第一篇：《虞美人》說課稿

《虞美人》說課稿

高中二年級

金石中學語文組張澄宇

各位老師，早上好！

我說課的題目是南唐后主李煜的《虞美人》。下面，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程等幾個方面對本課進行說明。

一、說教材?！队菝廊恕肥侨私贪嫫胀ǜ咧姓n程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。

本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感?！队菝廊恕愤@首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)新課標、單元提示的要求，結(jié)合學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：

1、知識與技能：分析、體悟本詞的內(nèi)容、情感，領(lǐng)會作者抒發(fā)感情的獨特風格，進一步提高詩詞鑒賞的能力。

2、過程與方法：了解作者，聯(lián)系時代特點及作者的當時的經(jīng)歷、情感走進文本；反復誦讀，進行整體感知，體會作者情感。

3、情感態(tài)度價值觀：教育學生懂得珍惜時光，懂得客觀看待人和事，學習前人的閃光點；充分挖掘詩詞內(nèi)在的人文精神，更好地體會詩詞中蘊含的歷史文化內(nèi)涵。教學重點和教學難點。

教學重點：分析體悟本詞的內(nèi)容、情感，領(lǐng)會作者抒發(fā)感情的獨特風格，提高詩詞鑒賞的能力。

教學難點：體悟本詞的意境和情感，領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特手法和風格。以上設置所體現(xiàn)的教學理念是：新課標要求文言詩文的教學要“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中吸取民族智慧”。注重鑒賞方法的整合，把引導學習主體即學生的積極分析放在首位并貫穿本課教學的始終，從而更好地指導學生的鑒賞活動。

二、說教法和學法。

（一）說學情。

學生在平時的詩歌鑒賞教學中，存在著兩大問題：首先是學生往往脫離作家及特定的時代背景，斷章取義，挖掘不出詩文的歷史文化內(nèi)涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是學生普遍表現(xiàn)出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足，興趣的缺乏使學生讀不進去，自然也就無法理解，而技巧的不足使學生鑒賞時只能留于表面，無法進行深入地分析和理解。

（二）說教法。

鑒于此，為了更好地激發(fā)學生的學習欣賞興趣，豐富學生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導，學生為主體”的原則，在本課的教學中主要運用了以下幾種方法：

1、情境教學法。首先播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學生興趣，使學生從情感上走進文本，2、誦讀教學法。文言詩詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規(guī)律，通過聲情并茂的吟誦，自然形成一定的文言語感，激發(fā)學生的鑒賞興趣，為進入詩歌的情境打好基礎(chǔ)。

3、討論、分析探究法。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，所以在本課教學中，我設置了三個探究點，鼓勵學生發(fā)表個人見解，進行個性化解讀。

（三）說學法。

學生對本課的學習過程實際上就是一個培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。學生通過感受音樂，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本；

學生通過反復誦讀，在教師的指導下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。體現(xiàn)教師主導、學生主體的教學理念。

同時在賞析本詞中也完成了對以往知識、方法的回顧和整合。

最后通過完成課后作業(yè)，舉一反三，進一步鞏固知識，熟練技巧，提高能力。

三、說教學過程

（一）播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》導入。詞最初是歌唱的文學，為了進一步引起學生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。

（二）交代課題介紹詞牌的來歷。（板書）

啟發(fā)學生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。

（三）了解李煜及創(chuàng)作背景。知人論世是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩人中獨有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。

此環(huán)節(jié)我安排的內(nèi)容是：請學生在預習的基礎(chǔ)上依據(jù)注釋和自我了解簡介李煜；

（四）吟唱、誦讀。

1、學生吟唱歌曲《虞美人》，方式有全班齊唱和一個學生獨唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。

2、用課件播放示范朗讀錄音。讓學生聽、感悟、進而得到啟示。

3、我有感情地范讀作品，讓學生掌握一定的朗讀技巧。

4、學生誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個學生代表讀，要求文從字順，初步找凄涼之感。

（五）分析作品。

在分析作品上總體采用了體現(xiàn)“教師主導性”的問題引導法和“學生主體性”的自主、合作、探究的學習方法。具體方法是我先提出問題，引導學生討論交流，我再進行小結(jié)的方法，既發(fā)揮了學生的學習主體性，又培養(yǎng)了學生的學習興趣。通過欣賞音樂和聽、讀作品，讓學生總體把握全詞的情感基調(diào)是什么，我首先提出問題：請找出詞中最能概括李煜內(nèi)心感受的一個詞？———愁。并由此引出問題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫這些愁的？這幾個問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。問題

1、“春花秋月何時了”，春天的花、秋天的月，那么充滿詩情畫意、那么美好的事務，作者為什么說“何時了”，為什么巴望它趕快結(jié)束呢？詞人用了什么表現(xiàn)手法？

結(jié)合板書，引導學生聯(lián)系特定的時代背景和作者身份變化后復雜的思想感情，了解作品知人論世的特點。學生討論交流回答問題后我進行問題小結(jié)（肯定學生的觀點，鼓勵其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現(xiàn)在只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結(jié)束才好呢？詞人用了設問的手法來表現(xiàn) 問題

2、“往事知多少”中的往事指什么？

“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動，比如后宮佳麗的簇擁、高座廟堂萬壽稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結(jié)論，學生討論后作答，鼓勵學生在知人論世的基礎(chǔ)上各抒己見，進行個性化解讀。問題

3、“小樓昨夜又東風”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？

結(jié)合板書，引導學生抓住關(guān)鍵字詞，揣摩詩人情感?！坝帧庇兄貜?，連續(xù)，加重語氣，更近一層等含義，學生拓展思考，東風又來是不是只能加重詞人的無奈和愁情？

問題

4、“故國不堪回首月明中”在句式上有何特點？月明有何含義？鞏固文言句式特點，帶領(lǐng)學生分析“故國不堪回首月明中”實際為“不堪回首月明中故國”，定語后置句。引導學生抓住月亮意象中“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意義，以更好地理解詞人對故國山河的懷念和憂傷凄涼的情感。問題

5、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什么表現(xiàn)手法？ 結(jié)合板書，引導學生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼?！案摹钡倪€有人的地位：由一國之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運用了對比的手法來表現(xiàn)。

問題

6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什么表現(xiàn)手法，如何來品味這句千古流傳的名句？

這是本課的重點也是難點。先由學生獨立思考，而后在教師的提示引導下，由學生自由討論后發(fā)表意見，最后由我總結(jié)自己的觀點，本句運用了比喻的手法。從比喻本身的作用來看，把抽象的感情具體化，并賦予無形的愁以有形的質(zhì)感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡，讓我們更好地體會的愁之深、愁之多、愁之長、愁之綿綿不絕。這種寫法跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似箇長”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。

（六）、板書設計。

1、通過板書進行總結(jié)，李煜的愁有哪些？

往事之嘆，變遷之感，故國之思，亡國之痛。感慨人事 哀嘆命運

2、本詞是如何寫這些愁的？ 設問，對比，比喻。

板書設計使學生對本詞的內(nèi)容一目了然，也便于學生提綱挈領(lǐng)地把握本詞的主旨。板書設計： 虞美人 李煜

對比

春花秋月何時了（設問）

小樓又東風

雕欄玉砌

【永恒不變】 ∣

∣

∣

往事知多少

故國

朱顏改

【短暫難測】

∣

感慨

幾多愁———一>一江春水（比喻，變抽象為形象）

（七）、全班學生齊讀本詞，在完成背誦目標的同時，進一步體會本詞的情感。

（八）、布置作業(yè)。

1、背誦默寫《虞美人》。

2、運用本課整合的鑒賞方法對李清照的《聲聲慢》進行鑒賞，進一步鞏固學生的鑒賞方法，提高鑒賞能力。通過課后批閱和下節(jié)課對這首詞的分析，進一步補充、完善本課的知識和方法。

第二篇：虞美人說課稿

《虞美人》說課稿

教材分析

1、課文特點及所處地位

《虞美人》是高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的唐詩，又引出以后的詞人，實屬必然本單元是詩詞單元，總的教學目的是了解詞的流派及其特點，在反復誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究詩詞的意境作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻，讀起來音韻鏗鏘，節(jié)奏感強，境界艷麗有脂粉氣，而《虞美人》是其詞作中具有代表性的一首這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想象事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境

2、教學目的①、知識目標：

A、體悟詞的意境和情感

B、領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特風格

②、能力目標：

A、提交學生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力

B、培養(yǎng)學生舉一反三，分析、綜合的能力

③、德育目標：

教育學生珍惜時光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感

3、教學重點和難點

教學重點是體悟詞的意境和情感，領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特風格；教學難點是培養(yǎng)鑒賞能力

二、教學方法和教學手段的運用

1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法，問題導引法，討論分析法進行教學

首先激發(fā)學生學習本文的興趣；然后引導學生反復吟哦誦讀，在讀的過程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當?shù)狞c撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認識

（解說：使學生在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感）

2、采用電教平臺，幻燈片等電教手段，擴大教學容量

在實際教學中，采用電教平臺，幻燈片等電教手段既豐富了教學手段，擴大了教學容量，又吸引了學生注意，激發(fā)學習熱情，同時通過直接感知，促進了學生知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性，直觀性原則

三、學法指導

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法

在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高能力

四、教學設想

《詞七首》均為精選詞人及其代表作，通過其學習，能夠很好的掌握詞的文體知識及兩大流派的特點，根據(jù)期編排特點我擬用4個課時完成全課的講授，而《虞美人》擬用一課時講授主要是由于李煜之詞的不同于別及李煜作為詞學一流大家，可謂一個里程碑式的人物，專作一課時學習，起總領(lǐng)全文的作用

五、教學程序

1、引入新課

①、抽查前一課的背誦

②、引入新課：先以簡短的導語帶出，然后放課件

（解說：課件是以鄧麗君演唱的《虞美人》開始的用歌導入新課，極大的調(diào)動了學生的學習興趣，既符合了詞“合樂而歌”的特點，讓學生體會到詞的音韻美，又通過幽怨的音樂氛圍，讓學生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào)，為下面的學習打下基礎(chǔ)）

2、講授新課

①、講解詞的知識包括詞的簡介（定義、特點、分類），詞的發(fā)展，詞的流派和詩詞的欣賞藝術(shù)（知人論世法，由表及里法、含英咀華法，擇善而取法，朗誦吟哦法）

（解說：讓學生對詞有個總體上的把握，并對后面的學習有一個指導的作用）

②、介紹作者與作品

（解說：是為知人論世，對作者及其所處的時代有所了解，作為對詩詞理解的基礎(chǔ)）

③、詩詞誦讀學生先聽讀該詞，然后自己吟哦、品讀該詞，圍繞幾個問題進行討論，分析，進而解決問題

（解說：在輕柔的《春江花月夜》的伴奏下，讓學生閉目傾聽課文的誦讀，進行想象，想象場景，想象意境，想象詞人的心情；進而吟哦、品讀該詞，在讀的過程中深入作者心靈，引起情感共共鳴，為賞析、挖掘詞的深層涵義打下情感基礎(chǔ)）

④、分析作品引導學生圍繞問題發(fā)表意見，相互交流，相互啟發(fā)問題用幻燈機放映如下：

A、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束？

→開文自問，寫的是眼前景物“春花秋月”本是美好事物，但因作者降宋后，過著囚犯般的生活，他對人生已然絕望，所以見了春花秋月的無盡無休，反覺厭煩，奇語劈空而下，問得出奇，卻在情理之中

“春花秋月”是永恒不變的事物，不會休，不會了，而人的生活，命運卻時時在改變時光流逝，往事隨風，自然之永恒與人生之無常的對比下，生發(fā)的是韶光易逝，物是人非的哀嘆

（解說：引導學生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”，景物是感情的外化的道理）

B、“小樓昨夜又東風”中的“又”字慨嘆的是什么情緒？

→作者登樓遙望，由眼前之景，而懷想遠方的故國，怎奈卻叫人“不堪回首”

“又”字寫出時光在不斷流逝，季節(jié)的變化引起他無限的感慨——感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅

C、“只是朱顏改”中“只是”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？“改”的只是“朱顏”嗎？

→這是作者想象中“故國”的圖景，是虛寫

“雕欄玉砌”是客觀存在的事物，不會改變，而一個“只是”寫出了無奈惆悵的心情因為事實上，改變了的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位、感受等變與不變之間，發(fā)的是物是人非之慨

（解說：“B,C兩問引導學生理解虛詞的表達作用，通過品味語言，感受其思想，、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力）

D、品味最后一句的感情色彩和表現(xiàn)手法

→這是以水喻愁的名句，充滿怨恨、激楚的感情色彩，顯示出作者愁思之深厚強烈，如春水汪洋恣意，一瀉千里，又如春水之不分晝夜，長流不斷，無窮無盡這種寫法，把抽象的愁情形象化，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象，讓人確切地感受到作者感情的深度

3、課外延伸

以小組為單位，積極討論，回答下面問題，看哪個小組說得對，說得多，說得快問題用課件顯示如下：

①、本詞兩次提到“月”這個意象，想想在我國的傳統(tǒng)文化中，“月亮”具有什么特殊的涵義？聯(lián)系我們學過的詩詞，你能舉出一些例子嗎？

②、本詞的結(jié)句以水喻愁，形象生動，你還可以找出相似的詩句嗎？

③、不同的作家寫“愁”各有不同，你知道的有哪些？試舉例

（解說：答案見課件設計這部分，是引導學生始于課堂，走向課外，聯(lián)系以前學過和自己曾看過、讀過的詩詞句，理解詩詞中意象相對固定的特征，擴展思維和眼界，舉一反三，豐富學生的記憶庫收藏采用小組比賽法，激起學生好勝心，調(diào)動學生積極性，活躍課堂氣氛，更好的加深學生的記憶）

4、課堂練習

設計兩道選擇題，是對課文內(nèi)容、思想感情、語言運用等方面的分析，旨在進一步鞏固這節(jié)課所學內(nèi)容，檢查學生學習的效果，模仿高考題型命題，旨在提高學生文學鑒賞能力

（題目見課件）

5、小結(jié)

李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，詞中流露的又主要是追惜年華，感慨人事變遷無情，哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強，更由于他采用了唐王代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風格，使他成為我國詞史上一流的大家

重放Flash《虞美人》，在歌聲中進一步體味這首詞的意境結(jié)合板書，背誦這首詞

（解說：進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，并讓學生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶）

六、布置作業(yè)

1、根據(jù)課后練習四，以《雨霖鈴》和《念奴嬌·赤壁懷左》為例，試從題材、語言、意境、表達手法等方面，比較一下婉約派和豪放派的不同之處

（解說：這道題旨在培養(yǎng)學生獨立思考和分析、綜合的能力，并在比較中認識到詞的兩大流派的不同，更好的掌握這方面的知識）

2、以四人小組為單位，從課本涉及的詞人中任選一個作為研究對象，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道，進一步了解一下你所選詞人的生平、詞學成就等，寫一篇小論文

（解說：《高中語文教學建議》指出：“積極倡導自主，合作，探究的學生方式，在互動中提高學習效率”設計這題，旨在培養(yǎng)學生與人合作的精神，在獨立自主的實踐活動中，在互助互利的合作中探究問題、分析問題、解決問題同時，拓展學生語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，訓練學生的整理、綜合能力和書面表達的能力，提高學生的理論知識水平，提高其語文綜合應用能力）

七、板書設計

虞

美

人

李 煜

春花秋月

————

往

事

永恒

小樓東風

————

故

國

短暫

雕欄玉砌

————

朱

顏

對

比

愁：一江春水向東流（比喻、夸張）

李煜詞《虞美人》說課稿

一、說教材

《虞美人》這首詩選自蘇教版高中語文課本第四冊“詞別是一家”板塊。根據(jù)教學大綱的目標要求，中學語文教學要培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，滿足不同學生的學習需求，發(fā)展健全個性，形成健全人格。

根據(jù)教學大綱中高中語文教學應“讓學生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求，確立了本課的知識目標：

1、了解詩人李煜及其重要作品

2、挖掘和把握詩歌的主要意象。根據(jù)新課標中要重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力這一要求，確立了本課的能力目標：

培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力以及邏輯思維能力。根據(jù)大綱教學目的中要培養(yǎng)學生有自己的情感體驗和新課標中要求的審美體驗和價值觀統(tǒng)一這一維度，確立了本課的德育目標： 豐富學生的審美體驗。

詩歌鑒賞的重點是培養(yǎng)學生如何在反復吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課的教學重點：景、境、情的關(guān)系。

根據(jù)新課標和大綱中“要培養(yǎng)學生自主、探究、合作的新的學習方式”這一要求，確立了本課的教學難點：準確把握作者的思想情感。

二、說教法

這課的教學，就教而言，主要采取如下方法：

1、吟誦法。其根據(jù)詩詩歌講究韻律和節(jié)奏，通過教師和多媒體音像資料反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時通過反復吟誦，也有助于培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進入詩歌的情境。

2、講析法和點撥法。具體到詩歌《虞美人》的鑒賞中，由于作者李煜反差巨大的人生經(jīng)歷，因而前后期情感特點不同，這一點要點撥到位。

3、討論法。語文課堂教學過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。語文課應該成為他們發(fā)表個人見解的舞臺。只有師生之間、同學之間參與討論，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每個學生得到更充分的發(fā)展。

三、說學法

本課，學生可以采取以下方法進行學習：

1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復的朗讀，學生可以集中注意力，而針對高二的學生已具有一定的自主、探究的學習能力可進行默讀，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意蘊。

2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解?！逼鋵嵕褪遣扇〈肿x的方法，整體感知。但《虞美人》這首詩意蘊極深，但語言極淺，還應通過仔細揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

四、說教學過程 教學目標

1、抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。

2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。教學設想

這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎(chǔ)上背誦本文。本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點賞析。本文通篇采用問答，以問起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動。我們要調(diào)動我們的情感積累去仔細領(lǐng)會。教學時數(shù) 一課時 教學步驟

一、導入課文。

學生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入。

二、關(guān)于李煜

李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞于外，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死。可以說此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個才子真絕代，可憐薄命作君王?！钡拇_，作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。

三、理清思路，指導學生背誦。隔句相承，三度對比的特點，進行誦讀。

“何時了”“又東風”“應猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。

頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比；“小樓昨夜又東風”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改”相對比。

問

答

對

何時了

又東風

應猶在（永恒有常）

知多少

不堪回首

朱顏改

（短暫難測）幾多愁

江水

不言之言

（永恒和短暫達到統(tǒng)一）

四、具體研習重要的文句

1、提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？ 明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。

2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。

3、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”運用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法？請同學們舉幾個這方面的事例。

明確：運用比喻將抽象的感情具體化。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。無怪王國維評價說：“后主之詞真所謂以血書者也?！狈▏骷铱娙f：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?/p>

李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！?/p>

李煜的“離恨恰如春草，更行更遠還生?！?/p>

李煜的“自是人生長恨水常東?！?/p>

李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！钡鹊取?/p>

五、發(fā)揮想象，試譯這首詩，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來。春花開落秋月圓缺年年歲歲，往往復復到何時才算完呢？ 人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。小樓昨夜又東風，不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，宮中亭臺樓閣也許還在吧，只是流連于那的人容貌已改，人生就意味著無盡的悲愁，若問你的愁苦有多少，我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。

六、總結(jié)全詩。

這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！边@首詞就是這樣的不朽之作。

第三篇：虞美人說課稿

《虞美人》說課稿

一、說教材

這首詞是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。

本單元的教學目標是：“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩詞，在古典詩詞音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感。這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩詞誦讀教學的范例。

二、說目標

關(guān)于古典詩詞教學，普通高中《語文課程標準》（實驗）中要求：

1、激發(fā)學生閱讀古典詩詞的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。

2、學習鑒賞古典詩詞的基本方法，提倡個性化體驗。

3、倡導自主、合作、探究的學習方式。

基于新課程標準的這些要求，確定本課的教學目標： 知識目標：

1、了解詞、詞牌的有關(guān)知識以及李煜作品風格。能力目標：

1、提高學生誦讀詩詞的能力；

2、體會意境，提高學生鑒賞詩詞的能力； 情感、態(tài)度與價值觀目標：

1、正確理解作品的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學生樂觀、積極、向上的健康情感。

2、激發(fā)和培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的學習興趣。

因為本單元的教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，所以可以確定： 教學重點：

提高學生誦讀詩詞的能力； 教學難點：

體會意境，理解情感，提高學生鑒賞詩詞的能力。

三、說教法

1、誦讀教學法

誦讀是古代詩歌教學中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進入詩歌的情境

2、情境教學法教師播放FLASH歌曲，鄧麗君演唱的《虞美人》，創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國之痛，故國之思，激發(fā)學生興趣，符合教育學直觀性原則

3、探究法新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我給學生提供探究的舞臺，讓學生在詞中找出“李煜為何而愁”，鼓勵學生發(fā)表個人見解，進行個性化解讀

四、說學法

自主合作探究的學習方式自主學習即課前誦讀詩歌，參照注釋理解詩歌大意；合作探究分為4個小組，誦讀、吟唱、書寫、鑒賞，盡可能讓每個學生發(fā)揮自己的長處，這樣有利于樹立學生的自信心，也有利于學生多元智能的開發(fā)

五、說教學過程

（一）導入新課 聽一聽 上課伊始，請同學們欣賞歌曲，鄧麗君的《虞美人》，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，讓學生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào)，為下面的學習打下基礎(chǔ)。也正體現(xiàn)了詞和樂而唱的特點。同時引入這節(jié)課學習的篇目李煜的《虞美人》。

（二）誦讀吟詠 讀一讀

學習詩詞應從誦讀開始，古人云：讀書百遍，其義自見。

1、請同學們小聲試讀兩遍。

2、男女生各一個讀，學生評價。

3、教師配樂范讀，并作誦讀指導

（1）朗讀時聲音應低沉緩慢，注意節(jié)奏

春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月——明——中——。

雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向——東——流——。

（2）找出押韻的字詞并注意讀出韻味：了、少、風、中、在、改、愁、流（3）重讀能表現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的詞語，如：不堪、只是、愁

4、聽名家配樂朗誦，指導學生聽出名家朗讀的抑揚頓挫和舒緩輕重。

5、齊讀全詞

（三）書法展示 寫一寫

語文教學要培養(yǎng)大家聽說讀寫的能力，寫不僅指寫作，也包括書法。請同學們推選班級中書法好的同學到黑板板書《虞美人》這首詞，豎寫，更具美感

（設計意圖：讓學生發(fā)揮自己的特長，得到老師和同學的肯定，激發(fā)語文學習興趣的同時，也給其他同學做了一個很好的榜樣）

（四）知人論世 說一說

1、老師先簡介詞牌《虞美人》來歷：楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路，虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞，虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲。啟發(fā)學生李煜用虞美人作詞牌的用意是奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。

2、請學生在預習的基礎(chǔ)上簡介李煜，老師補充，并出示李煜小檔案 姓名：李煜 性別：男

生辰：937年七月初七 忌日：978年七月初七 國籍：南唐

身份：君王 信仰：佛教

性格：軟弱

特長：通曉音律，善詩文，能書畫

（知人論世是鑒賞的重要環(huán)節(jié)，而用個人檔案的形式介紹李煜，新穎易于記憶，激發(fā)學生興趣）

（五）置身詩境，理解情感 想一想 議一議

這一環(huán)節(jié)主要采取教師問題引導，學生自主探究的方法。具體方法：由感受詞情部分引導學生總體把握該詞的整體基調(diào)。提出問題：找出詞中概括李煜心情的詞（愁）。后由愁引出問題：有哪些愁？如何寫愁？ 設計意圖：以分組討論探究的形式，培養(yǎng)學生合作探究能力，發(fā)揮學生的積極性、主動性。

1、古人對詩歌的本質(zhì)早已有過精辟的概括：“詩言志”。“志”指的便是詩歌抒發(fā)的思想感情。請問，詞中那個字可以概括全文的感情？（抓住詩眼，整體把握）多媒體展示：愁

2、結(jié)合作者的身世，說說詞人有哪些愁？

愁：往事之嘆，羈押之苦，亡國之恨，故國之思

3、“這次第，怎一個愁字了得”，面對這鋪天蓋地的愁，詞人是如何表現(xiàn)出來的？

（1）“春花秋月”一般人喜不喜歡？“何時了”的“了”是什么意思？這么美好的事物，詞人卻為什么希望它們結(jié)束？（緣景明情，詩歌鑒賞由意象入手，進而把握情感）

展示：樂景襯哀情（春花秋月）（2）“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么? 明確：學生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。只要自圓其說即可。

（設計意圖：進一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導學生用兩點論思考問題。）（3）“小樓昨夜又東風”中的“又”字慨嘆的是什么情緒？

作者登樓遙望，由眼前之景，而懷想遠方的故國，怎奈卻叫人“不堪回首”?！坝帧弊謱懗鰰r光在不斷流逝，季節(jié)的變化引起他無限的感慨——感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

（4）“只是朱顏改”中“只是”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？“改”的只是“朱顏”嗎？

這是作者想象中“故國”的圖景，是虛寫?！暗駲谟衿觥笔强陀^存在的事物，不會改變，而一個“只是”寫出了無奈惆悵的心情。因為事實上，改變了的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位、感受等。變與不變之間，發(fā)的是物是人非之慨。（設計意圖：“（3）（4）兩問引導學生理解虛詞的表達作用，通過品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。）

（5）古人寫詞惜墨如金，可為什么詞的上片兩次寫到“月”這個意象？聯(lián)系學過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？

（設計意圖：引導學生與以前所學詩歌聯(lián)系（李白、蘇軾），更好體會意象含義）月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意

（6）賞析“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。（設計意圖：分析手法，讓學生更能直觀地理解詞人的愁。）明確：作者使用比喻和夸張，將綿綿無盡、浩蕩無邊的愁思比喻成具體的一江向東流的春水，寫出了愁之多，愁之長和愁之深。

（六）動情朗讀，再入情境

通過朗讀再次感受《虞美人》的凄美意境和作者的濃濃愁情。配樂齊讀

（七）總結(jié)方法，舉一反三

在我們理解詞人感情的過程中，使用了許多鑒賞詩詞的好方法。

1、知人論世

2、反復誦讀

3、品味意象手法

（八）探究閱讀，學以致用

鑒賞《相見歡》并與《虞美人》對比

相見歡

李煜

無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭

（九）聆聽歌曲，結(jié)束全課 尼采說：“在所有文學作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字?！笨娙嗾f：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是最純粹的眼淚。”《虞美人》便是李煜用血寫出來的文字，堪稱最純粹的眼淚。最后讓我們再次聆聽鄧麗君凄美的歌聲，感受李煜最純粹的眼淚。附板書設計：

樂景襯哀情

（春花秋月）

（（秋特比一月定

喻江明意夸春 月象張水））今昔對比

（雕欄朱顏）

第四篇：《虞美人》說課稿

《虞美人》說課稿

開場白：

各位評委老師，你們好！我說課的篇目是《虞美人》

一、說教材

《虞美人》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文

選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌；三個單元古代散文欣賞，共18篇散文所以，這冊選修教材的學習有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)

二、說教學目標 關(guān)于古代詩歌教學，《全日制高中語文教學大綱》要求：初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪 普通高中《語文課程標準》（實驗）中要求：

1、培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀古代詩文的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

2、借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文，了解相關(guān)的中國古代文化常識；

3、學習鑒賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個性化體驗

4、倡導自主、合作、探究的學習方式

基于大綱和新課程標準的這些要求，我確定本課的教學目標： 知識與能力：

1、李煜其人其作

2、提高學生誦讀和吟唱詩歌的能力；

3、通過分析意象，體會意境，提高學生的詩歌鑒賞能力； 過程與方法：

1、通過歌曲創(chuàng)設氛圍，引導學生進入情境。

2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力 情感態(tài)度與價值觀：

1、教育學生珍惜時光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感

2、激發(fā)和培養(yǎng)學生對中國古代詩歌的學習興趣 考慮到大綱對古代詩歌教學的要求以及本單元的教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，我確定教學重點：

1、李煜其人其作；

2、提高學生誦讀和吟唱詩歌的能力； 教學難點：

1、通過分析意象，體會意境，提高學生的詩歌鑒賞能力和探究能力

三、說教法

1、誦讀教學法

誦讀是古代詩歌教學中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進入詩歌的情境

2、情境教學法教師播放FLASH歌曲，鄧麗君演唱的《虞美人》，創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國之痛，故國之思，激發(fā)學生興趣，符合教育學直觀性原則

3、探究法新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我給學生提供探究的舞臺，讓學生在詞中找出“李煜為何而愁”，鼓勵學生發(fā)表個人見解，進行個性化解讀

四、說學法

自主合作探究的學習方式自主學習即課前誦讀詩歌，參照注釋理解詩歌大意；合作探究分為4個小組，誦讀、吟唱、書寫、鑒賞，盡可能讓每個學生發(fā)揮自己的長處，這樣有利于樹立學生的自信心，也有利于學生多元智能的開發(fā)

五、說教學過程

（一）導入新課 聽一聽（3）

上課伊始，請同學們欣賞FLASH歌曲，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，也正體現(xiàn)了詞和樂而唱的特點欣賞過歌曲，老師想問大家兩個問題：同學們知道這首歌的名字嗎？歌詞的作者是誰？學生回答后，老師及時表揚這就是南唐后主李煜的絕命詞《虞美人》今天我們就來學習它

（二）誦讀吟唱 讀一讀，唱一唱（9分）

聽了鄧麗君演唱的《虞美人》后，1、指導誦讀，把握好詞的感情基調(diào)：凄涼悲婉

2、給2分鐘時間學生自讀

3、然后請2名同學朗讀，力求聲情并茂，點評以鼓勵和表揚為主

4、播放FLASH歌曲，大家學唱，然后請一名唱歌好的同學演唱

（吟唱環(huán)節(jié)的設計主要是根據(jù)高中生大多喜歡唱歌的特點，激發(fā)學生的興趣，以唱歌帶動背誦，寓教于樂）

（三）書法展示寫一寫

語文教學要培養(yǎng)大家聽說讀寫的能力，寫不僅指寫作，也包括書法請同學們推選班級中書法好的同學到黑板板書《虞美人》這首詞，豎寫，更具美感

（設計意圖：讓學生發(fā)揮自己的特長，得到老師和同學的肯定，激發(fā)語文學習興趣同時，也給其他同學做了一個很好的榜樣）

（四）知人論世

說一說

1、老師先簡介詞牌《虞美人》來歷：楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，發(fā)出感慨：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項羽自知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲啟發(fā)學生李煜用虞美人作詞牌的用意奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)

2、請學生在預習的基礎(chǔ)上簡介李煜，老師補充，并出示李煜小檔案

姓名李煜

性別男

生辰937年七月初七

忌日978年七月初七

國籍—南唐

職業(yè)——國君

詞人

信仰——佛教

特長——通曉音律，善詩文，能書畫（知人論世是鑒賞的重要環(huán)節(jié)，而用個人檔案的形式介紹李煜，新穎易于記憶，激發(fā)學生興趣）

（五）置身詩境 想一想

請學生閉上雙眼，張開聯(lián)想和想象的翅膀現(xiàn)在時光隧道已經(jīng)啟動，回到了一千多年前的南唐你就是李煜，故事開始了：一個細雨蒙蒙的早晨，一座金壁輝煌的宮殿，一個面容蒼白的君主佛，他拜過了契丹，他也求過了 眼看著亡國被俘的命運是逃不掉了，在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國的鐵蹄之下，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的龍袍，肉袒負荊，出城跪降一路嗚咽，北上東京，過著被囚禁的生活，朝夕以淚洗面在他41歲生日的那天晚上，面對著一彎殘月，他慢慢回轉(zhuǎn)身來，眺望南方千里河山，失落的淚水滑落在他的手臂上，多年郁積的愁緒噴薄而發(fā)，吟唱出最為絕望的悲歌宋太宗聞之大怒，一杯毒酒，結(jié)束了年輕君主的生命 亡國之君李煜外貌、衣著、神態(tài)表情如何呢？

大屏幕出示影視劇中的李煜：眉宇間憂郁的眼神 劇中李煜的身份發(fā)生了巨變：由帝王而淪為階下囚，內(nèi)心承受太多的惡痛苦面對這種天上人間的變化，心中的苦悶無處宣泄，只能寄情于詩詞歌賦中，于是凄怨哀婉的《虞美人》誕生了

（六）問題探究

議一議

1、請找出詞中概括李煜內(nèi)心感受的一個詞？愁

（抓住詩眼，整體把握）

2、春花秋月是美景，李煜為什么要追問“何時了”？ 點撥：從李煜的身份變化入手，由君王變成了階下囚，美景對他而言已經(jīng)沒有意義一年一度的春花如期開放，一歲又一歲的高懸碧空的明月，只不過意味著他囚徒生活的 無限延續(xù)罷了明月依舊，美景寫哀情可見李煜因被囚禁，失去自由而愁（板書）（緣景明情，詩歌鑒賞由意象入手，進而把握情感）

3、詞中兩次提到月亮意象，用意何在？

月亮——思念

李煜用月亮來 寄托自己對故國的眷戀

4、往事指什么？ 帝王生活：錦衣玉食，后宮佳麗三千九五之尊，威風八面，掌握生殺予奪大權(quán)回憶往事，李煜失去的不僅僅是自由，還有他做皇帝的尊嚴

5、只是朱顏改，改字好在哪里？

改，改變的意思

改變的不只是朱顏，還有一國之君的地位，由尊容顯貴到忍辱蒙羞的心情 表達了詩人對往昔繁華的眷戀，懷戀故國的繁華熱鬧，慨嘆現(xiàn)處境的無限悲涼（鼓勵學生個性化解讀，各抒己見，言之成理即可）

6、最后一句用了什么修辭？有什么好處？

設問 比喻

故國之思，亡國之痛

綿綿不絕

愁之深、多、長

7、宋太宗聽到這首詞后大怒，賜了毒酒，結(jié)束了李煜年輕的生命那些詞句觸怒了宋太宗？

1何時了

2故國

3朱顏改

（體會詞中李煜的愁之深，恨之深）(七)布置作業(yè)

1、展開聯(lián)想和想象，把《虞美人》這首詞改寫成優(yōu)美的散文

2、熟練誦讀，準確默寫《虞美人》

六、說板書

虞美人 李煜

身份：君王————階下囚 意象：月 美景反襯哀情

情感：愁

故國之思，亡國之痛

設計意圖

突出詩眼愁，突出李煜身份的變化，這是詩歌鑒賞中的知人論世環(huán)節(jié)板書醒目，便于學生提綱挈領(lǐng)地把握詩歌主旨這是教學重點分析意象，體會情感，提高學生的詩歌鑒賞能力，強調(diào)難點。

第五篇：虞美人說課稿.doc

虞美人說課稿 鶴華中學

馮英妹

開場白：

各位評委老師，你們好！

我說課的篇目是《虞美人》。

一、說教材

《虞美人》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文?！队菝廊恕肥堑?篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨之類。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

二、說教學目的：

1、知識技能目標： ①體悟詞的意境和情感。

②領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特風格。

2、能力培養(yǎng)目標：

①提高學生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力，主要掌握“知人論世”這種詩詞鑒賞法。②培養(yǎng)學生舉一反三，分析、綜合的能力。

3、科學品質(zhì)目標：

教育學生珍惜時光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感。

4、教學重點和難點。

教學重點：是體悟詞的意境和情感，領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特風格；教學難點：是培養(yǎng)鑒賞能力。

三、教學方法和教學手段的運用。

1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法，問題導引法，討論分析法進行教學。

使學生在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

（解說：首先激發(fā)學生學習本文的興趣；然后引導學生反復吟哦誦讀，在讀的過程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當?shù)狞c撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認識。）

2、采用電教平臺，幻燈片等電教手段，擴大教學容量。

在實際教學中，采用電教平臺，幻燈片等電教手段既豐富了教學手段，擴大了教學容量，又吸引了學生注意，激發(fā)學習熱情，同時通過直接感知，促進了學生知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性，直觀性原則。

四、學法指導。

教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

（解說： 在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高能力。）

五、說教學過程：

（一）引入新課。

1、引入新課：先以簡短的導語帶出，然后放課件。

（解說：課件是以鄧麗君演唱的《虞美人》開始的。用歌導入新課，極大的調(diào)動了學生的學習興趣。既符合了詞“合樂而歌”的特點，讓學生體會到詞的音韻美，又通過幽怨的音樂氛圍，讓學生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào)，為下面的學習打下基礎(chǔ)。）

2、復習詞的知識。包括詞的簡介（定義、特點、分類），詞的流派和詩詞的欣賞藝術(shù)（知人論世法，由表及里法、含英咀華法，擇善而取法，朗誦吟哦法）。

（解說：讓學生對所學過的詞的常識作一個總體上的回憶，對后面的學習有一個指導的作用。）

3、向?qū)W生展示學習目的。

（解說：讓學生明確學習的目標，抓住學習的重點，使教和學都有的

放矢。）

（二）講授新課。

1、整體感悟。①介紹作者與作品。

（解說：是為知人論世，對作者及其所處的時代有所了解，作為對詩詞理解的基礎(chǔ)。）②詩詞誦讀。

a．學習課文先從誦讀開始。先請一位同學來朗讀這首詞，其他同學在聽讀過程中，要注意比較，然后評析誰朗讀得更好。b．評價朗讀。（讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。）提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。整體：感情低沉凄楚、曲折迂回。語速舒緩、語調(diào)低沉。局部：何時、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多、一江

月——明——中——

向——東——流—— c．學生朗讀，試背。d．再請學生配樂朗讀。e．教師示范，加入朗讀比賽。f．評議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。

(解說：朗讀是詩歌學習最有效，最簡單的技巧，“讀書百遍，其義自見”，所以在詩歌教學中一定要舍得花時間去讀。)

2、分析作品。

①學生先聽讀該詞，然后圍繞幾個問題進行討論、分析，進而解決問題。

（解說：在輕柔的《琵琶語》的伴奏下，讓學生閉目傾聽課文的誦讀，進行想象，想象場景，想象意境，想象詞人的心情。為賞析、挖掘詞的深層涵義打下情感基礎(chǔ)。）

②分小組討論，引導學生圍繞問題發(fā)表意見，相互交流，相互啟發(fā)。問題用幻燈片上顯示如下：

A、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束？ 開文自問，寫的是眼前景物。“春花秋月”本是美好事物，但因作者降宋后，過著囚犯般的生活，他對人生已然絕望，所以見了春花秋月的無盡無休，反覺厭煩，奇語劈空而下，問得出奇，卻在情理之中。

“春花秋月”是永恒不變的事物，不會休，不會了，而人的生活，命運卻時時在改變。時光流逝，往事隨風，自然之永恒與人生之無常的對比下，生發(fā)的是韶光易逝，物是人非的哀嘆。

（解說：引導學生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”，景物是感情的外化的道理。）

B討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么? 【明確】學生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。只要自圓其說即可。（解說：進一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導學生用兩點論思考問題。）

C、“小樓昨夜又東風”中的“又”字慨嘆的是什么情緒？ 作者登樓遙望，由眼前之景，而懷想遠方的故國，怎奈卻叫人“不堪回首”。

“又”字寫出時光在不斷流逝，季節(jié)的變化引起他無限的感慨——感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

D、“只是朱顏改”中“只是”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？“改”的只是“朱顏”嗎？

→這是作者想象中“故國”的圖景，是虛寫。

“雕欄玉砌”是客觀存在的事物，不會改變，而一個“只是”寫出了無奈惆悵的心情。因為事實上，改變了的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位、感受等。變與不變之間，發(fā)的是物是人非之慨。（解說：“B,C兩問引導學生理解虛詞的表達作用，通過品味語言，感受其思想，、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。）

E、結(jié)合作者的人生經(jīng)歷和背景,他的“愁”具體有哪些? 這么多的“愁”作者怎樣訴說？

愁： 往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無窮無盡，無邊無際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負載著愁情的李煜的眼淚。

（分析前六句，體會“愁”的具體內(nèi)容。爭取最大程度地走進李煜的內(nèi)心世界。）

G、小結(jié)：本詞在寫作方面最突出的兩個特色是什么？ ① 意境的創(chuàng)設上：虛實結(jié)合，情景交融

春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

作者運用這么多意象，創(chuàng)設了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風圖、故國月明圖等。實寫：物是（自然永恒）

虛寫：人非（人生無常）② 對比

春花秋月與往事的對比

小樓東風與故國明月的對比 雕欄玉砌與已改朱顏的對比

真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。

這首詞前六句三度對比，隔句相承，反復對比自然與人生之無常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平幽怨變現(xiàn)得淋漓盡致。3.名句鑒賞。

①品味最后一句的感情色彩和表現(xiàn)手法。

→這是以水喻愁的名句，充滿怨恨、激楚的感情色彩，顯示出作者愁思之深厚強烈，如春水汪洋恣意，一瀉千里，又如春水之不分晝夜，長流不斷，無窮無盡。這種寫法，把抽象的愁情形象化，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象，讓人確切地感受到作者感情的深度。

②讓學生列舉出學過的寫愁的名句： A.白發(fā)三千丈，緣愁似個長

----（李白《秋浦歌》）B.抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁

----(李白《宣州謝眺樓棧別校書叔云》)C.剪不斷，理還亂，是離愁----(李煜《相見歡》)D.只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁----（李清照《武陵春》)E.試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風絮,梅子黃時雨。----(賀鑄《青玉案》)（解說：讓學生積累更多的寫愁的名句，更深地融入到詞的纏綿悱惻的凄涼悲婉的意境中，深刻地體會詞的主旨：故國之思，亡國之痛。同時讓學生學會怎樣“把抽象的愁情形象化，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象”的藝術(shù)手法。

③請學生也來“把抽象的愁情形象化，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象”寫一兩句詩句。（寫現(xiàn)代詩也可以）

(解說：選出幾個學生的作品進行評價，讓學生在寫與評的實踐中。掌握“化抽象為形象”的獨特的抒情方式。)

（三）熟讀成誦。

（解說：進一步肯定李煜這首詞的成就，讓學生在誦讀中進一步體味

其意境，接受美的陶冶。）（四）質(zhì)疑。

（解說：激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)良好的學習的習慣。）

（五）小結(jié)：此課一得——知人論世

（六）布置作業(yè)：

1、鑒賞李煜的《烏夜啼》回答下列的問題： ①這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？

②請從藝術(shù)手法運用的角度談談你對這首詞的看法？