第一篇：幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)教學(xué)案例

幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)教學(xué)案例 小班音樂：《碰一碰》

活動(dòng)背景：

幼兒入園一段時(shí)間后彼此已經(jīng)熟悉了，因此老師和小朋友間以及小朋友和小朋友之間，都經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)身體上的，諸如拉拉手、抱一抱等接觸性的親熱動(dòng)作。說明孩子有這方面的需要。但是小班幼兒由于經(jīng)驗(yàn)不足，在與人打招呼表示友好時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)男袨椋缗膭e人肩膀、捏別人小臉等，容易產(chǎn)生誤會(huì)。為此我們開展了《碰一碰》這個(gè)音樂活動(dòng)。這首歌歌詞簡(jiǎn)單，趣味性強(qiáng)。表達(dá)了朋友與朋友之間相互接觸，相互友好的情感。孩子們可以通過對(duì)歌詞進(jìn)行動(dòng)作的演繹，體驗(yàn)與同伴碰頭、碰肩、碰手的快樂。強(qiáng)化幼兒之間的友好行為，初步培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，使其身心健康的發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟悉《碰一碰》的音樂旋律，初步學(xué)會(huì)邊唱歌邊玩游戲。

2、借助對(duì)身體各部位的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，嘗試用身體的不同部位與同伴“碰一碰”。

3、與同伴身體相碰時(shí)注意控制動(dòng)作的力度，體驗(yàn)與同伴身體接觸的愉快心情?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、學(xué)過律動(dòng)《蓬蓬頭》

2、音樂《碰一碰》 活動(dòng)過程：

一、跟隨《蓬蓬頭》的音樂模仿洗澡動(dòng)作

1、導(dǎo)入活動(dòng)

師：剛才我們?cè)谕饷婊顒?dòng)的時(shí)候出了許多汗，現(xiàn)在我們跟隨音樂快樂地來洗個(gè)澡，把身體洗的干干凈凈的好嗎？請(qǐng)你們找個(gè)不擠的地方，跟著音樂把身體上上下下仔細(xì)的洗一洗。

2、師幼一起做律動(dòng)

老師用眼神鼓勵(lì)幼兒微笑，并提醒幼兒“洗呀洗呀洗------”時(shí)，揉搓的動(dòng)作要用力一點(diǎn)。

3、回憶韻律動(dòng)作，說出身體各部位的名稱。

師：寶寶洗完澡了，老師來聞一聞、看一看。哇，每個(gè)寶寶都是又香又干凈。請(qǐng)你們找個(gè)座位坐下來休息一下吧。

師：剛才我們用“蓬蓬頭”來洗澡，都洗了身體的哪些地方？

（分析：以律動(dòng)“蓬蓬頭”導(dǎo)入活動(dòng)，并引導(dǎo)幼兒回憶交流。使幼兒能馬上遷移自己的洗澡經(jīng)驗(yàn)，梳理對(duì)于身體各部位名稱的認(rèn)知。從而很自然的為后面的“碰一碰”游戲做好鋪墊。在活動(dòng)中幼兒表現(xiàn)出了濃厚的興趣，并能大膽回答老師的問題，積極的參與到活動(dòng)中來。）

二、嘗試與同伴進(jìn)行“碰一碰”游戲，體驗(yàn)身體接觸的快樂。

1、介紹并示范游戲玩法

師：今天我想和你們玩一個(gè)“碰一碰”的游戲。這個(gè)游戲要兩個(gè)人才能玩，所以我要先找一個(gè)朋友。（老師一邊哼唱歌曲一邊找朋友）現(xiàn)在誰是我的好朋友？小手碰小手怎么碰呀？

2、再次示范

老師繼續(xù)邊哼唱歌曲，邊找好朋友。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試

老師幫助幼兒一起哼唱歌曲。在提問、回答處暫停，以便讓全體幼兒分清楚誰問誰答。結(jié)束時(shí)可突然改變口令——“鼻子碰鼻子”。

4、交流小結(jié)

這個(gè)游戲怎么玩的？誰來問，誰來答？

這個(gè)游戲一會(huì)兒是小手碰小手，一會(huì)兒是鼻子碰鼻子，真有趣。

5、全體幼兒嘗試玩游戲

幼兒在鋼琴伴奏下重復(fù)游戲兩遍。第二遍速度可以稍快，看看幼兒的反應(yīng)能力如何。

（分析：這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是讓幼兒知道游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)游戲方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師借助示范、哼唱、暫停指導(dǎo)、重復(fù)鞏固等方式，讓幼兒理解游戲方法，并輕松的學(xué)會(huì)游戲。在這個(gè)過程中幼兒能積極地進(jìn)行心智活動(dòng)，在與同伴游戲時(shí)能保持愉快的心情，體驗(yàn)到了與同伴游戲的快樂。）

三、探索各種身體接觸的方法

1、討論交流

師：剛才我們玩了碰一碰小手，碰一碰鼻子 游戲，真好玩。那么除了碰碰小手和鼻子，我們還可以碰身體的哪些地方呢？

2、幼兒自由嘗試

幼兒兩兩結(jié)伴玩碰一碰游戲，老師巡回觀察并指導(dǎo)。

3、再次討論交流

師：剛才你和誰一起玩的，你們都碰了哪些地方？

幼兒每講到一種游戲方法，老師就帶領(lǐng)其他幼兒一起嘗試。

（分析：這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。老師鼓勵(lì)幼兒大膽想象可以觸碰的身體部位。在幼兒實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，再幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)，歸納各種觸碰的方法。突出了“以幼兒為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念。幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)的思維活躍、勇于創(chuàng)新。有探索精神，有自主學(xué)習(xí)形式，有集體討論形式。整個(gè)活動(dòng)中幼兒興致高，學(xué)習(xí)專注，參與積極主動(dòng)。）

四、完整欣賞歌曲并游戲，進(jìn)一步體驗(yàn)同伴間身體接觸的樂趣。

1、老師鋼琴伴奏，幼兒集體哼唱歌曲并游戲。

2、老師小結(jié)

師：剛才我們和好朋友一起玩了“碰一碰”的游戲。我們碰了小手、小腳、小臉，還碰了小屁股------真好玩，真開心?，F(xiàn)在請(qǐng)你抱一抱你的好朋友，在他的耳朵邊輕輕地說一聲：“謝謝你和我一起玩游戲，今天我很開心！”

（分析：在活動(dòng)中，老師作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，沒有要求孩子去做，而是引導(dǎo)孩子有興趣的參與。不是教給孩子知識(shí)，而是幫助孩子總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，老師進(jìn)行了拓展游戲。把碰一碰的玩法延伸到抱一抱。幫助小班幼兒用友好、善意的方法與同伴交往，并體驗(yàn)其中的快樂。）活動(dòng)分析與反思：

《碰一碰》這個(gè)音樂游戲符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。孩子們?cè)谝魳仿曋杏腥さ暮屯橐黄鹋鲆慌鲂∈?、碰一碰小腳，開心的唱著、笑著、玩著。幼兒能邊唱邊與同伴合作游戲。剛開始時(shí)，幼兒只記得去尋找自己的朋友，而忘記了唱歌。通過老師的示范孩子們不但能很好的邊唱邊游戲，而且更好的掌握了游戲規(guī)則。整個(gè)活動(dòng)以音樂游戲貫穿始終，各環(huán)節(jié)銜接自然。而且由于采取了邊唱邊游戲的形式，幼兒在不知不覺中就學(xué)會(huì)了歌曲和動(dòng)作。通過與老師和同伴之間的玩耍、碰撞，與同伴有模仿的游戲等，都讓孩子在反復(fù)感受中，輕松而有趣的進(jìn)行游戲。使孩子體會(huì)到了音樂的節(jié)奏和韻律動(dòng)作，從而完成了音樂教學(xué)的目的。也充分調(diào)動(dòng)了孩子們玩耍、觸碰的熱情。同時(shí)孩子們對(duì)身體各部分的名稱也有了深刻的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中孩子們都特別希望能找老師去碰一碰，所以當(dāng)老師提示他們找一個(gè)朋友碰一碰時(shí)，很多孩子圍到了老師身邊，顯得很興奮。所以在這個(gè)活動(dòng)中，老師既是活動(dòng)的組織者，又是活動(dòng)的參與者。能夠真正做到師幼的有效互動(dòng)?；顒?dòng)在高潮中結(jié)束了，孩子們?nèi)匀怀两谟螒虻臍g樂中。最重要的是，在整個(gè)活動(dòng)過程中，孩子們自始至終都十分投入，特別快樂。真正體現(xiàn)了讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”。

石 湫 鎮(zhèn) 中 心 幼 兒 園

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第二篇：幼兒教學(xué)案例（范文模版）

教學(xué)案例：改變幼兒的不良行為

祥祥是全園聞名的“新聞人物”，相對(duì)于同齡兒童來說他確有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，欺負(fù)同伴，不愛學(xué)習(xí)，常搞破壞，等等。盡管他母親花了大量的時(shí)間和精力，采取了多種教育手段，但收效甚微。學(xué)期總目標(biāo)：

通過創(chuàng)設(shè)“小老師”“小幫手”等機(jī)會(huì)，逐步增強(qiáng)祥祥的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性；在活動(dòng)中，正確對(duì)待孩子的攻擊性行為，積極發(fā)揮他的長(zhǎng)處、肯定他的優(yōu)點(diǎn)，使祥祥成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣；通過家長(zhǎng)交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。第一階段目標(biāo)、措施：

1、通過老師對(duì)孩子的觀察、正確對(duì)待祥祥的攻擊性行為。

2、逐步增強(qiáng)他的自控能力，培養(yǎng)他的堅(jiān)持性。第二階段目標(biāo)、措施：

1、不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。

2、通過運(yùn)用各種方法，有意識(shí)地樹立祥祥在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。幼兒個(gè)案追蹤記錄

第一階段：(3月18日)

祥祥是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時(shí)，愛做小動(dòng)作，一會(huì)兒碰碰積木，一會(huì)兒又惹惹小朋友；活動(dòng)時(shí)，更是橫沖直撞，蠻無約束。一天之內(nèi)，告他狀的小朋友接連不斷：“老師，他打我”，“老師，他搶我玩具”，“老師，他推我”……只要有他在，教室便不得安寧。這一天玩游戲時(shí)，祥祥又管不住自己，搶了小朋友的玩具，被搶的小朋友委屈得大聲哭泣，他卻瞧著自己的“杰作”，直樂得大笑。我又氣大惱，真想狠狠訓(xùn)他一頓，然而理智迫使我按捺住心中怒火，耐心地說服教育：和同伴一起玩才是快樂的，不要獨(dú)占玩具，小朋友之間要互相友愛……”他默默地低下頭，看似有所觸動(dòng)，我也暗喜這一次終于收到成效…… 4月10日

祥祥非常敏感，他往往會(huì)對(duì)外界的各種刺激作出過度反應(yīng)。他的攻擊性行為一方面是為了引人注意，一方面似乎是為了發(fā)泄自己的不滿情緒。如：走路時(shí)，他會(huì)突然去撞前面的同伴；畫畫時(shí)，他會(huì)冷不丁地到別人臉上畫一條線；高興時(shí)，他會(huì)突然打別人一拳……問他為什么這樣做，他說不知道。問他對(duì)不對(duì)，他會(huì)承認(rèn)不對(duì)。第一階段小結(jié)：

看到孩子這段時(shí)間的表現(xiàn)，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識(shí)的失控行為。針對(duì)他的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為如果過分關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)。如果就此采取一些特別的措施，反而會(huì)使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現(xiàn)無意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，了解他的行為動(dòng)機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。當(dāng)他稍有進(jìn)步時(shí)，我便馬上大張旗鼓地予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他逐步感受到老師對(duì)他的愛和信任。另外，我認(rèn)為祥祥表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的過多關(guān)注有關(guān)。他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點(diǎn)，一旦別人注意他，他就會(huì)感覺被忽視，就會(huì)作出一些過激反應(yīng)（包括侵犯行為）以引人注意。所以，我常?！肮室狻辈蝗リP(guān)注他的舉動(dòng)，逐漸使他也“忽視”自己。第二階段：（5月9日）

今天戶外活動(dòng)時(shí)，祥祥站在臺(tái)階上揮動(dòng)著手臂，很神氣地學(xué)交警指揮車輛。我走過去對(duì)他說：“你做的真好，真象一個(gè)小警察?，F(xiàn)在，老師和幾個(gè)小朋友扮司機(jī)和乘客，你當(dāng)警察，我們一起來玩一個(gè)游戲?！彼犃宋业脑?，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低了頭。我鼓勵(lì)他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個(gè)能干的交通警察?！彼谖业墓膭?lì)下，很快地投入了游戲。在游戲中，我以角色身份不斷給他以鼓勵(lì)，直到游戲結(jié)束時(shí)，他都始終堅(jiān)守崗位。對(duì)他的表現(xiàn)，我及時(shí)地給予了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。6日5日

祥祥的攻擊性行為使他同伴之間的關(guān)系不太協(xié)調(diào)，小朋友常常出于害怕而疏遠(yuǎn)他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環(huán)”。

為此，我盡量不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點(diǎn)”。如當(dāng)他帶來蜘蛛俠玩具時(shí)，我就專門請(qǐng)他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴玩；當(dāng)他把散了好久的拼圖整理好時(shí)，我便夸他手巧，讓全班小朋友向他學(xué)習(xí)；當(dāng)他從家中帶來自己做的手工作品時(shí)，我就立即把它裝飾在教室里。通過種種辦法，使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。

學(xué)期小結(jié)

通過我的計(jì)劃的實(shí)施，這個(gè)孩子漸漸地變了，他不僅漸漸地改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師拿送各種游戲教具、擺放桌椅等。由此可見，老師通過種種辦法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。

文紹青

第三篇：幼兒教學(xué)反思案例

幼兒教學(xué)反思案例

幼兒>教學(xué)反思案例

（一）在認(rèn)識(shí)圓柱體的活動(dòng)中設(shè)計(jì)了第一環(huán)節(jié)，讓孩子把這些不同形體的物體立起來，目的是讓孩子門通過動(dòng)手探索，來理解圓形是平面的，平躺著的，而球體、圓柱體等是可以立起來，是立體的，讓孩子初步感知“形、體、平面與立體”的基本概念。當(dāng)孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜，也給了我很多的感悟。

阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了。他現(xiàn)在對(duì)于如何把圓形光盤立起來很感興趣。他捏起關(guān)盤的一邊試圖讓光盤立穩(wěn)，可是一松手，又倒了。如此幾次之后還是沒成功。突然飛飛光盤倒下來旋轉(zhuǎn)時(shí)的樣子找到了靈感。他想旋轉(zhuǎn)硬幣一樣把圓盤轉(zhuǎn)了起來。“看呀！陳老師，我把他立起來了！”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個(gè)瓶子之間，拍拍手說“我也把圓形里起來了！”

其他的還也對(duì)于圓柱體、球體等東西的站立無動(dòng)于衷，一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來，個(gè)個(gè)都很專注。

我知道我在操作前提要求時(shí)犯了一個(gè)要求不具體的錯(cuò)誤。應(yīng)該是如何讓它們獨(dú)立地長(zhǎng)時(shí)間的立起來。這樣孩子們會(huì)順利照著我的目標(biāo)發(fā)現(xiàn)形體的不同?？墒沁@不也是我們老師的一種思維定勢(shì)嗎？

我們習(xí)慣了把門向里推，習(xí)慣了從左向右看書，習(xí)慣了把蘋果立著對(duì)切，習(xí)慣了圓形的西瓜，方形的報(bào)紙。這是一種常識(shí)，但也正是這些阻止了我們的想象空間。

而孩子不同，他們正是因?yàn)椤盁o知”，才有更多的發(fā)展空間。正是因?yàn)橹赖纳?，才?huì)多角度的提問，思考。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才，可是我們已經(jīng)無意識(shí)的抹煞了孩子大膽想象的空間，剝奪了還自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我們對(duì)于這個(gè)問題應(yīng)該有更多的思索。如何培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維，這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。

同時(shí)我們有時(shí)太低估了孩子，不敢或不知怎樣給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問題與任務(wù)。孩子們是樂于參加有一難度的活動(dòng)的。這讓他們找到自我的價(jià)值，有更多的成功的感覺。在其中也會(huì)得到多方面發(fā)展，而是我們教師或家長(zhǎng)想象不到的。

在以后的一些活動(dòng)中，我們要改變自己的一些觀念與思維定勢(shì)，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓孩子們能得到更自由的發(fā)揮空間。

幼兒教學(xué)反思案例

（二）觀察地點(diǎn)：小班丫丫班

觀察人物：李鑫月

觀察內(nèi)容：培養(yǎng)不隨便幼兒園的東西的好習(xí)慣

觀察過程：

李鑫月是個(gè)開朗、活潑、聰明又能說會(huì)道的寶寶。學(xué)習(xí)上表現(xiàn)的很出色，尤其是>科學(xué)課和繪畫課，她對(duì)數(shù)學(xué)的感知性很強(qiáng)，每次老師剛提問，總是能看見她高高舉起的小手，看著她機(jī)敏的忽閃著大大的眼睛，好像在對(duì)你說：我知道，讓我回答吧，當(dāng)然每次她響亮正確的回答總是讓老師滿心歡喜，除了這些，她在其他游戲活動(dòng)中也是充滿了無限的活力和創(chuàng)造力，這樣可愛的寶寶讓人不禁喜歡。而這樣的寶寶，對(duì)于這樣一個(gè)老師給予希望的寶寶，我萬萬沒有想到在一次游戲結(jié)束后，別的小朋友在游戲講評(píng)過程中向我報(bào)告：李鑫月口袋里有好多蠟筆，剛開始我不相信，以為是李鑫月畫好畫后無意放進(jìn)口袋里，在第一次發(fā)生“蠟筆事件”時(shí)，我只是輕輕的問了句，以后畫完畫要怎么樣??？她抬起頭看著我的眼睛回答：“把蠟筆寶寶送回家。”并且提醒她以后不要忘了，不然蠟筆寶寶會(huì)哭的，我以為這會(huì)是李鑫月的第一次“無心犯錯(cuò)”，也會(huì)是最后一次，這天在歡樂平靜的氣氛中度過了。但沒想到第二次會(huì)在事后第二天又發(fā)生了，是在看完動(dòng)畫片準(zhǔn)備睡午覺的時(shí)候，寶寶們都已經(jīng)爬上小床了，開始自己脫上衣，因?yàn)樘炖湟路裼侄嗟木壒?，寶寶之間互相幫忙，就當(dāng)何昱浩扯李鑫月袖管時(shí)，因?yàn)闋砍?，袋口沖下，只見有幾只蠟筆從里面掉了出來，摔落在地板上，發(fā)出輕微的“啪啪”聲，因?yàn)槔铞卧碌男〈簿褪浅T口的位置，我進(jìn)來剛在位子上坐下就看到了，我真不希望這二次是真的，為了不驚動(dòng)到其他寶寶的休息，我在她床邊蹲下身來：這次是怎么回事啊？請(qǐng)你告訴我。但從她淚珠閃動(dòng)的眼眶里，是委屈嗎？還是驚恐？我不清楚，但我讓自己再一次原諒她，也再一次提醒她：希望絕沒有下一次。但沒想到我的“寬容”，竟在短短的連著好幾天得到了最好的“回報(bào)”，口袋里的大塊橡皮泥，一大把彩色蠟筆，一個(gè)娃娃家的玩具，她“犯錯(cuò)”的證據(jù)都已經(jīng)在我眼前呈現(xiàn)，從耐心的教育到一次次嚴(yán)厲的教訓(xùn)，讓我開始對(duì)這個(gè)寶寶的品行開始懷疑，對(duì)這個(gè)寶寶失望到頭疼，對(duì)于這個(gè)寶寶特殊甚至錯(cuò)誤的“愛好”，我不得不考慮到問題的嚴(yán)重性了。

分析、措施：

李鑫月養(yǎng)成不良“嗜好”的原因：對(duì)于寶寶的教育，我們一直推崇和堅(jiān)持是“家園共育”的主旨。曾經(jīng)為此事我打過幾次電話與李鑫月家長(zhǎng)聯(lián)系，設(shè)法通過與家長(zhǎng)的教育方式溝通來共同幫助解決寶寶身上出現(xiàn)的問題，而我發(fā)現(xiàn)只要一提到寶寶在家中的情況中，寶寶爺爺就反映很強(qiáng)烈：“我們一家都是做豆制品生意了，開了兩個(gè)店，我和她奶奶看一個(gè)，她爸爸看一個(gè)，我們太忙了，凌晨 3 點(diǎn)就要出去干活，晚上回來寶寶都睡著了，所以幾乎是一天也見不到一次面的，哪有時(shí)間管？你們老師管管么好了！”還真的是第一次聽見這樣的話，我耐心的說到：“作為老師，對(duì)于寶寶的各方面教育我們當(dāng)然會(huì)管·····”還沒等我說完，顯然她的爺爺已經(jīng)不耐煩了，在電話里大聲說到 : “那你們好好管，不乖，要打要罵隨便你們····”第一次聽這句話從家長(zhǎng)口中說出，真有點(diǎn)不講道理，但我還是盡量沉住氣：“但作為家長(zhǎng)，你們是寶寶的家里人是監(jiān)護(hù)人，有義務(wù)對(duì)她進(jìn)行照顧和關(guān)系，和愛的付出，就算忙，也要抽時(shí)間陪陪寶寶，她需要一個(gè)適合她成長(zhǎng)和健全的環(huán)境。”李鑫月爺爺不知是真的被觸動(dòng)了，還是敷衍我，停頓了 5 秒后，電話里傳出 : “好的，好的”。

對(duì)于家長(zhǎng)對(duì)寶寶的過失粗暴方式對(duì)待，不僅不能引導(dǎo)寶寶認(rèn)識(shí)到問題，更容易讓寶寶有反叛心理。更妥善的做法的是靜下心來，仔細(xì)分析其中原因，聯(lián)系實(shí)際問題解決。為了更清楚了解李鑫月家里狀況，我還多次利用放學(xué)她姑姑在接她的這段時(shí)間試圖溝通，但也許是私人問題，她顯得很避諱，只是笑笑然后急匆匆的帶著寶寶離開了。

考慮到在家長(zhǎng)身上找出口沒有出路，我只有與李鑫月本人接觸，并從平時(shí)她的行動(dòng)中認(rèn)真觀察，我注意到有一次區(qū)角活動(dòng)中，有個(gè)小朋友說媽媽回老家了，我想起了她爺爺不曾說起的媽媽，我問李鑫月，媽媽是回老家了嗎？老師怎么沒有見過她來接你！李鑫月神情似乎有點(diǎn)不悅：“我媽媽住在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，在那里打工?！碑?dāng)時(shí)我只是問了一下，有點(diǎn)了眉目，是離婚嗎？然后不久就在她們同鄉(xiāng)的一個(gè)小朋友的媽媽的口里得到了證實(shí)，她說李鑫月是個(gè)可憐的寶寶，爸爸媽媽在她出生不久就離婚了，到了寶寶園看見別的小朋友媽媽帶著她們來上寶寶園，李鑫月總是輕輕的含著淚對(duì)阿姨說 : 我也想媽媽送。她很懂得從來不要爸爸買什么東西，其實(shí)心里很是羨慕。家人忙于做生意，對(duì)寶寶的關(guān)心太少了，漸漸替代的是冷漠，讓寶寶也不敢提任何的要求。

游戲時(shí)我見李鑫月一個(gè)人在位子上坐著，我有意的拿出橡皮泥，說：我們一起玩吧！她很是高興，看的出，她對(duì)此已是心儀已久，我借機(jī)問她：“你們家有橡皮泥嗎？她回答我說：沒有，爸爸從來不給我買，蠟筆也沒有，那天我畫好了一張畫，但是沒有蠟筆?！彼@次的表情很誠(chéng)實(shí)，她接著說：有時(shí)對(duì)爸爸說要買，他一直忘記的。所以漸漸的寶寶也不提，因?yàn)楫?dāng)正當(dāng)合理的要求得到口頭承諾但不到兌現(xiàn)，對(duì)家人也失去了基本的信任。

李鑫月喜歡畫畫，我觀察到她喜歡擺弄色彩，也總能搭配的很好，慢慢的，我心中有了點(diǎn)想法。

這個(gè)小小的要求我來幫她兌現(xiàn)，但要看她的表現(xiàn)，如果她可以在一天內(nèi)不隨便拿教室里的東西，在放學(xué)后她就會(huì)得到一份小獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然作為老師，說了也要做到，以此提高 李鑫月的自制能力，為了讓她不僅感受到改掉“嗜好”的>收獲，我還給她創(chuàng)造機(jī)會(huì)，交給她一樣特別任務(wù)就是每次繪畫課或泥工課開始前，讓她去發(fā)給小朋友或是分配，我都發(fā)現(xiàn)她能完成的很出色，而且當(dāng)我表揚(yáng)她幫助了小朋友和老師時(shí)，我明顯看見她眼里的自信和與人分享的快樂，小朋友也更加喜歡她了。

在上學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上，對(duì)于我們班有好幾個(gè)寶寶家長(zhǎng)的情感問題對(duì)寶寶造成的影響，我簡(jiǎn)單的提了一下，當(dāng)然家長(zhǎng)之間的矛盾我們是不能解決，也沒有權(quán)利過問，但希望不要影響到寶寶，請(qǐng)為了寶寶的健康成長(zhǎng)，提供一個(gè)舒適，美好的壞境，至少是“心理環(huán)境”。

剛開學(xué) 李鑫月就高興的和我說了假期里的事，她說爸爸給她買了新蠟筆和橡皮泥了，現(xiàn)在可以在家玩了，希望我的一點(diǎn)點(diǎn)真誠(chéng)“提醒”，真的灌輸?shù)郊议L(zhǎng)心里，看著寶寶開心的笑了，我也笑了。

幼兒教學(xué)反思案例

（三）彈指一揮間，四月匆匆而過，回想在這已是蔥蘢馥郁，桃紅柳綠的四月里，春天的氣息彌漫著整個(gè)太陽島。百花齊放，百鳥爭(zhēng)鳴更為我們的教學(xué)營(yíng)造了一番清晰綠意之感，春天是勃勃生機(jī)且富生命力的，一花一木一草一樹皆可作為我們的教學(xué)內(nèi)容之一。都說大自然的奧妙是自然設(shè)置的課程，無需老師多加贅語旁添，孩子自會(huì)發(fā)揮其本能，迸發(fā)其的好奇心與探索精神，不斷觀察、摸索、操作自己所感興趣的，以獲新知。

四月的校園春意盎然，學(xué)校操場(chǎng)上的草坪越發(fā)翠綠和拔高，夾帶著晨曦的甘露于陽光之下晶瑩發(fā)亮，然而，早晨的空氣總是清新令人舒暢的，此時(shí)也是正適合孩子們的戶外活動(dòng)，待到天氣晴朗之時(shí)，我們會(huì)組織幼兒到操場(chǎng)去活動(dòng)，或在操場(chǎng)玩手影，或給旁邊的草坪除雜草亦給花兒澆澆水，寶寶們興趣較濃，他們跟在老師的后面，變成一架架小飛機(jī)，一只只可愛且自由自在的鳥兒在操場(chǎng)上飛翔，寶寶們玩的不亦樂乎，其中，有及個(gè)別的寶寶脫離隊(duì)伍，自個(gè)兒在操場(chǎng)上奔跑，這時(shí)老師就要極度提高警惕注意寶寶們的活動(dòng)安全。在給小草除雜草給花兒澆水的時(shí)候，寶寶們顯得很積極，躍躍欲試。在老師的安排和指令下，寶寶們?cè)谝?guī)定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，有些寶寶難以分辨雜草和小草，往往會(huì)將小草拔起交給老師，這時(shí)就需要老師細(xì)心指導(dǎo)幫助識(shí)別。也有些寶寶發(fā)現(xiàn)旁邊的花兒很漂亮，樹葉油光發(fā)亮，會(huì)將其摘下，在這過程中寶寶完全是出于無意識(shí)的，只是出于喜歡，而保護(hù)意識(shí)也是在其之后了。當(dāng)回到班級(jí)的時(shí)候，老師應(yīng)對(duì)此次的活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)，教育時(shí)機(jī)由此把握，以讓寶寶們形成初步的保護(hù)花草樹木的意識(shí)。例如：“如果我們把漂亮的花兒和樹葉摘掉了，樹伯伯會(huì)很生氣的，我們的花兒和樹葉也會(huì)很難過很難過，小朋友在拔雜草的時(shí)候要分清楚小草和雜草，如果拔了小草它會(huì)痛的哭起來的，那么下一次它們就不請(qǐng)我們?nèi)兔α恕?。以此種種，老師擬人化的語言更能起到一定的教育作用。通過這次的教育后，在此類活動(dòng)中，以上的情況明顯減少，寶寶們很少去摘花和樹葉，然而在除雜草的時(shí)候也能較為準(zhǔn)確地將雜草拔起，寶寶們總會(huì)開心地跑過來：“老師，老師，我找到了，給你?！痹诒頁P(yáng)一番之后，他們更開心地去尋雜草了，過后我們一起將今天的“戰(zhàn)利品”帶回去送到垃圾桶里。在這濃濃的春意里，戶外活動(dòng)更能引起寶寶們的興趣，他們就像一只脫韁的小馬，盡情地在操場(chǎng)上奔馳，感受綠意，呼吸春天的氣息。

室內(nèi)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)從晨間來園說起，這個(gè)月，寶寶們都比較積極主動(dòng)入園，心情愉悅進(jìn)班級(jí)換堡服、堡鞋，參與晨間活動(dòng)，有及個(gè)別的寶寶當(dāng)哭寶寶，在家長(zhǎng)配合下，老師采用了一定的措施和方法方式幫助該寶寶融入集體活動(dòng)中，讓寶寶喜歡這個(gè)集體，喜歡上幼兒園。

在本月的教學(xué)活動(dòng)中，我漸漸熟悉了吉的堡的教學(xué)方式，融入教學(xué)當(dāng)中，也初步了解了班級(jí)里的寶寶，經(jīng)過了兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)到了學(xué)校里從未學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，感覺自己就像一塊海綿，不斷地汲取水分。在此同時(shí)，我深感由于經(jīng)驗(yàn)的不足，許多方面力不從心，未能達(dá)成。在本月的課堂中，常規(guī)明顯有所好轉(zhuǎn)，寶寶們也比較配合，很認(rèn)真投入，這讓我很是欣喜，從而增加了自信心，漸漸地就放開，大膽地去與寶寶交流，并收獲了一定的效果。但在常規(guī)上還存有一定問題，缺乏語言組織能力，課堂教學(xué)言語過于成人化，這是需要改進(jìn)和填補(bǔ)的地方。再則就是如何在寶寶面前樹立威信？和如何與家長(zhǎng)交流？成了我心中的一大困惑，我想，或許這就是所謂的經(jīng)驗(yàn)吧，我相信通過不斷地學(xué)習(xí)和積累，所有的問題都會(huì)迎刃而解。

第四篇：幼兒英語詞匯教學(xué)案例

幼兒英語詞匯教學(xué)案例

活動(dòng)內(nèi)容：農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物單詞sheep, cow 以及它們的叫聲baa, moo?；顒?dòng)名稱：Farm animals 活動(dòng)班級(jí)：小班 活動(dòng)目標(biāo)：

語言能力目標(biāo)：

1.能聽懂并說出sheep和cow 兩個(gè)單詞，發(fā)音準(zhǔn)確。

2.能聽懂綿羊的叫聲baa和牛的叫聲moo，并根據(jù)動(dòng)物的叫聲做出判斷，說出其英語名稱并做出模仿動(dòng)作。

情感態(tài)度目標(biāo)：幼兒能夠喜歡小動(dòng)物，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，樂于模仿表演，體驗(yàn)參與游戲的快樂。

行為養(yǎng)成目標(biāo)：使幼兒懂得小動(dòng)物是人類的朋友，我們要關(guān)心熱愛它們，并初步形成保護(hù)小動(dòng)物的潛意識(shí)?；顒?dòng)重點(diǎn)：

1.聽懂單詞sheep, cow，baa, moo，并理解它們的含義。

2.根據(jù)動(dòng)物的聲音判斷是哪個(gè)小動(dòng)物，會(huì)準(zhǔn)確說出單詞sheep, cow?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 1.教具準(zhǔn)備：綿羊和奶牛的毛絨玩具各一個(gè)，農(nóng)場(chǎng)里的小動(dòng)物（sheep, cow, dog, cat, duck, hen, pig）圖片若干，魔法袋一個(gè)，兒歌音樂。2.教師說唱兒歌做肢體動(dòng)作準(zhǔn)備?；顒?dòng)過程：

Step1 Warm-up 熱身

Game1：Dance Your fingers 手指舞起來

T: Good morning, kids!How are you today? Look outside, how’s the weather today? Great!Now let’s dance your fingers.Show me your hands.Ready? Go!T & Ks: Dance your fingers up(舞動(dòng)手指，雙手舉起)Dance your fingers down(舞動(dòng)手指，雙手放下)Dance your fingers to the side(舞動(dòng)手指，雙手向左再向右)Dance them all around(舞動(dòng)手指，雙手在胸前擺動(dòng)一圈)Dance them on your head(舞動(dòng)手指放在頭上)Dance them on your tummy（舞動(dòng)手指放在肚子上）

Now put them all to bed(雙手合攏放在頭的一側(cè)，做出睡覺樣子)Step2

Presentation 呈現(xiàn) Game2：A magic bag 魔法袋 T:（出示一個(gè)很大的魔法袋）Look!Today I’ve took a big magic bag here.There are some animals in it.What animals are they, do you know? Guess.Ks:

Step3

Practice 練習(xí)Step4

Production 鞏固 Step5

Extension 延伸

第五篇：幼兒教學(xué)案例反思

三生教學(xué)案例反思—— “老師，別煩我了”

“老師，你別煩我了，我本來就心情不好??” 我怎么也沒想到，平時(shí)內(nèi)心開朗但不善言語的孟孟會(huì)這樣對(duì)我說話。“孟孟，老師點(diǎn)了你好多次名了，其他小朋友一遍就聽見了，你在做什么？”，我甚至有些生氣，當(dāng)著全班小朋友的面“質(zhì)問”了起來。

“哇??”一聲，孟孟哭了，全班小朋友的注意力集中到了孟孟和我的身上，“我剛剛被某某小朋友打了??我沒有還手”孟孟哭得越發(fā)傷心，吞吞吐吐的把話一帶而過，哭聲掩蓋了解釋，反而此刻是傷心和委屈更為重要，他需要的是有人安慰和有人為他“討回公道”。孩子的這種心理再常見不過了，老師們處理這種問題也最“拿手”不過，大概是：詢問“當(dāng)事人”——尋找“見證人”——指認(rèn)——找出“真兇”——討論“案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)”——敘述“案發(fā)經(jīng)過”——承認(rèn)、賠禮道歉——雙方擁抱和好——結(jié)案。這樣看來，老師這個(gè)法官似乎當(dāng)?shù)暮锨楹侠恚欣碛袚?jù)，大家最后都皆大歡喜，孩子們看起來關(guān)系使然，老師該忙什么忙什么，又重新投入下個(gè)環(huán)節(jié)。然而，今天孟孟有些不一樣，他的不甘和難過已經(jīng)占了上風(fēng)，哭聲久久的在教室里回蕩??

我猛然發(fā)現(xiàn)，我忽視了一件重要的事，這事還得從頭說起—— “陽陽” “到！” “皓皓” “到！” “孟孟” “?” “孟孟” “?”

“孟孟！”

“他沒來”孩子的聲音有些吵，打亂了我的思緒，使我不得不抬頭尋找起他。我終于發(fā)現(xiàn)他在座位上低著頭沉默不語。“孟孟，老師點(diǎn)了你好多次名了，其他小朋友一遍就聽見了，你在做什么？” “我被打了??我沒有還手??”

我?guī)缀醢凑瘴业摹鞍咐ɡ怼保瑥拇_認(rèn)“兇手”到結(jié)案，按部就班。

但似乎孟孟不滿意，噘著小嘴巴坐回到了椅子上，而我自以為圓滿解決“糾紛”，說到：“下面，我們繼續(xù)點(diǎn)名，點(diǎn)到的小朋友說到”?！懊厦稀?/p>

“?”還是沒有回答聲 “孟孟！” “?”

“哇”一聲，孟孟哭了，“老師，你別煩我了，我本來就心情不好??” 孟孟今天怎么了？

從他的哭聲中，我尋思著，終于明白一件事—— “我沒有還手”代表了他的心聲，讓我閉上眼睛仔細(xì)聆聽吧，他想說，他在說：老師，我是一個(gè)好孩子，您不是常教育我嗎，打人是不對(duì)的，小朋友做錯(cuò)了事情可以來告訴老師，老師會(huì)教我們對(duì)的做法，然而不是去打別人，我沒有還手，我是一個(gè)好孩子，而您沒肯定我，只是叫別人給了我個(gè)不輕不重的道歉，我想要的其實(shí)是您的肯定和表揚(yáng)呀！

睜開眼睛，我的眼角有一些濕潤(rùn)，是的，孩子受到的委屈往往就被老師用了一個(gè)幾分鐘還不到的“案例定理”解決完事，老師似乎是經(jīng)過了“斷案”“審案”的過程，但每個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)都花不了幾秒鐘的功夫，孩子們能心服于這個(gè)“案件”的質(zhì)量嗎？

在孩子的日常生活中，讓我們?cè)偬韼追帧叭苯逃木癜桑蚁?，生命是一個(gè)不斷成熟的過程，生存是一個(gè)不斷積累，不斷發(fā)現(xiàn)的過程，而生活是一個(gè)不斷感受的過程，教育也是一個(gè)過程，尤其需要教育者不斷探索，不斷完善，不斷改進(jìn)，不斷思考，孩子作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他的生命本身就值得尊重，因?yàn)樗奈磥沓錆M希望，他的生存狀態(tài)同樣需要成人的不斷關(guān)注，他的生活也需要得到尊重，作為教師，教育結(jié)果固然重要，而分析教育過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，個(gè)中得失也尤為顯得舉足輕重，所以“三生”教育提倡教育的過程也在于此，試想，孟孟真的在乎賠禮道歉這件事的結(jié)果嗎，他真正傷心地原因恐怕要回到教育過程中細(xì)細(xì)尋找；孟孟要得到的是尊重與肯定，他的想法需要得到尊重，他作為個(gè)體必須受到尊重，尊重的精神需要得到發(fā)揚(yáng)，老師們，“案例定理”似乎屢試不爽，是你們心中的必勝法寶，然而，孩子們的心被戰(zhàn)勝了嗎？