第一篇：五子棋教學反思

教學反思：

一部分孩子在之前對五子棋有一定了解，也有會下五子棋的，但絕大多數(shù)學生都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學習和訓練。因此，在最開始的教學中，我主要是以激發(fā)學生的學習興趣為主，興趣是最好的老師，只要學生產(chǎn)生了興趣，就會主動積極的參與到學習和練習中來。

從本節(jié)課的情況來看，學生的積極性很高，課堂效果較理想，今后的教學中。我會趁熱打鐵乘勢而上，將這門課程 上的更好。

在課堂上我采用理論與實踐相結合的教學方法,采用講練相結合的方法。

在教學中也存在一些問題： 1.課堂教學中，活動組織效果參差不齊，部分活動組織力度不夠，效果較差。2.學生之間的相互交流的開展還有待加強。

通過課后的梳理，我找到了工作中的優(yōu)勢與不足。在以后的工作中，定當揚長避短，全力改進。

本節(jié)課開始講五子棋的一些簡單的術語，學生其實在以往都有過接觸，只是不知道專業(yè)術語是什么。因此，在教學過程中學生很好奇也很感興趣，看到那一雙雙渴望的眼睛，我心里充滿了感動。

只是在本節(jié)課中，學生與學生之間的交流還不夠多，今后我會盡可能多的為學生提供互相交流、互相合作的機會，增進學生之間的情感交流。

教學反思：

在課堂上我采用理論與實踐相結合的教學方法,由于學生的水平參差不齊,我采用講練相結合的方法，采用優(yōu)生帶動后進生的方法，一個基礎好的搭配一個基礎差的，讓基礎好的當小老師教基礎差的，這樣學生們的學習勁頭更足了。但是，部分學生的自控能力較差，在學生之間練習時，紀律性較差，有說話和跑動現(xiàn)象。在今后，要加強對學生的組織管理，使課堂更有秩序，更有利于教學。

教學反思：

本節(jié)課的重點是學會術語二：包括活二和死二。教學難點是如何防守活二？防點在哪？活二和死二大多數(shù)學生能區(qū)分開，但有部分學生不知道如何防守活二？防點在哪？為此，我采用生生互助的方法，同桌互相擺棋?；ハ嗉m正，這樣大大提高了教學效率。

不足的是，由于學生人數(shù)多，在互動教學的過程中，學生有說話跑現(xiàn)象，導致在學生擺棋過程中，我的提示部分被學生沒有聽到，影響了教學。今后要多多加強學生的紀律組織性，讓課堂效率更高。

教學反思：

學生在以往下五子棋時都是隨意下，并沒有禁手限制，因此在講三三禁手、四四禁手、長連禁手時，學生有些不適應。于是，在教學中我以練習為主要手段，讓學生反復練習、反復區(qū)分，讓學生到大棋盤上練習、找，學生與學生之間互相練習，互相找禁手點。最后，采用比賽的形式，“看誰找得快”。教學反思：

在教學中，我采用了一些具體的教法，比如說讓學生自己對下，讓學生互相觀摩，找出最佳的走法，找出一些基本的開局模式，讓學生體會。經(jīng)過我們師生一段時間的努力，收獲了沉甸甸的果實，學生感受良好，進步較快

教學反思：

在課堂上我始終采用理論與實踐相結合的教學方法,由于學生的水平參差不齊,我從最基本的五子棋術語開始,采用講練相結合的方法.講解基本棋子的使用方法。我還采用了一些具體的教法，比如說讓學生自己對下，讓學生互相觀摩，找出最佳的走法，找出一些基本的開局模式，讓學生體會，深受學生的歡迎。

當然，在教學中還存在一些問題：1.課堂教學中，浪費教學時間的現(xiàn)象有所改善，但依然存在。2.活動組織效果參差不齊，部分活動組織力度不夠，效果較差。3.對學生的檢測力度不夠4.學生之間的相互交流的開展還有待加強。

教學反思：本節(jié)課開始學習五子棋的基本攻防技巧。在課堂上我采用理論與實踐相結合的教學方法,由于學生的水平參差不齊,我從最基本的技巧開始，采用講練相結合的方法.我還采用了一些具體的教法，比如說讓學生自己對下，讓學生互相觀摩，讓學生自己體會，找出最佳的走法。

課后反思：經(jīng)過幾節(jié)課的技巧學習，孩子們對五子棋的基本技巧的掌握程度還是參差不齊，對一些典型的棋形，有的孩子已經(jīng)很熟練，但是有些孩子對一些棋形還沒有找到取勝的方法。但是我們已經(jīng)達到了較好的效果：一是提高了孩子的興趣，再就是教會了孩子一朝半式，使孩子們體會到成功的樂趣，當然也會從中吸取教訓，還有就是從下棋的過程中學會做人做事的道理。

第二篇：五子棋教學反思

鄉(xiāng)村少年宮五子棋總結

五子棋能豐富老師和同學的文化生活，增進友誼，陶冶高尚情操，培養(yǎng)頑強勇敢、堅毅沉著、機智靈活等優(yōu)秀的意志品質(zhì)。中國五子棋著法多變，趣味橫溢，對于開發(fā)學生的智力，尤有特別好的效果中國五子棋 具有如此悠久的歷史、如此廣泛的群眾基礎，早已為學校開展普及教學積累了深厚的基礎。同時它具有以下的作用:

一、中國五子棋教學有助于提高學生學業(yè)成績

中國五子棋是一項具有豐富內(nèi)涵的體育項目。翻開中國五子棋的歷史，就可以清楚地看到，從中國五子棋產(chǎn)生起，它就與哲學、邏輯學、社會學、軍事科學等有著千絲萬縷的聯(lián)系。而學習中國五子棋，可以很好地鍛煉學生思維的條理化，增強記憶能力，判斷能力和獨立思考能力。五子棋棋藝構思的過程，是一個推理的過程。

開局階段是整盤棋的戰(zhàn)略部署階段，其構思更強調(diào)整體性，要求從全局的角度考慮每一個棋子所處的地位，在己方中所起的作用和對對方所產(chǎn)生的制約影響，使每個棋子的效力都能充分發(fā)揮出來。

到中局階段，棋局復雜，可以充分鍛煉學生的思維能力，想象能力、演繹能力、應變能力、比較、篩選能力。

多年的實踐表明：經(jīng)常下棋的孩子在思維方面明顯優(yōu)于不下棋的孩子。五子棋對學生的學業(yè)成績具有明顯的促進作用。

二、中國五子棋教學有助于形成學生良好的身心素質(zhì)

中國五子棋教學有助于學生良好身心素質(zhì)的形成。這是因為，下中國五子棋，不僅要求學生具有良好的身體素質(zhì)，同時也可以在下棋的過程中，培育良好的心理品質(zhì)：興趣、意志、毅力，反應能力及應變能力、創(chuàng)造能力，沉著、冷靜的個性，自我控制能力、判斷能力等等。

為此在教學中我們做到：

（1）我們基本做到提前一周備課，精心備好每一課，在制定教學目標時體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的多維設定，教學設計比較突出學生的主體性，突出學生的實踐活動、合作學習和探究方式。

（2）嚴格上課常規(guī)。做到：上課前進入教室，做好教師上課的各項準備，督促學生做好各項上課準備。每堂課實行點名,對未到的學生查明原因,按時上下課，不早退，不拖堂，不無故離開課堂。嚴格要求學生，維持好課堂紀律，要求學生精神飽滿，專心聽講，積極參與，保證每一堂課的質(zhì)量。

（3）在課堂上我們采用理論與實踐相結合的教學方法,由于學生的水平參差不齊,我們從最基本的五子棋術語開始,采用講練相結合的方法.經(jīng)過我們師生一個學期的努力收獲了沉甸甸的果實，學生感受良好，我們老師和學生的進步快。我們本著以終為始的原則，進行學期總結的目的是通過對自身工作中的優(yōu)點與缺點的回顧分析，吸取經(jīng)驗教訓，以便對下學期的工作重新調(diào)整，爭取更好地完成教學工作。在工作中也發(fā)現(xiàn)了諸多不足，在總結中提出，以便爭取在以后工作能有較大提升。

1、課堂教學中，浪費教學時間的現(xiàn)象有所改善，但依然存在。

2、活動組織效果參差不齊，部分活動組織力度不夠，效果較差。

3、對學生的檢測力度不夠，部分學生的實際水平還沒有完全發(fā)揮出來。

4、學生之間的相互交流的開展還有待加強。

5、由于棋具損壞嚴重，導致后半學期學生上課不能很好的去展示。通過這次總結的梳理，我找到了工作中的優(yōu)勢與不足。在以后的工作中，定當揚長避短，全力改進。

第三篇：五子棋教學反思

五子棋教學反思

五子棋是我們的一個重要的課題，進行了一個學期的教學，孩子對五子棋的掌握程度還是參差不齊，對一些典型的棋形有的已經(jīng)很熟，但是對一些棋形還沒有找到取勝的方法，一個是為了提高孩子的興趣，再就是教會孩子一朝半式，體會成功的樂趣，當然也會從中吸取教訓，還有就是從下棋的過程中學會做人做事的道理。下面就反思一下我上的這堂《五子棋》課。

教學目標：

1、掌握黑棋的三種禁手，在下棋的過程中能夠指出這三種棋形。

2、掌握黑棋四三勝的絕招。

3、體會觀棋不語真君子的含義，并學會這樣來做。

4、在下棋的過程中感悟做人做事的道理。勝不驕，敗不餒。教學過程： 環(huán)節(jié)一：對五子棋知識的復習，重點是三種禁手的復習，還有就是出示相關的棋形，讓學生指出相應的棋形。雖然在之前講的時候，我是作為重點講解的，但是仍然有不少的學生掌握的不牢固，對文字概念說不上來，相對棋形來說，掌握的還是比較好的。對基礎知識還是較好的。

環(huán)節(jié)二：出示五子棋的四三勝的棋形，學生自己研究黑棋取勝的方法，在這一環(huán)節(jié)中，學生自己研究的棋形，有很多是犯了禁手，但是

最后還是有學生指出了破棋的方法。在此孩子的興趣是十分高漲的，都在積極的參與，都在動腦思考。

環(huán)節(jié)三：學生三人一組進行倆倆對決，先決出本組的勝利者，然后進行班級的段位考評，分為初級、中級。在這一環(huán)節(jié)中孩子十分活躍，有的把下棋的紀律全拋在了腦后，顯得有些亂，但是也可以理解，下棋是一個活的過程，學生不可能不說話，但是，在以后的教學過程中，在這一方面是需要進一步加強的。還是我們老師需要動腦的地方。環(huán)節(jié)四：學生說自己的下棋體會和收獲，從中使孩子自己悟出做人做事的道理。

綜合實踐活動的四個特性：綜合性、開放性、生成性、自主性，在五子棋的過程中有著不同程度的體現(xiàn)，但是有的明顯一些，有的可能相對薄弱一點。主要是對孩子右腦的開發(fā)比較好一些，二年級的孩子是形象思維發(fā)展比較好的時候，是一個黃金時期，所以我們一定抓住這一時期，在傅老師的帶領下，努力做到最好。篇二：五子棋教學反思1 五子棋教學反思

五子棋能豐富老師和同學的文化生活，增進友誼，陶冶高尚情操，培養(yǎng)頑強勇敢、堅毅沉著、機智靈活等優(yōu)秀的意志品質(zhì)。中國五子棋著法多變，趣味橫溢，對于開發(fā)學生的智力，尤有特別好的效果中國五子棋 具有如此悠久的歷史、如此廣泛的群眾基礎，早已為學校開展普及教學積累了深厚的基礎。同時它具有以下的作用:

一、中國五子棋教學有助于提高學生學業(yè)成績 中國五子棋是一項具有豐富內(nèi)涵的體育項目。翻開中國五子棋的歷史，就可以清楚地看到，從中國五子棋產(chǎn)生起，它就與哲學、邏輯學、社會學、軍事科學等有著千絲萬縷的聯(lián)系。而學習中國五子棋，可以很好地鍛煉學生思維的條理化，增強記憶能力，判斷能力和獨立思考能力。五子棋棋藝構思的過程，是一個推理的過程。

開局階段是整盤棋的戰(zhàn)略部署階段，其構思更強調(diào)整體性，要求從全局的角度考慮每一個棋子所處的地位，在己方中所起的作用和對對方所產(chǎn)生的制約影響，使每個棋子的效力都能充分發(fā)揮出來。到中局階段，棋局復雜，可以充分鍛煉學生的思維能力，想象能力、演繹能力、應變能力、比較、篩選能力。多年的實踐表明：經(jīng)常下棋的孩子在思維方面明顯優(yōu)于不下棋的孩子。五子棋對學生的學業(yè)成績具有明顯的促進作用。

二、中國五子棋教學有助于形成學生良好的身心素質(zhì)

中國五子棋教學有助于學生良好身心素質(zhì)的形成。這是因為，下中國五子棋，不僅要求學生具有良好的身體素質(zhì)，同時也可以在下棋 的過程中，培育良好的心理品質(zhì)：興趣、意志、毅力，反應能力及應變能力、創(chuàng)造能力，沉著、冷靜的個性，自我控制能力、判斷能力等等。

為此在教學中我們做到：

（1）、我們基本做到提前一周備課，精心備好每一課，杜絕照抄照搬教案，在制定教學目標時體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的多維設定，教學設計比較突出學生的主體性，突出學生的實踐活動、合作學習和探究方式。（2）、嚴格上課常規(guī)。做到：上課前進入教室，做好教師上課的各項準備，督促學生做好各項上課準備。每堂課實行點名,對未到的學生查明原因,按時上下課，不早退，不拖堂，不無故離開課堂。嚴格要求學生，維持好課堂紀律，要求學生精神飽滿，專心聽講，積極參與，保證每一堂課的質(zhì)量。

（3）、在課堂上我們采用理論與實踐相結合的教學方法,由于學生的水平參差不齊,我們從最基本的五子棋術語開始,采用講練相結合的方法.（4）、我們設計并制作了一些課件，讓中國的五子棋大師們從最基本 的開局布局開始，中盤的棋局 的轉換，以及殘局的破解等，以及基本棋子的使用方法。

（5）、我們還采用了一些具體的教法，比如說讓學生自己對下，讓學生互相觀摩，找出最佳的走法，找出一些基本的開局模式，讓學生體會，也采用了現(xiàn)代的多媒體教學手段，深受學生的歡迎。

經(jīng)過我們師生一個學期的努力收獲了沉甸甸的果實，學生感受良好，我們老師和學生的進步快。我們本著以終為始的原則，進行學期總結的目的是通過對自身工作中的優(yōu)點與缺點的回顧分析，吸取經(jīng)驗教訓，以便對下學期的工作重新調(diào)整，爭取更好地完成教學工作。在工作中也發(fā)現(xiàn)了諸多不足，在總結中提出，以便爭取在以后工作能有較大提升。

1、課堂教學中，浪費教學時間的現(xiàn)象有所改善，但依然存在。

2、活動組織效果參差不齊，部分活動組織力度不夠，效果較差。

3、對學生的檢測力度不夠

4、學生之間的相互交流的開展還有待加強。

通過這次總結的梳理，我找到了工作中的優(yōu)勢與不足。在以后的工作中，定當揚長避短，全力改進。篇三：五子棋教學反思

鄉(xiāng)村少年宮五子棋總結

五子棋能豐富老師和同學的文化生活，增進友誼，陶冶高尚情操，培養(yǎng)頑強勇敢、堅毅沉著、機智靈活等優(yōu)秀的意志品質(zhì)。中國五子棋著法多變，趣味橫溢，對于開發(fā)學生的智力，尤有特別好的效果中國五子棋 具有如此悠久的歷史、如此廣泛的群眾基礎，早已為學校開展普及教學積累了深厚的基礎。同時它具有以下的作用:

一、中國五子棋教學有助于提高學生學業(yè)成績

中國五子棋是一項具有豐富內(nèi)涵的體育項目。翻開中國五子棋的歷史，就可以清楚地看到，從中國五子棋產(chǎn)生起，它就與哲學、邏輯學、社會學、軍事科學等有著千絲萬縷的聯(lián)系。而學習中國五子棋，可以很好地鍛煉學生思維的條理化，增強記憶能力，判斷能力和獨立思考能力。五子棋棋藝構思的過程，是一個推理的過程。開局階段是整盤棋的戰(zhàn)略部署階段，其構思更強調(diào)整體性，要求從全局的角度考慮每一個棋子所處的地位，在己方中所起的作用和對對方所產(chǎn)生的制約影響，使每個棋子的效力都能充分發(fā)揮出來。到中局階段，棋局復雜，可以充分鍛煉學生的思維能力，想象能力、演繹能力、應變能力、比較、篩選能力。多年的實踐表明：經(jīng)常下棋的孩子在思維方面明顯優(yōu)于不下棋的孩子。五子棋對學生的學業(yè)成績具有明顯的促進作用。

二、中國五子棋教學有助于形成學生良好的身心素質(zhì)

中國五子棋教學有助于學生良好身心素質(zhì)的形成。這是因為，下中國五子棋，不僅要求學生具有良好的身體素質(zhì)，同時也可以在下棋 的過程中，培育良好的心理品質(zhì)：興趣、意志、毅力，反應能力及應變能力、創(chuàng)造能力，沉著、冷靜的個性，自我控制能力、判斷能力等等。

為此在教學中我們做到：

（1）我們基本做到提前一周備課，精心備好每一課，在制定教學目標時體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的多維設定，教學設計比較突出學生的主體性，突出學生的實踐活動、合作學習和探究方式。

（2）嚴格上課常規(guī)。做到：上課前進入教室，做好教師上課的各項準備，督促學生做好各項上課準備。每堂課實行點名,對未到的學生查明原因,按時上下課，不早退，不拖堂，不無故離開課堂。嚴格要求學生，維持好課堂紀律，要求學生精神飽滿，專心聽講，積極參與，保證每一堂課的質(zhì)量。（3）在課堂上我們采用理論與實踐相結合的教學方法,由于學生的水平參差不齊,我們從最基本的五子棋術語開始,采用講練相結合的方法.經(jīng)過我們師生一個學期的努力收獲了沉甸甸的果實，學生感受良好，我們老師和學生的進步快。我們本著以終為始的原則，進行學期總結的目的是通過對自身工作中的優(yōu)點與缺點的回顧分析，吸取經(jīng)驗教訓，以便對下學期的工作重新調(diào)整，爭取更好地完成教學工作。在工作中也發(fā)現(xiàn)了諸多不足，在總結中提出，以便爭取在以后工作能有較大提升。

1、課堂教學中，浪費教學時間的現(xiàn)象有所改善，但依然存在。

2、活動組織效果參差不齊，部分活動組織力度不夠，效果較差。

3、對學生的檢測力度不夠，部分學生的實際水平還沒有完全發(fā)揮出來。

4、學生之間的相互交流的開展還有待加強。

五子棋教學反思

五子棋亦稱串珠,五子連珠為勝.連珠.象征團結.勝利與和平,寓意深遠:我國各族人民都是一個個棋子,串起來就是民族大團結.五子棋是一種大眾文化,五子棋不僅簡單又深奧,即直觀又有趣.而且富有哲理有益于健康.下五子棋是修身養(yǎng)性,提高身心健康的一種娛樂方式.下棋講究棋德,棋風,以禮待人.五子棋的對弈十分文明,可以說是一場文明的戰(zhàn)爭.它的約定終點是智慧的沖刺.在那里看不見刀光劍影.也不會殺的你死我活.在潛移默化中熏陶著對成功的追求.它始終強調(diào)的是組建好自己的隊伍,以及對成功的追求.每個棋子落下的目的都是為了盡早達到成功的彼岸.就象朔造了一個人積極向上的人格.人們在對弈中尋求屬于自己的快樂.總之五子棋使我快樂.通過下五子棋可以磨練意志.耐性,鍛煉腦子,考驗大腦的靈活性.五子棋中蘊藏著成千上萬個無窮的變化,你如果能在這千變?nèi)f化中找出必勝的幾招,你就會勝利.你就會成功.戰(zhàn)勝對手最好的辦法就是精心找好自己的思路,不要過分的關注對手的缺點,以免忽視自己的破綻,成為敗將.下棋時不要急于求勝,那樣會輸?shù)母鼞K.你要想成功就得天天努力,即使你十分刻苦努力你也不可能打敗一切人,即使你是天才也會有人有機會擊敗你.你不一定天天努力就成功.五子棋看似簡單,但內(nèi)含易理玄機,深奧復雜.要用智慧去領略其中的真諦.和棋理.要努力的去思索布棋,從思索中充實你生命的內(nèi)涵,擴展你的能力.不要自傲,也不要自卑,認識自己才能成就自己.通過下棋還可以看出一個人的性格,有些人落子快但很快又后悔,這類人屬于急性子,思想較單純,做事不計后果.有些人落子較慢,這類人具有慎密瞻前顧后的性格.通過下棋可以磨練自己的性格,改善自己的不足.下棋如人生,要一步一個腳印,扎扎實實的做人.友人說過:你愛這個世界你就要為這個世界的發(fā)展而奮斗.你愛五子棋你就要為五子棋的生存和價值而奮斗!篇五：五子棋課后反思

五子棋課后反思

學生通過本課的學習，基本上掌握五子棋的基礎知識及6種基本開局比賽方法，能夠使學生對五子棋產(chǎn)生濃厚的興趣，逐步提高五子棋的對弈水平，發(fā)展了學生的思維、動手、與別人合作、搜集信息等綜合能力，有一定的獨立解決問題的能力。

通過本課的學習，對今后的五子棋學習有一定的促進作用，提高了學生五子棋的對戰(zhàn)水平。學生的思維方式，對戰(zhàn)水平都有了很大提高。

第四篇：五子棋課后反思

五子棋課后反思

學生通過本課的學習，基本上掌握五子棋的基礎知識及6種基本開局比賽方法，能夠使學生對五子棋產(chǎn)生濃厚的興趣，逐步提高五子棋的對弈水平，發(fā)展了學生的思維、動手、與別人合作、搜集信息等綜合能力，有一定的獨立解決問題的能力。

通過本課的學習，對今后的五子棋學習有一定的促進作用，提高了學生五子棋的對戰(zhàn)水平。學生的思維方式，對戰(zhàn)水平都有了很大提高。

第五篇：五子棋教學活動

快樂五子棋

一、教學目標

1．基本知識：初步了解五子棋的基本規(guī)則，知道5子連線，大“米”擺法； 2．基本能力：通過講解，學生基本能夠運用活二，開創(chuàng)活三，力爭活四； 3．情感、態(tài)度和價值觀目標：學生通過互相演練，挑戰(zhàn)電腦，互相評價，提高學生技術能力的同時，感受游戲帶來的快樂；

二、教學重點

學生通過多種思維方式，運用活二，開創(chuàng)活三，力爭活四。

三、教學難點

視野開闊，靈活運用。

四、教學過程 1．導入

（1）詢問學生，平時玩過哪些棋類游戲？引出五子棋教學。①出示棋盤和棋子，教師演示，讓學生認識什么是五子棋； ②講解棋盤的結構及如何構成五子的排列方法； ③理解基本規(guī)則：最先連成5個的為勝；

五子棋，非常簡單，直線連成五個子就贏了！如下圖：

2．講授新知

（1）講解基本手法 五個子自然是來自于四個，所以要先形成活四！如下圖：

如圖，所謂活四，即你現(xiàn)在執(zhí)白無論防在這四個子的哪一頭，黑方都可以下一步在另一頭連成五個！

如此可見，活四的時候已經(jīng)無法防守，而活四，顯然也是從三個子而來，所以如果要想形成活四，必須先有活三！

上圖，這里黑棋在兩邊任意一邊只要再落一子即可形成活四！

上圖：這個是跳活三，黑棋在中間落一子即可形成活四！

由此看到，活三如果不理會，下一步即可形成活四勝，所以活三的時候另一方需要阻攔進行防守！

而活三自然也是由二個子形成，即活二！

（2）運用活二，開創(chuàng)活三，力爭活四

①“

一、丨”字形，②；“>”字形 ③“<”字形； ④“V”字形；

； ⑤“”字形； ⑥“土”字形； ⑦ “丁”字形； ⑧“十”字形； ⑨“×”字形； 其實就“米”字拆分。

五、同學互練

1．講解棋譜的擺放和折疊；

2．剪刀石頭布開始，贏得一方先選，或者選棋子顏色，或者器材管理；

六、挑戰(zhàn)電腦

老師在屏幕上出示五子棋軟件，鼓勵戰(zhàn)勝過5位同學的高手，嘗試挑戰(zhàn)電腦。^

七、高手從這里起步

進攻始于活二，要盡可能的利用好棋盤上的每一個子，多形成活二。下圖中，黑棋有不同的選擇。黑若走在A點，雖然產(chǎn)生了兩個二，但都不是活二，在進攻中幾乎毫無威力。而走在B點會產(chǎn)生兩個活二，為后續(xù)攻擊打下了基礎。顯然B點比A點更有威力。

總之，一個原則：一子落下，形成的活二越多越好。

八、結尾

評選名次，根據(jù)勝數(shù)依次評出前5名；并鼓勵學生在課余時間常常練習，快樂游戲，提高水平。

五子棋活動

（一）活動目標：

1.初步了解五子棋的基本知識。2.培養(yǎng)學生對下五子棋的興趣。

活動準備：五子棋材料

活動過程：

1.出示棋盤和棋子，教師演示，讓學生認識什么是五子棋。2.講解棋盤的結構及如何構成五子的排列方法。3.理解基本規(guī)則：最先連成5個的為勝。

五子棋，非常簡單，直線連成五個子就贏了！如下圖：

4.讓學生兩人一組，操作練習。5.講解基本手法

五個子自然是來自于四個，所以要先形成活四！如下圖：

如圖，所謂活四，即你現(xiàn)在執(zhí)白無論防在這四個子的哪一頭，黑方都可以下一步在另一頭連成五個！

如此可見，活四的時候已經(jīng)無法防守，而活四，顯然也是從三個子而來，所以如果要想形成活四，必須先有活三！

上圖，這里黑棋在兩邊任意一邊只要再落一子即可形成活四！

上圖：這個是跳活三，黑棋在中間落一子即可形成活四！由此看到，活三如果不理會，下一步即可形成活四勝，所以活三的時候另一方需要阻攔進行防守！

而活三自然也是由二個子形成，即活二！

五子棋活動

（二）活動內(nèi)容：二的分類

活動目標：

1.讓學生了解五子棋的一些基本的術語。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣。

活動過程：

一、活二的形式：

根據(jù)上節(jié)課，我們認識到如果要想贏棋，活二是個基本元素！現(xiàn)在詳細介紹一下活二！

活二，即可以形成活三的二！有三種形式：（１）連活二

此種活二可以選擇形成兩種活三中的任意一種！如下圖

其中連活二在形成活三時可選擇的點，如下圖：（字母標注）

（２）跳活二

此種活二同樣也可以選擇形成兩種活三中的任意一種?。▓D略）然而在形成活三時可選擇的點會減少，如下圖：（字母標注）

（３）大跳活二

此種活二只能形成其中一種活三！如下圖：

同時此種活二形成活三時可選擇的點也是最少的！如下圖：（字母標注）

此種活二是三種活二中最弱的一種，然而由于其兩點距離較遠，通常容易被忽略，所以隱蔽性高！

二、眠二

眠二的意思是在下一步無法形成活三，但是可以形成眠三，構成潛在的力量！一般有以下幾種形式：

三、死二

死二的意思是這個二已經(jīng)幫不上任何忙了，無論在這條線上怎樣借子都無法形成有用的三，如下圖：

五子棋活動(三)活動內(nèi)容:五子棋的活三

（一）活動目標: 知道什么是活三，幫助學生進一步了解五子棋的走棋規(guī)則?；顒舆^程:

一、活三的形式

活三是在下一手即可形成活四的三，有兩種形式，如下圖：

字母為可以形成活四的點！

因為活四時另一方已經(jīng)來不及防守，所以在活三時就應該進行防守，下面看看活三的防守點！

活三的防守即是使對方在下一手只要無法形成活四就算防守成功！防守點如下圖：（字母標注）

二、眠三的形式

眠三即下一手無法形成活四，但可以形成沖４的三！有以下幾種形式，如下圖：

所有的眠三都只有兩個防守點！

三、死三

死三即無論在這條直線上如何借子，也無法形成５連子！如下圖：

五子棋活動(四)活動目標：

1.讓學生了解五子棋的一些基本的術語。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣?；顒舆^程:

一、活四

活四已經(jīng)勝定，如果形成則此局已經(jīng)要立刻結束了！如下圖：

二、沖四

沖四即下一手馬上就要形成五個子了，另一方如果不理會下一手馬上就連五，所以沖四有絕對的先手權利，強制另一方落在馬上要成五的點上！

沖四是由眠三而來，有以下幾種形式：

這里重點需要說明的是沖四主要的來源是眠三的發(fā)揮，所以有必要清楚各種眠三的控制能力，如下圖：（字母標注）

可以看出最后一種眠三所涉及的勢力范圍最廣！因此也是最厲害的一種眠三！

三、死四

已經(jīng)被封死的四，如下圖：

五子棋活動(五)活動內(nèi)容:防攻技巧

活動目標：初步接觸下棋技巧，幫助學生學會一些下棋的技巧?；顒舆^程：

1.該進攻時，不要防守。

法則：越是積極的進攻，越容易獲得取勝的機會。

當你的對手走棋不積極時，你不必跟著他走棋，而是要考慮自己的棋是否可以進攻。如圖1，白10形成眠三，看起來為下一步進攻做好了準備；但如果你仔細計算，會發(fā)現(xiàn)白棋的進攻并沒有連續(xù)性。因此，我們認為白棋并不積極，黑棋可以落子11形成攻擊。有很多棋手會跟著擋在11-C，雖然這不是壞著，但在當前情況下，完全沒有必要，這個時候，你應該去進攻而不是防守。白10應該走A或B點，這樣的行棋會更加積極，如此，黑棋就不能走11位攻擊了，而是要跟著白棋去防守。

2、進攻始于活二，要盡可能的利用好棋盤上的每一個子，多形成活二。（圖2－1）中，黑棋有不同的選擇。黑若走在A點，雖然產(chǎn)生了兩個二，但都不是活二，在進攻中幾乎毫無威力。而走在B點會產(chǎn)生兩個活二，為后續(xù)攻擊打下了基礎。顯然B點比A點更有威力。總之，一個原則：一子 落下，形成的活二越多越好。（圖2－2）中，黑棋有四種選擇（A、B、C、D）來構筑進攻，但D是最佳攻擊點，因為它 同時產(chǎn)生了3個活二。這跟做棋原則中，“一子三通點往往是好點”相通。

3、學生獨自練習

五子棋活動(六)活動內(nèi)容:防攻技巧

活動目標：初步接觸下棋技巧，幫助學生學會一些下棋的技巧?；顒舆^程：

1、在必須防守時，可以選擇一個最助于自己進攻的防守點。（圖3－1）中白活三，黑有A、B兩個防點來擋住白的活三。由此需要判斷哪個防點，更有利于自己的攻擊。很顯然，走在A點，自己會形成連接，而白棋并無后續(xù)手段，由此在黑防A后，需要回頭來防守黑棋，這樣白就失掉先手。這里，防在A點比B點更有利。（圖3－2）的情況則有不同，黑棋防在A點雖然對自己將來的進攻有利，但黑棋仍然必須防在B點，因為白棋在上面可以連續(xù)攻擊而獲勝。這里提示我們，要判斷哪個防點更有利，就必須考慮在防守以后，對手和自己的后續(xù)攻擊，而后才能選擇出正確的防點。2.防守不總是要擋，有時采取牽制的手段更好。

（圖4）現(xiàn)在輪到黑棋走，黑必須要小心，因為白棋可以在B點連續(xù)進攻取勝。因此，黑棋需要提前防守白棋可能的攻擊，哪種防守更有利呢？黑棋如果直接阻擋A或B，雖然可以擋住白棋的活二，但之后白會走C，這樣局面趨于平衡，黑棋大好形勢喪失殆盡。此時，黑棋最好的防守是運用牽制的手段。C點是牽制點，落子C形成多個活二，此時不必再擔心白棋在B點的進攻，因為白若B活三，則黑A形成反活三，之后黑棋可連續(xù)進攻獲勝。

3、學生練習

五子棋活動(七)活動內(nèi)容:防攻技巧

活動目標：初步接觸下棋技巧，幫助學生學會一些下棋的技巧?；顒舆^程：

1、所有成功的攻擊都要依賴“組合攻擊”。

“組合攻擊”是指一子落下，同時產(chǎn)生兩條或多條攻擊線，而且每條線都能取勝，這樣對手無法同時防守。組合攻擊可以說獲勝的唯一之路。據(jù)五子棋禁手規(guī)則，黑棋三三和四四是禁手，所以黑棋唯一獲勝的方法是四三，而白棋沒有禁手的限制。（圖5）可以看到三三組合的圖例。三三由兩個活三組成，每個活三下一步都可以成為活四。圖中A、B、C點是三三攻擊點；而D和E是假的三三，因為只有一個三是活三，另外一個三是假活三。（圖6）是四四組合的圖例。由于四四是黑方的禁手，所以黑方不能走A、C 和E點。白棋無禁手，可以落子B、D形成四四攻擊。

（圖7）是各種四三組合的攻擊，黑白均可形成四三。四三由一個沖四和一個活三組成。圖中，A、B和C是能夠獲勝的四三。而D、E是假的四三，因為形成的三不是活三。除此，還有更復雜的組合攻擊，超過兩條線，如三三三、四三三、四四四等。在計算進攻時，你必須能夠算出最終獲勝的攻擊組合。（圖8），一個好的棋手，能夠在走第7手棋的時候，就算出第19手通過四三組合而獲得勝利。由于黑方只能通過四三取勝，所以黑方的計算相對白棋要困難一些。

2、攻擊或者防守時，不僅要看到棋盤上已有的棋子，還要在腦中浮現(xiàn)出，攻擊或防守過程中棋盤上會出現(xiàn)的棋子，而且必須要考慮到雙方的棋子。

（圖9）白棋先行?？雌饋戆灼迕菜撇荒茉贗點三三取勝，因為黑棋似乎可以按照A、C、E、G的順序VCF獲勝。但當你計算白棋在黑棋攻擊中 被迫落下的棋子(B、D、H、F)，你會驚喜黑棋的VCF被反掉了。這樣，也就是說，由于白棋反四的存在，實際上黑棋的VCF并不存在，白棋走I，可以獲勝。這個是說，在算棋的時候，你要在腦中浮現(xiàn)出未落到棋盤上的子，毫無疑問，你在腦中看到的越多，你算得也就越多。

3、學生練習活動

五子棋活動(八)活動內(nèi)容:防攻技巧

活動目標：初步接觸下棋技巧，幫助學生學會一些下棋的技巧?；顒舆^程：

1、不要盲目沖四活三，除非確保能勝或不得不防守

（圖10）是盲目沖四活三導致失敗的例子。黑11開始的沖四活三攻擊自己一無所獲，而白棋則形勢一片大好。這樣的攻擊就是盲目的，屬于自殺式攻擊。黑11正確的招法是黑11-15。而在有些情況下，必須走通過沖四或者活三來避免輸棋。如圖中，白18手沖四，這手棋就是必須的，否則黑棋就會走在18的位置，下一步可在28形成四三勝。

棋諺云：“盲目沖四非勝算”，在攻擊的時機尚不成熟的情況下，這些進攻材料要盡量保留。不攻則已，一攻中的。

2、盡量搶占外勢

（圖10）也是說明這個技巧最好的例子，白棋設法讓黑棋在第7手棋開始攻擊，順勢搶占了外勢。而黑棋未能識破白棋的陰謀，在32手陷入了困境。此時，白棋的外勢可保證其獲勝。

3、在有些情況下，“等著”是唯一獲勝的方法。

什么是等著呢？等著，也叫停著、后中先，等著的特點是，往往不直接走沖四或者活三等有威脅的招法，而是走了此著后，下一手才可以連續(xù)攻擊，而此時對手卻無法奪得先手。（圖11）中白棋試圖通過直接攻擊來連接左右。似乎黑走21后，再走A和B就能取勝了，但白棋在22形成反四，黑棋不得不防，之后白棋就可以在左邊擋住A、B的威脅。黑棋的攻擊失敗了。如（圖12），黑棋一招不成，又試圖從左邊開始攻擊，但是結果是一樣的，由于白棋的反四，黑棋攻擊又告失敗。（圖13），這個17是等著。此時，不論白棋防在哪里，黑棋都可以在A、B或C、D取勝。走了這手等著之后，白棋沒有任何反四的機會。這個圖剛好就能反映出等著的特點來，白棋無法形成先手，只能來防守，而由于黑棋不是直接攻擊，這樣白棋少了防守的子，從而無法形成反四。在走等著之前，一定要考慮對方的反擊。

五子棋活動(九)活動內(nèi)容:防攻技巧

活動目標：初步接觸下棋技巧，幫助學生學會一些下棋的技巧?；顒舆^程：

1、利用先手來防守，有時是唯一防守的方法。

有些情況下，如果單純防守，對手可以連續(xù)進攻而獲勝；此時就要考慮，自己是否可以利用沖四或者活三等先手來防守，這樣可以迫使對手停止攻擊而轉入防守，由此自己可以爭得先手。爭得先手，是通過進攻來防守的最主要的目的。有時，通過進攻來防守不僅能夠挽回敗局，而且能反敗為勝。但要記住一點，如果取得先手后卻沒有后續(xù)招法時，請不要使用此招。（圖14）黑1活三，白棋該如何防守呢？

不同的棋手會有不同的走法。不懂得通過進攻來防守的棋手會象（圖15）這樣，單純在2處擋住活三。其后黑棋很容易的連續(xù)攻擊，最后四三取勝。

單防是不行的，如果懂得通過進攻來防守，則如（圖16），通過白2沖四和白4活三取得先手。此時白棋不需再防守，可以主動進攻了，之后白6形成三三，輕松取勝。

2、對于旗鼓相當?shù)钠迨郑簯?zhàn)線越長，黑棋的形勢越不妙，而白棋則勝算越大。因此，持黑方應該盡早解決戰(zhàn)斗，否則，一旦失去主動，很難再爭取回來。我們因此可得出結論：黑棋在棋局的前半盤占有優(yōu)勢，如果黑棋仍未取勝，則白棋在后半盤會占有優(yōu)勢。

3、斜線比直線更有威力，因而盡可能發(fā)展斜線。

（圖17）是典型的斜線攻擊手段，在走出斜

3、斜4后，黑9形成兩個活二，白棋無從防守。同樣的攻擊手段通常直線是不奏效的。如（圖18），黑5、7是直線的攻擊，黑7一子雙二，白棋在A點即可防住。

4、學生練習活動

五子棋活動(十)活動內(nèi)容:防攻技巧

活動目標：初步接觸下棋技巧，幫助學生學會一些下棋的技巧。活動過程：

1、應注意盤端的影響，有時可以利用盤端來防守。

（圖19）取材自流星開局。至31手，如果白棋簡單地在X點防守，黑棋會走A、B獲勝。但是，白棋在此有妙著，可以利用盤端防在Y點，從而避免輸棋。此時，如果黑棋繼續(xù)走A，則白棋可以在C、D連續(xù)沖四取勝。

2、走白棋時，可以圍繞抓黑棋禁手來展開進攻，但又不能過分依賴禁手。

黑7后，黑棋形勢過強，白棋防守不住，所以必須另辟蹊徑，唯一的方法是利用黑棋的禁手。12的沖4是很好的時機，它形成了黑棋的禁手，并且下一步14就可以利用禁手取勝了。但對于無禁五子棋，則黑棋走7后就必勝了。

這是一個錯誤利用禁手的例子。白8想抓禁手，卻是錯著，現(xiàn)在黑棋走在9就可以輕松取勝。很多剛接觸禁手的初學者，卻很興奮地以為能夠抓黑棋的禁手，忽略了黑棋有防抓禁的手段，而犯了這樣的錯誤。正確的走法是白8-A。

3、學生聯(lián)習活動