第一篇：簡略 韓冰燕 仙人掌 教案

15、仙人掌

淅川縣馬蹬一小

韓冰燕

教學(xué)目標(biāo)

1．快速閱讀課文，了解課文是從哪幾個(gè)方面來說明仙人掌生命力頑強(qiáng)的。

2、學(xué)習(xí)仙人掌在艱苦環(huán)境中頑強(qiáng)生存和默默奉獻(xiàn)的精神。3．了解分類的說明方法以及過渡段的作用。教學(xué)重、難點(diǎn)

體會仙人掌頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。了解分類的說明方法以及過渡段的作用。教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生：課前去尋找和了解仙人掌，認(rèn)真觀察，最好能自己栽種。2．搜集關(guān)于仙人掌的各種資料。

一、提綱導(dǎo)學(xué)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《仙人掌》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了本課的生字新詞，了解了課文的主要內(nèi)容，聰明的你告訴老師 課文是從哪兩個(gè)方面來介紹仙人掌的？你是抓住哪一段很快知道這兩部分的內(nèi)容的？

仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力，它不像溫室里的花朵那樣?jì)蓺?，它不需要人們特別的照料，便能茁壯成長，而它的用途卻非常廣泛。同學(xué)們還想知道什么呢？你還有什么疑問？

2、導(dǎo)學(xué)提綱

(1)、課文哪幾個(gè)自然段是介紹仙人掌頑強(qiáng)的生命力的？是從哪些方面介紹的？采用的說明方法是什么？

(2)、哪些自然段是介紹仙人掌廣泛的用途的？請梳理出它的用途。(3)、作者是怎樣評價(jià)仙人掌的？你從字里行間讀出了怎樣的感情？

3、自主設(shè)疑

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)綱內(nèi)容在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)疑。

二、合作互動

4、小組交流

5、展示與評價(jià)

預(yù)設(shè)（1）．想一想：課文哪幾個(gè)自然段是介紹仙人掌頑強(qiáng)的生命力的？是從哪些方面介紹的？采用的說明方法是什么？ 老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行板書：（自身結(jié)構(gòu)和生活方式：）根：發(fā)達(dá)-------利于吸水

莖：粗大------貯藏水 葉：退化------減少水蒸發(fā)

為了說清楚仙人掌的結(jié)構(gòu)，作者是從-----、------、------三個(gè)方面逐一進(jìn)行介紹說明，這種說明方法叫分類別。預(yù)設(shè)（2）、體會過渡段的作用。

（過渡段，它總結(jié)了上面的內(nèi)容：仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力。開啟下面的內(nèi)容：仙人掌的用途非常廣泛。起承上啟下的作用，使課文前后

更加連貫。過渡段也可以自成一段。）

預(yù)設(shè)（3）、仙人掌的用途廣泛，請你瀏覽并梳理出來。

（請學(xué)生板書出仙人掌的各種具體用途，并向同學(xué)們作簡單介紹。學(xué)生可能板書“煉糖”“釀酒”“飼料”“燃料”“染料”“建筑材料”“防水土流失”“供觀賞”等。要引導(dǎo)學(xué)生歸類。）

小結(jié)：從同學(xué)們的介紹看出仙人掌的用途的確廣泛，給我們的生活帶來了許多好處。面對這樣有價(jià)值的仙人掌，你能想到哪些詞語？（指名說）

預(yù)設(shè)（4）作者是怎樣評價(jià)仙人掌的？你從字里行間讀出了怎樣的感情？堅(jiān)忍頑強(qiáng)

默默奉獻(xiàn)

6、質(zhì)疑解難

三、導(dǎo)學(xué)歸納

學(xué)習(xí)了這篇課文你一定有不少收獲，請你說一說。我知道了…….我學(xué)會了……我明白了…….四、拓展訓(xùn)練

9、拓展運(yùn)用

我們應(yīng)該向仙人掌學(xué)習(xí)什么？

10、課堂訓(xùn)練

課文主要從（）和（）這兩個(gè)方面寫仙人掌的，贊揚(yáng)了仙人掌適應(yīng)艱苦環(huán)境而生存的（）和它那種（）的精神。

說說下例句子運(yùn)用什么說明方法

（1）、它的莖稈又大又粗，而且肉質(zhì)化，很像水果的果肉，這有利于它貯藏更多的水分。

這句話采用（）的說明方法，形象的說明了仙人掌的莖有（）的能力。

（2）、有人做過試驗(yàn)，連續(xù)6年不給仙人掌供水，它仍然能夠活下去。通過舉例子和（），進(jìn)一步說明仙人掌（）。板書設(shè)計(jì) 仙人掌

生命力頑強(qiáng)： 根

莖

葉

（堅(jiān)忍頑強(qiáng)）

仙人掌

只奉獻(xiàn)不索取

用途廣泛：

食用 工農(nóng)業(yè) 環(huán)保

（默默奉獻(xiàn)）

（分類說明）

15、仙人掌 導(dǎo)學(xué)互動教案

淅 川

縣 馬 蹬 一 小韓 冰 燕

第二篇：韓冰辯護(hù)詞

李××被控聚眾斗毆案

第一審辯護(hù)詞

尊敬的審判長、審判員、人民陪審員：

北京市漢卓律師事務(wù)所依法接受被告人李××及其法定監(jiān)護(hù)人張金麗的委托，指派韓冰律師（以下簡稱“辯護(hù)人”或“本辯護(hù)人”）作為其被控聚眾斗毆一案的第一審辯護(hù)人。

在詳盡發(fā)表辯護(hù)意見之前，本辯護(hù)人首先申明，昨天在庭審中犯了一個(gè)低級錯誤，即在庭審舉證質(zhì)證階段的抗辯當(dāng)中，在否定公訴人援引司法解釋時(shí)，由于自己記憶的錯誤，將本應(yīng)作為有效司法解釋的表述為檢察機(jī)關(guān)內(nèi)部的規(guī)定，從而對法庭產(chǎn)生了誤導(dǎo)。對此，本辯護(hù)人向合議庭、公訴人表示歉意，同時(shí)也向我的委托人李××表示歉意。

但本辯護(hù)人堅(jiān)持認(rèn)為，本案審理的確存在著程序與實(shí)體兩方面的問題。針對起訴書指控的反駁，若做一個(gè)概括的話，那就是：本案有沒有聚眾？有。有沒有持械？也有。但是否就是雙方聚眾持械斗毆呢？當(dāng)然不是。本案的性質(zhì)是，一方聚眾持械實(shí)施不法侵害，另一方則是聚眾持械的正當(dāng)防衛(wèi)。

下面，本辯護(hù)人將從程序與實(shí)體兩方面展開辯護(hù)。

一、本案的程序問題

首先，起訴鑒于對被告人李××指控犯罪時(shí)未滿18周歲，所以常熟法院對于本案的審理并沒有與何強(qiáng)等其他五名被告人并案審理。雖然在本次庭審時(shí)被告人李××已經(jīng)年滿十八周歲，但單獨(dú)的庭審體現(xiàn)了常熟法院尊重法律，為未成年人的成長充分考慮的合法且人道的行為；但仍有一些不足：

1、本辯護(hù)人認(rèn)為，既然是少年法庭就應(yīng)當(dāng)充分從未成年人自身心理成長的角度考慮，依照最高法少年法庭設(shè)置的規(guī)則，被告人李××本可以享受與其監(jiān)護(hù)人坐到一起而不是坐在像現(xiàn)在這樣的被告席上；雖然這是一種庭審設(shè)置的形式，但之所以規(guī)定這樣的形式，主要是基于對未成年人心理壓力承受能力的考量。但正是由于案件被長時(shí)間拖延，使得被告人李××無法享受到其本應(yīng)具有的權(quán)利。

2、既然李××涉嫌犯罪時(shí)未滿十八周歲，屬于未成年人。在符合取保候?qū)彈l件的情況下，就應(yīng)當(dāng)在之前偵查、批捕及審查起訴各個(gè)階段，根據(jù)其涉嫌的行為和情節(jié)充分考慮，從速改變強(qiáng)制措施。然而，直至羈押十個(gè)月之久才辦理取保候?qū)?，不能不說是缺少對未成年人涉嫌犯罪應(yīng)有的寬容。

3、在今天法庭辯論階段，公訴方在發(fā)表公訴意見過程中播放專門針對李××而剪輯制作的視頻，以說明其公訴觀點(diǎn)，而法庭未予制止，其結(jié)果造成被告人李××所參與實(shí)施的是有組織、有預(yù)謀、有計(jì)劃犯罪的錯覺。本辯護(hù)人認(rèn)為，從法庭審理程序上講，既然是法庭辯論而不是舉證質(zhì)證，辯論各方就只應(yīng)當(dāng)允許發(fā)表意見、觀點(diǎn)，進(jìn)行言辭辯論，再次播放經(jīng)過剪輯的視頻顯然超越了程序法律的規(guī)定，對被告人李××是不公平的。

以上幾方面程序上的問題，合議庭在對本案進(jìn)行裁決時(shí)應(yīng)給予高度的重視。

二、本案的實(shí)體問題

我國《刑法》第二十條規(guī)定：為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進(jìn)行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當(dāng)防衛(wèi)，不負(fù)刑事責(zé)任。

對正在進(jìn)行行兇、殺人、搶劫、強(qiáng)奸、綁架以及其他嚴(yán)重危及人身安全的暴力犯罪，采取防衛(wèi)行為，造成不法侵害人傷亡的，不屬于防衛(wèi)過當(dāng)，不負(fù)刑事責(zé)任。這就是我國法律規(guī)定的無限防衛(wèi)權(quán)。

根據(jù)《刑法》規(guī)定，實(shí)施正當(dāng)防衛(wèi)必須同時(shí)符合以下幾個(gè)條件：第一、只有在國家公共利益、本人或他人的合法權(quán)利受到不法侵害時(shí)；第二、必須有不法侵害行為的發(fā)生。第三、必須是不法侵害正在進(jìn)行；第四、必須是對不法侵害者本人實(shí)施，而不能對無關(guān)的第三者實(shí)施；第五、正當(dāng)防衛(wèi)不能超過必要的限度，造成不應(yīng)有的損害。

縱觀本案，到底是起訴所指控的“有組織、有預(yù)謀、有計(jì)劃”的涉嫌聚眾斗毆，還是辯護(hù)人所認(rèn)為的從“起因、發(fā)生、發(fā)展”而形成的正當(dāng)防衛(wèi)。辯護(hù)人認(rèn)為，本案之所以做出有罪指控，主要因?yàn)椋?/p>

第一、公訴方對“準(zhǔn)備”正當(dāng)防衛(wèi)的合法性形成了錯誤認(rèn)識；

第二、對“討債”的不法性前提沒有正確認(rèn)識并加以查清。

現(xiàn)辯護(hù)人通過以下幾方面分別進(jìn)行分析。

（一）聚眾、持械的目的

1、被告人李××參與的何強(qiáng)一方的聚眾、持械，其目的完全是防備侵害而非主動加害（正當(dāng)防衛(wèi)的準(zhǔn)備）。從庭審中公訴方舉證，以及通過對另兩案被告人曾勇、楊佳、何強(qiáng)、張勝及證人徐建中出庭質(zhì)證，我們可以看出，作為一個(gè)少小離家到常熟短短十幾日未成年的“打工仔”，在對方有可能上門尋釁行兇的情況下，除了準(zhǔn)備防身的東西之外還能有什么其它更好的選擇呢?。?/p>

2、那么，既然同為聚眾，又同為持械，也發(fā)生了后來的“互毆”，雙方的行為性質(zhì)是否就相同呢？辯護(hù)人可以從以下五個(gè)方面來加以分析說明。五個(gè)方面全部基于公訴方的證據(jù)，包括視頻資料、證人證言、當(dāng)事人陳述及公安機(jī)關(guān)的訊問筆錄。

第一先說“聚眾”。曾勇、楊佳一方的聚眾與何強(qiáng)、李××一方性質(zhì)是完全不同的。何強(qiáng)因受徐建中之托，與曾勇、楊佳等人了結(jié)債務(wù)，徐建中既有明確的授權(quán)，亦有授權(quán)的內(nèi)容。何強(qiáng)在楊佳等人談判未果之后、曾勇繼續(xù)追討之時(shí)，通話當(dāng)中有過激之詞。此時(shí)何強(qiáng)所能做的就是叫來張勝、李××等同鄉(xiāng)，以防有不測發(fā)生。其沒有告知張勝等人什么事，也沒有讓攜帶什么東西。而曾勇、楊佳一方卻能一聲令下，在數(shù)分鐘之內(nèi)調(diào)集甚至還有不知名姓的二十余人，分乘四輛車從常熟不同地方迅速匯集一起，且車內(nèi)都裝有管制性刀具。這兩種“聚眾”是一回事嗎？

第二說“持械”。古語說：動鐵為兇。那么，砍刀是兇，菜刀也是兇，但在本案中它們的性質(zhì)該如何分辨呢？何強(qiáng)、李××一方準(zhǔn)備的是市場可以購買、且在宿舍和忠發(fā)公司日常必備的自行使用的菜刀。而曾勇、楊佳等二十余人一方所持的均為管制性砍刀、匕首等刀具。什么是砍刀？在公訴方播放的視頻中我們看到了，就是那種一掌寬四五十公分長的東西。這些刀具正常途徑是根本無法獲得的，其用途也是顯而易見。在辯護(hù)人對楊佳質(zhì)證時(shí)，楊佳毫不隱諱坦言，這些刀具在車?yán)镫S時(shí)放著幾十把，已經(jīng)習(xí)慣了。當(dāng)辯護(hù)人再問，這些刀具是公民能夠合法持有的嗎？楊佳說可以。辯護(hù)人再反問，你在警察面前持過這樣的刀嗎？楊佳無言以對。所以，如果說曾勇、楊佳一方所持刀具是準(zhǔn)備的話，那也是一種經(jīng)常性的。我們不禁要問，什么人會經(jīng)常性持有這樣的刀具呢？因此，若說同樣準(zhǔn)備了刀具，但刀具性質(zhì)截然不同。很顯然，何強(qiáng)、李××一方準(zhǔn)備，除了防范、除了應(yīng)對可能發(fā)生的不法侵害之外，沒有任何其它目的，為此而準(zhǔn)備與“持械”，與曾勇、楊佳等人的行為性質(zhì)完全不同。

第三我們再來看看“地點(diǎn)”。事發(fā)的地點(diǎn)是忠發(fā)公司董事長辦公室，而非其他公共場所，是忠發(fā)公司經(jīng)營的場所。說到這個(gè)問題，我們有必要對公訴方一個(gè)錯誤認(rèn)識加以糾正，即公訴方在法庭調(diào)查中，將何強(qiáng)、李××等人是否為忠發(fā)公司員工，作為其行為是否具有正當(dāng)性的前提；辯護(hù)人認(rèn)為，公訴方形成了一個(gè)誤區(qū)，即只有忠發(fā)公司的員工自衛(wèi)才是正當(dāng)?shù)模粗褪遣徽?dāng)?shù)?。我們要說，刑法規(guī)定的正當(dāng)防衛(wèi)，既包括針對本人的、也包括針對他人的；否則任何第三方都不可能對正在實(shí)施的強(qiáng)奸行為實(shí)施正當(dāng)防衛(wèi)了。因此，在忠發(fā)公司、在忠發(fā)公司董事長徐建中辦公的合法場所里面發(fā)生了不法侵害，無論徐建中本人，還是其他第三方都有權(quán)實(shí)施防衛(wèi)。辯護(hù)人認(rèn)為，在這個(gè)問題上，公訴方混淆了防衛(wèi)的正當(dāng)性與“準(zhǔn)備”之間的關(guān)系，似乎只有公司員工在未準(zhǔn)備的情況下采取的防衛(wèi)才是正當(dāng)?shù)?，否則就是不正當(dāng)?shù)模褪请p方聚眾的斗毆。這也正是本案錯誤起訴的癥結(jié)之一。

第四個(gè)問題說說“時(shí)點(diǎn)”。所謂時(shí)點(diǎn)包括兩方面，一是何強(qiáng)“糾集”張勝等人的時(shí)點(diǎn)，二是“斗毆”發(fā)生的時(shí)點(diǎn)。何強(qiáng)在與曾勇、楊佳等通話發(fā)生了爭執(zhí)之后，才叫張勝等人過來，此時(shí)不叫來其他人，若曾勇、楊佳等人真的來了（是不是一定會來何強(qiáng)無從判斷），后果是不堪設(shè)想的。所以，這個(gè)時(shí)點(diǎn)只能說明何強(qiáng)擔(dān)心對方可能來，而防備萬一。另一個(gè)時(shí)點(diǎn)，就是曾勇、楊佳等人到了忠發(fā)公司之后動手的時(shí)點(diǎn)。在對曾勇質(zhì)證時(shí)，辯護(hù)人問是否認(rèn)識徐建中，曾勇給了肯定的回答，辯護(hù)人再問，既然徐建中不在辦公室，你們?nèi)サ哪康氖怯憘?，能不能不動手，曾勇回答可以。但從公訴方舉示的視頻也可以看到，在曾勇、楊佳等多人持砍刀闖入忠發(fā)公司董事長辦公室之后，首先有一人直接把管制刀具架在了張勝的脖子上，同時(shí)另一人開始攻擊何強(qiáng)。也就是說，如果曾勇發(fā)話，完全可以制止動手。所以本案發(fā)生的直接時(shí)點(diǎn)是曾勇一方首先實(shí)施不法侵害，這個(gè)時(shí)點(diǎn)也是何強(qiáng)、李××一方針對不法侵害已經(jīng)發(fā)生且而開始防衛(wèi)。

第五個(gè)問題看看“致傷”的情況。起訴指控本案發(fā)生的結(jié)果除三人輕微傷及忠發(fā)公司董事長物品損失之外并未造成更大的傷害。辯護(hù)人認(rèn)為，之所以如此皆因環(huán)境及何強(qiáng)等人克制所致。從公訴方據(jù)實(shí)的視頻可以看到，何強(qiáng)揮菜刀的動作很大，但其明顯有一個(gè)瞬間迅速收手的動作，也就是說，向?qū)Ψ綋]刀，并非真的要致害對方，只是阻擾對方不致傷害到自己。另一方面，當(dāng)對方被從正門阻擊出去之后，試圖從后門繼續(xù)進(jìn)入加害何強(qiáng)等人，李××是全力用沙發(fā)抵住后面，曾勇等人才未能得逞。然而公訴方卻認(rèn)為，是曾勇一方的克制才沒有造成更嚴(yán)重的后果。對此，我們要說，當(dāng)?shù)剞k公室的環(huán)境以及何強(qiáng)等人多使用辦公室物品砸向?qū)Ψ剑箤Ψ蕉汩W無法發(fā)揮砍刀的作用才是實(shí)質(zhì)。

最后我們再看本案是如何“結(jié)束”的。從公訴方舉示的視頻、曾勇的口供及當(dāng)庭對曾勇質(zhì)證可以看出，整個(gè)事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，完全在曾勇控制范圍內(nèi)。當(dāng)辯護(hù)人質(zhì)證曾勇是如何撤離的，曾勇理直氣壯地反問“難道還是被打出來的”，曾勇自證是他讓停止的。也就是說，何強(qiáng)等人只是阻卻對方不法侵害，并不足以對不法侵害形成攻擊，而曾勇、楊佳等人離開，是在沒有條件繼續(xù)實(shí)施不法侵害的情況下，在曾勇指揮下完成撤離。即使這樣，在曾勇等人撤離之后，何強(qiáng)、李××還是“倉皇”地從二樓跳窗逃跑，為什么這樣？唯一的解釋，就是擔(dān)心對方會再次實(shí)施攻擊。而公訴方則通過視頻，證明“斗毆”之前已經(jīng)把車開到了公司后面的街巷里，就已經(jīng)安排好了作案后逃跑。我們不禁要問，如果是蓄意的斗毆，為什么考慮逃跑？何強(qiáng)并不確知對方會來二十幾個(gè)手持砍刀的，既然已經(jīng)組織了六個(gè)人，又準(zhǔn)備了菜刀，難道還需要逃跑。對此，我們要說，這些事先的行為不是為事后準(zhǔn)備的，而是防備對方采取連打人帶砸車。另外，安排逃跑的話，也應(yīng)該安排在董事長辦公室，事實(shí)上是從董事長辦公室對面總經(jīng)理辦公室陽臺跳下去逃跑的。何強(qiáng)事先怎么能確知一定會打、一定會打敗對方呢？因此，逃跑恰恰說明何強(qiáng)等人仍然陷于對曾勇等人不法侵害的恐懼之中，此時(shí)，除了立刻逃跑沒有別的選擇。

通過上述幾方面的辯護(hù)，可以充分說明，“聚眾”也罷，“持械”也罷，對曾勇與何強(qiáng)而言完全不是相同性質(zhì)。起訴指控雙方斗毆是不能成立的。

（二）行為的正當(dāng)性（私力救濟(jì)的邊界）

除了上述說明何強(qiáng)、李××等人行為的正當(dāng)性之外，我們還可以從“債”的角度來分析說明本案完全屬于正當(dāng)防衛(wèi)，進(jìn)而說明其正當(dāng)性。

1、債的形成非法

第一個(gè)問題，什么債？辯護(hù)人完全同意公訴方對本案起因的概括，即本案起因于債，直截了當(dāng)?shù)卣f，是賭債；是什么樣的賭債呢？從庭審調(diào)查看出，表面上事情起因于徐建忠到澳門賭博，在所謂債權(quán)人郭瑞新的帶領(lǐng)下，徐建忠三次赴澳門賭博。賭金采用澳門賭博、常熟結(jié)算的方式。但這個(gè)賭債，不是徐建中與郭瑞新相互對賭欠下的。徐建忠的證詞顯示，是因?yàn)槠湓诎拈T賭場輸了之后，郭瑞新提供賭碼，徐建中再輸之后，形成了對郭瑞新的欠債。也就是說，徐建中欠下了賭資。這是合法的債嗎？

第二個(gè)問題，債是多少？按徐建中所述債的數(shù)額并沒有那么多，是在強(qiáng)行被加上了高額的利息之后對方單方確定的。對方是如何確定的呢？是派了楊佳等人多次到徐建中的辦公室、住宅，按楊佳的說法并沒有使用暴力；可是，在法庭上都看到了身高馬大的楊佳，就不難想象會怎樣向徐建中討債，也不難想象徐建中為什么老老實(shí)實(shí)寫下欠條，然后再辦理抵押自己的財(cái)產(chǎn)。因此，徐建中完全有理由不認(rèn)可、且拒絕支付75萬元。但徐建中不知道欠了不該欠的債，欠了不該欠的人的債。

第三個(gè)問題，債權(quán)人是誰？既然形成了債，債權(quán)人是誰呢？真正的債權(quán)人既不是郭瑞新也不是曾勇，而是葉家益。但事情沒有那么簡單，這就牽涉到曾勇為什么出面討債。在向徐建中追討過程中，徐建中才得知給郭瑞新提供賭資的另有其人，叫葉家益。債權(quán)人不直接討債而委托他人當(dāng)然可以，但問題是自始至終除了口頭告知，除了徐建中被迫寫下的借據(jù)之外，沒有得到片紙涉及真正債權(quán)人相關(guān)的文件。

第四個(gè)問題，債權(quán)轉(zhuǎn)移了嗎？從上述簡單羅列的事實(shí)可知，即便是賭債，徐建中與曾勇之間也沒有任何債權(quán)債務(wù)關(guān)系，難道債權(quán)轉(zhuǎn)移給曾勇了嗎？在法庭對曾勇質(zhì)證時(shí)辯護(hù)人問曾勇，曾勇給出的答案是徐建中直接欠他的債。辯護(hù)人問借債之前與徐建中認(rèn)識多久，曾勇答三天；辯護(hù)人問沒沒有了解過徐建中是否具有償債能力，曾勇答看到徐建中的忠發(fā)公司了；辯護(hù)人再問出借有沒有手續(xù)，曾勇答沒有手續(xù)；辯護(hù)人繼續(xù)問借款有沒有提供擔(dān)保，曾勇答沒有；辯護(hù)人問認(rèn)識幾天就出借巨款且沒有手續(xù)也無擔(dān)保將來怎么主張權(quán)利，曾勇答通過法律；辯護(hù)人問你說的債能通過什么法律呢，你說的法律是指砍刀嗎？曾勇無語。由此我們清楚地看出，公訴方雖然認(rèn)為此案源于債，但并沒有查清曾勇與該債之間是什么關(guān)系；若不查清這個(gè)問題，只能說對本案斗毆性質(zhì)的指控就是證據(jù)不足。

2、討債的行為非法

以上通過對本案的債如何形成、債的性質(zhì)、債的數(shù)額多少、誰對誰的債、債權(quán)有沒有轉(zhuǎn)移等問題的分析，充分說明此債為不可討之債。那么，為什么曾勇等人會討債呢？

通過法庭調(diào)查已經(jīng)可以得出結(jié)論，曾勇、楊佳等人其實(shí)主要就是靠討這種債為生的，其所謂通過法律手段討債不過是一種自虐的說法。其所討之債本身具有不合法性，其討債行為如何能夠合法呢？曾勇在接手討債之后，為了掩蓋債的非法性，采取派楊佳等人到徐建中公司和住宅的方式，形成人身威脅，強(qiáng)令迫使徐建中寫下欠條，繼而又以遠(yuǎn)高于債務(wù)的財(cái)產(chǎn)抵押，意圖表面上使債合法化。殊不知并不能改變債的性質(zhì)，也并不能使其討債行為合法化。

然而，對于該項(xiàng)直接的嚴(yán)重影響本案定性的基本問題，偵查機(jī)關(guān)并未進(jìn)行調(diào)查，公訴方也無法舉證證明這些都是如何發(fā)生的。不對此定性，就無法解釋為什么何強(qiáng)受托從中斡旋會引來如此巨大的后果。公訴方認(rèn)為，徐建中單方面委托何強(qiáng)免除百分之三十的債務(wù)是不合理的要求，我們要說，公訴方對債的保護(hù)出發(fā)點(diǎn)就錯了，曾勇討的本身就是非法之債。

3、聚眾持械討債的非法

必須指出，在說明了債的形成非法之后，其無論采取什么手段討債都是不合法的，因此，采取本案這種聚多人之眾、持管制刀具、大打出手的討債就是一種不法侵害。當(dāng)何強(qiáng)面對可能到來的不法侵害進(jìn)行預(yù)防性準(zhǔn)備、繼而在對方首先實(shí)施現(xiàn)實(shí)的對人身的不法侵害之時(shí)進(jìn)行反擊，何罪之有！？

所以本案的發(fā)生不在于何強(qiáng)斗氣的通話，而在于徐建中不甘于就范、希望借何強(qiáng)與對方談判得到一個(gè)自己可以接受的數(shù)額和還款期限，而曾勇、楊佳對此是根本不可能接受的。只要徐建中不還欠下的惡債，曾勇等人就一定持續(xù)追討，而且除了采取人身威脅或直接加害人身等方法之外，不可能有其它合法的手段可以采取。所以，在曾勇、楊佳直接致電徐建中追討之時(shí)何強(qiáng)回話，一方面是對老板徐建中托付自己有所表現(xiàn)，另一方面則是對曾勇等人討惡債的一個(gè)正告。而曾勇本能的反應(yīng)就是打上門去，正如楊佳在接受辯護(hù)人質(zhì)證時(shí)所言，那些所持的管制性刀具長期就存放于汽車當(dāng)中。所以，本案不是何強(qiáng)能決定是否不發(fā)生，而是那些刀具本身已說明，不是不用，只是何時(shí)用、對誰來使用！

尊敬的審判長、審判員、人民陪審員：

本案的發(fā)生絕不是起訴指控的相互聚眾持械斗毆，起訴指控顯然并未查明引發(fā)本案背后的真正的原因，因而才得出“債是原因，何強(qiáng)的電話是誘因”的錯誤的結(jié)論。曾勇、楊佳等人就是以暴力為后盾追討惡債，不法之債，當(dāng)徐建中幻想通過談判解決遭拒、而通過何強(qiáng)傳達(dá)了不滿之后，曾勇、楊佳糾集二十余人上門實(shí)施暴力追討，完全說明是一種典型的不法侵害，何強(qiáng)等人奮起反擊就是對不法侵害的正當(dāng)防衛(wèi)，不再能得出任何其它的結(jié)論了。

然而，起訴指控的錯誤恰恰在于，沒有查清與債相關(guān)的事實(shí)，僅從何強(qiáng)等人準(zhǔn)備的行為，即得出“不法對不法”的相互斗毆的結(jié)論，不能不說是對本案性質(zhì)的極大混淆。上述辯護(hù)，清楚地得出結(jié)論，本案指控被告人李××聚眾斗毆，顯然屬于事實(shí)不清、證據(jù)不足，李××的行為完全符合正當(dāng)防衛(wèi)的所有要件，應(yīng)當(dāng)以正當(dāng)防衛(wèi)作出判決。

據(jù)此，本辯護(hù)人懇請合議庭，本著對法律負(fù)責(zé)、對被告人合法權(quán)益負(fù)責(zé)、對歷史負(fù)責(zé)的態(tài)度，全面審慎地考慮上述辯護(hù)意見，依法對被告人李××做出無罪判決。

謝謝！

北京市漢卓律師事務(wù)所

律師：韓冰

2012年3月31日

第三篇：韓冰簡歷

韓 冰 簡 歷

韓冰

女

漢族，本科學(xué)歷。國家一級演員，出生于陜西省西安市。

現(xiàn)任中國曲藝家協(xié)會會員、中國戲劇家協(xié)會會員、中國煤礦曲協(xié)副主席、中國平煤神馬集團(tuán)戲劇、曲藝協(xié)會秘書長、中國平煤神馬集團(tuán)文工團(tuán)副團(tuán)長。專業(yè)：小品、戲曲、聲樂等。小品《送禮》2001年榮獲全國第十一屆群星獎。

2001年、2002年、2003年、2004年主演的小品《安排》《無名小工》《高效率的愛》《霸王合同》連續(xù)4年榮獲中國曹禺戲劇獎一等獎。同時(shí)榮獲中國煤礦烏金大獎。同年又被中國煤礦文聯(lián)授予文化藝術(shù)先進(jìn)個(gè)人和語言類十佳演員。

2004年主演的小品《如此孝心》榮獲中國第四屆“金獅”獎。小品《高效率的愛》

2005年獲中央電視臺第五屆CCTV全國小品大賽非專業(yè)組一等獎。2006年小品《高效率的愛》獲第四屆中國曲藝“牡丹獎” 節(jié)目獎

2005年被市委市政府授予勞動模范2007年被平頂山市委市政府授予“興市模范”

2007年被河南省政府授予第四屆文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎和河南省文化藝術(shù)先進(jìn)個(gè)人等。

2011表演的小品《不能再有了》榮獲第十四屆中國人口文化獎，2013年小品《排名》榮獲中國煤礦藝術(shù)節(jié)曲藝大賽一等獎，2014年小品《扁擔(dān)彎的笑聲》榮獲中國第四節(jié)職工藝術(shù)節(jié)一等獎

第四篇：韓燕演講稿

愛和責(zé)任是我們永遠(yuǎn)的選擇

（男）愛，是全世界最美的語言，（女）愛，更是一份沉甸甸的責(zé)任，天空因愛而變得湛藍(lán)，（男）大地因愛而變得殷實(shí)，（合）人生因愛而變得更加絢爛。

（男）2011年11月10日，衢江四小陳霞、姜文、江忠紅三位老師，為尋找兩位沒按時(shí)到校學(xué)生，幾經(jīng)波折，及時(shí)挽救了命懸一線的母子三人，被群眾譽(yù)為“最美教師”。他們的事跡也迅速傳遍了大江南北，特別是在學(xué)校教師中引起了強(qiáng)烈的反響，這種平凡中見不凡，普通中見崇高的精神，充分體現(xiàn)了新時(shí)期最美教師可親，可敬，可愛，可學(xué)的良好形象，他們用愛和責(zé)任為我們樹立了很好的榜樣。

（女）“丹心一片育桃李，大愛無言鑄師魂”，是啊，我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就等于選擇了艱辛，選擇了一輩子都放不下的使命——愛和責(zé)任。緊張的清晨，繁忙的白天，不眠的夜晚，這是每個(gè)教師日復(fù)一日的工作。人們常說，教師是一種良心活兒，而我覺得，教師身上承載更多的，是使命。一名學(xué)生，在父母那里，就是全部的希望，他將撐起，家庭整片天空。家長將孩子交給我們，這是一份信任，一份托付。面對這樣的信任，身為人師的我們，怎敢有絲毫的懈??？雖然有時(shí)會因?qū)W生的調(diào)皮而埋怨，因他們的違紀(jì)而失態(tài)，而感到累，感到煩，但強(qiáng)烈的責(zé)任心卻時(shí)時(shí)告械我們：你是老師，你要給這些尋夢的孩子引路。與孩子們朝夕相處，我始終想著兩句話：“假如我是孩子?！薄凹偃缡俏业暮⒆??！边@樣的心態(tài)讓我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。

（男）記得剛進(jìn)入杜澤初中，我們段校長就提出了要求：讓校園處處充滿愛。是啊，在這樣一個(gè)充盈著愛的大集體中，學(xué)生沐浴著愛心茁壯成長。我們的老師愛每一位學(xué)生，這種愛是細(xì)膩的，這種愛是溫暖的，學(xué)生生活上有困難，我們想方設(shè)法解決；思想上有疙瘩，我們愿意幫助解開；有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，我們送去一片真摯的鼓勵。

（女）上學(xué)期晚上11點(diǎn)多，一陣急促的敲門聲驚醒了我，班里的一位女生肚子痛的厲害，我二話不說，套上一件外套，拉出電瓶車，急急忙忙的往醫(yī)院跑。一系列的檢查，診斷，開藥，已是凌晨一點(diǎn)多，第二天早上，辦公桌上放著一張小紙條，“謝謝你，老師?！焙喓唵螁蔚膸讉€(gè)字，讓我溫暖了許久。

“為什么我的眼里常含有淚水是因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉.”每每讀到艾青的這句詩，常常禁不住想：詩人的情感世界里該經(jīng)歷了怎樣的感動，才會有如此澎湃的激情？如今身為人師，再讀這句詩，恍然有所悟：孩子們用他們的生機(jī)活力，讓我有著不衰的教育熱情，用

他們的那一聲聲問候，讓我感覺到無限的溫暖。

（男）“最美老師”及時(shí)挽救了三條寶貴的生命，是因?yàn)樗麄兊膼酆拓?zé)任，是啊，這樣一份對學(xué)生的愛，這樣一份對學(xué)生的責(zé)任，怎能不讓我們?yōu)榱私逃鴪?zhí)著，怎能不讓我們?yōu)榱私逃I(xiàn)出滿腔的熱忱？

學(xué)生掉隊(duì)了，我們傾力的相助，學(xué)生也會奮力進(jìn)取，報(bào)之以李；學(xué)生失去信心了，我們發(fā)自肺腑激勵，學(xué)生也就揚(yáng)起了自信的笑臉；學(xué)生思想波動了，我們諄諄教導(dǎo)；看，作為老師，我們會主動的將腳邊傾倒的小花盆扶起來，彎下腰將垃圾迅速撿起來，課堂上，我們激情滿懷的面對孩子們，課后我們兢兢業(yè)業(yè)的批改作業(yè)，我們會用自己的實(shí)際行動，詮釋為人師表的內(nèi)涵。

（男）一粒種子埋進(jìn)地里，生根發(fā)芽，會結(jié)出顆顆碩果；（女）一顆愛心灑向人間，真誠無私，會贏得顆顆童心。（合）我們應(yīng)該時(shí)刻以“最美教師”為榜樣，用愛和責(zé)任面對孩子。

（男）我不去想是否能成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。（女）我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影。

（合）我們選擇了教師這一職業(yè)，那么，責(zé)任和愛也會是我們永遠(yuǎn)的選擇！

第五篇：仙人掌教案

《 仙人掌》教案 教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字新詞。

2．快速閱讀課文，了解課文是從哪幾個(gè)方面來說明仙人掌生命力頑強(qiáng)的。

3、學(xué)習(xí)仙人掌在艱苦環(huán)境中頑強(qiáng)生存和默默奉獻(xiàn)的精神。3．了解分類的說明方法以及過渡段的作用。教學(xué)重、難點(diǎn)

體會仙人掌頑強(qiáng)的生命力和默默奉獻(xiàn)的精神。了解分類的說明方法以及過渡段的作用。教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生：課前去尋找和了解仙人掌，認(rèn)真觀察，最好能自己栽種。2．搜集關(guān)于仙人掌的各種資料。

3．教師：最好能把仙人掌實(shí)物帶到課堂上。教學(xué)課時(shí)

一課時(shí) 教學(xué)過程

一、自由談話，引入課題

1．同學(xué)們，仙人掌大家都見過吧，請談一談你所了解到的仙人掌。

2．你們了解的還真不少，今天這篇課文還會告訴我們更多關(guān)于仙人掌的知識。

板書：15 仙人掌

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會生字新詞，要求讀準(zhǔn)字音，看清字形，能規(guī)范美觀的書寫。2．快速閱讀課文，了解課文是從哪幾個(gè)方面來說明仙人掌生命力頑強(qiáng)的。

3、贊賞并學(xué)習(xí)仙人掌在艱苦環(huán)境中頑強(qiáng)生存和默默奉獻(xiàn)的精神。3．了解分類的說明方法以及過渡段的作用。

二、初讀課文，整體感知 出示自學(xué)提綱：

1．學(xué)生快速閱讀課文，邊讀邊給每一段標(biāo)上序號。

2、自學(xué)字詞，要求讀準(zhǔn)字音，看清字形，能規(guī)范美觀的書寫。

4、課文是從哪兩個(gè)方面來介紹仙人掌的？

3、作者是如何把這兩部分知識聯(lián)系到一起的？ 學(xué)生開始自學(xué)。檢查自學(xué)情況：

1、檢查字詞。讀準(zhǔn)字音，看清字形，能規(guī)范美觀的書寫。

2、檢查內(nèi)容整體理解情況：課文是從哪兩個(gè)方面來介紹仙人掌的？ 你是抓住哪一段很快知道這兩部分的內(nèi)容的？ 出示過渡段。

三、品讀重點(diǎn)，深入感悟 出示自學(xué)提綱：

1、課文哪幾個(gè)自然段是介紹仙人掌頑強(qiáng)的生命力的？是從哪些方面介紹的？采用的說明方法是什么？

2、哪些自然段是介紹仙人掌廣泛的用途的？請梳理出它的用途。

4、作者是怎樣評價(jià)仙人掌的？你從字里行間讀出了怎樣的感情？ 學(xué)生自學(xué)。

圍繞這幾個(gè)問題學(xué)習(xí)課文。

1．想一想：課文是從哪幾個(gè)方面來說明仙人掌的生命力頑強(qiáng)的？ 老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行板書：

（自身結(jié)構(gòu)和生活方式：）根：發(fā)達(dá)-------利于吸水

莖：粗大------貯藏水 葉：退化------減少水蒸發(fā)

為了說清楚仙人掌的結(jié)構(gòu)，作者是從-----、------、------三個(gè)方面逐一進(jìn)行介紹說明，這種說明方法叫分類別。

板書：分類別

2、假如你是仙人掌，請你給大家介紹一下自己各部分的器官以及特點(diǎn)和功能吧！無論是吸水、貯藏水還是減少水分的蒸發(fā)，這一切都是為了仙人掌生存的需要，那么，仙人掌究竟生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里呢？

3、學(xué)習(xí)第一自然段：惡劣的生存環(huán)境。

指明讀。讀了之后什么感受？哪些詞語寫出了沙漠的炎熱？ 哪個(gè)詞寫出了作者的贊賞之情？

這么炎熱的環(huán)境，別的生物真是難以存活，可是仙人掌卻傲然存活，這說明了什么？

生命力頑強(qiáng)

由此你又想到了哪一種植物？它的環(huán)境怎么樣？

點(diǎn)地梅

無論環(huán)境多么嚴(yán)寒，多么炎熱，他們都能傲然存活，這是多么頑強(qiáng)的生命力！是啊，它不像----（引讀），它也不需要----（引讀）。更難能可貴的是，它----引讀

4、再次體會過渡段的作用。

（過渡段，它總結(jié)了上面的內(nèi)容：仙人掌具有頑強(qiáng)的生命力。開啟下面的內(nèi)容：仙人掌的用途非常廣泛。起承上啟下的作用，使課文前后更加連貫。過渡段也可以自成一段。）讓學(xué)生自己再在別的地方找一找這樣承上啟下的過渡段，進(jìn)一步體會這樣寫的好處。

《那顆高山榕》一課的過渡段

5、仙人掌的用途廣泛，請你瀏覽并梳理出來，完成填空。

板書：用途廣泛（請學(xué)生板書出仙人掌的各種具體用途，并向同學(xué)們作簡單介紹。學(xué)生可能板書“煉糖”“釀酒”“飼料”“燃料”“染料”“建筑材料”“防水土流失”“供觀賞”等。要引導(dǎo)學(xué)生歸類。）板書：

食用

工農(nóng)業(yè)

環(huán)保

小結(jié)：從同學(xué)們的介紹看出仙人掌的用途的確廣泛，給我們的生活帶來了許多好處。面對這樣有價(jià)值的仙人掌，你能想到哪些詞語？（指名說）作者對仙人掌又是怎樣看的？請看最后一段。

四、學(xué)用結(jié)合，多元訓(xùn)練：

1）．齊讀這一段，思考：哪一句是對前文內(nèi)容的總結(jié)？請用曲線畫出來。2）、第2、3句寫法特點(diǎn)是------，運(yùn)用的說明方法是--------。

你是怎樣理解這兩句話的？作者把仙人掌同其他植物相比較，這樣寫有什么好處？ 3）．作者把仙人掌的精神概括為兩點(diǎn)：-------和----------。

板書：堅(jiān)忍頑強(qiáng)

默默奉獻(xiàn)

在我們身邊，像仙人掌這樣的人很多，他們在最艱苦的環(huán)境中，堅(jiān)忍頑強(qiáng)，不圖任何回報(bào)，只是默默地奉獻(xiàn)，請你舉例說明具有仙人掌精神的人。（高原筑路兵，郵遞員，老師，清潔工---）

在墨西哥的國旗和國徽上都有仙人掌，人們把仙人掌當(dāng)做這個(gè)國家的國花，的確，仙人掌是值得人們這樣敬佩的，也是值得人們學(xué)習(xí)的！因?yàn)樗侵恢v奉獻(xiàn)不講所取得典范！5．有感情地朗讀最后一段，讀出自己對仙人掌的喜愛之情。（通過自讀，同桌讀，指名讀，品讀等方式，從讀中感受仙人掌的可貴之處。）

6、作業(yè)：

1、2、積累關(guān)于寫“熱”的詞語，讀一讀并抄寫下來，力求規(guī)范美觀。把這一段中的仙人掌換做第二人稱讀一讀。

貯藏

發(fā)酵

莖稈

橢圓

3、學(xué)習(xí)了本文，相信你對仙人掌有了更多的了解，請你用第一人稱、以自述的方式介紹仙人掌。題目是《仙人掌的自述》，也可以自擬題目。板書設(shè)計(jì) 仙人掌

生命力頑強(qiáng)： 根

莖

葉

（堅(jiān)忍頑強(qiáng)）

仙人掌

只奉獻(xiàn)不索取

用途廣泛：

食用 工農(nóng)業(yè) 環(huán)保

（默默奉獻(xiàn)）

（分類說明）