第一篇：民歌在視唱教學(xué)中的重要性（精選）

民歌在視唱教學(xué)中的重要性

摘要：民歌是我國(guó)民族民間音樂(lè)中產(chǎn)生時(shí)間最早、分布最廣、內(nèi)容最為豐富的一類(lèi)。作為視唱作品的一個(gè)組成部分，民歌在傳承、宣傳、發(fā)展本土音樂(lè)文化等方面起到了至關(guān)重要的作用。在視唱教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種手段，努力使民歌視唱教學(xué)獲得良好的效果。

關(guān)鍵詞：民歌漢族民歌視唱少數(shù)民族民歌視唱重要性

我國(guó)民間音樂(lè)浩如煙海、內(nèi)容豐富。根據(jù)其不同特點(diǎn)，從不同角度，可以有各種不同的分類(lèi)方法。一般情況下，民間音樂(lè)被分為民間歌曲、民間歌舞音樂(lè)、說(shuō)唱音樂(lè)、戲曲音樂(lè)和民間器樂(lè)五大類(lèi)別。其中，民間歌曲起源最早、內(nèi)容最多、最豐富。在以西方音樂(lè)為主線的視唱練耳課中，民歌無(wú)疑是最能體現(xiàn)本土音樂(lè)文化的一種形式。大量的民歌被編入視唱教材中，很多成為視唱必唱以及背唱的經(jīng)典曲目，成為視唱教材中不可或缺的重要組成部分。那么，民歌視唱包含哪些方面的內(nèi)容？應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行訓(xùn)練？各民族的民歌又是如何與視唱密切結(jié)合的？本文就以上諸多問(wèn)題展開(kāi)論述。

一、民歌視唱包含的內(nèi)容

民歌的分類(lèi)有多種角度和方法，可以依據(jù)題材、產(chǎn)生年代、民族、地區(qū)等來(lái)劃分。視唱練耳教學(xué)中的民歌視唱主要是按不同的調(diào)式調(diào)性，將漢族民歌和少數(shù)民族民歌混合在一起進(jìn)行訓(xùn)練。

在音樂(lè)中，一個(gè)孤立的音或和弦是無(wú)法塑造音樂(lè)形象的。音樂(lè)中使用的音總是按照一定的關(guān)系連接在一起，組成一個(gè)體系，并以一個(gè)音為中心，這個(gè)體系就叫做調(diào)式。在進(jìn)行民族音樂(lè)作品視唱之前必須先對(duì)民族調(diào)式進(jìn)行訓(xùn)練。它的訓(xùn)練內(nèi)容包括調(diào)式音階練習(xí)、音程練習(xí)、和音組練習(xí)。

音階練習(xí)分為五聲音階、六聲音階、七聲音階三種。其中，五聲音階是六聲、七聲音階構(gòu)成的基礎(chǔ)。它由五個(gè)音按照純五度排列起來(lái)，這五個(gè)音被稱(chēng)為正音，音階名分別為宮、商、角、徵、羽。當(dāng)以它們中任意一個(gè)音為主音構(gòu)成調(diào)式時(shí)就稱(chēng)為某調(diào)式。比如C宮五聲調(diào)式、D羽五聲調(diào)式等等。下面以D羽五聲調(diào)式為例來(lái)看如何對(duì)民族調(diào)式進(jìn)行訓(xùn)練。D羽五聲調(diào)式的音階序列為D F G A C D。從中可以看出：第一，D為羽，F(xiàn)為宮，調(diào)性屬于F宮系統(tǒng)，調(diào)號(hào)為一個(gè)降號(hào)。第二，缺少小二度和三全音這兩個(gè)不協(xié)和音程。需要重點(diǎn)練習(xí)的音程有：①大二度：F G、G A、C D ②大三度：F A ③純五度：F C、G D、C G、D A ④小三度：D F、A C。以及以上音程的轉(zhuǎn)位音程小七度、小六度、純四度、大六度。第三，音組練習(xí)要以大二度和小三度所構(gòu)成的“三音組”為基礎(chǔ)音調(diào)，然后將音階中的其他音任意組合進(jìn)去，音與音之間可以級(jí)進(jìn)、跳進(jìn)、重復(fù)，旋律線條可以上行、下行或者上下行結(jié)合。

在五聲調(diào)式基礎(chǔ)上加上清角或變宮就形成了六聲調(diào)式。六聲調(diào)式和五聲調(diào)式相比，其特點(diǎn)是在清角與角、變宮與宮之間增加了半音音程關(guān)系，即小二度音程。同樣，在五聲調(diào)式基礎(chǔ)上加上清角、變宮、變徵和閏四個(gè)偏音中的任意兩個(gè)音就可以形成七聲調(diào)式。七聲調(diào)式與五聲調(diào)式相比，其特點(diǎn)是增加了半音和三全音的音程關(guān)系，即小二度、增四度和減五度。七聲調(diào)式主要有三種：1.清樂(lè)音階：加上清角和變宮。2.雅樂(lè)音階：加上變宮和變徵。3.燕樂(lè)音階：加上清角和閏。在視唱六聲、七聲調(diào)式曲目之前，要將五聲調(diào)式中的音程進(jìn)行訓(xùn)練，還要針對(duì)偏音加入后形成的不協(xié)和音程進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)。總之，在對(duì)民族調(diào)式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要運(yùn)用多種多樣豐富的手段使學(xué)生建立正確的調(diào)式調(diào)性感，為進(jìn)行民族音樂(lè)作品視唱做好充分地準(zhǔn)備。

二、漢族民歌視唱

漢族民歌按照體裁可分為勞動(dòng)號(hào)子、山歌、小調(diào)三類(lèi)。在視唱教學(xué)時(shí)可以將它們的產(chǎn)生背景和特點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體設(shè)備播放實(shí)際音樂(lè)作品，讓學(xué)生先有感性認(rèn)識(shí)，然后再接觸具體作品進(jìn)行視唱，這樣既能使學(xué)生的理論知識(shí)得到拓展又能讓教師的教學(xué)生動(dòng)活潑。以民間小調(diào)《月牙五更》的視唱為例，它是東北民歌的代表作品之一，曲調(diào)中表現(xiàn)出東北人民勇敢的精神、勤勞的作風(fēng)及火熱的情懷，凝聚了東北人民的智慧，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。視唱時(shí)除了要熟練掌握構(gòu)唱的各技術(shù)環(huán)節(jié)，即調(diào)式音階、音程之外，還要特別注意民間小調(diào)音樂(lè)的表現(xiàn)手法和音樂(lè)性，這對(duì)于更好的領(lǐng)會(huì)作品所表達(dá)的思想感情有著非常重要的作用。民間小調(diào)音樂(lè)具有敘事與抒情相交融的表現(xiàn)方法，曲折、細(xì)膩的音樂(lè)性格。因此，民間小調(diào)所表達(dá)的音樂(lè)情感是細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)的。視唱時(shí)有很多富于地方色彩的潤(rùn)腔部分，它一般是以裝飾音的形式出現(xiàn)，或是前倚音或是上波音或是下滑音，要予以充分重視。此外，舌尖顫音和方言的運(yùn)用都是東北民歌在表現(xiàn)手法上的突出特點(diǎn)，它使地域特征更為明顯，聽(tīng)起來(lái)更容易讓人產(chǎn)生親切感。在保證音高、音準(zhǔn)的同時(shí)，將以上這些元素與視唱相結(jié)合，既能使學(xué)生得到視唱訓(xùn)練又能從中了解歷史，了解地域風(fēng)格，增強(qiáng)對(duì)民族音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能從中獲取知識(shí)、積累知識(shí)，從而提高自身的音樂(lè)修養(yǎng)。

三、少數(shù)民族民歌視唱

我國(guó)擁有五十六個(gè)民族，他們的音樂(lè)大體采用三個(gè)音樂(lè)體系：①中國(guó)音樂(lè)體系；②歐洲音樂(lè)體系；③波斯―阿拉伯音樂(lè)體系。在五十六個(gè)民族中，大部分民族采用的是第一種即中國(guó)音樂(lè)體系。而第二種和第三種音樂(lè)體系則主要運(yùn)用于新疆一些民族的音樂(lè)中。值得注意的是有些民族的音樂(lè)不僅僅只采用一種音樂(lè)體系，它可能兼采用兩種或三種音樂(lè)體系。

蒙古族素有“詩(shī)歌民族”、“音樂(lè)民族”之稱(chēng)，他們的民歌內(nèi)容豐富、形式多樣，屬于中國(guó)音樂(lè)體系，主要可分為長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)兩類(lèi)?！赌粮琛肥且皇字拿晒抛彘L(zhǎng)調(diào)，音域?qū)拸V、節(jié)奏自由、旋律起伏度大，“藍(lán)藍(lán)的天空上飄著那白云，白云的下面蓋著那雪白的羊群”，飄散著遼闊的草原氣息。它的調(diào)式為宮調(diào)式，視唱時(shí)首先練習(xí)宮調(diào)式音階，建立調(diào)式感；其次擊打節(jié)奏，特別針對(duì)跨小節(jié)連線進(jìn)行練習(xí)；第三將節(jié)奏與旋律結(jié)合進(jìn)行視唱，保證音高、節(jié)奏的準(zhǔn)確；第四閱讀歌詞，在腦海里勾勒畫(huà)面，將蒙古族音樂(lè)拋物線的特點(diǎn)以及粗獷的音樂(lè)性格帶入視唱中，在練習(xí)視唱的同時(shí)了解蒙古族既奔放又細(xì)膩的音樂(lè)性格。

維吾爾族主要居住在新疆維吾爾族自治區(qū)。漢代以來(lái)，新疆就是我國(guó)古絲綢之路的要道，三大文明在此交匯，維吾爾族在形成自身音樂(lè)特點(diǎn)的同時(shí)吸收了多地域、多民族的音樂(lè)元素，因此維吾爾族民歌兼有三種音樂(lè)體系。東疆、北疆地區(qū)采用中國(guó)音樂(lè)體系的較多，南疆地區(qū)的民歌以波斯―阿拉伯音樂(lè)體系為主?！逗谘劬Φ墓媚铩妨餍性谛陆晾绲貐^(qū)，屬于中國(guó)音樂(lè)體系。調(diào)式為七聲清樂(lè)宮調(diào)式，它是在五個(gè)正音的基礎(chǔ)上加入了清角和變宮兩個(gè)偏音，雖然使用了七聲音階，但Fa和Si（在此用首調(diào)唱名來(lái)稱(chēng)呼清角和變宮）幾乎都出現(xiàn)在短時(shí)值和弱拍的位置上，在整個(gè)旋律的構(gòu)成中主要起裝飾的作用，因此作品仍屬于民族調(diào)式。在進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)時(shí)要特別注意弱起節(jié)奏 0 X 或 0 X X，以及小切分節(jié)奏 X X X 的運(yùn)用，這些都是視唱時(shí)要關(guān)注的細(xì)節(jié)。

南疆民歌《萊麗古力》是一首典型的采用波斯―阿拉伯音樂(lè)體系的維吾爾族民歌。它的最大特點(diǎn)是中立音即活音的運(yùn)用?；钜羰侵笇⒁粋€(gè)全音降低或升高1／4音，即3／4音。這類(lèi)作品一般較少進(jìn)行視唱練習(xí)，原因是活音不易掌握。如果碰到的話，只能按照半音來(lái)構(gòu)唱，然后再結(jié)合音響，讓學(xué)生知道實(shí)際音高應(yīng)該比半音高一些。盡管采用波斯―阿拉伯音樂(lè)體系的民歌不易視唱，但是它仍然應(yīng)該出現(xiàn)在視唱教材中，它可以豐富學(xué)生的音樂(lè)語(yǔ)匯，使學(xué)生了解更多的音樂(lè)風(fēng)格。

我國(guó)少數(shù)民族眾多，他們的音樂(lè)文化色彩紛呈、各具特色。以上介紹的蒙古族和維吾爾族民歌僅僅是滄海一粟。此外，很多民族還擁有除單聲部民歌以外的多聲部民歌，比如：侗族、壯族、布依族、仡佬族等等。這些多聲部民歌也是視唱教材的重要組成部分，在視唱時(shí)可采用分聲部或彈唱的方式進(jìn)行練習(xí)。

民歌是我國(guó)民族民間音樂(lè)中產(chǎn)生時(shí)間最早、分布最廣、內(nèi)容最為豐富的一類(lèi)。早在春秋時(shí)期就已經(jīng)有了我國(guó)第一部樂(lè)歌總集―《詩(shī)經(jīng)》。其中的《國(guó)風(fēng)》，記錄了周初至春秋中期近500年間15國(guó)的民歌。接下來(lái)又有了戰(zhàn)國(guó)的《楚辭》；漢代的“相和歌”；三國(guó)、兩晉、南北朝的“吳歌”、“西曲”；唐宋的曲子；明清的俗曲以及各少數(shù)民族的民間歌曲。由此可見(jiàn)，將優(yōu)秀的民歌放入視唱教學(xué)中，不僅是拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，更是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的一種傳承。學(xué)生在練習(xí)這些視唱的過(guò)程中獲得的不僅僅是音高、節(jié)奏，還能學(xué)到古代歷史、先民的生產(chǎn)生活以及傳統(tǒng)禮儀等方面的知識(shí)。

綜上所述，民歌在視唱教學(xué)中的地位至關(guān)重要。每一位具有歷史責(zé)任感的教師都應(yīng)在視唱教學(xué)中充分重視它們，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生喜歡上民歌視唱，從而收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1.《音樂(lè)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)答》，俞人豪等著，人民音樂(lè)出版社，1997年。

2.《音樂(lè)理論基礎(chǔ)》，李重光編，人民音樂(lè)出版社，1962年。

3.《中華民族音樂(lè)概述》，肖常緯編著，西南師范大學(xué)出版社。

4.《中國(guó)民歌》，周青青著，中國(guó)音樂(lè)音像出版社，2000年。

第二篇：視唱《捷克民歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

視唱《捷克民歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課內(nèi)容選自高等教育出版社出版的《音樂(lè)》基礎(chǔ)版第二版視唱一個(gè)升號(hào)的各種調(diào)式

（二）中的第五條，通過(guò)視唱《捷克民歌土風(fēng)舞》加深學(xué)生對(duì)一個(gè)升號(hào)調(diào)的唱名位置的熟悉程度，復(fù)習(xí)鞏固切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏，了解捷克民歌的調(diào)式特點(diǎn)。

學(xué)情分析：

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)二年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了基本的音樂(lè)理論知識(shí)，但是還缺乏將這些知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力，而視唱正好是對(duì)學(xué)生音樂(lè)綜合能力的考查。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)譯譜，提高學(xué)生記譜、譯譜的能力；通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，鞏固切分節(jié)奏與附點(diǎn)節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)“比一比”環(huán)節(jié)，學(xué)生互評(píng)，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力；通過(guò)課后搜集其他風(fēng)格的土風(fēng)舞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，陶冶學(xué)生情操，提高其音樂(lè)修養(yǎng)與音樂(lè)審美能力。

教法分析：

根據(jù)建立的教學(xué)目標(biāo)我采用了發(fā)現(xiàn)式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法，這樣更能體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟練掌握一個(gè)升號(hào)調(diào)的首調(diào)唱名位置；視唱時(shí)準(zhǔn)確把握歌曲的感情基調(diào)和調(diào)式特征。

難點(diǎn)：唱準(zhǔn)歌曲中的切分節(jié)奏及附點(diǎn)節(jié)奏；唱準(zhǔn)旋律中的三度及八度音程。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

用首調(diào)唱名法視唱G大調(diào)和e小調(diào)的音階

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)用一個(gè)升號(hào)調(diào)首調(diào)唱名法來(lái)演唱，復(fù)習(xí)鞏固了一個(gè)升號(hào)調(diào)首調(diào)唱名的位置；通過(guò)歌唱發(fā)聲方法的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的歌唱水平。

二、進(jìn)行新課

1.譯譜

（1）要求學(xué)生獨(dú)立將《捷克民歌》翻譯成簡(jiǎn)譜，并抽一名學(xué)生在黑板上進(jìn)行作業(yè)展示。

（2）以黑板上的譯譜為范例，對(duì)簡(jiǎn)譜記譜法中存在的問(wèn)題做針對(duì)性的講解。

【設(shè)計(jì)意圖】提高學(xué)生五線譜、簡(jiǎn)譜互譯的能力，糾正學(xué)生在記譜的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，熟悉一個(gè)升號(hào)調(diào)首調(diào)唱名的位置。

2.節(jié)奏訓(xùn)練

（1）視唱《捷克民歌》節(jié)奏，找出難點(diǎn)節(jié)奏并解決難點(diǎn)。

解決難點(diǎn)一：切分節(jié)奏的唱法、附點(diǎn)節(jié)奏的唱法。

A.老師先板書(shū)出節(jié)奏

切分節(jié)奏：X X X 附點(diǎn)節(jié)奏：X.X

B.學(xué)生劃拍唱讀節(jié)奏

C.老師抽查學(xué)生掌握情況

D.集體唱讀節(jié)奏

【設(shè)計(jì)意圖】解決本條視唱中的難點(diǎn)節(jié)奏。

（2）唱讀全曲節(jié)奏。

學(xué)生先集體唱讀全曲節(jié)奏，根據(jù)節(jié)奏特點(diǎn)，劃分樂(lè)句并標(biāo)上換氣記號(hào)“v”，然后小組討論，找出樂(lè)曲中的典型節(jié)奏型，并劃拍唱讀典型節(jié)奏，最后老師抽查學(xué)生掌握情況，糾正其錯(cuò)誤。

【設(shè)計(jì)意圖】節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)訓(xùn)練最基礎(chǔ)的內(nèi)容，在演唱或演奏中，節(jié)奏型的準(zhǔn)確性掌握的如何，會(huì)直接影響到音樂(lè)作品的表現(xiàn)，通過(guò)尋找樂(lè)曲中的典型節(jié)奏，并根據(jù)樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)劃分樂(lè)句，能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

3.視唱旋律

老師先彈奏，讓學(xué)生對(duì)全曲留下一個(gè)整體印象，然后老師彈出第一個(gè)音，讓學(xué)生在沒(méi)有鋼琴伴奏的情況下憑自己的樂(lè)感去尋找音高，唱的過(guò)程中逐步解決本課的重難點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生做調(diào)式分析并處理歌曲演唱中的情感，把握歌曲的整體感情基調(diào)，以及切分節(jié)奏在塑造音樂(lè)形象中起的作用，了解捷克民歌的調(diào)式特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生找到視唱音程跨度較大的音如何找到音高的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生音高的概念。視唱是對(duì)學(xué)生音樂(lè)綜合能力的測(cè)試，要唱好一條視唱，除了要有準(zhǔn)確的節(jié)奏，還要結(jié)合科學(xué)的發(fā)聲方法，唱準(zhǔn)歌曲旋律，把握歌曲的總體感情基調(diào)。

三、比一比 評(píng)一評(píng)

1.分組演唱

將學(xué)生分成兩組，分別在老師的鋼琴伴奏下完整演唱歌曲。

2.學(xué)生互評(píng)

兩組都演唱完歌曲后，學(xué)生互相指出對(duì)方在演唱時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

3.老師總結(jié)

老師對(duì)學(xué)生代表發(fā)言作歸納總結(jié)，再有針對(duì)性地糾正演唱中的錯(cuò)誤。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比一比，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能更好地集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率；通過(guò)評(píng)一評(píng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，并能提高學(xué)生的音樂(lè)評(píng)價(jià)與欣賞能力。

四、課堂小結(jié)

本堂課通過(guò)視唱《捷克民歌土風(fēng)舞》了解了捷克民歌的調(diào)式特點(diǎn)，鞏固了一個(gè)升號(hào)調(diào)首調(diào)唱名的位置，加強(qiáng)了切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏的訓(xùn)練，希望學(xué)生在課后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，提高自己的視唱能力。

?編輯 段麗君

第三篇：視唱練耳在音樂(lè)教學(xué)中的重要性

.0視唱練耳在音樂(lè)教學(xué)中的重要性

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0.內(nèi)容摘要：學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)的人都知道視唱練耳的重要性，各級(jí)院校有關(guān)音樂(lè)教學(xué)的，無(wú)不把視唱練耳0 1.3200.作為系統(tǒng)練習(xí)音樂(lè)的必修課程。雖是基礎(chǔ)課程但它一直貫穿音樂(lè)學(xué)習(xí)的始終。無(wú)論是學(xué)還是教，是聲樂(lè)學(xué)習(xí)、表達(dá)，還是器樂(lè)練習(xí)、演奏，是音樂(lè)交流還是音樂(lè)創(chuàng)作，它都顯得不可缺少，更不可荒廢。因此一套科學(xué)、客觀、行之有效的視唱練耳教學(xué)及如何正確的學(xué)習(xí)視唱練耳對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，就顯得尤為重要了。

關(guān)鍵詞：視唱練耳 聽(tīng)覺(jué) 重要性 音準(zhǔn)

正文：

學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)就是對(duì)各種音樂(lè)符號(hào)的識(shí)別和良好的音樂(lè)思維能力。音樂(lè)是一種存在，是人類(lèi)為表達(dá)思想情感而創(chuàng)造和選擇的，一種以聲音在時(shí)間中展開(kāi)為形式的藝術(shù)。視唱練耳作為一門(mén)有關(guān)音樂(lè)的啟蒙，以及進(jìn)入專(zhuān)業(yè)層次學(xué)習(xí)的必備訓(xùn)練手段和技術(shù)性理論課程，歷來(lái)受到從事音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育的人們的重視。許多高校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)招生時(shí)，視唱練耳是一門(mén)對(duì)于考察學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必考科目，具有較強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練特點(diǎn)的基礎(chǔ)課程，視唱練耳還必須同時(shí)聯(lián)系到藝術(shù)情趣，進(jìn)行理解的分析。這是對(duì)樂(lè)譜的另一種深層次的理解。視唱練耳課在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情趣，發(fā)展音樂(lè)視聽(tīng)方面，訓(xùn)練音樂(lè)思維方面都起著重要的作用，會(huì)直接影響到今后在歌唱、演奏、創(chuàng)作、研究等方面的發(fā)展。我認(rèn)為，通過(guò)視唱練耳訓(xùn)練，會(huì)對(duì)學(xué)生在音樂(lè)表現(xiàn)上以及在今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)等方面都有著很大的幫助。

一 在視唱練耳教學(xué)中，聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性

從我個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)看，初次接觸視唱練耳是在高中之后，掌握基礎(chǔ)比較晚，雖然有很多專(zhuān)業(yè)老師都一致認(rèn)為，視唱練耳需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，天賦也好，對(duì)于音樂(lè)接觸的早也好，都對(duì)于以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，尤其是聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)，有些沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生在經(jīng)過(guò)初步的訓(xùn)練之后，會(huì)表現(xiàn)出特有的對(duì)于視唱練耳發(fā)面的才能，但是視唱練耳并不是“高不可攀”的一項(xiàng)科目，學(xué)習(xí)音樂(lè)的同學(xué)都知道視唱練耳是所有音樂(lè)課程的基礎(chǔ)，既是理論課程，也是技術(shù)課程，視唱練耳也是需要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由深到淺的學(xué)習(xí)，沒(méi)有系統(tǒng)完整的學(xué)習(xí)是不可行的，掌握音樂(lè)知識(shí)是基礎(chǔ)，深層次的理解是目的。沒(méi)有表層的掌握也就談不上深層次的理解。音樂(lè)的主要表現(xiàn)手段是旋律、節(jié)奏、音色和力度，以及和聲、復(fù)調(diào)、曲式、管弦樂(lè)法等等。隨著程度的提高，還要引導(dǎo)學(xué)生在更多深層方面的理解，包括樂(lè)感的引發(fā)，風(fēng)格的把握，調(diào)式、調(diào)性的感知，對(duì)樂(lè)曲的情感形象的表現(xiàn)等等方面因素。視唱練耳課作為各音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，其主要目的就是要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，牢固地掌握音樂(lè)中的這些主要因素，同時(shí)開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的音樂(lè)視野。通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)感覺(jué)。在視唱練耳的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生的層次和基礎(chǔ)不同，往往在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)碰到一些困難，教師應(yīng)該及時(shí)的掌握學(xué)生的情況，幫助學(xué)生解決困難，以便于很好的去掌握其他的科目。1.正確理解聽(tīng)覺(jué)的重要性

在視唱練耳課中，視唱練耳共包含有兩大項(xiàng)內(nèi)容：1.視唱部分；2.練耳部分。它們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)因二者不能分開(kāi)，其總的稱(chēng)為“視唱練耳”。二者是互補(bǔ)、互進(jìn)、互利的關(guān)系。所以單方面進(jìn)行訓(xùn)練是不對(duì)的，這樣不利于學(xué)生對(duì)視唱練耳整體的把握與提高，也不符合學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律，所以，在學(xué)習(xí)時(shí)要完整的、系統(tǒng)的進(jìn)行訓(xùn)練。

所以在開(kāi)始的訓(xùn)練過(guò)程中，一定要非常嚴(yán)格的訓(xùn)練學(xué)生能夠正確識(shí)別樂(lè)譜、使用樂(lè)譜，準(zhǔn)確地表達(dá)音樂(lè)。沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)的人，或根本就不識(shí)樂(lè)譜的人，可以想象，當(dāng)他演唱或演奏樂(lè)曲時(shí)只能靠直覺(jué)的模仿，不可能了解和體會(huì)樂(lè)曲中的音樂(lè)組織和結(jié)構(gòu)。如兒童用死記硬背的方法學(xué)會(huì)了一兩首歌曲一樣，因?yàn)椴蛔R(shí)樂(lè)譜，從而不會(huì)用正確的音樂(lè)記憶對(duì)音樂(lè)加以理解，所以很快地就忘掉了培養(yǎng)學(xué)生這種理解和記憶，正是視唱練耳首先要解決的問(wèn)題。教師應(yīng)該幫助學(xué)生懂得學(xué)習(xí)知識(shí)必須要重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)就是對(duì)各種音樂(lè)符號(hào)的識(shí)別和良好的音樂(lè)思維能力。視唱是看譜即唱，做到音高、節(jié)奏的準(zhǔn)確性，并可獲得豐富的音樂(lè)語(yǔ)言和重要的感性認(rèn)識(shí)。視唱訓(xùn)練的主要形式是邊看譜邊唱出旋律，所以稱(chēng)作“視唱”。學(xué)習(xí)視唱的目的，不僅是培養(yǎng)識(shí)譜能力，更重要的是通過(guò)視唱訓(xùn)練，培養(yǎng)多種音樂(lè)感覺(jué)——音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、調(diào)性感等等。同時(shí)，學(xué)習(xí)視唱也能幫助你接觸更多的音樂(lè)作品。練耳即是聽(tīng)覺(jué)上的訓(xùn)練，主要來(lái)自感知上的聽(tīng)記，辯明各種單音、音程、和弦、短曲調(diào)及多聲部短曲調(diào)等。尤其是聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用。通過(guò)訓(xùn)練可使學(xué)生在樂(lè)譜的識(shí)別能力和理解能力方面得到大幅度的提高。視唱練耳課是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力為主旨的。它通過(guò)各種訓(xùn)練方法要求學(xué)生把自己對(duì)音樂(lè)的感受變成清晰的聽(tīng)覺(jué)概念，并用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)。

音樂(lè)藝術(shù)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知的，聲音卻是沒(méi)有形狀、沒(méi)有實(shí)體、在時(shí)間運(yùn)動(dòng)過(guò)程中流動(dòng)的一種表象。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，它以運(yùn)動(dòng)的形式為主要特征，在時(shí)間運(yùn)動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，因此美學(xué)家叔本華稱(chēng)：“音樂(lè)是活的時(shí)間?！币魳?lè)隨著時(shí)間的延續(xù)，同時(shí)也隨著時(shí)間運(yùn)動(dòng)瞬間消逝，又由于聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中使用的鋼琴這種樂(lè)器本身的特點(diǎn)，要抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的旋律或節(jié)奏并非一件容易的事情，因此加強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)有效訓(xùn)練與音樂(lè)記憶力的培養(yǎng)是十分必要的。在視唱練耳教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是整個(gè)視唱練耳課的重中之重，因?yàn)榧幢闶蔷邆淞艘欢ㄒ魳?lè)聽(tīng)覺(jué)的人，如果不進(jìn)行相當(dāng)時(shí)間的科學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練，真正掌握聽(tīng)覺(jué)的技術(shù)與藝術(shù)還將是一團(tuán)霧水。教會(huì)學(xué)生懂得怎樣聽(tīng)，掌握聽(tīng)覺(jué)的有效方法是非常關(guān)鍵的。音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。因此，對(duì)于聽(tīng)覺(jué)得訓(xùn)練有著十分重要的意義。馬克思說(shuō)：“對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義”。對(duì)于每位學(xué)習(xí)音樂(lè)的人，都必須具備聽(tīng)音、辨音，識(shí)譜、視唱的能力，才能提高對(duì)音樂(lè)的理解力、鑒賞力、記憶力，才能用以指導(dǎo)自己的藝術(shù)實(shí)踐。

2.記憶力的培養(yǎng)對(duì)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的重要性

人的記憶力具有很強(qiáng)的選擇性,有些人對(duì)記憶人名、數(shù)字、詞語(yǔ)等有突出的能力，有人擅長(zhǎng)記憶形態(tài)、容貌、地貌等特征。而有些人對(duì)記憶抽象概念和邏輯規(guī)則特別敏感。經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練,一個(gè)本來(lái)不具備快速音樂(lè)記憶能力的人也會(huì)獲得明顯的長(zhǎng)進(jìn)。人的耳朵是自己最好的老師，耳朵的傾聽(tīng)是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中至關(guān)重要的中介環(huán)節(jié)，音樂(lè)通過(guò)聲音而實(shí)現(xiàn)的全部實(shí)際效果只有通過(guò)耳朵的傾聽(tīng)來(lái)鑒別和分析。要分辨準(zhǔn)確無(wú)誤的音高、絲毫不差的時(shí)值、清晰平衡的聲部，以及重音、特殊節(jié)奏等都需要一雙靈敏的耳朵。音樂(lè)以聲音鑄造了特殊的音樂(lè)語(yǔ)言，音樂(lè)所表達(dá)的意境是其他藝術(shù)所不及的，在音樂(lè)訓(xùn)練中，我們要把科學(xué)方法與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)全方位立體型合格人才。音樂(lè)基礎(chǔ)課中聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的重要意義，已經(jīng)為國(guó)內(nèi)外各種教學(xué)體系所認(rèn)同。以聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練為主線，貫穿在視唱練耳各個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，這種教學(xué)方式，能夠有效而全面地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二 在音樂(lè)教學(xué)中，聽(tīng)覺(jué)思維能力的培養(yǎng)的重要性

音樂(lè)不是音符的簡(jiǎn)單堆砌，它還需要演唱，演奏者對(duì)它用正確的理解來(lái)表現(xiàn)。創(chuàng)作才能使音樂(lè)富有生命。只有用正確的音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思維，才會(huì)有對(duì)音樂(lè)的真正體驗(yàn)。所謂“音樂(lè)語(yǔ)言”，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的音樂(lè)審美過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的一套音樂(lè)表現(xiàn)感情的體驗(yàn)，首先應(yīng)是內(nèi)心音樂(lè)語(yǔ)言的體驗(yàn)，沒(méi)有內(nèi)心的音樂(lè)，就不會(huì)對(duì)音樂(lè)有完整的體驗(yàn)。在視唱練耳的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)思維能力的訓(xùn)練也顯得尤為重要，運(yùn)用對(duì)樂(lè)譜的識(shí)別能力，進(jìn)行正確的思維能力訓(xùn)練，可以使音樂(lè)內(nèi)容表達(dá)的更加完整，在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練過(guò)程中，要保持注意力集中，不能有絲毫的走神。練習(xí)聽(tīng)記應(yīng)重視質(zhì)量和效果，要達(dá)到理想的效果，必須經(jīng)過(guò)刻苦的訓(xùn)練。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練主要包括單音與音組的聽(tīng)寫(xiě)、音程、和弦與和弦連接，調(diào)式調(diào)性的聽(tīng)寫(xiě)，單聲部旋律聽(tīng)記。而且視唱是獲得音樂(lè)語(yǔ)匯和感性知識(shí)的主要來(lái)源，同時(shí)又是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的有力助手。要求學(xué)生在練唱過(guò)程中做到五個(gè)到位：一要聽(tīng)到（聽(tīng)鋼琴的聲音，聽(tīng)自己的聲音）；二要想到（如是二度還是四度）；三要知道（如其性質(zhì)是大的還是小的）；四要唱到（唱到真正的音高位置，不能少一點(diǎn)或多一點(diǎn)）； 五要做到（再次思考判斷分析自己的答案正確與否）。當(dāng)然要做到這五個(gè)到位，還要有嫻熟的基本樂(lè)理的基礎(chǔ)。視唱訓(xùn)練的內(nèi)容與方法對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)、對(duì)于音樂(lè)素質(zhì)的提高都具有重要的影響。視唱訓(xùn)練的內(nèi)容十分豐富，包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、表情、讀譜，在教學(xué)中不僅要進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，更要注重作品訓(xùn)練，視唱能力的高低直接影響學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的高低。視唱基本技能的訓(xùn)練包括音階的訓(xùn)練，音程的訓(xùn)練，節(jié)拍節(jié)奏的訓(xùn)練；作品的訓(xùn)練包括唱譜訓(xùn)練，背譜訓(xùn)練，視譜訓(xùn)練和精唱與泛唱訓(xùn)練，在視唱練耳課中，在視唱訓(xùn)練中，學(xué)生既要聽(tīng)到鋼琴的聲音，也要聽(tīng)到自己的聲音，以確定自己的音準(zhǔn)，音高，以便于在沒(méi)有伴奏的情況下，還能準(zhǔn)確的唱出之前聽(tīng)到或唱過(guò)的內(nèi)容。

三

視唱練耳課中，音準(zhǔn)與節(jié)奏感的訓(xùn)練在其他相關(guān)課程中的重要運(yùn)用

1． 音準(zhǔn)與節(jié)奏感的訓(xùn)練在聲樂(lè)課中的運(yùn)用

在視唱練耳的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，對(duì)于音準(zhǔn)與節(jié)奏感的訓(xùn)練，一直是視唱練耳課中最著力培養(yǎng)的重點(diǎn)，因?yàn)樵谄渌嚓P(guān)的音樂(lè)課程中，或者在聲樂(lè)課的學(xué)習(xí)，樂(lè)器的演奏，甚至于在參加活動(dòng)時(shí)，都是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者音準(zhǔn)與節(jié)奏感的最好時(shí)機(jī)。聲樂(lè)教學(xué)中的發(fā)聲練習(xí)，就是利用一定的元音，輔音表達(dá)出高音的，它是聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，要解決的主要問(wèn)題是聲樂(lè)的技巧，比如音色，音域，發(fā)聲的位置，換聲點(diǎn)等，如果沒(méi)有良好的視唱練耳基礎(chǔ)，表達(dá)高音就無(wú)從談起，聲樂(lè)技巧就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，所以在聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的視唱練耳能力提出了很高的要求。作品視唱是聲樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，包括對(duì)歌詞和旋律兩部分的處理，一部全新完整的旋律實(shí)質(zhì)上就相當(dāng)于視唱若干個(gè)樂(lè)句，需要良好的練耳訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，視唱練耳訓(xùn)練有助于改善學(xué)生的節(jié)奏感，音準(zhǔn)和音樂(lè)感知能力。節(jié)拍節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，是骨架，是音樂(lè)的脈搏。節(jié)奏在音樂(lè)表現(xiàn)中具有及其重要的意義。任何音樂(lè)都有鮮明的節(jié)奏，節(jié)奏訓(xùn)練有著不可低估的作用，音準(zhǔn)和節(jié)奏一樣，是音樂(lè)的基礎(chǔ)，作為音樂(lè)教育中最具有基礎(chǔ)意義的視唱練耳課，以大量藝術(shù)音響為依據(jù)，并通過(guò)聽(tīng)，唱，記等教學(xué)形式來(lái)不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力，敏捷的音樂(lè)感知力，要以一個(gè)人的先天條件即音樂(lè)天賦為前提和基礎(chǔ)，并經(jīng)過(guò)后天學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，影響等多方面的培養(yǎng)，才能逐步獲得，兩者缺一不可。

2.視唱練耳的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

音樂(lè)作品必須通過(guò)表演才能受眾，而視唱練耳的訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。音樂(lè)表現(xiàn)力就是善于精準(zhǔn)的表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)作品的理解。以出眾的表演為基礎(chǔ)，以敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)和優(yōu)異的音準(zhǔn)為保證，音樂(lè)表現(xiàn)的依據(jù)是對(duì)音樂(lè)的理解，也可以說(shuō)是“識(shí)譜”的問(wèn)題，視唱練耳的訓(xùn)練能夠使學(xué)生積累豐富的音樂(lè)詞匯，擴(kuò)大音樂(lè)視野，同時(shí)在音樂(lè)形式和載體，風(fēng)格和審美情趣等方面，也能夠獲得較多的感受和較深的理解，音樂(lè)的鑒賞力自然隨之提高。不同的音樂(lè)作品都能夠激發(fā)出人們內(nèi)心的音樂(lè)表現(xiàn)力，使人思維活躍起來(lái)，激發(fā)起創(chuàng)作的欲望，學(xué)生的這種音樂(lè)感覺(jué)欲望要充分表達(dá)出來(lái)，才能挖掘出一個(gè)音樂(lè)人潛意識(shí)中的音樂(lè)創(chuàng)造能力。

四 在視唱練耳的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

我們知道，視唱練耳教學(xué)對(duì)象的年齡越小，其掌握固定唱名和絕對(duì)聽(tīng)覺(jué)的能力就越易于培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校因其有附屬中小學(xué)，從而在視唱、練耳的教學(xué)上，有著培養(yǎng)學(xué)生絕對(duì)聽(tīng)覺(jué)和固定唱名的條件與優(yōu)勢(shì)。由于我們的基礎(chǔ)教育，在較長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而且決大多數(shù)沒(méi)有受過(guò)基礎(chǔ)的音樂(lè)素質(zhì)方面的訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)音樂(lè)素質(zhì)薄弱，同時(shí)，在視唱練耳教學(xué)中，由于對(duì)這門(mén)課的不了解，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)惰性，因此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感也是不可缺少的重要方面。加強(qiáng)對(duì)視唱練耳課的全面認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。視唱是借助于視覺(jué)進(jìn)行視譜的，但更重要的是憑借內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)將樂(lè)譜中的內(nèi)容通過(guò)人聲加以實(shí)現(xiàn)，而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，往往只是一味的反復(fù)模仿，課程的單調(diào)性不僅使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生改變，而且他們對(duì)這門(mén)課的真正意義也發(fā)生了本末倒置的情況；音樂(lè)聽(tīng)記在視唱練耳中直接擔(dān)負(fù)著音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的任務(wù)，是進(jìn)行音樂(lè)綜合能力訓(xùn)練的重要形式。因此，音樂(lè)聽(tīng)記與其他音樂(lè)理論課有著密切的聯(lián)系。沒(méi)有了解視唱練耳課的特殊性和關(guān)聯(lián)性，單純的認(rèn)為視唱就是唱譜，聽(tīng)記就是記譜，沒(méi)有什么難的，臨時(shí)抱佛腳就行，孰不知視唱練耳就像英語(yǔ)聽(tīng)力一樣，是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，想在短時(shí)間內(nèi)出成績(jī)是不現(xiàn)實(shí)的。

1． 防止聽(tīng)覺(jué)惰性的產(chǎn)生 23132121 3321 141+ 3 3.265 ]‘’

；1 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還容易出現(xiàn)一些聽(tīng)覺(jué)惰性，所謂聽(tīng)覺(jué)惰性，是指在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的下0000..00.200..0意.識(shí)或0.03 0.0020.000.6無(wú)意識(shí)的聽(tīng)覺(jué)狀態(tài)，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。聽(tīng)覺(jué)惰性的產(chǎn)生是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師多采用灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生總是在模仿中反復(fù)練習(xí)，所以教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生積極的去理解音樂(lè)的各要素。以節(jié)拍的單拍子為例，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生過(guò)去積累的各種節(jié)拍進(jìn)行綜合分析，把各個(gè)拍子（如二拍子三拍子等）的特征加以概括、比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們之間的根本區(qū)別，并在大腦中逐漸形成單拍子的節(jié)拍概念，當(dāng)單拍子再次出現(xiàn)時(shí)，大腦就會(huì)迅速做出反應(yīng)，學(xué)生的判斷能力也會(huì)逐步加強(qiáng)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)音樂(lè)知識(shí)消化吸收的數(shù)量和質(zhì)量也會(huì)有所不同，由此而表現(xiàn)出來(lái)對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度也有所差別，與學(xué)生的性格、毅力及接觸音樂(lè)時(shí)間的長(zhǎng)短、音樂(lè)知識(shí)的積累多少等諸多因素都有直接的關(guān)系。這就要求教師針對(duì)各個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的音樂(lè)思維，避免產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)惰性，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)盡快地上升為理性認(rèn)識(shí)。

2．調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

視唱練耳課與其它音樂(lè)理論課及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)都有著密切聯(lián)系，并影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的進(jìn)度，這也體現(xiàn)出學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的能力。換句話說(shuō)，學(xué)生在初學(xué)音樂(lè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)會(huì)唱譜但不會(huì)記譜的情況，這就是學(xué)生沒(méi)有把所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)的突出表現(xiàn)。一條旋律或者一首歌曲，普通人通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)，也能唱得很好；但如果要把旋律準(zhǔn)確無(wú)誤的記下來(lái)，那對(duì)普通人而言就比較難了。這是因?yàn)樾傻暮叱歉行缘?，即使不?jīng)過(guò)訓(xùn)練也可以表達(dá)出來(lái)；而記譜不僅需要感性的認(rèn)識(shí)，還需要一定的綜合分析能力、音樂(lè)記憶能力和基本樂(lè)理等音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是一種理性的認(rèn)識(shí)。因此，在訓(xùn)練學(xué)生記譜能力時(shí)，應(yīng)從從學(xué)生們感興趣的曲子出發(fā)，先讓他們哼唱出來(lái)并試著記譜，然后統(tǒng)一唱譜，重點(diǎn)糾正，使學(xué)生們能夠?qū)σ舴?、曲譜有更直觀地認(rèn)識(shí)，這樣做不僅能提高學(xué)生的積極性，還可以使他們能夠更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步提高了綜合素質(zhì)。

3.著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感

視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的能力，為音樂(lè)實(shí)踐服務(wù)。而音樂(lè)情感是音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的重要靈魂，將音樂(lè)情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生樂(lè)感的培養(yǎng)，所謂樂(lè)感，是指人在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的對(duì)音樂(lè)情感的感受和體驗(yàn)，對(duì)這些感受要啟發(fā)學(xué)生有一種表現(xiàn)的欲望，這是音樂(lè)情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感是非常重要的。

在視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)注意端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用適合學(xué)生的教學(xué)方法，盡量避免聽(tīng)覺(jué)惰性的產(chǎn)生，注重對(duì)音樂(lè)情感的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。

五 總結(jié)

綜上所述，視唱練耳貫穿音樂(lè)教學(xué)的始終，作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，它的知識(shí)涵蓋面很廣，良好的視唱練耳訓(xùn)練有助于改善學(xué)生的音準(zhǔn)，節(jié)奏感和音樂(lè)表現(xiàn)能力，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)記憶力和表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，可使學(xué)生在音樂(lè)美感的追求，藝術(shù)修養(yǎng)的提高，以及其它課程打下良好的基礎(chǔ)起到很重要的作用。重視視唱練耳訓(xùn)練可以使音樂(lè)教學(xué)達(dá)到事倍功半的效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和能力具有不可替代的重要作用。

參考文獻(xiàn)：[1]伊正文.視唱練耳教學(xué)

四川：西南師范大學(xué)出版社，2000，5.[2]孫從音，范建民.基本樂(lè)科教程

.上海：上海音樂(lè)出版社，1999，1.[3]黃明智.論不同層次視唱練耳專(zhuān)業(yè)生培養(yǎng)[J].音樂(lè)探索，2000，3.[4] 陳玉香著《高考音樂(lè)強(qiáng)化訓(xùn)練視唱練耳卷》湖南文藝出版社 2004年10月版

[5] 石蔚著《視唱練耳與音樂(lè)審美情感》 作家出版社 2002年6月版

第四篇：淺談板書(shū)在教學(xué)中的重要性

淺談板書(shū)在教學(xué)中的重要性

教學(xué)板書(shū)是教師普遍使用的一種教學(xué)手段，在教學(xué)中板書(shū)的設(shè)計(jì)，書(shū)寫(xiě)是極其重要的：

1.輔助教學(xué)，提高效率

教學(xué)板書(shū)是教師教學(xué)的有力助手。板書(shū)是課堂教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)的主要輔助工具，可以彌補(bǔ)教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)上的不足。教學(xué)板書(shū)可以解決一些口語(yǔ)表達(dá)不易講解清楚的內(nèi)容，可以濃縮教學(xué)信息，簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。有時(shí)一副簡(jiǎn)潔的板書(shū)可以頂上教師費(fèi)事勞力的講解半天。好的教學(xué)板書(shū)可以直接體現(xiàn)教學(xué)意圖，揭示教材結(jié)構(gòu)，理清教學(xué)思路，突出教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵，解決教學(xué)難點(diǎn)。簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)，在很大程度上代替了繁冗的語(yǔ)言說(shuō)明，從而簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.激發(fā)興趣，啟發(fā)思考

由于教學(xué)板書(shū)是通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)器官來(lái)傳遞信息的，比語(yǔ)言更富有直觀性，同時(shí)它本身又力圖以簡(jiǎn)潔概括的文字或符號(hào)把抽象的概念具體化、形象化、簡(jiǎn)約化，因此容易引起學(xué)生一系列積極的心理活動(dòng)。板書(shū)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而集中學(xué)生的注意力。生動(dòng)形象、富有創(chuàng)意、變化多樣的板書(shū)可以活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生積極思考。教學(xué)板書(shū)的過(guò)程也是需要學(xué)生積極思維、積極投入的過(guò)程。它需要學(xué)生理解能力、概括能力、運(yùn)算能力等的積極參與。教學(xué)板書(shū)不僅向?qū)W生傳遞信息，也激發(fā)學(xué)生積極思考，動(dòng)眼更動(dòng)腦。教學(xué)板書(shū)使學(xué)生有興趣也思考，有情感，也有認(rèn)知。

3.強(qiáng)化記憶，減輕負(fù)擔(dān)

課堂講解所傳遞的信息轉(zhuǎn)瞬即逝，僅憑聽(tīng)覺(jué)記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)難度非常大。有了板書(shū)，學(xué)生不僅聽(tīng)講而且眼看。心理學(xué)研究表明，大腦能記憶住的信息，85％來(lái)自視覺(jué)，10％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，5％來(lái)自嗅覺(jué)和觸覺(jué)。黑板則是課堂教學(xué)中提供視覺(jué)信息的最簡(jiǎn)單、最重要的發(fā)射源。板書(shū)是高度概括和提綱挈領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的濃縮，它把最核心、最主要的信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以為學(xué)生提供記憶的抓手與憑借，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。板書(shū)的直觀、鮮明，也是便于記憶的原因之一。好的板書(shū)是對(duì)知識(shí)高度概括之后，條理化地反映出來(lái)的書(shū)面語(yǔ)言，能夠清晰地揭示所講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯或內(nèi)在關(guān)系。它可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一目了然，能夠形成整體性印象，便于記憶。心理學(xué)研究表明，散亂的知識(shí)不僅不便于遷移，而且不便于記憶；條理化的知識(shí)是既便于遷移又便于記憶；理解了的知識(shí)才能記得快、記得牢。條理化的、揭示內(nèi)在關(guān)系的板書(shū)可以有助于學(xué)生的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的記憶，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

總體而言，好的板書(shū)不僅可以吸引學(xué)生的注意、便于學(xué)生理解和記憶知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維、給學(xué)生以美的熏陶、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而且通過(guò)教學(xué)板書(shū)可以看到一個(gè)教師的治學(xué)態(tài)度、教學(xué)作風(fēng)，可以看出他對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解的廣度和深度以及思維的嚴(yán)謹(jǐn)程度。

第五篇：淺談精品課程在教學(xué)中的重要性

淺談精品課程在教學(xué)中的重要性

摘 要： 信息技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近年來(lái)各大高校學(xué)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，師資力量短缺，使精品課程建設(shè)迫在眉睫。本文分析深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的精品課程分析，挖掘當(dāng)下精品課程建設(shè)中存在的一些問(wèn)題及對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的影響，提出更人性化的精品課程建設(shè)策略，為教育事業(yè)的發(fā)展做鋪墊。

關(guān)鍵詞： 精品課程 重要性 課程建設(shè)策略

教育部在2003年提出“質(zhì)量工程”，指出“開(kāi)展精品課程建設(shè)，爭(zhēng)取在5年內(nèi)有1500門(mén)精品課程，教案上網(wǎng)，形成真正的優(yōu)質(zhì)資源，使廣大學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)資源共享。精品課程建設(shè)不僅是教案的改革，還包括隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)機(jī)制的建設(shè)及教材的建設(shè)，等等”。精品課程是指一種比較成功的、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程資源，其優(yōu)質(zhì)主要體現(xiàn)在教師水平的優(yōu)質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教材的優(yōu)質(zhì)、教學(xué)管理的優(yōu)質(zhì)等方面，是綜合各方面優(yōu)質(zhì)條件組成的優(yōu)質(zhì)課程資源。精品課程是高校提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)揮著積極作用。課程信息化是教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，精品課程作為課程信息化的典型代表，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。我國(guó)自開(kāi)展精品課程建設(shè)以來(lái)，出現(xiàn)了一些被廣泛應(yīng)用的精品課程，起到了資源共享、提高教學(xué)質(zhì)量的作用，但從總體來(lái)看，我國(guó)的精品課程資源中，優(yōu)秀的作品鳳毛麟角，這就需要教育工作者進(jìn)一步加大精品?n程的質(zhì)量提升力度。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的國(guó)家級(jí)精品課程的數(shù)量在全國(guó)高職院校當(dāng)中所占的比重非常大，筆者就深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的精品課程介紹，明確精品課程建設(shè)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段精品課程建設(shè)存在的問(wèn)題，結(jié)合精品課程在教學(xué)中的重要性，提出具有建設(shè)意義的解決方法，希望對(duì)于我國(guó)高職院校精品課程建設(shè)事業(yè)起到一定的參考作用。

一、國(guó)家級(jí)精品課程典型簡(jiǎn)介

（一）《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)》主講教授：劉紅燕 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

該課程屬于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)高職高專(zhuān)公共課程，網(wǎng)上專(zhuān)家評(píng)審中獲得很高的分?jǐn)?shù)。這門(mén)精品課程的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在其具備良好師資隊(duì)伍、合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面，該課程特色鮮明，主要體現(xiàn)為以下三點(diǎn)：一是創(chuàng)新性，課程教學(xué)采用的創(chuàng)新思路和方法及創(chuàng)新內(nèi)容和系統(tǒng)等，都展現(xiàn)了較高的課程教學(xué)水準(zhǔn)；二是課程的先進(jìn)性，該課程對(duì)于國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了完美呈現(xiàn)，還增加了最新的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的研究?jī)?nèi)容，課程保持著與時(shí)俱進(jìn)，具有一定的時(shí)代感和先進(jìn)性；三是示范性，該課程在全國(guó)高職院校當(dāng)中具有較大的影響，具有較廣泛的輻射性和示范性。

學(xué)校十分重視教學(xué)質(zhì)量，他們的精品課程建設(shè)理念是：以先進(jìn)的教育思想觀念為載體，以實(shí)際應(yīng)用為基礎(chǔ)，以國(guó)際化為條件，培養(yǎng)高層次具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才，核心在于創(chuàng)新。這是該精品課程成功的主要原因之一。

（二）《實(shí)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》主講教授：張艷萍 深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

該課程屬于經(jīng)濟(jì)類(lèi)高職院?；A(chǔ)課程。它擁有一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)各有所長(zhǎng)又相得益彰的教師隊(duì)伍。在教學(xué)方式上，該課程運(yùn)用豐富多樣的課程教學(xué)形式，包括課堂面授、師生互動(dòng)、專(zhuān)家訪談、研究談?wù)?、教學(xué)參觀、課后閱讀、網(wǎng)上留言和談?wù)摰榷鄻踊男问?，課程突出教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

該課程所有任課教師具備了較高的教學(xué)水平，課程教學(xué)內(nèi)容比較先進(jìn)、創(chuàng)新，且適合學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)教師能選擇比較優(yōu)秀的教材教案，熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

二、我國(guó)現(xiàn)階段精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

從2003年教育部提出精品課程建設(shè)至今，我國(guó)的精品課程項(xiàng)目申報(bào)日益增多。雖然一些名校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)國(guó)家級(jí)精品課程教學(xué)，但整體來(lái)看，適合廣泛應(yīng)用的精品課程并不多，在課程建設(shè)中還存在一些問(wèn)題亟待解決。

（一）教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不佳。

許多課程在教學(xué)過(guò)程中只是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并沒(méi)有開(kāi)發(fā)出新的情景式教學(xué)、探究式教學(xué)等適用于現(xiàn)代科技教學(xué)的方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源的積累不足以支撐精品教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生理解困難，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)效果不佳。

（二）重建設(shè)輕應(yīng)用，受益不大。

國(guó)家對(duì)于精品課程項(xiàng)目有一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，這導(dǎo)致一些高校為了獲取精品課程的申報(bào)經(jīng)費(fèi)，爭(zhēng)先恐后申報(bào)精品課程項(xiàng)目，但在申報(bào)成功后，只是應(yīng)付了事，對(duì)于精品課程建設(shè)并不能全身心投入，導(dǎo)致虎頭蛇尾，課程很難稱(chēng)得上精品。一些精品課程并沒(méi)有被引入課程教學(xué)，后期更新也不及時(shí)，最后成為擺設(shè)，師生受益都不大。

（三）師資隊(duì)伍不完善。

精品課程建設(shè)主要是希望通過(guò)教授參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。但是在一些高校中，真正起到中堅(jiān)力量的是中青年教師。許多教授級(jí)別的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)資深，但是精力不足，無(wú)法將其全部精力用于精品課程建設(shè)，導(dǎo)致師資力量不完善，師資水平有待提升。

（四）信息技術(shù)與課程整合不當(dāng)。

一些精品課程忽略信息技術(shù)和課程的有效整合，出現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用和課程教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)的現(xiàn)象。教師的信息化技術(shù)應(yīng)用能力低下，無(wú)法將教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)技術(shù)有效聯(lián)結(jié)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技術(shù)的融合，在精品課程設(shè)計(jì)中不會(huì)運(yùn)用新興的信息技術(shù)手段，不利于精品課程的有效傳播。

三、精品課程建設(shè)的重要性

（一）精品課程建設(shè)有利于推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容信息化建設(shè)。

信息化時(shí)代為教育教學(xué)提供了現(xiàn)代化的方式，精品課程建設(shè)是一種信息化建設(shè)。精品課程需要采用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體的手段進(jìn)行課堂教學(xué)視頻的錄制并且在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行傳播。在制作、傳播和日常維護(hù)過(guò)程中，精品課程建設(shè)直接推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容信息化建設(shè)，也增強(qiáng)了師生對(duì)信息技術(shù)的使用能力。

（二）精品課程建設(shè)有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。

實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，這是精品課程建設(shè)的最初愿望，也是精品課程建設(shè)的目的之一。精品課程資源的共享，能夠?qū)⑵渥饔冒l(fā)揮到極致。學(xué)生可以不受時(shí)間限制的學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接與名師交流，提高學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)渠道。教師在精品課程建設(shè)中相互交流，使其能力得到提高。精品課程最重要的意義就是實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享。

（三）精品課程建設(shè)有利于為教育培養(yǎng)一批特色人才。

精品課程要求注重教學(xué)方法和信息化手段應(yīng)用，教學(xué)方法和手段的改變能夠發(fā)揮對(duì)于教學(xué)效果的直接影響。在課程講授過(guò)程中，可以綜合運(yùn)用情景教學(xué)、角色扮演、案例教學(xué)等方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)信息化手段的運(yùn)用，吸引學(xué)生的注意力，而且利于精品課程的廣泛傳播，使更多的學(xué)生受益。例如在“商務(wù)英語(yǔ)”的精品課程中，在進(jìn)行商務(wù)交談教學(xué)模塊時(shí)，可以先播放一段公司商務(wù)外交的視頻片段進(jìn)行情境導(dǎo)入，然后采用角色扮演的方法，讓學(xué)生分組扮演外賓和公司工作人員，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生親身體驗(yàn)商務(wù)談判的情景和如何運(yùn)用談判技巧。精品教學(xué)，因材施教，靈活多變，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，更好地為社會(huì)培養(yǎng)一大批特色人才。

（四）精品課程建設(shè)有利于全面推進(jìn)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的差距，我國(guó)的教育水平存在地域性差異。一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，師資力量薄弱，導(dǎo)致全國(guó)各地區(qū)的教育發(fā)展水平不協(xié)調(diào)。精品課程建設(shè)就是為了花最少的成本取得最佳教學(xué)效果，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的效果。通過(guò)精品課程的示范性和輻射性，起到職業(yè)教育先進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)帶動(dòng)影響職業(yè)教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的作用，均衡各高校、各專(zhuān)業(yè)之間的不平衡發(fā)展，全面推進(jìn)我國(guó)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、精品課程可持續(xù)發(fā)展的策略

精品課程主要是以精辟的現(xiàn)代教育理念為依據(jù)，以教授主講的人才支持，把握精品教材資源，以精湛的信息技術(shù)手段達(dá)到教育效果。綜合我國(guó)精品課程存在的問(wèn)題，提出以下精品課程可持續(xù)發(fā)展的策略：

（一）精品課程必須以人為本，師生共建。

素質(zhì)教育的基本要求是以人為本，精品課程建設(shè)是為了分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在精品課程建設(shè)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師只是起引導(dǎo)作用，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)模式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考。對(duì)教師而言，學(xué)校要為教師的精品課程建設(shè)提供有利的環(huán)境，提高教師參與精品課程建設(shè)的積極性。

（二）精品課程建設(shè)必須注重內(nèi)涵、生動(dòng)展現(xiàn)。

精品課程的中心是內(nèi)涵建設(shè)，內(nèi)涵建設(shè)要求教師在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，選取好的教學(xué)素材，通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，完美利用信息技術(shù)，將課程做成精品課程，提升精品課程的內(nèi)涵，使豐富的教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（三）精品課程必須突出特色，建引結(jié)合。

精品課程的“精”要求課程建設(shè)具有無(wú)法比擬的特色，有特色才有亮點(diǎn)，而不是生搬硬套，與其他教學(xué)雷同。教師要注重精品課程教學(xué)特色的提煉，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，建立特色鮮明的精品課程，避免教育的趨同。在開(kāi)發(fā)精品課程時(shí)，要立足于全球教育行業(yè)，運(yùn)用國(guó)內(nèi)外最先進(jìn)的教學(xué)理念和教育方法，不斷為精品課程添加新的動(dòng)力和有效元素。

（四）精品課程必須探究模式，體現(xiàn)創(chuàng)新。

教學(xué)模式的創(chuàng)新是精品?n程有效傳播的因素。精品課程的教學(xué)開(kāi)展模式應(yīng)更加注重將單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式的互動(dòng)交流，提高課程的互動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。精品課程的課堂講授要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)精講和略講相結(jié)合，還要采用靈活多變的形式進(jìn)行教學(xué)。在精品課程建設(shè)中要積極創(chuàng)建情境化模式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

五、結(jié)語(yǔ)

精品課程建設(shè)對(duì)人才的培養(yǎng)和我國(guó)教育事業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，必須借鑒一些名校精品課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以人為本的教育理念，探究新型教學(xué)模式，注重課程內(nèi)涵，突出教學(xué)特色，才能不斷促進(jìn)精品課程建設(shè)的長(zhǎng)效發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、加快我國(guó)教育信息化進(jìn)程服務(wù)。

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