第一篇：課堂追問的藝術

課堂中的追問藝術

沁園中學

苗江華

追問，是在對問題深入探究的基礎上追根究底地繼續(xù)發(fā)問。追問的優(yōu)勢，在我看來就是啟發(fā)學生再思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的追問意識，以期對學生高層思維能力的培養(yǎng)。課堂追問要遵循以下原則：

一、追問挖掘深度

學生思考中，難免思維遇到障礙和矛盾，不能進一步地進行深層次的思考，使得回答缺乏深度。這時，教師要有意識地追問和引導，及時提供科學的思維方法，搭設思維跳板，幫助學生開拓思路，突破難點，并在更高層次上繼續(xù)思考，進一步激起學生創(chuàng)新的火花。例如《天凈沙 秋思》教學片段： ??

師：愁思有多深？試從文中找出一個詞。生：斷腸

師：這個詞什么意思？（與一般的鄉(xiāng)愁詩比較）

師：為什么這首詩的情感會如此強烈的斷腸之痛？（通過作家背景和作品的介紹，第二遍再賞析這首小令）（重復開始的問題：哪些景物觸發(fā)了詩人的斷腸之痛？）

生：昏鴉。詩人見到眼前的烏鴉歸巢，想到了自己也該回家了，所以悲痛 師：哪里的“家”？如果是故鄉(xiāng)，即使遙遠那總有到家的一天啊 ？ 生：，是無法回去的心靈家園。生：距離遙遠——天涯 ??

師：讀到這里，你還認為這僅是游子的愁思之作嗎？你還讀出了什么感情？ 生：是孤寂 生：是悲哀 生：是無助 生：是無奈

（板書：淪落“苦”）

師：“傷心的游子”在遙遠的異鄉(xiāng)流浪，是傷心？是孤寂？是悲哀？是無助？還是無奈？又似乎皆而有之。

所以說：馬致遠的秋思，把游子的情思和天涯淪落人的苦楚揉合的恰到好處，使景的世界和人的情感絕妙地融合。師：隨著時間的流逝，詩人的這種苦楚會消失嗎？ 生：會，因為時間畢竟可以治愈一切傷口。

生：不會，如果會消失，那他也不會流浪十年、二十年。生：只有實現(xiàn)了心中的抱負，這種苦楚才會消失。師：有沒有實現(xiàn)的可能呢？看他作品。

“帶月行,披星走,孤館寒食故鄉(xiāng)秋.妻兒胖了咱消瘦.枕上憂,馬上愁,死后休.” “有也閑愁，無也閑愁，有無愁得白頭”

師：到死為止的“愁苦”，詩人承受不了了。所以——斷腸！！

研讀文本《天凈沙 秋思》時發(fā)現(xiàn)，詩人抒發(fā)的不僅是離家的憂愁，更有離“國”的苦楚，而大多學生只理解為普通的鄉(xiāng)愁詩。在學生思考欠深度時，我提了“愁思有多深？”“為什么這首詩的情感會如此強烈的斷腸之痛？”“隨著時間的流逝，詩人的這種苦楚會消失嗎？”這三個問題，通過一環(huán)扣一環(huán)的追問，將問題指向?qū)W生思維的深度。這對于引發(fā)學生自主探究，提高學生思維的敏捷性、深刻性，構建完整的知識體系具有獨特的價值。

2.追問誘思探究。追問，其實就是啟發(fā)，就是誘導學生探究，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，又在解決中發(fā)現(xiàn)新問題。這樣可以使課堂環(huán)節(jié)嚴密緊湊，張弛有度，形成課堂的節(jié)奏感和嚴密的邏輯性。

在具體追問式教學中，我首先強調(diào)自己的問題意識，然后能通過我的問題意識來激發(fā)學生的問題意識。教師的問題是圍繞中心目標而設置的，是主線，是啟發(fā)引導，因此問題要有價值，小而精；學生的問題是課堂生成的問題，我的作用就是組織、引導、啟發(fā)，將眾多衍生的新問題準確判斷，迅速納入且與主線絲絲入扣，以推動主線問題環(huán)節(jié)深入進行的，使課堂主線分明張弛有度。

問題設置的形式多種多樣。有假設式提問，如在教學孫犁的小說《蘆花蕩》的時候，引導學生學習環(huán)境描寫的作用，我問，“假如不寫天氣炎熱，會怎樣？”再如“如果《林教頭風雪山神廟》里，沒有風雪，那景況又會怎么樣？” 這種問，似虛而實，能啟發(fā)學生深入思考；反問式提問題，如“以武松的出身與地位，又怎么會如林沖一樣婆婆媽媽的激不起怒火？” 這種提問是對問題的認可與強調(diào)，也能引起學生的情感共鳴；設問式提問，即教師自問自答，如“既然是偉大的詩人，杜甫會只為自己的疾苦而悲苦嗎？??自然不會。”這種問需要將重音讀準，并給學生一定的思考時間，卻不需要展開深入討論；一般性提問，既有問題的引入，如“你對小說的知識了解多少？”又有對問題的追問，如“你怎么忽然產(chǎn)生了這樣的感覺？”。

三、追問拓展文本

課堂上的生成是可以誘發(fā)的。教師要借助教學文本，把握契機，在文本的空白處適時追問，引領學生發(fā)掘文本，促成拓展延伸，提升文本價值，讓學生在課堂結尾處再形成一次思維高潮，體現(xiàn)出“課已終，情猶存，意更深”的課堂教學。例如《好嘴楊巴》教學片段： ??

師：請用一二個詞來概括“楊巴”這個人物 生：聰明 生：機智

生：左右逢源

看風使舵

逢場作戲

八面玲瓏 師：你喜歡用這幾個詞來評價自己嗎？（學生使勁搖頭）

師：請用“我是一個------的人”這樣的句式，挑選這其中的任何一個詞造個句子。

生：我是一個左右逢源的人 生：我是一個看風使舵的人 生：我是一個逢場作戲的人（課堂笑聲一片）

師：為什么作者要以這樣的方式褒揚楊巴呢？

生：如果當時的楊巴不會看風使舵，那他可能會直接說“中堂大人息怒！大人有所不知，浮在上面的不是臟東西，而是碎芝麻?！比绻@

樣大人不就被說成是孤陋寡聞的人了嗎，那就是犯不敬之罪，要殺頭的呀！

生：如果當時的楊巴不能做到八面玲瓏，猜不透中堂大人的心思，隨意出口的一句話都會將自己置于危險境地。

師：楊巴地位低下，為求生存，不得不順時應變。但楊巴的回答又是多么的無奈，明明是中堂大人的錯，卻要搶著加在自己身上，明明是自己無錯，卻要搶著求恕罪。

師：這是當時封建社會地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。

教學時追問“為什么作者要以這樣的方式褒揚楊巴呢？”，在最后把《好嘴楊巴》中的“好嘴”解讀成“小人物在當時封建社會地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了特殊的生存策略?！本透钊?、更到位。

實踐證明，課堂追問是一門教學藝術，有效的課堂追問可以激發(fā)學生的求知欲望，促進學生的思維發(fā)展，從而提高教學質(zhì)量和教學效果。當然，教師的深厚的文化素養(yǎng)，嫻熟的課堂駕馭能力，喜思善辯的理性思維，熱情洋溢的情緒感染，都是追問式教學必不可少的基本質(zhì)素。

第二篇：追問在幼兒教學中的藝術

追問在幼兒教學中的藝術

蕭山區(qū)義橋鎮(zhèn)中心幼兒園 王青

追問，作為提問方式的一種，是教師在教學活動中經(jīng)常用的一種教學技能。那如何運用好這一技能，來推動活動中師幼間的積極互動，提高集體活動的有效性，從而達到“一石激起千層浪”，或者“柳暗花明又一村”的藝術效果。我在教學中積累了一些心得體會，在此與大家分享：

我們知道在課堂中，教師除了提問，更是一位追問者，如何做好這個有智慧的追問者，真得很難。

（1）把握不好追問的隨機性。我在教學常遇到這樣的問題，教案準備了很詳細，如果一切在掌握中的話，但是幼兒回答和想法總是千奇百怪的，一些突法性的情況會讓我不知道如何追問。如：科學活動《乒乓球有彈性嗎？》，我準備了松緊帶、彈簧、蹦床、乒乓球等材料，在幼兒操作的基礎上我們小結了彈性的概念，接著我們區(qū)分彈性材料，有一幼兒說乒乓球也是有彈性的。

我問；“你是怎么知道的呢？” 幼兒：“在拍乒乓球的時候會彈起來?！?/p>

我有問：“乒乓球彈起來的時候改變形狀了嗎？”

可是幼兒堅持說乒乓球彈那么高，就是有彈性。其他幼兒也開始竊竊私語，有的邊玩邊說：“乒乓球彈起來了?！蹦敲雌古仪虻降子袥]有彈性呢？當時我也覺得很茫然，畢竟幼兒對概念和實際不能很好的聯(lián)系的活動中，只能說沒有改變形狀的就是沒有彈性的。可以說在活動結束后部分幼兒對彈性這個概念還是模糊的。原本設計好的提問用上了，但突法性問題有該如何預設呢？

（2）把握不好追問的“度”。作為青年教師，雖然知道誘導追問是一種很好的回應方式，但只能停留在理論表面，不能過多運用于實際教學。一般追問恰當?shù)脑捒梢越鉀Q當前問題或者自然過渡到下一問題，可是在教學中，有時候追問可能會適得其反。特別是在上公開課的時候，我的心里很焦急，希望通過一問在問的方式來得到正確的回答，可是幼兒往往會被你問地很茫然，不知道回答什么。最后自己的教學設計打亂了，或者不等幼兒思考就把答案說出來了。

（3）把握不好追問的“價值”。對于我來說問題價值的取舍是最難的，在活動中幼兒會通過教師的提問生成許多問題，那是不是每個問題都需要追問呢？追問后的成效有用嗎？這些都是我在教學中最困惑的。

那么如何提高自己的追問技巧呢？針對以上不足，我在教學中嘗試著做了如下改進。

（1）把握深淺 預設追問。備好每一次教學活動的詳案，特別結合班級幼兒實際水平和已有經(jīng)驗設計幾個淺顯易懂、過渡性強的追問，并考慮到不同的幼兒可能出現(xiàn)的反應，預設不同的回應方式。多想幾個如果，如果這樣追問，可能會發(fā)生什么情況，到時我該怎么回應？讓一切盡在掌握中。

（2）實現(xiàn)追問的價值。教師要深刻理解教材的內(nèi)涵，深入了解孩子的認知經(jīng)驗，科學合理地設計提問，并把握時機有效追問。

（3）俗話說“授之以魚”不如“授之以漁”，教師要把正確的方法用怎樣的方式傳授給孩子，讓孩子在體驗快樂成功后，自然地再次使用方法，這就需要教師有目的性地設計問題，把孩子自然引入。其次，追問要把握好時機，孔子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也。所以這就需要教師把握好追問的有效性，激發(fā)孩子思維的火花。最后，由于知識經(jīng)驗和思維能力的局限，學前幼兒在學習過程中的思維和感受都是比較單一的，他們往往被美麗的畫面、動聽的故事、優(yōu)美的音樂、有趣的游戲而吸引，缺乏整體思考。這就需要教師在活動中根據(jù)教學重難點設計問題，實現(xiàn)追問的深刻性，推動孩子積極思考。

追問技巧的成功應用，關鍵是教師要有足夠的機智，能夠?qū)⒆拥幕卮鹧杆俚姆磻⒔嬓碌膯栴}，幫助幼兒尋找解決問題的正確途徑。我嘗試著用追問來梳理幼兒的思路，用追問搭建幼兒學習學習的平臺，用追問引導幼兒深入的思考。

當然，因為我工作時間較短，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力還有很大的不足，以上幾點措施必然存在一定的局限性，并不能完全突破追問技巧欠缺這個問題，因此，我們教師需要不斷的提高應變能力和教育機智，這樣才能使回應達到最佳效果。

第三篇：巧用追問藝術,讓語文課堂妙趣無窮

“善問者,如攻堅木,先其易者,后其節(jié)目?！薄抖Y記·學記》中的這段話,表明在教學中“問”的方法,是先易后難。而追問作為一種語文教學的方式,如果運用恰當,將會使課堂教學異彩紛呈,精彩無限。那么,什么是追問呢?“追問”，顧名思義是追根究底地問，就是在學生基本回答教師提出的問題后，教師有針對性地“二度提問”，再次激活學生思維，促進他們深入探究，從而提高學生的學習能力。它是在前次提問基礎上的延伸和拓展,或深化或糾偏,“窮追不舍”,有利于學生的正確理解。

在實際教學中,經(jīng)?？梢钥吹讲簧俳處煹淖穯柌蛔⒅厮囆g性,過于簡單。諸如“還有嗎”“好不好”之類的追問,表面上營造了熱烈的氣氛,實質(zhì)上流于形式,華而不實,有損學生思維的積極性;有的教師追問超出學生知識范圍,問題過難,抑制學生的思維熱情和信心;有的教師不善于了解學生的思維過程而適當引導,學生思維水平難以提高。追問是一項設疑、激趣、引思的綜合性藝術,教師要重視課堂追問的藝術性,把握時機,充分發(fā)揮追問的效能。

對于一個成熟的語文教師而言，必須常常實施“追問”策略，以對學生學習過程進行有效控制，努力實現(xiàn)既定的教學目標。

一、追問的時機和場合

課堂教學追問往往是緊接前一次提問實施的，同時又應該是隨機的，臨時的。它有著兩種重要的價值取向：一是舉一反三，觸類旁通，指向?qū)W生思維的廣度，要求知其一，又能知其二；二是循序漸進，由淺入深，指向?qū)W生思維的深度，要求學生知其然，又能知其所以然。追問，由于它的生成性，同時就具備了不可預測性。教師如何把握好這兩個特性，實現(xiàn)追問的價值，體現(xiàn)教學的有效性，何時追問，何處追問，就成了需要慎重對待的問題。追問的情境主要有以下幾種：

（一）課堂學習氛圍有所松懈，學習狀態(tài)低迷的時候。

課堂學習速度過快，易使學生產(chǎn)生緊張、疲勞、焦慮造成認知的困境，造成情緒的浮躁，易使學生注意力分散，精神松懈，興趣淡然；即使速度適中，若勻速不變，沒有節(jié)律，沒有起伏，沒有變化也會使學生感到單調(diào)乏味，沒有刺激。最理想的效果就是強烈明快的節(jié)奏感，如一首詩，更如一曲音樂，一個恰當?shù)那榫承宰穯?，引導學生時停、時急、時慢不斷激起思維的波瀾，使知識更好的滲進學生的心里，這是教師追尋師生和諧的最高境界。如，一堂課開始的時候，前15分鐘結束等學生容易放松的時候，我們可以設置一些恰當?shù)淖穯栆龑W生積極思考，創(chuàng)設具體生動的情境，增強教學感染力，誘發(fā)學生的思維，同時創(chuàng)設和諧的師生關系和課堂環(huán)境。

（二）思維膚淺，思考方向迷茫，深度廣度受限的時候。

在課堂學習過程中，學生思考問題往往借鑒別人的較多，自己的獨特見解較少。表述的時候基本上是重復別人的意見或舊知。這時，教師就可以通過追問，來鼓勵學生創(chuàng)新，“是什么？”“為什么這樣說？”“怎樣理解？”“你是如何認識的？”引導學生在借鑒的基礎上說出屬于自己的東西，幫助他們找到突破的點，并且體會到思考帶來的愉悅。同時，學生在積極學習、認真思考、熱烈討論中，思維遇到障礙和矛盾，不能進一步地進行深層次的思考，使得回答顯得粗淺，缺乏深度。這時，教師要及時地提供科學的思維方法，搭設思維跳板，幫助學生開拓思路，突破難點，活躍思維，并在更高層次上繼續(xù)思考，進一步激起學生創(chuàng)新的火花?！霸偻钐幭胂肟?，這個問題說明什么？”“它和我們平常所接觸到的有何不同？為什么會有這樣的不同？”教師這樣有意識地追問和引導，會培養(yǎng)學生刨根究底，不滿足于一知半解，的態(tài)度與精神，在以后的學習中努力做到融會貫通。

（三）思維混亂，學習高度緊張，產(chǎn)生歧異莫衷一是的時候。

在教學過程中，語文教師要發(fā)揮語文的學科優(yōu)勢，鼓勵多角度思考、鼓勵學生發(fā)表自己獨特的思考與理解，甚至鼓勵“異想天開”，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，陶冶創(chuàng)造個性品質(zhì)，使他們有創(chuàng)造的動機和熱情，不迷信書本，不盲從教師，能獨立鉆研，富有批判精神，勇于提出創(chuàng)新性見解。要培養(yǎng)這種品質(zhì)，教師就要善于發(fā)現(xiàn)學生對同一個問題產(chǎn)生的不同意見，并巧妙地引導他們“真理越辯越明”，在爭論中求真知。學生的理解可能會有不成熟的地方，但學生能提出新的獨特的見解實在難得，表明他們真正地進行了思考。

（四）求異過度，考慮問題一味求新，劍走偏鋒，“鉆牛角尖”的時候。

教學實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)一些學生在思考中一味求新求異，從而遠離文本，產(chǎn)生不合邏輯的思維結果。這個時候如果教師簡單的予以否定而不能充分闡述理由，往往會因為學生的不服而影響正常教學秩序，最好的辦法莫過于通過適當?shù)淖穯栕寣W生自己發(fā)現(xiàn)思維上的問題，自行糾正，快速回到正常的思維軌道上來。

（五）思維迷失，面對具體語文問題無法入手，不知該怎樣去解答的時候。

這種情況的追問其實應該是教師指導學生自己學會對語文題目本身的追問，是學生自己對自己的追問。因為在很多時候，比如現(xiàn)代文閱讀的訓練中，很多學生會發(fā)生面對題目不知如何去做的現(xiàn)象。情急之中，有些學生會胡亂填寫，導致原來可以從容應答的題目失分。

二、巧妙追問,需要注意的問題

（一）教師要注意尊重學生，啟發(fā)生命。新課程極力倡導學生解讀文本的個性化。所謂“一個千讀者有一個哈姆雷特”,也是有道理的。但是在實際教學中,由于認識和鑒賞的原因,學生在個性解讀時,不可避免地會出現(xiàn)偏差、錯誤的情況。有的學生的回答讓人啼笑皆非,可能會造成尷尬的場面,那么教師是盲從還是拒絕呢?顯然,教師可以尊重學生但不能盲從學生,可以通過巧妙的追問,表達教師拒絕的本意。教師在課堂中要學會傾聽,盡管學生可能運用的是另類的話語方式,盡管他可能將課堂攔腰割斷,使教師處于尷尬之境,但是如果用最大的耐心去聆聽它,用最大的熱心去解讀它,用最大的誠心去贊賞它,就會有非同尋常的收獲。如王崧舟老師在上《我的戰(zhàn)友邱少云》時,一聽到學生說“邱少云是傻瓜”,就讓其坐下,根本不聽其如何解釋,談何追問?怎么能這樣去傷害一個孩子的尊嚴呢?通過反思自己的教學，上第二節(jié)課的時候，他順勢引導說:“孩子,你是不愿意看到邱少云死,是嗎?”學生不住地點頭,王老師接著說:“將心比心,誰不想活下去,我理解你,而且我相信,邱少云當時肯定也有這樣的念頭。但是,同學們,你們再仔細聽,作為一名軍人,一名以服從命令為天職的軍人,他一定會聽到另一種聲音,另一種更強烈、更堅定的聲音,誰聽到了?”隨后,學生舉手如林,有的學生說:“邱少云,你可不能啊!你一動,身后的整個班、整個潛伏部隊都將被敵人發(fā)現(xiàn),戰(zhàn)友們將會遭受重大傷亡,如果你一個人的犧牲能夠換來戰(zhàn)友們的平安,死也是值得的。”回答十分精彩,當然這節(jié)課也贏得聽課者的掌聲。所以,教師要有一顆愛心,學會傾聽,尊重學生發(fā)表的見解。

（二）教師要把握好追問的靈活性與多樣性

問題提出了，學生回答不上來?！皢⒍话l(fā)，問而無答”，怎么辦？這時，追問可以以另一種形式出現(xiàn)——或者，降低難度，將前面的問題分解成相對容易的分問題，或者，變換角度，引導學生換一種角度去看待思考問題。對回答不正確的學生，特別是對由于缺少知識或理解不深不透不細造成的失誤，教師既不應給予草率評價，也不應忙著明確指出其錯誤，而應采取提供線索、放大錯誤等方式進行“追問”，以便學生自己認識并糾正失誤，這樣做的意義顯然要遠遠大于教師給他們一個正確的答案。

追問的靈活性主要體現(xiàn)在追問形式的靈活多樣上。我們要能根據(jù)每一堂課的不同性質(zhì)和要求，每一個教學環(huán)節(jié)的實際需要靈活采用各種追問形式，從而打開學生的學習思路，促進語文課堂的思維含量的提升。有一教師在上《福樓拜家的星期天》時,總結時說:“人物描寫要抓住特征,莫泊桑擅長人物描寫,課文中的幾個人物都能表現(xiàn)他們的性格特征。”接著就追問一句:“一名畫家用3年時間畫了一幅人物畫,連毛細血管都能看出來,這樣的畫與莫泊桑的人物描寫相比,誰更有藝術價值?”結果學生不知如何回答,因為這兩者之間缺乏可比性,而教師也不知該如何應對,場景很尷尬。

（三）教師要注意追問的科學性與邏輯性

課堂追問的科學性是有效追問的前提，它首先要求我們的問題符合語文學科特點，課堂教學的所有活動指向于學生語文素養(yǎng)的形成，語文審美能力和探究能力的培養(yǎng)。有些教師在課堂上喜歡對學生的常識性知識進行“窮追猛打”，甚至不斷拷問學生天文地理數(shù)理化生的其他學科知識，失去了語文課堂的基本定位，這是極不科學合理的。語文課堂追問不僅要緊緊扣住語文學科特點設問，更要緊抓文本，使相關問題符合文本特征。比如在實用類文本中可以通過追問強調(diào)文本語言的準確嚴密性，而在文學類文本中則更側重文本語言的形象優(yōu)美。另外，課堂追問的科學性還要求我們在追問時必須考慮學生已有認知水平，確定學生認知的最近發(fā)展區(qū)，從而通過追問形成有效地過渡遷移，使學生形成認知新圖式，建構認知新意義，從而達成語文能力的有效提升。

課堂追問的邏輯性要求教師在課堂追問中分問題的設置要合乎邏輯。比如在《落葉是疲倦的蝴蝶》和《白楊禮贊》兩篇文章的比較遷移過程中，我們可以有兩種形式的問題設置。一種是歸納式的：白楊樹有哪些特征？——到底為什么寫白楊樹？——北方的戰(zhàn)士有什么特點？——這是一種什么手法？然后讓學生按照這個思路追問《落葉是疲倦的蝴蝶》的閱讀所得。使學生既能明白文中“落葉”的含義，又能進一步理解象征手法。還有一種就是相反的一個推理追問過程：象征手法是怎樣的？——文中“落葉”象征了什么？相比而言，前一種歸納推理形式的追問更具有明顯的促進學生技能掌握的效果，因此，我們在課堂追問設置中應該更多地采用歸納推理形式的追問，這樣更符合學生的認知發(fā)展規(guī)律和語文課程的內(nèi)在要求，體現(xiàn)語文學科的人文特點。

蘇霍姆林斯基說；“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出響應的變動?！弊穯柺且环N課堂教學手段，它能反映教師的教學策略和教學機智。教師要具有深厚的文化底蘊，要迅速地判斷,自然地引導?！芭_上一分鐘,臺下十年功”,“功夫在課外”。如果我們能在課堂教學實踐中不斷完善追問藝術，定能使這種教學技術更趨成熟，從而促進學生語文學習能力的提高，思維的發(fā)展，思想的成熟，使課堂教學充滿生機,妙趣無窮。

第四篇：追問讀后感

[追問讀后感]

追問讀后感

（一）“如果你沒有走對路，你走得越遠，離魔鬼就越近，追問讀后感

。魔鬼，總是在各種邪路、錯路前面守株待兔?！薄@是丁捷，一位紀委書記、同時是一位作家，所寫的長篇紀實文學，《追問》中的一句話。

在《追問》故事中，風雅殤里的文化廳長，擁有一雙識別文物的火眼金睛，具有良好的文化行情修養(yǎng)。在職期間對下屬瘋狂造假、坑害藝術收藏者、破壞文化市場規(guī)則視而不見。他用最會做事情敢于做事情的人，可他卻忽略了底線，正如他所說的，藝術品不能等同于工藝品。只是覺得現(xiàn)在的藝術界需要這樣賺錢，否則包括他在內(nèi)的藝術家會永遠窮下去。他既需要良好的修養(yǎng)高大的精神，又無法掩飾自己本是世間大多數(shù)的俗物。空有一雙好目光，實際何談修養(yǎng)。

而這名落馬官員的手下有一員干將“大張”,利用政府信用，與民間文物騙子合作成立文化公司，坑蒙收藏者。后來，“大張”又借用文化廳下面的一個招待所，因經(jīng)營不善亟需改革之機，接盤這一座老樓，并進行全面改造?！按髲埧粗羞@爛旅館，其實是懷有巨大的不可告人的目的。這個賓館雖然爛，但歷史悠久，又屬于文化系統(tǒng)自己的場所，幾十年來，多少書畫家在此作畫寫字，樓道甚至房間里，都掛滿了省內(nèi)幾代名家的書畫作品，陳舊破爛的鏡框里，裝的可都是大有價值的寶貝啊。大張通過改造大樓，改變格局，順理成章地把這些無人統(tǒng)計過的作品收了起來，有的直接貪污，三件原先掛在大廳最顯眼位置的作品，就復制，重新裝裱，放在倉庫里，等待哪一天有人過問，可以對付一下。他估摸著，等到這些老場所的老同志紛紛退休了，進棺材了，包括我們這些人，也都快退了，歷史永遠成為歷史。時間一長，誰還惦記這些？這本來就沒有登記，沒有納入固定資產(chǎn)管理過。一本糊涂賬，誰能說得清呢。”這是《風雅殤》中，那位落馬官員的敘述。當然，他依舊認為，自己并未親身參與到下屬的犯罪行為之中。丁捷本身也是一位藝術愛好者，他說，自己太了解其中的門道了?！昂芏辔幕賳T不作為，甚至自己參與在里面，書中我寫得還是比較客氣的。實際上，他肯定是撈著好處了，沒有好處，能這樣縱容嗎？！”.反腐倡廉是加強黨的執(zhí)政能力建設和先進性建設的重大任務，也是維護社會公平正義和促進社會和諧的緊迫任務。構建社會主義和諧社會，要求我們將反腐倡廉作為重要內(nèi)容和基本保障，深入推進反腐倡廉工作，切實加強領導干部作風建設，以優(yōu)良的黨風促政風、帶民風，營造和諧的黨群干群關系，不斷促進社會和諧。

黨的建設，就是不斷提高和完善黨的執(zhí)政能力，不斷提高和完善黨在新時期駕馭社會主義事業(yè)的能力，不斷提高和完善黨迎接各種挑戰(zhàn)和風險，克服弱點和不足的能力。在我國社會轉(zhuǎn)型時期，黨的建設除了組織建設外，更重要的是要進行思想建設和作風廉政建設。不斷提高全黨同志在社會物質(zhì)財富不斷積聚和社會精神財富日益豐富的時代面前拒腐防變能力。防止腐敗，懲治腐敗，打擊腐敗是新時期全面提升黨在群眾中的威信，增強民族信心和凝聚力的重要保證。

反腐敗，首先要反對思想意識上的腐敗，是黨風廉政建設者的基礎任務。思想意識，是人的精神境界，是一切動作行為的原動力。作為馬克思主義的政黨，堅持馬列主義的世界觀、人生觀、價值觀極為重要。我們歷來都重視黨的思想意識建設。從1926年的《關于堅決清洗貪污腐化分子的通告》到1933年《關于懲治貪污浪費行為》的第二十六號訓令，從1942年以“理論聯(lián)系實際，密切聯(lián)系群眾，批評與自我批評”為主要內(nèi)容的延安整風到“務必繼續(xù)保持謙虛謹慎，不驕不躁的作風，務必繼續(xù)保持艱苦奮斗的作風”的兩個“務必”講話，從1952年開始的“三反”“五反”運動到新時期的“繼續(xù)發(fā)揚井岡山革命精神”和“三講”教育以及“三個代表”重要思想的學習宣傳，都是黨的建設在思想意識建設上的具體體現(xiàn)。加強黨的思想意識建設，還要加強全黨同志民族傳統(tǒng)文化的學習和修養(yǎng)。民族傳統(tǒng)文化是體現(xiàn)民族個性、展示民族魅力的舞臺。是凝聚民族的膠合劑。由于我國改革開放的不斷擴大，與世界的交流與合作日益緊密頻繁。西方一些腐化消極思想觀念也隨機涌進了國門，這對我們黨內(nèi)的那些盲目崇洋媚外的人巨大沖擊，最終成了民族的敗類。究其原因，就是缺乏對民族文化內(nèi)涵的真正理解和修養(yǎng)，他們根本不懂得民族文化，以致分不清什么是民族文化的精華，哪些是民族文化的糟粕。哪些應該科學借鑒、為我所用，哪些該堅決抵制、拋棄。

反腐敗，其次要加強黨內(nèi)權力的監(jiān)督和制約，是黨的建設的基本保證。權力是產(chǎn)生腐敗的最終原因。治標還必須治本，才是解決問題的科學態(tài)度。隨著我國社會民主和社會法治的不斷完善，對各種腐敗給予了沉重打擊，取得了反腐工作的階段性勝利。我們也應看到，雖然在法制建設上取得了很大的成果，但法律體系還不夠完善，符合社會發(fā)展要求的規(guī)章制度不健全，權力監(jiān)督機制軟弱，權力的運行過程缺乏有效程序制約，不能很好地遏制腐敗。當然，反腐敗是黨的建設中一項長期性的工程，正如鄧小平指出的那樣“貪污腐化，濫用權力等腐敗問題不可能在一夜之間解決，也不可能幾個人講幾句話就見效”.對權力的監(jiān)督和制約，就是要保證權力的正確運用，做到“權為民所用”決不能以權謀利、謀益。只有真正做到對權力的有效監(jiān)督和制約，才能從根本上、源頭上防止腐敗，才能真下做到“防范于未然”.反腐敗，最后要堅決打擊、懲治腐敗，是黨風廉政建設的重要手段。鄧小平強調(diào)：“要整好我們的黨，實現(xiàn)我們戰(zhàn)略目標，不懲治腐敗，特別是黨內(nèi)的高層腐敗現(xiàn)象，確實有失敗的危險?！睂Υ蠖鄶?shù)黨員和干部主要立足于教育，著眼于防范；對極少數(shù)腐敗分子必須嚴歷懲處，決不姑息，決不手軟。對領導干部中發(fā)生的違紀違法行為一定要嚴肅查處，從而取信于民。腐敗是社會發(fā)展的消極產(chǎn)物，我們必須有個正確的認識，只有這樣才能正確對待黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象，才不會因黨內(nèi)的腐敗而失去對黨的信心，才不會失去社會主義信念。打擊懲治黨內(nèi)的各種腐敗，充分體現(xiàn)了黨敢于面對錯誤，正視自身缺點和不足的偉大勇氣。腐敗是黨內(nèi)的一顆毒瘤，只有堅決打擊懲治腐敗，鏟除腐敗毒瘤，才能保證黨領導的改革開放和現(xiàn)代化建設順利進行，才能保證中國特色社會主義事業(yè)沿著正確的方向前進，才能保證黨在新時期的核心領導地位。打擊懲治腐敗要注意堅持“兩手抓，兩手都要硬”的方針，一手抓改革開放，一手抓懲治腐敗。黨風廉政建設和反腐敗斗爭永遠在路上，是我國改革開放過程中必須始終堅持的一項戰(zhàn)略性工作。十八大后，以習近平同志為核心的黨中央審時度勢、與時俱進，以強烈的歷史責任感、深沉的使命憂患感，提出了關于全面從嚴治黨及反腐倡廉的一系列新要求，其力度之大、影響之廣、成效之巨、評價之高都是空前的。

反腐倡廉必須常抓不懈，拒腐防變必須警鐘長鳴。我們要不斷健全懲治和預防腐敗體系，加強反腐敗體制機制創(chuàng)新和制度保障；要保持懲治腐敗的高壓態(tài)勢，堅持零容忍的態(tài)度不變、猛藥去疴的決心不減、刮骨療毒的勇氣不泄、嚴厲懲處的尺度不松；要嚴格依紀依法查處各類腐敗案件，(004km.cn)堅持黨紀國法面前沒有例外；要抓好思想理論建設、抓好黨性教育和黨性修養(yǎng)、抓好道德建設，不斷夯實廉潔從政的思想道德基礎，筑牢拒腐防變的思想道德防線；要形成不敢腐、不能腐、不想腐的有效機制，鏟除腐敗現(xiàn)象的生存空間和滋生土壤。

開弓沒有回頭箭，反腐沒有休止符。我們要切實把思想行動統(tǒng)一到中央決策部署上來，嚴格落實全面從嚴治黨要求，嚴格落實“兩個責任”,以黨風廉政建設和反腐敗斗爭的新進展新成效，凝聚起決勝全面小康、讓中華民族更加出彩的磅礴之力！（榆林銷售公司質(zhì)價管理部部長

楊永）

追問讀后感

（二）來自心靈的拷問

《追問》是中國共產(chǎn)黨中央黨校出版社出版，由江蘇省某文化單位紀委書記丁捷先生根據(jù)自身和同行們多年的工作積累素材，撰寫的一部訪談式紀實文學，讀后感 《追問讀后感》(http://004km.cn)。通過擷取八位高官落馬的典型案例，講述了為官者被腐蝕的心路歷程，從黨的干部蛻變?yōu)楦瘮》肿拥膬?nèi)心世界的演變，給黨員干部以洪鐘大呂般的深刻警示。

初讀《追問》，最大的感受是震撼--震撼源自書中列舉的種種不為普通人所知的官場黑幕。隨之而來的是沉重--沉重出于對這些曾為“天之驕子”的墮落和迷失的嘆惋。正如著名作家二月河在本書的“序”中對《追問》的評價：是一部令人震顫的當代“罪與罰”,是一部與所謂“落馬者”正面交鋒的心靈碰撞實錄，更是一部哲思蘊含于理性追問之中的“醒世恒言”.書中的一位位黨的干部，身居高位。就能力而言，都不是平庸之輩，曾經(jīng)為黨和人民的事業(yè)做出過很大的貢獻。多名中管和省管高級領導干部的真實經(jīng)歷，大都曾是頗為耀眼的成功人士，也幾乎都因為反腐風暴而受到黨紀處分，成為階下囚。這些人墮落的原因各不相同，走過的路也因人而異，但其根源，無不是認為自身的付出和所獲得回報不對等。在物質(zhì)、利益和清廉、公正的抉擇中，他們選擇了與魔鬼的交易，用人民賦予的權利，換取所謂的體面生活，最終走上腐敗的道路，站在了道德和法律的審判臺，接受人民與歷史的鞭撻。

這些曾經(jīng)的“弄潮兒”,曾經(jīng)的“社會中堅”、“國家棟梁”,最初或是軍轉(zhuǎn)干部，或是政企職員，或是出身農(nóng)村的教師，與普普通通的民眾一樣，有著對自己生存現(xiàn)狀的焦慮，有著對美好生活的渴望。作為生存在基層的小人物，也曾在各自的崗位上，殫精竭慮，恪盡職守。但在掌握權力的過程中，卻出現(xiàn)了理想信念淡化模糊，價值取向扭曲，理性被吞噬，為人民服務的宗旨被拋到九霄云外，為自身謀利的私念膨脹放大，開始用自己的能力、實力、權力、人脈，滿足骨子里對功利的向往，上演了一幕幕形形色色的“變形記”--曾經(jīng)的部廳要員，為了彌補年輕時對一份感情的遺憾，沉溺女色，從細小的缺口開始腐壞；以往的改革干將，因當年被勢利之人刁難，反而產(chǎn)生對權力濫用的病態(tài)渴望；恪守清廉大半輩子的老干部，臨近退休之時，僥幸心理在作祟，開始瘋狂斂財，沒能堅守最后一班崗，最終晚節(jié)不保。從這些落馬干部的懺悔中可以看到，他們在滑向犯罪深淵的第一步時，無不是內(nèi)心深處出了問題——有的是丟掉了理想信念，沉溺于追逐名利之中，對腐敗失去了“免疫力”;有的是經(jīng)不住美色的誘惑，以擁有嬌妻美妾為榮，沉淪在聲色犬馬之中；有的是自認為看到了太多的社會陰暗面，窺破紅塵，對社會主義前途丟掉了信心。這些落馬官員，都曾經(jīng)歷了從最初的搖擺糾結，到不知不覺中淪陷，再到最終的肆無忌憚的攝取、不擇手段的鉆營、有恃無恐的貪婪，造成內(nèi)心的失衡，最終導致人性的扭曲，直到被徹底擊垮，才開始追問自己內(nèi)心的真實。

最為可怕的是，這些官員中很多人在講述自己的“故事”時，從言語中顯露出那種對所犯錯誤的平淡心態(tài)：他們認為自己貢獻大，享受高人一等的奢華生活合情合理；他們認為擁有三妻四妾，只是為了平復感情創(chuàng)傷，追求浪漫，而不是道德淪喪；在他們心里，幾百萬是個小數(shù)目，所犯的罪過與別人相比還不算嚴重。在他們感嘆個人對抗環(huán)境太難，把自身的失控歸結于外界的影響的時候，沒有真正認識到，不能清理內(nèi)心的污濁，才是他們走向失敗的種子。這樣的“人”,已經(jīng)失去了正常人的標準和尺度。(本文來自于范-文-先-生-網(wǎng))權力和地位讓他們自認為成為新的階層、高高在上的“貴族”.把奮斗時的艱辛付出，創(chuàng)業(yè)時的拼搏奉獻，作為了謀取私利、滿足私欲的資本和借口?？梢哉f，他們還沒有真正反省到哪里錯了。他們，仍然需要在肉體承受牢獄的懲罰之后，還要用時間來醒悟內(nèi)心的黑暗，接受心靈的審判。對他們來說，身陷囹圄，是對人性的挽救，是自身罪孽的解脫，是對靈魂的救贖。

《追問》記錄了一幕幕現(xiàn)代版的《官場現(xiàn)形記》。深埋在個人內(nèi)心溝壑里的欲望種子，滋生蔓延，成長為腐蝕道德操行的毒草。在面對金錢的腐蝕，美色的誘惑時，腐敗分子無所不用其極。在利與害的漩渦里，他們的內(nèi)心經(jīng)受著魔鬼的低語?！叭绻銢]有走對路，你走得越遠，離魔鬼就越近。魔鬼，總是在各種邪路、錯路前面守株待兔?！边@句話，既是作者丁捷對這些官員人生歧途的真實寫照，也是對在位者的警誡與忠告。

一步錯終身悔，一念差萬千劫。在人生的十字路口，每一次選擇都導引著人走上不同的道路，得到不同的結果。做官先做人，做人首要正，只有這樣，才能在面對外界的誘因時，找到自身行為的準則。而身為黨員干部，更需要每一個人時刻審視內(nèi)心，修正自我，在黨性修養(yǎng)和黨內(nèi)生活鍛煉中保持初心，在工作實踐和斗爭磨礪中堅定理想，以堅不可摧的政治信念和黨性，向黨和人民交出一份合格的答卷。

人生就像是一場與自身的欲望、自身的“惡”賽跑的馬拉松。當你選擇了黨員身份，走上了干部崗位，就應當恪守本心，不忘初心，銘記為人民服務的宗旨，以焦裕祿、孔繁森等黨和人民的好干部為楷模，在人性、黨性這場比賽中拷問自己的理想信念，校對好自己的行進方向，勝過欲望，跑過誘惑，才能贏得最后的勝利。（榆林銷售公司黨總支副書記 裴同軍）

追問讀后感

（三）靈魂的拷問

文/止止壺天

編者著：丁捷

出版社：中國共產(chǎn)黨中央黨校出版社

出版年：2017年4月

反腐題材電視劇《人民的名義》引發(fā)社會熱議的時候，一部由中央黨校出版社出版的長篇口述體反腐紀實文學《追問》也開始在書店悄悄熱銷。著名作家二月河高度評價說：“《追問》是當下一部難得一見的長篇非虛構文學，更是一部令人震顫的當代‘罪與罰’；是一部與所謂‘落敗者’正面交鋒的心靈碰撞實錄，更是一部哲思蘊含于理性追問之中的‘醒世恒言’；是一部融入其中、摒棄說教的人文反腐教材，更是一部運用文學力量貫通歷史與現(xiàn)實的‘劫后人語’。”

本書作者丁捷是江蘇省屬某文化單位紀委書記，同時也是出版過多部長篇小說的中國作家協(xié)會會員，他在書中介紹了創(chuàng)作《追問》的由來：“從中央紀委和省紀委提供的633個案例中，我遴選出28個以上地廳級與省管干部違紀違法典型，最后成功與他們接觸，與其中的13人面對面長時間交談，獲得了數(shù)十萬字關于他們?nèi)松缆?、心靈歷程和靈魂語言的第一手材料。最后，又從中選擇了8位典型，進行深度記述?！弊髡叽竽懖捎谩奥鋽≌摺钡谝蝗朔Q口述的寫作手法，讓這些五花八門的靈魂、荒誕的人生邏輯、怪誕的精神形態(tài)和無常的好惡一一呈現(xiàn)在讀者面前，“激憤著你的常情，顛覆著你的常識”,令讀者驚悚窒息，忍不住拍案而起！

書中的八位講述者，曾經(jīng)都是耀眼的部級、廳級高官，像《危情記》中的副市長，《無法直立》中的市政協(xié)主席（原組織部長、市委副書記），《風雅殤》中的文化廳副廳長，《最后的華爾茲》中的正部級金融高官，《四海之內(nèi)》中的交通廳副廳長，《暗裂》中的高校黨委書記、雙學科教授，《曾記否》中的美女書記，《曲終人散》中的省屬國企黨委書記兼董事長，他們在沒有掌握權力的時候，大都算是能力超群的精英分子，激情洋溢、奮進向上；可一旦擁有了權力，就像吸食了毒品一樣，迅速滑向泥潭而不能自拔。典型如《四海之內(nèi)》中的交通廳副廳長，他作為一名黨員領導干部，居功自傲，腐敗墮落，整天在天上飛來飛去，在高爾夫球場把桿子揮來揮去，在狐朋狗友之間躥來躥去，沒當成正廳長就不履行公職，故意與廳長對著干，收到錢財進個人腰包就精神大振，又是簽字又是協(xié)調(diào)，比誰都“勤政”.還有《風雅殤》中的文化廳副廳長，作為一個具有名畫家身份、真懂文化行情的主管領導，為了撈取個人錢財，竟然睜一只眼閉一只眼，對下屬瘋狂造假、坑害藝術收藏者、破壞文化市場規(guī)則的長期作亂視而不見，最終走向自我毀滅。

更可悲或說更可怕的是，他們“出事”之后，仍然意識不到自己問題的癥結，根本看不清自我，追問不到內(nèi)心的真實。《最后的華爾茲》中的省部級高官，周旋在兩個在他眼里非常出眾的女人之間，不僅自己收受巨賄，造成國家金融資本的巨大損失，還多次出手為“聰明絕頂”的老婆和“美麗絕倫”的明星情人謀取巨額不當利益。但他幾乎沒有為此感到太多的懊悔，甚至認為自己的才華和風雅，完全配得上這一份“風流人生”.《危情記》中的年輕副市長，一人同時擁有三個“家庭”,并跟多名社會女性發(fā)生關系，但他自始至終認為自己的這種與女人的關系，是個人魅力引發(fā)的風流。作者在采訪時忍不住追問：“你始終覺得自己的感情是干凈的，沒有以圖謀不義之財去吸引和供養(yǎng)那些女人，那些女人都是因為你有魅力，愛上你，才死心塌地跟你保持關系，甚至與你偷偷成家，生養(yǎng)子女的，那么我問你，如果不利用你的特權，你能夠幫助小喬和她的閨蜜夫婦，找到高薪的工作？能夠幫助小凡拉到那么多廣告業(yè)務？這難道不是利用公權力購買私情，變相貪腐？”他終于低下頭，嚅嚅道：“是的，我是個糊涂渾蛋！”

作為一部口述體的紀實文學，作者必須進入講述者的內(nèi)心，遵從他們的思維邏輯，反映他們原本的內(nèi)在形態(tài)，以此觸摸他們扭曲的真實靈魂。但與此同時，作者在每一章的文前、文后正本清源，進行嚴厲拷問，發(fā)出理性吶喊。在《危情記》中的副市長講述之后，作者寫道：“他的素養(yǎng)中沒有健全的道德體系，人格不太穩(wěn)定，價值觀比較模糊，尊恥顛倒，缺少這個層次的領導干部應有的強大信念，這樣的干部早晚要出事?！痹谂c《四海之內(nèi)》中的副廳長談話結束后，作者說：“我產(chǎn)生了一個強烈的追問念頭，我特別想知道，如果當初他如愿當上廳長，他的那些所謂朋友兄弟，來找他辦事，他辦不辦？事情辦了，給他答謝好處，他要不要？難道職務的正副，就能直接導致人生的正負？”作者在《無法直立》一章文后轉(zhuǎn)述那位被判處無期徒刑的貪官回答他字條提問的話說：“一個人一旦發(fā)現(xiàn)自己的人生很可恥，真是生不如死啊！希望年輕的干部，尤其是像我這種小知識分子走上世俗場的人，千萬要執(zhí)守住初心，那點理想，那點人文，那點不畏懼貧困的小清高，是人最寶貴的心靈財富，什么物質(zhì)財富都無法換到。人生，千萬不要做丟西瓜撿芝麻的蠢事?！睍猩⒙渲S多警世之語，如：“是就是是，非就是非，怎么能變通呢？顛倒是非，說法再美妙，逆天倒行，沒有好下場！”“所有的人都不敢說你一個不字，你離死也就沒幾步了?！薄袄嬉粊恚祟^攢動；利益一去，曲盡人散；以利結盟，四面楚歌；平平淡淡，天長地久。”這些并非主觀臆斷的“醒世恒言”,值得深刻記取。

總之，這是一本材料扎實、理性追問的反腐紀實佳作，誠如二月河所說：“聽聽一位有良知有擔當有勇氣有血性的作家的真情獨白，看看一位有焦慮有不安有感受更有心得的基層紀委書記的如此文本，于人，于己，于公，于私，于家，于國，都是有益的啊。

讀追問有感

（一）拒絕雙面人生

楊靛明

黨的十八大以來，總書記雷厲風行推進反腐敗工作，一批大大小小的貪腐官員紛紛落馬，老百姓拍手稱快，讀追問有感

。那些倒下的官員自然早已風光不再，可以說，這些人已被時代所拋棄，更為這個時代所不恥。十八屆六中全會上，黨中央再次重申要以壯士斷腕的決心持續(xù)深化全面從嚴治黨，標志著反腐的力度不減，反腐敗工作永遠在路上。因此，真實記錄曾經(jīng)”在其位而謀己私“官員們的貪腐經(jīng)過和心路歷程，深入剖析這些人的貪腐原因，不僅是一部良好的警示性教材，更是通過反面案例全面構建制度性反腐，從而達到標本兼治的有效手段。這或許正是所謂的”以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失“.作家丁捷以此為契機，深入高墻大院了解掌握第一手反腐資料，整理形成反腐紀實文學作品《追問》一書。通觀《追問》全書，雖然以紀實文學為名，但很多文字采用第一人稱，以官員的自述為主，現(xiàn)場感與嚴謹性極濃，極具口述歷史文學作品特征，原汁原味地將落馬官員的貪腐經(jīng)歷直面地呈現(xiàn)在讀者面前。從內(nèi)心深處上講，書中官員們自述的貪腐經(jīng)過之細，讓整部作品給讀者一種”偷窺“的感覺。雖然各不相同，但讀完每個貪腐官員的經(jīng)歷自述，特征大同小異，最突出的莫過于每個落馬的官員都過著”兩面人生“.人前，他們是一身正氣、公正無私、兩袖清風、勤政務實的人民公仆。《追問》中的貪腐官員，有的自稱自小”窮怕了“,比如《危情記》的副市長；有的從小衣食無憂，比如《最后的華爾茲》中附庸風雅的行長。但是，他們都曾潔身自好，猶如蓮之高雅；也曾謹言慎行，堅決不觸碰道德和法律的底線；更曾一心為公，將人民賦予的權力分毫不差的用在人民身上，主政一方政績赫赫?？梢哉f，他們曾經(jīng)都是一名合格的甚至是優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。

人后，他們是以權謀私、失職瀆職、貪婪成性、懶政怠政的人民公敵。誘惑就像伊甸園的禁果，特別對于久居高位、政績突出的高級干部來說，一旦出現(xiàn)輕微的精神空虛和道德信仰缺失，居功自傲和恃才自矜便隨之而來，貪腐便如崩潰的堤壩，迅速從”有底線到毫無底線，從被迫接受到四處伸手“.同時，面對著圍繞在自己身邊”紙醉金迷“的環(huán)境，生活腐化成為了貪腐官員們的”標配“,《追問》中的官員幾乎全部與女性有糾葛，家外之”家“成為了貪腐官員們進一步走向深淵、更加肆無忌憚的重要導火索。

看完《追問》，原本”深得民心“的官員最后淪為階下囚，我們不禁會”追問“:為什么堅持當一名好官如此之難？為什么”由好變壞“如此之簡單？其實，原因很簡單，當一個官員政治信仰喪失以后，精神信仰也隨之坍塌，道德底線亦不復存在，貪腐就成了”順其自然“,于是在短暫的危機感過后，便是”無所謂懼“地在貪腐路上越走越遠，甚至趨于荒唐。比如，《追問》中提到一位”大師“給某位官員開的藥方是在小臥室懸掛群女裸像，并讓官員廣納情人，以抑過盛的陽氣，荒謬的不在于大師的”良方“,而在于官員置共產(chǎn)黨人的使命和理想信念于不顧，虔誠地相信和踐行”大師“之言。

當這些身處高墻的官員們卸下偽裝的外衣之后，心平氣和地去回味和剖析自己的從政經(jīng)歷和貪腐歷程，這些都是見刃不見血的教訓。他們在與作者接觸之后，都有無限唏噓感慨甚至遺憾悔恨，只是他們再也回不去了。倘若有一天，當下的國家干部們能夠被黨和國家委以重任，真誠期望所有的干部都能記住《追問》中的8個典型，拒絕”兩面人生“,主動選擇成為這樣的官員：展一身本領，利一方百姓，受人尊重，群而不黨，朋友真心，妻賢子孝。如此，則夫復何求。

讀追問有感

（二）正三觀，守底線

（城管局紀檢組組長 茆廷成）

反腐敗是關乎民族復興、國家命運、黨的生死存亡的問題，也是我黨當前急需解決的重大難題。黨的十八大以來，反腐力度之大、舉措之嚴、對形勢估計之嚴峻、扳倒大人物之多，令群眾拍手稱快，國內(nèi)外為之震撼。堅信在我黨領導下這場反腐行動必勝、民族復興可期、國家必繁榮昌盛、人民必安居樂業(yè)。

《追問》是一部開門見山、單刀直入的反腐敗紀實小說。作者以紀檢人特有的視角直面這些人物，截取他們?nèi)松猛局凶顟撻W光卻又昏暗的一段歷程作為小說本身的主線，但作者不做先入為主的人為設定，不做居高臨下的道德判斷，不把他們當作歷史的罪人，而是把他們當做當下的”時代病人“這一視角，來一一走近貼心梳理，冷靜審視，為廣大讀者提供這些所謂”精英“的內(nèi)心讀白和人生感悟。同時也提醒我們黨員、黨員干部要牢記我黨的宗旨，提高黨性修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，增強拒腐防變的能力，做一名干凈、擔當、忠誠的共產(chǎn)黨員，經(jīng)得起人民的檢驗、時代檢驗。這一特殊的群體，曾經(jīng)是中國大地之上蕓蕓眾生中的”關鍵少數(shù)“,如今堪可稱作中國波瀾壯闊的歷史進程中的”時代病人“?值得我們每一個人去深思，(004km.cn)特別是我們的黨員、黨員干部；在某種意義上來說，小說本身更像是一面鏡子，或是人生道路上的一塊塊警示版，時刻提醒我們在黨和人民提供的歷史舞臺上不要做錯動作，更不要做錯事成為黨和人民的罪人，成為中華民族的歷史罪人，讀后感

《讀追問有感》(http://004km.cn)。

人是環(huán)境的產(chǎn)物，但人也畢竟是一種主體的存在。《追問》感情濃烈、思考真切，就像現(xiàn)實備忘錄一樣。腐敗人人痛恨，但又有多人深陷其中難以自拔，更難有切中肯綮的理性超越。《追問》中的人物，有省管干部，有中管高官，地域遍布大江南北，行業(yè)涉及五花八門。作者以紀檢人獨特的視角和極大的精力、濃烈的感情對這些多被概念化、臉譜化、模式化的群體一一進行解剖。面對這些曾經(jīng)的”成功人士“,作者不是故作高深地鄙夷不屑，也不是膚淺廉價的翻案獵奇，而是力求深入地把他們的人生悲劇一一羅列，錄以備忘，用心良苦。

時間不可以從來，但過往可以回憶；人生不可以復制，但教訓可以總結?！蹲穯枴返谋迵榭絾?，貴在指出問題，引人思索。如此眾多的人就此身敗名裂，如此眾多的人就此歸零黯淡，曾經(jīng)的”能人“、行業(yè)的”標桿“如此下場，為什么？我們決不能停留在作為談資或冷眼旁觀的層面上。我認為《追問》以紀檢人獨特的視角、勇氣、責任，更以其切合當下社會重大命題的獨特文本價值向我們廣大黨員特別是黨員領導干部作以警醒，警醒我們每一名共產(chǎn)黨員要”正三觀，守底線“.同時也要注重個人素養(yǎng)，加強黨的理論學習全面提升黨性修養(yǎng)，增強拒腐防變的能力、增強為人民服務的意識，做一個無愧與黨、無愧與人民、無愧與時代的人。

讀追問有感

（三）虛榮是人生的癌細胞

百度百科對虛榮是這么解釋的：”虛榮是指表面上的榮耀；虛假的榮名。是本身不存在的好的事物。是對自身的外表、學識、作用、財產(chǎn)或成就表現(xiàn)出的妄自尊大。心理學上認為，虛榮心是一種被扭曲了的自尊心，是自尊心的過分表現(xiàn)，是一種追求虛表的性格缺陷，是人們?yōu)榱巳〉脴s譽和引起普遍注意而表現(xiàn)出來的一種不正常的社會情感?！?/p>

虛榮是人生的癌細胞，它會蠶食人的靈性，蠶食美好人生，使人遠離如來本性而生活在虛妄顛倒的夢靨中。虛榮會把一切弄得一團糟，它會逼得人發(fā)瘋，會迫使一個人去追求虛幻的泡影而忽視真實的自己，就像一只大公雞要在自己的尾巴上插滿孔雀的羽毛而沾沾自喜得意忘形。

人生的許多悲劇是虛榮心導致的，人的許多時間和精力是浪費在虛榮上面的，人內(nèi)心的許多痛苦和煩惱是自己的虛榮心造成的，人生的許多不幸和災難是虛榮心導致的，地球上的許多資源是為了滿足人的虛榮心而被浪費的。

不管是木碗還是瓷碗，只要能盛飯即可，何必非得用銀碗金碗呢？不管是茅草房還是木房，只要能擋風避雨供人居住即可，何必非要住富麗堂皇的宮殿和五星級酒店呢？不管是電子表還是石英表，只要能準確獲悉時間即可，何必非要佩戴幾萬元鑲嵌寶石的機械表呢？不管是樹葉還是粗布，只要能穿著舒適得體能保暖御寒即可，何必非要綾羅綢緞呢？活人就活一個踏實自在純樸自然，何必非要活人上人非要活得顯要活得讓人注意讓人刮目相看呢？

好端端的日子，若一旦圖謀虛榮，好日子都會變成苦日子；親密和睦的人際關系，若一旦圖謀虛榮，忌妒、埋怨、責備、憤恨、猜忌、爾虞我詐、勾心斗角、虛偽等心靈雜草就會瘋長，就會風聲鶴唳草木皆兵；春光明媚和煦如意的人生，一旦圖謀虛榮，就會濃云密布狂風大作瞬間暴風驟雨龍卷風刮起。

愛慕虛榮的人活得不真實，活得不踏實，他永遠活在焦慮中，活在未來的虛幻中，他永遠在攀比，永遠在打聽和想象別人對自己的評論，他永遠覺得自己重要，感覺好像全世界的人們都在看重自己或冷落自己，他的心永遠不得安寧，因為他始終在處在猜忌中，在想象別人對自己的看法中，為了滿足自己被扭曲的自尊，他常常會不顧現(xiàn)實而鋌而走險，會無端地生氣發(fā)脾氣，會無事生非制造狼煙。

”做人無甚高遠事業(yè)，擺脫得俗情便入名流；為學無甚增益功夫，滅除得物累便入圣境。“虛榮心就是俗情，是俗世俗心，若能擺脫虛榮，便可超凡脫俗，修行修煉升華生命的品質(zhì)沒什么高深的法門，擺脫虛榮即達圣境。

前不久我匯總了世人給我的綽號，其中有”潑婦“、”小混混“、”周扒皮“、”花心大蘿卜“等，我為什么匯總？就是要告訴大家，不論世人如何說我評論我給我以什么樣的綽號，我還是我，我該做什么還做什么，我該吃什么還吃什么，我不會因為人們歌頌我而得意忘形，也不會因為人們貶損我而自慚形穢。

在家園里我提倡大家要”厚臉皮“,這個”厚“不是”厚黑學“的”厚“,也不是”厚顏無恥“的”厚“,而是擺脫虛榮擺脫虛華回歸如來”上善若水，厚德載物“的”厚“,”厚德“才能”載物",擺脫虛榮才能品嘗大千世界的原滋原味，不慕虛榮才能活出真實的自己，才能每日里欣賞人生和生命的樂趣妙趣，才能活得有滋有味自然純樸，才能開心、快樂、自由、幸福，才能攀登上人生和生命的巔峰。

覺得痛苦時一定要轉(zhuǎn)識，要轉(zhuǎn)180度，只要一轉(zhuǎn)識，面前風和日麗一望無際，若不轉(zhuǎn)識，面前荊棘戈矛懸崖峭壁。痛苦是自己內(nèi)心的意識，要靠自己轉(zhuǎn)識化解，別人是幫不了忙的，把希望寄托在他人身上自己永遠擺脫不了苦海。

早日從自己身上鏟除人生的癌細胞——虛榮，回歸如來吧！

篇一】《追問》讀后感 看完了《追問》剩下的五個故事。不得不說，“悲劇就是把好的東西毀滅給人看”。故事里的主人公，就能力來說，都不是平庸之輩，其中還有不少人給國家?guī)砹撕艽蟮呢暙I?？粗麄円徊讲綁櫬涞倪^程，心里有一股郁結的感覺。感覺如果我處在他們的位置，會不會犯同樣的錯誤，還真不好說。余華說過，真正的作家寫作時能讓人看清自己真實得內(nèi)心，是一種非常痛苦的過程。而本書作者丁捷也寫到，寫這本書差點讓他崩潰，因為搜集到的材料包含著大量人性的負面。我可以想象作者的感覺，因為我就算閱讀這本書，心情都受到影響，想要點上一支煙緩一下。

這些人墮落的原因五花八門，但是卻合情合理，有的因為感情創(chuàng)傷，有的因為懷才不遇，有的因為沉浸愛好，有的因為追求浪漫，有的因為晉升失敗，有的因為愛慕虛榮，有的只是顧及夫妻，有的沉浸權利。先不談愛慕虛榮的那位和沉浸權利的那位不談。另外六位，圍繞著事件發(fā)生的，是社會關系，也就是兄弟，夫妻，朋友關系起了關鍵性的作用。換位而處，就像《人民的名義》中的李達康一樣，如果你的愛人追求物質(zhì)，你難道就斷絕夫妻關系嗎?我國是非常注重人倫關系的社會，作為一個官員，難道要斬斷人倫，斷絕七情六欲，變得刀槍不入嗎?先國后家這種事，要求的是官員用看不見摸不著“精神”對抗。就算成圣的王陽明尚且處理不好家事，而官員只不過是普通人。不由感嘆，個人對抗環(huán)境真是太難了，或許，需要什么東西幫自己一把。

剩下的兩個故事，一個是大學校長，一個是國有企業(yè)董事長，他們各自打造一個獨裁組織，卻以清廉勤勞的假象示人。按他們的原話來說，做到這個位置，想怎么樣就可以怎么樣，根本沒有人能管。甚至掌握控制權，稱為團隊的獨裁者之后，紀委這個職位的人，是自保都自顧不暇的。分享一段大學校長的做事原則“對我沒有名沒有利的事不做，有名無利的事委托給別人做，有利無名的事親自參與做，有名有利的事發(fā)動資源號召做”。而國有企業(yè)董事長這個故事，令我感覺十分震撼，根據(jù)他的爭奪權利的手段，堪稱企業(yè)管理層的厚黑指南。

這本書還給我另一個想法，這些人雖然最后下場不好，但是其實都是很優(yōu)秀的人，畢竟還是給國家?guī)聿簧儇暙I的。然而官場上，還有很多不求有功，但求無過，整天素位尸餐的“鄉(xiāng)愿”。他們并不犯錯，也不怎么干實事，往往對國家并沒有什么杰出的貢獻。比如某位鐵路部的涉事領導，雖然因為貪腐下馬，但是我國鐵路在世界上都是領先的，其中他的貢獻，功不可沒。真的很難說這種領導和碌碌無為的“混子”，哪個對國家利害更大。【篇二】《追問》讀后感 由中央黨校出版社出版的《追問》一書的作者是中國作家協(xié)會會員丁捷。他著有長篇小說《依偎》《亢奮》等十多部著作。另外，丁捷還有一個職業(yè)身份，即江蘇省屬某文化單位的紀委書記。

《追問》通過一群落馬官員的口述紀實，描摹他們從破紀到破法的過程，深刻揭示腐敗分子矛盾復雜的內(nèi)心世界，刻畫出他們靈魂衰落的軌跡。

作者在書中介紹說，從中紀委和省紀委提供的633個案例中，我遴選出28個以上地廳級與省管干部違紀違法典型，最后成功與他們接觸，與其中13人面對面長時間交談，獲得了數(shù)十萬字關于他們?nèi)松缆?、心靈歷程和靈魂語言的第一手材料。最后，又從中選擇8位典型，進行深度記述。

書中所稱的上述正部級領導就是8位典型之一，他是一名犯罪分子，一名因嚴重違紀違法而被北京、天津、石家莊等幾個北方大市，作為全體黨員領導干部，尤其是高級領導干部學習反腐倡廉的典型案例的主人公。

2017年3月23日晚間，在中央黨校大有書局領導干部讀書會暨《追問》新書發(fā)布會上，中國作協(xié)創(chuàng)作研究部研究員李朝全說，作為一位普通的黨員領導干部，他讀了之后深受教育。

李朝全還向讀者尤其是黨員領導干部推薦該書，讀了之后一定是不虛此讀，有所收獲。

【篇三】《追問》讀后感 “如果你沒有走對路，你走得越遠，離魔鬼就越近。魔鬼，總是在各種邪路、錯路前面守株待兔?！薄@是丁捷，一位紀委書記、同時是一位作家，所寫的長篇紀實文學，《追問》中的一句話。

書中記錄了多名中管和省管高級領導干部的真實經(jīng)歷，大都曾是頗為耀眼的成功人士，也幾乎都因為反腐風暴而受到黨紀處分，有的成為階下囚。在讀這本口語化、紀實性的書時，像是坐在一個個被魔鬼誘惑過、內(nèi)心受到無盡折磨的靈魂面前，傾聽他們的哭泣。

不無遺憾的是，這些曾經(jīng)的“弄潮兒”，曾經(jīng)的“社會中堅”、“國家棟梁”，直到被徹底擊垮，才開始追問自己內(nèi)心的真實。他們，原先或是軍轉(zhuǎn)干部，或是政企職員，起初都是類似的小人物，但在掌握權力的過程中，卻有形形色色、屬于自己的“變形記”：有人因為年輕時對一份感情的遺憾，中年時沉溺女色，從細小的缺口開始腐壞;有人因為細節(jié)處被刁難，認為“百無一用是書生”，反而產(chǎn)生對權力濫用的病態(tài)渴望;還有人，撒手不管，樂得做甩手掌柜，最后無法控制形勢，身不由己，走上腐敗的道路。

“內(nèi)無妄思，外無妄動”，從這些落馬干部的懺悔中不難看出，先是思想理念出了問題——有的是本可以成為一段年輕時候的美好回憶，卻經(jīng)不住美色的誘惑，丟掉了理想信念;有的是看到了太多的社會陰暗面，對社會主義前途丟掉了信心;有的是臨近退休，認為沒有必要再那么堅守。種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心，領導干部首先需要自身正，在面對外界的誘因時，才能找到自身行為的準則。標本兼治，是黨治黨管黨的一貫要求。深入推進從嚴治黨，必須堅持標本兼治。覺悟不是自然而然產(chǎn)生的，也不能自始至終保持新鮮，必須在黨性修養(yǎng)和黨內(nèi)生活鍛煉中不斷提高，必須在工作實踐和斗爭磨礪中不斷堅定。提高自身覺悟的過程，也就是與自身的欲望、自身的“惡”賽跑的過程。

其次，在一些權錢交易、利益同盟中，少不了不法分子的腐蝕。人的理性被吞噬，閾值被放大，有的案件中，幾百萬元人民幣都變成了小數(shù)目。古希臘歷史學家希羅多德提到，“上帝欲使之滅亡,必先使之瘋狂”。在深淵之前，人的欲望之門被無限放大，三妻四妾、聲色犬馬成了見怪不怪，反而覺得兩袖清風、清正廉潔的干部是“傻瓜”。在一步一步蠶食落馬干部理性的不法分子、“人精”眼中，或許眼前這些為了短期不法利益，放棄信仰，放棄黨和人民信任的干部，陷自己于萬劫不復的人，才是真正的傻瓜?？咕苓@些圖謀不軌的不法分子，也就是一場與外界的誘惑、他人的“惡”的賽跑。

人生，并不是一場比誰獲得利益多的短跑沖刺，它更像一場注重過程的馬拉松。選擇了做黨和人民的干部，更需要在這場比賽中追問自己的理想信念，校對好自己的行進方向，勝過欲望，跑得過誘惑，銘記為人民服務的宗旨

第五篇：《追問》心得體會

讀《追問》心得體會

韓曉雯

在《追問》這本書里，每個人都認識到自己犯了錯誤，但每個人都并未真正意識到內(nèi)心的問題癥結。他們總是在躲避著自我思想中隱秘的黑暗面，追問不到內(nèi)心的真實。

這里的每一個故事，都是以訪談對象第一人稱來講述的。他們講述的內(nèi)容中，包括大量的讓我們瞠目結舌的違法違紀事實，讓我們仿佛看到了一個聞所未聞的平行世界。而我之所以如此欣賞這本書，還不僅僅是因為這可供談資的生動事實，而是因為故事的主人公們認真講述了自己的人生歷程自己的職業(yè)生涯是如何開始的，自己早期是怎樣奮斗的，自己經(jīng)歷了怎樣的人生觀價值觀變化，自己從何時因何故走向另外一條道路。這樣，我們看到的就不簡單是一個個的案例，而是一次次人生。就好像在《人民的名義》中，作者用大量的篇幅去展現(xiàn)了每個人的人生歷程：李達康曾經(jīng)在金山縣副縣長任上差點仕途終結，高小琴曾經(jīng)是普普通通的漁家女孩，高育良曾經(jīng)是儒雅剛正的法學教授，祁同偉曾經(jīng)是身中三槍的緝毒英雄?！叭绻銢]有走對路，你走得越遠，離魔鬼就越近。魔鬼，總是在各種邪路、錯路前面守株待兔?！薄@是《追問》中的一句話。

腐敗幾乎是婦孺皆知的關乎國家命運民族興衰政權存廢的天大問題，也是天大難題。不用追述過于久遠的歷史，就說如今在臺灣成為在野黨的國民黨，曾幾何時，在中國大陸可謂“一手好牌”占盡天時地利，最后卻因其自身腐敗不堪收拾民心喪盡而倉皇辭廟退守東南一隅。易勞逸先生有《失敗的種子》一書，傾力探究其間根由。1949年以后的中國大陸，百廢待興，激情昂揚，起初奉行“一邊倒”政策，腐敗雖然不是最為突出的矛盾卻引起一代開國者的高度驚覺反復警醒，李自成的教訓，“趕考”永遠在路上，響鼓重錘，而反腐手段也堪稱凌厲果決，身份尊貴如劉青山張子善的飲彈斃命命喪黃泉就是明證。改革開放以來，尤其是進入新世紀以來，腐敗問題之積重難返之愈演愈烈之甚囂塵上之觸目驚心，幾乎有大勢如斯無力回天之嘆，不是有反腐亡黨不反腐亡國的論調(diào)頗為流行嗎但黨的十八大以來，反腐力度之大舉措之嚴對形勢估計之嚴峻扳倒大人物之眾多社會震動之深遠。他們有著怎樣的成長軌跡心路歷程他們是或蹩腳或高超的演員他們真的有過理想信念嗎他們有著怎樣的主觀動機飛蛾赴火又有著怎樣的人在江湖身不由己這一群體的內(nèi)心深處最為幽微隱秘的暗角究竟蟄伏著怎樣的“藏地密碼”

人生，并不是一場比誰獲得利益多的短跑沖刺，它更像一場注重過程的馬拉松。選擇了做黨和人民的干部，更需要在這場比賽中追問自己的理想信念，校對好自己的行進方向，勝過欲望，跑得過誘惑，銘記為人民服務的宗旨。