第一篇：簡(jiǎn)體景物描寫(xiě)的方法(作文指導(dǎo))教案

A?晚秋的天空是澄清的，山腳下的高粱成熟了。

B?晚秋底澄清的天，像一望無(wú)際的平靜的碧海；強(qiáng)烈的白光在空中跳動(dòng)著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時(shí)時(shí)搖曳著豐滿(mǎn)的穗頭，好似波動(dòng)著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野著上了凋敝的顏色。

很明顯前者是景物敘述，后這才是景物描寫(xiě);前者雖涉及景物，但只是簡(jiǎn)單的狀態(tài)介紹，后者則是從形象、色彩等方面進(jìn)行感性的敘述，并綜合運(yùn)用多種修辭手法。

* 描寫(xiě)，是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對(duì)人、事、景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫(huà)的一種表達(dá)方式。從描寫(xiě)的對(duì)象看，描寫(xiě)分成三種，分別是人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、景物描寫(xiě)。景物描寫(xiě)的主要內(nèi)容有形狀、顏色、質(zhì)地以及音響、氣味等方面。二?景物描寫(xiě)的方法

（一）?從多種感官寫(xiě)。

秋天的風(fēng)，吹走了春季的“濕”，吹走了夏季的“悶”，帶來(lái)了一陣清涼。人們都說(shuō)，秋風(fēng)是干燥的。我卻不以為然，我喜歡秋風(fēng)拌面的感覺(jué)，它可以讓人頭腦清醒；可以讓身上的塵埃飛向遠(yuǎn)方；可以帶我們的靈魂走進(jìn)秋色。秋風(fēng)一閃，萬(wàn)樹(shù)都會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲和優(yōu)美的舞姿，那個(gè)場(chǎng)面隆重盛大，不亞于盛大晚會(huì)的熱鬧場(chǎng)面，滿(mǎn)天飛舞著蝶一般的落葉。葉子之間碰撞出的響聲似乎在向大地母親報(bào)喜，離家的孩子要回到大地母親的懷抱，激動(dòng)的心情是無(wú)以用言語(yǔ)表達(dá)的，也不需要表達(dá)，因?yàn)榍镲L(fēng)已經(jīng)悄悄地告知大地。

【觸覺(jué)，視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)】

（二）?正面與側(cè)面相結(jié)合。

正面描寫(xiě)：就是指直接描寫(xiě)人物的外貌、心理和行動(dòng)和語(yǔ)言。

又稱(chēng)“直接描寫(xiě)”。文章的描寫(xiě)手法之一,與“側(cè)面描寫(xiě)”相對(duì)。它主要是指對(duì)人物的肖像、心理、語(yǔ)言、行動(dòng)以及對(duì)正面描寫(xiě)一般包括動(dòng)靜描寫(xiě)，虛實(shí)描寫(xiě)，色彩渲染描寫(xiě)，觀(guān)察角度變化描寫(xiě)，點(diǎn)面結(jié)合描寫(xiě)五種描寫(xiě)方法；對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理方面進(jìn)行的直接描寫(xiě)。（也叫實(shí)寫(xiě)）

側(cè)面描寫(xiě)：側(cè)面描寫(xiě)也叫間接描寫(xiě),是指在文學(xué)創(chuàng)作中，作者通過(guò)對(duì)周?chē)宋锘颦h(huán)境的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫(xiě)的對(duì)象，以使其鮮明突出，即間接地對(duì)描寫(xiě)對(duì)象進(jìn)行刻畫(huà)描繪。

黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬得多，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀(guān)。瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米長(zhǎng)，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨撒金街”的奇景。瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂(lè)池里。*四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿(mǎn)了活力。我們久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。(三)?虛實(shí)相結(jié)合寫(xiě)。

景物描寫(xiě)中，我們?cè)诖藭r(shí)此地所見(jiàn)之景是實(shí)的，由眼前所見(jiàn)實(shí)景生發(fā)聯(lián)想、想象而得的彼時(shí)彼地之景是虛景。

虛寫(xiě)是叫常見(jiàn)的一種手法，與之相對(duì)應(yīng)的是實(shí)寫(xiě)。虛實(shí)結(jié)合是其運(yùn)用最多的地方。

虛即是空。通過(guò)浮想聯(lián)翩將畫(huà)面描寫(xiě)得美妙絕倫。

秋姑娘來(lái)到了森林里，一片片黃葉像一只只蝴蝶在空中飛舞。只有松樹(shù)和柏樹(shù)的葉子是綠的，他們挺直了身體，威武地站在山坡上。

秋姑娘又來(lái)到了果園里。果園里的果子成熟了，葡萄架上掛滿(mǎn)了一串串紫里透紅的大葡萄，它們相互掩映著自己的身體，太陽(yáng)出來(lái)了，照射在葡萄上就像一顆顆透明的紫色寶石。*桔樹(shù)上，一個(gè)個(gè)金黃色的桔子，讓人看了忍不住想咬一口。假如你剝開(kāi)桔皮，你就可以看見(jiàn)一瓣瓣桔子就像一彎彎虧月時(shí)的月亮，晶瑩剔透。(四)?多角度的進(jìn)行描寫(xiě)。

比如上看、下看、近看、遠(yuǎn)看，要變換各種觀(guān)察角度。就像一個(gè)攝影師，一會(huì)兒把鏡頭遙遠(yuǎn)，一會(huì)兒拉近呈放大特寫(xiě)，一會(huì)兒俯拍，一會(huì)兒仰拍，這樣文章才有動(dòng)感。

黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！

剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。

透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三迭，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。(五)?生動(dòng)的描寫(xiě)。

運(yùn)用一些藝術(shù)手法，尤其是修辭手法，使得內(nèi)容生動(dòng)形象起來(lái)。

例句收集與整理：

(六)?動(dòng)靜結(jié)合。

孤立的寫(xiě)動(dòng)態(tài)或靜態(tài)，往往不能給人以深刻的印象。若能將動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，以動(dòng)襯靜，以靜寫(xiě)動(dòng)，則會(huì)塑造出栩栩如生的藝術(shù)形象。

(七)?色彩的渲染。

三?安排好描寫(xiě)的順序

景物描寫(xiě)的順序一般分為空間順序和時(shí)間順序兩種

空間順序--一般是取一個(gè)固定的觀(guān)察點(diǎn)，按照視線(xiàn)移動(dòng)的順序依次寫(xiě)出各個(gè)位置上的景物。還有一種空間順序，不取固定的觀(guān)察點(diǎn)，而隨著觀(guān)察者位置的轉(zhuǎn)移來(lái)描寫(xiě)景物，這叫做游覽順序。

時(shí)間順序--同一個(gè)地方在不同的時(shí)間里，其景物是有變化的，按一定的時(shí)段依次寫(xiě)來(lái)，可以表現(xiàn)出景物的豐富多姿，使人產(chǎn)生美的感受。時(shí)段有長(zhǎng)短之分，長(zhǎng)時(shí)段如春、夏、秋、冬，短時(shí)段如晨、午、暮、夜。選用哪一種時(shí)間順序，應(yīng)視描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)而 定，描寫(xiě)手法：

描是描繪，寫(xiě)是摹寫(xiě)。描寫(xiě)就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來(lái)。這是一般記敘文和文學(xué)寫(xiě)作常用的表達(dá)方法。它分為細(xì) 描與白描、靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)、虛寫(xiě)與實(shí)寫(xiě)、人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、物體描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、渲染與烘托、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想和想象等。

作用

一、正面描寫(xiě)：直接描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、心理和行動(dòng)。

1）肖像描寫(xiě)：揭示人物身份、境遇、所處的社會(huì)環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

2）行動(dòng)描寫(xiě)：展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格。（在人物描寫(xiě)中有重要地位。）

3）語(yǔ)言描寫(xiě)：表達(dá)人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時(shí)代的特點(diǎn)。

4）心理描寫(xiě)：是人物在特定環(huán)境下的心理活動(dòng)。揭示人物內(nèi)心，刻畫(huà)人物性格。

二、側(cè)面描寫(xiě)：從對(duì)其他人物、事件的敘述和描寫(xiě)中渲染氣氛、烘托人物。

1）環(huán)境描寫(xiě)

A、自然環(huán)境描寫(xiě)：襯托人物心情；點(diǎn)明時(shí)令、地點(diǎn)；表現(xiàn)人物關(guān)系；表現(xiàn)人物性格。

B、社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：從狹義上講，社會(huì)環(huán)境是指人物活動(dòng)的處所、背景、氛圍等；從廣義上講，是指一定歷史時(shí)期社會(huì)生活、人際關(guān)系的總和。2）周?chē)宋锏姆磻?yīng)、評(píng)價(jià)等。

三、細(xì)節(jié)描寫(xiě)：抓住生活中細(xì)微而具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。作用是豐富人物形象、使人物描寫(xiě)有血有肉有靈魂。寫(xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境。此外還有：

細(xì)描：使用大量生動(dòng)、貼切的比喻，絢麗的文字，斑斕的色彩，進(jìn)行濃筆涂抹。

白描：以質(zhì)樸的文字，抓住人物或事物形象的特征，寥寥幾筆就勾勒出人物或事物形象。

靜態(tài)描寫(xiě)：平面地、靜止地對(duì)人物或景物進(jìn)行描寫(xiě)。

動(dòng)態(tài)描寫(xiě)：以動(dòng)寫(xiě)靜，或把物用擬人化的手法進(jìn)行描寫(xiě)。

第二篇：作文指導(dǎo)景物描寫(xiě)

作文指導(dǎo)

景物描寫(xiě)

芷江縣麻纓塘中學(xué) 張冬娥

【知識(shí)技能】指導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫(xiě)方法 【過(guò)程方法】

1.調(diào)動(dòng)各種感官描寫(xiě)景物 2.運(yùn)用比喻、擬人修辭描寫(xiě)景物 3.一切景語(yǔ)皆情語(yǔ) 【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】

從描寫(xiě)景物的實(shí)踐中去觀(guān)察大自然，熱愛(ài)大自然；觀(guān)察生活，熱愛(ài)生活。教學(xué)流程設(shè)計(jì)

1.小練筆，用幾句話(huà)描寫(xiě)我們周?chē)木拔铩?.導(dǎo)入課題、展示目標(biāo) 3.探究寫(xiě)景方法 4.小試牛刀 5.大展、師生點(diǎn)評(píng) 6.整理、小結(jié) 教學(xué)過(guò)程

一課時(shí)

一、課前小練筆

景物描寫(xiě)，是指對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的景物的描寫(xiě)。下面請(qǐng)大家拿出本子和筆，用幾句簡(jiǎn)短的話(huà)描述一下我們周?chē)木拔铩?/p>

二、導(dǎo)入課題、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

好的文學(xué)作品離不開(kāi)成功的景物描寫(xiě)。成功的景物描寫(xiě)是有法可尋的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。大家先請(qǐng)這節(jié)課的課題時(shí)。

PPT展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)角度、運(yùn)用修辭手法來(lái)寫(xiě)景，運(yùn)用借景抒情寫(xiě)法進(jìn)行景物描寫(xiě)。2.從描寫(xiě)景物的實(shí)踐中去觀(guān)察大自然，熱愛(ài)大自然；觀(guān)察生活，熱愛(ài)生活。

三、小組合作探究

（一）調(diào)動(dòng)各種感官描寫(xiě)景物PPT3 師：從景物的形態(tài)、顏色、聲音、味道、性質(zhì)等著筆，調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)發(fā)現(xiàn)美，多角度、多側(cè)面地描寫(xiě)景物，豐富細(xì)膩，有立體感，讓人身臨其境，讓人感覺(jué)很真實(shí)，就好像自己正在那樣經(jīng)歷一樣，很有”實(shí)在“的感覺(jué)的。

小組活動(dòng)：

1.賞析名篇，作者調(diào)動(dòng)了哪些感覺(jué)來(lái)描寫(xiě)例1中的景物。2.調(diào)動(dòng)感官，分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、感覺(jué)的角度仿寫(xiě)一句話(huà)。出示例1.兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。

那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。

明確：賞析這一段描寫(xiě)，借助人的視覺(jué)、味覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，描摹出了江南的水鄉(xiāng)夜景，可見(jiàn)經(jīng)過(guò)多種感官的參與，就能將難以捕捉的景物描摹的有形、有味、有聲、有情。

（二）學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻擬人修辭手法描寫(xiě)景物

師：運(yùn)用比喻，可以使語(yǔ)言生動(dòng)形象，可以使抽象的內(nèi)容具體化，可以傳達(dá)出作者對(duì)生活中的事物的獨(dú)特感受。擬人可以使語(yǔ)言更生動(dòng)，使文章更有文采。

小組活動(dòng)：

1.賞析名篇，作者如何運(yùn)用比喻擬人修飾描寫(xiě)景物。2.運(yùn)用比喻、擬人分別修飾仿寫(xiě)一句寫(xiě)景的話(huà)。

例2.曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一些的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密的挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。

賞析明確：“葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙”這個(gè)比喻非常形象地寫(xiě)出了荷葉的美“;零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的”,運(yùn)用擬人的修辭,生動(dòng)地寫(xiě)出了白花的嬌美情態(tài)。運(yùn)用擬人、比喻等修辭,寫(xiě)景要形象

（三）探究借景抒情的寫(xiě)作方法 師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)” 作者寫(xiě)景的目的最終還是要表達(dá)自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是寫(xiě)景作文的共同特征。不管寫(xiě)什么景物都要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。在景與情的關(guān)系上,情是第一位的。要根據(jù)情感抒發(fā)的需要去選景、寫(xiě)景,而不是根據(jù)寫(xiě)景的需要去抒情,這一點(diǎn)大家要明確。面對(duì)相同的景物,因?yàn)楦星椴煌?描寫(xiě)出來(lái)的景物特征就是不同的。這種不同主要表現(xiàn)在運(yùn)用不同情感色彩的字詞句去寫(xiě)景,景中含情。

小組活動(dòng)：1.賞析名篇，下面景物描寫(xiě)抒發(fā)作者哪些情感。

2.運(yùn)用借景抒情仿寫(xiě)一句寫(xiě)景的話(huà)。

例3.佳作欣賞既然是深秋，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。

賞析明確：這段景物描寫(xiě)是“我” 漸近故鄉(xiāng)時(shí)在船上所見(jiàn)。那“陰晦”的天氣，“蒼黃”的天色，“嗚嗚”的冷風(fēng)，“蕭索”的“荒村”，沒(méi)有一點(diǎn)“活氣”，活畫(huà)出一幅死寂般的故鄉(xiāng)冬景圖。作者用這些語(yǔ)句極力渲染了農(nóng)村蕭條、荒涼、沉寂的氣氛，以烘托“我”當(dāng)時(shí)的悲涼心情，以表現(xiàn)在帝國(guó)主義和封建主義殘酷蹂躪下農(nóng)村日益衰敗這個(gè)主題。

三、小試牛刀

1.題目：以《我的家鄉(xiāng)》，寫(xiě)一段文字，試著調(diào)動(dòng)三種以上感官，從不同角度去寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。2.名師指導(dǎo)

（1）你看到了哪些景色？（2）你看到了哪些顏色？

（3）你聽(tīng)到了什么？（4）你感受到了景物有怎樣的特點(diǎn)？（5）.運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的寫(xiě)作方法。

四、作品展示PPT12 1.學(xué)生作品展示 2.師生點(diǎn)評(píng) 3.教師作品

4.請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師短文

我的家鄉(xiāng)是一個(gè)距縣城百來(lái)里的偏僻小山村，家鄉(xiāng)很偏僻，但景色不錯(cuò)，有點(diǎn)像陶淵明筆下的世外桃源。村前，有一條彎彎的小溪像一條銀帶子，一年四季都在緩緩地流淌著，那是孩子們的樂(lè)園。夏天，涼涼溪水剛剛沒(méi)過(guò)孩子們的腿肚子；在小溪里戲水，抓小魚(yú)，是童年最?lèi)芤獾幕貞?。家鄉(xiāng)多山，山高，連綿的群山像綠色的海洋，又像一個(gè)個(gè)綠色巨人，巍然聳立。高大的山上生長(zhǎng)著茂密的樹(shù)林，有成片的杉樹(shù)林，樅樹(shù)林，茶樹(shù)林，望不到盡頭；還有高高低低的桔樹(shù)林，從這山延伸到那山，秋天一到，桔子黃了，棵棵橘樹(shù)掛滿(mǎn)黃燈籠，滿(mǎn)山遍野，滿(mǎn)眼盡是黃金色；山坡上，有的草色已黃，有的草色還綠，微風(fēng)吹過(guò)，小草們微微點(diǎn)頭，風(fēng)里帶著山里野花的芬芳、新翻泥土的清香和成熟桔子的甜蜜，傳來(lái)果農(nóng)嘻嘻哈哈的歡笑聲，嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，又是一派豐收的景象。

這就是我的家鄉(xiāng)，冷水溪，一個(gè)美麗的地方。

五、整理

學(xué)了調(diào)動(dòng)各種感官、恰當(dāng)運(yùn)用比喻擬人修辭、借景抒情等寫(xiě)景方法。學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)觀(guān)察生活,熱愛(ài)生活，觀(guān)察生活不止用眼，還要用心思考。作文要選親身經(jīng)歷的，自己最熟悉的，寫(xiě)出你獨(dú)到的體會(huì)和感受。

第三篇：景物描寫(xiě)方法

景物描寫(xiě)的方法

【方法一】五覺(jué)法

[解說(shuō)]“五覺(jué)法”就是通過(guò)人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息表達(dá)方式（光、聲、味、嗅、觸等）對(duì)物體的多重感知。寫(xiě)景狀物時(shí)，視覺(jué)描寫(xiě)和聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)是主要的，如果視、聽(tīng)、嗅、味、觸五覺(jué)并用，將會(huì)產(chǎn)生更加細(xì)膩、逼真的描寫(xiě)效果。如果我們對(duì)所需要描寫(xiě)的相對(duì)靜止的狀態(tài)加以每一種感覺(jué)的分解、描摹，便會(huì)聯(lián)想得更加豐富多彩，描寫(xiě)得更加生動(dòng)形象。

[示例]每天潮來(lái)的時(shí)候，聽(tīng)見(jiàn)海濤沖擊巖石的聲響，看見(jiàn)空際細(xì)雨似的，朝霧似的，幕煙似的飛沫升落，有時(shí)它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進(jìn)我們的窗欞，粘在我們的身上，潤(rùn)濕著房中的一切。

——《聽(tīng)潮》

【方法二】分解法

[解說(shuō)]寫(xiě)景狀物一般要對(duì)所寫(xiě)植物、動(dòng)物、自然景物，建筑物、社區(qū)環(huán)境作“鏡頭特寫(xiě)”，特寫(xiě)不能太籠統(tǒng)，要逼真、有層次，這就必須把一個(gè)整體的東西分解為右干細(xì)部來(lái)描寫(xiě)。如《白楊禮贊》，就是把白楊樹(shù)分解成為“干、枝、葉、皮”來(lái)寫(xiě)。分解有序，抓住特征描繪，就把事物描寫(xiě)得形象、具體、可感。

無(wú)論是描寫(xiě)人物的外貌，還是寫(xiě)動(dòng)植物形狀，跡或是寫(xiě)景，如果想寫(xiě)得逼真、真體，就可利用分解法，使人物特征更加突出，使動(dòng)物五官肢體活動(dòng)起來(lái)，使景物層次分明，使結(jié)構(gòu)有條理，也就完成了物、意、文的又重轉(zhuǎn)化。

[示例]那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈之內(nèi)，絕無(wú)旁枝；它所有的椏枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也像是加以人工似的，成為一束，絕無(wú)橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向中，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂的了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出青色。這是雖然在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)。

——《白楊禮贊》

【方法三】烘托法

[解說(shuō)]有時(shí)候，描寫(xiě)的對(duì)象很單調(diào)，不適宜用分解法，可運(yùn)用聯(lián)想、打比方多方烘托，突出其特征，表現(xiàn)其神韻。

[示例]這可是個(gè)好瓜。在青蔓綠葉的掩映下，透露著碧綠的瓜皮，反射著幾點(diǎn)柔和的陽(yáng)光。拔開(kāi)枝蔓，你看吧，好大的個(gè)兒??！它靜靜地躺在那兒，仿佛遠(yuǎn)古留下的一顆未曾孵化的恐龍蛋。瓜皮上的淺綠和深綠布成了許許多多奇異的圖案，深綠的似“漫江碧透”的湘江，淺綠的似朱自清先生眼里的“女兒綠”。它映著陽(yáng)光像是在用離合的神光招引著你：快來(lái)欣賞，快來(lái)品嘗這造化為你為我為他奉獻(xiàn)的神出鬼奇的甜密的“圓”。

——《西瓜》

【方法四】組合式

[解說(shuō)]描寫(xiě)景物時(shí)，既有“特寫(xiě)”，又有背景式的畫(huà)面“廣寫(xiě)”。所謂“廣寫(xiě)”，就是把眾多的場(chǎng)景藝術(shù)地組合起來(lái)，展現(xiàn)出一幅生動(dòng)廣闊的畫(huà)面。常見(jiàn)的組合方式有“由遠(yuǎn)及近”、“由上到下”、“由周?chē)街行摹钡瓤臻g組合式，還有“春夏秋冬”、“晨午昏夜”、“四季四時(shí)”等時(shí)間組合式。

[示例]臨河的土場(chǎng)上，太陽(yáng)漸漸地收了他通黃的光線(xiàn)了。場(chǎng)子邊靠河的烏柏樹(shù)葉，干巴巴的才喘過(guò)氣來(lái)，幾個(gè)花腳蚊子在下面哼著飛舞。面河的農(nóng)家煙囪里，逐漸減少了炊煙，女人孩子們都在自己門(mén)口的土場(chǎng)上潑些水，放下小桌子和矮凳：人知道，這已經(jīng)是晚飯時(shí)候了。

老人、男人坐著矮凳，搖著大芭蕉扇閑談，孩子飛也似跑，或者蹲在烏柏樹(shù)下賭玩石子。女人端出烏黑的蒸干菜和松花黃的米飯，熱蓬蓬冒煙。河里馳過(guò)文人的酒船，文豪見(jiàn)了，大發(fā)詩(shī)興，說(shuō)“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”，這真是田家樂(lè)呵！

——《**》

怎樣抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物呢？

一、觀(guān)察要全面調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官

我們觀(guān)察景物，習(xí)慣用視覺(jué)去感受描摹，其結(jié)果文章猶如一幅靜止的并無(wú)生機(jī)的平面畫(huà)作。如果能調(diào)動(dòng)多種感官，從不同角度去描摹景物，那麼文章會(huì)生動(dòng)許多。

著名作家余光中說(shuō)：“我們期待的散文，應(yīng)該有聲、有色、有光?！敝熳郧逶凇洞骸芬晃闹?，先用視覺(jué)寫(xiě)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺(jué)寫(xiě)“花里帶著甜味兒”，還用聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。這樣一幅立體的春花圖就展現(xiàn)在眼前，活生生的“滿(mǎn)園春色關(guān)不住”！

二、要善于捕捉景物的特征

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，時(shí)間不同，景物的特征也不同。宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里說(shuō)得好：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”。

第三單元的課文，分別寫(xiě)到一年四季：春天，“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”；夏天，“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)城”；秋天，“草野在蟋蟀聲中更廖闊了”；冬天，“有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著”，“一道白，一道暗黃”。同樣的草木在不同季節(jié)展現(xiàn)出迥異的風(fēng)姿。

三、善于運(yùn)用聯(lián)想和想象

朱自清的《綠》寫(xiě)的令人驚異、陶醉，可謂神妙之筆。因?yàn)樽髡甙延^(guān)察和聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)結(jié)合起來(lái)了。由水上漣漪想到“裙幅的皺褶”，由水光、水色想到“明油的滑亮、蛋清的柔嫩”，又用“北京什剎海的綠楊”、“杭州虎跑寺的綠壁”與梅雨潭比較，贊美梅雨潭的色彩濃淡適宜、波光明暗適度。如此一來(lái)，也調(diào)動(dòng)了讀者的想象，使人如臨其境。

四、注意多種修辭手法的運(yùn)用

要通過(guò)閱讀、積累，不斷提高語(yǔ)言素養(yǎng)，豐富自己的詞匯，學(xué)會(huì)使用修辭手法

《春》中，寫(xiě)花，“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”，用擬人描畫(huà)出繁花似錦、競(jìng)相開(kāi)放的圖景；寫(xiě)雨，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，用比喻和排比寫(xiě)出春雨細(xì)密、閃亮、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)；寫(xiě)風(fēng)，“像母親的手撫摸著你”，用比喻表現(xiàn)春風(fēng)和煦、溫柔的特點(diǎn)。使文章讀來(lái)滿(mǎn)口余香，令人過(guò)目不忘。

五、融情于景，情景交融

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物描寫(xiě)正是作者心靈感受的具體體現(xiàn)。相同的景物在千人眼中有千種形象，因此范仲淹才有“覽物之情，得無(wú)異乎”的感慨。

同為秋天，何其芳說(shuō)：“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果”，字里行間溢滿(mǎn)豐收的喜悅。馬致遠(yuǎn)卻說(shuō)：“枯藤老樹(shù)昏鴉”，“古道西風(fēng)瘦馬”，極力渲染蕭瑟蒼涼的氣氛，以表達(dá)游子的鄉(xiāng)愁。我們也要把我們的情感融入到景物描寫(xiě)中，流動(dòng)著情感的語(yǔ)言才富有感染力，才能引起讀者的共鳴。

六、要選好寫(xiě)景的時(shí)機(jī)和寫(xiě)景的角度。

契訶夫認(rèn)為“風(fēng)景描寫(xiě)只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，在它能 像音樂(lè)或者由音樂(lè)伴奏的朗誦，向讀者傳達(dá)這樣那樣心情的時(shí)候，才合適，才不至于把局面 弄糟?！?/p>

七、要體現(xiàn)地方色彩。

魯迅指導(dǎo)青年作者時(shí)提出：“現(xiàn)在世界環(huán)境不同，藝術(shù)上也必須 有地方色彩，庶不至于千篇一律?！庇终f(shuō)：“地方色彩，也能增畫(huà)的美和力，自己生長(zhǎng)其地，看慣了，或者不覺(jué)得什么，但在別地方的人，卻是特色。

在寫(xiě)作文前，同學(xué)們對(duì)于文章如何寫(xiě)，都有一定的考慮。把下筆前考慮好的寫(xiě)作計(jì)劃寫(xiě)下來(lái)，就是作文提綱。

按作文提綱寫(xiě)文章，不但不會(huì)丟掉原來(lái)準(zhǔn)備寫(xiě)的內(nèi)容，而且能夠省去打草稿的過(guò)程，節(jié)省時(shí)間，更重要的是能夠有條理地、有重點(diǎn)地表達(dá)和突出中心。所以，在寫(xiě)作文前，我們最好是列一個(gè)作文提綱。

作文提綱對(duì)寫(xiě)作文有這么多的好處，那么，如何在作文前列提綱呢？一般來(lái)說(shuō)，可以分為以下四個(gè)過(guò)程。

1．審清題意，確定中心：

寫(xiě)出文章的中心思想，是整個(gè)提綱的靈魂，中心不明確，列提綱就成了毫無(wú)意義的事情了。

文章的題目可以分為許多種，有以人物為題的，有以時(shí)間為題的，有以地點(diǎn)為題的，還有以事件為題的，??遇到一個(gè)題目，我們首先找出限制詞、中心詞，考慮題目要求、限制的范圍，即審清題意，然后確定要表達(dá)的中心。把要表達(dá)的中心寫(xiě)出來(lái)，就完成了列作文提綱的第一步。

有些作文題目，本身已明顯地點(diǎn)出了要表達(dá)的中心，我們只要弄清楚它的限制詞和中心詞，就可以確定出文章要表達(dá)的中心了。如在題目《記一個(gè)助人為樂(lè)的同學(xué)》中，“一個(gè)”是限制詞，中心詞“助人為樂(lè)”就是要表達(dá)的中心。

另外，有一些作文題，只規(guī)定了寫(xiě)作的范圍，如時(shí)間、地點(diǎn)，或者人物和事件??。對(duì)這類(lèi)題目，先弄清限制的詞語(yǔ)，然后按限制范圍的要求，確定出自己要表達(dá)的中心。如《六一節(jié)見(jiàn)聞》這個(gè)題目，先弄清限制的詞語(yǔ)是“六一節(jié)”，規(guī)定了“時(shí)間”的范圍之后，就可以確定出要表達(dá)的中心了。你通過(guò)寫(xiě)“六一節(jié)”的見(jiàn)聞，可以表現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)我們少年兒童的關(guān)懷，也可以反映社會(huì)主義的新風(fēng)尚，還可以歌頌一位革新能手??。

對(duì)于含義較深、有象征意義的題目，如《溫暖》、《友誼》等，也要先審清題意，再確定中心。

2．圍繞中心，選擇材料：

列作文提綱的第二步，就是要在審清題意、確定中心的基礎(chǔ)上，圍繞中心，選擇材料，并寫(xiě)下來(lái)。

選擇材料時(shí)，要選擇最能表現(xiàn)中心的材料，這樣感染力才會(huì)強(qiáng)烈。下面是一份作文提綱，中心已確定，有關(guān)的材料列在下面，我們圍繞中心，選擇一下材料。題目：我的“小白兔”。

中心：我十分喜愛(ài)“小白兔”儲(chǔ)蓄罐，它為我立下了功勞。材料：

⑴“小白兔”的外形討人喜歡（抓住“小白兔”的身軀、眼、耳朵、嘴、尾巴的形狀和顏色的特征來(lái)寫(xiě)）。

⑵烏龜和兔子賽跑的故事。

⑶媽媽送我—個(gè)生日禮物——“小白兔”儲(chǔ)蓄罐。⑷“小白兔”能抵御惡鷹的襲擊，保護(hù)自己。⑸表達(dá)自己對(duì)“小白兔”的喜愛(ài)之情。

⑹“小白兔”儲(chǔ)蓄罐的用處（為我節(jié)省了錢(qián)，買(mǎi)了許多書(shū)）。

從這份提綱中，我們可以看出，材料⑴，⑶，⑸，⑹能表現(xiàn)文章要表達(dá)的中心。而材料⑵，⑷不能表達(dá)文章的小心。因?yàn)椴牧息浦袑?xiě)的是一只“驕傲的兔子”，當(dāng)然不能討人喜歡；材料⑷中所寫(xiě)的是“兔子”的特點(diǎn)，而不是“小白兔”儲(chǔ)蓄罐的特征，和表達(dá)中心也無(wú)關(guān)，所以，可以把材料⑵，⑷舍去。這樣，留下的材料就都能表達(dá)中心了。成人高考高起點(diǎn)語(yǔ)文文言文中的句式例解

“理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法”這一考點(diǎn)在近幾年高考中雖未單獨(dú)設(shè)題，但閱讀理解時(shí)許多句子涉及這方面的知識(shí)，尤其是在文言的閱讀過(guò)程中，如果對(duì)古漢語(yǔ)中一些句式特點(diǎn)，尤其是像主謂倒置、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置等比較特殊的句式不熟悉、不理解，必然會(huì)造成閱讀的困難和翻譯句子的不準(zhǔn)確。因此，對(duì)文言與現(xiàn)代漢語(yǔ)中不同的句式的理解，應(yīng)該有足夠的認(rèn)識(shí)，這是語(yǔ)文復(fù)習(xí)不可忽視的一個(gè)考點(diǎn)。

古代漢語(yǔ)中有哪些與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式呢？，有判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句（特殊句式）、固定結(jié)構(gòu)等幾類(lèi)。判斷句、被動(dòng)句要從結(jié)構(gòu)特征上去掌握，省略句則要聯(lián)系上下文去推求省略的部分，倒裝句要掌握賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、主謂倒置、狀語(yǔ)后置的規(guī)律，固定句式要記住它們的習(xí)慣用法。

★ 一般句式

一、判斷句

（1）用“者??也”表判斷

“廉頗者，趙之良將也。”

（2）句末用“者也”表判斷

“城北徐公，齊國(guó)之美麗者也?！?/p>

（3）用“者”表判斷

“四人者，廬陵蕭君圭君玉，長(zhǎng)樂(lè)王回深父，余弟安國(guó)平父，安上純父?！?/p>

（4）用動(dòng)詞“為”或判斷詞“是”表判斷

①為天下理財(cái)，不為征利

②汝是大家子

（5）用“即”“乃”“則”“皆”“本”“誠(chéng)”“亦”“素”等副詞表示肯定判斷，兼加強(qiáng)語(yǔ)氣，用“非”表示否定判斷

①今天子有急，此乃臣效命之秋也。

②此誠(chéng)危急存亡之秋也。

③梁將即楚將項(xiàng)燕。

④此則岳陽(yáng)樓之大觀(guān)也。

⑤臣本布衣。

⑥且相如素賤人。

⑦魚(yú)，我所欲也，熊掌亦我所欲也。

⑧予本非文人畫(huà)士。

（6）無(wú)標(biāo)志判斷句

文言文中的判斷句有的沒(méi)有任何標(biāo)志，直接由名詞對(duì)名詞作出判斷。

如：“劉備天下梟雄?！保ā冻啾谥畱?zhàn)》）

「特別提醒」判斷句中謂語(yǔ)前出現(xiàn)的“是”一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語(yǔ)，而有些判斷句中的“是”也并非都不表示判斷，“是”在先秦古漢語(yǔ)中少作判斷詞，在漢以后作判斷詞則多起來(lái)。

二、被動(dòng)句

所謂被動(dòng)，是指主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間的關(guān)系是被動(dòng)關(guān)系，也就是說(shuō)，主語(yǔ)是位于動(dòng)詞所表示的行為的被動(dòng)者、受害者，而不是主動(dòng)者、實(shí)施者。

<1>有標(biāo)志

（1）用“為”或“為??所??”表被動(dòng)

“身死人手，為天下笑者?！保??被天下人嘲笑）

“（巨）偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并?！保ā顿Y治通鑒》）

（2）用“被”表被動(dòng)

“忠而被謗，能無(wú)怨乎？”（忠心卻被別人誹謗，能不怨恨嗎？）

（3）用“見(jiàn)”或“見(jiàn)??于??”表被動(dòng)

“??徒見(jiàn)欺”（??白白地被欺騙）

“臣誠(chéng)恐見(jiàn)欺于王而負(fù)趙?！?/p>

（4）用“于”或“受??于??”表被動(dòng)

“不能容于遠(yuǎn)近?！保◤堜摺段迦四贡洝?/p>

“吾不能舉金吳之地，十萬(wàn)之從，受制于人?！保ā顿Y治通鑒》）

（5）用“被”表被動(dòng)。

“予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望。”（張溥《五人墓碑記》

<2>無(wú)標(biāo)志

這種情況是指沒(méi)有被動(dòng)詞的被動(dòng)句。如：“荊州之民附操者，逼兵勢(shì)耳?！保ā顿Y治通鑒》）這里的“逼兵勢(shì)”是“被兵勢(shì)所逼”的意思。

「注意」“見(jiàn)”有一種特殊用法和表被動(dòng)的“見(jiàn)”的形式很相近，如“冀君實(shí)或見(jiàn)怒也”（《答司馬諫議書(shū)》），但這里的“見(jiàn)”不表被動(dòng)，它是放在動(dòng)詞前，表示動(dòng)作行為偏指一方，“對(duì)自己怎么樣”的客氣說(shuō)法，像現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“見(jiàn)諒”等都是此種用法，后面要舉例詳細(xì)講。

三、省略句

（1）主語(yǔ)的省略

永州之野產(chǎn)異蛇，（蛇）黑質(zhì)而白章??

（2）謂語(yǔ)的省略

“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭??

（3）動(dòng)詞賓語(yǔ)的省略

以相如功大，拜（之，指藺相如）為上卿?！埃ā读H藺相如列傳》

（4）介詞賓語(yǔ)的省略

此人一一為（之）具言所聞

（5）介詞的省略

將軍戰(zhàn)（于）河北，臣戰(zhàn)（于）河南

四、疑問(wèn)句

文言疑問(wèn)句，一般都有疑問(wèn)詞，疑問(wèn)詞包括疑問(wèn)代詞（誰(shuí)、何、曷、故、安、焉、孰等），疑問(wèn)語(yǔ)氣詞（乎、諸、哉、歟、耶等）以及疑問(wèn)副詞（豈、獨(dú)、其等）。有時(shí)也不用疑問(wèn)詞。

另外，還有些表示反問(wèn)的習(xí)慣用法。這里不舉例子講解。

★ 特殊句式

下面針對(duì)古漢語(yǔ)中與現(xiàn)代漢語(yǔ)不相同的較特殊的幾種句式，作舉例翻譯與講解。

一、主謂倒置

為了強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)，有時(shí)將謂語(yǔ)置于主語(yǔ)之前。這僅僅是因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)的需要。

② 矣，汝之不惠（慧）?。ā队薰粕健罚┳g文：“你太不聰明了” ②安在公子能急人之困。（《信陵君竊符救趙》）譯文：“公子能為別人困難而急的地方在哪里呢？”

二、賓語(yǔ)前置

「1」否定句中代詞賓語(yǔ)前置

格式：主＋否定詞「不、未、無(wú)、莫、毋、弗」＋賓「余、吾、爾、自、之、是」＋動(dòng)

①三歲貫汝，莫我肯顧（《碩鼠》）譯文：“莫我肯顧”應(yīng)理解成“莫肯顧我”。

②時(shí)人莫之許（《隆中對(duì)》）譯文：“可當(dāng)時(shí)的人并不贊許他（這么看）”

③秦人不暇自哀（《過(guò)秦論》）譯文：“秦人來(lái)不及哀嘆自己”。

④忌不自信（《鄒忌諷齊王納諫》）譯文：“鄒忌不相信自己”

⑤然而不王者，未之有也（《齊桓晉文之事》）譯文：“這樣還不能稱(chēng)王天下，沒(méi)有這樣的事”

還有如：毋吾以也，莫己若也（譯：“不能因?yàn)槲?，（他）還不如自己”）

成語(yǔ)有：我無(wú)爾詐，爾無(wú)我虞（譯：“我不欺騙你，你不欺騙我”）

從上面的例句中可以得出這樣的結(jié)論：否定句中賓語(yǔ)代詞前置，必須具備兩個(gè)條件：第一，賓語(yǔ)必須是代詞，第二，全句必須是否定句，即必須有否定副詞“不、未、毋（無(wú)）”等或表示否定的不定代詞“莫”。代詞賓語(yǔ)要放在動(dòng)詞之前否定詞之后。

「2」疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置

（1）賓語(yǔ)在動(dòng)詞前面

格式：主十賓「誰(shuí)、奚、胡、何、曷、安、惡、焉」＋動(dòng)？

①良問(wèn)曰：“大王來(lái)何操？”《鴻門(mén)宴》譯文：“張良問(wèn)公道：”大王來(lái)的時(shí)候拿了什么？

②問(wèn)女何所思？（《木蘭辭》）譯文：“問(wèn)女兒在思考什么？”

③王見(jiàn)之曰：“牛何之？”（《晏子使楚》）譯文：“大王看見(jiàn)了問(wèn)道：”把牛牽到哪里？‘“

④何傷乎？（《齊桓晉文之事》）譯文：“妨礙什么呢（有什么妨礙呢）？”

⑤王曰：“縛者曷為者也？”（《晏子使楚》）譯文：“大王問(wèn)：”綁著的人是干什么的？‘“

⑥吾誰(shuí)敢怨？（《捕蛇者說(shuō)》）譯文：“我敢埋怨誰(shuí)呢？”

⑦且焉置土石？（《愚公移山》）譯文：“況且把土石放置在哪里？”

（2）賓語(yǔ)放在介詞前面

格式：主＋賓「誰(shuí)、奚、胡、何、曷、安、惡、焉」＋介＋動(dòng)？

①不然，籍何以至此？（《鴻門(mén)宴》）譯文：“不這樣，我（項(xiàng)羽）憑什么到這個(gè)地步呢？”

②誰(shuí)為哀者？（《五人墓碑記》）譯文：“（你們?cè)冢┨嬲l(shuí)哀哭呢？”

③長(zhǎng)安君何以自托于趙？（《蟹龍說(shuō)趙太后》）譯文：“長(zhǎng)安君憑什么在趙國(guó)站住腳呢？”

④?chē)?guó)胡以相恤？（《論積貯疏》）譯文：“國(guó)家用什么來(lái)救濟(jì)老百性呢？”

⑤臆！微斯人吾誰(shuí)與歸？《岳陽(yáng)樓記》譯文：“哦！除了這樣的人，我能同誰(shuí)在一起呢？”

⑥雖生，何面目以歸漢？（《蘇武傳》）譯文：“即使活著，（我）憑什么臉面回漢朝去呢？”

「3」陳述句中介詞賓語(yǔ)前置

格式：賓＋介＋動(dòng)

①鉤以寫(xiě)龍，鑿以寫(xiě)龍（《葉公好龍》）譯文：“用鉤子來(lái)畫(huà)龍，用鑿子來(lái)雕刻龍”

②余是以記之（《游褒禪山記》）譯文：“我因此記下了這件事”

③一言以蔽之譯文：用一句話(huà)來(lái)概括它

④楚戰(zhàn)士無(wú)不一以當(dāng)十（《勾踐滅吳》）譯文：楚國(guó)的戰(zhàn)士沒(méi)有誰(shuí)不用一個(gè)抵擋十個(gè)來(lái)拼命的作戰(zhàn)的。

⑤成語(yǔ)有：夜以繼日（譯：用夜晚來(lái)接著白天）

「4」用“之”、“是”作標(biāo)志的賓語(yǔ)前置

格式：主＋賓＋之（是）＋動(dòng)

①夫晉，何罪之有？（《燭之武退秦師》）譯文：“晉國(guó)，有什么罪過(guò)呢？”

②唯弈秋之為聽(tīng)（《弈秋》）譯文：“只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)”（“唯”譯為“只”，下同）

③句讀之不知，惑之不解（《師說(shuō)》）譯文：“不了解句讀，不能解答疑惑”

④唯陳言之務(wù)去（《答李翊書(shū)》）譯文：“只是務(wù)必除去那些陳舊的話(huà)”

⑤父母唯其疾之憂(yōu)譯文：“父母只憂(yōu)慮他的疾病”

⑥唯馬首是瞻（《馮婉貞》）譯文：“只看我的馬頭行事”

⑦君亡之不恤，而群臣是憂(yōu)。譯文：“我們的國(guó)君（晉惠公）不憐恤自己流亡在外，卻憂(yōu)慮著我們?nèi)撼肌?/p>

還有如成語(yǔ)：唯利是圖（譯：“只圖有利的”）唯賢是用（譯：“只任用有才的人”）

「5」“相”字解釋為“動(dòng)作行為偏指一方”時(shí)，可譯為“我，你，他（她）”，這時(shí)“相”是作賓語(yǔ)放在動(dòng)詞謂語(yǔ)之前，翻譯時(shí)放在動(dòng)詞謂語(yǔ)的后面。

①吾已失恩義，會(huì)不相從許（《孔雀東南飛》）譯文：“我已經(jīng)對(duì)她沒(méi)有情義了，決不會(huì)答應(yīng)你”

②勤心養(yǎng)公姥，好自相扶將（《孔雀東南飛》）譯文：“盡心侍奉婆婆，好好服侍她”

③兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)（《回鄉(xiāng)偶書(shū)》）譯文：“小孩子看見(jiàn)了我卻不認(rèn)識(shí)我”

現(xiàn)代漢語(yǔ)中也有保留，如：請(qǐng)你相信

「6」“見(jiàn)”字解釋為“動(dòng)作行為偏指一方”時(shí)，可解釋為“我”，這時(shí)“見(jiàn)”是作賓語(yǔ)放在動(dòng)詞謂語(yǔ)之前，翻譯時(shí)放在動(dòng)詞謂語(yǔ)的后面。

①府吏見(jiàn)丁寧（《孔雀東南飛》）譯文：“（我回來(lái)時(shí)）府吏叮囑我”

②生孩六月，慈父見(jiàn)背（《項(xiàng)脊軒志》）譯文：“生下我六個(gè)月，父親就背棄了我（意思是父親就去逝了）”

這種情況在現(xiàn)代漢語(yǔ)里也有保留，如：望見(jiàn)恕（希望你寬恕我）；有何見(jiàn)教（有什么指教我的）；讓你見(jiàn)笑了（讓你笑話(huà)我了）；望見(jiàn)諒（希望你原諒我）。

「7」方位詞、時(shí)間詞作賓語(yǔ)時(shí)，有時(shí)也前置

①亞父南向坐（《鴻門(mén)宴》譯文：“亞父范增面向南坐著”

②至于北海，東面而視，不見(jiàn)水端（《秋水》）譯文：“到達(dá)北海，向東看去，看不到水的盡頭”

三、狀語(yǔ)后置

我們知道，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中狀語(yǔ)置于謂語(yǔ)之前，若置于謂語(yǔ)之后便是補(bǔ)語(yǔ)。但在文言文中，處于補(bǔ)語(yǔ)的成分往往要以狀語(yǔ)來(lái)理解，即翻譯時(shí)大多數(shù)時(shí)候要提到謂語(yǔ)前面去翻譯。

（1）格式：動(dòng)＋以＋賓

①飾以篆文山龜鳥(niǎo)獸之形（《張衡傳》）譯文：“用篆文山龜鳥(niǎo)獸的形狀來(lái)裝飾”

②還矢先王，而告以成功（《伶官傳序》）譯文：“把箭放回先王靈位之前，稟告大功告成”

③請(qǐng)其矢，盛以錦囊（《伶官傳序》）譯文：“并請(qǐng)出那三枝箭，裝進(jìn)錦囊”

④方其系燕父子以組，（《伶官傳序》）譯文：“當(dāng)莊宗用繩索捆綁燕王父子”

⑤申之以孝悌之義（《齊桓晉文之事》）譯文：“把孝敬父母敬重兄弟的事向他們反復(fù)講述”

①覆之以掌（《促織》）譯文：“用手掌覆蓋（蟋蟀）”

（2）格式：動(dòng)＋于（乎，相當(dāng)“于”）＋賓

①使歸就求救于孫將軍（《赤壁之戰(zhàn)》）譯文：“讓他回去向?qū)O將軍求救”

②能謗譏于市朝（《鄒忌諷齊王納諫》）譯文：“能夠在集市上指出我的過(guò)錯(cuò)的人”

③且立石于其墓之門(mén)（《五人墓碑記》）譯文：“并且在他們的墓門(mén)前建立石碑”

④生乎吾前（《師說(shuō)》）譯文：“生在我的前面”

⑤風(fēng)乎舞雩（《四子侍坐》）譯文：“在舞雩臺(tái)上吹風(fēng)”

（3）格式：形＋于＋賓

①長(zhǎng)于臣（《鴻門(mén)宴》）譯文：“（他，指項(xiàng)伯）比我長(zhǎng)（大）”

②雖才高于世，而無(wú)驕尚之情（《張衡傳》）譯文：“雖然才能比世人高，但卻沒(méi)有驕傲的情緒”

四、定語(yǔ)后置

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，定語(yǔ)是修飾和限制名詞的，一般放在中心詞前，這種語(yǔ)序古今一致，在文言文中，除此情況外，也可以放在中心詞后。定語(yǔ)放在中心詞后面，用“者”煞尾，構(gòu)成定語(yǔ)后置的形式。那么，在翻譯的時(shí)候，要注意把后置定語(yǔ)提到中心詞前面去翻譯。

「1」格式：中心詞＋定語(yǔ)＋者

①求人可使報(bào)秦者。（《廉頗藺相如列傳》）譯文：“尋找可以出使秦國(guó)回來(lái)復(fù)命的人”

②楚人有涉江者。（《刻舟求劍》）譯文：“楚國(guó)有個(gè)渡江的人”

③荊州之民附操者。（《赤壁之戰(zhàn)》）譯文：“荊州依附曹操的老百姓”

④四方之士來(lái)者。（《勾踐滅吳》）譯文：“四方前來(lái)投奔吳國(guó)的士人”

⑤村中少年好事者。（《黔之驢》）譯文：“村中有個(gè)喜歡多事的年青人”

「2」格式：中心詞＋之＋定語(yǔ)＋者

①馬之千里者（《馬說(shuō)》）譯文：“千里馬”

②僧之富者不能至譯文：“富有的和尚卻不能到達(dá)”

③國(guó)之孺子之游者（《勾踐滅吳》）譯文：“吳國(guó)出游的年青人”

④石之鏗然有聲者。（《石鐘山記》譯文：“鏗然有聲的石頭”

「3」格式：中心語(yǔ)＋之＋定語(yǔ)

①蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。（《勸學(xué)》）譯文：“蚯蚓沒(méi)有尖利的爪牙和強(qiáng)健的筋骨”

②居廟堂之高則憂(yōu)其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂(yōu)其君（《岳陽(yáng)樓記》）譯文：“在朝廷作官（或居在高高的廟堂），就要憂(yōu)慮老百姓的疾苦，退隱江湖遠(yuǎn)離朝廷（或身處遙遠(yuǎn)的江湖），就要為國(guó)君擔(dān)憂(yōu)”

「4」格式：中心語(yǔ)＋而＋定語(yǔ)＋者

縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人與？（《五人墓碑記》）譯文：“能夠不改變自己志向的官員，普天之下，有幾個(gè)人呢？”

「5」數(shù)量詞做定語(yǔ)多放在中心詞后面。格式：中心語(yǔ)＋數(shù)量定語(yǔ)

①比至陳，車(chē)六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人。譯文：“等到了陳這個(gè)地方，有六七百輛車(chē)，千多名騎兵，數(shù)萬(wàn)名士兵”

②一食或盡粟一石（《馬說(shuō)》）譯文：“吃東西有時(shí)能吃完一石糧食”

【譯文】

秦國(guó)攻打韓國(guó)的宜陽(yáng)城，周赧王對(duì)大臣趙累說(shuō)：“你預(yù)測(cè)一下事情的結(jié)果會(huì)怎樣？”趙累回答說(shuō)：“宜陽(yáng)必定會(huì)被秦國(guó)攻破。”赧王說(shuō)：“宜陽(yáng)在不過(guò)8里見(jiàn)方的地方有英勇善戰(zhàn)的士兵10萬(wàn)，糧食可以支用好幾年；在宜陽(yáng)附近有韓國(guó)國(guó)相公仲的軍隊(duì)20萬(wàn)，附近還有楚國(guó)大將景翠率領(lǐng)的兵士，依山扎寨，相機(jī)援救宜陽(yáng)，秦國(guó)一定不會(huì)成功、宜陽(yáng)不會(huì)被秦國(guó)攻破的?！壁w累回答說(shuō)：“攻打宜陽(yáng)的秦將甘茂是寄居秦國(guó)的客將，如果攻打宜陽(yáng)有功，就成了秦國(guó)的周公旦；如果不成功，就將在秦國(guó)被革除官職。秦武王不聽(tīng)群臣父兄們的意見(jiàn)，執(zhí)意要進(jìn)攻宜陽(yáng)，如宜陽(yáng)攻不下來(lái)，秦武王會(huì)以此為恥。大勢(shì)如此，所以我說(shuō)宜陽(yáng)一定能攻下來(lái)。”

周赧王說(shuō)：“那么你替我謀劃一下，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？”趙累回答說(shuō)：“請(qǐng)君王對(duì)楚將景翠說(shuō)：‘你的爵位已經(jīng)是執(zhí)圭，你的官職已經(jīng)是柱國(guó)，就是打了勝仗，官爵也不可能再升了；如果不取勝，就必遭死罪。不如與秦國(guó)作對(duì)而去援助宜陽(yáng)。只要你一出兵，秦國(guó)就會(huì)害怕你要乘秦軍疲憊去襲擊它，就一定會(huì)拿出寶物送給你，韓國(guó)國(guó)相公仲也會(huì)因?yàn)槟愠颂摴ゴ蚯貒?guó)而敬慕你，他也一定會(huì)寶物送給你?！?/p>

秦軍攻陷宜陽(yáng)以后，楚將景翠聽(tīng)取周王意見(jiàn)發(fā)兵攻秦。秦國(guó)大為恐懼，趕緊把煮棗地方獻(xiàn)給景翠。韓國(guó)果然也拿出重寶酬謝景翠。景翠不但得到了秦國(guó)的煮棗城，又得到了韓國(guó)的財(cái)寶，所以他非常感激東周對(duì)他的恩德。

【評(píng)析】

曉之以理，才能說(shuō)服他人；挑明真相，才能使一時(shí)反應(yīng)不過(guò)來(lái)的人恍然大悟。說(shuō)話(huà)的功能很簡(jiǎn)單，就是把事情講清楚，由不同的行動(dòng)講到不同的結(jié)果，由發(fā)端講到演變，再講到結(jié)局。其實(shí)很多事情就是一層薄窗紙，由話(huà)語(yǔ)輕輕一點(diǎn)，就能捅破。只可惜沒(méi)頭腦的事主們往往弄不清事情的真相，所謂“當(dāng)局者迷、旁觀(guān)者清”，我們千萬(wàn)不要對(duì)要說(shuō)服的對(duì)象估計(jì)過(guò)高，該捅破的就一定要捅破，該說(shuō)清楚的一定要說(shuō)清楚。

老謀深算的趙累，首先通過(guò)精辟的分析、很有遠(yuǎn)見(jiàn)地向君王指明了宜陽(yáng)必定陷落的結(jié)局。接著對(duì)楚將景翠講明了各國(guó)的沖突利害關(guān)系，給他說(shuō)出了各種抉擇所產(chǎn)生的不同后果，最后又以巨大的利益誘惑他，使景翠終于在趙累的謀劃之中行事了。趙累和他的國(guó)家，由于高瞻遠(yuǎn)矚、謀劃得當(dāng)，在唇齒之間，在他人角逐混戰(zhàn)之時(shí)，垂手獲得了巨大的利益。作為這些謀士說(shuō)客們的后代子孫，我們的頭腦和口才能不能與他們相比呢？

【參考譯文】

宓子賤要做單父縣的縣令了，他去拜訪(fǎng)陽(yáng)晝說(shuō)：“您有什么經(jīng)驗(yàn)可以告訴我嗎?”陽(yáng)晝說(shuō)：“我從小地位低下，不懂得治理人民的辦法。但是我有兩條釣魚(yú)的經(jīng)驗(yàn)，用來(lái)送給您。”子賤說(shuō)：“你釣魚(yú)的經(jīng)驗(yàn)是什么?”陽(yáng)晝說(shuō)：“釣魚(yú)時(shí)，垂下釣絲，安好釣餌，馬上迎上來(lái)吞食的便是‘陽(yáng)橋壘’，這種魚(yú)肉薄而味不美；還有一種魚(yú)，繞著釣餌游來(lái)游去、欲食又止的便是魴魚(yú),此魚(yú)才是肉肥味又美的魚(yú)。”宓子賤領(lǐng)梧了其中的道理，說(shuō)“妙!”

宓子賤去上任，還沒(méi)走到單父縣，那些官員紛紛趕來(lái)在半路上迎接他。宓子賤催促手下人說(shuō)：‘快趕路，快趕 路!這些人便是陽(yáng)晝所說(shuō)的‘陽(yáng)橋魚(yú)’來(lái)了?！钡搅藛胃缚h，他去請(qǐng)出那些年高德重又有才能的人與他共同治理單父縣。

吳地（江蘇一帶）有個(gè)人喜歡說(shuō)大話(huà)。自認(rèn)為能力很強(qiáng)，認(rèn)為天下沒(méi)有比得上他的。尤其喜歡談?wù)摫?，每次說(shuō)起必定推崇孫子和吳起。遭遇元朝末年的戰(zhàn)亂，張士誠(chéng)在姑蘇（今蘇州）稱(chēng)王，和朱元璋爭(zhēng)奪天下，打仗還沒(méi)有決出勝負(fù)。這個(gè)人求見(jiàn)張士誠(chéng)說(shuō)：”我看現(xiàn)在天下，形勢(shì)沒(méi)有比姑蘇更好的了，開(kāi)價(jià)兵器也沒(méi)有比姑蘇再堅(jiān)固鋒利的了。然而還是沒(méi)有稱(chēng)霸，是因?yàn)閷㈩I(lǐng)太差了。如今您的將領(lǐng)，都是出身卑賤的人，打仗不懂兵法，就像老鼠打斗。如果您能容我做將軍，中原就能攻下了，和戰(zhàn)勝小股敵人沒(méi)什么兩樣！"張士誠(chéng)認(rèn)為他說(shuō)的對(duì)，就讓他當(dāng)了將軍，讓他自己招募兵馬，并告誡長(zhǎng)官糧食的官員不要和他計(jì)較。這個(gè)人曾經(jīng)到過(guò)錢(qián)塘，和一些無(wú)賴(lài)懦弱的結(jié)交，于是到錢(qián)塘區(qū)招募兵馬。地痞無(wú)賴(lài)們都跟隨他，得到官職的有好幾十人，每月浪費(fèi)的糧食數(shù)以萬(wàn)計(jì)。每天對(duì)他們講解打仗布陣行軍的兵法，空閑時(shí)就殺牲口喝酒，犒勞他說(shuō)招募的士卒，其實(shí)他沒(méi)有能力指揮軍隊(duì)。李文忠（曹公是后來(lái)的封號(hào)）攻破了錢(qián)塘，這個(gè)人和部下都逃走了，一點(diǎn)抵抗都不敢。后來(lái)被搜出來(lái)，綁到轅門(mén)斬了。他臨死依然說(shuō)：“我擅長(zhǎng)孫吳兵法（孫子和吳起的兵法）?！?/p>

管仲，又名夷吾，潁上人。青年時(shí)經(jīng)常與鮑叔牙交往，鮑叔知道他有賢才。管仲家境貧困，常常欺騙鮑叔，鮑叔卻一直很好地待他，不將這事聲張出去。后來(lái)鮑叔服事齊國(guó)的公子小白，管仲服事公子糾。到了小白立為桓公的時(shí)候，公子糾被殺死，管仲也被囚禁。鮑叔就向桓公保薦管仲。管仲被錄用以后，在齊國(guó)掌理政事，齊桓公因此而稱(chēng)霸，多次會(huì)合諸侯，匡救天下，都是管仲的謀略。

管仲說(shuō)：“當(dāng)初我貧困的時(shí)候，曾經(jīng)同鮑叔一道做買(mǎi)賣(mài)，分財(cái)利往往自己多得，而鮑叔不將我看成貪心漢，他知道我貧窮。我曾經(jīng)替鮑叔出謀辦事，結(jié)果事情給弄得更加困窘和無(wú)法收拾，而鮑叔不認(rèn)為我愚笨，他知道時(shí)機(jī)有利和不利。我曾經(jīng)三次做官又三次被國(guó)君斥退，鮑叔不拿我當(dāng)無(wú)能之人看待，他知道我沒(méi)遇上好時(shí)運(yùn)。我曾經(jīng)三次打仗三次退卻，鮑叔不認(rèn)為我是膽小鬼，他知道我家中還有老母。公子糾爭(zhēng)王位失敗之后，我的同事召忽為此自殺，而我被關(guān)在深牢中忍辱茍活，鮑叔不認(rèn)為我無(wú)恥，他知道我不會(huì)為失小節(jié)而羞，卻為功名不曾顯耀于天下而恥。生我的是父母，了解我的是鮑叔啊！”

鮑叔薦舉了管仲之后，甘心位居管仲之下。他的子孫世世代代享受齊國(guó)的俸祿，有封地的就有十幾代人，常常是著名的大夫。天下人不稱(chēng)贊管仲的賢能，而稱(chēng)贊鮑叔善于識(shí)別人才。

管仲在齊國(guó)執(zhí)政任相，使地處海濱的小小齊國(guó)流通貨物，積聚財(cái)帛，富國(guó)強(qiáng)兵，辦事能夠與百姓同好惡。所以他說(shuō)：“倉(cāng)庫(kù)充實(shí)了，人才知道禮儀節(jié)操，衣食富足了，人才懂得榮譽(yù)和恥辱。君主如能帶頭遵守法度，那么，父母兄弟妻子之間便會(huì)親密無(wú)間。禮義廉恥得不到伸張，國(guó)家就要滅亡。國(guó)家頒布的政令像流水的源泉一樣暢通無(wú)阻，是因?yàn)樗茼槕?yīng)民心?！币?yàn)榈览頊\顯，容易實(shí)行。百姓所要求的，就順應(yīng)他們的愿望提供給他們；百姓所反對(duì)的，就順應(yīng)他們的愿望拋棄它。

管仲為政，善于轉(zhuǎn)禍為福，把失敗變?yōu)槌晒?。重視控制物價(jià)，謹(jǐn)慎地處理財(cái)政。桓公實(shí)際上是由于怨恨少姬，南下襲擊蔡國(guó)，但管仲卻借這個(gè)機(jī)會(huì)，責(zé)備楚國(guó)不向周天子進(jìn)貢包茅?；腹珜?shí)際上是北伐山戎，但管仲卻借這個(gè)機(jī)會(huì)，命令燕國(guó)恢復(fù)召公的政令?；腹诳碌嘏c魯國(guó)會(huì)盟，后來(lái)又想違背同曹沫的盟約，但管仲借助這個(gè)盟約使桓公建立了信義，因此諸侯都來(lái)歸附齊國(guó)。

臣請(qǐng)死之：為動(dòng)用法，為??而死。

以利貧民：使動(dòng)用法，使??受利。

（4）

人物形象：智慧多謀，能言善辯。

（5）結(jié)構(gòu)：晏子治東阿三年——召而數(shù)之——請(qǐng)改道易行——迎而賀之——晏子論道——景公席而謝之

翻譯：晏子治理東阿三年，齊景公召他來(lái)并責(zé)備他說(shuō)：“我認(rèn)為你還可以，才讓你去治理東阿；如今(誰(shuí)知東阿)卻被你治理得混亂不堪。你退下去自已仔細(xì)反省吧，我要對(duì)你進(jìn)行大大地責(zé)罰?！标套踊卮鹫f(shuō)：“臣子我請(qǐng)求改變方針和辦法來(lái)治理東，如果三年后還治理不好，就讓我為此事而死?！?/p>

景公答應(yīng)了他。這樣，到了第二年年終朝廷考核地方官政績(jī)(進(jìn)行表彰)時(shí)，景公迎上來(lái)祝賀晏子說(shuō)：“您治理東阿很好?。　标套踊卮鹫f(shuō)：“臣子我從前治理東阿,不向你身邊的人討好說(shuō)情，不送錢(qián)財(cái)；水澤池塘的魚(yú)，全用來(lái)使貧苦百姓受利。在這個(gè)時(shí)候，百姓沒(méi)有挨餓的，可是國(guó)君您反倒怪罪我。如今我治理東阿，首先討好你身邊的人，給他們送錢(qián)財(cái)，加倍征收賦稅，少上交給國(guó)庫(kù)，（用來(lái)）逢迎討好你左右的大臣，水澤池塘的魚(yú)，交給權(quán)貴人家。在這時(shí)候，挨餓的百姓已超過(guò)半數(shù)了，國(guó)君您反倒迎接我、祝賀我。臣我很愚蠢，不能再去治理東阿了，希望能讓我告老還鄉(xiāng)，給有才能的人讓路?！标套诱f(shuō)罷，拜了兩拜，景公于是離開(kāi)座位向晏子道歉說(shuō)：“您還是勉強(qiáng)堅(jiān)持去治理東阿吧。東阿，是您的東阿，我不再干預(yù)你的政務(wù)了?！?/p>

晏子治東阿三年，景公召而數(shù)之曰：“吾以子為可，而使子治東阿，今子治而亂。子退而自察也，寡人將加大誅于子。”晏子對(duì)曰：“臣請(qǐng)改道易行而治東阿，三年不治，臣請(qǐng)死之。”景公許之。于是明年上計(jì)（年終考核地方官的治績(jī)），景公迎而賀之曰：“子之治東阿也！甚善矣，”晏子對(duì)曰：“前臣之治東阿也，屬托不行，貨賂不至；陂（池塘）波之魚(yú)，以利貧民。當(dāng)此之時(shí)，民無(wú)饑者，而君反以罪臣。今臣之治東阿也，屬托行，貨賂至，并會(huì)賦斂，倉(cāng)庫(kù)少內(nèi)，便事左右，陂波之魚(yú)，入于權(quán)家。當(dāng)此之時(shí)，饑者過(guò)半矣，君乃反迎而賀。臣愚，不能復(fù)治東阿，愿乞骸骨，避賢者之路?！痹侔?，便僻。景公乃下席而謝之曰：“子強(qiáng)復(fù)治東阿。東阿者，子之東阿也。寡人無(wú)復(fù)與焉?！?/p>

第四篇：景物描寫(xiě)方法

談景物描寫(xiě)

在作文中往往要進(jìn)行景物描寫(xiě)，什么是景物描寫(xiě)呢？對(duì)景色及周?chē)愒O(shè)的描寫(xiě)叫景物描寫(xiě)。一般描寫(xiě)景物有兩種形式，一種是全篇以描寫(xiě)景物為主，如《桂林山水》。一種是在寫(xiě)人、記事、議論中插入景物描寫(xiě)，如《雨中》。

怎樣才能寫(xiě)好景物描寫(xiě)呢？描寫(xiě)景物最重要的是要抓住景物的特征。天下的景物千差萬(wàn)別、千姿百態(tài)，各有自己的特點(diǎn)。比如花，有的艷麗多姿，有的清香四溢；比如水，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡。怎樣才能寫(xiě)出景物的特點(diǎn)呢？關(guān)鍵是要善于觀(guān)察豐富多彩的大千世界。我們所熟悉的“王冕學(xué)畫(huà)”就是在多次的仔細(xì)觀(guān)察、深刻體驗(yàn)中，才畫(huà)出那么栩栩如生的荷花來(lái)。試想，假如一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)大海的人，要他寫(xiě)出大海的碧浪翻滾、變幻無(wú)窮簡(jiǎn)直是不可能的，所以觀(guān)察是描寫(xiě)景物的前提。

我們?cè)谟^(guān)察景物時(shí)要注意哪些方面呢？首先要觀(guān)察景物變化的全過(guò)程。從開(kāi)始到最后，凡是變化的都要仔細(xì)觀(guān)察。比如樹(shù)木一年四季都有其生長(zhǎng)規(guī)律，什么時(shí)候抽出新芽，什么時(shí)候枝繁葉茂，什么時(shí)候赤裸著樹(shù)干；比如植物，它的發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果等各個(gè)生長(zhǎng)期都有不同的特點(diǎn)。如果細(xì)致觀(guān)察了全過(guò)程，就容易抓住特征進(jìn)行描述。世上景物都有它自己的特點(diǎn)，正是這些特點(diǎn)決定了事物之間的區(qū)別，如果離開(kāi)了這些特點(diǎn)，我們就無(wú)法把某一特定的景物逼真地描寫(xiě)出來(lái)。傳說(shuō)中的宋代畫(huà)家文與可，正是因?yàn)槿褙炞⒌赜^(guān)察了驕陽(yáng)下的竹子和傾盆大雨后的竹林，使整個(gè)身心溶入了竹的海洋，真正做到了“成竹在胸”，因而能畫(huà)出最出眾、最富有特點(diǎn)的竹子。

其次，要善于捕捉景物的顏色和姿態(tài)。自然界的顏色是多姿多彩的，自然界的萬(wàn)物是各具形態(tài)的。我們?cè)谟^(guān)察時(shí)要善于捕捉景物的顏色和姿態(tài)。比如《火燒云》一課，就是作者在細(xì)致觀(guān)察的全過(guò)程中，將火燒云豐富的色彩、瞬息的變化捕捉定格在腦海中，才寫(xiě)出那么變幻多端、瑰麗無(wú)比的云彩來(lái)。

只有在抓住景物特點(diǎn)、認(rèn)真觀(guān)察的基礎(chǔ)上，才會(huì)有生動(dòng)逼真的描寫(xiě)。我們?cè)诿鑼?xiě)景物中，要運(yùn)用電影攝影師的技巧，合理安排描寫(xiě)的順序，像我們通常所見(jiàn)的寫(xiě)景文章，要有先后順序，有遠(yuǎn)景，有近景，有主次之分，上下之分，先總寫(xiě)再分寫(xiě)。先寫(xiě)靜態(tài)，再寫(xiě)動(dòng)態(tài)，或動(dòng)靜結(jié)合；先寫(xiě)形狀，再寫(xiě)顏色，聲音，氣味??總之，觀(guān)察要仔細(xì)，描寫(xiě)要有一定的順序，一定的角度。

只做到以上這些還不夠，在景物描寫(xiě)中往往離不開(kāi)抒情。任何寫(xiě)景文章都不是單純?yōu)閷?xiě)景而寫(xiě)景，所描寫(xiě)景物總要賦予它思想、感情。一篇優(yōu)美的文章只有滲透了作者的真情實(shí)感，才能更好地表達(dá)文章中心，準(zhǔn)確地抒發(fā)作者的情懷。另外在描寫(xiě)時(shí)還要做到情景交融、景中有情、情中有景。所謂“觸景生情”，更要盡可能做到在修辭上多用比喻、擬人，使描繪的景物帶有人的特點(diǎn)，及相關(guān)的事。還要使抒情和寫(xiě)景相互滲透，融為一體，注重在描寫(xiě)時(shí)讓寫(xiě)實(shí)和想象結(jié)合。只有這樣才能增加文章的感染力，引起讀者的共鳴。

描寫(xiě)的作用，主要是烘托和渲染氣氛，還能為文章中的人物提供活動(dòng)的環(huán)境。下面看幾段精彩的景物描寫(xiě)。

這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種一望無(wú)邊的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手握一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。這幅畫(huà)是少年閏土月夜瓜地刺猹圖。通過(guò)“深藍(lán)的天空”、“金黃的圓月”及“一望無(wú)邊的的碧綠的西瓜”的景物描寫(xiě)烘托出一個(gè)英俊、活潑的少年閏土。

在無(wú)邊的暗夜里，一簇簇的篝火燒起來(lái)了。在風(fēng)雨，在爛泥里跌滾了幾天的戰(zhàn)士們，圍著這熊熊的野火談笑著，濕透的衣服上冒起一層霧氣，洋瓷碗里的野菜“嗞—嗞”地響著?? 這段環(huán)境描寫(xiě)很好地烘托紅軍戰(zhàn)士生起篝火后的歡樂(lè)情緒，說(shuō)明無(wú)名戰(zhàn)士用生命保存下來(lái)的七根火柴發(fā)揮了巨大的作用，給部隊(duì)給同志們帶來(lái)了溫暖和力量，從而贊頌了無(wú)名戰(zhàn)士的革命品質(zhì)，突出了全篇的中心意思。

天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒(méi)有熄，凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話(huà)。除此以外，就是寂靜。耳朵里以不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的也是極近的，極洪大的也是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

先寫(xiě)所見(jiàn)，三種景物都作了比喻，星星比作“黑色幕上綴著的寶石”，山峰比作“巨人一樣矗立在面前”，山谷比作“一口井”。

接著寫(xiě)所聞，聲響難以模寫(xiě)，用比喻才顯得形象直覺(jué)：“像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃”。

奇特的高山景色，多美??！目的是什么呢？為了烘托出紅軍戰(zhàn)士的樂(lè)觀(guān)主義精神。下面是某一同學(xué)的《記一次救災(zāi)活動(dòng)》中的一段環(huán)境描寫(xiě)。星期天的清早，我起床后推門(mén)一看，太陽(yáng)還沒(méi)有露出來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，東方出現(xiàn)了一片紅色，漸漸鉆出一點(diǎn)紅色，后來(lái)越來(lái)越大，紅紅的，大大的，照得大地全亮了。到了中午云層逐漸變厚，天氣逐漸變得悶熱，到了下午，突然，雷聲隆隆，天空不時(shí)劃出一道道閃電，不久就下起了雷陣大雨。大約下了三個(gè)多小時(shí)后，雨停了，天氣也涼快了很多，河水暴漲。廣播里傳來(lái)緊急通告：三里灣堤壩決口，滾滾洪水??

這段寫(xiě)景，有點(diǎn)地方純粹為寫(xiě)景而寫(xiě)景。寫(xiě)景的要有明確的目的，一是烘托和渲染氣氛，使人物在特定的環(huán)境中，形象更鮮明。二是為下文作鋪墊，引出下面的事情。所以與目的無(wú)關(guān)的寫(xiě)景一定要砍掉。

下面是修改后的景物描寫(xiě)。

暴雨一連下了兩個(gè)多星期。鬼天氣，到了中午云層又逐漸變厚，天氣變得更悶熱。到了下午，突然，雷聲隆隆，天空不時(shí)劃出一道道閃電，不久就下起了雷陣大雨。河水暴漲。廣播里傳來(lái)緊急通告：三里灣堤壩決口，滾滾洪水?? 一草一木總關(guān)情——記敘文如何寫(xiě)好景物描寫(xiě)作者：李茂平國(guó)學(xué)大師王國(guó)維先生在他的《人間詞話(huà)》里寫(xiě)道：“昔人論詩(shī)，有景語(yǔ)情語(yǔ)之別，不知一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。”由此可見(jiàn)，景與情，情與景，二者相因相成，不可分離。所以，一篇優(yōu)秀的記敘文除了記事以外，還應(yīng)設(shè)置一些景物描寫(xiě)，讓人物在一定的環(huán)境下活動(dòng)，從而將人物寫(xiě)得更活，事情展現(xiàn)得更為生動(dòng)，感情表達(dá)得更真摯。對(duì)同樣的景物，進(jìn)行不同的描寫(xiě)，能夠讓人感受到各種不同的感情：或平靜，或憂(yōu)郁，或熱鬧，或柔情，或堅(jiān)毅?? 那么，這些情感到底是如何借助景物描寫(xiě)流露出來(lái)的呢？

一、根據(jù)心情選擇景物

簡(jiǎn)而言之，什么景物最能傳達(dá)出你想要傳達(dá)的情緒，就選擇什么樣的景物來(lái)寫(xiě)。景物哪一個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)最吻合你情緒的特點(diǎn)，就抓住哪一個(gè)側(cè)面進(jìn)行描寫(xiě)。

同樣一束花，孤傲的人可能選擇那素雅的白，奔放的人也許鐘情于熱烈的紅；同樣是水面，心平氣和的人看到的是清澈見(jiàn)底的靜謐，坐立不安的人看到的是洶涌澎湃的汪洋；同樣是重陽(yáng)登高，王維看到的是“遍插茱萸少一人”的惆悵，杜牧看到的是“菊花須插滿(mǎn)頭歸”的豪邁；同樣是菊花，陶淵明可以寫(xiě)出“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑適，李清照卻寫(xiě)出了“滿(mǎn)地黃花堆積”“人比黃花瘦”的凄慘。

二、從不同的感官來(lái)描寫(xiě) 綜合運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官調(diào)動(dòng)作者的情感，多角度地展示出景物的特點(diǎn)，使讀者獲得準(zhǔn)確、全面、深刻的印象，從而引起讀者豐富的聯(lián)想和想像，再創(chuàng)造出更為動(dòng)人的藝術(shù)境界。以魯迅的《社戲》為例，在描寫(xiě)看社戲途中的見(jiàn)聞感受時(shí)有這樣一段描寫(xiě)： “兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。

那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里?！?/p>

這段文字從視覺(jué)方面寫(xiě)了碧綠的豆麥田地、水中朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、星星點(diǎn)點(diǎn)的漁火，從嗅覺(jué)方面寫(xiě)了豆麥和水草的清香，從觸覺(jué)上，感到清香夾在水氣中撲面地吹來(lái)，從聽(tīng)覺(jué)上，寫(xiě)了宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌吹，寫(xiě)得充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，滲透著主人公當(dāng)時(shí)愉快而又急切的心情，同時(shí)表現(xiàn)了主人公對(duì)航行在船上所見(jiàn)到鄉(xiāng)村美景的喜愛(ài)之情。

三、使用適當(dāng)?shù)男揶o

運(yùn)用修辭手法可以使語(yǔ)言富有表達(dá)力、形象性和激情。

1．運(yùn)用比喻可以對(duì)事物的特征進(jìn)行描繪和渲染，使事物生動(dòng)、具體，給人以鮮明深刻的印象。以孫犁的《荷花淀》為例，當(dāng)水生嫂她們被追趕的時(shí)候有這樣一段描寫(xiě)： “她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!” 這段文字通過(guò)比喻的修辭手法把本來(lái)不太相干的情節(jié)巧妙而自然地縫合到了一起，起到了展開(kāi)、推動(dòng)故事情節(jié)的作用：正是因?yàn)楹苫ǖ砗扇~密，敵人追趕她們時(shí)，她們才往那兒跑；正是因?yàn)楹苫ǖ砗扇~密，水生他們才會(huì)在那兒打伏擊；正是因?yàn)楹苫ǖ砗扇~密，水生他們打伏擊才會(huì)成功；正是因?yàn)楹苫ǖ砗扇~密，她們和他們才會(huì)在那兒不期相遇。

另外，對(duì)同一景物選擇不同的喻體能夠表現(xiàn)出不同的情緒，比如同樣是露珠，高興的人將它比喻成晶瑩剔透的珍珠，哀傷的人將它比喻成淚珠；

2．?dāng)M人是促成情景交融的最佳方式。運(yùn)用擬人的寫(xiě)法，可以把事物人格化，使被描寫(xiě)的事物活躍起來(lái)，加強(qiáng)語(yǔ)言的形象力。以朱自清的《春》為例，描寫(xiě)春草的時(shí)候有這樣一段描寫(xiě)：

“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。”

一個(gè)“鉆”字，把草當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，作者不僅寫(xiě)出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對(duì)人的誘惑力：人們?cè)诓莸厣稀白?，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”這里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛(ài)的伴侶——景物變成了情物。

四、使用帶有情感傾向的修飾語(yǔ)

同樣是寫(xiě)白云，你可以使用不同的修飾語(yǔ)：慘白的、潔白的、蒼白的、雪白的??很明顯，由于修飾語(yǔ)本身具有的一定的感情傾向，所以我們?cè)诮邮艿臅r(shí)候也不可避免的受到感染。這些修飾語(yǔ)可以包括一些表示景物性質(zhì)、顏色、狀態(tài)的詞，同時(shí)也可以輔以多種修辭手法，從多角度把作者的情感具體、形象地展現(xiàn)出來(lái)。以峻青的《秋色賦》為例，有這樣一段景物描寫(xiě)：

你瞧，西面山洼里那一片柿樹(shù)，紅得是多么好看。簡(jiǎn)直像一片火似的，紅得耀眼。

還有蘋(píng)果，那馳名中外的紅香蕉蘋(píng)果，也是那么紅，那么鮮艷，那么逗人喜愛(ài)；大金帥蘋(píng)果則金光閃閃，閃爍著一片黃橙橙的顏色；山楂樹(shù)上綴滿(mǎn)了一顆顆紅瑪瑙似的紅果；葡萄呢，就更加絢麗多彩，那種叫“水晶”的，長(zhǎng)得長(zhǎng)長(zhǎng)的，綠綠的，晶瑩透明，真像是用水晶和玉石雕刻出來(lái)似的；而那種叫做紅玫瑰的，則紫中帶亮，圓潤(rùn)可愛(ài)，活像一串串紫色的珍珠。哦!好一派迷人的秋色啊!

這段文字寫(xiě)紅色是“一片火似的，紅得耀眼”，寫(xiě)蘋(píng)果用了“鮮艷”“逗人喜愛(ài)”“金光閃閃”“黃橙橙”“紅瑪瑙似的”“絢麗多彩”“晶瑩透明”“用水晶和玉石雕刻出來(lái)”“紫中帶亮，圓潤(rùn)可愛(ài)”這一系列的修飾語(yǔ)，在寫(xiě)景的字里行間，自然滲透感情，做到情景交融，物我一體。作者在描繪客觀(guān)景物的同時(shí)，把自己對(duì)于秋天一派豐收景象無(wú)比熱愛(ài)的感情融注到作品中去，使讀者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而給讀者帶來(lái)愉悅、陶醉之情，將讀者帶入特定的情景之中，受到美的熏陶，獲得美的享受。

大千世界，四時(shí)變化，雨雪風(fēng)云，草木榮枯，魚(yú)蟲(chóng)出沒(méi)，一草一木總關(guān)情，無(wú)不直接或間接影響人們的生活和情感，所以，我們應(yīng)該對(duì)文中的景物描寫(xiě)進(jìn)行細(xì)致描繪，為你的文章添光增彩。

第五篇：景物描寫(xiě)(習(xí)作指導(dǎo)教案)

“景物描寫(xiě)”習(xí)作指導(dǎo)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

2、學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出景物的美麗，表達(dá)贊美的情感。

3、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出景物的美麗，表達(dá)贊美的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們將重溫廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，重回廣闊美麗而又歡騰的錫林郭勒大草原，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法，并用這些方法寫(xiě)一寫(xiě)我們喜歡的景物。

二、學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、出示《廬山的云霧》第二自然段（課件）

廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷時(shí)，它像茫茫的大海；云霧遮擋山峰時(shí)，它又像巨大的天幕??

指讀課文。

廬山的云霧如此千姿百態(tài)，讓我們讀了就能感受到。作者用了什么方法寫(xiě)得這么好呢？看看文章的寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？

第一句是中心句，其他內(nèi)容都是圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的，所以能突出廬山云霧的千姿百態(tài)。（師補(bǔ)充：這種前面總寫(xiě)，后面分寫(xiě)的結(jié)構(gòu)就是總-分結(jié)構(gòu)，更能突出中心。）

比喻特別多，后面的“那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷時(shí)，它像茫茫的大海；云霧遮擋山峰時(shí)，它又像巨大的天幕??”都是比喻。（師補(bǔ)充：這些比喻使我們仿佛看到了不同地方的云霧的不同樣子，特別形象生動(dòng)）

觀(guān)察的順序性：山頭、山腰、山谷到遮擋山峰，由上到下，由局部到整體。由中心句統(tǒng)領(lǐng)的總分的結(jié)構(gòu)，清晰的描寫(xiě)順序，形象的比喻使文章條分縷晰，廬山的云霧呼之欲出。

2、同時(shí)出示二三段

第三自然段也有這些特點(diǎn)，我們把兩段對(duì)比一下，所描寫(xiě)的景物又有什么不同？

前一段是靜態(tài)描寫(xiě)，后一段是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（對(duì)了，動(dòng)靜結(jié)合展現(xiàn)了景物的不同特點(diǎn)。）

3、出示《錫林郭勒大草原》

快速默讀，這篇課文也是運(yùn)用各種修辭方法，分靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面來(lái)寫(xiě)大草原。與14課相比又有哪些不同？

中心句單成一段，第三段是過(guò)渡段。

三、應(yīng)用實(shí)踐

1、下面我們仿照這些寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)我們都熟悉的景物。課件出示圖片：南操場(chǎng)

2、兩年多來(lái)我們都是在南操場(chǎng)活動(dòng)的，對(duì)它的印象一定很深。你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)南操場(chǎng)感受嗎？

學(xué)生自由談。

預(yù)設(shè)：南操場(chǎng)很美麗、南操場(chǎng)很舒適、南操場(chǎng)是我們的樂(lè)園??（出示）

3、為什么說(shuō)南操場(chǎng)（美麗、舒適、是樂(lè)園）？ 小組內(nèi)討論并寫(xiě)在紙上（用彩筆寫(xiě)在A4紙上）展示，小組長(zhǎng)介紹，評(píng)價(jià)。

4、作文的主干出來(lái)了，誰(shuí)能給作文加一個(gè)開(kāi)篇和結(jié)尾？（出示開(kāi)篇和結(jié)尾的方法）學(xué)生口頭加開(kāi)篇和結(jié)尾。

5、小結(jié)：回憶剛才的我們集體作文的方法，先確定寫(xiě)哪一處景物，思考景物的特點(diǎn)，確定中心句。再選好喜歡的開(kāi)篇和結(jié)尾的方式。這樣作文提綱列好了。充實(shí)內(nèi)容后作文就完成了。寫(xiě)好的作文要進(jìn)行修改潤(rùn)色才會(huì)更好。

四、獨(dú)立寫(xiě)草稿

1、出示習(xí)作要求，指讀。

2、構(gòu)思并打草稿。同時(shí)出示積累好詞佳句。

3、完成片段的讀給大家聽(tīng)。