第一篇：鉗工教學反思

鉗工教學反思

在鉗工教學中，運用傳統(tǒng)的教學模式來進行教學，將容易使學生形成定向思維和造就能力的局限。在鉗工教學中，應(yīng)結(jié)合實際，綜合運用多種知識，在傳統(tǒng)的教學過程中不斷創(chuàng)新。

一、理論聯(lián)系實際是鉗工教學的基本條件。人們常說；實踐出真知。鉗工教學一直以來強調(diào)教學要理論聯(lián)系實際，如果只是一味的照本宣科，本已抽象的知識更顯枯燥，這樣不利于學生感性認識的提高。所以我們應(yīng)不斷提高學生感性認識，來充實學生的理論認識。

因材施教，制作一些鉗工操作的簡單過程。在教學的過程中，將會涉及到大量的操作性的內(nèi)容，這就需要我們教師主動的挖掘和創(chuàng)造。利用拍攝的視頻，圖片。這樣的教學對學生來說即形象又直觀，學生也很喜歡，因而效果良好。

二、不斷充實自我，努力搜集現(xiàn)代科技科技知識，創(chuàng)新課程內(nèi)容是學好鉗工的重要途徑。

當前的鉗工教學，由于工業(yè)飛速發(fā)展，書本的知識與現(xiàn)實已有很大的差距。記得曾有人說過：書本的知識與時代腳步相比，總是滯后的。所以，這就要求我們的任課教師，在教學中，應(yīng)本著“盡信書，不如無書”的觀點來對待，對于書本中的常識性、基礎(chǔ)性的問題應(yīng)講深講透。同時，應(yīng)更新觀念，不斷創(chuàng)新，將課本以外的東西融入到教學中去，與時俱進的開展教學。

1、教師應(yīng)不斷充實課程以外知識。在鉗工的教學中，應(yīng)注重學習課本以外的內(nèi)容，不應(yīng)該在鉗工中學鉗工，而應(yīng)跳出鉗工來教鉗工，這包括，我們應(yīng)吸收新的知識和技術(shù)。在教學中多加入些課外的知識，如企業(yè)、工廠鉗工的利用。

2、教師應(yīng)收集更多的當代信息，填補書本的空缺?，F(xiàn)代鉗加工方面的機械、材料、加工工藝在日新月異的發(fā)展，作為教師，不應(yīng)停留在原來的一些傳統(tǒng)的加工模式或工藝（其實早已淘汰），而應(yīng)注重從網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志等方面收集更多的當代信息和科技，充實到我們的教學中。

3、教師應(yīng)拓展眼界，創(chuàng)新教學方式。在枯燥的基本技能練習中，我一般選擇小組教學，以及小組比賽的方法來激勵學生進行練習。

靈武職業(yè)教育中心

吳保利

第二篇：鉗工教材與教學反思

鉗工教材反思后修改

鉗工教材在使用了一段時間之后，發(fā)現(xiàn)一些問題，作出修改如下：

一、應(yīng)在教材中多使用圖片

使用圖片可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有更多的熱情投入到鉗工的學習中來；可以使一些抽象難懂的知識變得形象生動，便于老師講解，也便于學生直觀學習，讓學生一目了然；可以直接將學生帶入到實訓(xùn)情景中，增強記憶，加深印象。

二、應(yīng)在教材每個任務(wù)中都列入安全文明生產(chǎn)知識

在鉗工實習中，多是體力勞動，又臟又累，稍不注意就會發(fā)生人身安全；且為了牢固掌握鉗工技術(shù)，每項操作都需要重復(fù)很多遍，因此學生大都會產(chǎn)生厭煩心理和消極態(tài)度，這也是發(fā)生安全事故的重要原因之一，因此需要在教材的每個任務(wù)中都列入安全文明生產(chǎn)知識，以此對學生不斷進行教育，將它強化為自覺意識，并轉(zhuǎn)化到實踐生產(chǎn)中去。

鉗工教學反思后修改

一、教學應(yīng)采用“一體化教學模式”

在傳統(tǒng)的中職學校，鉗工教學歷來是理論與實訓(xùn)分開，由理論教師在課堂上講理論，實習指導(dǎo)教師在實訓(xùn)室里指導(dǎo)實習，這種模式造成學生在學習中理論與實踐脫節(jié)，教學效果不盡如人意。

作為一門重視理論與實踐相結(jié)合的學科，鉗工教學應(yīng)該采用一體化的教學模式，即專業(yè)教師在講解理論知識后，盡快組織學生進行實踐操作，趁熱打鐵，將理論知識運用于實踐，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習理論知識的過程中存在的問題，從而鞏固教學效果。

一體化教學在教學中把理論和實踐有機地結(jié)合起來，一體化教學將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等實踐性教學環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中

進行教學。師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學、邊做來完成鉗工專業(yè)課教學任務(wù)。

二、教學過程中應(yīng)“因材施教”

在鉗工實習過程中，教師要根據(jù)學生動手能力的差異，因材施教?？刹扇∫韵麓胧?/p>

1，給技術(shù)好的學生增加工件操作難度，讓他們在技術(shù)上有進一步的提高；對技術(shù)差的學生，則加強其基本技能訓(xùn)練。

2，教師要有意識地抽調(diào)尖子生操作表演或介紹經(jīng)驗，這些經(jīng)驗從學生嘴里說出來，學生更容易接受，而技術(shù)好的學生在介紹經(jīng)驗的同時也是一次再學習的過程，能使雙方相互促進，共同進步。

3，采用小組及學生互幫互助的形式加強學習、幫助，有效提高教學質(zhì)量。

第三篇：基于中職鉗工教學的反思

基于中職鉗工教學的反思

摘 要：鉗工技能是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學生必備的技能，是培養(yǎng)中職學生實踐操作能力的重要工種之一。教學實踐過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學生自主學習及解決問題的能力，激放學生的學習興趣，促使其養(yǎng)成良好的學習習慣和工作作風，為以后工廠實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職學生；技能訓(xùn)練；工藝分析；教學方式方法

鉗工具有靈活性強、工作范圍廣、技術(shù)要求高等特點，且對工人的手工操作技巧的依賴性大，要求動手能力強，有“萬能操作王”之美譽，即使在當今現(xiàn)代化、自動化生產(chǎn)條件下，鉗工仍然在機器設(shè)備的安裝、調(diào)試及維修方面，工裝夾具的制造方面起著不可或缺的作用。

一、教學活動模式多樣化，著重培養(yǎng)學生的學習興趣。

中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學生基礎(chǔ)差、底子薄，絕大多數(shù)貪玩不愛學習，而鉗工實訓(xùn)又是通過手工操作達到學習目的，且工作條件差、勞動強度大，所以學生很容易產(chǎn)生厭學情緒。因此在教學過程中，我們教師需根據(jù)學生基本情況和學?，F(xiàn)有教學條件，采用靈活多樣的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，使同學們從心底想學好鉗工這門技能。

（一）教學過程中注重理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生自主學習能力

學生在鉗工實訓(xùn)前所接觸到的課程，如《機械制圖》、《公差配合》、《機械基礎(chǔ)》等，都是理論知識，沒有實際操作，他們自然不知道如何去學好實訓(xùn)課程。因此，在鉗工實訓(xùn)操作中，老師必須認真?zhèn)湔n，深入鉆研教學課題，采用啟發(fā)式進行講解，將理論與實際緊密結(jié)合，才能使學生真正掌握知識。在鉗工學習過程中同學容易有眼高手底的輕視態(tài)度，感覺鉗工操作很簡單，認為我什么都會干。為了讓學生能真正掌握本領(lǐng)，我必須先打消學生的這種觀點，如一開始講解鋸割的內(nèi)容時，我先讓學生自行學習鋸割理論知識，然后再帶他們到車間體會鋸割的方式方法和動作要領(lǐng)。在實際操作中，就會發(fā)現(xiàn)一部分同學們由于沒有認真自學而暴露出各種各樣的錯誤，如鋸條安裝方向相反、鋸條松緊不當、鋸削姿勢不正確，甚至是鋸縫產(chǎn)生歪斜，此時，教師再就學生在實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題有針對性得進行鋸割知識的講解和示范。這樣一來，他們的學習熱情明顯提高，并認識到理論知識的重要性，促使其在以后的學習中靈活運用理論作指導(dǎo)，把書本知識很好的應(yīng)用于實際操作中，從而做到對基本動作接受快，體會深、掌握好。

（二）現(xiàn)場教學模式，提高學生感性認識。

現(xiàn)場教學是在事物發(fā)生的現(xiàn)場，通過實物及有關(guān)人員的協(xié)助所開展的一種教學組織形式，它打破了理論教學中一塊黑板、一支粉筆、一本書的教學模式，讓學生有了感性認識，從而突破了課堂教學的某些局限，并改變了學生的認識活動結(jié)構(gòu)。由于現(xiàn)場教學法具有“直觀性強”和“緊密聯(lián)系實際”的特性，如在講解銼削動作要領(lǐng)的時候，比較抽象，我就把學生安排在鉗工實訓(xùn)車間，按以下環(huán)節(jié)進行教學。

中職學生喜歡動手，對純理論學習興趣不高，采用這種現(xiàn)場教學模式則使學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，學生理解更加深刻，一次課下來基本上都能掌握其動作要領(lǐng)，完成教學目標。

（三）采用項目式教學。

1、項目化教學是順應(yīng)目前職業(yè)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學方法，它以“項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)”為出發(fā)點，充分考慮到中職學校師生的實際需要，通過完成具體的項目和任務(wù)來講解和學習相應(yīng)的知識點，以增強學生的學習興趣，并在項目教學選擇上，突出實用性和易懂性，貫徹“以例代題”和“圖文相結(jié)”的原則，有利于中職學生的學習。

2、項目化教學的特點：一強調(diào)能力本位和知識的“必需、夠用”的原則；二是課程結(jié)構(gòu)實行項目化，增強教學內(nèi)容實用性和靈活性；三是每個模塊以問題為中心開展；四是學生參與教學全過程。

3、項目教學我個人認為是將一個知識點大蛋糕分割成幾個部分，讓學生去消化，學生易于接受，同時讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成一定的項目，學生有緊迫感，有一定的壓力。

二、扎實打牢基本功訓(xùn)練，為下一步綜合實訓(xùn)做好準備。

鉗工的操作技能包括劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻絲等，其中鋸割、銼削和鉆孔又是非常重要的基本功，這些操作技能只有通過大量練習才能牢牢掌握。抓基本功訓(xùn)練，一是抓開頭。在基本功上，一開始就要嚴格要求，力求做到精準，否則一旦形成錯誤的操作習慣，以后就很難改正。二是抓鞏固。動作學習要及時鞏固，動作學習多做練習，把準確動作及時鞏固下來。三是抓反復(fù)。認真的事情反復(fù)做，反復(fù)的事情認真做，對錯誤不規(guī)范的動作，要不厭其煩的加以糾正，并及時反復(fù)練習正確的動作。在動作規(guī)范基礎(chǔ)上再進行速度的訓(xùn)練，如鋸割操作就可以在學生掌握正確的動作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，提高鋸割工件的速度和鋸縫的直線度。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中同學們可能有不想練的想法存在，這時就可以采用分組教學方法和競賽法激勵學生去學習，從而形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍。只有打牢扎實的基本功，才能為下一步綜合的實訓(xùn)做好準備。

三、培養(yǎng)學生解決問題的能力，對零件加工工藝能夠正確分析

工藝分析在鉗工加工中是非常重要的，它直接關(guān)系到工件是否能按質(zhì)按量完成。對于某些工件來說，如果工藝分析錯誤，加工次序顛倒，既使技能基礎(chǔ)再好，也無法達到工件的技術(shù)要求。因此，在學生初學時，教師要針對圖紙要求，引導(dǎo)學生把所學理論知識運用到工藝分析中來，帶領(lǐng)學生一起進行相關(guān)的工藝分析。隨著實習的深入和學生認知水平的提高，可以讓學生自己編排一些簡單的工藝，從教師引導(dǎo)學生分析逐漸過渡到學生自己分析，教師加以歸納總結(jié)，這樣有利于培養(yǎng)學生的獨立工藝分析能力。

（一）如加工凸凹配工件：

（二）教師和學生一起確定該工件加工工藝

（三）這樣通過學生分析討論，教師歸納總結(jié)的方法，使學生舉一反三具有自己分析加工工藝的能力，為下步工廠實踐獨立完成任務(wù)打下基礎(chǔ)。

四、加強學生職業(yè)素養(yǎng)教育，形成良好的工作作風。

職業(yè)道德素養(yǎng)教育也是鉗工實訓(xùn)中不可忽視的一個重要方面，如在鉗工實訓(xùn)過程要求學生統(tǒng)一著工作服且要做到三緊，在操作過程中要求同學們工具擺放整齊，愛護量具不能與工具混放在一起，從每天準點到達本崗位，不曠課，不早退，遵守本工種實習紀律，安全生產(chǎn)，到實習結(jié)束要及時清掃場地，保養(yǎng)好自己的工量具等等。在實訓(xùn)過程潛移默化的養(yǎng)成良好的工作習慣，為以后工廠實踐打下良好的基礎(chǔ)了。

五、結(jié)束語

隨著中國機械制造業(yè)快速發(fā)展，需要一批高技能的人才，這對我國的中職教育提出了新的要求。我們應(yīng)當在不斷總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，努力做好自己的本職工作，為國家培養(yǎng)更多的合格人才。

參考文獻

[1] 陳雷.鉗工項目式應(yīng)用教程.清華大學出版社2009版

[2] 胡家富.鉗工快速掌握精要問答.上?？萍汲霭嫔?2010版

第四篇：鉗工教學心得體會

鉗工教學心得體會

鉗工教學心得體會1

鉗工，看似簡單的工種，但是有著豐富的內(nèi)涵，有著“車工是偉大的，鉗工是萬能”的說法。它不是簡單的磨和銼，這只是基本功，它更可以鍛煉我們的意志。任何一個小小的技術(shù)都是一門學問，都要經(jīng)過不斷的學習和細致的研究，看似簡單的磨鉆頭，也是需要下苦功來研究的。要把鉗工做好首先必須有足夠的耐心，再有充足的體力，最后是要有靈活的頭腦。因為鉗工是以手工作為主要加工，勞動強度高，生產(chǎn)效率低，操作手藝要求較高的工種。他使用的工具簡單，加工多樣矯健，適應(yīng)性強，能完成某些加工中不能或難以進行的工作，在當今加工業(yè)發(fā)達的時代，雖然落后也取代不了的工種。

六周的實習即將結(jié)束，至于總體的感覺只能用八個字來概括“雖然辛苦，但很充實”。

從安全教育，動作要領(lǐng)和工具的使用到拿起銼刀的實際操作，這無疑是一個理論與實際的過渡。有些東西是要自己去摸索的，有些東西是要從理論中去發(fā)現(xiàn)用于實際。從開始的打磨平面，就讓我學到了要想做好一件事并不是那么的簡單，要用實際去證實它。眼見的不一定真實(平面看上去很平，但經(jīng)過測光就能發(fā)現(xiàn)它的不足);這讓我想到了學校為什么要我們來這里實習，是要我們懂得學習的可貴，學習和打磨平面一樣要有一絲不茍的精神才能做到最好，同時還要讓我們認識到動手的重要性。只是一味的學習理論，那也是遠遠不夠的，沒有實際的體驗，發(fā)現(xiàn)不了自己的動手能力，這都需要理論與實際相結(jié)合。更需要頭腦和雙手的配合。

從平面打磨到劃線、打點;從修整形狀到鉆孔;從鉸孔到攻螺紋，每一步讓我學到的`東西是別人拿不走的。

從這里我知道了，什么是鉗工，知道了鉗工的方要內(nèi)容是為劃線、鏨削、銼削、研磨、鉆孔、擴孔、鉸孔、攻螺紋等等。了解了銼刀的構(gòu)造;分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。

鉗工實習鍛煉了我們，提高了我們的整體綜合素質(zhì)，使我們不但對鉗工實習的重要意義有了深刻的認識，而且提高了我們的實踐動手能力，使我們更好的將理論與實際相結(jié)合。鞏固了我們所學的知識，同時讓我們學到了老師的敬業(yè)精神。老師不厭其煩的給我們查找操作中的錯誤。我們還發(fā)揚了團結(jié)互助的精神，促進了同學們之間的友誼。

身為大學生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。鉗工實訓(xùn)給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光，與指導(dǎo)教師認真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感/fanwen/1566/受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經(jīng)驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。鉗工實訓(xùn)就是培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑。這里是另外一種學習課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進行補充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學習方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。通過鉗工實訓(xùn)，整體感覺實際生產(chǎn)方式還是相對落后，書本中介紹的先進設(shè)備我們還是無法實際操作，實訓(xùn)中的設(shè)備往往以勞動強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應(yīng)用。

鉗工教學心得體會2

兩周的實習飛快的過去了，這次實習是我第一次接觸鉗工。真不敢想像我們也可以向師傅一樣做出平時生活中不可缺少的工件。

這次的實習任務(wù)是做小錘。當發(fā)給我們又黑又銹的長方體的工件時怎么也想象不到成品的樣式。第一天的工作很簡單，就是要把這個長方體磨光、磨亮，并且符合要求的尺寸。說起來容易，可是做起來就不是那么一回事了。每銼一次就只能刮下鐵銹薄薄的一條，等一面銼完，非得幾百次不可。有些同學還戲稱“鐵杵磨成針”。實習之前還以為這點小活簡單之極，早早完工回去會周公呢?？墒堑冗_到第一天要求時我已滿頭大汗，回到寢室沒有一絲力氣了。

第二天的任務(wù)是鋸斜面。有了第一天的教訓(xùn)我已不再請示這次實習了，手鋸這種工作我平時倒是看見一些長輩用過，所以也是大膽嘗試?？偠灾?，用手鋸鋸斷19MM厚的鋼塊，對于我們這些新手來說難度還是蠻大的。大多數(shù)同學比較有耐心，慢慢沿著同一方向做往復(fù)運動。經(jīng)過一天的工作，總算完成了當天的任務(wù)，自己對切好的斜面還是很滿意的。第三天訓(xùn)練的.是對小錘的四角開始打磨，做成弧形，與錘體要有一定的坡度。有了前兩天的訓(xùn)練，做起來得心應(yīng)手多了。所以省下了一些時間。當實習開始前我就設(shè)想，要給我女朋友在這次實習中留下點東西作為紀念?？粗约鹤龊玫墓饣男″N，真有些愛不釋手的感覺?，F(xiàn)在的小錘已大概

成型，通體光亮耀眼，連紋理都是順向一側(cè)的。于開始時又黑又銹的鋼塊已有天壤之別。這次實習，讓我體會到了中華民族手藝的博大精深......

鉗工教學心得體會3

摘 要：本文闡述通過上好鉗工教學的第一、二節(jié)課，激發(fā)學生的學習興趣；大膽改變鉗工傳統(tǒng)教法，重視課堂技能操作姿勢的糾正，并通過在學習中適當穿插有趣的加工制品，引導(dǎo)學生進一步學習以及在學習中尊重學生，與學生建立良好的師生關(guān)系等問題。

關(guān)鍵詞：鉗工教學 興趣 課堂改革 有趣制品 師生關(guān)系

一、激發(fā)學生學習興趣，上好鉗工教學的第一、二節(jié)課

鉗工教學要激發(fā)學生的學習興趣，既要讓學生覺得這個專業(yè)技術(shù)性強、有前途，又要讓學生覺得貼近生活，簡單易懂，還要打消他們眼中的鉗工工作過于辛苦，沒有價值的念頭。因此，在上鉗工教學的第一節(jié)課時，我們并不是忙于給學生上理論課（很多學生都覺得專業(yè)課程枯燥乏味、難懂，如果教師在第一節(jié)課就講過多的理論或是大道理，學生會厭煩并產(chǎn)生抵觸情緒），而是帶了很多工件到教室，這些工件是往屆學生的實習作品。我們在帶這些工件到教室的時候，為了保持一份神秘感，特意用報紙包起來，沒有讓學生們直接看到。當鈴聲響起時，教師在做了自我介紹之后，就對鉗工是一項怎樣的工作做一個簡單的講解，然后把工件一件件擺出，讓學生說說這些工件的名稱。最初，教師拿出來的是一些日?？梢姷奈锲罚纾郝葆敗⒙菽?、劃規(guī)、呆板手、鏨口錘體等，并發(fā)下去讓學生們傳看。很多學生對這些東西并不陌生，當我們肯定他們的答案正確時，大多數(shù)人都流露出得意之色。而當我們再告訴他們，這些工件都是他們的師兄們自己做出的時候，他們都會驚嘆不已，連連說做得太漂亮了，還要問這些東西是怎樣做的。在他們的驚嘆聲中，最后我們把凸凹體、銼配六角體、四方體、內(nèi)外卡鉗等銼配件拿出來讓他們回答時，他們就沒有人能答得出來了。這時候我們就會詳細講解這些工件的名稱，需要用到哪些鉗工設(shè)備與鉗工操作技能，怎樣做才能達到工藝要求，如何才能做到滿足加工精度與配合的難度等等。最后再引出這節(jié)課的關(guān)鍵話題，那就是：我們想要做好這些工件，只要在上理論課時認真聽課，上實習課時不怕苦不怕累，按時完成老師每次布置的實習任務(wù)，并在學習中多思考多練習就都可以做得到。當然，我們還會順便把實習時的安全注意事項交代清楚。通常，這時候?qū)W生都會有很多想法，會問很多問題。到下課時，還有的學生拿著這些工件仔細研究，更有學生意猶未盡地圍著老師問這問那，想知道更多的知識。

第二節(jié)課，我們帶學生到多媒體教室，讓他們看《狀元360》欄目中的超級鉗工爭霸賽，讓他們了解鉗工的技術(shù)可以達到什么程度，如在魚缸上磨鐵絲、氣球上鉆紙、目測配鑰匙、手鋸鋼花等技術(shù)性高而又有趣味性的比賽項目。目的很簡單，就是想通過事實讓學生明白：任何行業(yè)，只要用心學習都可以成為技術(shù)狀元。當然，看完節(jié)目，教師還要讓他們說說心得體會。這時候的學生，多數(shù)還沉浸在剛才的畫面中，激動的心情還很難平靜，除了贊嘆聲，更多的是討論什么時候才能達到那些鉗工師傅的技術(shù)程度。

我們通過上好鉗工教學的第一、二節(jié)課，讓學生對鉗工工作感興趣，激發(fā)他們的學習意愿，為以后的學習打好基礎(chǔ)。

二、大膽改變鉗工傳統(tǒng)教法，重視課堂技能操作姿勢的訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的鉗工教學中，學生的操作練習都是在實習室里完成；而我們的鉗工教學，學生的一部分操作練習是在教室中完成的。經(jīng)過實踐證明，我們把鉗工操作技能姿勢的訓(xùn)練適當?shù)胤乓恍┰诮淌依锿瓿桑@樣學生的思想更集中，也更容易掌握。當在教室訓(xùn)練好操作姿勢以后，再到實習室里練習，學生的動作會更連貫、協(xié)調(diào)、正確。因為在實習室練習時，環(huán)境空間大，噪聲大，教師在巡查過程中雖然盡力盡責，但是有時候也會出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象，未能及時指出學生操作中的錯誤姿勢；有時候即使看到了，指出來后，在幫助學生糾正姿勢時，對于一些重要的話，學生也是聽不清。這時如果學生聽不清未能及時改正，或是沒能重視時，他們還會繼續(xù)重復(fù)錯誤姿勢，這樣既影響學生的進步，同時又會給教師的教學帶來一定難度。因此，對于可以在教室也能做的操作姿勢訓(xùn)練，我們應(yīng)盡量在教室訓(xùn)練正確后再到實習室練習。如：鏨削時的握鏨姿勢、揮錘姿勢、鏨削姿勢；握鋸姿勢、鋸削姿勢；握銼姿勢、銼削姿勢等。在上這些課時，我們是這樣安排的：首先，我們會以同桌學生為單位，讓他們互相檢查對方，初步模仿教師的示范操作姿勢（教師在講臺仔細觀察學生的姿勢是否正確、協(xié)調(diào)）。練習10分鐘左右后，再以3～5人為小組（具體要看班級人數(shù)），然后讓操作姿勢正確的學生當小組長。通過小組長的不斷糾正、組員們的不斷練習，經(jīng)過檢查與反復(fù)研究后，學生們共同把操作姿勢掌握好。最后，我們再讓各小組選一名學生到講臺示范操作姿勢，由全班同學選出“學得快的學生”。通過競選活動，大部分學生都能認真對待，努力掌握正確操作姿勢。

三、適當穿插有趣的加工制品，引導(dǎo)學生進一步學習

在教學的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一味地要求學生做這些機械式的動作或是呆板的工件，會令學生覺得枯燥無味，產(chǎn)生沒意思的感覺，甚至在學習過程中出現(xiàn)不想再工作的情緒。針對這些情況，我們對制作工件做了適當?shù)恼{(diào)整。每當做一些較復(fù)雜或是容易疲勞的.工件，或是在提前完成了工作任務(wù)時，我們就安排學生做一些技術(shù)性要求不高，而學生又感興趣的工件，如制作心連心飾品、開瓶器等，或是讓他們自由發(fā)揮做一些自己喜歡做的東西。有趣的純手工制品，沒有過高的技術(shù)要求，還可以自己設(shè)計，這些令學生很有成就感，最主要的是他們還期待在提前完成任務(wù)后老師還能再給他們一些自由發(fā)揮的空間。

四、科學分配實操時間，做到勞逸結(jié)合

雖然機械專業(yè)的學生大多數(shù)是男生，在許多人的眼中男生普遍精力充沛，但是，這些男生都是十幾歲的小孩子，體力卻是有限的。因此，在教學過程中，我們一直強調(diào)不可疲勞工作，要求學生一定要在感到疲勞時適當休息；切不可為了及早完成任務(wù)而不斷工作，弄得筋疲力盡，影響下一個實習課題。當然，除了要求學生自己做適當?shù)纳眢w調(diào)整外，我們還會在學生連續(xù)工作后，安排學生到多媒體教室觀看制作工件的相關(guān)視頻，或適時召開學習交流會，讓學生休息，使學生的體能得到恢復(fù)。

五、尊重學生，與學生建立良好的師生情

教學中發(fā)現(xiàn)，90后的學生很單純也很善良，表達感情的方式也很直接；你尊重他們，關(guān)心他們，與他們建立良好的師生關(guān)系，他們就會更愛上老師的課，學習起來也會更樂意。很多教過鉗工的教師都說教鉗工很累、很辛苦，有的甚至怕教鉗工。因為大多數(shù)學生在學習鉗工這門課程時，都會有怕苦怕累不想干的現(xiàn)象。學生不想工作，教師一定要學生做，這樣只會導(dǎo)致師生關(guān)系極度緊張。我們在教學中，本著教書育人的心態(tài)，尊重學生，呵護學生，理解學生，接納學生；平時更是聆聽學生的心聲，了解學生的心態(tài)，聽取學生的意見，給雙方一個了解與溝通的平臺，讓學生知道老師是深愛他們的。你愛學生，學生是明白的。因此，在學習過程中，雙方都是愉快的，而鉗工教學也是在順利地進行中。

第五篇：鉗工教學工作總結(jié)

2011年鉗工實訓(xùn)教學工作總結(jié)

我任教機械2013級1班的鉗工實訓(xùn)，通過3個多月的鉗工理論教學和鉗工的實訓(xùn)，學生對鉗工的鋸銷、銼銷、鉆孔等基本知識有了一定的了解，掌握了一定的操作技術(shù)，可以說從一個門外漢已經(jīng)邁入了大門，取得的成績和效果是明顯的，學生會有很多的體會，通過大家的努力，達到了大綱對知識掌握、能力訓(xùn)練方面的要求，同時加強了同學們的勞動觀點、組織紀律性，團結(jié)協(xié)作精神、文明生產(chǎn)和意識，善于理論聯(lián)系實際，指導(dǎo)實踐操作的能力得到了提高，使學生認識到要做好任何事情，必須要有嚴謹?shù)?、精益求精的、踏踏實實的、認真的工作作風和態(tài)度，在這幾方面學生經(jīng)過這次學習都得到了鍛煉和提高。本次共進行了3個月實訓(xùn)，在實訓(xùn)中，學生拓寬了知識面，鍛煉了鉗工應(yīng)用能力，綜合素質(zhì)得到了較大的提高。同時實訓(xùn)也為推動我校實訓(xùn)教學改革提供了豐富的經(jīng)驗。本次實訓(xùn)重點從以下幾個方面著手，努力提高教學效果：

一、明確教學目的、制定了教學計劃。

安排鉗工實訓(xùn)的基本目的，在于通過該課程的學習，使學生熟悉地掌握鉗工操作方法，初步掌握鉗工工具的維護技能，并能達到初級、以上的水平。具體表現(xiàn)在以下三個方面：

1、重視學生生產(chǎn)安全和良好習慣的培養(yǎng)

學生開始培訓(xùn)時先進行準備教育，主要內(nèi)容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、生產(chǎn)日常行為規(guī)范教育、專業(yè)思想教育、學習方法教育，打掃車間衛(wèi)生訓(xùn)練、工量具擺放訓(xùn)練。通過教育，有助于學生形成良好的思想意識，養(yǎng)成良好的工作習慣。

2、因材施教，就地取材

在實訓(xùn)過程中基本上實行“包教包會”，確保每一個學生達到基本標準要求，對于極個別差的學生，如果在規(guī)定的實訓(xùn)期間內(nèi)達不到要求，允許在課余時間訓(xùn)練達到要求。學校購置很多教學用的器材、工具和需要鉗工的材料，比如實訓(xùn)的操作銼刀、量具等等，學生都能夠根據(jù)學校的教學要求加工好工件，得到一致好評。

二、實習教學取得的效果：培訓(xùn)教學達到了專業(yè)教學的預(yù)期目的。

在實習之后，學生普遍感到不僅實際動手能力得到了前所未有的提高，絕大多數(shù)學生達到了鉗工初級工的要求，更重要的是通過具體的實踐，進一步激發(fā)了廣大同學對專業(yè)知識的興趣，并能夠做到理論與實踐相結(jié)合，為后繼課程和今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。在每一次實訓(xùn)結(jié)束后，學生都做了認真的總結(jié)和反饋。

三、今后努力的方向和采取的措施

本次實訓(xùn)教學給我積累了很多的經(jīng)驗，為今后再次開展工作提供了很好的財富。經(jīng)過全體教師和學生的共同努力，實訓(xùn)圓滿結(jié)束，效果良好，使學生在培訓(xùn)前便具備相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。今后，我校培訓(xùn)教學的組織工作應(yīng)更加周密細致，日常管理應(yīng)更加及時而有效，并沿著產(chǎn)、學、研方向良性發(fā)展。2012年1月2日篇二：鉗工教學工作總結(jié)

鉗工教學工作總結(jié) 本學期我擔認了07機制本

一、06機電二班2個班的實習教學；本人在教學崗位上愛崗敬業(yè),熱愛學生嚴謹治學.努力做到更好.要真正做到為人師表較好的完成教學工作任務(wù),需要付出很多的耐心和精力.為了圓滿完成實習指導(dǎo)任務(wù),使學生掌握有效實用的專業(yè)技能,首先要讓學生明確學習目標,激發(fā)學習興趣.因而結(jié)合自己的實際教學這學期的工作進行總結(jié):

一、培養(yǎng)學生學習鉗工的興趣,提高動手能力,一節(jié)課講解的內(nèi)容不宜過多,講解的語言要精練,步驟要清晰.要由淺入深,注意前后知識的連接.在講課中要善于使用“情感調(diào)動”和“思維點撥”的教學方法,形式應(yīng)靈活多樣,切忌呆板,枯燥.“操作練習”是一節(jié)課中學生掌握技能和鞏固新知識的主要渠道.練習的時間要充足,練習的內(nèi)容要充分體現(xiàn)本節(jié)課的教學內(nèi)容,并要充分調(diào)動學生學習操作技能的積極性,使他們在操作過程中能比較主動的調(diào)節(jié)自己的操作動作, 使學生在操作實踐中取得好的成效,最終達到提高學生操作技能的目的.使學生至始至終發(fā)揮學習的主動性。

二、分解鉗工實訓(xùn)目標,作到心中有數(shù).學生光知道了“為什么學”還不夠.由于平時不良學習習慣的影響,如果僅有一個總體實訓(xùn)目標,學生對自己每次課程必須達到的技能練習要求不夠清晰,缺乏緊迫感,新鮮勁一過,又會懶懶散散.因此,有了掌握鉗工技能的愿望,還要讓學生對總體實訓(xùn)學習的內(nèi)容,各階段必須要掌握的技能目標有所了解,作到心中有數(shù),知道自己在何時應(yīng)該具有什么樣的技能.這樣,學生就

不至于簡單的以為時間還長,對自己反復(fù)的動作練習感到枯躁單調(diào),對照分解出的每個階段技能目標,明白自己技能的不足之處,提升自己的技能水平,有了時間意識,產(chǎn)生一種緊迫感。先讓學生初步對他們應(yīng)掌握的鉗工技能有個總體了解,然后把從開始實訓(xùn)到參加技能考試之間的時間進行分配,指出在每個時間階段內(nèi)要掌握的技能,比如第三周的課是鋸割練習,學生要做到基本掌握正確的鋸割方法,保證鋸割尺寸誤差小于1㎝,鋸縫與基準面垂直度誤差小于1㎝.第二周鋸割練習要控制尺寸誤差0.2㎝一0.3㎝毫米,并向?qū)W生指出,如果鋸割尺寸誤差不能準確控制,過小導(dǎo)致工件報廢,過大則增加銼削工作量和勞動時間.學生明確了每個階段的學習目標后,練習起來的時間觀念就會增強。

三、基本操作技能訓(xùn)練是有一定的規(guī)律：教師一邊示范動作,一邊講解操作要領(lǐng)和注意事項,為學生建立了操作的慨念與表象.學生開始練習時,注意范圍較小動作生硬往往顧此失彼,不易察覺自己操作動作的錯誤.隨著實踐經(jīng)驗增加注意逐步擴大.動作協(xié)調(diào)力度較準.只有到熟練階段時,技能動作才成為他們聯(lián)想與習慣的遷移.因此,初練時我安排兩位學生組合訓(xùn)練,互相觀察﹑提示交流使學生間互幫互學.我隨時巡視指導(dǎo)操作糾正錯誤,對個別在操作上有困難的學生進行輔導(dǎo)并及時鼓勵。

四、上好每一節(jié)課,激發(fā)學生的學習熱情.我認為在向?qū)W生傳授知識和技能的同時,還要培養(yǎng)學生思考與分析的能力.在練習中要善于創(chuàng)造勞動工作中的交流氣氛;通過具體操作—-思考問題—-分析解答, 舉一反三的施工工作中實例分析,使學生在練習中善于發(fā)現(xiàn)問題,大膽探索扎實地掌握各項專業(yè)技能。

五、產(chǎn)教結(jié)和方式：我認為學生在第一階段為材料消耗練習掌握基本技能。第二階段為出產(chǎn)品考核[學校接工程讓學生實踐]。

六、本人今后的努力方向：

1、加強自身文化知識的學習,課堂上做到講解精講精練,注重學生能力的培養(yǎng)。利用各種教學方法,提高學生學習興趣和聽課注意力。

2、對個別在操作上有困難的學生多進行輔導(dǎo)并在多一些耐心,及時鼓勵.使他們認識到用心去練,多練習才能掌握扎實的技能。

回顧這半個學期的教學工作,基本上是比較順利的完成了教學任務(wù),在工作中我有欣喜的收獲,也發(fā)現(xiàn)了不足.我一定在以后的教學中不斷開拓創(chuàng)新,讓學生們能愉快的學習和掌握專業(yè)知識技能。篇三：鉗工實訓(xùn)教學總結(jié).doc 2011年鉗工實訓(xùn)教學工作總結(jié)

我任教10機電班、10模具班、10高級數(shù)控班的鉗工實訓(xùn)，通過3個多月的鉗工理論教學和鉗工的實訓(xùn)，學生對鉗工的鋸銷、銼銷、鉆孔等基本知識有了一定的了解，掌握了一定的操作技術(shù)，可以說從一個門外漢已經(jīng)邁入了大門，取得的成績和效果是明顯的，學生會有很多的體會，通過大家的努力，達到了大綱對知識掌握、能力訓(xùn)練方面的要求，同時加強了同學們的勞動觀點、組織紀律性，團結(jié)協(xié)作精神、文明生產(chǎn)和意識，善于理論聯(lián)系實際，指導(dǎo)實踐操作的能力得到了提高，使學生認識到要做好任何事情，必須要有嚴謹?shù)摹⒕媲缶摹⑻ぬ崒嵉?、認真的工作作風和態(tài)度，在這幾方面學生經(jīng)過這次學習都得到了鍛煉和提高。本次共進行了3個月實訓(xùn)，在實訓(xùn)中，學生拓寬了知識面，鍛煉了鉗工應(yīng)用能力，綜合素質(zhì)得到了較大的提高。同時實訓(xùn)也為推動我校實訓(xùn)教學改革提供了豐富的經(jīng)驗。本次實訓(xùn)重點從以下幾個方面著手，努力提高教學效果：

一、明確教學目的、制定了教學計劃。

安排鉗工實訓(xùn)的基本目的，在于通過該課程的學習，使學生熟悉地掌握鉗工操作方法，初步掌握鉗工工具的維護技能，并能達到初級、中級或中級以上的水平。具體表現(xiàn)在以下三個方面：

1、重視學生生產(chǎn)安全和良好習慣的培養(yǎng)

學生開始培訓(xùn)時先進行準備教育，主要內(nèi)容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、生產(chǎn)日常行為規(guī)范教育、專業(yè)思想教育、學習方法教育，打掃車間衛(wèi)生訓(xùn)練、工量具擺放訓(xùn)練。通過教育，有助于學生形成良好的思想意識，養(yǎng)成良好的工作習慣。

2、因材施教，就地取材

在實訓(xùn)過程中基本上實行“包教包會”，確保每一個學生達到基本標準要求，對于極個別差的學生，如果在規(guī)定的實訓(xùn)期間內(nèi)達不到要求，允許在課余時間訓(xùn)練達到要求，同時為優(yōu)秀的學生創(chuàng)造脫穎而出的機會，鼓勵他們下學期參加中級工考試。學校購置很多教學用的器材、工具和需要鉗工的材料，比如實訓(xùn)的操作銼刀、量具等等，學生都能夠根據(jù)學校的教學要求加工好工件，得到一致好評。

二、實習教學取得的效果：培訓(xùn)教學達到了專業(yè)教學的預(yù)期目的。

在實習之后，學生普遍感到不僅實際動手能力得到了前所未有的提高，絕大多數(shù)學生達到了鉗工中級工的要求，更重要的是通過具體的實踐，進一步激發(fā)了廣大同學對專業(yè)知識的興趣，并能夠做到理論與實踐相結(jié)合，為后繼課程和今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。在每一次實訓(xùn)結(jié)束后，學生都做了認真的總結(jié)和反饋。

三、今后努力的方向和采取的措施 本次實訓(xùn)教學給我積累了很多的經(jīng)驗，為今后再次開展工作提供了很好的財富。經(jīng)過全體教師和學生的共同努力，實訓(xùn)圓滿結(jié)束，效果良好，使學生在培訓(xùn)前便具備相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。今后，我校培訓(xùn)教學的組織工作應(yīng)更加周密細致，日常管理應(yīng)更加及時而有效，并沿著產(chǎn)、學、研方向良性發(fā)展。

陳期好 于2011-12-28篇四：鉗工工藝教學總結(jié)

鉗工工藝教學總結(jié)

鉗工是不斷發(fā)展的機械行業(yè)中的重要工種。培養(yǎng)社會發(fā)展需要的，掌握現(xiàn)代文化知識、高技能的鉗工人才，是每個從事鉗工理論教學和生產(chǎn)實習教學教師的任務(wù)；鉗工專業(yè)的基本操作大部分是以手工操作為主的工種；科技的發(fā)展、先進的機械設(shè)備不斷涌現(xiàn)，最終能夠減輕或解放勞動力。鉗工的某些基本操作確實可以用機械加工的方法完成，但是對于那些不適合機械加工，或者采用機械加工反而增加成本的操作，還是應(yīng)該依靠鉗工完成。由此可見，鉗工的各項操作技能非但不能取消，反而應(yīng)該加強、提高。制造出先進的機械設(shè)備，離不開具有創(chuàng)新精神，從事先進的工、量、模具等工藝裝備制造的工人；離不開高技能的裝配工人；也離不開對機械設(shè)備進行維護、維修的具有專業(yè)知識和較高技能的機械維修人員，即工具鉗工、裝配鉗工和機修鉗工。不論哪種鉗工都必須熟練掌握劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套羅紋、刮削、研磨、測量等基本操作技能。這些技能操作方便、加工靈活，在向現(xiàn)代化、數(shù)字化飛速發(fā)展的機械制造行業(yè)中是其他機械或工種不能替代的。

技工教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是提升綜合國力、促進經(jīng)濟社會和諧發(fā)展的重要途徑。在當今社會對職校的要求越來越高，對技校學生的要求也越來越高，要提高技校生將來適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)的能力，必須提高他們的操作技能。對機電一體化專業(yè)的學生來說，鉗工操作技能是必須掌握的重要技能之一。在鉗工實習教學中，如果仍以傳統(tǒng)教學模式為主，即鉗工工藝教學與鉗工實習教學分別進行，工藝教師注重講解理論知識，而實習教師注重技能操作，導(dǎo)致工藝理論教學與實習教學嚴重脫節(jié)，影響了鉗工教學的質(zhì)量與對學生的培養(yǎng)。

1.提高學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性

興趣在學生學習鉗工操作技能的過程中十分重要。教師的培養(yǎng)是學生形成學習興趣的外因，學生個人的努力是內(nèi)因。只有內(nèi)外因相互作用，才能真正形成學習興趣。從事鉗工技能培訓(xùn)的教師都希望培養(yǎng)學生對操作技能的學習興趣。要實現(xiàn)這一目標就要以學生的實際需要為切入點，培養(yǎng)他們的學習興趣。2.從思想上強化對學生學習目的的教育，即學好鉗工操作技能是

機械行業(yè)發(fā)展的需要，也是個人發(fā)展及競爭的需要。要做到“人無我有，人有我精”，激發(fā)學生對鉗工操作技能的學習熱情，促使其向積極的方向發(fā)展。還需要對教學方法和教學內(nèi)容加以改進，使之生動有趣、難易適當、符合學生的知識水平和能力，從而引起學生的注意、提高他們的學習興趣，最終使發(fā)揮主觀能動性，自覺地學好鉗工操作技能。3..理論聯(lián)系實際，提高操作技能，鉗工的實習教學實際就是理論聯(lián)系實際的過程。例如在進行銼削技能訓(xùn)練時，除了要規(guī)范地講述及演示站立姿勢、銼削時身體的傾斜度、銼刀的握法及銼削速度外，還要重點講授并演示在銼削過程中左右手如何用力,這樣，學生便能牢固地掌握所學內(nèi)容。4..更新傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在鉗工實習教學中，往往采用“教師按教課書教，學生按教課書干”的注入式教學方法。工件的加工工藝和計算公式一律按教課書的標準執(zhí)行，導(dǎo)致加工方法單一，計算依靠背誦公式。有時由于工、量具、測量形式、計算條件的改變，無法套用書中的公式，學生便感到無從下手。這種教學內(nèi)容和模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)當前對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所謂培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就是對創(chuàng)新人才的個性培養(yǎng)；所謂創(chuàng)新人才，就是創(chuàng)造型人才。他們必須具備敏銳的洞察力、豐富的想象力、百折不撓、堅持不懈的毅力，要有勇于接受挑戰(zhàn)的勇氣，要有觸類旁通、善于舉一反三的變通性，還要有獨出心裁的見解和與眾不同的獨創(chuàng)性。在培養(yǎng)毅力和勇氣的同時，還要注意對洞察力和想象力以及變通性和獨創(chuàng)性的培養(yǎng)。從教學內(nèi)容和教學模式上加以改進，采用指導(dǎo)性、提示性、啟發(fā)性的教學模式，多講解決問題的方法，在課題形式允許的情況下開展互動式教學。例如在學生掌握了一定的制作技能和方法后，讓學生根據(jù)圖樣要求和學過的知識與加工方法，設(shè)計出更多的加工工件的方法。然后，由教師對那些正確可行的方法加以肯定，對那些不正確的、需要改進的方法加以分析，并總結(jié)出可行的方法。也可以采用搞“小制作”、“小發(fā)明”的方法，讓學生自己設(shè)計并制作多功能工具、家用工具、玩具等。這樣，既鞏固、提高了學過的知識和操作技能，也培養(yǎng)了學生對鉗工操作技能的學習興趣，又培養(yǎng)了他們的想象力、洞察力以及對所學知識變通性的發(fā)展和獨創(chuàng)能力。

總之，應(yīng)該根據(jù)形勢的變化，不斷改進教學內(nèi)容和模式。只有

這樣才能取得良好的效果，使學生明確學習目的，提高學習興趣，調(diào)動他們對學習技能的積極性、主動性，使其改進學習方法，從而提高他們的生產(chǎn)操作技能。事實證明，這樣的學生參加工作后，深受用人單位好評。篇五：2011年鉗工教學工作總結(jié) 2011年鉗工教學工作總結(jié)

本學期的鉗工實訓(xùn)課，通過三個多月的鉗工理論教學和鉗工實訓(xùn)，學生對鉗工的鋸銷、銼削、鉆孔等基本知識有了一定的了解，掌握了一定的操作技術(shù)，可以說從一個外門漢已經(jīng)邁入了大門，取得的成績和效果是明顯的，學生會有很多的體會，通過大家的努力，達到了大綱對知識的掌握、能力訓(xùn)練方面的要求，同時加強了同學們的勞動觀點、組織性紀律性、團結(jié)協(xié)作精神、文明生產(chǎn)和意識，善于理論聯(lián)系實際，知道實踐操作的能力得到了提高，使學生認識到要做好任何事情，都必須要有嚴謹?shù)?、精益求精的、踏踏實實的、認真的工作態(tài)度，在這幾方面學生經(jīng)過這次學習都得到了鍛煉和提高。本次進行了三個月的實訓(xùn)，在實訓(xùn)中，學生拓寬了知識面，鍛煉了鉗工應(yīng)用能力，綜合素質(zhì)得到了較大的提高。同時鉗工實訓(xùn)也為推動我校實訓(xùn)教學改革提供了豐富的經(jīng)驗。本次實訓(xùn)重點從以下幾個方面著手，努力提高教學效果：

一、明確教學目的、制定教學計劃。

安排鉗工實訓(xùn)的基本目的，在于通過該課程的學習，使學生熟 的掌握鉗工操作方法，初步掌握鉗工工具的維護技能，并到達初級以上的水平。具體表現(xiàn)在以下三個方面：

1、重視學生生產(chǎn)和安全和良好習慣的培養(yǎng)

學生開始培訓(xùn)的時候就要重視安全教育，主要是遵師教育、全操作教育、文明操作教育、生產(chǎn)日常行為規(guī)范教育、專業(yè)思想教育、學習方法教育，打掃車間衛(wèi)生訓(xùn)練、工具擺放訓(xùn)練。通過教育，有助于學生形成良好的思想意識，養(yǎng)成良好工作習慣。

2、因材施教，就地取材

在實訓(xùn)過程中基本上實現(xiàn)“包教包會”，確保每一個學生達到基本標準要求，對于極個別的學生，如果規(guī)定期達不到要求，允許課余時間訓(xùn)練到達要求。學校購置很多教學用的器材、工具和需要鉗工的材料，比如實訓(xùn)用的操作銼刀、量具等等，學生都能夠根據(jù)學校的教學要求加工好件，得到一致好評。

二、實訓(xùn)教學效果取得的效果：培訓(xùn)教學達到了專業(yè)教學的預(yù)期目的。在實習之后，學生普遍感到不僅實際動手能力得到了前所未有的提高，絕大多數(shù)學生達到了鉗工初級階段的要求，更重要的是通過具體的實踐，進一步激發(fā)了學生對專業(yè)知識的興趣，并能夠做到理論與實際相結(jié)合，為以后課程和今后就業(yè)及發(fā)展打下了扎實的基礎(chǔ)。在每次實訓(xùn)結(jié)束后，學生都做了認真的總結(jié)和反饋。

三、今后努力的方向和采取的措施

本次實訓(xùn)教學給我們積累了很多的經(jīng)驗，為今后再次開展工作提供了豐富的經(jīng)驗。經(jīng)過全體教師和學生的共同努力，實訓(xùn)圓滿結(jié)束，效果良好，使學生培訓(xùn)前就具備相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)。今后我校培訓(xùn)教學的組織工作應(yīng)更加周密細致，日常管理應(yīng)更加及時而有效，并沿著產(chǎn)、學、研方向良性發(fā)展。