第一篇：學(xué)前教育方法模擬題

《學(xué)前教育科研方法》模擬考試題（五套）

一、填空題

1.一個(gè)具有信度的研究程序，不論其過(guò)程是由誰(shuí)操作, 或進(jìn)行多少次同樣的操作，其結(jié)果總是非常(一致)的。

2.量化處理是對(duì)經(jīng)過(guò)編碼分類的資料，運(yùn)用（統(tǒng)計(jì)方法）方法進(jìn)行加總、求平均、求百分比、進(jìn)行差異檢驗(yàn)等。

3.在假設(shè)檢驗(yàn)過(guò)程中允許犯第一類錯(cuò)誤的概率又稱為（小概率）事件。

4.參與性觀察指參與到被觀察者的生活和活動(dòng)中去，在活動(dòng)中（有意識(shí)）地觀察。5.量表是一組符號(hào)或一組數(shù)量，經(jīng)過(guò)某種建構(gòu)過(guò)程，使之依一定規(guī)則描述該量表所測(cè)量的（行為）特性，可分為四種量化水平：名稱量表、順序量表、等距量表、等比量表。

6.兩種變量值變化方向無(wú)一定規(guī)律，即一種變量值變化時(shí)，另一種變量值可能變化也可能不變化，并且不變或變大、變小的情況為（隨機(jī)）的，這兩種變量之間的關(guān)系稱為零相關(guān)。

7.外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的（有效）性，或推論、應(yīng)用之范圍的準(zhǔn)確性。

8.(二次)文獻(xiàn)即曾經(jīng)歷過(guò)特別事件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式的實(shí)況紀(jì)錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的最原始的資料。

9.廣義的教育科學(xué)研究設(shè)計(jì)是為解決（研究）問(wèn)題所擬定的比較詳細(xì)的規(guī)劃及付諸實(shí)施的全部過(guò)程。

10.測(cè)驗(yàn)是一種系統(tǒng)化了的程序和一種測(cè)量的（工具）。

11.結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷又稱封閉式問(wèn)卷，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認(rèn)為符合（自己）當(dāng)時(shí)意見、態(tài)度的一個(gè)或幾個(gè)答案。

12.自變量的不同水平稱為（檢查）點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)處理。

13.測(cè)驗(yàn)法又稱測(cè)驗(yàn)量表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的的定量化研究，具有評(píng)估、（診斷）與預(yù)測(cè)三種功能。

14.對(duì)于自己了解較多的問(wèn)題，可以選擇封閉型訪談；而對(duì)于自己了解較少的問(wèn)題，可以選擇（開放）型訪談。15.測(cè)驗(yàn)的（客觀性）性是關(guān)于測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)化過(guò)程好壞程度的指標(biāo)。包括以下諸方面: 測(cè)驗(yàn)刺激的客觀性、量化的客觀性、推論的客觀性。

1.分層隨機(jī)取樣是指對(duì)由性質(zhì)并非完全相同的部分組成的總體，按照性質(zhì)不同分層，然后對(duì)各層次按（等比例）抽樣的方式選擇樣本。

3.系統(tǒng)取樣指從一個(gè)正確排列起來(lái)的總體序列中，每隔一定間隔選擇（樣本）的方式。

4.影響研究信度的因素主要有：（被試）方面的因素、主試方面的因素、研究設(shè)計(jì)方面的因素和研究實(shí)施方面的因素。5.一般來(lái)說(shuō)，在自然環(huán)境中所進(jìn)行的研究，其結(jié)果的（外部）效度較高；然而，在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中所進(jìn)行的研究，其結(jié)果的內(nèi)部效度較高。

6.文獻(xiàn)法的一般過(guò)程包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計(jì)、搜集文獻(xiàn)、整理文獻(xiàn)和進(jìn)行文獻(xiàn)（綜述）。7.(一次)文獻(xiàn)也稱原始文獻(xiàn)，一般指直接記錄事件經(jīng)過(guò)、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的專著、論文、調(diào)查報(bào)告等文獻(xiàn)。8.觀察計(jì)劃和方案的內(nèi)容包括：觀察目的、觀察（對(duì)象）、觀察內(nèi)容、觀察類型、觀察的取樣和時(shí)間安排、觀察提綱和觀察記錄表、觀察手段和工具等。

9.好的測(cè)驗(yàn)必須要有一個(gè)或一個(gè)以上的（量表），才能使測(cè)驗(yàn)所獲得數(shù)量更有意義。

10.無(wú)結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)較松懈或較少，并非真的完全沒(méi)有結(jié)構(gòu)，只是不將資料（量化），但必須向有關(guān)人士問(wèn)差不多相同的問(wèn)題，被訪問(wèn)的人數(shù)一般較少，自由回答。11.（隨機(jī)）化和配對(duì)法是將兩組被試除自變量外其他條件盡量保持相等。

12.有（結(jié)構(gòu)）性觀察對(duì)于內(nèi)容、程序、記錄方法都進(jìn)行了比較細(xì)致的設(shè)計(jì)和考慮的觀察，觀察時(shí)基本上按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行，對(duì)觀察的記錄結(jié)果也適于進(jìn)行定量化的處理。

13.一般說(shuō)來(lái)，重視量化處理，可選擇封閉型訪談；重視質(zhì)的研究，可以選擇（開放）型訪談。

14.成就測(cè)驗(yàn)是指經(jīng)過(guò)一定的數(shù)量化或測(cè)驗(yàn)編制程序（標(biāo)準(zhǔn)）化的各類教育測(cè)驗(yàn)。

15.樣本（容量）是指樣本內(nèi)所包含的個(gè)體的數(shù)量。

1.文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法都能用于文獻(xiàn)的研究，同屬于非接觸性方法。內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法相比更側(cè)重于（量化）分析。3.研究計(jì)劃一般包括：（課題）表述，課題意義，定義和界定有關(guān)內(nèi)容，文獻(xiàn)查閱，假設(shè)，方法，時(shí)間表7部分。4.閱讀研究文獻(xiàn)的方法一般有（瀏

覽）、粗讀和精讀三種。這三種閱讀方法各有所長(zhǎng)和不足，對(duì)于研究工作者閱讀分析文獻(xiàn)來(lái)說(shuō)，均為非常有用的方法。5.以結(jié)構(gòu)形式為標(biāo)準(zhǔn)，問(wèn)卷法可劃分為（結(jié)構(gòu)性）型和無(wú)結(jié)構(gòu)型兩種類型。6.在編制尺度式問(wèn)卷時(shí)，尺度范圍在（7±2）之間最好。

7.以結(jié)構(gòu)形式為標(biāo)準(zhǔn)，問(wèn)卷法可劃分為（結(jié)構(gòu)）型和無(wú)結(jié)構(gòu)型兩種類型。8.量化處理是對(duì)經(jīng)過(guò)編碼分類的資料，運(yùn)用（統(tǒng)計(jì)）方法進(jìn)行加總、求平均、求百分比、進(jìn)行差異檢驗(yàn)等。

9.(干涉)變量又稱調(diào)節(jié)變量，是自變量的特殊類型，是研究自變量與因變量之間關(guān)系而選擇的次要自變量。10.結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法又稱標(biāo)準(zhǔn)型，即事先擬好（題目），問(wèn)題次序和談話用語(yǔ)，按一定的方式詢問(wèn)。

11.度量、描述（離中）趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量稱為差異量數(shù)。常用的差異量數(shù)有平均差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差等。

12.（測(cè)驗(yàn)）法是教育與心理學(xué)研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異的定量化研究。

13.結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法、半結(jié)構(gòu)訪問(wèn)法、無(wú)結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法又被稱作封閉型、半封閉型、（開放）型。

14.非（參與）性觀察指不介入被觀察者的生活和活動(dòng)，而是冷靜旁觀。

15.（中介）變量即位于兩個(gè)或多個(gè)變量之間，起聯(lián)系、傳導(dǎo)、轉(zhuǎn)化或解釋變量之間關(guān)系作用的變量。

1.教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為四類，分別是（零次）文獻(xiàn)、一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。； 3.訪談時(shí)聽的態(tài)度，從認(rèn)知上看，分為（主觀）判斷、客觀接收、意義建構(gòu)三種層面。4.根據(jù)觀察的范圍，可以把觀察分為（全面）觀察和抽樣觀察。

5.觀察記錄的方式有頻率記錄、等級(jí)記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、（圖形）記錄。

6.搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有：圖書館，檔案館，博物館，社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議和個(gè)人資料交流，計(jì)算機(jī)（互聯(lián)網(wǎng)）。

7.（因變）量是隨自變量的變化而變化的有關(guān)因素或特征。

8.不同的環(huán)境也可以作為自變量。學(xué)校、地區(qū)、班級(jí)等環(huán)境因素都可作為變量，即（環(huán)境）變量。.結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法分為兩種形式，一種是訪問(wèn)者按事先擬好的訪問(wèn)大綱，另一種是將問(wèn)題與可能的答案印在（問(wèn)卷）上。10.積差相關(guān)又稱積矩相關(guān)，當(dāng)兩種變量都是（正態(tài)）連續(xù)變量，而且兩者之間存在線性關(guān)系，可以用積差相關(guān)法計(jì)算這兩種變量之間的相關(guān)關(guān)系。11.（編輯）測(cè)驗(yàn)題目是編制測(cè)驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)，測(cè)驗(yàn)題目是具體體現(xiàn)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡闹匾獌?nèi)容，也是決定測(cè)驗(yàn)好壞的重要方面。12.搜集研究文獻(xiàn)的方式主要有（檢索）工具查找方式和參考文獻(xiàn)查找方式兩種。

13.（狹義）的教育研究設(shè)計(jì)，是指研究者為了解答所欲研究的問(wèn)題而說(shuō)明對(duì)研究中各種變量如何控制的一種簡(jiǎn)要的計(jì)劃、結(jié)構(gòu)、方法和策略等。14.（組間）設(shè)計(jì)指采用控制組（對(duì)照組）與實(shí)驗(yàn)組，或多個(gè)實(shí)驗(yàn)組的設(shè)計(jì)方法。15.教育科學(xué)研究設(shè)計(jì)的基本目的有兩項(xiàng)：其一是通過(guò)研究設(shè)計(jì)，確定（收集）和

分析研究數(shù)據(jù)的方式方法，實(shí)現(xiàn)采用合理、有效和經(jīng)濟(jì)的研究方法；其二是通過(guò)研究設(shè)計(jì)，提出實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)的操作程序和控制方案，保證回答研究的問(wèn)題。

1.現(xiàn)代教育目標(biāo)放在第一位的是態(tài)度和能力，第二位的是（實(shí)用技術(shù)），第三位的是知識(shí)。

2.教育科學(xué)研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種基本類型：（思辨）、實(shí)證、數(shù)學(xué)方法、符號(hào)表述四類基本方法。

3.研究計(jì)劃一般包括：課題表述，課題意義，定義、限制和界定，文獻(xiàn)查閱，假設(shè)，方法，（時(shí)間表）7部分。

4.文獻(xiàn)法的一般過(guò)程包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課題或假設(shè)、研究設(shè)計(jì)、搜集文獻(xiàn)、（整理文獻(xiàn)）和進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。

5.閱讀研究文獻(xiàn)的方法一般有瀏覽、粗讀和（精讀）三種。這三種閱讀方法各有所長(zhǎng)和不足，對(duì)于研究工作者閱讀分析文獻(xiàn)來(lái)說(shuō)，均為非常有用的方法。

6.內(nèi)容分析法常用的三種抽樣方式是：來(lái)源取樣、（日期取樣）、分析單位取樣。

7.在內(nèi)容分析法中，（分析單位）是在描述或解釋研究對(duì)象時(shí)，所使用的最小的、最基本的單位。

8.半結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法是把有關(guān)問(wèn)題交給訪問(wèn)者，但無(wú)一定的（問(wèn)題順序），這種方法訪問(wèn)時(shí)比較方便，被試易于合作。9.測(cè)量法具有評(píng)估、（診斷）與預(yù)測(cè)三種功能。

10.量化處理是對(duì)經(jīng)過(guò)編碼分類的資料，運(yùn)用（統(tǒng)計(jì)方法）進(jìn)行加總、求平均、求百分比、進(jìn)行差異檢驗(yàn)等。11.觀察計(jì)劃和方案的內(nèi)容包括：觀察研究的目的、觀察對(duì)象、（觀察的內(nèi)容）、觀察類型、觀察的取樣和時(shí)間安排、觀察提綱和觀察記錄表、觀察手段和工具等。

12.測(cè)驗(yàn)是一種系統(tǒng)化了的程序和一種測(cè)量的（工具）。

13.實(shí)驗(yàn)研究中的變量包括自變量、因變量、干涉變量、控制變量、（無(wú)關(guān)變量）。14.將被試分為兩組，一組施以實(shí)驗(yàn)處理稱作實(shí)驗(yàn)組，另一組不給實(shí)驗(yàn)處理，稱作控制組，最后測(cè)定對(duì)某種刺激的反應(yīng)，然后比較兩組反應(yīng)上的差異，這稱為(配對(duì)法)。

15.（加權(quán)算術(shù)平均數(shù)）是具有不同比重的數(shù)據(jù)（或平均數(shù)）的算術(shù)平均數(shù)。比重也稱為權(quán)重，數(shù)據(jù)的權(quán)重反映了該變量在總體中的相對(duì)重要性，每種變量的權(quán)重的確定與一定的理論經(jīng)驗(yàn)或變量在總體中的比重有關(guān)。

1.按結(jié)構(gòu)分，調(diào)查訪問(wèn)法類型有結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法、（半結(jié)構(gòu)性）訪問(wèn)法、無(wú)結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法三種。

2.不同的環(huán)境也可以作為自變量。學(xué)校、地區(qū)、班級(jí)等環(huán)境因素都可作為變量，即（環(huán)境）變量。

3.觀察法是研究者憑借自身的感覺(jué)器官和其他輔助工具，在教育活動(dòng)的（自然）狀態(tài)下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的考察與研究的方法。

4.研究取樣是從確定的研究對(duì)象(總體)中，為實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)研究的目標(biāo)，而隨機(jī)選取的一定樣本容量的樣本。

5.(自變)量是能夠獨(dú)立的變化和引起因變量變化的條件或因素。

6.觀察位置的選擇包括兩個(gè)因素：（方位）和距離。

8.總體方差σ2和總體標(biāo)準(zhǔn)差σ分別是以（）作為研究對(duì)象時(shí)、離差平方的平均數(shù)和離差平方的平均數(shù)的開平方數(shù)。9.非結(jié)構(gòu)型訪問(wèn)法又稱非標(biāo)準(zhǔn)型訪問(wèn)法。指事先不預(yù)定表格，也不按固定的問(wèn)題順序去問(wèn)，訪問(wèn)者與被訪問(wèn)者（自由）交談，了解問(wèn)題。

10.在內(nèi)容分析法中,(分析)單位是在描述或解釋研究對(duì)象時(shí)布、而且抽樣的樣本容量小于（30）時(shí)，可以采用等級(jí)相關(guān)法計(jì)算變量之間的相關(guān)性。12.在內(nèi)容分析法中，（分析）單位是在描述或解釋研究對(duì)象時(shí)，所使用的最小的、最基本的單位。

14.（廣義）的教育科學(xué)研究設(shè)計(jì)是指為解決研究問(wèn)題所擬定的比較詳細(xì)的規(guī)劃及付諸實(shí)施的全部過(guò)程。

15.（區(qū)分）度是指每一題目對(duì)所測(cè)量的心理特性或?qū)W習(xí)成績(jī)的區(qū)分程度。

二、單項(xiàng)選擇題

1.下列不屬于觀察的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的是（D.組成評(píng)價(jià)專家組）。2.下列關(guān)于區(qū)分度的說(shuō)法中，正確的是（B.區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目?jī)?nèi)部一致性分析，另一個(gè)是外在效度的分析）。

3.下列關(guān)于觀察法中編碼的說(shuō)法中，正確的是（A.策略編碼指對(duì)人們完成一定任務(wù)所用方法、策略的編碼）。

4.四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說(shuō)法中，正確的是（C.綜合性的綜述與專題性的綜述的異同之處是研究?jī)?nèi)容相同、研究手段、方法不同）。

5.探索性研究常采用的研究方式包括

（B．調(diào)查性研究、關(guān)系性研究、發(fā)展性研究）。

1.關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下列說(shuō)法中，正確的是（C.區(qū)組設(shè)計(jì)的一種方式是配對(duì)，即根據(jù)研究的要求，將影響研究結(jié)果的某些因素水平相同的被試配對(duì)，得到不同水平的被試對(duì)，然后隨機(jī)讓其中的一個(gè)，接受實(shí)驗(yàn)處理。）。2.對(duì)于調(diào)查訪問(wèn)，下面那種說(shuō)法是正確的。（D.一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī)）

4.下列說(shuō)法中正確的是（A.對(duì)相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況：變量X是變量Y的原因（或結(jié)果）；或X與Y都是其它變量的結(jié)果。）。5.下列選項(xiàng)中正確的是（D.研究計(jì)劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法）。1.下列說(shuō)法中正確的是（A.教育統(tǒng)計(jì)主要用于研究?jī)?nèi)容的分類整理、編制數(shù)據(jù)的各種圖表、定量分析和由樣本推論總體等。）。

3.下列關(guān)于區(qū)分度的說(shuō)法中正確的是（B.難度在0.5時(shí)，區(qū)分度最大）

3.下列說(shuō)法中正確的是（C．定距指標(biāo)是反應(yīng)研究變置在數(shù)量上的差別和大小的指標(biāo)）

三、簡(jiǎn)答題

2.試述搜集研究文獻(xiàn)的渠道

搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要渠道有：圖書館，檔案館，博物館，社會(huì)、科學(xué)、教育事業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)會(huì)議、個(gè)人交往和計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)（internet）。圖書館是搜集文獻(xiàn)的最主要的、最重要的渠道之一，也是最早出現(xiàn)的文獻(xiàn)集中形式。中國(guó)古代稱之為藏書閣或藏經(jīng)樓，以藏書為主。近現(xiàn)代圖書館（例如，英國(guó)的圖書館）大都實(shí)行面向社會(huì)、以利用為主，提供開放式服務(wù)，并發(fā)展為多個(gè)圖書館的聯(lián)合協(xié)作、文獻(xiàn)交流、資源共享的開辦趨向。現(xiàn)代圖書館成為收集、整理、保存、傳遞科學(xué)文獻(xiàn)知識(shí)的服務(wù)性和學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，也是教育文獻(xiàn)交流系統(tǒng)和教育研究工作者查尋資料的主要場(chǎng)所。檔案館是收集國(guó)家需要長(zhǎng)期保管的檔案和有關(guān)的資料，并對(duì)其進(jìn)行整理、編目、保管、研究和提供查詢、備案的專門機(jī)構(gòu)。博物館作為一種社會(huì)文化事業(yè)，它是科學(xué)研究部門、文化教育機(jī)關(guān)、物質(zhì)文化和精神文化遺產(chǎn)或自然標(biāo)本等的主要收集場(chǎng)所。凡一切可能有社會(huì)、科學(xué)文獻(xiàn)資料的團(tuán)體或機(jī)構(gòu)，諸如文化事業(yè)單位，教育學(xué)術(shù)團(tuán)體，教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門等，不論其有無(wú)圖書館，但為開展業(yè)務(wù)工作，總要收集或生產(chǎn)出一些文獻(xiàn)資料(例如，“動(dòng)態(tài)”、“工作通訊”、“內(nèi)部文稿”之類的定期或不定期的小型報(bào)、刊等)，都可以作為教育文獻(xiàn)的資源和搜集渠道。參加本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議，是搜集研究文獻(xiàn)資料的一條重要渠道。在學(xué)術(shù)會(huì)議上，不但可以閱讀會(huì)議論文等資料，而且可以面對(duì)面地質(zhì)疑、提問(wèn)與討論，相互交流教育科學(xué)研究中的新成果、新進(jìn)展和新課題。從與有關(guān)專家、同行的交談中，研究者還可以獲取許多有價(jià)值的動(dòng)態(tài)情報(bào)，了解別人正在做什么、將來(lái)打算做什么、能夠做什么等。這些信息對(duì)研究者的科研工作具有特殊的意義。與同行專家、學(xué)者進(jìn)行個(gè)人交往，是獲取研究資料、情報(bào)的重要渠道。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)（或因特網(wǎng)internet）的網(wǎng)上資源量可以稱之為數(shù)不勝數(shù)，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、商業(yè)，到教育、科技、衛(wèi)生、體育、天文、新聞、娛

樂(lè)等等，應(yīng)有盡有，浩瀚無(wú)邊，幾乎一切人類的信息資源都可以在這里找得到

3.試述搜集研究文獻(xiàn)的主要方式

搜集研究文獻(xiàn)的方式主要有兩種：檢索工具查找方式和參考文獻(xiàn)查找方式。檢索工具查找，指利用現(xiàn)成（或已有）的檢索工具查找文獻(xiàn)資料?，F(xiàn)成的工具可以分為手工檢索工具和計(jì)算機(jī)檢索工具兩種。手工檢索工具主要有目錄卡片、目錄索引和文摘。目錄卡片指簡(jiǎn)要記錄文獻(xiàn)資料要點(diǎn)（例如題目、作者、出處、年代等）的卡片，它是目前最常用的，對(duì)各類圖書館或資料室所藏文獻(xiàn)圖書進(jìn)行檢索的工具。目錄索引是匯集了一定時(shí)間內(nèi)各類文獻(xiàn)的題目與出處的一覽表，其特點(diǎn)是分類明確統(tǒng)一、按時(shí)間順序編排、便于檢索。目錄索引主要有綜合目錄索引、報(bào)刊目錄索引、專業(yè)目錄索引和專題目錄索引等。文摘屬于一種期刊性情報(bào)檢索刊物，它以簡(jiǎn)短的文字概括介紹一定時(shí)期內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)的題目、出處及簡(jiǎn)要內(nèi)容。中國(guó)國(guó)內(nèi)這類檢索工具較少，英文的該類雜志較多，其中部分在一些國(guó)內(nèi)圖書館或資料室有收藏。計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)分為文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)檢索和事項(xiàng)檢索三種，可以根據(jù)特定的研究目的和需要，選用適當(dāng)?shù)臋z索服務(wù)方式。教育科學(xué)研究主要使用文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)信息檢索服務(wù)方式主要有定題信息服務(wù)和追溯檢索兩種。前者定期為用戶提供最新的檢索結(jié)果，后者對(duì)累積的文獻(xiàn)進(jìn)行專題檢索。

4.試述記錄研究文獻(xiàn)的方法

記錄研究文獻(xiàn)的方法和形式多種多樣，主要有：標(biāo)記式就是研究者在閱讀研究文獻(xiàn)時(shí)，用一些符號(hào)（如圓圈、著重號(hào)、疑問(wèn)號(hào)等）將文獻(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)等標(biāo)記出來(lái)。抄錄式指把閱讀文獻(xiàn)所得的情報(bào)資料抄下來(lái)。抄錄有全錄和摘錄兩種。前者就是全文照抄，如果某文獻(xiàn)全部有用，可采用比方式。后者指只將有價(jià)值的、自己需要的那部分研究資料有選擇地抄錄下來(lái)。提要式指根據(jù)研究的需要，用自己的語(yǔ)言對(duì)原文的基本觀點(diǎn)、主要事實(shí)和方法、結(jié)論要點(diǎn)等加以概括、縮寫。札記式指閱讀文獻(xiàn)后，把自己的心得、體會(huì)、各種聯(lián)想、批評(píng)、疑點(diǎn)、意見、得到的啟發(fā)和收獲等等記下來(lái)。綜述式指對(duì)所閱讀的眾多有關(guān)領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)進(jìn)行綜合、系統(tǒng)、概括的介紹，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)論。

3.簡(jiǎn)要分析場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型的特點(diǎn)

(1)場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)習(xí)者在內(nèi)在動(dòng)機(jī)作用下學(xué)習(xí)，而不受或很少受外界環(huán)境因素的影響，習(xí)慣于單獨(dú)學(xué)習(xí)、個(gè)人研究、獨(dú)立思考。他們?cè)谂c人的交往中，不易被個(gè)人感情所左右，也不易受群體壓力的影響。他們一般都有很強(qiáng)的個(gè)人定向，且比較自信，自新心較強(qiáng)。他們似乎對(duì)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)更感興趣。

(2)場(chǎng)依存型的學(xué)習(xí)者較易受別人的暗示，如往往受教師的鼓勵(lì)或別的暗示所決定，他們學(xué)習(xí)的努力程度往往受外來(lái)因素的影響。他們樂(lè)意于在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)，在集體中又比較順從，與別人相處充滿情意。他們喜歡交往，似乎對(duì)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科更感興趣。

(3)需要注意的是，真正屬于典型的場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)習(xí)風(fēng)格或場(chǎng)依存型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者只有少數(shù)，而大多數(shù)學(xué)習(xí)者都是介于兩者之間．

4.簡(jiǎn)述內(nèi)容分析法的信度分析基本過(guò)程 內(nèi)容分析法的信度分析的基本過(guò)程是：一是對(duì)評(píng)判者進(jìn)行培訓(xùn)；二是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的評(píng)判者，按照相同的分析維度，對(duì)同一材料獨(dú)立進(jìn)行評(píng)判分析；三是對(duì)他們各自的評(píng)判結(jié)果使用信度公式進(jìn)行信度系數(shù)計(jì)算；四是根據(jù)評(píng)判與計(jì)算結(jié)果修訂分析維度（即評(píng)判系統(tǒng)）或?qū)υu(píng)判者進(jìn)行培訓(xùn)；五是重復(fù)評(píng)判過(guò)程，直到取得可接受的信度為止。

1.觀察的標(biāo)準(zhǔn)

觀察的標(biāo)準(zhǔn)：(1)真實(shí)，即要注意避免個(gè)人偏見、“先人為主”的觀念，同時(shí)善于識(shí)別“假象”。(2)全面系統(tǒng)地觀察，把握事物的一切方面、一切聯(lián)系，不能只抓住一些孤立的個(gè)別的現(xiàn)象。(3)對(duì)發(fā)展過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀察，不要只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析

2、影響構(gòu)思效度的因素有哪些？．影響構(gòu)想效度的主要因素主要包括以下兩個(gè)方面：一是理論上的構(gòu)想之代表性不充足，二是構(gòu)想之代表性過(guò)寬，以致包括了無(wú)關(guān)的多余事物

3、題目難度項(xiàng)目分析 ．題目難度項(xiàng)目分析又稱題目分析，包括兩個(gè)方面，一個(gè)是質(zhì)的分析，一個(gè)是量的分析，前面題目編輯中提出的一般原則、題目的內(nèi)容，形式，取材的適切性方面進(jìn)行分析，這是質(zhì)的分析。所謂量的分析就是指通過(guò)題目預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，確定題目難度，區(qū)分度以及被試對(duì)各種答案的反應(yīng)情況。

四、實(shí)踐題 1.試述操作性定義的作用 操作定義的作用主要有5條：（1）它有利于提高研究的客觀性。（2）有助于研究假設(shè)的檢驗(yàn)。（3）有利于提高教育科學(xué)研究的統(tǒng)一性。（4）有利于提高研究結(jié)果的可比性。（5）有利于研究的評(píng)價(jià)、結(jié)果的檢驗(yàn)和重復(fù) 1.試述觀察法的主要用途和主要特點(diǎn) 3.試比較五種基本隨機(jī)取樣方法的優(yōu)點(diǎn)與不足。（1）隨機(jī)取樣法在理論上最符合概率論原理，簡(jiǎn)便易行，誤差計(jì)算方便，在研究者對(duì)所研究總體中各類個(gè)體的比例不了解，或總體中的個(gè)體之間差異程度較小，或樣本數(shù)目較大等情況下，它是一種很好的取樣方法。但是，它有自己的限制要求和局限性：·事先把研究對(duì)象編號(hào)，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力；·如果總體中的個(gè)體分散，抽取到的樣本的分布也比較分散，給研究帶來(lái)困難；·當(dāng)樣本容量較小時(shí)，可能發(fā)生偏差，影響樣本的代表性；·當(dāng)知道研究對(duì)象的某種特征將直接影響研究結(jié)果時(shí)，要想對(duì)其加以控制，就不能采用簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法。（2）等距隨機(jī)取樣法比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法更簡(jiǎn)便，它能在總體的整個(gè)范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣本，因此,一般情況,其樣本更為準(zhǔn)確、抽樣誤差比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣誤差小。但是，如果總體中存在周期性的波動(dòng)或變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)偏差，這是運(yùn)用等距隨機(jī)取樣法時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的。（3）分層隨機(jī)取樣法的優(yōu)點(diǎn)是代表性和推論的精確性較好。它適用于總體單位數(shù)量較多，并且內(nèi)部差異較大的研究對(duì)象，在樣本數(shù)量相同時(shí)，它比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法、等距隨機(jī)取樣法的抽樣誤差小，而在抽樣誤差的要求相同時(shí)，它則比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣、等距隨機(jī)取樣所需樣本容量少。此外，還可根據(jù)具體情況對(duì)各層采取不同的抽取方式和比例，使取樣更加靈活。分層隨機(jī)取樣法的局限性是要求對(duì)總體各單位的情況有較多的了解，否則就難以做出科學(xué)的分類。有時(shí)候，這一點(diǎn)在實(shí)際研究前難以做到。如果是采用最優(yōu)分配分層隨機(jī)取樣，則需根據(jù)前人資料（或以往研究經(jīng)驗(yàn)）或試測(cè)估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)差，因而比較煩瑣。（4）整群隨機(jī)取樣法的優(yōu)點(diǎn)是樣本比較集中，適宜于某些特定的研究。如教學(xué)實(shí)驗(yàn)一般要求以班為單位進(jìn)行研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位。因此，在教育科學(xué)研究中，特別是教育實(shí)驗(yàn)中常用此法。此外，在規(guī)模較大的調(diào)查研究中，整群隨機(jī)抽樣易于組織，可節(jié)省人力、物力和時(shí)間；其缺點(diǎn)是樣本分布不均勻，代表性較差，抽樣誤差（因各群間差異較大）也比較大。（5）多階段隨機(jī)抽樣法可綜合運(yùn)用各種抽樣方法，簡(jiǎn)便易行，節(jié)省經(jīng)費(fèi)，對(duì)研究總體范圍大、單位多、情況復(fù)雜的情況十分有效。其不足是抽樣誤差相對(duì)于簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣大。2

第二篇：當(dāng)代學(xué)前教育模擬題2

當(dāng)代世界學(xué)前教育自考模擬試卷

2一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題目要求的，請(qǐng)將正

確選項(xiàng)前的字母標(biāo)號(hào)填入題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)

1．1946年德國(guó)起草了《關(guān)于德國(guó)教育民主化的法律》，其中規(guī)定幼兒園屬于國(guó)民教彎體系，作

為()

A．義務(wù)教育機(jī)構(gòu)B．非義務(wù)教育機(jī)構(gòu)

C．正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)D．非正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)

2．在法國(guó)，最早在歷史上留下記錄的幼兒教育機(jī)構(gòu)是()

A．母育學(xué)校B．幼兒班C．編織學(xué)校D．幼兒園

3．意大利人文主義代表人物威吉烏斯在他的哪部著作中總結(jié)了胎教、幼兒養(yǎng)育等問(wèn)題?

A．《幼兒心理學(xué)》B．《兒童教育論》

C．《嬰兒心理學(xué)》D．《胎教學(xué)》

4．1860年在波士頓開辦了美國(guó)第一所私立英語(yǔ)幼兒園，被美國(guó)人尊稱為美國(guó)幼兒教育真正的奠基人的是()

A．舒爾茨B．皮博迪C．別勞夫人D．奧柏林

’5．為保證早期兒童教育的師資力量，美國(guó)小學(xué)低年級(jí)和幼兒園教師必須獲得(，A．教學(xué)證書B．教師證書c．碩士學(xué)位D．學(xué)士學(xué)位

6．日本加強(qiáng)青少年兒童社區(qū)教育的措施之一是資助農(nóng)村利用閑置農(nóng)田創(chuàng)辦()

A．兒童自然體驗(yàn)村B．兒童森林俱樂(lè)部

c．兒童實(shí)驗(yàn)商店D．學(xué)童農(nóng)園

7．標(biāo)志著中國(guó)兒童的家庭教育開始走上了社會(huì)化、科學(xué)化、法制化軌道的法令是

()

A．《經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)法》B．《未成年人保護(hù)法》

C．《幼兒園教育綱要》D．《全國(guó)教育法》

9．杜威強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程的組成部分之一是心理學(xué)，這個(gè)觀點(diǎn)出現(xiàn)于其早期著作

()

A．《人的教育》B．《我的教育信條》

C．《教育漫話》D．《愛彌爾》

10．19世紀(jì)意大利誕生的一位杰出幼兒教育家是()

A．瑞吉?dú)WB．蒙臺(tái)梭利C．馬拉古茲D．弗洛伊德

11．縱觀各國(guó)學(xué)前教育發(fā)展簡(jiǎn)史，在正式的學(xué)前機(jī)構(gòu)產(chǎn)生前，承擔(dān)著教育孩子主要責(zé)任的是

()

A．慈幼機(jī)構(gòu)B．社區(qū)C．福利部門D．家庭

12．1958年美國(guó)出現(xiàn)了公共教育法案史上的一個(gè)重要里程碑，它就是()

A．《經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)法》B．《國(guó)防教育法》

C．《兒童保育法》D．《兒童早期教育法》

13．日本學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)制度化的重要標(biāo)志是1962年日本政府頒布的()

A．《幼稚園教育綱要》B．《幼稚園令》

C．《幼稚園保育及設(shè)備規(guī)程》D．《保育綱要》

14．18世紀(jì)，在一些法令中明確要求5歲兒童必須到學(xué)校接受教育的國(guó)家是

()

C．德國(guó)D．美國(guó)

A．英國(guó)B．法國(guó)

15．英國(guó)義務(wù)教育的年齡是()

A．5—16歲B．6～17歲C．7—18歲D．8—18歲

16．引導(dǎo)兒童從做中學(xué)，開創(chuàng)了美國(guó)幼兒學(xué)校中兒童中心主義鮮明特色的教育機(jī)構(gòu)是()

A．杜威學(xué)校幼兒部B．蒙臺(tái)梭利兒童之家

C．福祿貝爾幼兒園D．瑞吉?dú)W教育體系

17．美國(guó)的家長(zhǎng)教育計(jì)劃中，最著名的是1981年密蘇里州教育部實(shí)施的()．A．玩具圖書計(jì)劃B．幼教優(yōu)先計(jì)劃．

C。父母屋計(jì)劃D．父母作為教師的計(jì)劃

18．巴爾瓦迪斯是印度農(nóng)村中的保育學(xué)校，它隸屬于()

A．教育部B。文化部C．慈善機(jī)構(gòu)D．社會(huì)福利部

19．中國(guó)正式的學(xué)前教育師資培訓(xùn)始于()

A．清朝末年B．民國(guó)時(shí)期C．1949年D．1951年

20．加拿大圣·蘭伯特的家長(zhǎng)們創(chuàng)立了舉世聞名的()

A．第二語(yǔ)言浸入式教學(xué)法B．示導(dǎo)式教學(xué)法

C．啟發(fā)式教學(xué)法D．親子教育法

21。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——幼兒園的發(fā)源地是．(國(guó)家)。

22．1881年法國(guó)通過(guò)《費(fèi)里法案》，提出國(guó)民教育的三個(gè)原則是免費(fèi)、和世俗

化。

23．中國(guó)最早創(chuàng)辦的公立幼兒教育機(jī)構(gòu)是。

24．2001年中國(guó)教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，將學(xué)前教育劃分為五大領(lǐng)域，包

括健康、語(yǔ)言、社會(huì)、——和藝術(shù)。

25．第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，由于戰(zhàn)時(shí)需要，英國(guó)出現(xiàn)的另一種幼教機(jī)構(gòu)是，它保留至今，屬于社會(huì)服務(wù)性質(zhì)。

26．1764年，由進(jìn)步主義教育家別茨考伊主持開辦的俄國(guó)的第一所兒童教養(yǎng)院是

27．杜威十分重視作業(yè)、——、工作在學(xué)齡前及學(xué)齡初期兒童教育中的作用，認(rèn)為兒

童對(duì)于這類活動(dòng)有一種天生的欲望，在低年級(jí)審蕞有用。

28．美國(guó)比較教育學(xué)家貝雷迪的“比較四步法”分為描述、解釋、和比較。

29．加拿大兒童享有的福利有和牛奶金。

30．1908年俄羅斯基輔的福祿貝爾協(xié)會(huì)開設(shè)了三年制的．，這是當(dāng)時(shí)

最大的學(xué)前教育師范學(xué)校。

31．日本幼兒圓旗tilf赍稽證書有兩種，分為普通資格證書和．。

三、名詞解釋

32．現(xiàn)場(chǎng)研究法

33、HAPPY計(jì)劃

34、項(xiàng)目活動(dòng)

35、分科課程

36、混齡編班

四、簡(jiǎn)答題

37、簡(jiǎn)要分析俄聯(lián)邦對(duì)學(xué)前兒童家庭教育指導(dǎo)的特點(diǎn)。

38、簡(jiǎn)析加拿大學(xué)前教育課程中的文化多元性。

39、簡(jiǎn)述美國(guó)幼兒師資隊(duì)伍設(shè)置的職務(wù)。

40、簡(jiǎn)述德國(guó)幼兒教育課程的新思路。

五、論述題

41、美國(guó)學(xué)前課程有哪些元素？試述其對(duì)中國(guó)當(dāng)前學(xué)前課程的影響。

42、分析瑞吉?dú)W課程方案成功的原因及對(duì)我國(guó)的啟示。

43、英國(guó)的學(xué)前教育是如何利用社區(qū)資源的？對(duì)我們有何啟示？

第三篇：學(xué)前教育專業(yè)對(duì)口高考模擬題

一選擇

1下列哪一項(xiàng)不是語(yǔ)言專題談話活動(dòng)所包括的特點(diǎn)（）

A 有趣的中心話題B 多種多樣的活動(dòng)形式

C 隨機(jī)靈活的活動(dòng)時(shí)間D 寬松自由的談話氛圍在學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)中，以“聽——做動(dòng)作”為主要教學(xué)組織形式的方法是（）

A 直接法B 交際法C 全身反應(yīng)法D 沉浸法在學(xué)前兒童的問(wèn)題行為中，（）是對(duì)別人在品德、能力方面勝過(guò)自己而產(chǎn)生的不滿和怨恨情緒時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種消極行為

A 退縮性行為B 嫉妒行為C 殘忍行為D 欺騙行為為學(xué)前兒童選擇社會(huì)教育內(nèi)容時(shí)，一定要選擇那些粗淺的、最具啟蒙性的內(nèi)容，越是簡(jiǎn)單的內(nèi)容，越有長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值，也才是最適合學(xué)前兒童教育的，這體現(xiàn)了社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容的（）原則

A 全面性原則B 目標(biāo)性原則C 時(shí)代性原則D 基礎(chǔ)性原則（）教學(xué)法注重早期教育和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是這一教學(xué)法的核心。

A 鈴木B 達(dá)爾克羅茲C 柯達(dá)伊D 奧爾夫遵守學(xué)前兒童美術(shù)教育的指導(dǎo)原則，要恰當(dāng)適度地處理操作因素和（）的關(guān)系。

A 生活因素B 游戲因素C 創(chuàng)造因素D 藝術(shù)因素

二 填空————是指兒童在教師指導(dǎo)下，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助于一定的憑借物，圍繞一個(gè)主題，用完整連貫、有條理的語(yǔ)言講述自己生活中所經(jīng)歷的或見過(guò)的，具有深刻印象或感興趣的事情的一種教育活動(dòng)。家庭中兒童語(yǔ)言教育的有利條件是親情關(guān)系、————、語(yǔ)言與語(yǔ)境匹配和隨機(jī)靈活的語(yǔ)言教育。教師在運(yùn)用榜樣示范教育過(guò)程中，要選擇有教育意義而且又切合兒童實(shí)際的典型人物，對(duì)兒童影響較大的榜樣，主要包括有偉人和英雄模范人物、教師本人和————。4 弗洛伊德創(chuàng)始的————是兒童心理發(fā)展史上第一個(gè)關(guān)于個(gè)體發(fā)展的理論學(xué)派。5 為歌曲創(chuàng)編————是創(chuàng)造性的歌唱活動(dòng)中最常見的一種形式。學(xué)前兒童音樂(lè)教育活動(dòng)的過(guò)程有兩種組織結(jié)構(gòu)，————結(jié)構(gòu)是沒(méi)有明顯的三部分界線而是圍繞著基本部分中新授的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)安排活動(dòng)的。

三判斷為3歲兒童選擇的歌曲，以2-4個(gè)句子為宜，每一個(gè)樂(lè)句不宜太長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)短小公整（）2 音樂(lè)欣賞是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展學(xué)前兒童的音樂(lè)能力為目標(biāo)的游戲活動(dòng)。（）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行社會(huì)教育時(shí)，運(yùn)用強(qiáng)化原則，強(qiáng)化越多越好。（）

四

學(xué)前兒童談話活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)和組織要點(diǎn)是什么？

第四篇：學(xué)前教育研究方法

期末作業(yè)考核

《學(xué)前教育研究方法》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題5分，共30分）

1．教育科學(xué)研究的道德倫理性

2．預(yù)測(cè)性假設(shè)

3．自然觀察法

4．個(gè)案研究

5．課題論證

6．“行動(dòng)研究環(huán)”

二、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共40分）

1．確立研究課題的原則有哪些？

2．簡(jiǎn)述文獻(xiàn)在教育研究中的作用。

3．簡(jiǎn)述教育調(diào)查研究的一般特點(diǎn)。

4．比較循環(huán)組實(shí)驗(yàn)與等組實(shí)驗(yàn)在操作順序上的不同。

5．訪談中的記錄要注意哪些問(wèn)題？

三、論述題（每小題15分，共30分）

1．結(jié)合例子，談?wù)劷逃龑?shí)驗(yàn)實(shí)施階段應(yīng)該注意的問(wèn)題。

2．試論學(xué)前教育科學(xué)研究應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。

第五篇：學(xué)前教育研究方法

期末作業(yè)考核

《學(xué)前教育研究方法》

滿分100分

一、名詞解釋（每小題5分，共30分）

1．教育科學(xué)研究的道德倫理性

答：教育科學(xué)研究不能違背道德倫理，即教育科學(xué)研究所采用的研究方法不能對(duì)研究對(duì)象的身心發(fā)展起到消極的影響。

2．預(yù)測(cè)性假設(shè)

答：是對(duì)事情未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)的科學(xué)推測(cè)，是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的更深入、更全面的了解基礎(chǔ)上提出的更復(fù)雜更困難的一種假設(shè)。

3．自然觀察法

答：是指在自然發(fā)生的條件下，在對(duì)觀察對(duì)象不加暗示、不加控制的狀態(tài)下進(jìn)行觀察的方法。

4．個(gè)案研究

答：又稱案例研究，是指對(duì)單一研究對(duì)象的某個(gè)或某些方面進(jìn)行廣泛深入研究的方法。所謂的單一研究對(duì)象可以是一個(gè)個(gè)體、一個(gè)社會(huì)組織（如幼兒園、家庭、社區(qū)）、一個(gè)團(tuán)體、一個(gè)情境或事件等。

5．課題論證

答：是指對(duì)選定的課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)。

6．“行動(dòng)研究環(huán)”

答：行動(dòng)研究是由確定共同感興趣的領(lǐng)域、資料收集、資料整理、分析和解釋、采取行動(dòng)等構(gòu)成。

二、簡(jiǎn)答題（每小題8分，共40分）

1．確立研究課題的原則有哪些？

答：

一、迫切性原則是指課題的選擇應(yīng)該是教育實(shí)踐中急需解決的問(wèn)題。既包括基礎(chǔ)性課題，也包括應(yīng)用性課題。

二、創(chuàng)造性原則是課題選擇的一項(xiàng)基本原則。研究者要已為人類增加新知識(shí)、新見解為己任，解決不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題。

三、科學(xué)性原則是指選題必須以事實(shí)為依據(jù)，所選擇的課題不能違背已經(jīng)經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的科學(xué)原理。課題的選定要注重科學(xué)性原則，與人們的思維定式做斗爭(zhēng)。

四、可行性原則是指被研究的問(wèn)題具有實(shí)現(xiàn)的可能性。它包括主客觀兩方面的條件。主觀條件是指研究者本人的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、專長(zhǎng)、愛好、研究熱情等等?？陀^條件是指科研經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、人力、必要的資料、技術(shù)和人力準(zhǔn)備等等。課題的選擇應(yīng)有利于發(fā)揮研究者的專長(zhǎng)，這樣才會(huì)獲得較好的科研成果。研究者還要結(jié)合個(gè)人的具體工作，通過(guò)主觀努力去克服一些條件的不足，盡量創(chuàng)造一些必要的條件去完成課題。

2．簡(jiǎn)述文獻(xiàn)在教育研究中的作用。

答：文獻(xiàn)是使用文字、符號(hào)或圖形等方式記錄人類活動(dòng)或知識(shí)的一種信息載體，是人類腦力勞動(dòng)成果的一種表現(xiàn)形式。文獻(xiàn)在教育研究中的作用主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一、全面掌握所要研究問(wèn)題的情況，選定研究課題和確定研究方向

二、為研究提供有益的思路、方法

三、為研究提供科學(xué)的論證依據(jù)

四、避免重復(fù)勞動(dòng)，提高科學(xué)研究的效益。

3．簡(jiǎn)述教育調(diào)查研究的一般特點(diǎn)。

答： 第一，教育調(diào)查研究完全是在自然狀態(tài)下進(jìn)行的，對(duì)于研究對(duì)象不作任何干涉和控制。這就避免了觀察法被動(dòng)等待觀察現(xiàn)象出現(xiàn)的弊病，也克服了實(shí)驗(yàn)法需要控制條件的局限。第二，教育調(diào)查研究是一種間接的觀察，調(diào)查可以對(duì)不能直接觀察研究的對(duì)象和現(xiàn)象，進(jìn)行事后追蹤研究。第三，教育調(diào)查研究能夠提供教育現(xiàn)象之間可能存在的因果關(guān)系的線索，但并不能直接確定因果關(guān)系的存在。因?yàn)榻逃{(diào)查完全是在自然狀態(tài)下進(jìn)行，其中許多變量會(huì)同時(shí)發(fā)生作用，研究人員又不可能對(duì)一些干擾因素進(jìn)行排除，而只能分析事情發(fā)生的可能原因。因此，教育調(diào)查必須通過(guò)設(shè)計(jì)的合理性來(lái)提高其結(jié)果的科學(xué)性。第四，教育調(diào)查所搜集的資料可以是關(guān)于研究對(duì)象現(xiàn)狀的資料，也可以是關(guān)于研究對(duì)象過(guò)去情況的資料，其中以關(guān)于現(xiàn)狀的資料為主。

4．比較循環(huán)組實(shí)驗(yàn)與等組實(shí)驗(yàn)在操作順序上的不同。

答：循環(huán)組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)操作順序，與等組實(shí)驗(yàn)的順序基本相同，不同之處在于：第一，等組實(shí)驗(yàn)需要嚴(yán)格選擇實(shí)驗(yàn)組、對(duì)比組，控制無(wú)關(guān)因素，保證兩組對(duì)象非實(shí)驗(yàn)條件完全相同，即不存在顯著差異，而循環(huán)組實(shí)驗(yàn)則不需要過(guò)分控制，在實(shí)驗(yàn)對(duì)象選擇上可以隨意一些。在教育實(shí)踐中，不打破形成的自然教學(xué)班，就可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第二，循環(huán)組實(shí)驗(yàn)的順序比等組實(shí)驗(yàn)要多一個(gè)步驟，即實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班是交互進(jìn)行的，而等組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班是確定不變的。因此，循環(huán)組實(shí)驗(yàn)在操作順序上，可對(duì)照等組實(shí)驗(yàn)順序。

5．訪談中的記錄要注意哪些問(wèn)題？

答：①盡可能詳細(xì)記錄訪談對(duì)象對(duì)非限定性的問(wèn)題的所有回答，以及回答限定問(wèn)題時(shí)主動(dòng)作出的額外說(shuō)明，后者對(duì)隨后的資料分析很有價(jià)值；②記錄過(guò)程中，不要試圖去總結(jié)、分段或改正語(yǔ)法；③不僅要記錄語(yǔ)言信息，而且要記錄非言語(yǔ)信息；④在記錄的同時(shí)，還應(yīng)注意與訪談對(duì)象保持聯(lián)系，以保證訪談順利進(jìn)行；⑤訪談結(jié)束后，應(yīng)盡快整理訪談?dòng)涗?，?duì)記錄時(shí)所使用的各種符號(hào)、縮寫等作出翻譯和說(shuō)明。

三、論述題（每小題15分，共30分）

1．結(jié)合例子，談?wù)劷逃龑?shí)驗(yàn)實(shí)施階段應(yīng)該注意的問(wèn)題。

答： 1.教育實(shí)驗(yàn)要體現(xiàn)正面教育性。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，研究者必須對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的理論鉆研，至少根據(jù)最新的科學(xué)理論，估計(jì)不會(huì)發(fā)生任何不良影響才可以進(jìn)行，如40年代的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，從孤兒院選一批新生兒置于暗箱中，只保證吃喝而不給任何其它刺激，結(jié)果這些原本正常的嬰兒，機(jī)能逐漸退化，直至癡愚。這一實(shí)驗(yàn)后來(lái)因受到強(qiáng)烈的社會(huì)譴責(zé)而被迫停止。

2.被試必須保持正常狀態(tài)。被試的正常狀態(tài)是實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有科學(xué)價(jià)值的重要前提。如，實(shí)驗(yàn)對(duì)象處于傷害性刺激中或者處于極度疲勞狀態(tài)下而進(jìn)行的教育實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果均是不可信的。

3.必須認(rèn)真考慮所采用的手段和技術(shù)會(huì)不會(huì)產(chǎn)生不科學(xué)的結(jié)論。研究者應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)每一步、每一技術(shù)加以檢查，看所收集的資料是否正確地反映事實(shí)，有無(wú)虛假歪曲等情況。如，在對(duì)幼兒進(jìn)行智力開發(fā)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，什么是智力，如何評(píng)價(jià)智力，開發(fā)智力的方法等都應(yīng)注意手段、技術(shù)的科學(xué)規(guī)范。

4.正式實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)先在小范圍內(nèi)進(jìn)行一些試探性的實(shí)驗(yàn)，在取得初步結(jié)果并通過(guò)適當(dāng)?shù)臋z查和必要修正的基礎(chǔ)上，才逐步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍和繼續(xù)深入的實(shí)驗(yàn)。從對(duì)兒童的影響上，從實(shí)驗(yàn)成功的把握上，從人力、物力、財(cái)力上，都不允許一開始就冒險(xiǎn)進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)。

2．試論學(xué)前教育科學(xué)研究應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。

答：（1）發(fā)展性：即研究過(guò)程與結(jié)果應(yīng)該對(duì)兒童的身心發(fā)展起促進(jìn)作用，使研究對(duì)象從中受益。應(yīng)該做到：研究活動(dòng)不與日?；顒?dòng)所倡導(dǎo)的行為規(guī)范相違背；不能為兒童的心理造成損傷或情緒焦慮壓抑；不能為了顯示實(shí)驗(yàn)組的效果而剝奪對(duì)照組兒童的基本教育環(huán)境和條件。

（2）自然性：就是在真實(shí)自然的情境中進(jìn)行研究。研究的進(jìn)行盡量不增加教師和幼兒的負(fù)擔(dān)，不影響他們的正常活動(dòng)，使幼兒表現(xiàn)自然，以便獲得真實(shí)的資料。

（3）適宜性：就是要考慮幼兒的能力水平來(lái)設(shè)計(jì)研究中要求幼兒完成的任務(wù)。對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)試的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般不超過(guò)20分鐘。由于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，應(yīng)注意通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)評(píng)價(jià)幼兒某方面的行為或發(fā)展水平。

（4）準(zhǔn)確性：研究過(guò)程的方案不能隨意更改。要從多角度，多方面去搜集信息加以分析。研究過(guò)程中應(yīng)時(shí)時(shí)控制無(wú)關(guān)因素的干擾，確保研究的信度和效度，這樣才能得出科學(xué)的結(jié)論。

（5）可行性：考慮人員、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、技術(shù)等條件的承受能力時(shí)，應(yīng)該實(shí)事求是地選擇課題范圍。在研究中盡量不打亂幼兒園原有的正常教學(xué)計(jì)劃和作息時(shí)間。