第一篇：說課稿：神奇的紙

一、說教材

《綱要》中提出:“教育內(nèi)容的選擇既要適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既要符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠發(fā)展;既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野和經(jīng)驗”的精神。在我們的生活中有各種各樣的紙,有彩色的臘光紙、有薄薄的毛邊紙、有光滑的紙、有粗糙的紙??它們有著自己不同的特性,也有著相同的特點:易燃、易撕、易濕、易皺等。正因為紙的品種多樣、用處廣泛,所以它一直是幼兒最喜歡的物品之一。平常與幼兒的交流與觀察中收集到有關(guān)幼兒許多關(guān)于紙的疑問與話題,如:“為什么在臘光紙上不好畫畫呢?”“為什么皺紋紙放在水里會退色?”“為什么宣紙放在顏料水會變顏色?”“你們瞧,紙會飛起來!”??這是幼兒的興趣點。因此這一課題有一定的教育價值,既符合幼兒當前需要——探究紙的秘密,又有利于長遠發(fā)展,激發(fā)其創(chuàng)造的意識,且其教育資源豐富,有孩子們愛看的圖書、有爸爸媽媽愛看的報紙、有色彩鮮艷的包裝紙??孩子們喜歡用紙折飛機、做紙球、折扇子、寫字、畫畫等,對紙充滿了好奇與探究。

根據(jù)《指南》科學(xué)領(lǐng)域水平目標中提出:“嘗試運用基本的科學(xué)方法探究問題,能大膽提出問題,發(fā)表不同的意見,”以及本班幼兒探索欲望強,喜歡動手操作,能較好地運用語言與同伴進行溝通和交流,會喜歡用自己的方式表達自己的認識和情感來看,我將《紙》定位為一個系列活動,本次活動《神奇的紙》是系列活動之一,著重讓幼兒在玩中體驗、感知、發(fā)現(xiàn)各種紙的不同特性,寓抽象的知識于輕松、愉快的游戲活動中,這與新的課程標準指出:“孩子的學(xué)習(xí)要來源于游戲,來源于生活?！钡那闆r相吻合的。

根據(jù)以上分析及本班幼兒的已有知識經(jīng)驗、能力、發(fā)展水平與潛在能力的差異,制定本次目標:

1、引導(dǎo)幼兒積極參與探索活動,發(fā)現(xiàn)紙的不同特性。

2、會用簡單的方法記錄自己的操作過程及結(jié)果,樂意與同伴交流。

3、培養(yǎng)幼兒探究精神與分享經(jīng)驗的愿望。

活動中引導(dǎo)幼兒能用各種不同的方法探究紙的不同特性,既是本次活動的重點也是難點。

二、說活動準備

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè): 師生共同布置時裝表演的舞臺

2、經(jīng)驗準備:(1)教育的整合應(yīng)該把一日生活看著是一個教育整體,因此,活動前讓幼兒了解紙是我國四大發(fā)明之一,并知道各種各樣紙的名稱、種類。開展了體育活動《扔紙球》《揪尾巴》,美術(shù)活動《染紙》《撕紙》等

(2)幼兒有記錄、操作活動的經(jīng)驗。

3、物質(zhì)準備:(1)時裝表演的vcd(2)師生共同收集各種紙、漿糊、釘書機、剪刀、水彩顏料及記錄用的筆、紙等。

三、說教法學(xué)法:

1、課件激趣法: 托爾斯泰指出“成功的教學(xué),需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”本活動在這方面進行了大膽的嘗試。我以看課件“時裝表演”引起幼兒的興趣。引導(dǎo)幼兒觀察: “模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“身上的服裝是怎么做的?”通過形象生動、色彩鮮艷的紙服裝,讓幼兒了解紙時裝的材料及制作方法,從而激發(fā)幼兒參與的興趣,及進行時裝表演的欲望。

2、記錄比較法

《綱要》中指出:“通過探索操作,每個人都有了自己的感受、體驗和發(fā)現(xiàn),在頭腦中有許多刺激、動覺的經(jīng)驗和一些含糊的可能性,或者有一些處于半意識狀態(tài)東西,通過思考和適當?shù)姆绞奖磉_(如繪畫、記錄表等)形成想法?！币虼宋也捎昧擞涗洷容^法,它可讓幼兒把在探索中的發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來,并通過比較,發(fā)現(xiàn)它們之間的秘密?；顒又?我向幼兒拋出這樣的問題“請你們用這些紙邊做邊比較,它們有什么不同?”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上。同時,在幼兒操作過程中,我引導(dǎo)能力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較,而且依次記錄;幫助能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒相互交流自己的記錄發(fā)現(xiàn),在相互的分享中,師幼共同歸納出紙共同的特點與不同的特性,從而突破活動的重難點。

3、多感官觀察發(fā)現(xiàn)法: 《指南》的科學(xué)領(lǐng)域中提出“學(xué)習(xí)運用各種感官觀察、探索周圍的事物和現(xiàn)象”且大班幼兒已具備了一定的觀察能力,在觀察中幼兒能主動參與,積極性高,能有效的發(fā)揮主體作用;因此我們在整個活動中注意引導(dǎo)幼兒運用多種感官來觀察、探索、實踐,如:用眼看看“模特身上的服裝是用什么做的?”用手摸一摸,感知紙材料存在著光滑、厚薄之間的不同,動手折一折、撕一撕發(fā)現(xiàn)各種紙之間的差異等。這樣幼兒能全身心地投入到活動中,因自己的成功發(fā)現(xiàn)而增強自信心,也激發(fā)了幼兒參與下一個活動環(huán)節(jié)的積極性,從而為突破本次活動的重難點打下鋪墊。

四、說活動程序

1、課件引題、激發(fā)幼兒興趣

(1)本環(huán)節(jié)我首先讓幼兒觀看“時裝表演”引導(dǎo)幼兒注意觀察:“模特身上的服裝是用什么做的?”再讓幼兒猜想“是怎么做的?” 既讓幼兒復(fù)習(xí)了各種紙的名稱,又能激發(fā)幼兒想制作服裝的興趣及進行時裝表演的欲望。

(2)交流討論:“你想做什么樣的時裝?”“用什么材料制作?”

2、操作探索,拓展經(jīng)驗(1)自選材料,初步感知

本環(huán)節(jié)我請幼兒選擇自己喜歡的紙來做服裝,并介紹自己的發(fā)現(xiàn):“請你說說你選了哪幾種紙,有什么發(fā)現(xiàn)?”使幼兒感知到紙除了名字不同,還有厚薄不同、光滑粗糙不同、硬軟不同等。(2)操作記錄,交流分享

在這個環(huán)節(jié)中,先讓幼兒互相說說,“想用什么辦法來做紙服裝?”而后提出要求:“用喜歡的紙邊做邊比一比,它們有什么不同?”然后把發(fā)現(xiàn)記錄在紙上?！边@樣孩子在探索的過程中帶有很強的目的性。在孩子操作過程中,我針對能力不同的孩子進行不同的指導(dǎo),鼓勵能力強的幼兒能用2種以上的方法進行比較,而且依次記錄;而對于能力弱的幼兒用1—2種方法比較紙的特性,最后鼓勵幼兒用完整的語言,向同伴交流自己的記錄發(fā)現(xiàn),這時,我只充當一名觀察者、傾聽者,巧妙點撥幼兒活動中的閃光點,并在此基礎(chǔ)上,師幼共同小結(jié)出紙的共同特性與紙的不同特性。這樣在師生互動,生生互動中解決了本次活動的重難點。

3、聯(lián)系生活,展開討論: 啟發(fā)幼兒說一說紙在生活中什么用途?我們要注意什么?教育幼兒愛惜紙張和書本,并且注意衛(wèi)生與安全。

4、時裝表演,體驗快樂

《指南》中指出:“運用整合的思想,根據(jù)目標、內(nèi)容恰當?shù)夭捎眠m宜的組織形式,以達到最優(yōu)化的結(jié)合?！北经h(huán)節(jié)中,我充分挖掘本活動的教育價值,將藝術(shù)領(lǐng)域巧妙地融合在一起。讓幼兒穿著自制的服裝,在輕松活潑的音樂氣氛中展示自我,品嘗到成功的快樂。

5、活動延伸: 幼兒園課程的實施應(yīng)關(guān)注幼兒一日生活中的各類活動,并注意各類活動之間的有機聯(lián)系,發(fā)揮這些活動的互補作用,要做到在生活中學(xué)習(xí),在游戲中學(xué)習(xí)。因此繼續(xù)圍繞紙的主題開展,如“美術(shù)欣賞——紙制品”、“音樂活動--——有趣的紙樂器”“體育活動——報紙變變變”區(qū)角活動:“科學(xué)區(qū)——制作紙”“手工區(qū)——紙藝制作、紙漿玩具”“科教vcd——紙的燃燒”等。

第二篇：大班科學(xué)活動《神奇的紙》說課稿

說設(shè)計意圖：

新《綱要》中明確提出科學(xué)活動的指導(dǎo)要點：應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。本次科學(xué)活動正是遵循了這一要點，內(nèi)容《神奇的紙》與材料“鉛畫紙”都來自于幼兒的生活，在幼兒感興趣的游戲中進行提煉、深化，在層層遞進的環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒多次實踐嘗試，探究“怎樣才能讓紙站于桌上不倒？如何折疊才能在紙上放多塊積木？最多能擺放幾塊？??”整個活動幼兒都是在動手動腦中探究問題、產(chǎn)生問題、再次嘗試，就這樣在探索、實踐和游戲中幼兒的探究欲望增強了，親身感受了科學(xué)探索的過程和方法，體驗了發(fā)現(xiàn)的樂趣。

說活動重難點：

重難點就在于引導(dǎo)幼兒積極主動探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。

說活動目標：

1、探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。

2、主動參與討論，表達自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。

3、養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，體驗操作與發(fā)現(xiàn)的樂趣。

（本人依據(jù)《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域提出的目標要求，并從大班幼兒的年齡特點、發(fā)展需要出發(fā)，確定了知識、能力、情感三方面的活動目標。）

說活動準備：方形鉛畫紙若干張、木頭積木數(shù)小筐。

說活動過程：

過程遵循幼兒的發(fā)展特點，以《綱要》理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣、層層深入原則。

第一環(huán)節(jié)：

一、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)幼兒探索——讓紙站住不倒。

1、幼兒自主探索讓紙站住不倒的不同方法。

2、共同小結(jié)讓紙站住的不同方法。

（在這第一環(huán)節(jié)中本人的主要目的在于引導(dǎo)幼兒自由說說自己以前對“紙?zhí)貏e是鉛畫紙”的認識，為下一個環(huán)節(jié)作好良好的鋪墊。通過幼兒的“說”使幼兒的已有經(jīng)驗與現(xiàn)有經(jīng)驗進行了整合，也讓我對幼兒的水平有了更深了解，為接下來的活動組織提供了一個參考。）

第二環(huán)節(jié)：

二、再次設(shè)置情景，引導(dǎo)幼兒自主探索——在站著的紙上面擺放多塊積木。

1、猜測紙折疊后能否擺放積木？并個別嘗試。

2、比較紙的不同折法，討論如何折疊才能在上面放更多積木？

3、引導(dǎo)幼兒進一步猜測。

4、幼兒自主嘗試。

（這第二大環(huán)節(jié)是本次活動的重點、難點所在，是活動的主要環(huán)節(jié)。在這里我首先是創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快、寬松、自由的活動環(huán)境，這是非常重要的，《綱要》中提出教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的活動氛圍，為幼兒提供自由選擇和創(chuàng)造的機會與條件，本人正是遵循了這一理念。接下來引導(dǎo)幼兒自由自主去探索“紙折疊后能否擺放積木？在站著的紙上面可以擺放多少塊積木？討論如何折疊才能在上面放更多積木？”讓幼兒帶著目的、帶著疑惑去探討，這個過程就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題，而且是提供機會讓幼兒自己動手動腦，通過親自嘗試、親自探索來解決問題，同時在解決問題的時候又學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)新的問題，再次去實際操作、自主探討，做到在解決眾多問題的過程中掌握相關(guān)科學(xué)知識，提高觀察力、探討力、思考與解決問題的能力等。當然，探索活動中與探索活動后的交流討論是非常重要的，它也是一種良好的學(xué)習(xí)方式，而且幼兒的合作、討論、分享能力也會由此提高，同時也體現(xiàn)了合作探究式的生生互動、師幼互動形式。）

第三環(huán)節(jié)：

三、產(chǎn)生挑戰(zhàn)的數(shù)量，引導(dǎo)幼兒再次嘗試。

1、師幼一起討論嘗試后的結(jié)果，產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量。

2、請個別幼兒上來挑戰(zhàn)最多的。

3、經(jīng)驗交流：如何折疊才能挑戰(zhàn)成功？

4、結(jié)束。

（這個環(huán)節(jié)放在活動的后面進行，主要目的是讓幼兒在“挑戰(zhàn)同伴的最高成果”的自主實踐嘗試活動中鞏固積累的經(jīng)驗，增強自信心，提高實踐挑戰(zhàn)能力。通過趣味性的操作游戲幼兒再次得到了發(fā)展，相互之間又有了經(jīng)驗交流、互動成長、分享成果的機會，我所處的位子仍是引導(dǎo)者鼓動者，幼兒仍是自主發(fā)展著。本環(huán)節(jié)準備在5分鐘左右完成。）

總的來說，在本次活動設(shè)計中我力求幼兒最大程度的參與，采用自主探索的方法，讓幼兒在充滿輕松、自由的活動氛圍中學(xué)得主動、輕松、快樂，并運用多種感官解決多個問題，真正實現(xiàn)以游戲為基本活動形式，在玩中學(xué)、做中學(xué)、學(xué)得快樂，由此設(shè)計的活動過程也是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的三大環(huán)節(jié)。

延伸活動：

可以在探索區(qū)域中繼續(xù)深入活動，不斷在嘗試中產(chǎn)生挑戰(zhàn)數(shù)量并用“操作”去迎接挑戰(zhàn)。

第三篇：紙風(fēng)鈴說課稿

《紙風(fēng)鈴》說課稿

尊敬的評委，老師。親愛的同學(xué)們：

大家好，我是美術(shù)組第一組選手：復(fù)古風(fēng)天花板。今天我說課的題目是《紙風(fēng)鈴》。

《板書》

下面我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教法學(xué)法，教學(xué)過程和板書設(shè)計六個方面對本節(jié)課的內(nèi)容加以說明。

一：教材分析

要講好一堂課，首先應(yīng)當對教材有一個充分的了解。下面我們來分析本節(jié)課的教材。

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書第二冊第七課。本課屬于“設(shè)計，應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課通過有趣的紙杯吊飾的設(shè)計制作，讓學(xué)生在看看，想想，畫畫，做做中體會創(chuàng)作。

教材導(dǎo)語的旁邊選擇了北京著名的白云觀建筑上的風(fēng)鈴，小姑娘也模擬建筑上的懸掛風(fēng)鈴的姿態(tài)展示自己的作品。這樣的安排能幫助沒有生活體驗的同學(xué)感受真實的風(fēng)鈴特點。下面的制作方法沒有按照慣例順序安排，而且將裝飾風(fēng)鈴、創(chuàng)作花邊、和安裝的方式分成三組，以表示他們各自的重要性。右邊的學(xué)生作品均選擇的是利用紙材料制作的作品，但是這不表示此課必須使用紙材料。如果能夠在周邊找到適應(yīng)的材料，如廢棄的塑料杯等均可?

本課和前面的《花地毯》及后面的《各式各樣的水果》《可愛的動物》四課，可視為一個借助“造型、表現(xiàn)”作為基礎(chǔ)支持的“設(shè)計、應(yīng)用”小單元。

二：學(xué)情分析

教材分析確立了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了落實教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)情分析如下： 一年級學(xué)生一般能在七八歲左右。生理方面處于成長發(fā)育的重要時期，是兒童發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折，這一時期，孩子們的行為帶有明顯的幼兒時期的特征。他們自控能力比較低，注意力容易分散，經(jīng)常出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象，明辨是非能力較弱。在學(xué)習(xí)生活方面，他們具有強烈的好奇心，需要借助形象思維和動作來理解和記憶，學(xué)習(xí)活動帶有濃厚的游戲色彩。

一年級的孩子好奇心很重，想象力特別豐富。雖然是創(chuàng)作紙風(fēng)鈴，但是首先能用聲音刺激起學(xué)生的好奇，然后用眼睛去吸引學(xué)生，讓學(xué)生迫不及待的想擁有漂亮的風(fēng)鈴來強化教學(xué)效果。

三：教學(xué)目標

1：通過了解風(fēng)鈴的外觀、造型特點及作用，培養(yǎng)孩子善于觀察樂于觀察的習(xí)慣。2：能夠根據(jù)收集到的物品進行合理想象，用添加、裁剪、組合等方式，設(shè)計創(chuàng)作風(fēng)鈴，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作樂趣和能力。

3：用剪（撕）、貼、繪畫等方式來美化風(fēng)鈴，培養(yǎng)孩子的動手能力，提高孩子的審美情操。

（二）重點與難點

1：了解風(fēng)鈴的創(chuàng)作方法和表現(xiàn)形式。

2：創(chuàng)作形式新型的小掛飾，激發(fā)學(xué)生美化生活。四：教法學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，為了打成教學(xué)目標，我選擇了相應(yīng)的教學(xué)方法。

本課的教學(xué)方法是情境創(chuàng)設(shè)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、體驗教學(xué)法、引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生認識鈴，引起學(xué)生的好奇，吸引學(xué)生讓學(xué)生自己迫不及待的想擁有漂亮的風(fēng)鈴來強化教學(xué)效果。此外，為了更好的輔助教學(xué)，我還采用多媒體教學(xué)交流，多媒體教學(xué)交流具有更直觀、形象、鮮明、生動等一系列特點。既能縮短學(xué)生的認知過程，又擴大學(xué)生的認知空間。同時我還采用黑板板書，使本節(jié)課的知識體系更加完善，從而優(yōu)化了整個課堂。

此外，為了更好的輔助教學(xué)，我還采用多媒體教學(xué)系統(tǒng)。多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有更直觀形象、鮮明、生動等一系列特點。既能縮短學(xué)生的認識過程，又擴大學(xué)生的認知空間。同時，我還采用黑板板書，使本節(jié)課的知識體系更加清晰，從而優(yōu)化了整個課堂。五：教學(xué)過程

我的教學(xué)設(shè)計是從教學(xué)時間維度，內(nèi)容學(xué)習(xí)維度，和目標達成維度的結(jié)合點上安排教學(xué)內(nèi)容，力求達到從宏觀形式再到微觀形式，由感性的審美到理性的分析，力爭實現(xiàn)抽象知識的形象化，形象知識的生動化。為此，我的教學(xué)過程是這樣的：導(dǎo)入新課，了解風(fēng)鈴，裝飾風(fēng)鈴，創(chuàng)作美化風(fēng)鈴，小結(jié)四個部分。

（一）導(dǎo)入新課 1：我的新課是這樣設(shè)計的

同學(xué)們，老師在課堂前為你們準備好的風(fēng)鈴“叮鈴鈴，叮鈴鈴”發(fā)出悅耳的聲音，問“孩子們”猜猜這是什么？

點題板書，第七課，紙風(fēng)鈴

“搖呀搖，晃呀晃，鈴兒隨風(fēng)在唱歌”用童謠吸引孩子們的注意力和觀察力。2：設(shè)置問題

孩子們喜歡風(fēng)鈴嗎？來夸夸這個老師創(chuàng)作的風(fēng)鈴，設(shè)計理念，通過聞其聲，觀其形讓學(xué)生獲得感官上的美的享受，自然的對風(fēng)鈴產(chǎn)生一種探究的欲望，創(chuàng)作的沖動。

（二）了解風(fēng)鈴，裝飾風(fēng)鈴

1，用風(fēng)鈴引導(dǎo)。老師這就是自己創(chuàng)作的風(fēng)鈴，你能說出它是用什么材料制成的嗎？那么說風(fēng)鈴可以分成幾部分呢？學(xué)生觀察自由暢述。主要有三個疑問，分別是紙杯、鈴繩、鈴舌。

2，老師出示一些裝飾好的，不同圖案的紙杯，孩子們拿出自己帶的紙杯對照，設(shè)置疑問，觀察下你們的紙杯跟老師的有什么不一樣，它們是怎么裝飾出來的？

3，誰能說出老師是怎么創(chuàng)作這個紙風(fēng)鈴的？學(xué)生思考，簡明說創(chuàng)作過程，老師板書。先把單個紙杯進行美化，用畫畫，剪切的方式。再用彩繩把紙杯穿起來。給紙杯裝上小掛飾。

4，將美化好的紙杯發(fā)給幾個小組，小組之間自由組合成一串風(fēng)鈴。

教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)解決問題。在穿紙杯的過程中，會遇到紙杯滑落的困難，你有什么可行的辦法？這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，培養(yǎng)孩子自己解決問題的能力。用打結(jié)，雙面貼，牙簽固定等方法。

設(shè)計理念，通過觀察不同圖案的紙杯以及制作材料和創(chuàng)作方法的分析，讓學(xué)生初步感知風(fēng)鈴的模樣和構(gòu)造，從而為下一步創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)作風(fēng)鈴，美化風(fēng)鈴

1，分小組制作，四人為一組，每個人創(chuàng)作一個美觀的紙杯掛飾，穿、打結(jié)成一串。2，設(shè)置獎勵制度，一個速度組、一個優(yōu)秀組、一個創(chuàng)意組。三個小組的優(yōu)勝者分別送一個漂亮的風(fēng)鈴當做獎勵。新穎、富有創(chuàng)意的作品在班上展示。

3，引領(lǐng)孩子們用鐵絲等堅硬的物體讓每一串風(fēng)鈴固定并發(fā)出優(yōu)美的聲音。

通過小組競賽的方式調(diào)動學(xué)生全員參與的積極性，讓每個學(xué)生都學(xué)會動手操作，并從合作中體驗創(chuàng)作的樂趣。

（四）展示評析，作品欣賞 1，講做好的風(fēng)鈴展示

2，成立評委組，讓孩子們來評評誰做的精美，裝飾的漂亮 3，作品欣賞

設(shè)置兩個德育問題，如此環(huán)保又美觀的紙風(fēng)鈴，你是想送給誰？掛在什么地方？讓孩子們學(xué)會感恩，成為一位懂得感恩的人。通過作品展示與師生的情感交流，讓學(xué)生獲得成功的體驗，并懂得與他人分享喜悅。六：板書設(shè)計

我的板書設(shè)計是這樣的。整個板書以媒體教學(xué)系統(tǒng)為主，適時的結(jié)合黑板板書和實踐演示，從而起到了提綱挈qie領(lǐng)的作用。我的說課反思是：不僅要教給同學(xué)們知識，更重要的是提高同學(xué)們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。通過這節(jié)課，培養(yǎng)了同學(xué)們的動手能力和設(shè)計能力。

到此為止，我的說課就結(jié)束了。再次感謝各位評委，老師和同學(xué)。

第四篇：紙浮雕說課稿

《紙浮雕》說課稿

城 建 職 中 王 馳

尊敬的評委老師：

你們好！

今天我說課的內(nèi)容是幼兒教師下學(xué)期手工課——《紙浮雕》 教材分析

本課的類型是手工課。紙浮雕作品結(jié)合了繪畫和雕塑之美，又融合了剪紙、美術(shù)、工藝、制作。用材簡便，制作容易，有較強的立體效果和裝飾效果，容易引起學(xué)生的興趣。我在范例和作品主題上，選取范圍廣泛，包括動物、花卉、景物等學(xué)生喜歡的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生自由設(shè)計和表現(xiàn)自我的能力。學(xué)情分析：

學(xué)生在一年級時，學(xué)習(xí)和掌握了簡單的素描、水彩筆畫、蠟筆畫、水粉顏料畫等基礎(chǔ)訓(xùn)練，并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了橡皮泥的塑造、彩繪線條的繪畫，使學(xué)生不斷的提高了基本功。本節(jié)課繼續(xù)利用學(xué)生的好奇心、動手能力強的特點讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握雕塑方面的基礎(chǔ)知識，并尋找簡單可行的方法教他們制作從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的審美能力，豐富他們的學(xué)習(xí)生活，并提高的他們的價值觀。教學(xué)目標：

知識目標：

1、讓學(xué)生了解紙浮雕，以及紙浮雕的特點。

2、讓學(xué)生掌握紙浮雕的基本方法：折、卷、剪、粘、插、接方法。

3、使學(xué)生熟悉紙浮雕的制作程序。能力目標：

1、讓學(xué)生學(xué)會用不同造型的紙來表現(xiàn)對象。

2、培養(yǎng)學(xué)生的立體思維、立體表現(xiàn)能力以及學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。

情感價值目標：

1、讓學(xué)生感受生活與藝術(shù)的豐富多彩，了解生活與藝術(shù)的關(guān)

系，理解藝術(shù)其實無處不在。

2、通過獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和個人成就感，在實踐

中體現(xiàn)個人價值感。

教學(xué)重難點：

（一）重點：

1、紙浮雕的特點和基本制作方法。

2、紙浮雕的制作步驟。

（二）難點：

1、紙浮雕的設(shè)計與構(gòu)思。

2、紙浮雕物體比例的掌握。

教學(xué)方法：A.教法：欣賞法、講解法、引導(dǎo)法、啟發(fā)法，輔導(dǎo)練習(xí)法相結(jié)合。

B.學(xué)法：感知、觀察，理解相結(jié)合。

教學(xué)準備：

1、教具：多媒體、范例、彩色卡紙、泡沫紙、剪刀、白乳膠等。

2、學(xué)具：彩色卡紙、泡沫紙、剪刀、白乳膠、鉛筆、尺子等。

一、教學(xué)過程：

雕塑類型——欣賞紙浮雕及特點——基本方法——制作步驟——學(xué)生作業(yè)——作品展評——課堂小結(jié) ——教學(xué)反思

1、引入主題：以之前繪畫所用工具引導(dǎo)學(xué)生思考繪畫工具的廣泛性，畫紙也能用作繪畫工具，引入主題。

2、雕塑的類型。

展示不同類型的雕塑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同之處，從而引出雕塑的類型：（圓雕、浮雕），區(qū)分定義指引本課主題——紙浮雕。

3、欣賞紙浮雕認識紙浮雕的特點。

我通過出示紙浮雕范例《美麗的院子》，引發(fā)學(xué)生興趣。再展示紙浮雕作品，讓學(xué)生欣賞，了解紙浮雕的特點，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。在此，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，圍繞主題展開聯(lián)想，豐富創(chuàng)作內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)紙浮雕的基本方法。

我通過課件展示紙浮雕的各種基本方法圖例，讓學(xué)生分析畫面里所用到的方法，對于簡單的方法讓學(xué)生回答，對于復(fù)雜的方法我就用典型范例講解給學(xué)生理解。并讓學(xué)生聯(lián)想不同的紙可以用來表現(xiàn)什么對象，使學(xué)生在制作時能靈活運用。折、卷、刻、粘、插、接等方法。

5、了解紙浮雕的制作程序。

我通過展示作品的全部制作過程，讓學(xué)生了解紙浮雕的制作程序，并將制作程序概括為四步。比例——造型——剪裁——粘貼。

6、學(xué)生創(chuàng)作。

我給學(xué)生布置任務(wù)，提出要求后讓學(xué)生自由練習(xí)。為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，最終評選三名優(yōu)秀作品展示欣賞。

7、作品展示及評價。選出有特點的作品，畫面感出眾的和欠缺的各三副，評價優(yōu)秀的原因（造型能力、細節(jié)處理、色彩搭配、想象力和比例關(guān)系等）存在問題的畫面（構(gòu)圖、大小關(guān)系、細節(jié)缺乏想象力等）

8、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了紙浮雕的特點；基本技法及制作程序，通過《美麗的院子》我們分析了作品構(gòu)思和制作步驟，我們在作業(yè)時要學(xué)會靈活運用，創(chuàng)作出優(yōu)美生動的作品。今后可以不斷發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)意來裝扮和美化我們的生活。我的說課到此結(jié)束，敬請各位評委老師給予批評指導(dǎo)！謝謝大家！

9、教學(xué)反思。

本課的設(shè)計是讓學(xué)生了解紙浮雕的基礎(chǔ)知識，并學(xué)會基本制作流程。通過一年的美術(shù)基本功練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作作品是今后的主要方向。另外，讓學(xué)生對自己的勞動成果進行展示和評價，這在一定程度促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中體會到了紙浮雕的樂趣，而且還讓學(xué)生在制作中感受到成功的喜悅。

第五篇：《紙魔方》說課稿

《紙魔方》說課稿

城關(guān)一小 劉楊

教學(xué)目標： 知識與技能：掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條作 品。過程與方法：了解穿編工藝的形式美法則及構(gòu)成的基本原理。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)耐心、細致的良好工作習(xí)慣。教學(xué)重、難點：掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條 作品。課型：制作 教學(xué)準備：課件、彩紙、剪刀、固體膠等 教學(xué)時數(shù)：2 課時 教學(xué)步驟： 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：活動一 教學(xué)目標： 知識與技能：掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條作 品。過程與方法：了解穿編工藝的形式美法則及構(gòu)成的基本原理。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)耐心、細致的良好工作習(xí)慣。教學(xué)重、難點：掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條 作品。課型：制作 教學(xué)準備：課件、彩紙、剪刀、固體膠等 教學(xué)過程：

一、欣賞激趣 教師在課前運用“一提一壓”的穿編方法，制作一件雙色對比色調(diào)的編紙 條作品。選用不同顏色同等長度的紙條，在作品背面將有關(guān)緯條加長，加 長部分隱藏在作品背面。1．展示這件“一提一壓”雙色編紙條作品正面。2．教師依次拉動加長的緯條，將這件雙色編紙條作品變成三色編紙條作 品。3． 再依次拉動加長的緯條，將這件三色編紙條作品變成四色編紙條作品。4．展示一件協(xié)調(diào)色調(diào)編紙條作品，和這件冷暖對比色調(diào)作品進行對比分 析。5．完整展示一件編紙條作品的正面和背面。6．揭示課題——編紙條。

二、方法探究 1．學(xué)生自學(xué)教材左頁的制作步驟和制作圖示。2．師生討論：(1)經(jīng)條和緯條的制作有什么不同?(2)為什么經(jīng)條的上下兩段要相連?(3)整理作品時不粘牢緯條兩端可以嗎?