第一篇：教學(xué)中如何滲透勞動(dòng)教育（模版）

教學(xué)中如何滲透勞動(dòng)教育

摘要：在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，勞動(dòng)教育已被提到一個(gè)重要位置。然而我們的教育部門對(duì)于勞動(dòng)教育還沒(méi)有引起足夠的重視，勞動(dòng)教育始終是學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)。究其原因，不外乎兩條：一是指導(dǎo)思想的誤區(qū)。錯(cuò)誤認(rèn)為學(xué)生只要掌握文化知識(shí)，考上大學(xué)就可以了，掌握勞動(dòng)技術(shù)是走上社會(huì)后的事，說(shuō)白了，應(yīng)試教育觀念在其中作祟；一是措施不力，教育方法單一。要么是純理論的說(shuō)教，要么是純實(shí)踐的勞動(dòng)，學(xué)生難于接受。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 勞動(dòng)教育 方法

勞動(dòng)教育的形式多樣，完全可以滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，尤其是歷來(lái)講究“文道結(jié)合”的語(yǔ)文課，更具有進(jìn)行勞動(dòng)教育的優(yōu)越性。本文試就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行勞技教育談幾點(diǎn)看法。

一、語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性

1、語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)所決定。語(yǔ)文科除了有其“工具性”外，還有其“人文性”，這就決定了它擔(dān)負(fù)著既傳授知識(shí)，又育人的任務(wù)。語(yǔ)文教師在向?qū)W生傳授語(yǔ)文方面知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想前途、道德品質(zhì)、世界觀和人生觀等方面的教育，勞動(dòng)教育當(dāng)然也包含其中。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。

2、學(xué)生思想現(xiàn)狀的需要。在應(yīng)試教育魔棒的驅(qū)使下，受社會(huì)、家庭和學(xué)校的影響，學(xué)生的頭腦中嚴(yán)重地存在著厭惡勞動(dòng)，瞧不起勞動(dòng)人民的思想，就連祖祖輩輩生活在農(nóng)村的農(nóng)家子女也以有朝一日跳出“農(nóng)門”為自己的奮斗目標(biāo)。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的形勢(shì)下，全面地貫徹黨的教育方針，使學(xué)生在思想中樹(shù)立勞動(dòng)光榮的觀念，是我們教育者（尤其是語(yǔ)文教師）的迫切任務(wù)。

3、改革開(kāi)放形勢(shì)的逼迫。在深化改革的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)校的任務(wù)決不是單純培養(yǎng)未來(lái)的大學(xué)生，而是要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的各種人才?？既〈髮W(xué)的畢竟是少數(shù)，大部分學(xué)生畢業(yè)后要走向社會(huì)，成為勞動(dòng)大軍的一員。如果學(xué)校不重視勞技教育，學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)差，這要給社會(huì)造成很大的損失。由此可見(jiàn)，利用語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育是多么的重要。

二、語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的基本途徑

1、利用語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育

現(xiàn)行的中學(xué)語(yǔ)文教材中，滲透了進(jìn)行勞動(dòng)教育的課文有三大類。

第一類是歌頌勞動(dòng)人民崇高品質(zhì)的文章。這類文章對(duì)勞動(dòng)人民勤勞、善良、儉樸、無(wú)私的高貴品質(zhì)進(jìn)行了謳歌，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情有著重要作用。例如《一件小事》里的人力車夫，《回憶我的母親》里的“母親”，《大堰河――我的保姆》中的“大堰河”，這些人物身上，無(wú)不閃爍著傳統(tǒng)美德的光輝。語(yǔ)文教師在教學(xué)中一定要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)人民是品德高尚的人，是可親可敬、可歌可泣的英雄。

第二類是歌頌勞動(dòng)光榮、偉大的文章。這類文章對(duì)勞動(dòng)恢宏的場(chǎng)面進(jìn)行了描繪，歌頌了人類通過(guò)勞動(dòng)“喝令三山五岳開(kāi)道”的雄偉氣概。比如《菜園小記》有關(guān)種菜的描寫，《記一輛紡車》里的紡紗競(jìng)賽場(chǎng)面，《風(fēng)景談》中勞動(dòng)創(chuàng)造的“第二自然”，勞動(dòng)的光榮、偉大，勞動(dòng)力量的神奇在這里得到了充分的體現(xiàn)。有針對(duì)性地在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)，獻(xiàn)身社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的教育，這些課文是不可多得的材料。

第三類是介紹勞動(dòng)技藝的文章。這類文章通過(guò)對(duì)勞動(dòng)技藝的介紹，充分地說(shuō)明“美”是通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的，“美”就體現(xiàn)在人們勞動(dòng)的成果上。從而使學(xué)生既懂得勞動(dòng)的過(guò)程就是創(chuàng)造美的過(guò)程，也自然地產(chǎn)生一種參與勞動(dòng)、親手創(chuàng)造美的欲望。比如《核舟記》中核舟雕刻的精巧，《賣油翁》中老人表演的精彩，《景泰藍(lán)的制作》里制作程序的流暢，無(wú)不閃爍著“美”的光輝。教師在此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育應(yīng)該是很能奏效的。

2、寫作課上的勞動(dòng)教育

作文課是語(yǔ)文課的一個(gè)重要組成部分，它和閱讀教學(xué)是相輔相成的，可以配合教材中的三種類型課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。

（1）寫贊頌勞動(dòng)人民崇高品質(zhì)的文章。如《夸夸咱們的好村長(zhǎng)》、《給城市創(chuàng)造美的人》、《我認(rèn)識(shí)的一位工人老師傅》等，通過(guò)寫作，使學(xué)生在感情上同勞動(dòng)人民產(chǎn)生共鳴，從而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀。

（2）記錄勞動(dòng)場(chǎng)面的寫作訓(xùn)練。如《秋收時(shí)節(jié)》、《車間即景》、《陽(yáng)春三月去植樹(shù)》等，這些訓(xùn)練，可以使學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。

（3）介紹帶有技藝性勞動(dòng)的過(guò)程。這一類文章可算是說(shuō)明性的散文，如指導(dǎo)學(xué)生寫作《我種南瓜》、《我跟泥工學(xué)砌墻》、《炸油條》等文章，讓他們感受到獲得勞動(dòng)成果的喜悅，體會(huì)到行行出狀元的哲理。

3、語(yǔ)文活動(dòng)課中的勞動(dòng)教育

（1）請(qǐng)進(jìn)來(lái)型?？烧?qǐng)勞動(dòng)模范講自己的追求經(jīng)歷，讓學(xué)生進(jìn)行會(huì)議記錄訓(xùn)練，然后組織學(xué)生互評(píng)互改。這樣既從思想上使學(xué)生受到了正確人生觀的教育，又培養(yǎng)了學(xué)生記錄的能力。也可請(qǐng)勞動(dòng)能手現(xiàn)場(chǎng)獻(xiàn)藝，讓學(xué)生書面或口頭介紹全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”“說(shuō)”或“寫”的能力。

（2）走出去型。可組織學(xué)生參觀工廠或農(nóng)村的先進(jìn)單位，然后寫調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生既增強(qiáng)了為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)認(rèn)真讀書的信心，又鍛煉了寫作能力。也可組織學(xué)生分頭采訪勞動(dòng)模范、先進(jìn)典型，然后指導(dǎo)其寫通訊報(bào)道、人物特寫等。

（3）獨(dú)立完成型?？刹贾脤W(xué)生有目的地課外閱讀反映勞動(dòng)戰(zhàn)線的報(bào)刊雜志和文藝作品，摘錄其中的精彩片斷，然后舉行讀書筆記展覽。也可舉行“我愛(ài)勞動(dòng)”演講比賽，讓學(xué)生談自己的體會(huì)，訓(xùn)練“說(shuō)”和“寫”的能力。

以上所談，只是語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的基本途徑。從勞動(dòng)教育的角度看，這方面的教育也主要是解決學(xué)生思想問(wèn)題。思想問(wèn)題解決了，學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)者，愛(ài)勞動(dòng)，把成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的勞動(dòng)者作為自己的奮斗目標(biāo)，進(jìn)而就會(huì)主動(dòng)要求學(xué)習(xí)各種勞動(dòng)技能，勞技課就會(huì)充分發(fā)揮其作用，那么，我們語(yǔ)文教師所作的努力也就達(dá)到了目的。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也要有效滲透勞動(dòng)教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也要有效滲透勞動(dòng)教育

中華民族是熱愛(ài)勞動(dòng)的民族，正是勞動(dòng)創(chuàng)造了我們上下五千年?duì)N爛的歷史文化，創(chuàng)造了中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們生存于世界的最為神圣的活動(dòng)，是每一個(gè)現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)或行為習(xí)慣，也是素質(zhì)教育中的重要方面。事實(shí)上再看看我們周圍：小學(xué)家長(zhǎng)到校替學(xué)生值日，初中生擦不干凈玻璃、掃不干凈教室、衣服不會(huì)洗、起床后不疊被子等等，有些家長(zhǎng)教育子女流行這樣一句話：“你只管學(xué)習(xí)，家里什么事都不用你管?！边@些現(xiàn)象顯示：青少年學(xué)生的勞動(dòng)技能觀念正日趨淡薄，對(duì)青少年學(xué)生的勞動(dòng)技能教育已陷入一些誤區(qū)和盲區(qū)，存在的問(wèn)題很突出。勞動(dòng)技能教育是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程，就中學(xué)階段而言，勞動(dòng)技能教育的方法多種多樣，現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)中具有許多“勞動(dòng)技能教育”方面的教育資源，它不僅體現(xiàn)在自然學(xué)科的教學(xué)中，而且也體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中。從課文與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，應(yīng)該充分重視學(xué)科滲透教育的作用，通過(guò)多種渠道、多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能意識(shí)。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行勞動(dòng)技能滲透教育，筆者認(rèn)為應(yīng)該充分利用語(yǔ)文的教學(xué)資源、教學(xué)手段，挖掘潛在的勞動(dòng)技能教育材料，有機(jī)地與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起。

一、根據(jù)教學(xué)實(shí)際及中學(xué)階段勞動(dòng)技能教育的要求，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，要合理分解勞動(dòng)技能教育內(nèi)容，將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)分配到教學(xué)的不同階段；結(jié)合勞動(dòng)技能教育要求，充分考慮不同年級(jí)不同班級(jí)的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的行之有效的教學(xué)計(jì)劃。

二、在各個(gè)教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行勞動(dòng)技能滲透教育

一是在課文教學(xué)中穿插勞動(dòng)技能教育。教材中有大量可以應(yīng)用在勞動(dòng)技能教育方面的素材。偉大的領(lǐng)袖朱德同志在《回憶我的母親》一文中，就闡述了他從小參加勞動(dòng)對(duì)他終生的影響，從正面強(qiáng)化了學(xué)生的勞動(dòng)技能教育觀念。也可利用課文中提供的反面例子，向?qū)W生說(shuō)明鄙視勞動(dòng)、沒(méi)有勞動(dòng)技能的危害性。人教版九年級(jí)上冊(cè)節(jié)選自明代作家吳敬梓的《儒林外史》的《范進(jìn)中舉》，描寫了一個(gè)熱衷科舉、深受封建教育毒害的下層知識(shí)分子范進(jìn)。他將自己的青春年華全耗在科舉上，幾十年屢試不第，也不愿從事勞動(dòng)養(yǎng)家糊口。由于無(wú)勞動(dòng)本領(lǐng)，四體不勤，鄙視勞動(dòng)，導(dǎo)致不會(huì)營(yíng)生。他中舉之前，窮得揭不開(kāi)鍋，中舉后，又一步登天。筆者在講授到這里時(shí)，總會(huì)不失時(shí)宜地提出一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題：“范進(jìn)如果沒(méi)有中舉，他的命運(yùn)如何?”通過(guò)學(xué)生的積極思考來(lái)強(qiáng)調(diào)重視勞動(dòng)、擁有勞動(dòng)技能的重要性。與此有異曲同工之妙的還有人教版九年級(jí)上冊(cè)魯迅先生的《孔乙己》，不同的是，“身材高大”的孔乙己的結(jié)局是“連秀才也沒(méi)撈著”，學(xué)會(huì)了“竊書”，被打致殘，在窮困潦倒中餓死了。

二是在寫作訓(xùn)練時(shí)滲透勞動(dòng)技能教育。如每年舉辦一次“五一勞動(dòng)節(jié)”的征文活動(dòng)，開(kāi)展“勞動(dòng)與成才”、“假如沒(méi)有勞動(dòng)”、“記一次勞動(dòng)”、“勞動(dòng)最光榮”等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的勞動(dòng)觀、成才觀。可供寫作練習(xí)的勞動(dòng)教育題材很多。可以在學(xué)生參加勞動(dòng)后進(jìn)行專項(xiàng)寫作競(jìng)賽，撰寫有關(guān)勞動(dòng)的文章。結(jié)果，學(xué)生寫出了《勞動(dòng)是苦的，心是甜的》、《勞動(dòng)節(jié)的戰(zhàn)斗》等習(xí)作。這樣，學(xué)生們?cè)趯懽髋砭毜耐瑫r(shí)也受到了良好的勞動(dòng)教育。

第三篇：教學(xué)中滲透德育教育

數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透

數(shù)學(xué)傳授的是理性知識(shí)，其思想情感是隱藏的。需要我們不斷挖掘其豐富的內(nèi)涵，適時(shí)地創(chuàng)造滲透思想教育的環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中鑄造健全的人格，成長(zhǎng)為符合社會(huì)需要，時(shí)代需要的人。

俗話說(shuō)，教師不僅僅是教書，更重要的是育人。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了德育教育的重要性。德育，即思想品德教育，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和道德教育。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢？這是我們應(yīng)該深入研究和探討的。首先，要增強(qiáng)教師的德育意識(shí)，充分挖掘德育素材，注意德育工作的全面性。

一、數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)與生活實(shí)際的應(yīng)用相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的。

知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，在教學(xué)中，通過(guò)說(shuō)明數(shù)學(xué)在日常生活、生產(chǎn)、科技方面的廣泛應(yīng)用，可以不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，深入淺出地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，讓學(xué)生把今天的學(xué)習(xí)同國(guó)家的社會(huì)主義建設(shè)逐步聯(lián)系起來(lái)。在這方面，我經(jīng)常讓學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題。如學(xué)了計(jì)量單位和長(zhǎng)方形和正方形面積和周長(zhǎng)公式后，讓學(xué)生測(cè)量操場(chǎng)的跑道長(zhǎng)度、教室的面積等。還學(xué)習(xí)了解答應(yīng)用題的方法，讓學(xué)生運(yùn)用方法去解答生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣，學(xué)生將逐步體會(huì)到：生活中處處有數(shù)學(xué)，人們生活與國(guó)家建設(shè)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，只有學(xué)好數(shù)學(xué)，將來(lái)才能適應(yīng)社會(huì)，更好地為建設(shè)祖國(guó)服務(wù)。從而不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐漸養(yǎng)成學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和興趣。

二、通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和積極進(jìn)取的良好品質(zhì)。

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)、論證嚴(yán)格的學(xué)科，要求運(yùn)籌有章、計(jì)算有法、應(yīng)用有方、分析有規(guī)，始終要求人們不可違背數(shù)學(xué)的科學(xué)規(guī)范。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)著意引導(dǎo)學(xué)生分析、推理、概括、判斷、遵循一定的邏輯規(guī)律，做到步步有據(jù)可依、有理可推。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)解題規(guī)范性的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求書寫整潔，認(rèn)真練習(xí)，有錯(cuò)必改，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，明白數(shù)學(xué)來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和欺詐，需要的是誠(chéng)實(shí)、正直和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

在解題教學(xué)訓(xùn)練中，教師還可以經(jīng)常鞭策、鼓勵(lì)學(xué)生，去克服、解決一些困難，或者有意設(shè)置一些難點(diǎn)讓學(xué)生去突破，如一題多解、一題多變的訓(xùn)練，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、積極探索的精神。還可以用數(shù)學(xué)家解決數(shù)學(xué)問(wèn)題不屈不撓的故事激勵(lì)學(xué)生，用他們自己過(guò)去取得的成績(jī)，用已經(jīng)取得的進(jìn)展鼓舞學(xué)生，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題在班級(jí)中征解，開(kāi)展競(jìng)賽式練習(xí)，并及時(shí)進(jìn)行公布表彰。學(xué)生通過(guò)自己不懈的努力，才能領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的真諦，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣、高漲的熱情，才會(huì)主動(dòng)積極地不斷進(jìn)取，努力去探索數(shù)學(xué)天地的奧妙。

三、在教學(xué)中充分滲透思想品德教育。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，這一內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系的非常緊密，因此，我在選擇題材時(shí)尤為注重其教育性。在上這節(jié)課的前兩天，正好是中秋佳節(jié)。在導(dǎo)入時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境，問(wèn)：同學(xué)們前天是什么節(jié)日呀！同學(xué)們異口同聲的說(shuō)是中秋節(jié)。那你們吃月餅了嗎？你們?cè)诔栽嘛灂r(shí)，是不是把最好吃的月餅讓給了你們的爸爸媽媽，今天我們這節(jié)課就以月餅入手??我是這樣設(shè)計(jì)，一方面讓學(xué)生了解我們國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日是那一天，另一方面就是要向?qū)W生滲透“如何做人、孝敬父母”。本節(jié)課始終是圍繞分月餅，在講解分?jǐn)?shù)時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是要平均分。我便順勢(shì)說(shuō)：“在我們同學(xué)之間或其他的人面前，我們都要公平的對(duì)待，要誠(chéng)實(shí)。因?yàn)槔蠋熀湍銈兊陌职謰寢屪钕矚g誠(chéng)實(shí)的好孩子。我相信，只要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和對(duì)知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，耳濡目染，潛移默化，就可以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的 以上是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的幾點(diǎn)嘗試，數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)方面有廣闊無(wú)限的領(lǐng)域，形式多樣，方法多異。我們要主動(dòng)去琢磨、去思考、去挖掘，把教材、學(xué)生和當(dāng)前的教育目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，勇于探索實(shí)踐，寓德育于課堂教學(xué)之中，使學(xué)生逐漸形成健全、優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育

教育，既是教書又是育人，它肩負(fù)著國(guó)家的興旺，民族的存亡，因此，教育好每個(gè)學(xué)生是我們每個(gè)教師的義務(wù)。作為數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，把思想教育貫穿于教學(xué)之中。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育。

一個(gè)人不愛(ài)自己的國(guó)家，這個(gè)人就不會(huì)有高尚的情操，不會(huì)有為他人服務(wù)的思想，那么這個(gè)人活在世上，不管他的知識(shí)是如何淵博，對(duì)社會(huì)也沒(méi)有多大的貢獻(xiàn)。所以，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)做人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材里就有許多愛(ài)國(guó)主義的教育內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就要把它深入地挖掘出來(lái)，變?yōu)閷W(xué)生可以接受的東西，開(kāi)拓學(xué)生的認(rèn)識(shí)視角，從而提高他們的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。如我在教“圓”這一內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行完知識(shí)的學(xué)習(xí)以后，我緊扣教材，講述我國(guó)數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)的突出貢獻(xiàn)：南北朝時(shí)數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算出的圓周率在3.1415926和 3.1415927之間，成為世界上第一個(gè)把圓周率的計(jì)算精確到六位小數(shù)的人，他的計(jì)算，比歐洲人把圓周率的計(jì)算精確到六位小數(shù)，要早1000多年。這樣，學(xué)生心中就油然產(chǎn)生一種民族自豪感和民族自尊心。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)儉思想教育 勤儉，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，然而，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，獨(dú)生子女的增多，攀比風(fēng)、奢侈風(fēng)盛行，這樣下去很不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在課堂教學(xué)中我會(huì)根據(jù)所教內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)儉思想教育。如我在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，特意設(shè)計(jì)了這樣一道例題：一個(gè)農(nóng)民每次碾35千克大米，撒在碾米機(jī)螺縫里的米有，假設(shè)這個(gè)人700生活了70年，碾米50年，每年碾10次米，這個(gè)人一生撒掉了多少千克米？學(xué)生先試做，列出算式：35×1/700×10×50=25（千克）?！鞍。速M(fèi)這么多米！”學(xué)生算出后都驚訝地叫起來(lái)。平?？雌饋?lái)的這么一點(diǎn)點(diǎn)，通過(guò)累積，就會(huì)變成一個(gè)很大的數(shù)目。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)儉教育：在我們身邊，有很多同學(xué)一瓶牛奶只吃一半就扔了，饅頭只吃一丁點(diǎn)就把它扔進(jìn)了垃圾箱，雖然我們每天只扔一點(diǎn)點(diǎn)，但時(shí)間一長(zhǎng)，累積起來(lái)就是一個(gè)大數(shù)目。這樣，通過(guò)自己計(jì)算，再給他們講積少成多，積水成河的道理，使他們認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在生活雖然比過(guò)去好多了，但也要勤儉節(jié)約，不能亂浪費(fèi)。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)惜時(shí)光的教育

俗話說(shuō)：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。但現(xiàn)在有些孩子，由于家庭環(huán)境比較好，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，上課不聽(tīng)講或搞小動(dòng)作，學(xué)習(xí)是一塌糊涂，白白浪費(fèi)光陰。于是，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜時(shí)間的教育。如我在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生感受一秒鐘有多長(zhǎng)，一分鐘有多長(zhǎng)，一個(gè)小時(shí)有多長(zhǎng)，讓學(xué)生知道，光陰易逝，時(shí)光難追，告誡他們“少壯不努力，老大徒傷悲”，教育他們從小就要愛(ài)惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為一個(gè)有知識(shí)，懂科學(xué)的人，長(zhǎng)大了報(bào)效祖國(guó)。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)環(huán)境教育

現(xiàn)在的孩子是祖國(guó)未來(lái)的人才，他們素質(zhì)的好壞，直接關(guān)系到中國(guó)未來(lái)的發(fā)展，因此，培養(yǎng)孩子良好的素質(zhì)，讓他們養(yǎng)成好的習(xí)慣，是我們做老師的義不容辭的責(zé)任?，F(xiàn)在有些孩子養(yǎng)成了亂丟亂扔的壞習(xí)慣，這樣，不但造成了巨大的浪費(fèi)，也破壞了我們的環(huán)境。于是，我在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)他們的家里一天要扔多少個(gè)塑料袋？一周要扔多少個(gè)？一個(gè)月要扔多少個(gè)？假設(shè)以一個(gè)家庭每天用5個(gè)塑料袋計(jì)算，我們?nèi)Ｓ?500多名學(xué)生，一天要扔多少個(gè)？一周要扔多少個(gè)？一個(gè)月要扔多少個(gè)？現(xiàn)在的塑料它是一種不易分解的物質(zhì)，這樣，再過(guò)幾年，想像一下，我們的地球?qū)?huì)是什么樣子？這樣，學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)、計(jì)算，著實(shí)地認(rèn)識(shí)到使用塑料袋對(duì)環(huán)境的危害，他們就會(huì)自覺(jué)自愿地站在抵抗使用塑料袋的行列里來(lái)，減少白色污染。

總之，教育并不是簡(jiǎn)單的說(shuō)理，而是要通過(guò)實(shí)際的案例，計(jì)算，讓學(xué)生在潛移默化的影響下慢慢變成一個(gè)品德高尚的人，一人對(duì)社會(huì)有用的人，這也是我們做教師的責(zé)任。

談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育

小學(xué)語(yǔ)文教材中描寫革命英雄人物的高尚品質(zhì)，有的頌揚(yáng)勞動(dòng)人民的智慧和才干的，有的描寫祖國(guó)秀麗河山的，有的反映祖國(guó)發(fā)展文化、科技、等等，這些文章都蘊(yùn)含深刻道理以及豐富的思想感情，語(yǔ)文教學(xué)的思想品德教育是憑借語(yǔ)文教材進(jìn)行的。在教學(xué)中，教師要透徹熟悉教材后，引導(dǎo)學(xué)生從詞、句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情以及主要內(nèi)容，從而受到深刻的教育，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文德育的透徹結(jié)合我平時(shí)教學(xué)中，淺談我以下的幾點(diǎn)做法：

一、在“詞語(yǔ)”教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育。所謂“詞語(yǔ)”能體現(xiàn)文章的“道”，因?yàn)樵~語(yǔ)是組成文章的基本單位。對(duì)詞語(yǔ)的理解，老師的引導(dǎo)更必須緊抓不放。例如：在《金色的腳印》一課中，“金色”一詞本質(zhì)是什么？小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而合家團(tuán)聚，回到樹(shù)林中，這是美好的臨陣脫逃意義的一件事，因而在“金色”來(lái)贊美這件事，小狐貍雖說(shuō)動(dòng)物，但是它也像人一樣，生命同樣珍貴，“金色”也包含著人們其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，又如在《為中和華之掘起而讀書》，一文中的“中華不振”這個(gè)詞語(yǔ)的含義，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景，如那位婦女是怎樣哭訴的？那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥的？站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？在讓學(xué)生談?wù)勛鳛橹袊?guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種怎樣的感受。想想當(dāng)時(shí)的畫面，使學(xué)生從中體會(huì)到當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后，遭受帝國(guó)主義侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的含義，從而鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)社會(huì)主義社會(huì)的熱愛(ài)。

二、在“句子”教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育。從文章的重點(diǎn)句子可以體現(xiàn)文章的思想內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，必須深入引導(dǎo)，理解文章的思想感情，從而受到教育。例如：《只有一個(gè)地球》一課中，文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)，首先，讓學(xué)生找出句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)是在什么情況下講的？然后抓住這個(gè)句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”、“破碎”，同時(shí)聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)“可愛(ài)”、“破碎”各表現(xiàn)在哪里?為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”體會(huì)地球的“可愛(ài)”可從遙望地球所見(jiàn)到的景色和自然資源去考慮，理解地球的容易“破碎”可以“不加節(jié)制”，“隨意破壞”去思考，“同時(shí)”就是強(qiáng)調(diào)地球的重要性，既有可愛(ài)的一面又有破碎的一面。又如在《桃花心木》一課中，“不只是樹(shù)，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉一棵獨(dú)立自主的心”這句含義深刻的話，可采用邊閱讀邊思考，使學(xué)生逐步從事情蘊(yùn)含道理，比如，“不確定”，“樹(shù)木的“不確定”是指什么？人的“不確定”又是指什么？從而激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生從中受到了人要生存和發(fā)展，就必須克服依賴性，去接受考驗(yàn)和磨練。

三、在“段”中進(jìn)行思想品德教育。

文章的重點(diǎn)段是體現(xiàn)作者的寫作目的，教學(xué)時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀口味，體會(huì)文章的思想感情，例如在《白楊》一文中，先讓學(xué)生默讀“爸爸一手摟一個(gè)孩子??幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生加以理解。一是提問(wèn)；二是聯(lián)系上下文。爸爸在介紹白楊樹(shù)后為什么“一手摟著一個(gè)孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入深思”？他沉思什么？為什么“他的嘴角又浮起一絲微笑”？啟發(fā)學(xué)生思考樹(shù)和人的關(guān)系，使學(xué)生從中體會(huì)到在爸爸的教育關(guān)愛(ài)下，會(huì)像小樹(shù)一樣，將來(lái)成為建設(shè)邊疆的棟梁之材。

四、在“朗讀”中進(jìn)行思想品德教育。

這是幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，明白所揭示的道理，感受寫作特點(diǎn)的重要手段。如：《在去年的樹(shù)》一課中，樹(shù)說(shuō)的話飽含著請(qǐng)求，請(qǐng)求；鳥(niǎo)的回答語(yǔ)氣堅(jiān)決，比較肯定，后面的三次對(duì)話，鳥(niǎo)都在尋找樹(shù)，要用詢問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀時(shí)要突出一次比一次傷心，三個(gè)角色的語(yǔ)氣其身份不一樣，朗讀也應(yīng)有所區(qū)別，讀樹(shù)根的話要讀出同情，傷感，因?yàn)闃?shù)根也是樹(shù)的一部分；讀門先生的話，聲音要平淡；小姑娘的回答，聲音要嫩稚些。又例如：《豐碑》一文中，“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著??衣服緊緊貼在他的身上”，要懷著對(duì)凍死的老戰(zhàn)士的崇敬，要讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)，語(yǔ)速較慢，句調(diào)平直，學(xué)生們通過(guò)閱讀，從中受到了珍惜今天的生活是來(lái)之不易的。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中參透德育的方法是多種多樣的，沒(méi)有一種萬(wàn)能固定不變的方法，但應(yīng)注意把思想教育與語(yǔ)言文字訓(xùn)練結(jié)合在一起，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和新時(shí)期德育的特點(diǎn)，對(duì)德育的方法不斷創(chuàng)新、總結(jié)、發(fā)展。

第四篇：淺談體育中教學(xué)滲透

淺析“新課改”背景下的體育教學(xué)之路

———新時(shí)期體育教學(xué)中的心理健康教育

作者：謝立華

單位：津西張家窩中學(xué)

淺析新課程背景下的體育教學(xué)之路

新時(shí)期體育教學(xué)中的心理健康教育

摘要：正確認(rèn)識(shí)健康的概念，樹(shù)立學(xué)校體育“健康第一”的新思維.新理念。把握體育教學(xué)與心理健康教育的相互關(guān)系，抓住契機(jī)，在體育教學(xué)中不斷更新教育觀念，改變教學(xué)方法，積極滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)健康心理健康

前言：世界衛(wèi)生組織提出：“健康不僅是指身體沒(méi)有疾病，而且是身體上心理上和社會(huì)上的完好狀態(tài)。”從2001年底開(kāi)始教育部要求全國(guó)統(tǒng)一使用新修訂的《體育與健康教學(xué)大綱》在過(guò)去的學(xué)校教育和學(xué)校體育工作中對(duì)學(xué)生的身心健康關(guān)心不夠，認(rèn)為沒(méi)有疾病就是健康這種觀點(diǎn)是不正確的，隨著心理學(xué)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到生理方面的健康固然重要，而心理方面的健康同樣重要。由此可見(jiàn)，健康包含著身體和心理兩個(gè)方面。過(guò)去那種重身體.輕心理的傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念是不全面的。面對(duì)21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)的發(fā)展，未來(lái)人才不僅要掌握現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，具有較全面的能力，而且要有強(qiáng)健的體魄.健全的人格.健康的心理素質(zhì)。智力發(fā)展.品德培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)新意識(shí).競(jìng)爭(zhēng)能力.自主人格.適應(yīng)能力的形成和發(fā)展都要受心理素質(zhì)的影響。而健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)又是心理健康教育的主要范疇。各類研究和調(diào)查數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)階段青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)峻。其中以人際關(guān)系敏感.行為異常.心理承受障礙等表現(xiàn)較常見(jiàn)，有的還有抑郁.焦慮.厭學(xué).自殺等現(xiàn)象，這些問(wèn)題的存在對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的負(fù)面影響不言而喻。因此，學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。怎樣在體育教學(xué)中滲透心理健康教育，真正促進(jìn)學(xué)生身心兩健，是我們體育工作者的一項(xiàng)新課題。為此，筆者在日常體育教學(xué)工作作了一些嘗試.探索。

1.調(diào)查研究學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，確定教育目標(biāo)

俗話說(shuō)“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。學(xué)生心理狀況不同于其他特征，不經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察.深入探究是很難了解的，更不必說(shuō)進(jìn)行針對(duì)性教育了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在體育教學(xué)中影響學(xué)生心理健康不良因素主要有：①害怕心理；②逆反心理；③依賴心理；④焦慮心理；⑤孤獨(dú)心理；⑥自責(zé)心理；⑦過(guò)敏心理；⑧沖動(dòng)心理；⑨反感心理；⑩異性心理。

其形成的原因主要有生理和心理.體質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)以及不良個(gè)性心理等方面的缺陷。如有的學(xué)生身材矮小.肥胖，體弱或有某些方面的殘疾等，他們?cè)诰毩?xí)中因怕做不好動(dòng)作被別的同學(xué)譏笑而產(chǎn)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的恐懼感，導(dǎo)致心理失衡，或怨天尤人，或自抱自棄，從而造成較重的心理負(fù)擔(dān)。又如：在考核或成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，總覺(jué)得教師給別的同學(xué)的分?jǐn)?shù)與評(píng)價(jià)比自己的高，懷疑教師不公正.有偏向，在進(jìn)行集體項(xiàng)目的比賽時(shí)，總認(rèn)為自己的技術(shù)水平對(duì)取勝起到了重要的作用，以突出自己，表現(xiàn)自己為中心，這樣做又往往得不到教師的肯定。而對(duì)這些內(nèi)心無(wú)法平衡，又難以從正常途徑宣泄，從而

造成在學(xué)習(xí)時(shí)心理極不穩(wěn)定。有些學(xué)生由于身體素質(zhì)基礎(chǔ)差，或者學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)接受.掌握動(dòng)作的能力差跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度。在平常學(xué)習(xí)時(shí)，與那些身體素質(zhì)好.成績(jī)好的學(xué)生比較時(shí)，總覺(jué)得自己既使再努力也技不如人，無(wú)法趕上其它學(xué)生，從而在練習(xí)時(shí)放不開(kāi)思想包袱．顯得膽小.怯懦.縮手縮腳，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，從而產(chǎn)生自卑心理。有些學(xué)生虛榮心強(qiáng)，愛(ài)出風(fēng)頭。喜歡在課堂上引起教師和其它學(xué)生的注意，愛(ài)表現(xiàn)自己。遇到一些自己力不從心的動(dòng)作時(shí)，知道自己完不成，也要為了“面子”硬撐著去做，結(jié)果失敗。久而久之，這種挫折失敗的陰影會(huì)使其背上沉重的心理包袱。以后，既使對(duì)自己能做的練習(xí)，也不敢表現(xiàn)自己，怕萬(wàn)一失敗而被其它同學(xué)譏笑，被人看不起等等。

國(guó)家教委的一份調(diào)查資料表明，2000年底，全國(guó)在校的中學(xué)生（特別是高中生）患心理疾病率已達(dá)到24%左右，而且從近幾年的資料來(lái)看，發(fā)病率還是呈上升趨勢(shì)，因此針對(duì)這種情況，體育教師對(duì)這些學(xué)生有意識(shí)地采用體育活動(dòng)，對(duì)不同癥狀表現(xiàn)的學(xué)生運(yùn)用不同的手段，如發(fā)展人際交往能力，選擇多種項(xiàng)目相結(jié)合的辦法，都能可以幫助他們消除障礙達(dá)到心理平衡。

2.優(yōu)化課堂心理環(huán)境，促進(jìn)心理健康教育

2.1建立良好的人際關(guān)系。這是優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境的核心。教學(xué)既是對(duì)師生關(guān)系的教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)同學(xué)關(guān)系的教學(xué)。在良好的人際關(guān)系背景下，師生之間的積極關(guān)系所帶來(lái)的積極情感，合作支持的態(tài)度和良好的情緒氣氛，都將促進(jìn)教學(xué)效果的提高。由于體育教學(xué)的特殊性，師生之間.同學(xué)之間的交流合作與活動(dòng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其它課堂教學(xué)，也為建立良好人際關(guān)系提供了更多的機(jī)會(huì)。

2.2設(shè)計(jì)科學(xué)合理有效的場(chǎng)地與器材。體育課大多在室外進(jìn)行，復(fù)雜多變的環(huán)境，給小學(xué)生上體育課帶來(lái)一定的干擾。所以應(yīng)在課前畫好場(chǎng)地，放好教具，使之整潔.美觀.富有吸引力。例如在教學(xué)前滾翻時(shí)，把墊子放成梅花型，讓每?jī)蓚€(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)“花瓣”，讓學(xué)生一到場(chǎng)地，就感到心情舒暢，愉快有趣，渴望快點(diǎn)上課。

3.課堂教法靈活，突出心理健康教育

3.1開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，產(chǎn)生良好心理定勢(shì)。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大動(dòng)力。教學(xué)中，可通過(guò)目標(biāo)設(shè)置法，創(chuàng)設(shè)情境法，價(jià)值追求法等，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)鍛煉.健身的動(dòng)機(jī)；通過(guò)成功教學(xué)法，愉快教學(xué)法，教學(xué)“引趣”法等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，從而改變或改善學(xué)生的體育態(tài)度，養(yǎng)成體育習(xí)慣，產(chǎn)生良性心理定勢(shì)。在課的準(zhǔn)備部分，可采用音樂(lè)舞蹈.游戲.多媒體視聽(tīng)等多種方法導(dǎo)入，而不是通常四列橫隊(duì)聽(tīng)教師宣布本課內(nèi)容。如一節(jié)籃球教學(xué)課，改變教師先講解示范，再組織學(xué)生練習(xí)的老方法，可先安排觀看NBA比賽的精彩片斷，引導(dǎo)他們以這些精彩動(dòng)作為榜樣，努力學(xué)好本課籃球技術(shù)，學(xué)生的求知欲望將大大增強(qiáng)。在縱叉和橫叉教學(xué)中，有些男生柔韌性差，叉不開(kāi)來(lái)，教師可針對(duì)他們意志力強(qiáng).速度快的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)柔韌性與跑步步幅的關(guān)

系，指出柔韌性好了，腳步跨得更大，跑步時(shí)步幅會(huì)增大，將大大提高跑速，引導(dǎo)其堅(jiān)持不懈練習(xí)叉腿，并看到每一次細(xì)微的進(jìn)步，并最終獲得成功。

3.2改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)良好的體育學(xué)習(xí)心理。

3.2．1增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)，樹(shù)立自信心。兒童少年的自信心無(wú)論對(duì)他們的學(xué)習(xí)還是人生發(fā)展都至關(guān)重要，只有自信的人，才能在成長(zhǎng)過(guò)程中既保持不斷的創(chuàng)造力，又保持健康心態(tài)。我們體育教師要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如有的學(xué)生跑的速度素質(zhì)較好，而有的學(xué)生彈跳較好，有的學(xué)生技巧性動(dòng)作學(xué)的較快等。作為教師在教學(xué)中就可以充分利用每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在體育活動(dòng)中不斷得到某些成功體驗(yàn)，是運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)研究成果激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的重要手段之一。所以體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，有針對(duì)性地對(duì)他們提出力所能及的要求和目標(biāo)，為他們提供成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功和自己能力的提高，就會(huì)既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，又激發(fā)和維持了堅(jiān)持參加體育活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在體育課中體育教師要讓學(xué)生有快樂(lè)的體驗(yàn)，不要刻意追求成績(jī)，給學(xué)生壓力，使之緊張，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成練習(xí)，并享受體育活動(dòng)給其身心帶來(lái)的快樂(lè)。又如：50米練習(xí)中，設(shè)定二條起跑線，讓跑速較快的學(xué)生在后面，跑速較慢的學(xué)生在前面，同時(shí)起跑，一方面可以讓跑速較慢的學(xué)生獲得比別人快的成功體驗(yàn)的心情，另一方面，讓跑速較快的學(xué)生在后面追，增加其運(yùn)動(dòng)量，又增加了比賽氣氛，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，樹(shù)立成功的信念。

正確認(rèn)識(shí)自我，克服不利因素。體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性.學(xué)生體能的個(gè)別性和氣質(zhì)類型的不同性，致使學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性和課外的開(kāi)放性.等方面也存在著一定的差異。作為體育教師必須利用課堂和課外的開(kāi)放性.交流感情的直接性等有利條件，深入學(xué)生體育學(xué)習(xí)環(huán)境中去，了解情況，用誠(chéng)懇的態(tài)度.真摯的熱情與學(xué)生交談，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我和對(duì)待各種問(wèn)題。如在進(jìn)行短跑測(cè)驗(yàn)時(shí)，對(duì)一些個(gè)子較矮或體形較胖和一些確實(shí)因身體素質(zhì)差導(dǎo)致體育成績(jī)跑不快的學(xué)生，明確指出他們的技術(shù)并不比別人差，而是素質(zhì)和先天條件造成的。促進(jìn)學(xué)生正確面對(duì)客觀條件.充分正視不足，同時(shí)給這些學(xué)生制定不同的要求，只要達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)就合格。利用其他優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目彌補(bǔ)本項(xiàng)的差距。有些學(xué)生往往自高自大，缺乏分析客觀事物的能力。在課堂上，學(xué)習(xí)不專心，注意力不集中，有錯(cuò)不會(huì)改。教師應(yīng)適時(shí)給予挫折教育，加以啟發(fā).引導(dǎo)。

3.2．2 進(jìn)行情感教育促進(jìn)心理相容

體育教師平時(shí)應(yīng)主動(dòng)接觸學(xué)生，深入了解他們的個(gè)性特點(diǎn).興趣愛(ài)好.生活習(xí)慣.心理健康狀況.運(yùn)動(dòng)技術(shù)與身體素質(zhì)狀況，并逐一進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析比較，切實(shí)做到心中有數(shù)，因人而異。尤其

對(duì)于在課堂上表現(xiàn)異常的學(xué)生，更要給予關(guān)心和幫助，和學(xué)生建立一種親密友好的關(guān)系，使他們生活在和諧氛圍中增加集體凝聚力.向心力。這樣，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，且能充分挖掘潛能，對(duì)身心健康大有裨益，有意于學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展，形成健全人格，促進(jìn)心理健康。

3.2．3提高學(xué)生自我認(rèn)知能力

體育教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生應(yīng)積極引導(dǎo)，多進(jìn)行鼓勵(lì)。例如，在實(shí)心球測(cè)驗(yàn)時(shí)，對(duì)一些確實(shí)因身體素質(zhì)差或身材矮小.力量差導(dǎo)致成績(jī)不理想的學(xué)生，應(yīng)明確的指出他們的技術(shù)并不比別人差，而只是素質(zhì)和先天條件的差別，要正確面對(duì)客觀條件，充分正視不足，利用其它優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目彌補(bǔ)本項(xiàng)的差距。另外，鼓勵(lì)他們經(jīng)常鍛煉身體，提高自身的身體素質(zhì)，只要付出努力，就會(huì)有收獲，逐漸提高自己的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，有意識(shí)地調(diào)整學(xué)生的心理。

3.2.4 利用比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

體育教師 在布置學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)可以運(yùn)用競(jìng)賽的教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。一般在競(jìng)賽前讓學(xué)生練習(xí)幾分鐘，這樣每組為了取得好成績(jī)，就會(huì)互相督促，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，形成互幫共同提高的風(fēng)氣。進(jìn)行比賽時(shí)，同組的同學(xué)就會(huì)吶喊助威，從而促使同學(xué)間的感情交流，克服獨(dú)生子女的任性.嬌縱.自私等不良個(gè)性品質(zhì)，使情感得以升華，促使學(xué)生心理健康水平與個(gè)性發(fā)展。教師還可利用不同時(shí)間.各種比賽形式，培養(yǎng)班集體的凝聚力和向心力，以及同學(xué)間的協(xié)作能力和集體主義精神，鍛煉個(gè)人意志和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)耐挫能力和積極向上的健康心態(tài)。

4.課后延伸，滲透心理健康教育

4.1課后小結(jié)，師生互動(dòng)交流情感。

設(shè)疑法。講課時(shí)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生課后進(jìn)行思考。②.提問(wèn)法。通過(guò)有一定難度的問(wèn)題，讓學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去評(píng)價(jià).辨別。③.暗示法。教師利用心理學(xué)原理，讓學(xué)生對(duì)課堂上自己的表現(xiàn)進(jìn)行回憶，自己評(píng)價(jià)。④.議論法。教師就課中某一環(huán)節(jié)，特別是學(xué)生的看法和評(píng)價(jià)不一樣時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行熱烈討論，自己找出正確的答案。其次，體育教學(xué)中有許多競(jìng)爭(zhēng)性比賽或游戲，肯定會(huì)產(chǎn)生“失敗”的一方。這些學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)會(huì)產(chǎn)生精神和心理上的壓抑，應(yīng)注意消除他們的心理疲勞和心理障礙。教師可用簡(jiǎn)短.幽默的語(yǔ)言或小故事去啟發(fā)他們，用真誠(chéng)的目光去鼓勵(lì)他們，使他們相信自己有能力去獲得成功。

4.2利用體育課外活動(dòng)，進(jìn)行心理健康教育。

學(xué)校的課外活動(dòng)有著趣味性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，學(xué)生容易接受，愿意積極參與，同時(shí)它不受課堂教學(xué)中的時(shí)間.空間.形式上的極限，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受深刻，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。使教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)向課外自然延伸，由硬性統(tǒng)一課業(yè)向自主選擇課業(yè)轉(zhuǎn)變。學(xué)生盡可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和實(shí)際能力，選擇活動(dòng)內(nèi)容和形式，甚至在玩的過(guò)程中

完成某種“練習(xí)”，使大量無(wú)效流逝的間隙時(shí)間變得充實(shí)有意義，使玩所涉及的人.物.事變成促進(jìn)自我素質(zhì)提高和能力發(fā)展的活教材，把自己置身于社會(huì)大課堂中接受錘煉，使身心健康成長(zhǎng)在課外活動(dòng)時(shí)間，比如：讓那些個(gè)子較矮和體胖的學(xué)生或體育素質(zhì)較差的學(xué)生先練習(xí)下節(jié)課所要上的內(nèi)容，給他們提供練習(xí)的器械和場(chǎng)地，在課中就讓這些學(xué)生出來(lái)做示范，如在沙包擲遠(yuǎn)教學(xué)中，讓臂力強(qiáng)的大胖子來(lái)示范，在技巧課練習(xí)中，讓那些個(gè)子較小但技術(shù)動(dòng)作掌握的好的同學(xué)做。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.小結(jié)

今天，人們以經(jīng)認(rèn)識(shí)到了體育健身和健美的功能，卻忽略了其健心功能，尤其在體育教學(xué)中。體育是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生現(xiàn)代人格的重要手段和途徑，它蘊(yùn)涵了豐富而又積極的教育功能，只有把心理教育融于體育教育中，才更符合我國(guó)現(xiàn)代教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

1．教育部基礎(chǔ)教育司 《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 2002.5

2．中華人民共和國(guó)教育部 《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》 2001.7

3．孫愛(ài)霞 《小學(xué)體育教學(xué)促進(jìn)心理健康研究》中國(guó)學(xué)校體育 2002.1

4．何振強(qiáng)等 《體育健康教育的實(shí)施途徑》中國(guó)學(xué)校體

第五篇：教學(xué)中如何滲透德育工作

紫石口小學(xué)

教學(xué)管理德育要求

德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育、勞動(dòng)教育和國(guó)防教育中。對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。同時(shí)，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。” 因此教學(xué)管理中需時(shí)刻滲透德育。

1、教師自身要具有表率作用

”為人師表、教書育人“，主要是對(duì)教師道德品質(zhì)方面的規(guī)范。所有教師都應(yīng)堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合，既當(dāng)傳授知識(shí)的”精神之師“，更要做善于育人的”為人之師“要堅(jiān)持言教與身教相結(jié)合，既注重言教，更注重身教，既體現(xiàn)真理的育人功能，更突出人格的育人作用。只有這樣教師才能在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)并升華自身的人生價(jià)值。提高教學(xué)管理中德育實(shí)效的關(guān)鍵不是教師愿不愿育人，而是能不能善于育人。這就需要注意對(duì)教師教學(xué)育人能力的管理。教師教學(xué)育人能力的高低直接影響教學(xué)管理中滲透德育的效果。

2、把德育融入課堂教學(xué)

課堂教學(xué)既是教師傳授文化知識(shí)和技能的陣地，又是德育的重要陣地。在這個(gè)陣地上教師應(yīng)既充分傳授知識(shí)和技能，又積極滲透德育，發(fā)揮各學(xué)科的德育功能。誠(chéng)信是社會(huì)契約的前提，道德是商業(yè)文明的基石。作為人們共同的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，道德是構(gòu)成社會(huì)文明的重要因素，也是維系和諧人際關(guān)系、良好社會(huì)秩序的基本條件。我們培養(yǎng)的學(xué)生如果空有滿腹經(jīng)綸，但卻缺少道德，惟利是圖，何談教育的成功。因此，教師必須在課堂教學(xué)過(guò)程中，靈活，適度的進(jìn)行德育教育。

3、教師采取適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法

綜上所述，學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，良好的道德品質(zhì)是每個(gè)人所必須具備的。學(xué)校的德育教育任重而道遠(yuǎn)，一定要注重其他課堂中的德育滲透，每個(gè)教師都應(yīng)該結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從思想

紫石口小學(xué)

品德、文明素養(yǎng)、心理健康、創(chuàng)新意識(shí)、法制意識(shí)、行為規(guī)范等方面因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行德育滲透。不能忽視德育工作”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的教育作用，只有這樣才能達(dá)到智育教育和德育教育的雙贏。