第一篇：一年級快樂教學(xué)

又要開學(xué)了，又要回到可愛的孩子們中間去了！

童年應(yīng)該是快樂的，你的學(xué)生感覺上學(xué)快樂嗎

我的理想就是讓孩子快樂學(xué)習(xí)，快樂生活！

快樂學(xué)習(xí)，快樂生活---談快樂班集體的建設(shè)

工作幾年來，我一直擔(dān)任低年級的班主任，剛剛踏入小學(xué)大門的孩子們，對一切都是那么地新奇，時時都是那么地快樂.可是我卻常聽見有些幼兒園的家長這樣說：“趁孩子上幼兒園時讓他多玩玩，進(jìn)了小學(xué)就苦了，就沒那么開心了。”好像孩子進(jìn)了小學(xué)就沒有快樂可言了。而實際上，我們都知道興趣和愉快是人生的兩種積極情緒，若學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，那他的創(chuàng)造力是無法估量的。我們發(fā)現(xiàn)，許多成*****的老師，他的課堂就是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的課堂。作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該為孩子們營造一個寬松愉悅的氛圍，讓他們在一個快樂的班集體中快樂地學(xué)習(xí)，快樂地生活。在這方面，我作了一些嘗試。

一、溝通是形成快樂班集體的重要條件。溝通是人與人之間交往的一個良好途徑。孩子們雖小，卻也渴望得到老師的理解、集體的認(rèn)同。因此，作為班主任首先要的是走進(jìn)孩子的心靈世界，用真誠的尊重造成師生間信息溝通的良好通道。下面我給大家講幾個我現(xiàn)在所帶的這個班兩年中發(fā)生的幾個故事。故事一：102班我的家一年級開學(xué)的第一天，師生之間，生生之間彼此不熟悉，孩子們的眼神都怯怯的，有的孩子沒有幼兒園時的同伴，一個人孤獨地坐在位置上，眼神不停地掃向窗外，尋找家長的身影。有的小臉上甚至已經(jīng)掛上了淚花。我想，應(yīng)該讓孩子們盡快地融入到102班這個集體中來，獲得集體認(rèn)同感。因此，在這一天，我除了像往年一樣***排孩子們上臺自我介紹和才藝表演外，還在美術(shù)老師繆鑫的幫助下制作了一個大大的卡通房子帖在墻上，上面寫著“102班，我的家”。然后告訴孩子們，這座房子就是我們102班，孩子們看著這可愛的卡通房子，眼睛一下子亮了，仿佛來到了他們所喜愛的童話世界中，好象回到了他們所熟悉的幼兒園，跟小學(xué)的距離一下子近了。晚上，我還布置了一項家庭作業(yè)，每人回家為自己做一張名片，上面可以貼上自己的照片，寫上自己的名字，年齡，愛好和愿望等等。第二天，五花八門的名片全來了，有自己畫的，有電腦打的，有方的，有圓的??但無一例外，全都非常認(rèn)真。我把這個名片一個不落地貼在了卡通房子里。告訴孩子們，你們現(xiàn)在都住進(jìn)了102班這個家了，你們都是102班的小主人了。孩子們當(dāng)時眼中的興奮和臉上開心的笑容我至今還記得。這座卡通房子，成了我們102班師生之間，學(xué)生之間心靈溝通的第一座橋梁。它幫助我們從一群陌生人變成了一家人。故事二：老師，我也頭疼那是一年級下學(xué)期發(fā)生的一件事，課堂上，學(xué)生們正***靜地做著作業(yè)，忽然一只小手舉了起來，我一看，是班上的“小病號”王婷顥，她皺著眉頭說：“老師，我頭疼！”我連忙摸了摸她的手，有點熱，我又用嘴唇試了試她的額頭，是有點燙。我摸著她的頭說：“坐在我邊上，在桌上趴一會兒，老師打電話讓爸爸媽媽來接你?！靶」媚锖苈犜挼嘏吭谖疑磉叀Ｒ粫鹤尭改附幼吡?。下課了，調(diào)皮鬼汪俊均跑了過來，跟我說：“老師，我也有點頭疼。”我用手摸摸他的頭，涼涼的，很正常。他有點急了，說：“老師，我好像頭也有點熱，不信，你也用嘴唇試試?！拔矣悬c疑惑了，莫不是小調(diào)皮鬼看見別的孩子被家長接走了，也想裝病逃課不成。想到這兒，我不禁有些生氣，剛想批評他，預(yù)備鈴響了，我只好忍住火氣說：“跟我到辦公室去吧，我給你量體溫?！彼诡^喪氣地跟我來到辦公室，到了辦公室，我已經(jīng)平靜了下來，把汪俊均拉到身邊，說：“看著老師的眼睛，誠實地告訴老師，你真的頭疼嗎？”汪俊均低下了頭，臉紅了，小聲地說：“陳老師，你看，王婷顥發(fā)燒了，你對她多好啊，所以，我也想生病，這樣你也能親我一下了?！倍嗝纯蓯鄣暮⒆?，多么可愛的謊言，我慶幸自己沒有當(dāng)眾指責(zé)他，這會對孩子純真的心靈造成怎樣的傷害？我慶幸自己及時跟孩子進(jìn)行了溝通，看到了一顆幼小的心靈對師愛的渴求。我親了孩子一下，他歡天喜地地回到教室上課去了。從此以后，我明白了，與孩子的溝通不僅僅是語言，老師的一個手勢，一個眼神，一個動作都在傳達(dá)著對學(xué)生的關(guān)愛。從此以后，我學(xué)會了，在校門口遇見某個孩子時，拉起他的小手一起進(jìn)教室；課間看到孩子們玩耍時，拍拍他們的臉蛋；孩子讀書進(jìn)步時，給他一個贊美的眼神；在孩子回答精彩的時候，給他鼓鼓掌；在孩子認(rèn)真寫字的時候，摸摸他的頭??這些，對于我們來說可能只是舉手之勞，而對于孩子，卻能感受到老師對自己的關(guān)心和喜愛。可能會讓他興奮一天，快樂多日。當(dāng)然，溝通的方式還有很多，我和孩子還經(jīng)常用紙條溝通，他們把心里話寫在紙條上，夾在作業(yè)本里交給我，讓我知道他們的煩惱，委屈和愿望。有時，我會把其他任課老師對他們的表揚(yáng)以夸張的口吻轉(zhuǎn)述出來，讓他們?yōu)樽约旱募w感到自豪與驕傲。有時，我也會用一些幽默的語言對某些學(xué)生進(jìn)行善意的批評和提醒等等。這些都使我跟孩子的交流變得輕松而真誠，也使班集體氛圍顯得和諧而快樂。

二、制度是形成快樂班集體的奠定基石。俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。對于班集體來說，光有寬容，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一個五十多人的集體，要秩序井然，要和諧快樂，必須要有合理的制度作為保證。因此，二年級時，我就跟孩子們制定了一系列的班級制度。制度一：班長輪流做，人人有崗位。為了讓每個孩子都有自主管理的機(jī)會，二年級，我們實行了值日班長制，全班按學(xué)號輪流當(dāng)班長，輪到自己當(dāng)班長的這一天，必須第一個到校，從課堂常規(guī)，室內(nèi)外衛(wèi)生，課間紀(jì)律等一系列日常事務(wù)，都由值日班長負(fù)責(zé)檢查，并作好記錄。孩子們的積極性很高，“今天我當(dāng)班長”成了他們最高興，最自豪的事情。但也發(fā)生了一件難事，就是每天誰來喊“起立”，每天換人吧，有的孩子不適應(yīng)，總記不得，后來我想了一個主意，每天上課前喊起立，由全班同學(xué)一起喊。沒想到，這主意還起到了另一個效果，原來上課前常有同學(xué)懶懶散散或者說話說個不停。這回好了，一到上課，齊聲喊起立，個個站得端端正正，精神飽滿。除了當(dāng)好值日班長，每天班上的每個同學(xué)都有自己的崗位，我們班的崗位五花八門，有紀(jì)律監(jiān)督員，圖書管理員，***全監(jiān)督員，路隊管理員，早到監(jiān)督員，課間管理員，衛(wèi)生監(jiān)督員，教具管理員，門窗管理員等等。做到“人人有事做，事事有人做”，不管哪個崗位，孩子們都干得很起勁，很快樂。制度二，競爭機(jī)制，獎罰分明有競爭才有動力，小學(xué)生都是爭強(qiáng)好勝，不甘落后的，針對他們的這種心理特點，一開學(xué)，我就給孩子們制定了競爭機(jī)制，在學(xué)校不管在哪方面表現(xiàn)都可以在老師這兒換取五角星，比如上課發(fā)言積極，家庭作業(yè)得三星，考試成績進(jìn)步，路隊紀(jì)律好等等，違反紀(jì)律則要減星。星星貼在自己的書上，攢滿十顆星，就可以讓老師在星星榜上加一面紅旗。攢滿十面紅旗，老師發(fā)給一張獎狀，期末憑此評選三好生。優(yōu)秀少先隊員，前十名還會得到老師贈送的新書。小組之間也進(jìn)行競賽，由值日班長和管理員對每個小組在衛(wèi)生、紀(jì)律等方面進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)最高的組為紅旗小隊，每名組員可加一顆星。這些競爭機(jī)制的引進(jìn)使每個學(xué)生有了前進(jìn)的動力，也讓他們懂得成*****是自己一步一個腳印爭取而來的，是伙伴間團(tuán)結(jié)協(xié)作爭取來的，時時都不能放松對自己的要求。因此孩子們都十分看重自己努力得來的五角星。而當(dāng)孩子犯錯時，我再也不用大發(fā)雷霆，只要去掉一顆星，對于他們來說就是很大的懲罰了。我也想用這種方式告訴孩子，要對自己所做的事情負(fù)責(zé)任，做錯了事一定會受到一定的懲罰，但也可以通過及時改正和更加努力來彌補(bǔ)。

三、活動是形成快樂班集體的催化良劑。有人說：教育過程最理想的是將教育激情和教育智慧有機(jī)結(jié)合，而活動則是激情和智慧的最佳結(jié)合點。通過活動這種學(xué)生樂于接受的方式，促使快樂班集體的建設(shè)也是非常有效的。兩年來，我們班舉行了許多活動，下面給大家說一說今年六一節(jié)我們班孩子是怎么過的。今年六一節(jié)，因為有全校的活動，因此，每個班的孩子上午都是在自己班搞活動，只有一名老師看班，下午我們二年級的孩子可以在家長的陪同下去觀看學(xué)校的六一演出。我想，觀看演出畢竟只是看別人表演，應(yīng)該讓孩子自己融入到活動中去，親身體驗節(jié)日的快樂。于是，在跟班上的小干部商量以后，我們決定搞一個六一半日活動。制定了活動計劃以后，孩子們快樂的忙碌起來，先要布置教室，孩子們有的帶來了五顏六色的氣球，有的帶來了好看的彩帶，有的帶來了喜慶的小燈籠。我們一起用文娛活動課的時間用細(xì)鉛絲綁上彩帶做成了“六一快樂”四個大字，又在教室四周掛上了氣球和燈籠，立刻教室里揚(yáng)起了濃濃的節(jié)日氣氛。接著就是準(zhǔn)備節(jié)目，要求每個孩子都至少準(zhǔn)備一個節(jié)目，我本來擔(dān)心二年級的孩子不會表演節(jié)目，可誰知道，他們可認(rèn)真了，不到兩天，節(jié)目全報上來了，什么小品、雙簧、小組唱、朗誦、英語歌曲聯(lián)唱，五花八門，節(jié)目都是孩子們自編自演的，雖然稚嫩，卻也充滿兒童情趣。活動那天，我又請來班上一個孩子的爺爺—桑老師來為孩子們伴奏，在節(jié)目中又穿插了幾個小游戲，這樣整個半天，我們教室里都是歡聲笑語不斷。在這次活動上我還表彰了開學(xué)以來得到五角星最多的十個孩子，每人獎勵了一本新書，還給他們拍了照片，孩子們的自豪之情溢于言表?；顒涌旖Y(jié)束時，我送給每個孩子一個小禮物，有的是一支自動鉛筆，有的是一本小本子，有的是一塊漂亮的橡皮。我把小禮物親自送到每一個孩子的手中，并輕輕地對他說：“祝你節(jié)日快樂！”最后，我們?nèi)嘁黄鹋牧思w照，用數(shù)碼相機(jī)留下了每個孩子純真快樂的笑臉。雖然，為了這次活動，我忙了四五天，還花了一百多元錢，可我和孩子們都感受到了集體的快樂。事后，孩子們在日記中這樣寫道：“今年的六一兒童節(jié)是我過得最快樂的一個節(jié)日。”“和伙伴們一起過六一真是太開心了，比爸爸媽媽帶我去吃肯德雞還開心。”快樂是孩子的天性。從小生活在快樂集體中的孩子，就會有一顆樂觀向上的心，就會擁有一個美好的童年。我希望所有的孩子都能健康快樂地成長，并會為此而不斷努力。

第二篇：我識字,我快樂(淺談一年級識字教學(xué))

我識字，我快樂

-----淺談一年級識字教學(xué)

[內(nèi)容摘要] 人教版低年級語文實驗教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，提早閱讀”的識字教學(xué)理念，識字量比較大。而且這些字不僅要求在本課中能認(rèn)讀，還要求能逐步過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識。這給我們的教與學(xué)都帶來了一定的難度。為了突破這一難點，使學(xué)生主動識字以達(dá)成識字教學(xué)的目標(biāo)，我們有必要對識字教學(xué)的資源進(jìn)行再開發(fā)和利用，以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字,感受識字的快樂。就如何讓學(xué)生在快樂中識字，我想談?wù)勛约旱膸c做法。充分享受課內(nèi)資源；積極享用課外資源。

[關(guān)鍵詞] 課內(nèi)資源 興趣 趣味性 培養(yǎng) 課外資源

人教版新教材低年級語文倡導(dǎo) “多認(rèn)少寫，提早閱讀”的識字教學(xué)理念，而單是第一冊教材中的讀寫生字就有400個字，這么大的識字量，不僅要求在本課中能認(rèn)讀，還要求能逐步過渡到在其他語言環(huán)境中也能認(rèn)識。這給我們的教與學(xué)都帶來了一定的難度。為了突破這一難點，使學(xué)生主動識字，我們有必要對識字教學(xué)的資源進(jìn)行再開發(fā)和利用，以培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字，感受識字的快樂。

一、充分享受課內(nèi)資源

傳統(tǒng)的識字教學(xué)以反復(fù)誦讀甚至?xí)鴮懠爸潦煊浻谛臑橹饕侄?，識字成了一項極其枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。再加上低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，學(xué)習(xí)的有效性就大打折扣。因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時間，充分挖掘課內(nèi)各項資源，改變教學(xué)方法，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。

要讓孩子樂于識字，首先必須要培養(yǎng)識字的興趣，因此，我們要抓住孩子的興趣點，充分挖掘課程資源，利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識字情境，培養(yǎng)孩子的識字興趣。

愛因斯坦說過：“只有興趣，才是最好的老師。”要讓學(xué)生有識字興趣，首先要讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于暢所欲言，所以老師應(yīng)該著力創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、輕松、愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)一種孩子喜聞樂見的大情景，在這種情境下，教師像朋友那樣將識字內(nèi)容、識字方法因繁就簡地融入孩子感興趣的話題中，孩子學(xué)習(xí)的興趣濃，主動性高，往往能起到事半功倍的效果。如我在教學(xué)《菜園里》這一課時，就讓孩子從家里帶來了各種蔬菜，把教室布置成了一個菜園，入口寫上了大大的“菜園”兩字，就像芝麻開門那樣，每個小朋友要進(jìn)入菜園必須先要叫門-----“菜園”，進(jìn)入菜園后，到每一種蔬菜旁邊去看一看、摸一摸、聞一聞蔬菜，再認(rèn)一認(rèn)、記一記蔬菜名，一一對應(yīng)記牢后可以挑選喜歡的蔬菜搬到自己“家”，然后老師舉卡片，小朋友快速讀出，并舉起相應(yīng)的蔬菜，接著用自備的詞條卡給它們貼上名字小標(biāo)簽，最后教師有意識地引導(dǎo)孩子觀察各種蔬菜的顏色、外形等特點，隨機(jī)識記其余生字。小朋友個個學(xué)得興趣盎然，在活動中不知不覺地就記住了本課生字，識字效率大大提高。

2、發(fā)掘教材蘊(yùn)涵的趣味性，引導(dǎo)孩子樂于識字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入了教學(xué)的第一目標(biāo)。怎樣讓孩子樂于識字，能主動識字呢？

（1）看圖講故事，隨機(jī)識字。

人教版新教材是一套圖文并茂，生動形象的教材，每一課都配有精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力，于是我先讓孩子看圖說話、講故事，再隨機(jī)出示孩子故事中出現(xiàn)的一些字詞，引導(dǎo)識記。如：第4課，13頁，情境圖中出現(xiàn)了“大米、土地、馬、兔”幾個詞語，要求學(xué)習(xí)其中五個簡單的漢字。我先讓孩子觀察畫面，發(fā)揮想象，編故事、講故事：“有一匹馬，馱著一袋大米在路上跑，旁邊有一塊塊土地，不知什么時候，米袋破了一個口子，大米漏了出來，灑在大路上，兔子看見了，急急地追上來……”隨著故事，我隨機(jī)出示了“馬、大米、土地”這幾個要求認(rèn)識的字，學(xué)生把它們與故事聯(lián)系起來，很快就記住了。（2）利用造字規(guī)律，集中識字

漢字的造字方式主要有象形字、會意字和形聲字，幫助孩子了解一些漢字特點，了解一些漢字造字的規(guī)律，將能極大地激發(fā)孩子識字的興趣，拓寬孩子的識字空間。如《口耳目》是一課象形字，我先出示象形文字，讓孩子猜猜這是什么字？然后出示相應(yīng)的圖片，使孩子恍然大悟，接著不失時機(jī)地出示相應(yīng)的漢字，并告訴學(xué)生我們的祖先就是這樣造出這個字的。這樣的字還有很多，想學(xué)嗎？最后，在學(xué)完這課生字后，孩子們不但牢牢地記住了這些生字，還找到了一些文中沒有的象形字，相互交流，大大豐富了本課的識字內(nèi)容。《日月明》是一課會意字，三字經(jīng)式的構(gòu)文方式不僅使孩子讀起來瑯瑯上口，而且對孩子記憶字形，理解字義都非常方便，課后，我又組織了“當(dāng)當(dāng)小作者”，再編一篇這樣的文章，孩子為了要當(dāng)小作者就多方收集這一類的字，這不，又多認(rèn)識了很多會意字。

（3）設(shè)計多種游戲，優(yōu)化識字

機(jī)械化地教識字，枯燥無味，學(xué)生容易厭煩，特別是低年級同學(xué)，好動好玩，注意力集中時間短，容易疲勞，從而影響教學(xué)效果。而語文識字的掌握及能力的培養(yǎng)，只有在不斷的練習(xí)中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學(xué)中，利用生字的組成特點，可以采用編故事巧記字形，如“夜”字：天黑了，夜空中掛著一輪明月，有一個人閉上了眼睛休息了。可以采用猜字謎或者編字謎的方法識字，如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“閃”字：門里有個人?？梢跃幙谠E記憶，如“游”字：水里有個姓方的孩子，頭上帶頂帽子?？梢跃庬樋诹镒R字，如“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。還可以設(shè)計闖關(guān)游戲，走迷宮游戲等進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固識字。

（4）利用教材資源，拓展識字

教材中除了每課規(guī)定要求識記的字外，還有很多的資源可以幫助我們拓展識字，如《語文園地一》的“把認(rèn)識的姓涂上顏色”，在學(xué)生涂完認(rèn)識的姓后，可以鼓勵學(xué)生小組合作，認(rèn)識其他一些姓，再找出本班同學(xué)中的其他姓，請其主人教大家認(rèn)識。園地中的古詩《詠鵝》是小朋友早就背得滾瓜爛熟的了，讀背沒有問題了，我們就可以把精力多放一點到識字上，在識字的同時了解了字義，也有助于詩意的了解。

3、利用新舊知識的聯(lián)系，指導(dǎo)孩子隨機(jī)識字

我們知道新知識的學(xué)習(xí)總是建立在舊知識的基礎(chǔ)上的，語文識字也一樣，字與字之間總有著很多的聯(lián)系，如果能利用舊知識，舉一反三，融會貫通，識字的效率將會大大提高。因此，我們經(jīng)?？梢岳眯屡f知識的聯(lián)系，隨機(jī)識字，如在教學(xué)《哪座房子最漂亮》時，讓學(xué)生想辦法記記“們”，有的說：“門字加上單人旁?！庇械恼f：“門外站個人。”我在肯定了孩子的方法后，又出了幾個字謎：“門里有個人?！薄伴T里有張嘴。”“門里有個太陽?！薄伴T里有只耳朵”……讓能猜的同學(xué)寫到黑板上來，學(xué)生一一寫出了這幾個字，我們就在愉快的猜謎中記住了 “閃、問、間、聞”。實驗證明，在有意識記和理解的基礎(chǔ)上識記（即意義識記），由于有思維活動的參與，其識記效果遠(yuǎn)勝于無意識記和機(jī)械識記。

4、重視閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子識字能力

一年級上冊全書要求認(rèn)字400個，寫其中的100個。據(jù)統(tǒng)計，這400個字的覆蓋率可以達(dá)到小學(xué)生常用閱讀材料中的50％左右。因此，我們要重視閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子的識字能力。

（1）在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音。這一環(huán)節(jié)是孩子自主識字的過程，可以指導(dǎo)孩子讀準(zhǔn)字音，先讀讀生字條中的字，認(rèn)識的旁邊打個小五角星，不認(rèn)識的去文中圈出來，讀讀上面的拼音，記住字音，然后再去讀讀生字條中的字，會讀了，把拼音朋友請來，寫在字的上面，以便鞏固。

（2）在教學(xué)中鞏固字形。經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)時，老師再有意識地問問“誰有什么好辦法記住這些字？”組織大家匯集好的記憶方法，集思廣益，學(xué)習(xí)互補(bǔ)，可以鞏固字形的識記，掌握最佳識字方法

（3）在閱讀中理解字義。閱讀并不是單純的朗讀，它可以幫助我們在具體的語言環(huán)境中，理解字義，從而強(qiáng)化識字。如在教學(xué)《雨點兒》這一課時，“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。”我問孩子：“雨點兒是怎樣飄落下來的？”孩子們無法單純用言語表達(dá)清楚，他們借助了手勢、動作，明白了雨點兒是隨風(fēng)輕輕落下來的，從而強(qiáng)化了“飄”字“風(fēng)字旁”的記憶。同時，我問孩子“小船漂在水面上”，能用這個“飄”嗎？答案當(dāng)然是不能了。因為小船是漂在水面上的，要用“三點水”的“漂”。這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識了“飄”和“漂”，而且理解了意思，區(qū)分了用法，同時又強(qiáng)化了字形的識記。這樣一來，就極大地提高了漢字學(xué)習(xí)的效率，增加了學(xué)習(xí)語文的成就感。

二、積極享用課外資源

人教版語文新教材在識字方面的突出特點是鼓勵學(xué)生自主、主動地到課外識字，學(xué)生識字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者在生活中凡是有文字的地方都是學(xué)生自主識字的源泉。可以說，生活就是學(xué)生課外自主識字的源頭活水。因此，教學(xué)中我們就要根據(jù)教材的特點給學(xué)生提供課外識字的途徑。

1、在熟悉校園中識字

一年級小朋友剛剛進(jìn)入小學(xué)，對于學(xué)校里的一切都是陌生的、好奇的，我在帶領(lǐng)孩子熟悉校園時有意識地教孩子指讀校名、班名、辦公室等處的室牌名，讓學(xué)生在無意識中識記一些字，也給學(xué)生的自主識字指點了一條途徑。第一個星期，我還教小朋友識記了各個任課老師的姓，拉近了師生之間的關(guān)系。

2、在與同學(xué)交往中識字

進(jìn)入一年級，身邊的很多同學(xué)都是新的，怎樣讓孩子們盡快認(rèn)識呢？我又找到了一條識字的途徑，我在每個同學(xué)的桌角上貼上了他的姓名標(biāo)簽，讓小朋友在相互的詢問、介紹中識記同學(xué)的名字，并承諾請認(rèn)得最多的小朋友幫老師發(fā)作業(yè)本，沒想到孩子們的認(rèn)字熱情出奇的高，不到一星期，有些小朋友已經(jīng)能認(rèn)得所有同學(xué)的姓名了。

3、在生活環(huán)境中識字

課外識字可以是隨機(jī)的，也可以是課內(nèi)識字的延續(xù)，如在學(xué)完《自選商場》后，我讓學(xué)生跟隨著家長去自選商場（超市）購物，請教家長，認(rèn)讀商品名稱，剪貼商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字；學(xué)完《在家里》后，請爸爸媽媽幫忙，給家里的物品貼上名字標(biāo)簽，讓孩子對照實物，認(rèn)讀名稱，在有意與無意間，就記住了一些字；路邊的標(biāo)牌也是孩子識字的好資源，每天上學(xué)、放學(xué)的路上，坐在媽媽自行車上，有意識的讀讀這些標(biāo)牌名，既能增加識字量又能對已學(xué)的字進(jìn)行鞏固；形形色色的商業(yè)廣告也為學(xué)生提供了圖文并茂、生動有趣的識字環(huán)境，許多瑯瑯上口的廣告詞深受小學(xué)生的青睞，我引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日，請家長幫助摘錄廣告詞，學(xué)習(xí)廣告詞中的一些字詞。

4、在課外閱讀中識字

課外讀物是比課本更廣闊的識字教材，讀這些讀物時，孩子比課本有更濃厚的興趣，又沒有作業(yè)負(fù)擔(dān)和思想壓力，精神是愉悅的和放松的，教師、家長如果組織得當(dāng)和善于鼓勵，孩子從中所識的字可能比課本還多。

一年級小朋友經(jīng)過大概七個星期的拼音學(xué)習(xí)，已經(jīng)至少認(rèn)識了70多個常用字，能借助于拼音閱讀一些簡單的課外閱讀，這時我就開始布置一些閱讀作業(yè)，要求學(xué)生每天閱讀一定量的課外讀物，可以是古詩、兒歌、謎語、童話故事、寓言故事及兒童圖書報刊等，在閱讀的過程中，遇到不認(rèn)識的字，可拼讀音節(jié)，也可向父母請教，逐步養(yǎng)成自主識字的好習(xí)慣，并要求家長記錄每天的閱讀字?jǐn)?shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到識字的目的。這也和新課標(biāo)的要求一致：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美……課外閱讀總量不少于5萬字?！?/p>

漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，盡管新教材第一學(xué)段的識字任務(wù)相當(dāng)?shù)闹?，但如果教師能合理開發(fā)識字資源，激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，并創(chuàng)造多種途徑、多種方式，讓學(xué)生樂于識字、善于自主識字，讓學(xué)生在快樂的識字中成長！

參考文獻(xiàn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社，2010年11月

第三篇：淺談小學(xué)一年級數(shù)學(xué)快樂的教學(xué)運用

淺談一年級數(shù)學(xué)中快樂的教學(xué)運用

扶綏縣山圩鎮(zhèn)中心小學(xué)

黃小娥

【摘要】快樂教學(xué)是愉快教育在教學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)。對于上位概念來說，只要前面加上限制性或修飾性詞語，若不屬于非A即B的情況，其下位概念就是不科學(xué)劃分的結(jié)果，并縮小了上位概念的內(nèi)涵?？鞓方虒W(xué)的提出，對于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉快情境，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)需要，生動活潑地主動地學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；快樂教學(xué)。

古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，所以我們應(yīng)該在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動些腦筋。有句話說的好“興趣是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動物們的活動，他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事或者游戲以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去聽去想去演去講，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情景，營造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛

如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故

事：今天是小兔子的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小兔子慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是18，小山羊的座位號是32。過了一會兒，小猴司機(jī)開著中巴車來了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會了兩位數(shù)比較大小的方法。情景策略，是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事之中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，認(rèn)識“做中學(xué)”的價值、培養(yǎng)學(xué)生將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”整合創(chuàng)新的規(guī)則、技巧。生活經(jīng)驗和己有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@無疑是告訴我們在課堂中要經(jīng)常開展一些有趣的活動，投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、在游戲活動中，輕松自如的學(xué)習(xí)

小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束，限制學(xué)生“動”，強(qiáng)制聽課，有的還認(rèn)為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時像是被

捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。，我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)《數(shù)字6的讀寫》時，授課前，設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：6名學(xué)生圍著5張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“5比6少1，6比5多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“5”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。

又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時，我設(shè)計了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：1和7組成8；2和6組成8中，“1”和“7”是一組好朋友，“2”和“6”是一組好朋友。）學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

三、因地制宜的采用多媒體課件教學(xué)

隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，因地制宜的采用了多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學(xué)生的多種感官，把

抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級很多數(shù)學(xué)知識都適宜制成多媒體課件。例如，在學(xué)習(xí)“10的認(rèn)識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音?！?”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大。”教師問：“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“10的認(rèn)識?！庇秩纾嚎谒恪⒊朔谠E等口答類題目。具體細(xì)節(jié)就不一一再談了?？傊?，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對教學(xué)將起到事半功倍的作用。

四、手腦并用的操作學(xué)習(xí)

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍”。七八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學(xué)習(xí)上，讓他們在學(xué)習(xí)時常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深理解知識。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。

例如，在教學(xué)“比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時先讓學(xué)生擺一擺，第一行擺（4個），第二行擺要求擺的△比O多2個，在擺的時候，要想一想先擺幾個△，再擺幾個△，一共擺幾個△，讓學(xué)生把自己擺得結(jié)果，到展示臺上展示。老師再在黑板上擺出以下圖形：

0 0 0 0 △△△△ △△

通過觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)

量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來的6個△，是由與0同樣多的4個△和比0多2個合起來的。

在學(xué)生完成操作之后，要給學(xué)生一個反思的時間，讓他們對照自己所擺的結(jié)果想一想，我是先擺什么，再擺什么，得出什么樣的結(jié)果，讓實際操作的全過程在學(xué)生頭腦中有一個比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的語言說一說擺的過程。一年級的學(xué)生年齡小，語言表達(dá)能力差，所以在學(xué)生講述時，一般先讓學(xué)生照自己所擺的學(xué)具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機(jī)會講，從而得到鍛煉。然后，再讓好生帶著差生講，既突出個別，又顧及全班，從而使學(xué)生心明口明，思路順暢。通過擺一擺、想一想、講一講，再引導(dǎo)學(xué)生觀察驗證，使學(xué)生進(jìn)一步理解期中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運用知識的能力。

一年級的課本就像是一本卡通故事書，每一課內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達(dá)出來，并把知識融入到的生活當(dāng)中，與的實際生活緊密相連。在實際中，我還是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的方式和習(xí)慣，初步學(xué)會用的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活，用快樂的心情去解決一些日常生活中的問題，還有獨立性、互動性和創(chuàng)造等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)得樂學(xué)得好！

2013年1月15

第四篇：一年級體育課《快樂的小兔子》教學(xué)案例

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一年級體育課《快樂的小兔子》教學(xué)案例

一、指導(dǎo)思想

為落實課程標(biāo)準(zhǔn)，貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，結(jié)合低年級學(xué)生活潑、好動、模仿能力強(qiáng)這一生理和心理特點，本課以情景教學(xué)為主線，通過童話故事，配上歡快、活潑的音樂，讓學(xué)生融入其中，加上教師的引導(dǎo)點撥，讓每個學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩、玩中創(chuàng)，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)練、合作學(xué)練、合作創(chuàng)新的能力，使整堂課氣氛活躍，讓學(xué)生在掌握運動技能的同時充分體會到體育課的快樂。

二、案例介紹：小學(xué)一年級(2)

（一）教學(xué)內(nèi)容

1、跳躍：單雙腳跳圈

2、綜合游戲：小白兔采蘑菇

（二）設(shè)計理念：

1、對于一年級小學(xué)生來說，在體育課中體驗運動參與的樂趣，增進(jìn)健康，并掌握一定的技能是主要任務(wù)。所以在上課時要充分考慮到學(xué)生的身體現(xiàn)狀和心理需要，讓學(xué)生在富有情景的環(huán)境中學(xué)習(xí)體育，參加鍛煉。

2、體育與健康課應(yīng)關(guān)注如何滿足學(xué)生發(fā)展的需求和情感的體驗，所以我在設(shè)計時，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在練習(xí)中有自我設(shè)計、自我展示、自我體驗的機(jī)會，以完成動作參與、運動技能、社會適應(yīng)等各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。

3、突出“以人為本”的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對開放的環(huán)境。適當(dāng)滲透自我保護(hù)的常識，有利于學(xué)生在日常生活中安全地參加體育活動，提高自我保護(hù)能

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力。

（三）教學(xué)目標(biāo)

運動參與：對跳躍活動感興趣，積極參加各項練習(xí)。

運動技能：知道單雙腳連續(xù)向前跳的動作方法。初步掌握單雙腳用前腳掌蹬地向前跳及單雙腳落地的動作

社會適應(yīng)：勇于克服困難，與同伴相互合作，克服困難，完成游戲任務(wù)。

（四）教材分析

本節(jié)課的內(nèi)容是水平一

（五）跳躍章節(jié)的第一部分，模仿動物的跳躍，也是日常生活中的實用性技能，具有很大的實用價值，是一項深受低年級小學(xué)生喜愛的基本活動教材。該教材內(nèi)容豐富、形式多樣，生動活潑而富有童趣，能有效地提高學(xué)生的跳躍能力，增強(qiáng)下肢力量，提高協(xié)調(diào)、靈敏素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折、克服困難的自信心和勇氣。(五)學(xué)情分析

本次課的授課對象是小學(xué)一年級學(xué)生。他們模仿能力和接受新生事物的能力強(qiáng)，敢于表現(xiàn)自我。但因?qū)W生年齡小，自控能力較差，在體育活動中自我意識強(qiáng)，友好合作精神不夠。注意力容易分散，不易長時間集中，所以在本課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，我根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特征，采用游戲活動為主要教學(xué)手段，不斷變化游戲方法，用游戲引趣、激趣、促趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

（六）教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：屈膝前腳掌用力蹬地起跳

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教學(xué)難點：連貫、協(xié)調(diào)地連續(xù)向前跳

（七）教法學(xué)法：

1、教法：講解示范法、實踐法、糾正錯誤法、評價激勵法。

2、學(xué)法：通過觀察引導(dǎo)----誘導(dǎo)表達(dá)----模仿練習(xí)----設(shè)疑----自練----參與比賽----互相評價、互相激勵的整個過程。

（八）教學(xué)流程：

1、身心準(zhǔn)備（四路橫隊、用時6~8分鐘）（1）課堂常規(guī)

整隊、師生問好、宣布本課內(nèi)容和目標(biāo)、隊列練習(xí)。（2）快樂體驗

師導(dǎo)言：“在這片綠色的大森林里，住著一群可愛的小白兔，一天到晚蹦蹦跳跳可快樂了。”

學(xué)生聽音樂，跳兔子舞。

[設(shè)計意圖：營造一種“課”的起始?xì)夥?，是調(diào)動整個課堂氣氛的關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。由于小學(xué)生好動、好奇心強(qiáng)，因此通過歡快活潑的音樂渲染，讓學(xué)生進(jìn)行韻律操鍛煉，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課的內(nèi)容做好了鋪墊。]

2、學(xué)習(xí)本領(lǐng)（散點隊形、用時14~16分鐘）（1）啟發(fā)思維，掌握技能，1）師導(dǎo)言：“今天我們小白兔到蘑菇莊園去采蘑菇，但是，去蘑菇莊園的路可難走了，每只小白兔必須要練好本領(lǐng)才能采到又好又大的蘑菇?！?/p>

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2）將小朋友分組，然后利用呼啦圈跳進(jìn)、跳出（注意雙腳同時落地）

3)師導(dǎo)言：“小白兔只能用雙腳前進(jìn)，而有些小兔子一只腳受傷了，該怎么辦呢？”引出單腳跳。

4）請個別優(yōu)秀學(xué)生展示引導(dǎo)點撥。5)帶領(lǐng)孩子們練習(xí)單腳跳。單腳跳呼啦圈。

6）最后，老師將單雙腳跳圈的方法示范一次，讓學(xué)生模仿，并提醒練習(xí)時注意安全。（重點提出用前腳掌蹬地，屈膝迅速向前連續(xù)跳）

[設(shè)計意圖：抓住低年級學(xué)生對童話故事向往的心理，由淺入深，先練習(xí)雙腳跳，再通過小兔受傷，讓學(xué)生模仿進(jìn)行單腳跳的練習(xí)，適時地點撥、引導(dǎo)讓學(xué)生融入故事情節(jié)進(jìn)行單雙腳連續(xù)向前跳。讓學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、互評，改變了教師講學(xué)生做，機(jī)械地模仿的教學(xué)方法。通過故事教師引導(dǎo)點撥由淺入深，層層深入，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)]

三、拓展延伸（四路縱隊、用時14~16分鐘）綜合活動：“小白兔采蘑菇”

（將隊伍分成四組，利用單腳跳從起點出發(fā)，途中遇到呼啦圈時，雙腳跳三下，將前方筐子中的“蘑菇”采回到自己的筐中，跑回到起點，第二個小朋友出發(fā)，依次到最后一個小朋友，看哪一個隊伍采的最快。）

1、師導(dǎo)言：“現(xiàn)在已經(jīng)冬天了，小兔子們要采些蘑菇過冬了，你們看，前面就是蘑菇大莊園了，你們想不想幫助小白兔一起去采蘑菇，下面我們就來看哪一組的小白兔采的又快又多?！?/p>

2、老師將接力賽的方法示范一次，并簡略講解規(guī)則，提醒孩子們注意安全。

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3、學(xué)生游戲，老師統(tǒng)一指揮練習(xí)，并隨時鼓勵孩子們。

4、組織學(xué)生小組間比賽，給獲勝的小組頒獎。

[設(shè)計意圖：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分組進(jìn)行單雙腳連續(xù)跳的游戲，使學(xué)生充分體驗到比賽的樂趣，成功的心情及其團(tuán)隊的力量，意識到集體的力量是強(qiáng)大的。]

四、放松小結(jié)（散點隊形、用時2~4分鐘）

1、放松身心（音伴）

師導(dǎo)言：“小白兔可真能干，收獲了那么多的蘑菇，那么你們想邀請其他小動物分享你們的快樂嗎？那讓我們一起去邀請那些可愛的小動物吧?。▽W(xué)生自由發(fā)揮想象，模仿各種小動物。）

2、共同小結(jié)

說說自己本節(jié)課的收獲和需要努力的地方，說說別人的優(yōu)點。老師歸納總結(jié)，學(xué)生學(xué)會了很多本領(lǐng)，懂得了團(tuán)結(jié)的力量是巨大的，并進(jìn)行愛護(hù)動物的思想品德教育。

3、布置作業(yè)

把今天學(xué)到的本領(lǐng)做給家人看一看，如能和家人比賽就更好了。

4、師生道別

宣布下課，師生道別，回收器材。

[設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，模仿各種小動物。同時做了放松活動。在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了這節(jié)課。]

八、場地器材，練習(xí)密度，平均心率

場地器材：錄音機(jī)一臺，磁帶一盤，海綿球，小筐，呼啦圈

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練習(xí)密度：30—35﹪平均心率：125—130次/分

沁園春·雪

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

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俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

克

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第五篇：一年級二班快樂作文

高新區(qū)南郄馬小學(xué)一二班 魏曉璐指導(dǎo)老師：李曉磊

快樂的元旦

我是一名快樂的一年級小學(xué)生，今天我們的教室里真熱鬧，同學(xué)們像嘰嘰喳喳的小鳥一樣，開心極了，因為老師說要開元旦聯(lián)歡會！這可是我們第一次自己組織的元旦聯(lián)歡會。我還是主持人。班里的很多同學(xué)都準(zhǔn)備了要表演的節(jié)目！老師說還可以從家里帶美味的食品！聯(lián)歡會上我們把各種各樣的食品湊在一起大家共同分享，怎么樣！哈哈，不錯吧！而且明天還要放一天假哦！我還可以看我喜歡的電視節(jié)目-喜羊羊與灰太狼。快樂的元旦，祝同學(xué)們也和我一樣有一個快樂的元旦！

評語：小作者緊扣“快樂元旦”這四個字，寫出了自己心中的快樂所在。文章來源于生活，充分體現(xiàn)了小作者的觀察能力。小作者感情真摯、充沛，字里行間都充滿了快樂的情緒。