第一篇：學(xué)前教育觀察法的各種記錄方法

學(xué)前教育觀察法的各種記錄方法

觀察法（observation method）的一般定義是有目的、有計(jì)劃地通過對(duì)被試言語(yǔ)和行為的觀察、記錄來判斷其心理特點(diǎn)的心理學(xué)基本研究方法之一。在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法。分為，自然實(shí)驗(yàn)法（現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)）和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。而在學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)中觀察法是這樣被定義的，即對(duì)學(xué)前兒童的行為進(jìn)行仔細(xì)的觀看，盡可能客觀地捕捉他們心理表現(xiàn)的研究方法，同樣也被分為兩類：一是在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中觀察的實(shí)驗(yàn)觀察法；二是在自然環(huán)境中進(jìn)行觀察的自然觀察法。

在學(xué)前兒童心理學(xué)中，觀察法作為一種重要的研究方法，在研究中運(yùn)用合適的觀察記錄方法也至關(guān)重要。學(xué)前教育觀察研究的種類分為描述記敘法、取樣觀察法、等級(jí)評(píng)定法、間接觀察法四種，四種不同的研究種類又有各自不同的記錄方法。

一、描述記敘法這種觀察方法運(yùn)用最多，所獲資料可長(zhǎng)久保留而不失其價(jià)值，通常是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況詳錄。根據(jù)分類有日記描述法、系統(tǒng)記錄法、軼事記錄法、持續(xù)記錄法。

1、日記描述法是研究?jī)和袨榈囊环N古老的方法，研究者要在較長(zhǎng)的時(shí)間里，對(duì)同一個(gè)或同一組兒童的行為追蹤觀察，持續(xù)地記錄變化，記錄其新的發(fā)展和新的行為。它方便易行，把兒童的發(fā)展置于真實(shí)的生活情景中，能了解兒童法發(fā)展的確切次序和行為的連續(xù)性。但是日記描述法往往用于對(duì)個(gè)別（或少數(shù)）對(duì)象的日常觀察，故只能說明少數(shù)兒童的特點(diǎn)與情況，缺乏代表性，難于做出有意義的概括。

2、系統(tǒng)記錄法是指對(duì)兒童的行為進(jìn)行有幾計(jì)劃有組織的觀察記錄方法。

3、軼事記錄法著重記錄觀察者認(rèn)為有價(jià)值有意義的資料和信息，一般是觀察對(duì)象的典型行為或異常行為。軼事記錄法也可以沒有主題，如記錄一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的事情。軼事記錄法簡(jiǎn)單方便，記錄時(shí)要求準(zhǔn)確如實(shí)地反映情況，不加入主觀解釋或者把主觀判斷和解釋與客觀事實(shí)分開來。

4、持續(xù)記錄法是指在特定觀察時(shí)段用筆記錄目標(biāo)個(gè)體的所有行為或全部個(gè)體的特定行為，或者用錄音機(jī)、攝像機(jī)等連續(xù)錄下被觀察對(duì)象的行為過程。一般在持續(xù)時(shí)間內(nèi)記錄單個(gè)觀察變量比較容易，例如記錄一個(gè)幼兒在玩某個(gè)玩具的時(shí)間段內(nèi)的行為。如果觀察變量不同時(shí)發(fā)生，觀察者可以記錄剛?cè)胪械挠變涸诳夼c不哭的時(shí)間段內(nèi)的行為表現(xiàn)。

二、取樣觀察法這種觀察方法可以分為事件取樣法和時(shí)間取樣法兩類記錄方式

1、事件取樣法是指觀察前選定所要觀察的行為或事件，觀察中只注意觀察這些選定的行為或事件。記錄預(yù)先選定的某特定類別事件的發(fā)生。持續(xù)進(jìn)行直至某時(shí)限（如二小時(shí)）選定的某類行為事件?，F(xiàn)場(chǎng)判定和記錄某事件的發(fā)生。只在事件出現(xiàn)時(shí)記錄。

2、時(shí)間取樣法 是指在統(tǒng)一規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按一定時(shí)段觀察預(yù)選先確定要觀察的行為。辨別與記錄預(yù)先選定并詳細(xì)定義的具體行為的發(fā)生，或歸入已準(zhǔn)備好的某種類別。在一定時(shí)間間隔但同等的時(shí)間段中進(jìn)行。選定的行為或變量。常需備有長(zhǎng)列行為清單或某種分類系統(tǒng)表?，F(xiàn)場(chǎng)判定并記錄某些行為是否發(fā)生，或記入某已預(yù)備好的類別。

三、等級(jí)評(píng)定法要求研究者在觀察的基礎(chǔ)上，對(duì)行為或事件作出判斷和評(píng)定。特性等級(jí)評(píng)定 在觀察前先確定所要觀察的內(nèi)容，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)將這些項(xiàng)目分為幾個(gè)等級(jí)，觀察時(shí)只注意觀察對(duì)象的行為表現(xiàn)屬于哪個(gè)等級(jí)。觀察后按某特性為某人評(píng)定等級(jí)。在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，常經(jīng)多次觀察后作出。選定的行為特性。觀察，然后根據(jù)某人的行為特征對(duì)預(yù)定的特性作出等級(jí)評(píng)定。在學(xué)前教育研究中，最常用的等級(jí)評(píng)定法是等級(jí)評(píng)定量表法。等級(jí)量表評(píng)定法可分為數(shù)字量表、圖示量表、標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定量表、累計(jì)評(píng)定量表、強(qiáng)迫選擇量表。數(shù)字量表上的行為類型以有一定順序的數(shù)字形式確定，觀察者只要選擇最適宜的數(shù)字就能說明被觀察的對(duì)象。圖示量表，在量表上，一條直線表示某一行為，觀察者沿著直線上的刻度從高到低迅速而簡(jiǎn)單地做出判斷。標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定量表，該量表將觀察對(duì)象的行為與總體作比較，以標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)加以評(píng)價(jià)評(píng)定。累計(jì)評(píng)定量表，該量表由一系列評(píng)定項(xiàng)目組成作為全部特征 的一部分獨(dú)立表現(xiàn)。強(qiáng)迫選擇量表，此類量表給出一系列描述性語(yǔ)言，可以是積極肯定的，也可以是肯定加否定的行為項(xiàng)目，評(píng)定者必須從中選出一個(gè)最符合被評(píng)定描述，這種方法也被稱為“人物推定法”。

四、間接觀察法，其一是指借助于各種儀器來進(jìn)行觀察，其二是指對(duì)事發(fā)后留下的痕跡進(jìn)行推測(cè)的觀察。它包括訪談法和臨床法兩種記錄方法。訪談法是一邊與兒童玩，一邊同兒童說話，從兒童的話語(yǔ)和游戲中，捕捉到兒童的情感和要求方法。臨床法是指觀察者對(duì)兒童進(jìn)行提問，讓兒童進(jìn)行回答，從中發(fā)現(xiàn)兒童的思想情感等特征的方法，這是皮亞杰常用的發(fā)法。

此外在運(yùn)用上述觀察法時(shí)還用到了以下觀察記錄方式：

1、連續(xù)記錄法

連續(xù)記錄時(shí)可用手記，也可以用錄音機(jī)、錄像機(jī)等將觀察到的情況實(shí)錄下來，然后再作書面整理。連續(xù)記錄法一般適用于實(shí)況詳錄觀察法、軼事記錄法和事件取樣法的觀察記錄。在進(jìn)行人工書面連續(xù)記錄時(shí)，應(yīng)注意把對(duì)事實(shí)的客觀描述，與記錄者或觀察者的主觀解釋和評(píng)價(jià)區(qū)別開來。

2、頻率記錄法 在時(shí)間取樣法、頻率計(jì)數(shù)圖示法中，均須紀(jì)錄行為的出現(xiàn)頻率。這樣，就需要預(yù)先制定好記錄表格，按照預(yù)先規(guī)定的行為分類系統(tǒng)及各種行為定義，在觀察現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)即作出判斷，記錄表內(nèi)。記錄時(shí)常把觀察時(shí)間分為若干段，在每一時(shí)段中記錄某重行為類型，觀察工作結(jié)束后，可根據(jù)從各時(shí)段中累計(jì)的各類行為頻率加以分析。

3、等級(jí)記錄法

等級(jí)記錄法適用于等級(jí)評(píng)定法中。在編制評(píng)定量表時(shí)，應(yīng)注意項(xiàng)目分布的合理性，問題與回答用語(yǔ)的簡(jiǎn)明性和定性詞的明確性。在記錄時(shí)，觀察者要以客觀、全面地給以評(píng)定，避免主觀情緒對(duì)記錄過程的影響。

4、符號(hào)記錄法

在對(duì)某種活動(dòng)或事件進(jìn)行連續(xù)觀察、記錄時(shí)，如果涉及到的對(duì)象多，用言語(yǔ)記錄比較困難時(shí)，可用預(yù)先規(guī)定好的符號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行記錄。在制定符號(hào)系統(tǒng)時(shí)，必需首先進(jìn)行行為的分類，考慮好觀察中可能出現(xiàn)的行為類型，或選定研究者特別感興趣的特定行為作為觀察記錄的目標(biāo)，然后，用不同的符號(hào)代表各具體行為。用符號(hào)記錄，迅速方便，一目了然。

5、現(xiàn)代儀器輔助記錄法

現(xiàn)代儀器輔助記錄法，就是運(yùn)用現(xiàn)代儀器（錄音機(jī)、錄像機(jī)、攝影機(jī)等）加以輔助，將有關(guān)信息保留下來，待事后整理、分析的方法。

第二篇：學(xué)前教育研究方法第五--六章 調(diào)查研究和觀察法

第五章調(diào)查研究

名詞解釋

調(diào)查研究是通過對(duì)事實(shí)的考察、現(xiàn)狀的了解、材料的收集來認(rèn)識(shí)教育問題或探討教育現(xiàn)象之間聯(lián)系的研究方法。

現(xiàn)狀調(diào)查旨在研究學(xué)前兒童發(fā)展中某些特征、方面的發(fā)展現(xiàn)狀，或?qū)W前教育中某些現(xiàn)象、問題的基本現(xiàn)狀。相關(guān)調(diào)查旨在探討兩個(gè)變量相互聯(lián)系的性質(zhì)和程度。

發(fā)展變化調(diào)查主要探討兒童的某種特征如何隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展變化。

原因調(diào)查具有某種特征的兒童或教育現(xiàn)象形成的可能性原因是什么，這就是原因調(diào)查要解決的問題。問卷法是將一系列事先設(shè)計(jì)好的問題組合起來，以書面形式征詢調(diào)查者的意見，通過對(duì)問題答案的回收=整理、分析，獲取有關(guān)信息的研究方法。

指導(dǎo)語(yǔ)是用來知道被調(diào)查者填寫問卷的一組說明或注意事項(xiàng)。

訪談：研究者“尋訪”被研究者并與其進(jìn)行“交談”的一種活動(dòng)。

開放型訪談：也稱非結(jié)構(gòu)性訪談，指事先沒有設(shè)計(jì)固定的訪談問題，訪談?wù)吖膭?lì)受訪者發(fā)表自己的看法，訪談可根據(jù)情況隨機(jī)應(yīng)變。

半開放型訪談是受訪談?wù)咭欢刂频脑L談，訪談?wù)吒鶕?jù)自己的研究設(shè)計(jì)提出問題，但同時(shí)也鼓勵(lì)受訪者參與。

簡(jiǎn)答題

調(diào)查研究的特點(diǎn)①間接收集資料來了解和分析現(xiàn)象和問題的方法。②調(diào)查研究不受時(shí)間、空間限制，涉及的范圍廣，運(yùn)用比較簡(jiǎn)便靈活，收集資料速度快。局限性：①調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，卻難以確定因果關(guān)系。②調(diào)查成功往往取決于被調(diào)查者的合作態(tài)度，更多地受制于研究對(duì)象；③調(diào)查者自己的主觀傾向、態(tài)度若得不到很好的控制，將會(huì)影響被調(diào)查者，是調(diào)查的客觀性降低；④調(diào)查往往只能反映被調(diào)查者個(gè)體的情況，很難做普遍性的結(jié)論，推論到總體中去要慎重。

調(diào)查研究的類型。（1）根據(jù)研究課題性質(zhì)的不同，學(xué)前教育領(lǐng)域的調(diào)查研究一般分為四種類型。①現(xiàn)狀調(diào)查。②相關(guān)調(diào)查。③發(fā)展變化調(diào)查。④原因調(diào)查。（2）根據(jù)調(diào)查目的，調(diào)查研究可以分為四種。①描述性調(diào)查。用以了解事物全貌或發(fā)生過程，以描述現(xiàn)狀為主，回答“是什么”的問題。②探索性調(diào)查。以解釋事物之間關(guān)系為目的的調(diào)查，以探索規(guī)律性的東西為主，回答“為什么”的問題。③預(yù)測(cè)性調(diào)查。對(duì)事物發(fā)展趨勢(shì)的推斷與估計(jì)的調(diào)查，以預(yù)測(cè)事物發(fā)展的遠(yuǎn)景為主，回答“將會(huì)怎樣”的問題。④評(píng)價(jià)性調(diào)查。對(duì)事物的質(zhì)量水平進(jìn)行評(píng)定的調(diào)查，以評(píng)價(jià)、考核幼兒園教育質(zhì)量及管理水平為主。（3）按取樣范圍的不同，調(diào)查研究又可以分為三種。①全面調(diào)查。即普查，總體有多大，樣本就有多大。②典型調(diào)查。從調(diào)查范圍內(nèi)選取典型的例子進(jìn)行調(diào)查。③抽樣調(diào)查。按抽樣程序從總體中抽取部分樣本進(jìn)行調(diào)查，并以樣本特征估計(jì)總體的特征。有較好的代表性，被廣泛采用。

調(diào)查研究的設(shè)計(jì)。分為縱向設(shè)計(jì)和橫向設(shè)計(jì)兩種。縱向設(shè)計(jì)涉及隨著時(shí)間推移搜集資料的調(diào)查，常用于發(fā)展變化調(diào)查和趨勢(shì)研究。數(shù)據(jù)資料在一定時(shí)間內(nèi)分兩次或多次收集。橫向設(shè)計(jì)是指對(duì)一個(gè)代表總體的隨即樣本，在一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行一次性收集資料。不能測(cè)量個(gè)體的變化，因?yàn)樗粶y(cè)一次。可用于現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查研究要遵循的步驟。①確定調(diào)查對(duì)象。首先要確定調(diào)查總體，其次要確定調(diào)查樣本。②擬定調(diào)查計(jì)劃。③進(jìn)行試探性調(diào)查。是為了了解調(diào)查項(xiàng)目和調(diào)查程序設(shè)計(jì)得是否合理，以便作出修改。④選擇和編制調(diào)查工具。⑤實(shí)施調(diào)查。⑥整理調(diào)查材料。⑦撰寫研究報(bào)告。

擬定調(diào)查計(jì)劃時(shí)應(yīng)考慮的內(nèi)容。①確定所采用的調(diào)查方法。②確定調(diào)查項(xiàng)目。③確定調(diào)查進(jìn)程。問卷調(diào)查的優(yōu)點(diǎn)。統(tǒng)一、定量、節(jié)省、匿名。

問卷調(diào)查的缺點(diǎn)。①問卷中大部分問題的答案由于預(yù)先被劃分了有限的范圍，不可避免地限制和簡(jiǎn)單化了回答，從而遺漏深層復(fù)雜信息。②不可避免出現(xiàn)漏答、錯(cuò)答或回避回答的現(xiàn)象。③問卷篇幅不能太長(zhǎng)，調(diào)查項(xiàng)目受限制，不利于詳細(xì)收集資料。④問卷是書面調(diào)查，適用于有一定文化水平的人。

問卷的一般格式。①前言。介紹調(diào)查主辦單位和調(diào)查人員；調(diào)查的目的和潛在價(jià)值，以及特定被調(diào)查者被選中的原因；承諾對(duì)涉及個(gè)人內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果保密；說明被調(diào)查者回答的重要性，對(duì)他們的合作表示感謝。②指導(dǎo)語(yǔ)。應(yīng)簡(jiǎn)明易懂。③問題。格式：a選擇性回答或封閉性，就是要求答卷人從兩個(gè)或更多選項(xiàng)中選

擇一個(gè)。B結(jié)果開放性或自由答題式題目。要求答卷人自行填寫答案。

設(shè)置問卷問題要注意：題目的格式、問題制定的原則、題目的數(shù)量與安排（30分鐘內(nèi)答完為宜）。

問卷中問題制定的原則。在內(nèi)容上：題目類型是否正確而合適；題目是否切合研究假設(shè)的需要；題目是否含混不清，引起歧義；題目是否涉及社會(huì)禁忌與愛好；要避免或減少社會(huì)稱許性；題目是否產(chǎn)生暗示作用；題目是否超出受測(cè)者的知識(shí)和能力。在言語(yǔ)上：文字應(yīng)淺顯、易懂，不超過受測(cè)者的領(lǐng)悟能力；用語(yǔ)應(yīng)力求簡(jiǎn)單，不能太復(fù)雜；字句的意義力求清楚明白，不要含混或曖昧；一句話代表一個(gè)單一事物，不要用兩個(gè)以上的觀念或事件；要用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言敘述或描述，把概念、范圍界定清楚。在情緒上：在能理解的范圍內(nèi)提出問題；問題不要引起誤解或爭(zhēng)論；盡量使用肯定的敘述，避免使用雙重否定的格式；不用或少用假設(shè)語(yǔ)句或猜測(cè)語(yǔ)句。

訪談的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：訪談能深入受訪者的內(nèi)心，了解他們所思所想，包括他們的價(jià)值觀、情感感受及行為規(guī)范，能從受訪者的角度對(duì)研究現(xiàn)象獲得多種描述和解釋；訪談具有靈活性以及對(duì)意義進(jìn)行解釋的空間；訪談能使受訪者感到更加有力，從而對(duì)自己的行為歷程進(jìn)行反省，影響對(duì)自身文化的解釋和建構(gòu)。能保證研究的內(nèi)在效度。缺點(diǎn)：樣本較小，訪談好肥的時(shí)間和精力較多，代價(jià)較高。

訪談的類型。采用開放型和半開放型兩種形式。

訪談的前期準(zhǔn)備工作。設(shè)計(jì)訪談提綱和與受訪者商量有關(guān)事宜，如訪談時(shí)間和地點(diǎn)的選擇、訪談的次數(shù)和長(zhǎng)度，是否采用錄音、錄像設(shè)備等等。

提問、傾聽、回應(yīng)被認(rèn)為是訪談中的三項(xiàng)主要工作。

訪談中提問的類型。按問題的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)可以分為開放型和封閉型；按問題所指向的回答可以分為具體型和抽象型；按問題本身的語(yǔ)義清晰度可以分為清晰型和含混型。

訪談中追問的基本原則是：使用受訪者自己的語(yǔ)言來詢問他們?cè)?jīng)表達(dá)過的看法和行為。針對(duì)具體的細(xì)節(jié)問題即時(shí)追問，切忌不管對(duì)方在說什么或想什么，只按照事先設(shè)計(jì)的訪談提綱，把問題挨個(gè)跑出去，這樣的追問會(huì)妨礙訪談自然進(jìn)行，會(huì)忽略受訪者的思路，把自己的設(shè)計(jì)甚至偏見強(qiáng)加給對(duì)方。

訪談中如何傾聽？聽的態(tài)度，從認(rèn)知層面上看，有三種：主觀判斷式的聽、客觀接受式的聽、意義建構(gòu)式的聽。主觀判斷式的聽，即訪談?wù)甙咽茉L者的回答內(nèi)容，按照自己的觀念、價(jià)值觀、思維習(xí)慣等去理解，迅速作出自己的判斷。很容易將研究者個(gè)人的觀點(diǎn)強(qiáng)加給被研究者，得出不符合“客觀實(shí)際”的研究結(jié)果?？陀^接受式的聽，即訪談?wù)弑M量把自己的觀念暫時(shí)存放起來，客觀地接受被訪者的話，尤其重視被訪者自己使用的一些獨(dú)特的概念，盡可能理解其真實(shí)意義。是最基本的傾聽方式。意義建構(gòu)式的聽，即訪談?wù)咴趦A聽的同時(shí)，積極地與對(duì)方對(duì)話，與對(duì)方共同建構(gòu)事物、概念等的意義。這種傾聽對(duì)訪談?wù)邆€(gè)人素質(zhì)要求較高，需具有強(qiáng)大的自我反省能力，能夠與對(duì)方產(chǎn)生思想共鳴。

訪談中如何回應(yīng)？1呼應(yīng)。語(yǔ)言上的呼應(yīng)，如“哦，嗯，對(duì)，呀”，如點(diǎn)頭、微笑等。2重復(fù)、重組和總結(jié)。重復(fù)是把受訪者的話重復(fù)一遍，表示確認(rèn)沒有聽錯(cuò)。重組是把受訪者的話按照自己理解的話重新組織一下，以便檢查自己的理解是否正確?？偨Y(jié)是把受訪者的話進(jìn)行歸納概括，一方面突出中心和主要的思想，另一方面，檢驗(yàn)是否理解正確。

第六章 實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法一般都是縱向的，在控制無關(guān)因素對(duì)因變量影響方面，實(shí)驗(yàn)法是最好的。

雙盲實(shí)驗(yàn)，指的是在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)刺激對(duì)于實(shí)驗(yàn)對(duì)象和參與實(shí)驗(yàn)的觀察人員來說都是未知的。實(shí)驗(yàn)控制的目的是為了盡可能減少無關(guān)因素的干擾。減少試驗(yàn)誤差，提高實(shí)驗(yàn)的效度和信度。

匹配指的是依據(jù)各種標(biāo)準(zhǔn)或特征，找出兩個(gè)完全相同或幾乎完全相同的實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行配對(duì)，并將其中一個(gè)對(duì)象分到實(shí)驗(yàn)組，而將另一個(gè)對(duì)象分到控制組的方法。

隨機(jī)指派的方法是完全按照隨機(jī)抽樣的原理和方法將實(shí)驗(yàn)對(duì)象隨機(jī)地分配到實(shí)驗(yàn)組和控制組中。

簡(jiǎn)答題

實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)：①教育實(shí)驗(yàn)研究法是教育研究中建立因果關(guān)系的最好方法；②獲得自然條件下遇不到或難以遇到的情況和情境；③可以重復(fù)驗(yàn)證；④提高研究的準(zhǔn)確性和精密度。

實(shí)驗(yàn)法的認(rèn)知邏輯。關(guān)于確認(rèn)事物間因果關(guān)系，有三條標(biāo)準(zhǔn)。①兩個(gè)現(xiàn)象之間必須存在這相關(guān)關(guān)系，即共

變關(guān)系。②在時(shí)間上，原因應(yīng)當(dāng)先于結(jié)果，或與結(jié)果瞬間產(chǎn)生。③排除其他因素的影響。

實(shí)驗(yàn)法的三對(duì)基本要素。實(shí)驗(yàn)組與控制組；前測(cè)與后測(cè)；自變量和因變量。

它的三對(duì)基本要素是如何發(fā)揮作用來體現(xiàn)這以邏輯的 ？在實(shí)驗(yàn)法中，實(shí)驗(yàn)組與控制組的對(duì)比可以反映變量的共變關(guān)系；前測(cè)和后測(cè)可以反映A變與B變的時(shí)間順序，還可以用各種控制手段排除無關(guān)因素的干擾。實(shí)驗(yàn)組是實(shí)驗(yàn)過程中接受實(shí)驗(yàn)刺激的那一組對(duì)象?？刂平M是各方面與實(shí)驗(yàn)組都相同，但在實(shí)驗(yàn)過程中不給予實(shí)驗(yàn)刺激的一組對(duì)象。通過比較這兩組對(duì)象的觀察結(jié)果，來分析和說明實(shí)驗(yàn)刺激的作用和影響。實(shí)驗(yàn)的分類。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與實(shí)地試驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)，雙盲實(shí)驗(yàn)。

簡(jiǎn)述對(duì)影響實(shí)驗(yàn)條件的無關(guān)因素的控制手段。3.(1)實(shí)驗(yàn)室控制，消除無關(guān)變量。(2)用配對(duì)、分組等方法平衡無關(guān)變量的影響，或使無關(guān)變量保持恒定。(3)用循環(huán)法抵銷無關(guān)變量的影響。(4)將某些個(gè)體變量納入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，成為實(shí)驗(yàn)中的自變量。

實(shí)驗(yàn)研究的具體內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)被試、實(shí)驗(yàn)變量、實(shí)驗(yàn)控制、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論。影響實(shí)驗(yàn)的因素。內(nèi)在效度和外在效度。

影響實(shí)驗(yàn)內(nèi)在效度的因素有歷史、成熟、測(cè)驗(yàn)、工具、統(tǒng)計(jì)回歸、差異的選擇、受試者的流失、選擇與成熟的交互作用。

第三篇：學(xué)前教育研究方法 第三--四章 研究問題的確定 觀察法

第三章 研究問題的確定

名詞解釋

問題是人們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中遇到的疑難和矛盾，反映了人們對(duì)客觀事物或現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的不足。

研究課題是研究者在專業(yè)學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)中經(jīng)過反復(fù)思考、驗(yàn)證，從眾多理論或?qū)嵺`問題中挑選出來，并作為某一項(xiàng)研究活動(dòng)所要具體解決的問題。

科學(xué)研究過程是科學(xué)地認(rèn)識(shí)客觀事物的過程。包括四個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)問題、了解情況、深入思考和實(shí)踐驗(yàn)證。文獻(xiàn)法是指通過查閱、整理、分析文獻(xiàn)資料，了解某一研究的相關(guān)信息，探索某一研究問題的方法。

文獻(xiàn)泛指運(yùn)用文字、圖形、符號(hào)、音像等手段記錄人類知識(shí)的一切有價(jià)值的典籍，包括手稿、書籍、報(bào)刊、文物、影片、錄音錄像、幻燈片、微縮膠片和各種形式的電腦軟件等。

課題論證是對(duì)確定研究課題的過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的研究工作進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)選定的問題進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)，以避免其盲目性。

簡(jiǎn)答題

正確選題的意義？①研究問題的確定是學(xué)前教育研究的重要環(huán)節(jié)，②所確定研究的問題直接影響著學(xué)前教育研究活動(dòng)的方向和內(nèi)容；③正確的選題有助于研究者提高自己的專業(yè)素質(zhì)和研究能力。

研究者在確定研究問題時(shí)要遵循哪些原則？①所確定的研究問題必須是有價(jià)值的；②所確定的研究問題影視可行的；③所確定的研究問題應(yīng)是有創(chuàng)新性的；④所確定的研究問題應(yīng)符合科學(xué)性原則。

研究的問題是可行的，須具備哪三方面的條件？①必須具備相應(yīng)的客觀條件；②必須具備相應(yīng)的主觀條件，及研究者本人的專業(yè)知識(shí)理論修養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究能力等。③研究者要善于把握實(shí)際，依據(jù)有關(guān)理論、研究工具及條件等的發(fā)展成熟程度，適時(shí)提出研究課題。

研究問題確定的過程一般可以分為哪幾個(gè)基本步驟？①初步選定研究問題；②對(duì)初步選定的問題進(jìn)行初步的探索；③對(duì)所選的問題進(jìn)行陳述；④對(duì)選定的研究問題進(jìn)行論證，并撰寫課題論證報(bào)告

我們可以從那里尋找到研究問題？

（一）從學(xué)前教育實(shí)踐中表現(xiàn)出的問題中尋找值得研究的問題。①可以從某一時(shí)期影響學(xué)前教育的關(guān)鍵問題中選合適的問題進(jìn)行研究；②可以從自身時(shí)間工作中發(fā)現(xiàn)有意義的、有興趣的問題中選擇研究課題。

（二）從專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和思考中發(fā)現(xiàn)研究問題。①為證實(shí)某種理論觀點(diǎn)而選擇研究課題；②從不同理論觀點(diǎn)的爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)研究的問題；③尋找有關(guān)理論的薄弱點(diǎn)和空白點(diǎn)。

（三）在研究過程中發(fā)現(xiàn)新的課題。①研究者可以在查閱文獻(xiàn)時(shí)去發(fā)現(xiàn)問題；②研究者在研究過程中注重所能收集到的資料；③還可從國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)制定的課題指南或規(guī)劃中進(jìn)行選題。

根據(jù)加工程度的不同，文獻(xiàn)可分為三個(gè)等級(jí)。①一次文獻(xiàn)。包括專著、論文、調(diào)查報(bào)告、檔案材料等以作者本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)，是直接記錄事情經(jīng)過、研究成果的文獻(xiàn)，有很高的直接參考和借鑒使用價(jià)值，但它是分散的、不系統(tǒng)的文獻(xiàn)。②二次文獻(xiàn)。是對(duì)原始文獻(xiàn)加工整理后，系統(tǒng)化、條理化的檢索性文獻(xiàn)，一般包括書目、索引、題錄、提要和文摘等。它比較簡(jiǎn)明和全面，是檢索工具的重要組成部分。③三次文獻(xiàn)。它是利用二次文獻(xiàn)對(duì)某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛深入的分析研究后，綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)。一般包括動(dòng)態(tài)綜述、專題綜述、進(jìn)展報(bào)告、數(shù)據(jù)手冊(cè)、百科大全和專題研究報(bào)告等。查找文獻(xiàn)的步驟。①分析特定的研究問題，明確文獻(xiàn)檢索的要求和范圍；②按圖索驥，尋找一些綜述文章閱讀，了解該領(lǐng)域研究的大致情況，注意其中提及的資料來源。③還需要對(duì)已收集的文獻(xiàn)進(jìn)行加工。陳述問題包括兩方面內(nèi)容：研究的具體內(nèi)容和適用范圍。

課題論證的主要內(nèi)容：①該研究問題的性質(zhì)和類型；②該課題研究的價(jià)值、目的和意義；③該研究課題以往的研究水平和發(fā)展動(dòng)向；④對(duì)該課題開展研究活動(dòng)的可行性的分析；⑤該課題研究的策略、步驟和成果形式。

第四章 觀察法

教育觀察法是研究者憑借自己的感覺器官和其他輔助工具，有目的、有計(jì)劃地考察學(xué)生或教育現(xiàn)象等研究對(duì)象的一種研究方法。

觀察法的特點(diǎn)：直接性、情感性、重復(fù)性和目的與計(jì)劃性的特點(diǎn)。

直接性即指觀察者與觀察對(duì)象的直接接觸與聯(lián)系‘

情感性指觀察者往往容易受到個(gè)人的感情色彩和“先入為主”城建的影響。

重復(fù)形是觀察者對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)需要經(jīng)過多次詳細(xì)觀察，才能避免表面化和片面化。

目的與計(jì)劃性是指觀察法不同與日常教學(xué)的觀察，是針對(duì)特殊選擇的需要，發(fā)現(xiàn)一些具體的情況，回答特定范圍的問題。

直接觀察是指觀察者靠自身的感覺器官進(jìn)行觀察，在現(xiàn)場(chǎng)獲得研究對(duì)象的資料。

間接觀察是指借助于某一中介來進(jìn)行的觀察。

參與性觀察是觀察者參與到被觀察者的活動(dòng)中去，在直接密切的相互接觸和直接體驗(yàn)中觀察他們的言行。比較自然。

非參與性觀察是研究者不直接介入被觀察者的活動(dòng)，觀察者通常置身于被觀察的活動(dòng)之外，作為旁觀者了解事情的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

結(jié)構(gòu)性觀察是對(duì)觀察的內(nèi)容、程序、記錄方法都進(jìn)行了比較細(xì)致的設(shè)計(jì)和考慮，觀察時(shí)按設(shè)計(jì)的步驟與項(xiàng)目進(jìn)行，對(duì)觀察的記錄結(jié)果也適于進(jìn)行定量化處理。

非結(jié)構(gòu)性觀察對(duì)嚴(yán)禁問題采取彈性的態(tài)度，事先沒有嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，只有一個(gè)粗略的觀察思路，比較靈活機(jī)動(dòng)，能抓住觀察過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象而不受設(shè)計(jì)框框限制，難以進(jìn)行定量化處理。

全面觀察是對(duì)一定場(chǎng)景中發(fā)生和出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行觀察和記錄，涉及范圍廣，易把握現(xiàn)象之間聯(lián)系。對(duì)觀察者要求很高。

抽樣觀察是對(duì)觀察現(xiàn)象的場(chǎng)景、時(shí)間、人、活動(dòng)等因素進(jìn)行取樣，再對(duì)樣本進(jìn)行觀察，涉及范圍小，便于進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，操作較容易，對(duì)觀察者的要求主要體現(xiàn)在取樣上，取樣應(yīng)有代表性。

定期觀察是非連續(xù)性的，按一定時(shí)間間隔做觀察。

追蹤觀察是對(duì)某個(gè)對(duì)象或者某種現(xiàn)象進(jìn)行比較長(zhǎng)時(shí)期的觀察，從而獲得發(fā)展性的資料。

實(shí)況詳錄法是指觀察者在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)地、盡可能詳細(xì)地記錄觀察對(duì)象所有的行為表現(xiàn)，包括觀察對(duì)象自己的言行以及與他人的互動(dòng)。

日記描述法又稱兒童傳記法，即對(duì)同一個(gè)或同一組兒童長(zhǎng)期跟蹤，反復(fù)觀察，以日記形式描述性地記錄兒童的行為表現(xiàn)。

軼事記錄法是教師常用的一種方法，不限于觀察記錄兒童顯著的新行為或言語(yǔ)反映，還可以記錄觀察者覺得有價(jià)值、有意義的任何可表現(xiàn)兒童個(gè)性或某方面發(fā)展的情境。

理論性偏見是指觀察者因受到某種理論觀念的影響而對(duì)觀察到的現(xiàn)象做出不符合客觀事實(shí)的評(píng)判與解釋的現(xiàn)象。

角色性偏見是指觀察者因受社會(huì)對(duì)某類研究對(duì)象的“角色定位”的影響而對(duì)觀察到的研究對(duì)象的行為作出不客觀的評(píng)判與解釋的現(xiàn)象。

期待性偏見是指觀察者因受對(duì)研究對(duì)象期望值較高（低）的影響，而在觀察時(shí)對(duì)研究對(duì)象的行為作出與事實(shí)不符的評(píng)判與解釋的現(xiàn)象。

編碼是用分析的概念或數(shù)字、符號(hào)對(duì)記錄的文字進(jìn)行標(biāo)注。

活動(dòng)編碼即對(duì)經(jīng)常發(fā)生的活動(dòng)或者行為按照一定的種類進(jìn)行的編碼。

策略編碼是對(duì)人們完成一定任務(wù)所用方法、策略的編碼。

分類是在編碼的基礎(chǔ)上，把同一類編碼的資料歸攏在一起，裝在文件夾里，然后在每一個(gè)編碼題目的下面，標(biāo)出資料所在的頁(yè)碼、行數(shù)等，并把各處的資料編上序號(hào)。

時(shí)間取樣法是以一定的時(shí)間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)來觀察預(yù)先確定的行為是否出現(xiàn)以及出現(xiàn)次數(shù)的一種觀察方法。

事件取樣法注重觀察某些特定行為或時(shí)間的完整過程。

等級(jí)評(píng)估記錄是在觀察的同時(shí)，對(duì)目標(biāo)行為的表現(xiàn)程度作出等級(jí)評(píng)定。

簡(jiǎn)答題

觀察法包含的三要素：觀察的手段（敏銳、仔細(xì)、準(zhǔn)確）、觀察的對(duì)象（教育活動(dòng)中的人和教育活動(dòng)）和觀察對(duì)象的狀態(tài)（真實(shí)狀態(tài)）。

觀察法的優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)便易行，資料可靠性較強(qiáng)。局限性：觀察受時(shí)間和空間的約束和限制；樣本容量小，材

料是表面性的和感性的等。片面性和偶然性。

觀察法的分類：①直接觀察與間接觀察；②參與性觀察與非參與性觀察；③結(jié)構(gòu)性觀察和非結(jié)構(gòu)性觀察；④全面觀察與抽樣觀察；⑤定期觀察與追蹤觀察。

非結(jié)構(gòu)性觀察的設(shè)計(jì)。（1）制定觀察計(jì)劃。①觀察的內(nèi)容、對(duì)象和范圍。②地點(diǎn)。③觀察的時(shí)刻、時(shí)間長(zhǎng)度和次數(shù)。④方式、手段，⑤效度。6倫理道德問題。（2）設(shè)計(jì)觀察提綱。①誰(shuí)？②什么？③何時(shí)？④何地？⑤如何？6為什么？

觀察的實(shí)施。(1)位置的選擇。包括兩因素（方位和距離）。(2)觀察的記錄。清楚有條理，便于今后查找。非結(jié)構(gòu)式觀察的類型。①實(shí)況詳錄法。②日記描述法；③軼事記錄法。

觀察中的自我反思。①對(duì)推論的反思。②對(duì)敘述角度的反思。

觀察資料的整理分析。①對(duì)記錄的整理。②分類與編碼。

觀察資料整理分析的一般步驟。①對(duì)資料的初步整理，以確保資料的準(zhǔn)確性和完整性；②對(duì)原始資料的再次整理，進(jìn)行編碼、分類；③在整體把握觀察事件的基礎(chǔ)上，確定分析單位和進(jìn)一步分析的分析工具與框架；④借助于確立的概念和分析工具，對(duì)原始資料進(jìn)行量化處理、定性分析和建構(gòu)理論。

結(jié)構(gòu)性觀察必做的三件事：確定觀察項(xiàng)目、選定觀察對(duì)象、規(guī)定記錄方法。

結(jié)構(gòu)性觀察規(guī)定的記錄方法：時(shí)間取樣法。事件取樣法、等級(jí)評(píng)估記錄。

如何理解觀察法在學(xué)前教育研究中的獨(dú)特作用？（1）不需要兒童做出超出自身水平的反應(yīng)；（2）可以直接了解并客觀記錄行為，所得資料少受主觀因素影響；（3）可以捕捉發(fā)展中的過程，考察互動(dòng)過程；（4）不容易受觀察者在場(chǎng)的干擾。

第四篇：學(xué)前教育實(shí)習(xí)記錄

學(xué)前教育實(shí)習(xí)記錄

2011年5月----6月為期四周的教育實(shí)習(xí)工作現(xiàn)已圓滿完成，現(xiàn)將實(shí)習(xí)情況總結(jié)如下：

1、保育員實(shí)習(xí)1周；

2、教育實(shí)習(xí)3周。

一、保育員實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)步驟 1天在校集中準(zhǔn)備

（一）聯(lián)系實(shí)習(xí)幼兒園進(jìn)行分組編班

（二）進(jìn)行實(shí)習(xí)前動(dòng)員及師德教育，端下實(shí)習(xí)態(tài)度

（三）學(xué)習(xí)《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、復(fù)習(xí)《學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)》、《學(xué)前兒童心理學(xué)》、《學(xué)前兒童教育學(xué)》課程有關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)《保育員實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》明確保育院實(shí)習(xí)的目的和內(nèi)容。

2---5天入園見習(xí)

（一）熟悉幼兒園環(huán)境及幼兒，聽取介紹，實(shí)地觀察了解幼兒園生活制度，各班常規(guī)；

（二）觀摩教師保育工作，了解熟悉保育工作內(nèi)容，程序；

（三）觀察保教結(jié)合，組織開展幼兒園一日活動(dòng)，以及個(gè)別護(hù)理工作；

（四）學(xué)習(xí)擬定《保育員周工作計(jì)劃》、《保育員一日工作程序及要求》。

（五）確定一名幼兒進(jìn)行持續(xù)觀察 6---7天入園實(shí)踐

按《保育員工作實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》有關(guān)要求進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作。

（一）（二）

（三）承擔(dān)保育員工作之前3天寫好保育工作計(jì)劃。正式接愛保育員工作。一天工作之后進(jìn)行總結(jié)。

（四）（五）

二、畢業(yè)教育實(shí)習(xí)寫好幼兒觀察日記。每周寫一篇保育員實(shí)習(xí)心得

實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)步驟 第一階段

3---7天

實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備

（一）聯(lián)系實(shí)習(xí)幼兒園進(jìn)行分組編班

（二）進(jìn)行實(shí)習(xí)前動(dòng)員及師德教育，端正實(shí)習(xí)態(tài)度；

（三）學(xué)習(xí)《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》等有關(guān)法規(guī)文件及精神。

（四）聯(lián)系《學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)》、《學(xué)前兒童心理學(xué)》、《學(xué)前兒童教育學(xué)》等課程有關(guān)內(nèi)容，了解幼兒教育工作規(guī)律，特點(diǎn)及基本方法，為實(shí)習(xí)工作做好充分準(zhǔn)備。

（五）加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練，鍛煉組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力。

（六）學(xué)習(xí)《畢業(yè)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》，明確實(shí)習(xí)的目的和內(nèi)容。第二階段

入園第一周 入園見習(xí)

（一）熟悉幼兒園環(huán)境及幼兒，聽取介紹，實(shí)在觀察，了解幼兒園生活制度，各班常規(guī)。

（二）分班見習(xí)全天活動(dòng)，見習(xí)各項(xiàng)工作，了解熟悉工作內(nèi)容和程序。

（三）了解幼兒園課程設(shè)置情況，幼兒園一日作息制度，教育教學(xué)內(nèi)容安排，各項(xiàng)活動(dòng)常規(guī)要求。

（四）學(xué)習(xí)制定個(gè)別教育計(jì)劃。

（五）學(xué)習(xí)擬定畢業(yè)教育實(shí)習(xí)工作計(jì)劃，活動(dòng)教案，準(zhǔn)備教具，熟悉教材等工作。第三階段

入園第二周到第三周 入園實(shí)習(xí)按《畢業(yè)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)》有關(guān)要求進(jìn)行各項(xiàng)工作。幼兒園一日活動(dòng)中的教育工作內(nèi)容

1、來園

2、離園

3、盥洗

4、飲食

5、睡眠

6、戶外活動(dòng)

7、教學(xué)活動(dòng)

8、游戲活動(dòng)

三、實(shí)習(xí)效果

（一）保育員實(shí)習(xí)

1、通過一周的保育員實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解和接觸了幼兒園教育實(shí)際，加強(qiáng)了對(duì)幼兒教育工作的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了熱愛幼兒教育事業(yè)的情感，良好的職業(yè)道德和修養(yǎng)，樹立了幼兒老師的社會(huì)責(zé)任感和使命感，了解了幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，觀察和見習(xí)了幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)，初步了解了幼兒園教育教學(xué)的基本內(nèi)容，教學(xué)組織形式與方法，了解了幼兒生理心理特點(diǎn)，為今后的學(xué)習(xí)工作打好了基礎(chǔ)。

2、掌握了幼兒園保育工作的常規(guī)要求和基本技能，達(dá)到國(guó)家保育員初級(jí)水平，能實(shí)地開展幼兒身心保育工作。

3、結(jié)合《學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)》、《學(xué)前兒童心理學(xué)》、《學(xué)前兒童教育學(xué)》等前期教學(xué)基礎(chǔ)理論，將保育理論運(yùn)用實(shí)踐中。

（二）畢業(yè)教育學(xué)習(xí)

1、通過實(shí)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)幼兒教育工作的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了熱愛幼兒教育事業(yè)的情感，良好的職業(yè)道德和修養(yǎng)，樹立了幼兒教師的社會(huì)責(zé)任感和使命感，進(jìn)一步熟悉了幼兒園的全面工作，掌握了幼兒教育的基本技能，為今后的工作做好準(zhǔn)備。

2、實(shí)習(xí)生在指導(dǎo)教師的幫助下，能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論與技能運(yùn)用于幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)前教育實(shí)踐能力。

3、實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用專業(yè)理論和教育理念，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思，培養(yǎng)了對(duì)幼兒教育工作得失的洞察能力與反思精神。

第五篇：觀察法教案

《觀察法》教案

教學(xué)目標(biāo): 1.了解觀察法的基本內(nèi)容及其特點(diǎn)；

2.知道觀察法的幾個(gè)類型； 3.學(xué)習(xí)觀察法一般的設(shè)計(jì)程序；

4.提升對(duì)調(diào)查研究的興趣，對(duì)目前的教育研究方法有所理解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)研究興趣

主要教學(xué)內(nèi)容: 1.觀察法的概念理解 和其要素，特點(diǎn)，意義;2.觀察法的類型和分類；

3.觀察法實(shí)施的一般程序，其過程中應(yīng)注意的問題，誤差控制。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

1、觀察法的涵義和特點(diǎn)

2、觀察法的類型（難點(diǎn)）

3、觀察法實(shí)施的一般程序（重點(diǎn)）

教學(xué)過程: 導(dǎo)入: 利用對(duì)比圖和兩可圖引入觀察，講解觀察的現(xiàn)象和日常應(yīng)用，引致教育研究中觀察法的應(yīng)用，初步理解其概念.一、觀察法的概念理解，內(nèi)容包括定義，觀察法和一般觀察的區(qū)別，適宜使用觀察的現(xiàn)象和觀察法在生活中的應(yīng)用，觀察與觀察法的特點(diǎn)對(duì)比。

分析觀察法的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)及局限性和概念包含要素對(duì)其進(jìn)行深入準(zhǔn)確的理解，區(qū)分于生活觀察，了解學(xué)習(xí)使用觀察法的意義。

二、觀察法的類型

首先按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，再逐一講解不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的觀察法類型。

列舉具體的實(shí)例，事例和表格，對(duì)每一種分類進(jìn)行描述和講解，以助于理解。

了解幾種觀察記錄的方式，可以簡(jiǎn)單講述一下其他的分類標(biāo)準(zhǔn)和具體分類類型、觀察記錄方法等。

闡述觀察法使用的原則。

（本節(jié)為講解重點(diǎn)，著重使用實(shí)例講解）

三、使用觀察法的一般程序

先用一個(gè)課堂使用觀察法的實(shí)例引入觀察法的實(shí)施。清楚實(shí)施要求，在過程中貫徹要求。逐步展開實(shí)施程序：

（一）準(zhǔn)備工作，細(xì)化工作內(nèi)容

（二）實(shí)施觀察，詳細(xì)步驟

（三）觀察資料的整理與分析，撰寫研究報(bào)告

使用例

一、結(jié)構(gòu)化觀察的實(shí)施、例

二、參與觀察的實(shí)施的步驟程序，對(duì)觀察法使用的程序?qū)W習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。

簡(jiǎn)單講述——觀察的誤差及其控制、產(chǎn)生誤差的原因、誤差的控制方法的相關(guān)內(nèi)容。

知識(shí)鞏固: 放映相關(guān)視頻，分析理解觀察法的應(yīng)用

小節(jié):本次課主要的知識(shí)點(diǎn)是要知道觀察法和日常觀察的不同，理解概念，其次要知道觀察法的幾個(gè)具體類型，再次主要是知道應(yīng)用的程序,心處處是學(xué)問，課后任務(wù)要求，留心觀

教學(xué)反思: 生活中處處是學(xué)問知識(shí)，我們需要細(xì)心觀察，學(xué)會(huì)觀察，并用正確的觀察方法來記錄學(xué)習(xí)知識(shí)，以求不斷地提高。知識(shí)的理解記憶有多種的方式，仍需要不斷地加深鞏固練習(xí)，并學(xué)有所用，在生活中應(yīng)用得當(dāng)