第一篇：快樂教學

快樂教學

隨著健康第一指導思想的的確立,優(yōu)化課堂教學,引導學生正確地應用與實施快樂體育教學,能夠促進運動技能的形成、體育知識的掌握以及積極主動在與體育活動,提高學生的身體素質(zhì),強健學生的體魄。并在運動中享受體育帶來的快樂。

要使學生快樂地學習必須使課堂中教與學的過程是快樂的過程,挖掘其快樂的潛力。通常學生對慢跑、徒手操產(chǎn)生厭煩,但如果采用音樂下來完成動作,效果就不一樣了,學生的興趣會加倍的增加,教師要注意教材安排的新穎性,教學手段運用的多變性,充分體現(xiàn)了體育課的活動性,游戲性和娛樂性,這樣就能提高學生的求知欲,發(fā)展和激發(fā)學生體育的快樂。

有意識引入或創(chuàng)設具有情緒色彩和形象生動的場面,以生活展現(xiàn)情境;以實物演示情境,以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境;以音樂渲染情境;以表演體會情境,激勵學生的情感,調(diào)動學生的興趣,在歡樂的氣氛中完成練習,鼓勵大膽創(chuàng)新,勇于實踐,培養(yǎng)學生的個性。對于取得一定成績的學生給予肯定與表揚,對個別有困難的同學進行啟發(fā)和幫助,有效的發(fā)揮了學生自主練習的積極性。

改變單一的課間操,作為體育教師,與學生一起參加,讓班主任也參與課間操,采用比賽的形式進行。這樣學生興趣很高,提高了課間的鍛煉效果。開放課外體育活動,尊重學生自己的興趣愛好,重視學生參與性,娛樂性、合作性,學生可以選擇自己喜歡的運動項目,自制體育器材,體育老師和班主任可指導和組織,讓課外活動真正成為學生的樂園,學生不僅身心得到鍛煉,個性也得到充分的發(fā)展。

第二篇：快樂教學

如何在小學英語教學中實施快樂教學

它有課堂教學和快樂教學法兩重性質(zhì)。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生興趣。”在英語教學中適當?shù)募尤肟鞓方虒W活動有利于激發(fā)學生學習英語的興趣。在快樂教學活動中運用英語，能促進他們學的主動性，使學生形成良好的學習習慣和學習方法，在輕松、愉快的環(huán)境中感受英語，使他們覺得學習英語不再是一種枯燥無昧的負擔，而是快樂的享受。因此，作為兒童英語的啟蒙老師，根據(jù)小學生的生理和心理特點，讓快樂教學走進小學英語課堂，充分調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力，讓他們保持長久的興趣很有必要。那么如何讓快樂教學走進英語課堂呢？本文主要從快樂教學法的作用，快樂教學法的特點，結(jié)合實踐活動闡述如何實施快樂教學和反思與總結(jié)四個部分闡述了?？鞓方虒W法的作用 快樂教學法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩?？鞓方虒W法是英語課堂中調(diào)整學生學習情緒、改善課堂氣氛、提高學習興趣、融合師生關系的一種重要教學手段。教師通過剪接、粘合、濃縮、擴充等手法實現(xiàn)書本內(nèi)容的進一步生活化，并用游戲、娛樂、趣味語言、動作手勢、示范表演、簡筆畫等形式，為學生創(chuàng)設自由的意境、舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學手段，使學生飽嘗愉快的感情體驗，從而樂于學、樂于練、樂于記憶。有利于激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，提高課堂活動的效率。介紹新教材時，利用簡筆畫、圖片、實物、幻燈片等手段創(chuàng)設一定的語境，讓學生在自然的語境中通過參加游戲，觀看表演等形式去感知、意會新的語言點。在操練的過程中，創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境和融洽的氣氛，讓學生大膽開口，不必有錯必糾，要讓學生把話說完，多采用鼓勵性語言，增強學生的自信心。在鞏固過程中，要注意做到掌握知識和體驗樂趣的統(tǒng)一，有些題目可適當降低難度，分層次循序漸進地達到教學目標。

二、快樂教學法的特點 單詞的學習是在不斷操練和積累中發(fā)展起來的，單憑反復機械的朗讀操練只會降低學習者的熱情。對此，如何讓學生感覺學習就像玩兒一樣有趣？運用快樂教學法進行英語單詞教學就能達到這樣的效果。2.1快樂教學的步驟 快樂教學法的教學步驟共分復習、介紹、操練和鞏固4步。復習過程中，教師利用概括力和想像力，對學生學過的內(nèi)容進行重新編排組合成小品、短劇等，增加趣味性，消除學生吃“回鍋菜”的乏味感。介紹新教材時，利用簡筆畫、圖片、實物等手段創(chuàng)設一定的語境，讓學生在自然的語境中通過參加游戲，觀看表演等形式去感知、意會新的語言點。在操練的過程中，創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境和融洽的氣氛，讓學生大膽開口，不必有錯必糾，要讓學生把話說完，多采用鼓勵性語言，增強學生的自信心。在鞏固過程中，要注意做到掌握知識和體驗樂趣的統(tǒng)一，有些題目可適當降低難度，分層次循序漸進地達到教學目標。2

第三篇：快樂教學

快樂教學

我在教壇奮戰(zhàn)已17年有余，雖沒有8年抗戰(zhàn)那么艱辛，那么坎坷，那么讓人久久不能忘懷，但是也曾有過太多的煎熬，一次又一次的磨練，讓我終于悟出了點眉目，那就是懷著快樂的心情去教學，教學便是快樂的！

教師應不斷更新教育理念，不斷進行自我調(diào)整，要讓自己的思想意識和社會同步。積極改變自己的不足，使自己更社會化些，生活的圈子大一些，別過分地追求名與利，讓自己變得平和些，幽默點更好。要是能擁有藍天般的透亮，大海般的廣闊，夜晚星空的深邃，大小河水的奔騰不已，作為教師的我，真的會很快樂。您說，一個快樂的教師會讓自己的教學死氣沉沉嗎？

人們都說現(xiàn)在的教師很苦，很累，甚至有時有點犯賤，我們?yōu)槭裁匆@樣？教書育人是我們的職責，但教育又不是萬能的，連孔子都承認這一點。所以，作為教師，不要為胡攪蠻纏的學生或者異類學生費心，我們也可痛快地說句“孺子不可教也”！不管怎樣，教師都要讓自己快樂，然后才能快樂地工作。學生呢？或許會受到感染，會快樂地去學習，我們的教學就會慢慢地良性循環(huán)起來。

同江二中 王茂民

第四篇：快樂教學

快 樂 教 學

我們常常會發(fā)現(xiàn)，即使你覺得平時再“笨”的學生，只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時，他也會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學中教師如能精心設計教學過程，讓學生在一個充滿歡樂的課堂，以及給學生提供一個寬松的學習環(huán)境進行學習。學生在這樣的氛圍中學習，能培養(yǎng)他們的自信心，讓學生敢于發(fā)表自己的見解。這樣的課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的沃土。因此在數(shù)學教學中，教師應用學生喜聞樂見的方式把學生們帶進“樂學”的大門，讓他們從多彩的生活中走進知識的海洋，從快樂的氛圍中走進科學的殿堂。

一、要把微笑帶進課堂

微笑是老師最美麗的語言。教師不能沒有笑容，沒有笑容的教師很難受到學生的歡迎，我們教師不是讓孩子害怕，害怕不是教育手段。而教師的微笑，能使學生感到親切和溫暖，在這種狀態(tài)下學習，學生很容易親其師信其道，從而達到很好的教學效果。教師的微笑對學生來說是肯定、是鼓勵、是點撥、是贊賞，是最好的語言。

微笑是教師職業(yè)的需要。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為

學生創(chuàng)設一個良好的學習心理環(huán)境，讓我們教師多給學生們一點微笑吧。

二、以“愉快”的心情設計好每一節(jié)課

教學既是一門科學也是一門藝術。在教學中教師必須依據(jù)教材的特點和學生的實際水平，靈活選用教學方法，同時要進行課堂教學藝術的研究，通過艱苦的、創(chuàng)造性的勞動，逐步形成自已的教學藝術風格。當學生喜歡你的課，格外想聽你的課時，學生就會喜歡你教的數(shù)學了。在設計課時教師要設法將一些枯燥、無味的教學內(nèi)容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數(shù)學的樂趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。我聽過這樣一節(jié)課。內(nèi)容是講五年級的可能性，那位老師了解到孩子們都喜歡玩一種叫“飛行棋”的游戲，于是，他在教學中設計了一個環(huán)節(jié)——分組玩“飛行棋”，但玩之前要丟色子決定先后，在討論用長方形的還是正方形的色子時，大家情緒極高，闡述理由時，也把今天所學的知識說的清清楚楚。真正做到了寓教于樂?？上攵@樣的課堂學生愛上，而且印象深刻。在數(shù)學百花園中，趣題比比皆是，如我國的“百雞問題”、“三人分錢”等，都是進行“愉快教育”的好素材。

三、建立和諧、平等的師生關系，營造“愉快”課堂。創(chuàng)設愉快的課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜歡數(shù)學，愛學數(shù)學。興趣是學習的動機和動力，在學習活動中起著十分重要的作用。平等、民主、親密的師生關系是創(chuàng)設和諧愉快課堂氣氛的基矗。這種關系應用于課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常

生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求教師平素就應不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強職業(yè)道德教育，提高自己的政治業(yè)務素質(zhì)。我們常常聽到有些老師抱怨，在公開教學時，學生不配合老師，課堂死氣沉沉的。仔細想象是我們離學生太遠了。我們高高在上，學生望而怯步。記得，我聽一節(jié)公開課時，題目是“認識幾分之一”，在其中一個環(huán)節(jié)，那位老師讓同學用紙折出二分之一來，同學們興致很高，用不同形狀的紙折出二分之一，然后那位老師又請同學們把自己折出的二分之一貼到黑板上展示。這時，一們男同學創(chuàng)造性的折出了四分之一，而且用完整的語言敘述了折紙的過程。面對這個同學的回答，那位老師不是簡單的表揚幾句，而是當著全班同學和在場老師的面，向這位同學深深鞠了一躬。這樣的舉動，拉近了學生和老師的距離，老師不再高高在上。三人行必有我?guī)?，作為老師我們和同學的關系更應該象朋友，取長補短，尊重學生，營造和諧的課堂氛圍，使學生的學習不在枯燥，而是樂在其中。

四、激發(fā)學生的學習興趣

興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。小學生年齡還比較小，穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使小學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。那么，怎樣才能使他們產(chǎn)生學習的興趣呢？“學生是數(shù)學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內(nèi)容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要

學?！?/p>

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”興趣是人對客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認知傾向。尤其是對于小學一、二年級學生來說，他對所學知識有無興趣，將直接關系到他對知識的掌握程度。所以，對于我們這些小學低段的數(shù)學老師來說盡量創(chuàng)設情境，讓學生在快樂的“玩?！敝袑W習知識、掌握知識就顯得尤為重要了。

溫和的課堂教學形象，給學生學習興趣的萌發(fā)提供一個適宜的氣候。經(jīng)常聽到一些學生這樣說“愛聽某老師講課，最怕某老師上課?！边@實質(zhì)上是學生對教師課堂教學的最好評價。上課時教師若能運用生動形象的語言、表情、動作這些“肢體語言”對學生以影響,以感召，就有利于把課堂搞活。這是因為和顏悅色的講解，滿腔熱情的指導，會像春雨一樣，滋潤著學生的心田。給學生興趣的萌發(fā)提供一個適宜的氣候。

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！毙W生對數(shù)學的學習需求往往是從興趣開始的，由興趣產(chǎn)生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣和動機，推進學習的不斷成功。因此在小學數(shù)學教學過程中，我們要充分發(fā)掘愉快的因素，創(chuàng)建愉快的數(shù)學課堂。

快 樂 教 學

同岳鄉(xiāng)劉苑村小學

王靜

我們常常會發(fā)現(xiàn)，即使你覺得平時再“笨”的學生，只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時，他也會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學中教師如能精心設計教學過程，讓學生在一個充滿歡樂的課堂，以及給學生提供一個寬松的學習環(huán)境進行學習。學生在這樣的氛圍中學習，能培養(yǎng)他們的自信心，讓學生敢于發(fā)表自己的見解。這樣的課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的沃土。因此在數(shù)學教學中，教師應用學生喜聞樂見的方式把學生們帶進“樂學”的大門，讓他們從多彩的生活中走進知識的海洋，從快樂的氛圍中走進科學的殿堂。

三、要把微笑帶進課堂

微笑是老師最美麗的語言。教師不能沒有笑容，沒有笑容的教師很難受到學生的歡迎，我們教師不是讓孩子害怕，害怕不是教育手段。而教師的微笑，能使學生感到親切和溫暖，在這種狀態(tài)下學習，學生很容易親其師信其道，從而達到很好的教學效果。教師的微笑對學生來說是肯定、是鼓勵、是點撥、是贊賞，是最好的語言。

微笑是教師職業(yè)的需要。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學生創(chuàng)設一個良好的學習心理環(huán)境，讓我們教師多給學生們一點微笑吧。

四、以“愉快”的心情設計好每一節(jié)課

教學既是一門科學也是一門藝術。在教學中教師必須依據(jù)教材的特點和學生的實際水平，靈活選用教學方法，同時要進行課堂教學藝術的研究，通過艱苦的、創(chuàng)造性的勞動，逐步形成自已的教學藝術風格。當學生喜歡你的課，格外想聽你的課時，學生就會喜歡你教的數(shù)學了。在設計課時教師要設法將一些枯燥、無味的教學內(nèi)容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數(shù)學的樂趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。我聽過這樣一節(jié)課。內(nèi)容是講五年級的可能性，那位老師了解到孩子們都喜歡玩一種叫“飛行棋”的游戲，于是，他在教學中設計了一個環(huán)節(jié)——分組玩“飛行棋”，但玩之前要丟色子決定先后，在討論用長方形的還是正方形的色子時，大家情緒極高，闡述理由時，也把今天所學的知識說的清清楚楚。真正做到了寓教于樂?？上攵@樣的課堂學生愛上，而且印象深刻。在數(shù)學百花園中，趣題比比皆是，如我國的“百雞問題”、“三人分錢”等，都是進行“愉快教育”的好素材。

三、建立和諧、平等的師生關系，營造“愉快”課堂。創(chuàng)設愉快的課堂教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜歡數(shù)學，愛學數(shù)學。興趣是學習的動機和動力，在學習活動中起著十分重要的作用。平等、民主、親密的師生關系是創(chuàng)設和諧愉快課堂氣氛的基矗。這種關系應用于課堂，但建立在平時。所以，我們教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求教師平素就應不斷培養(yǎng)自己良好的心理修養(yǎng)，不斷加強職業(yè)道德

教育，提高自己的政治業(yè)務素質(zhì)。我們常常聽到有些老師抱怨，在公開教學時，學生不配合老師，課堂死氣沉沉的。仔細想象是我們離學生太遠了。我們高高在上，學生望而怯步。記得，我聽一節(jié)公開課時，題目是“認識幾分之一”，在其中一個環(huán)節(jié)，那位老師讓同學用紙折出二分之一來，同學們興致很高，用不同形狀的紙折出二分之一，然后那位老師又請同學們把自己折出的二分之一貼到黑板上展示。這時，一們男同學創(chuàng)造性的折出了四分之一，而且用完整的語言敘述了折紙的過程。面對這個同學的回答，那位老師不是簡單的表揚幾句，而是當著全班同學和在場老師的面，向這位同學深深鞠了一躬。這樣的舉動，拉近了學生和老師的距離，老師不再高高在上。三人行必有我?guī)?，作為老師我們和同學的關系更應該象朋友，取長補短，尊重學生，營造和諧的課堂氛圍，使學生的學習不在枯燥，而是樂在其中。

四、激發(fā)學生的學習興趣

興趣，是一個人積極完成一件事物的重要前提和條件。小學生年齡還比較小，穩(wěn)定性較差，注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使小學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。那么，怎樣才能使他們產(chǎn)生學習的興趣呢？“學生是數(shù)學學習的主人”。新授課，練習課更加講究方法。新授課中，我們可以和學生建立平等的地位，象朋友一樣討論教學內(nèi)容，走進小朋友的心里，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學?！?/p>

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！迸d趣是人對客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認知傾向。尤其是對于小學一、二年級學生來說，他對所學知識有無興趣，將直接關系到他對知識的掌握程度。所以，對于我們這些小學低段的數(shù)學老師來說盡量創(chuàng)設情境，讓學生在快樂的“玩?！敝袑W習知識、掌握知識就顯得尤為重要了。

溫和的課堂教學形象，給學生學習興趣的萌發(fā)提供一個適宜的氣候。經(jīng)常聽到一些學生這樣說“愛聽某老師講課，最怕某老師上課?！边@實質(zhì)上是學生對教師課堂教學的最好評價。上課時教師若能運用生動形象的語言、表情、動作這些“肢體語言”對學生以影響,以感召，就有利于把課堂搞活。這是因為和顏悅色的講解，滿腔熱情的指導，會像春雨一樣，滋潤著學生的心田。給學生興趣的萌發(fā)提供一個適宜的氣候。

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”小學生對數(shù)學的學習需求往往是從興趣開始的，由興趣產(chǎn)生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣和動機，推進學習的不斷成功。因此在小學數(shù)學教學過程中，我們要充分發(fā)掘愉快的因素，創(chuàng)建愉快的數(shù)學課堂。

學生是鮮活的花朵，是未來的希望，他們的健康成長很大程度上決定我們的教育。所以，當代教師應當以“快樂教學”的理念來實施教學，讓快樂教學成為一個新的教育里程碑，讓快樂的陽光普照校園。

第五篇：以人為本 快樂教學

以人為本 快樂教學

——2012全縣教學工作總結(jié)會發(fā)言材料

聯(lián)豐完小 譚永立

各位領導，各位同仁，大家好！當我接到發(fā)言通知的時候，我真的是誠惶誠恐，因為在座的都是專家、學者，而我只是一個無名小卒。我們學校既沒有一流的設施設備，也沒有一流的教師隊伍，更沒有先進的教育教學經(jīng)驗。特別是鄧老師叫做ppt時我更感覺一片茫然，我校沒有什么看的，唯有春天時百花齊放、花團錦簇，但又怕大家笑話我生在花叢中！所以只能將一個鄉(xiāng)土教育人所做的丁點兒事情給大家匯報一下，懇請各位批評指正！

近年來，我校認真貫徹落實市、縣教委減負、提質(zhì)工作精神，以人為本管理，改革教學模式，提高課堂教學效率，深入開展了減負提質(zhì)系列活動，有效減輕了學生過重的課業(yè)負擔，心理負擔和經(jīng)濟負擔，提高了教育教學質(zhì)量。

一、以人為本，服務師生，增強師生的校園溫馨感

作為極度邊遠薄弱學校校長的我，手中錢權極為有限，唯一的資本就是長年累月和師生打交道，從早到晚一起工作、生活，彼此 1 之間相互了解。我首先是放下架子和老師們打成一片，從關心他們的生活開始，多和他們談心，發(fā)現(xiàn)其有困難，盡最大努力幫助他們，并告訴他們我這個校長沒有特權、油水，只是這個攤子要有人領頭而已，慢慢地老師從情感上接納了我。吃飯喝酒也是一種溝通交流的方式，每學期開學和結(jié)束幾天，學校食堂不開伙，老師們吃飯就成問題，我就掏腰包買菜在家里面做點便飯讓他們吃，喝杯淡酒，一是表示新學期開始，大家要齊心協(xié)力相處好，工作好；二是對過去發(fā)生的一些不愉快的事情，通過相互進酒、交流，舉杯一笑泯恩仇。這樣一來，大家關系融洽了，矛盾少了，工作也就齊心了。其次是添臵必要的設施設備（拉網(wǎng)線、牽加密、安空調(diào)、修浴室等），以解決教師工作之余生活所必需。再次是在規(guī)范管理中以人為本，理解教師的獨特情況，靈活處理相關問題。如此一來，老師們就能高高興興來上班，開開心心干工作。

對于留守兒童，我們傾注了母親般的溫暖。今年我們在前期的基礎上又投入4萬元建起了規(guī)范的“留守兒童托管中心”，并將留守兒童的管理納入教育教學的工作計劃中，制定了日常管理制度，建立了電話聯(lián)系制度，開通了“親情電話和QQ”，并把留守兒童分給每位教師，結(jié)合“干部進院壩，教師大家訪”活動，重點跟蹤幫扶，使留守兒童感受到家的溫暖，學習上就更有興致和主動性。

二、開展多彩的課間活動，增強學生的校園幸福感

學校把陽光體育大課間活動作為減輕學生過重負擔的一個有效 途徑，確保學生每天在校至少一個小時的體育活動時間，努力使陽光體育大課間活動豐富多彩。堅持一個檢查，兩個評比，三個結(jié)合，每天有專人負責檢查總結(jié)大課間活動；每學期評比陽光體育先進班級和先進教師；眼操和藝術操相結(jié)合；興趣活動和傳統(tǒng)體育項目相結(jié)合；集中組織和分散活動相結(jié)合。我們篩選了不同表現(xiàn)形式的兩套藝術操，這兩套藝術操切合本校實際，符合小學生年齡特點，有益學生身心健康，深受全校學生喜愛。學校大課間時間統(tǒng)一組織做眼操、兩套藝術操。每天上下午各有十分鐘分散活動時間，主要是興趣活動和傳統(tǒng)體育項目，以跳繩為主。大課間活動，能提高學生活動量，益智健腦，使學生對課間充滿興趣，增強學生在校學習生活的幸福感。這樣更有益于課堂教學，對學生學習產(chǎn)生正遷移，學生良好的意志品質(zhì)作用于課堂，使課堂教學產(chǎn)生更佳效果。

三、抓好校本教研，促進有效教學

學校嚴格執(zhí)行集體備課制度，每周二下午3:30-5:00為集體備課時間，定計劃、定備課內(nèi)容、定中心發(fā)言人、定活動時間和地點，學校領導分別深入各備課組參與研究和指導，實現(xiàn)有效備課。幾年來，積極構建校本教研制度，形成了具有農(nóng)村教研特色的教研方式。一是引導教師學會反思。引導研究課反思，寫教學日記和教學案例，促進教師從問題入手、從學生入手、從設計入手進行課后反思、課中反思、課前反思。二是促進同伴互助。在教師群體中 樹立反思意識、團隊意識、研究意識、發(fā)展意識。學校構建三個教研團隊，分三級管理，各團隊自主確定研究主題，按照問題—設計—行動—反思—再行動的模式開展合作研究。三是有效開發(fā)培訓資源。充分發(fā)揮骨干教師的示范、指導和引領作用，扎實開展引路課、示范課、研究課和匯報課等系列活動，提高了教師教學技能水平，當堂教學任務當堂清，消除了“課堂任務完不成、課后作業(yè)來彌補”的詬病。

四、實行分層教學與分流教學

我們在實施分層教學的過程中充分考慮到有些學生學習興趣非常低，基礎非常差，靠單一的文化課教學很難達到理想的目標，根據(jù)其特長和愛好，發(fā)展其潛能，促進其素質(zhì)的提高。因此，我們采取分層教學和分流教學同步進行的方式。分層教學主要是針對文化課教學，分流教學是將學生分為兩部分，一部分是進行文化課學習（能跟上正常教學的）；另一部分是進行特長發(fā)展（不能跟上正常教學的學困生）。具體操作是：每周專門開辟課時，發(fā)展特長的學生進行音、體、美專門輔導（沒有專職教師，有相關特長愛好的老師兼任），文化課學習的學生在老師的指導下向?qū)W科競賽發(fā)展。

（一）分層教學的操作

１、學校要求科任教師將每個班的學生按學習狀況分出“特優(yōu)層(A)、優(yōu)秀層(B)、合格層(C)、學困層（D）”四個層次。學生分層我們做了很多大量細致的工作，既讓學生面對現(xiàn)實，又要維護學生的自尊。要讓學生懂得這種分層是相對的、動態(tài)的、暫時的，只要自己努力，就可進入更高層次；還要讓學生真正理解教師進行分層的目的，不是臵自己于“死地”，不是給自己難堪，而是幫自己選準“起跑線”，放下思想包袱，配合教師實施好分層目標教學法。

2、學習目標分層設計，落實不同層次學生的任務。學生分層以后教師備課時，要根據(jù)課標要求和學生的實際差異科學地制定分層目標，其要求是：教學目標層次明確，并且與學生的層次性相一致；學困生層的最低目標不能低于課標的最低要求，即基礎知識的傳授和基本技能的培養(yǎng)，重在形成其學習的良好習慣和基本能力；合格層學生應側(cè)重一定的綜合性和提高性，能夠比較靈活運用知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力；優(yōu)生層和特優(yōu)層學生應熟練掌握基礎知識和基本技能，深刻理解知識點，側(cè)重于能力的遷移及創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力，拓寬其知識的深度和廣度，培養(yǎng)其靈活和綜合運用知識解決問題的能力。在實施中我們要求教師在教案中 5 明確寫出三個層次目標，按照目標進行教學。避免好學生“吃不飽”，差生“吃不了”的現(xiàn)象。

3、課堂教學分層，充分調(diào)動學生學習的積極性。

課堂教學過程中，提問是教師在課堂教學中經(jīng)常性的教學行為，教學中的提問和回答能增進師生之間的交流，營造活躍的課堂氣氛，提高應用學科知識解決實際問題的能力。為了鼓勵全體學生都能參與課堂活動，教師應有意識地編擬三個層次的問題，便于課堂提問，有思維難度的問題讓優(yōu)生回答，簡單問題優(yōu)待學困學生，適中的問題回答機會讓給中層學生。學生回答問題有困難時，教師給予適當?shù)囊龑?、點撥，使三個層次的學生都有機會參與到教學之中，不同層次的學生在不同程度上得到鍛煉。學校要求教師的提問內(nèi)容寫在教案中，課堂教學時靈活加以運用。

4、作業(yè)（練習）分層設計，保證各層次學生得到訓練。

作業(yè)設計（練習）按淺入深出的原則分為三個層次，即基礎型、提高型、拔高型，向A、B、C三組學生布臵三種作業(yè)（練習）。A組（基礎型+提高型+拔高型）；B組（基礎題+提高題）；C組（基礎題）；作業(yè)批改時C組面批，學生每天糾正；B組全批全改；A組教師批1-2本，組長組織、輪流批改，將問題集中匯報給 6 教師，同時沒有嚴格界限，鼓勵低層組盡可能地去完成上一層組的作業(yè)，調(diào)動學生的積極性。

5、輔導分層，提優(yōu)補差。

課外輔導是課堂教學的補充，這種補充當然不是課堂的延時，也不是變相增加學生題量負擔，而是教師根據(jù)不同層次的學生，給予針對性的指導，對低層學生輔導主要是調(diào)動非智力因素、培養(yǎng)師生和諧的感情，激發(fā)學習興趣，指導學習方法，面批部分作業(yè)，個別輔導，重點突出選題的簡單和基礎。對高層學生鼓勵拔尖，挑選高層學生進行學科競賽輔導，主要是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與靈活應變能力，長久地保持對學習的興趣，提高自學能力。學校領導一方面在課間到辦公室和班級看老師是否在輔導學生，另一方面檢查輔導記錄，監(jiān)督輔導情況。

工作實踐告訴我們，教師的工作必須面向全體學生，讓所有受教育者都能在學習中感到滿足。教師在課堂上必須滿懷激情感染學生的求知欲望，必須懷著母愛之心對待學生，在寬容和欣賞中用愛的撫慰促進學生一步步成長。我校把分層教學作為辦學特色從根本上說就是出于這樣的目的，試想想如果差生是自己家的孩子，我們會放棄他們嗎？我們不會，我們會想一切辦法幫助他們，推己及人，我們更應該愛護我們的差生，因為他們是教育的弱勢群體。分層教 7 學雖然不是新的教學模式，但是它是提高教學質(zhì)量行之有效的教學模式。

“潮平兩岸闊，風正一帆懸”，在教委的正確領導下，聯(lián)小人絕不坐想空談，將會鼓起想干事的勇氣，迸發(fā)敢干事的激情，本著踏實干的作風、吃苦干的韌勁，一定會加倍努力，辦好山區(qū)人民滿意的教育，讓孩子們在和諧溫馨的校園里，放飛夢想。