第一篇：優(yōu)優(yōu)學專家稱：視唱練耳在音樂中的重要性

視唱練耳在音樂學習中的重要性

視唱練耳，首先強調“視”

樂譜中的音符、樂句、表情記號、力度記號以及速度變化等是記載音樂作品的符號，只有通過認真視譜，才能培養(yǎng)好的視譜習慣，這不僅是正確彈奏的前提，也是增強識譜能力的基本途徑。

看譜、彈奏是一種不可分離的同步進行的智能訓練。如果不能堅持看譜彈奏，觸鍵時就會越來越依賴于視覺的引導，學的反應能力和視奏能力就得不到應有的發(fā)展，視譜嫩能力和彈奏能力的差距也會越來越大，久而久之形成惡性循環(huán)，導致嚴重的不良后果。因此，琴童、家長及教師應對視譜問題予以足夠的、高度的重視，對那些在彈奏時對樂譜“視而不見”的學生，要盡早予以糾正。

其次便是“唱”

大部分孩子在學習鋼琴之前已經會唱許多歌曲了，如果在彈奏時進行模唱，對學習者的音準將會有很大的幫助。做到這一點其實并不難，只要讓孩子在彈奏旋律的過程中輕聲地跟著唱，使他們能夠辨別唱出的音和彈出的音在音準上是否有差距，若不準，要鼓勵他們大膽地唱，唱準為止。

第三就是“聽”

音樂是聽覺的藝術。無論是唱出的或奏出的音樂，都是通過聽覺來感受和評判的。一個鋼琴學習者練習效果如何，演奏是否成功，在很大程度上取決于他是否認真、仔細地傾聽自己奏出的聲音。因為每個演奏者是自己演奏的所有作品的最忠實聽眾和評判者。

通過聽覺反饋來調整演奏動作的操作方式，是演奏技巧進步和能力發(fā)展的基本途徑。這也正是有些孩子彈琴正確率高、進步快，而有些孩子錯誤滿篇、進度緩慢的本質區(qū)別之所在。因此，鋼琴學習者在平時的練習中，要不斷加強聽的意識和習慣。

在演奏時如果用心聽，還會有一個好處，那就是讓聽覺帶領你全身心地投入到音樂中去，以分散緊張的情緒，避免諸多分心的因素，全力以赴地去表現(xiàn)音樂所要表達的內容。

最后切記，同步訓練，全面發(fā)展

綜上所述，視唱練耳在鋼琴學習中的所具有的重要作用已不言而喻了。值得強調的是這三方面的訓練是不分主次、同步進行的，三者缺一不可，哪一方面都不容忽視。

Yoyo學溫馨提示：在平時的練習中加入視、唱、聽的訓練，在潛移默化中祈禱了視唱練耳課程所要起的作用，最終與之不謀而合，達到異曲同工的效果，這也反映出了音樂基礎課程之間所擁有的共性。因此，教師與學生在教與學的過程中，一定要注意視唱練耳的同步訓練，給孩子打好監(jiān)視的基礎，使他們能夠成為具有全面藝術素養(yǎng)的人才。

第二篇：視唱練耳在音樂教學中的重要性

.0視唱練耳在音樂教學中的重要性

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0.內容摘要：學習過音樂的人都知道視唱練耳的重要性，各級院校有關音樂教學的，無不把視唱練耳0 1.3200.作為系統(tǒng)練習音樂的必修課程。雖是基礎課程但它一直貫穿音樂學習的始終。無論是學還是教，是聲樂學習、表達，還是器樂練習、演奏，是音樂交流還是音樂創(chuàng)作，它都顯得不可缺少，更不可荒廢。因此一套科學、客觀、行之有效的視唱練耳教學及如何正確的學習視唱練耳對音樂的學習來說，就顯得尤為重要了。

關鍵詞：視唱練耳 聽覺 重要性 音準

正文：

學習音樂的基礎就是對各種音樂符號的識別和良好的音樂思維能力。音樂是一種存在，是人類為表達思想情感而創(chuàng)造和選擇的，一種以聲音在時間中展開為形式的藝術。視唱練耳作為一門有關音樂的啟蒙，以及進入專業(yè)層次學習的必備訓練手段和技術性理論課程，歷來受到從事音樂專業(yè)教育的人們的重視。許多高校在進行專業(yè)招生時，視唱練耳是一門對于考察學生專業(yè)基礎必考科目，具有較強技術訓練特點的基礎課程，視唱練耳還必須同時聯(lián)系到藝術情趣，進行理解的分析。這是對樂譜的另一種深層次的理解。視唱練耳課在培養(yǎng)學生的藝術情趣，發(fā)展音樂視聽方面，訓練音樂思維方面都起著重要的作用，會直接影響到今后在歌唱、演奏、創(chuàng)作、研究等方面的發(fā)展。我認為，通過視唱練耳訓練，會對學生在音樂表現(xiàn)上以及在今后的音樂學習等方面都有著很大的幫助。

一 在視唱練耳教學中，聽覺基礎訓練的重要性

從我個人的學習經歷來看，初次接觸視唱練耳是在高中之后，掌握基礎比較晚，雖然有很多專業(yè)老師都一致認為，視唱練耳需要學生有一定的基礎，天賦也好，對于音樂接觸的早也好，都對于以后的學習有很大的幫助，尤其是聽覺的培養(yǎng)，有些沒有經過專業(yè)訓練的學生在經過初步的訓練之后，會表現(xiàn)出特有的對于視唱練耳發(fā)面的才能，但是視唱練耳并不是“高不可攀”的一項科目，學習音樂的同學都知道視唱練耳是所有音樂課程的基礎，既是理論課程，也是技術課程，視唱練耳也是需要由簡單到復雜，由深到淺的學習，沒有系統(tǒng)完整的學習是不可行的，掌握音樂知識是基礎，深層次的理解是目的。沒有表層的掌握也就談不上深層次的理解。音樂的主要表現(xiàn)手段是旋律、節(jié)奏、音色和力度，以及和聲、復調、曲式、管弦樂法等等。隨著程度的提高，還要引導學生在更多深層方面的理解，包括樂感的引發(fā)，風格的把握，調式、調性的感知，對樂曲的情感形象的表現(xiàn)等等方面因素。視唱練耳課作為各音樂專業(yè)的一門重要基礎課程，其主要目的就是要學生進行系統(tǒng)地學習，牢固地掌握音樂中的這些主要因素，同時開擴學生的音樂視野。通過訓練，培養(yǎng)學生良好的音樂感覺。在視唱練耳的學習過程中，由于學生的層次和基礎不同，往往在學習時會碰到一些困難，教師應該及時的掌握學生的情況，幫助學生解決困難，以便于很好的去掌握其他的科目。1.正確理解聽覺的重要性

在視唱練耳課中，視唱練耳共包含有兩大項內容：1.視唱部分；2.練耳部分。它們在學習時因二者不能分開，其總的稱為“視唱練耳”。二者是互補、互進、互利的關系。所以單方面進行訓練是不對的，這樣不利于學生對視唱練耳整體的把握與提高，也不符合學習的科學規(guī)律，所以，在學習時要完整的、系統(tǒng)的進行訓練。

所以在開始的訓練過程中，一定要非常嚴格的訓練學生能夠正確識別樂譜、使用樂譜，準確地表達音樂。沒有系統(tǒng)學習過音樂的人，或根本就不識樂譜的人，可以想象，當他演唱或演奏樂曲時只能靠直覺的模仿，不可能了解和體會樂曲中的音樂組織和結構。如兒童用死記硬背的方法學會了一兩首歌曲一樣，因為不識樂譜，從而不會用正確的音樂記憶對音樂加以理解，所以很快地就忘掉了培養(yǎng)學生這種理解和記憶，正是視唱練耳首先要解決的問題。教師應該幫助學生懂得學習知識必須要重視基礎，學習音樂的基礎就是對各種音樂符號的識別和良好的音樂思維能力。視唱是看譜即唱，做到音高、節(jié)奏的準確性，并可獲得豐富的音樂語言和重要的感性認識。視唱訓練的主要形式是邊看譜邊唱出旋律，所以稱作“視唱”。學習視唱的目的，不僅是培養(yǎng)識譜能力，更重要的是通過視唱訓練，培養(yǎng)多種音樂感覺——音準感、節(jié)奏感、調性感等等。同時，學習視唱也能幫助你接觸更多的音樂作品。練耳即是聽覺上的訓練，主要來自感知上的聽記，辯明各種單音、音程、和弦、短曲調及多聲部短曲調等。尤其是聽覺的訓練在學生學習過程中起著重要的作用。通過訓練可使學生在樂譜的識別能力和理解能力方面得到大幅度的提高。視唱練耳課是以培養(yǎng)學生的音樂聽覺能力為主旨的。它通過各種訓練方法要求學生把自己對音樂的感受變成清晰的聽覺概念，并用適當?shù)姆绞奖磉_出來。

音樂藝術是靠聽覺來感知的，聲音卻是沒有形狀、沒有實體、在時間運動過程中流動的一種表象。音樂是時間的藝術，它以運動的形式為主要特征，在時間運動過程中實現(xiàn)，因此美學家叔本華稱：“音樂是活的時間?！币魳冯S著時間的延續(xù)，同時也隨著時間運動瞬間消逝，又由于聽覺訓練中使用的鋼琴這種樂器本身的特點，要抓住轉瞬即逝的旋律或節(jié)奏并非一件容易的事情，因此加強聽覺有效訓練與音樂記憶力的培養(yǎng)是十分必要的。在視唱練耳教學中聽覺訓練是整個視唱練耳課的重中之重，因為即便是具備了一定音樂聽覺的人，如果不進行相當時間的科學系統(tǒng)訓練，真正掌握聽覺的技術與藝術還將是一團霧水。教會學生懂得怎樣聽，掌握聽覺的有效方法是非常關鍵的。音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術。因此，對于聽覺得訓練有著十分重要的意義。馬克思說：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義”。對于每位學習音樂的人，都必須具備聽音、辨音，識譜、視唱的能力，才能提高對音樂的理解力、鑒賞力、記憶力，才能用以指導自己的藝術實踐。

2.記憶力的培養(yǎng)對聽覺訓練的重要性

人的記憶力具有很強的選擇性,有些人對記憶人名、數(shù)字、詞語等有突出的能力，有人擅長記憶形態(tài)、容貌、地貌等特征。而有些人對記憶抽象概念和邏輯規(guī)則特別敏感。經過專業(yè)化的訓練,一個本來不具備快速音樂記憶能力的人也會獲得明顯的長進。人的耳朵是自己最好的老師，耳朵的傾聽是聽覺訓練中至關重要的中介環(huán)節(jié)，音樂通過聲音而實現(xiàn)的全部實際效果只有通過耳朵的傾聽來鑒別和分析。要分辨準確無誤的音高、絲毫不差的時值、清晰平衡的聲部，以及重音、特殊節(jié)奏等都需要一雙靈敏的耳朵。音樂以聲音鑄造了特殊的音樂語言，音樂所表達的意境是其他藝術所不及的，在音樂訓練中，我們要把科學方法與藝術實踐相結合，培養(yǎng)全方位立體型合格人才。音樂基礎課中聽覺訓練的重要意義，已經為國內外各種教學體系所認同。以聽覺訓練為主線，貫穿在視唱練耳各個教學的環(huán)節(jié)中，這種教學方式，能夠有效而全面地提高學生的音樂素養(yǎng)。

二 在音樂教學中，聽覺思維能力的培養(yǎng)的重要性

音樂不是音符的簡單堆砌，它還需要演唱，演奏者對它用正確的理解來表現(xiàn)。創(chuàng)作才能使音樂富有生命。只有用正確的音樂語言來進行思維，才會有對音樂的真正體驗。所謂“音樂語言”，是人們在長期的音樂審美過程中創(chuàng)造出來的一套音樂表現(xiàn)感情的體驗，首先應是內心音樂語言的體驗，沒有內心的音樂，就不會對音樂有完整的體驗。在視唱練耳的教學和學習過程中，聽覺思維能力的訓練也顯得尤為重要，運用對樂譜的識別能力，進行正確的思維能力訓練，可以使音樂內容表達的更加完整，在聽覺訓練過程中，要保持注意力集中，不能有絲毫的走神。練習聽記應重視質量和效果，要達到理想的效果，必須經過刻苦的訓練。聽覺訓練主要包括單音與音組的聽寫、音程、和弦與和弦連接，調式調性的聽寫，單聲部旋律聽記。而且視唱是獲得音樂語匯和感性知識的主要來源，同時又是聽覺訓練的有力助手。要求學生在練唱過程中做到五個到位：一要聽到（聽鋼琴的聲音，聽自己的聲音）；二要想到（如是二度還是四度）；三要知道（如其性質是大的還是小的）；四要唱到（唱到真正的音高位置，不能少一點或多一點）； 五要做到（再次思考判斷分析自己的答案正確與否）。當然要做到這五個到位，還要有嫻熟的基本樂理的基礎。視唱訓練的內容與方法對于音樂的學習、對于音樂素質的提高都具有重要的影響。視唱訓練的內容十分豐富，包括音準、節(jié)奏、表情、讀譜，在教學中不僅要進行基本技能的訓練，更要注重作品訓練，視唱能力的高低直接影響學生音樂素質的高低。視唱基本技能的訓練包括音階的訓練，音程的訓練，節(jié)拍節(jié)奏的訓練；作品的訓練包括唱譜訓練，背譜訓練，視譜訓練和精唱與泛唱訓練，在視唱練耳課中，在視唱訓練中，學生既要聽到鋼琴的聲音，也要聽到自己的聲音，以確定自己的音準，音高，以便于在沒有伴奏的情況下，還能準確的唱出之前聽到或唱過的內容。

三

視唱練耳課中，音準與節(jié)奏感的訓練在其他相關課程中的重要運用

1． 音準與節(jié)奏感的訓練在聲樂課中的運用

在視唱練耳的教學與學習中，對于音準與節(jié)奏感的訓練，一直是視唱練耳課中最著力培養(yǎng)的重點，因為在其他相關的音樂課程中，或者在聲樂課的學習，樂器的演奏，甚至于在參加活動時，都是檢驗學習者音準與節(jié)奏感的最好時機。聲樂教學中的發(fā)聲練習，就是利用一定的元音，輔音表達出高音的，它是聲樂教學的基礎部分，要解決的主要問題是聲樂的技巧，比如音色，音域，發(fā)聲的位置，換聲點等，如果沒有良好的視唱練耳基礎，表達高音就無從談起，聲樂技巧就是無本之木，無源之水，所以在聲樂教學中，對學生的視唱練耳能力提出了很高的要求。作品視唱是聲樂教學的重要組成部分，包括對歌詞和旋律兩部分的處理，一部全新完整的旋律實質上就相當于視唱若干個樂句，需要良好的練耳訓練作為基礎，視唱練耳訓練有助于改善學生的節(jié)奏感，音準和音樂感知能力。節(jié)拍節(jié)奏是音樂的靈魂，是骨架，是音樂的脈搏。節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中具有及其重要的意義。任何音樂都有鮮明的節(jié)奏，節(jié)奏訓練有著不可低估的作用，音準和節(jié)奏一樣，是音樂的基礎，作為音樂教育中最具有基礎意義的視唱練耳課，以大量藝術音響為依據(jù)，并通過聽，唱，記等教學形式來不斷提高學生的音樂感受能力，敏捷的音樂感知力，要以一個人的先天條件即音樂天賦為前提和基礎，并經過后天學習，訓練，影響等多方面的培養(yǎng)，才能逐步獲得，兩者缺一不可。

2.視唱練耳的訓練有助于培養(yǎng)學生良好的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

音樂作品必須通過表演才能受眾，而視唱練耳的訓練有助于提高學生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。音樂表現(xiàn)力就是善于精準的表現(xiàn)自己對音樂作品的理解。以出眾的表演為基礎，以敏銳的音樂聽覺和優(yōu)異的音準為保證，音樂表現(xiàn)的依據(jù)是對音樂的理解，也可以說是“識譜”的問題，視唱練耳的訓練能夠使學生積累豐富的音樂詞匯，擴大音樂視野，同時在音樂形式和載體，風格和審美情趣等方面，也能夠獲得較多的感受和較深的理解，音樂的鑒賞力自然隨之提高。不同的音樂作品都能夠激發(fā)出人們內心的音樂表現(xiàn)力，使人思維活躍起來，激發(fā)起創(chuàng)作的欲望，學生的這種音樂感覺欲望要充分表達出來，才能挖掘出一個音樂人潛意識中的音樂創(chuàng)造能力。

四 在視唱練耳的教學過程中應注意的問題

我們知道，視唱練耳教學對象的年齡越小，其掌握固定唱名和絕對聽覺的能力就越易于培養(yǎng)。專業(yè)音樂院校因其有附屬中小學，從而在視唱、練耳的教學上，有著培養(yǎng)學生絕對聽覺和固定唱名的條件與優(yōu)勢。由于我們的基礎教育，在較長的一段時期內忽視了對學生綜合素質能力的培養(yǎng)，而且決大多數(shù)沒有受過基礎的音樂素質方面的訓練，專業(yè)音樂素質薄弱，同時，在視唱練耳教學中，由于對這門課的不了解，學生們容易產生聽覺惰性，因此端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的音樂情感也是不可缺少的重要方面。加強對視唱練耳課的全面認識，端正學生的學習態(tài)度。視唱是借助于視覺進行視譜的，但更重要的是憑借內心聽覺將樂譜中的內容通過人聲加以實現(xiàn)，而在實際的學習中，往往只是一味的反復模仿，課程的單調性不僅使他們的學習態(tài)度產生改變，而且他們對這門課的真正意義也發(fā)生了本末倒置的情況；音樂聽記在視唱練耳中直接擔負著音樂聽覺的任務，是進行音樂綜合能力訓練的重要形式。因此，音樂聽記與其他音樂理論課有著密切的聯(lián)系。沒有了解視唱練耳課的特殊性和關聯(lián)性，單純的認為視唱就是唱譜，聽記就是記譜，沒有什么難的，臨時抱佛腳就行，孰不知視唱練耳就像英語聽力一樣，是一個逐漸積累的過程，想在短時間內出成績是不現(xiàn)實的。

1． 防止聽覺惰性的產生 23132121 3321 141+ 3 3.265 ]‘’

；1 在學習過程中，還容易出現(xiàn)一些聽覺惰性，所謂聽覺惰性，是指在音樂聽覺訓練過程中出現(xiàn)的下0000..00.200..0意.識或0.03 0.0020.000.6無意識的聽覺狀態(tài)，是一種被動的學習狀態(tài)。聽覺惰性的產生是由于在傳統(tǒng)的教學中，教師多采用灌輸?shù)姆绞?，學生總是在模仿中反復練習，所以教師要調動學生的主觀能動性、引導學生積極的去理解音樂的各要素。以節(jié)拍的單拍子為例，在教學中要對學生過去積累的各種節(jié)拍進行綜合分析，把各個拍子（如二拍子三拍子等）的特征加以概括、比較，使學生認識到它們之間的根本區(qū)別，并在大腦中逐漸形成單拍子的節(jié)拍概念，當單拍子再次出現(xiàn)時，大腦就會迅速做出反應，學生的判斷能力也會逐步加強。由于學生的個體差異，對音樂知識消化吸收的數(shù)量和質量也會有所不同，由此而表現(xiàn)出來對音樂的認知程度也有所差別，與學生的性格、毅力及接觸音樂時間的長短、音樂知識的積累多少等諸多因素都有直接的關系。這就要求教師針對各個學生的不同特點，運用不同的教學方法和手段，因材施教，充分發(fā)揮學生各自的優(yōu)勢，適當引導學生進行積極的音樂思維，避免產生聽覺惰性，使學生的感性認識盡快地上升為理性認識。

2．調動學生學習視唱練耳的積極性，端正學習態(tài)度

視唱練耳課與其它音樂理論課及學生的專業(yè)學習都有著密切聯(lián)系，并影響學生學習音樂知識的進度，這也體現(xiàn)出學生能否將所學知識進行概括總結的能力。換句話說，學生在初學音樂時，經常會遇見會唱譜但不會記譜的情況，這就是學生沒有把所學知識進行概括總結的突出表現(xiàn)。一條旋律或者一首歌曲，普通人通過反復的聽，也能唱得很好；但如果要把旋律準確無誤的記下來，那對普通人而言就比較難了。這是因為旋律的哼唱是感性的，即使不經過訓練也可以表達出來；而記譜不僅需要感性的認識，還需要一定的綜合分析能力、音樂記憶能力和基本樂理等音樂專業(yè)知識，是一種理性的認識。因此，在訓練學生記譜能力時，應從從學生們感興趣的曲子出發(fā)，先讓他們哼唱出來并試著記譜，然后統(tǒng)一唱譜，重點糾正，使學生們能夠對音符、曲譜有更直觀地認識，這樣做不僅能提高學生的積極性，還可以使他們能夠更加主動的學習與音樂有關的知識，進一步提高了綜合素質。

3.著重培養(yǎng)學生的音樂情感

視唱練耳教學的最終目的是提高學生從事音樂實踐活動的能力，為音樂實踐服務。而音樂情感是音樂實踐活動的重要靈魂，將音樂情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，有利于提高學生的音樂綜合能力。教師應該注重對學生樂感的培養(yǎng)，所謂樂感，是指人在音樂實踐活動中所表現(xiàn)出的對音樂情感的感受和體驗，對這些感受要啟發(fā)學生有一種表現(xiàn)的欲望，這是音樂情感培養(yǎng)的基礎。因此，視唱練耳教學中培養(yǎng)學生的樂感是非常重要的。

在視唱練耳教學中，應注意端正學生的學習態(tài)度，運用適合學生的教學方法，盡量避免聽覺惰性的產生，注重對音樂情感的培養(yǎng)，充分調動學生的積極性和主動性，這樣才會達到事半功倍的效果，同時也為以后的學習打下堅實的音樂基礎。

五 總結

綜上所述，視唱練耳貫穿音樂教學的始終，作為一門基礎性學科，它的知識涵蓋面很廣，良好的視唱練耳訓練有助于改善學生的音準，節(jié)奏感和音樂表現(xiàn)能力，有助于提高學生的音樂記憶力和表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，可使學生在音樂美感的追求，藝術修養(yǎng)的提高，以及其它課程打下良好的基礎起到很重要的作用。重視視唱練耳訓練可以使音樂教學達到事倍功半的效果，對于培養(yǎng)學生的音樂素質和能力具有不可替代的重要作用。

參考文獻：[1]伊正文.視唱練耳教學

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[5] 石蔚著《視唱練耳與音樂審美情感》 作家出版社 2002年6月版

第三篇：音樂基礎知識 視唱練耳教學

音樂基礎知識視唱練耳教學

音樂是聽覺的藝術，主要以聲音塑造音樂形象，通過人們聽覺的感知，作用于人的思想感情，使人獲得音樂美的享受。對學音樂的人來講，很重要的一點就是要有一對很敏銳的耳朵，而好耳朵的培養(yǎng)需要視唱練耳的加強。因此，視唱練耳對音樂來講至關重要，對聲樂更是有著舉足輕重的作用。

一、談視唱練耳與聲樂

視唱，就是識譜唱歌，一般是在教師指導下，調動學生獨立運用視覺、聽覺、感覺進行積極思維活動練習識譜。演唱時要求達到音準、節(jié)奏準、有表現(xiàn)力地完整唱出來。主要任務是培養(yǎng)學生具有獨立識譜的能力，學生只有在具有較好的識譜、視唱能力后，才能獨立地看譜唱歌，更好地理解音樂。練耳是聽覺的訓練，通常是對 鋼琴 上彈奏出來的音進行聽辨，訓練學生分辨音程、和弦、節(jié)奏，能把聽到的音或曲調用五線譜準確記錄下來。它的主要任務是培養(yǎng)學生用聽覺去接觸和感受音樂的能力，并將聽覺運用到創(chuàng)作表演實踐中去。在音樂教育中，音樂教學任務的完成必須依靠學生的練耳聽覺能力，加強對學生聽覺的訓練，能提高學生的聽覺感受性，促使學生音樂才能的發(fā)展。

聲樂是屬于音樂表演的藝術，是運用歌唱語言和藝術嗓音相結合，用歌聲把音樂形象生動地表達出來。

由于視唱練耳不是一門可以直接面對舞臺實踐的表演學科，就導致一部分教師從思想上對視唱練耳課的根本性質認識不夠，簡簡單單地把它作為一門理論課程來上。上課缺乏積極性，授課形式、內容單一，缺乏審美價值，技術與藝術相分離，理論與實踐相割裂，缺乏情感的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的提高。就導致一些學生對這門課程毫無激情與樂趣，從而淡化此門課程的學習，如上課看別的書籍，逃課等現(xiàn)象隨之出現(xiàn)。如何讓人們意識到視唱練耳多學科教學的重要性，對于提高視唱練耳的教學質量，更好地為姊妹藝術鋪路有著巨大的作用。筆者以聲樂教學為點，從視唱練耳教學與聲樂的關系，視唱練耳教學與聲樂之間的相互作用幾點來分析和歸納這一問題。

二、視唱練耳教學對聲樂教學中的作用

視唱練耳是聲樂表演的前奏，學生應該把視唱練耳課中所學得的知識與技能運用到聲樂課中。

(一)視唱練耳中的識譜、音準、節(jié)奏、旋律、和聲等對聲樂感知力的培養(yǎng)

1、識譜 法國音樂家皮埃爾.貝爾納克認為“照譜紙上確定的符號發(fā)出的音響表演家首先要做到的事，他必須靠這些符號來理解音樂作品，因此他面臨的任務就是把樂譜辨認清楚以最大的注意力和精細的準確度在音樂中確切地表現(xiàn)出來。”在視唱練耳中，識譜是教學的關鍵。一個歌唱著必須通過最為基礎的視唱練耳來接觸、熟悉作品。對一個聲樂學生來說，他識譜能力的高低會直接影響他聲樂曲目的把握。一個識譜能力高的學生，他會很快地熟悉曲目，再想把握曲目就簡單多了。相反，有一部分學生，識譜能力低，就單熟悉一個樂句來說就有困難，怎么來熟悉整首歌曲，更談不上把握了。

在聲樂教學中，唱歌時要強調眼睛盡量往前看，不是唱一個音看一個音，而是要求一下看幾個音、幾拍、一小節(jié)、甚至幾小節(jié)。根據(jù)頭腦中曲調的音響唱出歌詞。做這種練習時，先用慢速，然后把速度適當加到中速;先一小節(jié)、兩小節(jié)的練習，再擴充到一個樂句、兩個樂句，最后練唱全曲。在直接唱歌詞之前也可不用唱名，而用“啦”或“啊”先唱曲譜，待頭腦中對曲調已有印象后再唱歌詞的辦法作為過渡。這樣經過一段時間的練習后，運用內心聽覺的能力便會增強，看譜唱詞的能力便會逐步提高。

2、音準

音準對于一個歌者來說的重要作用是毋庸置疑的。有一些人總是唱歌跑調，就是音準問題。在聲樂學習中，不管是練聲還是唱歌的時候，都要認真地去聽鋼琴上的音高，如果發(fā)現(xiàn)不準要及時改正，尤其對聲樂作品來說更不能有半點馬虎。最好是找一個合作伙伴，互相聽音高，互相彈給對方聽，畢竟旁觀者清。

視唱練耳是聽覺的藝術，所以培養(yǎng)“內心聽覺”是必要的，也就是所說的心里要有音高概念，做個有心人，在聲樂教學中，要在唱一個音之前，先在心里想出這個音的高度，然后再唱出來，或先在心里想出一個音的高度，再根據(jù)這個音的高度唱出指定的另一個音，這樣做就運用練耳的內心聽覺。

3、節(jié)奏和節(jié)拍

音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短的現(xiàn)象。節(jié)奏有“音樂的骨架”之稱 《禮記·樂記》 中：“樂者，心之動也;聲者，樂之象也;文采節(jié)奏，聲之飾也?！睆娬{節(jié)奏的重要性。沒有節(jié)奏就沒有音樂。一些學生樂感不好，所以在唱歌曲時，不按節(jié)奏亂唱，聲樂曲子已被唱的面目全非，卻渾然不知。作為一個歌者，學好節(jié)奏尤為重要。

在音樂中，節(jié)奏的側重點在音值的長短上，當然還有強弱。不同的節(jié)奏型有著特殊的表現(xiàn)作用，在音樂中把握住了節(jié)奏型的特點，就能夠更好地理解音樂、表現(xiàn)音樂，如果能依照所呈現(xiàn)出的特點來演奏、演唱，就會使你的表演更加符合人們的審美要求、能夠更好地塑造音樂形象。

例如：

(1)前八后十六或前十六后八的節(jié)奏的結合，就形成一種歡快、激動的情緒，適宜表現(xiàn)一些急速、熱烈、活潑的場景。

(2)時值較長的節(jié)奏，如二分音符全音符等，就適宜表現(xiàn)一些抒情、平靜的情緒，能夠表現(xiàn)遼闊、柔和的情景。

(3)短促的十六分音符相結合，就能讓人產生一種跳躍、愉快的情緒，適合表現(xiàn)富有朝氣的、詼諧的情景。

當然，節(jié)奏的運用和速度是分不開的，表現(xiàn)激動、興奮、歡樂的情緒多用快速;具有抒情的曲調多用中速;表現(xiàn)優(yōu)美、柔和或痛苦的情緒則多用慢速，等等。樂譜上的表情記號，往往與速度密切相關，速度與感情不可分，速度是為表達感情服務的。

拍子，不同的拍子得動律也不同。二拍子的強弱規(guī)律是一強一弱，一般多具有明快有力的特點，易于表現(xiàn)激昂、有力、緊張、熱烈，歡快、活潑等情緒。三拍子的強弱規(guī)律是一強兩弱，常給人以有規(guī)律、有間歇的中強力度拍子的感覺，易于表現(xiàn)輕快流暢的情緒。四拍子的強弱規(guī)律通常快速時表現(xiàn)較為活躍、輕快，中速時較緩和，慢速時常較舒展。

4、旋律

旋律亦稱曲調，是音樂的基本要素。經過藝術構思而形成的若干樂音的有組織、有節(jié)奏的和諧運動。由“音樂的靈魂”之稱。音樂都是有旋律組成的。旋律在視唱練耳訓練中占有相當大的分值，它是單音、和聲、和旋及節(jié)奏的結合體，而且加入了情感的處理。

5、和聲

兩個以上不同的音按一定的法則同時發(fā)聲而構成的音響組合。由“音樂的肉體”之稱。談到和聲，往往會想到合唱?，F(xiàn)代聲樂曲目里好多已加入了和聲部分，特別是伴唱。西方人從小接觸的就是和聲教育，而我國由于受幾千年的單音旋律影響，對和聲不敏感。這就需要視唱練耳學習，也就是平時多聽和聲作品，找音與音之間的感覺。其實現(xiàn)在一些歌手像陶喆、王力宏等的慢節(jié)奏歌曲里很多都加入和和聲伴唱，可以聽他們伴唱的旋律，這樣有助于練習和聲的感覺。

(二)視唱中的審美及情感處理對聲樂鑒賞力的培養(yǎng)

1、審美

如果視唱練耳是純粹的知識傳授、技能訓練，那就違背了音樂視唱課的根本目的。根據(jù)新課標提出的：“音樂教育要以審美為核心”，作為音樂表演藝術的聲樂演唱更離不開審美了，歌唱者的審美意識對于歌者在演唱中如何將“藝”與“技”相互結合起著至關重要的作用。因此，作為一名演唱者，絕不能忽視歌唱中的審美意識。演唱者如果不注意提高自身的審美感受，只一味表現(xiàn)嗓音,不區(qū)別歌曲的情感特征,不進行總體的把握和平衡處理，在表演中是很難表現(xiàn)好一首歌曲的。這也是為什么同唱一首歌，在演唱者的聲音條件、技巧相近，修養(yǎng)相當?shù)那闆r下，一個懂得審美，善于表現(xiàn)的演唱家會表演的熠熠生輝、滿堂喝彩。

2、情感處理.音樂是抒發(fā)情感的藝術。無論是視唱還是聲樂演唱都離不開唱。唱的目的就是為了真實地傳達歌曲的思想內容。我們在唱一首視唱或歌曲時，首先要理解歌曲的思想內容，并從思想內容出發(fā)，選擇與內容相適應的演唱手段。例如利用聲音上的高低、強弱、剛柔放收、連斷等對比，語言上的語氣、語調的變化以及唱腔上的旋律節(jié)奏、調性等等的變來表達和展示歌曲所要表達的思想感想和精神境界。

視唱練耳題材越來越豐富，更多的重視學生情感的表達。歌曲的處理不能只停留在強弱、速度的對比之上，而要從情感入手，點燃學生的情感火花，打開學生的心靈之窗，在其情緒的勃發(fā)和激動中享受美感、陶冶身心。下面以聲樂曲目演唱的《黃水謠》為例：

全曲在演唱上做了很多處理。帶著“呻吟的感情”在心情沉痛中回想敵人入侵前家鄉(xiāng)美好的幸福生活。速度緩慢，旋律帶有敘述的性質和呻吟的感情，要求聲音連貫，自始至終都保留統(tǒng)一的線條。樂句的抑揚，即使像第一樂句這樣大的起伏，也要保持聲音的連貫和統(tǒng)一，這樣才能將“呻吟的感情”襯托出來。在咬字吐字時也要保持連貫的線條，不打疙瘩。要做到這樣，呼吸必須十分均勻、穩(wěn)健。這一段的重點，應該放在“麥條肥呀豆花香，男女老少喜洋洋”一句上，要使他們的感情得到充分的發(fā)揮，結束的清楚有力，以便留下美好生活的深刻印象?！跋惭笱蟆睅讉€結束的字應該唱得特別清楚，因為他們集中地表現(xiàn)了這一段的主要思想。

三、聲樂教學方法對視唱練耳教學的反作用

正確的歌唱方法能使聲音優(yōu)美、圓潤。用聲樂的演唱方法來唱視唱，會有事半功倍的效果。

(一)呼吸和換氣

呼吸是發(fā)聲的動力。在唱視唱時，很少有人會想到呼吸，以為只要把音準、節(jié)奏唱好就可以了，其實不然，殊不知，若把聲樂重的呼吸運用到視唱就更完美了。在呼吸方面應做到：呼吸應隨音的高低、低、強、弱的變化而變化;在音樂上，呼吸應按照音的長短和分句進行調節(jié);在表現(xiàn)上，呼吸必須服從情緒變化的要求。換氣，在視唱中也特別重要。下面以聲樂曲目《瑪依拉》中的一條視唱題。

如果唱這兩句時，每句只換一次氣，就不會出現(xiàn)“沖擊”和“吞聲”的毛病。但若要在“拉”字和“好”字之后換氣，“沖擊”和“吞聲”?！皼_擊”是由于呼吸控制的不好，收音時氣息過猛而造成的，使這一樂句失去流暢性;“吞聲” 是由于氣息閉住而把字音吞沒了的緣故，它使咬字不清楚，并破壞樂句的完整性。

(二)發(fā)聲

發(fā)聲因遵循循序漸進的原則，俗話說“高樓萬丈平地起”。視唱練耳也是如此，每天堅持音階、音程的訓練，從易到難，由淺入深，一步步地練習，才能收到良好的效果。要調整鞏固科學的發(fā)聲狀態(tài)，把良好的歌唱狀態(tài)保持到歌唱中去，改變平時生活中自然的發(fā)聲習慣，使之成為符合歌唱發(fā)聲的習慣，歌唱發(fā)聲練習要求每個歌唱者首先要了解和熟記歌唱發(fā)聲器官的生理部位及其功能，掌握歌唱發(fā)聲的基本原理，全面理解其精神實質，通過反復的練聲及歌唱實踐來消化和驗證其歌唱規(guī)律和狀態(tài)。

唱視唱時，打開喉嚨，穩(wěn)定喉頭，能獲得穩(wěn)定、流暢的聲音;恰當?shù)剡\用好歌唱的共鳴，會使聲音傳得遠，充滿劇場，且圓潤，優(yōu)美動聽;通過字、聲結合的練習來提高唇、齒、舌的靈活運動能力，使之更完美而生動地表現(xiàn)視唱歌曲的情感和內容。視唱前，音程、音階練習是肌肉、音準、氣息、共鳴等方面的技術，同時是樂曲的組成部分，要給它們以音樂的活力和生命。

(三)聲樂教學方法

聲樂教學有別于其它的學科,聲音概念抽象、針對性強、反復性大,不同學生對相同的授課內容會有不同心理體驗。為了使學生個性、創(chuàng)造性和課堂參與的主動性最大限度的發(fā)揮,固“因材施教”在聲樂教學中就顯得尤為重要。

在聲樂教學中，教師會因學生生理、心里的不同所選擇的教學方法不同，包括練聲、練習曲等。例如：在進行視唱教學時，可以從歌曲中選幾小節(jié)做視唱練習，以培養(yǎng)學生的視唱能力。

現(xiàn)如今，視唱練耳教學方法往往單一，實行“填鴨式”教學，效果甚微。所以在訓練中應適當加入聲樂教學方法，因材施教，有創(chuàng)造性，給學生發(fā)揮的空間，讓他們獨立思考，鍛煉他們的想象、自學的能力，另外要注重學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。綜上所述，抓住視唱與歌唱中“唱”這一共性，并利用科學的歌唱方法，在視唱訓練中貫穿聲樂意識，保持正確的發(fā)聲狀態(tài)，就能在視唱教學中取得事半功倍的效果。

四、結論和建議

綜上所述，視唱練耳教學對聲樂教學有著重要作用，因此，在教學中要注意運用理論與實踐相結合、循序漸進、直觀性、鞏固性等各項教學原則。要使學生所學的理論知識在聽、唱的實踐中得到鞏固;在一定理論指導下，通過聽、唱的時間獲得熟練的技能。同時在聲樂教學中，要由淺入深、由易到難，使學生順利地、系統(tǒng)地掌握音樂知識技能，獲得音樂感受和鑒賞的能力，同時要注重教學方法與視唱練耳教學方法的有機統(tǒng)一，互相促進，才能達到互贏的目的。

第四篇：師范類音樂視唱練耳教學大綱

視唱練耳（1）課程簡介

一、課程簡介

（一）課程講授的主要內容

《視唱練耳》是普通高等學校音樂表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結合的學科特點。該課程傳授有關識譜、聽音的基礎知識，發(fā)展音樂認知、音樂表現(xiàn)和音樂審美能力，對全面提高學生的音樂素養(yǎng)具有重要作用。

在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調式和西洋大小調作品的學習，積累音樂語言，在訓練過程中培養(yǎng)學生傾聽自己聲音，運用內心聽覺不斷檢查和調整自己的音準與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎。

（二）課程的作用 1.能熟練地識讀五線譜及簡譜。

2.通過聽覺訓練，獲得運用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強、音高、音色、調式、調性和聲織體等）的能力。

3.通過視唱，準確理解和表達各類音樂術語、表情記號、樂句、分句等。

4.具有運用首調唱名法或固定唱名法進行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認識、理解首調唱名法與固定唱名法的內在聯(lián)系。

5.了解多聲部音樂相關知識，培養(yǎng)多聲音樂的感知力。6.理解音樂風格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂文化認同感。

7.了解與課程教學內容相關的音樂歷史與文化知識。

二、教材及主要參考書

（一）教材

1.趙易山.視唱練耳高考輔導教材.北京：中央音樂學院出版社，2003年

2.孫曉潔.視唱練耳應用教程.北京：中國廣播電視出版社，2003年

3.亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂出版社，2006年

（二）主要參考書

1.中國音樂學院作曲系視唱練耳研究室.視唱練耳分級教程北京：高等教育出版社，2007年

2.上海音樂學院附中視唱練耳教研組.旋律聽寫教材.上海：上海音樂出版社，2000年

3.尹正文，戴竹音，劉綿綿.視唱教程.吉林：吉林音像出版社，2003年 4.張重輝，高誠明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學出版社，2004年

師范大學本科課程教學大綱

視唱練耳（1）Solfeggio(1)

適用專業(yè)：音樂表演專業(yè) 總學時數(shù)：64 總學分：4 課程類型：專業(yè)基礎課程

先修課程：基礎樂理、專業(yè)主科、音樂欣賞

內容簡介

《視唱練耳》是普通高等學校音樂表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結合的學科特點。該課程傳授有關識譜、聽音的基礎知識，發(fā)展音樂認知、音樂表現(xiàn)和音樂審美能力，對全面提高學生的音樂素養(yǎng)具有重要作用。

在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調式和西洋大小調作品的學習，積累音樂語言，在訓練過程中培養(yǎng)學生傾聽自己聲音，運用內心聽覺不斷檢查和調整自己的音準與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎。

教學大綱

課堂講授部分

一、各章節(jié)要點及授課時數(shù)

（一）視唱部分

（1）構唱大小

二、大小

三、純

四、純

五、純八度等一個八度以內的各種音程

（2）C自然大調內附點、切分、弱起節(jié)奏、十六分音符及休止符的訓練（3）以無半音的五聲調為基礎，a自然、和聲、旋律小調視唱曲的練習

（二）練耳部分 1．音程訓練（1）單音模唱

（2）三音組、四音組模唱與聽記（3）聽記和聲音程

（4）短句模唱與聽記，包括五聲調式內原型三音組。2.節(jié)奏訓練

（1）講解擊拍與劃拍的方法。

（2）單拍子與常規(guī)節(jié)奏，復拍子與常規(guī)節(jié)奏。聽記4/

4、2/

4、3/4拍子的節(jié)奏。3.旋律聽寫

以無半音的五聲調為基礎，傳統(tǒng)大小調音階的自然音程。包括大小調音階式的旋律運動；以主和弦中的自然音程及屬和弦中的自然音程為旋律因素的曲調。

二、教材及主要參考書

（一）教材

1.趙易山.視唱練耳高考輔導教材.北京：中央音樂學院出版社，2003年

2.孫曉潔.視唱練耳應用教程.北京：中國廣播電視出版社，2003年

3.亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂出版社，2006年

（二）主要參考書

1.中國音樂學院作曲系視唱練耳研究室.視唱練耳分級教程北京：高等教育出版社，2007年

2.上海音樂學院附中視唱練耳教研組.旋律聽寫教材.上海：上海音樂出版社，2000年 3.尹正文，戴竹音，劉綿綿.視唱教程.吉林：吉林音像出版社，2003年

4.張重輝，高誠明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學出版社，2004年

教學大綱說明

一、教學目的、課程性質及教學任務

（一）教學目的、課程性質

視唱練耳是一門音樂理論的基礎學科，是專業(yè)藝術院校學生的專業(yè)必修課，良好的聽覺準確的節(jié)奏的學生從事任何一項音樂學習所必需具備的基本素質。通過大量的聽覺和節(jié)奏訓練使學生形成一種能力。在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調式和西洋大小調的作品積累音樂語言，在訓練過程中培養(yǎng)學生傾聽自己的聲，運用內心聽覺不斷檢查和調整自己的音準與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎。

（二）教學任務

1.能熟練地識讀五線譜及簡譜。

2.通過聽覺訓練，獲得運用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強、音高、音色、調式、調性和聲織體等）的能力。

3.通過視唱，準確理解和表達各類音樂術語、表情記號、樂句、分句等。

4.具有運用首調唱名法或固定唱名法進行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認識、理解首調唱名法與固定唱名法的內在聯(lián)系。

5.了解多聲部音樂相關知識，培養(yǎng)多聲音樂的感知力。6.理解音樂風格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂文化認同感。

7.了解與課程教學內容相關的音樂歷史與文化知識。

二、視唱練耳課程與其他課程的關系，所需先修課程 《視唱練耳》課程通過傳授相關的識譜知識與聽音訓練，培養(yǎng)音準與節(jié)奏感，發(fā)展音樂認知，音樂表現(xiàn)和審美能力。為今后從事演唱演奏打下堅實的基礎。作為專業(yè)基礎課，學生應在入學前有一定的演奏、演唱基礎，接受過這方面的訓練，并達到一定的程度。

與該課程同時開設的相關課程有基礎樂理、專業(yè)主科、音樂欣賞等課程。其中基礎樂理為該課程奠定理論基礎，比如音程、調式、和弦等理論，為學生聽記提供方便，使學習效果達到事半功倍。音樂欣賞課程，能為學生積累音樂語言，感受節(jié)奏與旋律的有機結合，增強音樂記憶力和和感受能力，專業(yè)技巧課，能使視唱練耳課程的學習成果得到應用與深化，是理論應用于實踐的過程，指導和促進專業(yè)主科的學習。

三、教學要求及選編教材的依據(jù)(一)教學要求

1.視唱練耳教學尊重學生的唱名思維習慣。教學中采用固定唱名體系為主、兼學首調唱名法，避免由于唱名體系思維的混亂給學生音樂能力發(fā)展帶來負面影響。

2.理論聯(lián)系實際。根據(jù)音樂綜合基礎課的學科特點，采取理論知識與技能訓練相互滲透，同步教學的方式，將學科知識的邏輯順序與學生的音樂學習心理相結合，提升學科知識與學科技能的相互性與互輔性。

3.堅持在音樂體驗基礎上的“精講多練”。對具有元素性特點的音樂基本原理、音樂基本結構及特性予以言簡意賅的提示，著重通過聽、唱、彈、寫、律動等多種方式，結合經典音樂作品進行感知體驗，使學生從音樂實踐中掌握、理解音樂表現(xiàn)要素的意義、功能，以及音樂表現(xiàn)的一般規(guī)律。

4.以教師和學生為教學的雙主體，創(chuàng)造民主和諧的教學氛圍，在課程實施過程中發(fā)揮教師和學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性、互動性。

5.本課程采用分級教學，以學生的音樂學習接受能力、入學時的程度作為分級的依據(jù)。

(二)選編教材的依據(jù)

1.根據(jù)課程性質和目標，教材的選編應本著思想性、藝術性、系統(tǒng)性、實用性相結合的基本原則。

2.注重音樂基礎理論知識與視唱練耳基本技能的有機滲透。以音樂聽覺發(fā)展為先導，體現(xiàn)音樂感受先于理論概念的原則。

3.根據(jù)內心音樂聽覺形成與發(fā)展的規(guī)律，教材采用螺旋式上升的呈現(xiàn)方式，使音樂基礎理論的基本概念和原理不斷在高一層次上重復，以加深學生對音樂基本理論的理解。4.重視本課程教學內容與其他相關教學科目的聯(lián)系和滲透。5.課材選編注重廣泛性與經典性相結合。選擇古今中外音樂實例作為教材，開拓學生的音樂視野。

四、教學環(huán)節(jié)和教學方法

（一）教學環(huán)節(jié)

視唱練耳課程分為兩部分，每次課為兩學時，視唱一學時，練耳一學時。1.視唱部分

可分為：復習舊課；學習新課；重點、難點單獨練；個別提問；了解學生掌握情況。2.練耳部分

可分為：旋律音程；和聲音程；和弦；節(jié)奏；旋律聽寫和模唱。

（二）教學方法 1.視唱部分

（1）在視唱教學中，每次上課前練習各種音程；（2）學習視唱曲之前，練習所學樂曲的調式音階；（3）單獨練習所學視唱曲的重點、難點；（4）輕聲連唱，熟練鞏固；

（5）在練習視唱時，以清晰的圖示打拍子，逐步培養(yǎng)學生對音樂速度和重音規(guī)律的內心把握。2.練耳部分

（1）旋律音程訓練時，先構唱大小

二、大小三度音程，然后再聽；

（2）練好窄音程的同時，加入四度、五度最后練習六、七、八度寬音程；

（3）訓練和聲音程，先模唱培養(yǎng)學生的內心聽覺，聽唱結合；

（4）訓練和弦時。先聽原位大小三和弦，引導學生分辨大小三度，確定和弦性質、確定和弦結構，只要聽出其中一個音，其他部分即運用音樂理論就能計算出來；（5）節(jié)奏聽寫：①在最初訓練時，鼓勵學生聽第一遍時不用動筆，用心聆聽，從而獲得整體印象，然后分析節(jié)拍，確定大約的長度，注意有特點的節(jié)奏型及其在整體節(jié)奏中的大概位置。②對節(jié)奏型進行基本訓練，先掌握基本的節(jié)奏型，進行組合。由兩小節(jié)至四小節(jié)，再至八小節(jié)逐漸延長。

（6）旋律聽寫：①單聲部旋律聽寫是綜合了音程、和弦、調式、節(jié)奏等內容，這部分練習必須做大量的準備，在音程節(jié)奏等方面進行由淺入深的訓練；②對學生進行調式方面的訓練，大量的視唱可以幫助學生盡快的熟悉調式和調式變音，將一些經典的視唱進行背誦和默寫是非常有效的方法。

五、改革思路和說明

（一）因材施教，分級教學

《視唱練耳》這門課程內容豐富，技術含量大，要很好的掌握不是一件容易的事，目前學生大部分學習音樂時間較短，考前缺少系統(tǒng)的學習，因此，我們的教學要根據(jù)學生實際靈活掌握及時調整，不能一概而論，要因材施教，分級進行。

（二）理論和實踐相結合

要把理論和實踐緊密結合起來，用基礎樂理指導聽音、視唱；在音樂實踐活動中，運用深化鞏固課上的學習成果，做到相互促進、融會貫通。

（三）采用靈活多樣的教學方法

采用靈活多樣的教學方法把聽、唱、寫有機的結合起來，會收到意想不到的效果，改變以往死記硬背、枯燥機械的訓練方法，使學生在快樂中學習，在學習中提高。

東北農業(yè)大學本科課程教學大綱

視唱練耳（2）Solfeggio(2)適用專業(yè)：音樂表演專業(yè) 總學時數(shù)：64 總學分：4 課程類型：專業(yè)基礎課程

先修課程：基礎樂理、專業(yè)主科、音樂欣賞

內容簡介

《視唱練耳》是普通高等學校音樂表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結合的學科特點。該課程傳授有關識譜、聽音的基礎知識，發(fā)展音樂認知、音樂表現(xiàn)和音樂審美能力，對全面提高學生的音樂素養(yǎng)具有重要作用。

在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調式和西洋大小調作品的學習，積累音樂語言，在訓練過程中培養(yǎng)學生傾聽自己聲音，運用內心聽覺不斷檢查和調整自己的音準與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎。

教學大綱

課堂講授部分

一、各章節(jié)要點及授課時數(shù)

（一）聽覺訓練

1.構唱、聽記學過的音程 2.講解五聲調式調性

3.五聲調式三音組、四音組模唱與聽記

（二）節(jié)奏訓練 1.講解擊拍與劃拍的方法。

2.單拍子與非常規(guī)節(jié)奏，復拍子與非常規(guī)節(jié)奏。3.聽記4/

4、2/

4、3/4、3/

8、6/8。

（三）旋律聽寫

以無半音的五聲調為基礎，傳統(tǒng)大小調音階的自然音程。包括大小調音階式的旋律運動；以主和弦中的自然音程及屬和弦中的自然音程為旋律因素的曲調。

（四）視唱

一個升降號內的五聲調式和大小調式。

二、教材及主要參考書

（一）教材

1.趙易山.視唱練耳高考輔導教材.北京：中央音樂學院出版社，2003年

2.孫曉潔.視唱練耳應用教程.北京：中國廣播電視出版社，2003年 3.亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂出版社，2006年

（二）主要參考書

1.中國音樂學院作曲系視唱練耳研究室.視唱練耳分級教程北京：高等教育出版社，2007年

2.上海音樂學院附中視唱練耳教研組.旋律聽寫教材.上海：上海音樂出版社，2000年

3.尹正文，戴竹音，劉綿綿.視唱教程.吉林：吉林音像出版社，2003年

4.張重輝，高誠明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學出版社，2004年

教學大綱說明

一、教學目的、課程性質及教學任務

（一）教學目的、課程性質 視唱練耳是一門音樂理論的基礎學科，是專業(yè)藝術院校學生的專業(yè)必修課，良好的聽覺準確的節(jié)奏的學生從事任何一項音樂學習所必需具備的基本素質。通過大量的聽覺和節(jié)奏訓練使學生形成一種能力。在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調式和西洋大小調的作品積累音樂語言，在訓練過程中培養(yǎng)學生傾聽自己的聲，運用內心聽覺不斷檢查和調整自己的音準與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎。

（二）教學任務

1.能熟練地識讀五線譜及簡譜。

2.通過聽覺訓練，獲得運用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強、音高、音色、調式、調性和聲織體等）的能力。

3.通過視唱，準確理解和表達各類音樂術語、表情記號、樂句、分句等。

4.具有運用首調唱名法或固定唱名法進行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認識、理解首調唱名法與固定唱名法的內在聯(lián)系。

5.了解多聲部音樂相關知識，培養(yǎng)多聲音樂的感知力。6.理解音樂風格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂文化認同感。

7.了解與課程教學內容相關的音樂歷史與文化知識。

二、視唱練耳課程與其他課程的關系，所需先修課程 《視唱練耳》課程通過傳授相關的識譜知識與聽音訓練，培養(yǎng)音準與節(jié)奏感，發(fā)展音樂認知，音樂表現(xiàn)和審美能力。為今后從事演唱演奏打下堅實的基礎。作為專業(yè)基礎課，學生應在入學前有一定的演奏、演唱基礎，接受過這方面的訓練，并達到一定的程度。

與該課程同時開設的相關課程有基礎樂理、專業(yè)主科、音樂欣賞等課程。其中基礎樂理為該課程奠定理論基礎，比如音程、調式、和弦等理論，為學生聽記提供方便，使學習效果達到事半功倍。音樂欣賞課程，能為學生積累音樂語言，感受節(jié)奏與旋律的有機結合，增強音樂記憶力和和感受能力，專業(yè)技巧課，能使視唱練耳課程的學習成果得到應用與深化，是理論應用于實踐的過程，指導和促進專業(yè)主科的學習。

三、教學要求及選編教材的依據(jù)(一)教學要求

1.視唱練耳教學尊重學生的唱名思維習慣。教學中采用固定唱名體系為主、兼學首調唱名法，避免由于唱名體系思維的混亂給學生音樂能力發(fā)展帶來負面影響。

2.理論聯(lián)系實際。根據(jù)音樂綜合基礎課的學科特點，采取理論知識與技能訓練相互滲透，同步教學的方式，將學科知識的邏輯順序與學生的音樂學習心理相結合，提升學科知識與學科技能的相互性與互輔性。

3.堅持在音樂體驗基礎上的“精講多練”。對具有元素性特點的音樂基本原理、音樂基本結構及特性予以言簡意賅的提示，著重通過聽、唱、彈、寫、律動等多種方式，結合經典音樂作品進行感知體驗，使學生從音樂實踐中掌握、理解音樂表現(xiàn)要素的意義、功能，以及音樂表現(xiàn)的一般規(guī)律。

4.以教師和學生為教學的雙主體，創(chuàng)造民主和諧的教學氛圍，在課程實施過程中發(fā)揮教師和學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性、互動性。

5.本課程采用分級教學，以學生的音樂學習接受能力、入學時的程度作為分級的依據(jù)。

(二)選編教材的依據(jù)

1.根據(jù)課程性質和目標，教材的選編應本著思想性、藝術性、系統(tǒng)性、實用性相結合的基本原則。

2.注重音樂基礎理論知識與視唱練耳基本技能的有機滲透。以音樂聽覺發(fā)展為先導，體現(xiàn)音樂感受先于理論概念的原則。

3.根據(jù)內心音樂聽覺形成與發(fā)展的規(guī)律，教材采用螺旋式上升的呈現(xiàn)方式，使音樂基礎理論的基本概念和原理不斷在高一層次上重復，以加深學生對音樂基本理論的理解。4.重視本課程教學內容與其他相關教學科目的聯(lián)系和滲透。

5.課材選編注重廣泛性與經典性相結合。選擇古今中外音樂實例作為教材，開拓學生的音樂視野。

四、教學環(huán)節(jié)和教學方法

（一）教學環(huán)節(jié)

視唱練耳課程分為兩部分，每次課為兩學時，視唱一學時，練耳一學時。1.視唱部分

可分為：復習舊課；學習新課；重點、難點單獨練；個別提問；了解學生掌握情況。2.練耳部分

可分為：旋律音程；和聲音程；和弦；節(jié)奏；旋律聽寫和模唱。

（二）教學方法 1.視唱部分

（1）在視唱教學中，每次上課前練習各種音程；（2）學習視唱曲之前，練習所學樂曲的調式音階；（3）單獨練習所學視唱曲的重點、難點；（4）輕聲連唱，熟練鞏固；

（5）在練習視唱時，以清晰的圖示打拍子，逐步培養(yǎng)學生對音樂速度和重音規(guī)律的內心把握。2.練耳部分（1）旋律音程訓練時，先構唱大小

二、大小三度音程，然后再聽；

（2）練好窄音程的同時，加入四度、五度最后練習六、七、八度寬音程；

（3）訓練和聲音程，先模唱培養(yǎng)學生的內心聽覺，聽唱結合；

（4）訓練和弦時。先聽原位大小三和弦，引導學生分辨大小三度，確定和弦性質、確定和弦結構，只要聽出其中一個音，其他部分即運用音樂理論就能計算出來；

（5）節(jié)奏聽寫：①在最初訓練時，鼓勵學生聽第一遍時不用動筆，用心聆聽，從而獲得整體印象，然后分析節(jié)拍，確定大約的長度，注意有特點的節(jié)奏型及其在整體節(jié)奏中的大概位置。②對節(jié)奏型進行基本訓練，先掌握基本的節(jié)奏型，進行組合。由兩小節(jié)至四小節(jié)，再至八小節(jié)逐漸延長。（6）旋律聽寫：①單聲部旋律聽寫是綜合了音程、和弦、調式、節(jié)奏等內容，這部分練習必須做大量的準備，在音程節(jié)奏等方面進行由淺入深的訓練；②對學生進行調式方面的訓練，大量的視唱可以幫助學生盡快的熟悉調式和調式變音，將一些經典的視唱進行背誦和默寫是非常有效的方法。

五、改革思路和說明

（一）因材施教，分級教學

《視唱練耳》這門課程內容豐富，技術含量大，要很好的掌握不是一件容易的事，目前學生大部分學習音樂時間較短，考前缺少系統(tǒng)的學習，因此，我們的教學要根據(jù)學生實際靈活掌握及時調整，不能一概而論，要因材施教，分級進行。

（二）理論和實踐相結合

要把理論和實踐緊密結合起來，用基礎樂理指導聽音、視唱；在音樂實踐活動中，運用深化鞏固課上的學習成果，做到相互促進、融會貫通。

（三）采用靈活多樣的教學方法

采用靈活多樣的教學方法把聽、唱、寫有機的結合起來，會收到意想不到的效果，改變以往死記硬背、枯燥機械的訓練方法，使學生在快樂中學習，在學習中提高。

東北農業(yè)大學本科課程教學大綱

視唱練耳（3）Solfeggio(3)18600036j 適用專業(yè)：音樂表演專業(yè) 總學時數(shù)：64 總學分：4 課程類型：專業(yè)基礎課程

先修課程：基礎樂理、專業(yè)主科、音樂欣賞

內容簡介

《視唱練耳》是普通高等學校音樂表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結合的學科特點。該課程傳授有關識譜、聽音的基礎知識，發(fā)展音樂認知、音樂表現(xiàn)和音樂審美能力，對全面提高學生的音樂素養(yǎng)具有重要作用。

在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調式和西洋大小調作品的學習，積累音樂語言，在訓練過程中培養(yǎng)學生傾聽自己聲音，運用內心聽覺不斷檢查和調整自己的音準與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎。

教學大綱

課堂講授部分

一、各章節(jié)要點及授課時數(shù)

（一）聽覺訓練

1.基本音級和變化音級相結合 2.和聲音程變化音級為主 3.大小三和弦原位及轉位

（二）節(jié)奏訓練 1.切分音的進一步運用 2.連音符的進一步運用

3.較復雜的音型與節(jié)奏組合。

〔三〕視唱

兩個升降號內的大小調式

二、教材及主要參考書

（一）教材

1.趙易山.視唱練耳高考輔導教材.北京：中央音樂學院出版社，2003年

2.孫曉潔.視唱練耳應用教程.北京：中國廣播電視出版社，2003年

3.亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂出版社，2006年

（二）主要參考書 1.中國音樂學院作曲系視唱練耳研究室.視唱練耳分級教程北京：高等教育出版社，2007年

2.上海音樂學院附中視唱練耳教研組.旋律聽寫教材.上海：上海音樂出版社，2000年

3.尹正文，戴竹音，劉綿綿.視唱教程.吉林：吉林音像出版社，2003年

4.張重輝，高誠明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學出版社，2004年

教學大綱說明

一、教學目的、課程性質及教學任務

（一）教學目的、課程性質

視唱練耳是一門音樂理論的基礎學科，是專業(yè)藝術院校學生的專業(yè)必修課，良好的聽覺準確的節(jié)奏的學生從事任何一項音樂學習所必需具備的基本素質。通過大量的聽覺和節(jié)奏訓練使學生形成一種能力。在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調式和西洋大小調的作品積累音樂語言，在訓練過程中培養(yǎng)學生傾聽自己的聲，運用內心聽覺不斷檢查和調整自己的音準與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎。

（二）教學任務

1.能熟練地識讀五線譜及簡譜。

2.通過聽覺訓練，獲得運用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強、音高、音色、調式、調性和聲織體等）的能力。

3.通過視唱，準確理解和表達各類音樂術語、表情記號、樂句、分句等。

4.具有運用首調唱名法或固定唱名法進行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認識、理解首調唱名法與固定唱名法的內在聯(lián)系。

5.了解多聲部音樂相關知識，培養(yǎng)多聲音樂的感知力。6.理解音樂風格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂文化認同感。

7.了解與課程教學內容相關的音樂歷史與文化知識。

二、視唱練耳課程與其他課程的關系，所需先修課程 《視唱練耳》課程通過傳授相關的識譜知識與聽音訓練，培養(yǎng)音準與節(jié)奏感，發(fā)展音樂認知，音樂表現(xiàn)和審美能力。為今后從事演唱演奏打下堅實的基礎。作為專業(yè)基礎課，學生應在入學前有一定的演奏、演唱基礎，接受過這方面的訓練，并達到一定的程度。

與該課程同時開設的相關課程有基礎樂理、專業(yè)主科、音樂欣賞等課程。其中基礎樂理為該課程奠定理論基礎，比如音程、調式、和弦等理論，為學生聽記提供方便，使學習效果達到事半功倍。音樂欣賞課程，能為學生積累音樂語言，感受節(jié)奏與旋律的有機結合，增強音樂記憶力和和感受能力，專業(yè)技巧課，能使視唱練耳課程的學習成果得到應用與深化，是理論應用于實踐的過程，指導和促進專業(yè)主科的學習。

三、教學要求及選編教材的依據(jù)(一)教學要求

1.視唱練耳教學尊重學生的唱名思維習慣。教學中采用固定唱名體系為主、兼學首調唱名法，避免由于唱名體系思維的混亂給學生音樂能力發(fā)展帶來負面影響。

2.理論聯(lián)系實際。根據(jù)音樂綜合基礎課的學科特點，采取理論知識與技能訓練相互滲透，同步教學的方式，將學科知識的邏輯順序與學生的音樂學習心理相結合，提升學科知識與學科技能的相互性與互輔性。

3.堅持在音樂體驗基礎上的“精講多練”。對具有元素性特點的音樂基本原理、音樂基本結構及特性予以言簡意賅的提示，著重通過聽、唱、彈、寫、律動等多種方式，結合經典音樂作品進行感知體驗，使學生從音樂實踐中掌握、理解音樂表現(xiàn)要素的意義、功能，以及音樂表現(xiàn)的一般規(guī)律。

4.以教師和學生為教學的雙主體，創(chuàng)造民主和諧的教學氛圍，在課程實施過程中發(fā)揮教師和學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性、互動性。

5.本課程采用分級教學，以學生的音樂學習接受能力、入學時的程度作為分級的依據(jù)。

(二)選編教材的依據(jù)

1.根據(jù)課程性質和目標，教材的選編應本著思想性、藝術性、系統(tǒng)性、實用性相結合的基本原則。

2.注重音樂基礎理論知識與視唱練耳基本技能的有機滲透。以音樂聽覺發(fā)展為先導，體現(xiàn)音樂感受先于理論概念的原則。3.根據(jù)內心音樂聽覺形成與發(fā)展的規(guī)律，教材采用螺旋式上升的呈現(xiàn)方式，使音樂基礎理論的基本概念和原理不斷在高一層次上重復，以加深學生對音樂基本理論的理解。4.重視本課程教學內容與其他相關教學科目的聯(lián)系和滲透。

5.課材選編注重廣泛性與經典性相結合。選擇古今中外音樂實例作為教材，開拓學生的音樂視野。

四、教學環(huán)節(jié)和教學方法

（一）教學環(huán)節(jié)

視唱練耳課程分為兩部分，每次課為兩學時，視唱一學時，練耳一學時。1.視唱部分

可分為：復習舊課；學習新課；重點、難點單獨練；個別提問；了解學生掌握情況。2.練耳部分 可分為：旋律音程；和聲音程；和弦；節(jié)奏；旋律聽寫和模唱。

（二）教學方法 1.視唱部分

（1）在視唱教學中，每次上課前練習各種音程；（2）學習視唱曲之前，練習所學樂曲的調式音階；（3）單獨練習所學視唱曲的重點、難點；（4）輕聲連唱，熟練鞏固；

（5）在練習視唱時，以清晰的圖示打拍子，逐步培養(yǎng)學生對音樂速度和重音規(guī)律的內心把握。2.練耳部分

（1）旋律音程訓練時，先構唱大小

二、大小三度音程，然后再聽；

（2）練好窄音程的同時，加入四度、五度最后練習六、七、八度寬音程；（3）訓練和聲音程，先模唱培養(yǎng)學生的內心聽覺，聽唱結合；

（4）訓練和弦時。先聽原位大小三和弦，引導學生分辨大小三度，確定和弦性質、確定和弦結構，只要聽出其中一個音，其他部分即運用音樂理論就能計算出來；

（5）節(jié)奏聽寫：①在最初訓練時，鼓勵學生聽第一遍時不用動筆，用心聆聽，從而獲得整體印象，然后分析節(jié)拍，確定大約的長度，注意有特點的節(jié)奏型及其在整體節(jié)奏中的大概位置。②對節(jié)奏型進行基本訓練，先掌握基本的節(jié)奏型，進行組合。由兩小節(jié)至四小節(jié)，再至八小節(jié)逐漸延長。

（6）旋律聽寫：①單聲部旋律聽寫是綜合了音程、和弦、調式、節(jié)奏等內容，這部分練習必須做大量的準備，在音程節(jié)奏等方面進行由淺入深的訓練；②對學生進行調式方面的訓練，大量的視唱可以幫助學生盡快的熟悉調式和調式變音，將一些經典的視唱進行背誦和默寫是非常有效的方法。

五、改革思路和說明

（一）因材施教，分級教學

《視唱練耳》這門課程內容豐富，技術含量大，要很好的掌握不是一件容易的事，目前學生大部分學習音樂時間較短，考前缺少系統(tǒng)的學習，因此，我們的教學要根據(jù)學生實際靈活掌握及時調整，不能一概而論，要因材施教，分級進行。

（二）理論和實踐相結合

要把理論和實踐緊密結合起來，用基礎樂理指導聽音、視唱；在音樂實踐活動中，運用深化鞏固課上的學習成果，做到相互促進、融會貫通。

（三）采用靈活多樣的教學方法

采用靈活多樣的教學方法把聽、唱、寫有機的結合起來，會收到意想不到的效果，改變以往死記硬背、枯燥機械的訓練方法，使學生在快樂中學習，在學習中提高。

東北農業(yè)大學本科課程教學大綱

視唱練耳（4）Solfeggio(4)18600058j 適用專業(yè)：音樂表演專業(yè) 總學時數(shù)：64 總學分：4 課程類型：專業(yè)基礎課程

先修課程：基礎樂理、專業(yè)主科、音樂欣賞

內容簡介

《視唱練耳》是普通高等學校音樂表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結合的學科特點。該課程傳授有關識譜、聽音的基礎知識，發(fā)展音樂認知、音樂表現(xiàn)和音樂審美能力，對全面提高學生的音樂素養(yǎng)具有重要作用。

在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調式和西洋大小調作品的學習，積累音樂語言，在訓練過程中培養(yǎng)學生傾聽自己聲音，運用內心聽覺不斷檢查和調整自己的音準與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎。

教學大綱

課堂講授部分

一、各章節(jié)要點及授課時數(shù)

（一）聽覺訓練

1．十個音符以內，要求使用全音符記譜。2．和聲音程： 包含所有自然音程。

3．大、小、增、減四種三和弦原、轉位；大小

七、小小七和旋原位、轉位；減小

七、減減七和旋原位。

4．和弦連接、兩個升降號以內的大小調；正、副三和弦連接，屬七和弦解決。

5．旋律聽寫 一個升降號以內的大小調式及民族調式，兩個升降號以內的大調。

（二）視唱

三個升降號內的各種調式、四個升降號內的各種調式以及二聲部視唱曲。

二、教材及主要參考書

（一）教材

1.趙易山.視唱練耳高考輔導教材.北京：中央音樂學院出版社，2003年

2.孫曉潔.視唱練耳應用教程.北京：中國廣播電視出版社，2003年

3.亨利·雷蒙恩。視唱教程。北京：人民音樂出版社，2006年

（二）主要參考書

1.中國音樂學院作曲系視唱練耳研究室.視唱練耳分級教程北京：高等教育出版社，2007年 2.上海音樂學院附中視唱練耳教研組.旋律聽寫教材.上海：上海音樂出版社，2000年

3.尹正文，戴竹音，劉綿綿.視唱教程.吉林：吉林音像出版社，2003年

4.張重輝，高誠明。視唱練耳通用教程。杭州：浙江大學出版社，2004年

教學大綱說明

一、教學目的、課程性質及教學任務

（一）教學目的、課程性質

視唱練耳是一門音樂理論的基礎學科，是專業(yè)藝術院校學生的專業(yè)必修課，良好的聽覺準確的節(jié)奏的學生從事任何一項音樂學習所必需具備的基本素質。通過大量的聽覺和節(jié)奏訓練使學生形成一種能力。在視唱部分通過單聲部、二聲部以及民族調式和西洋大小調的作品積累音樂語言，在訓練過程中培養(yǎng)學生傾聽自己的聲，運用內心聽覺不斷檢查和調整自己的音準與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅實的基礎。

（二）教學任務

1.能熟練地識讀五線譜及簡譜。

2.通過聽覺訓練，獲得運用聽覺判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂片段中基本音樂要素（如音值、音強、音高、音色、調式、調性和聲織體等）的能力。

3.通過視唱，準確理解和表達各類音樂術語、表情記號、樂句、分句等。

4.具有運用首調唱名法或固定唱名法進行單聲部音樂作品的視譜即唱能力，并從理論上認識、理解首調唱名法與固定唱名法的內在聯(lián)系。

5.了解多聲部音樂相關知識，培養(yǎng)多聲音樂的感知力。6.理解音樂風格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂文化認同感。

7.了解與課程教學內容相關的音樂歷史與文化知識。

二、視唱練耳課程與其他課程的關系，所需先修課程 《視唱練耳》課程通過傳授相關的識譜知識與聽音訓練，培養(yǎng)音準與節(jié)奏感，發(fā)展音樂認知，音樂表現(xiàn)和審美能力。為今后從事演唱演奏打下堅實的基礎。作為專業(yè)基礎課，學生應在入學前有一定的演奏、演唱基礎，接受過這方面的訓練，并達到一定的程度。

與該課程同時開設的相關課程有基礎樂理、專業(yè)主科、音樂欣賞等課程。其中基礎樂理為該課程奠定理論基礎，比如音程、調式、和弦等理論，為學生聽記提供方便，使學習效果達到事半功倍。音樂欣賞課程，能為學生積累音樂語言，感受節(jié)奏與旋律的有機結合，增強音樂記憶力和和感受能力，專業(yè)技巧課，能使視唱練耳課程的學習成果得到應用與深化，是理論應用于實踐的過程，指導和促進專業(yè)主科的學習。

三、教學要求及選編教材的依據(jù)(一)教學要求

1.視唱練耳教學尊重學生的唱名思維習慣。教學中采用固定唱名體系為主、兼學首調唱名法，避免由于唱名體系思維的混亂給學生音樂能力發(fā)展帶來負面影響。

2.理論聯(lián)系實際。根據(jù)音樂綜合基礎課的學科特點，采取理論知識與技能訓練相互滲透，同步教學的方式，將學科知識的邏輯順序與學生的音樂學習心理相結合，提升學科知識與學科技能的相互性與互輔性。

3.堅持在音樂體驗基礎上的“精講多練”。對具有元素性特點的音樂基本原理、音樂基本結構及特性予以言簡意賅的提示，著重通過聽、唱、彈、寫、律動等多種方式，結合經典音樂作品進行感知體驗，使學生從音樂實踐中掌握、理解音樂表現(xiàn)要素的意義、功能，以及音樂表現(xiàn)的一般規(guī)律。

4.以教師和學生為教學的雙主體，創(chuàng)造民主和諧的教學氛圍，在課程實施過程中發(fā)揮教師和學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性、互動性。

5.本課程采用分級教學，以學生的音樂學習接受能力、入學時的程度作為分級的依據(jù)。

(二)選編教材的依據(jù)

1.根據(jù)課程性質和目標，教材的選編應本著思想性、藝術性、系統(tǒng)性、實用性相結合的基本原則。

2.注重音樂基礎理論知識與視唱練耳基本技能的有機滲透。以音樂聽覺發(fā)展為先導，體現(xiàn)音樂感受先于理論概念的原則。

3.根據(jù)內心音樂聽覺形成與發(fā)展的規(guī)律，教材采用螺旋式上升的呈現(xiàn)方式，使音樂基礎理論的基本概念和原理不斷在

第五篇：視唱練耳的重要性

淺談視唱練耳的重要性

在音樂學習過程中，聽覺訓練有很重要的意義。音樂是聲音的藝術，是聽覺的藝術。馬克思說：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義”。對于每位學習音樂的學員，都必須具備聽音、辨音、識譜、視唱的能力，才能提高對音樂的理解力、鑒賞力、記憶力。語言是思維的武器。同樣，音樂思維也離不開音樂語言，音樂語言的積累是人們音樂思維活動中必不可少的基礎和條件。只有將一定數(shù)量的音樂語言——各種曲調進行，各種音程、節(jié)奏、節(jié)拍規(guī)律，不同調式風格、多聲部的結合特點等儲存在腦子里，才能有能力對所聽到的音樂進行分析，并迅速正確地將其反映出來。因此，積累豐富的音樂語言，對促進聽覺思維的發(fā)展起著重要的作用。而這種積累除了在練耳過程和其它音樂實踐中獲得以外，還得依靠“視唱練耳”這項系統(tǒng)的、有計劃、有組織的活動來獲得。

視唱練耳是一門基礎理論課。一提起“理論”二字，往往容易將其誤解為純理論課。其實不然，它是提高學員自身素質，加強全面修養(yǎng)的一門綜合基礎課。一個有修養(yǎng)從事演唱、演奏或教育的音樂家們，其在音樂方面所取得的成功，這里面都有視唱練耳的一份功勞，這是不言而喻的。但是，想要學好它，也不是一件很容易的事情。它涉及面較廣，如旋律、和聲、調式、調性、轉調、移調、音準、節(jié)奏、力度、視譜、音樂表現(xiàn)等等。但是，它也并不是高不可攀的。只要我們用科學的學習方法和持之以恒的學習態(tài)度，就能夠達到預期的目的。

唱有助于聽無可置疑，但視唱不能僅停留在唱譜階段，而要充分認識和理解音樂構成的各種要素，分析掌握音樂進行的規(guī)律及內在聯(lián)系。經過不懈地日積月累，腦中將會儲存豐富的音樂語言，今后在所有的音樂實踐中，這些“儲存”便會出來參與你的思維活動，你的音樂修養(yǎng)在不知不覺中便有了很大的提高。

曉雯音樂溫馨提醒：我校根據(jù)兒童心理發(fā)展，在《曉雯音樂系列教材》里系統(tǒng)的、循序漸進的編入了視唱練耳、音樂欣賞、音樂史、基本樂理、和聲等內容，我們也請您配合老師注重讓孩子全面的學習音樂，切不可以將孩子培養(yǎng)成只會演奏樂器的工匠！