第一篇：《紙拎袋》說課稿

一、說教材

1、說教材的編寫意圖及地位

本課為浙人版美術第二冊第十二課，課型為[設計·應用]。根據(jù)《新課程標準》一年級對這一學習領域的要求是讓學生了解對比與和諧，了解一些簡易的創(chuàng)意和手工制作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術活動的區(qū)別?！都埩啻愤@一課就把這一要求融入了本課的教學中，以全新的面貌呈現(xiàn)于課堂。

由于本教材的編排體系呈螺旋形上升，學生在前幾課的教學中以初步掌握了有關設計的知識，所以本課在學生掌握設計技能的基礎上，緊密融合生活，大膽設計制作各種各樣的紙拎袋。拎袋是我們生活中不可缺少的日常用品，隨著物質水平的不斷提高，拎袋的品種和式樣也越來越多?！都埩啻纷寣W生了解到現(xiàn)代的拎袋不僅僅是為實用而設計，對其外形、色彩、材質、圖案等各方面都有要求。利用一年級小朋友好學、好問，有強烈表現(xiàn)欲望這一特點，引導學生融入生活體驗美，運用各種材質用撕、剪、折、卷曲、插接、粘連等基本技法，進行立體和半立體紙工制作，參與看一看、議一議、做一做、評一評等活動來體驗造型設計活動的樂趣。通過本課教學，讓學生初步掌握拎袋的設計制作方法，運用各種美術元素，設計制作出富有個性與創(chuàng)意的拎袋。

2、說教學目標

根據(jù)教材提示，在本課中我將實現(xiàn)以下三個領域的教學目的。

認知目標：認識和了解各種式樣和材質的拎袋，以審美的眼光發(fā)現(xiàn)拎袋的美。

技能目標：初步掌握拎袋的制作方法，運用畫畫、剪剪、撕撕等表現(xiàn)方法，靈活運用各種彩紙、廢舊材料進行拎袋的設計制作。

情感目標：領悟生活中的美，體驗創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)學生觀察表現(xiàn)生活和美化生活的情感。

3、說教學重點和難點

教學重點：觀察、分析、表現(xiàn)拎袋的造型，培養(yǎng)學生的審美能力。

教學難點：啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生求新、求異、求變的創(chuàng)造能力，設計制作新穎有趣的拎袋。

二、說學法

一年級學生好問、好學、好奇心強，他們有著強烈的表現(xiàn)欲望，有極其豐富的想象力，他們追求有趣味的課堂形式，向往嘗試各種能表達自己情感的表現(xiàn)方法，所以，本課著重于創(chuàng)設富有生活氣息的情境，引導學生發(fā)現(xiàn)、感悟、創(chuàng)造，喚起學生對美的追求。引導學生各種體驗活動，進行自主、合作、探究性學習，從而獲得知識，發(fā)展創(chuàng)新能力。

三、說教學原理及方法

1、本課的設計我以皮亞杰、布魯納的“構建”“發(fā)現(xiàn)”理論來進行教學設計，課堂中學生的學習不是被動接受的過程，而是主動構建的過程，學生通過看看、拆拆、議議等活動自主探究拎袋的構造和制作方法。以體驗性學習貫穿始終，在教學中充滿對生活的體驗、審美體驗、創(chuàng)作體驗、挫折體驗和成功體驗等，各種體驗學習既獨立又相互聯(lián)系，在體驗性學習中滲透自主性學習、合作性學習和探究性學習。

2、杜威的“從做中學”的主張，在沒有教師示范的情況下，學生觀察拎袋作品、嘗試制作拎袋，在探索制作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3、著名教育家李吉林開創(chuàng)的情境教學法。語言情境：用語言激發(fā)學生的嘗試與探索欲望。生活情境：生活是藝術的源泉，藝術為生活服務，本課教學緊緊圍繞生活這一主題，創(chuàng)設生活情境，以旅行這一導線，從準備旅行——欣賞拎袋——設計制作拎袋——推銷介紹拎袋——游戲模擬旅行這一系列和生活緊密相關的教學活動，引導學生觀察生活，美化生活，培養(yǎng)學生的生活情趣。

四、說教學過程。

1、情境創(chuàng)設，對話激趣

教師創(chuàng)設這樣一個情境：國慶長假馬上到來了，同學們有什么打算嗎？很多同學會說打算全家外出旅游。

師：旅游要作哪些準備呢？

生：準備食物、日常用品、相機等，準備拎袋。

從而揭示課題：讓我們走進《紙拎袋》吧！

2、欣賞感知，審美體驗

圖片展示各種款式、各種材質的拎袋，有云南白族的繡花拎袋、藍印花布拎袋、旅行拎袋等，初步認識拎袋的外形、色彩、材質、圖案及用途，感受拎袋文化的深厚，感受生活的美好。

3、初步了解，嘗試制作

發(fā)給各組一只簡易的拎袋紙模型，各組所發(fā)到的拎袋為不同的造型，讓學生看一看，摸一摸，甚至可以拆一拆，學生在自主探索的活動中，了解拎袋的簡易的制作方法，各組派代表上臺示范制作方法，各小組互動，提出有價值的問題，如：怎樣使拎袋的容量更大？怎樣粘連會更牢固？……讓學生帶著問題嘗試制作一只拎袋。

4、拓展思路，感悟設計

出示幾只新奇的拎袋：像房子造型的拎袋、蜘蛛造型的拎袋等，引導學生感受創(chuàng)造性設計的魅力，并在拎袋的形狀、色彩、圖案基礎上進行想象，以解決本課教學難點。再讓學生欣賞綜合使用卡紙、瓦楞紙等廢舊材料，用各種手法制作的拎袋，進一步拓展學生的思路。

5、動手動腦，小組合作

小組討論設計怎樣的拎袋，發(fā)給學生作業(yè)設計單，在作業(yè)設計單上填好設計說明、創(chuàng)意、色彩、材質、設計師簽名。讓學生領悟設計的意義，并根據(jù)設計方案有目的地選取材料進行分工合作。

6、師生互動，“展銷”評價

開個小小“展銷會”，看哪一組設計制作的拎袋最受歡迎，“推銷商”從拎袋的造型、色彩、材料、功能等方面進行介紹，“顧客”為國慶旅游挑選自己喜歡和需要的拎袋，教師以記者的身份用相機拍下“推銷”的場面，又以評委的身份頒發(fā)“心靈手巧”、“最佳創(chuàng)意”獎牌。

7、游戲體驗，拓展延伸。

學生提上拎袋作品進行“我們去旅行”的游戲，體驗成功的愉悅。

師：同學們設計制作的拎袋真是太精彩了，這些美麗的拎袋放入市場的話，將為我們的旅游提供了更大的方便，使我們的旅程更生動精彩！為了讓生活更豐富多彩，希望你們能設計出更多更新穎的拎袋。

第二篇：浙美版小學美術《紙拎袋》教案

《紙拎袋》

教學目標：1.認識紙拎袋的用途，初步掌握紙袋的基本設計與制作方法

2.運用各種紙才，通過撕、貼、畫等方法制作一只既美觀又實用的紙拎袋

3.培養(yǎng)學生關注生活、美化生活，熱愛生活的情感，激發(fā)學生勇于實踐和創(chuàng)新的興趣與能力。

教學重點：掌握紙拎袋的基本設計與制作方式 教學難點：啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生求新、求異、求變的創(chuàng)造能力，設計的紙拎袋造型新穎、有趣。

課前準備：上課前先和同學們玩一個撕紙的小游戲，考考大家撕紙的本領，計時開始，看誰撕的又好又多（獎勵彩色紙）先撕細長條狀。換張顏色紙，再撕長方形（有大有?。Q張顏色，撕三角形，疊加起來一起撕（疊加對折，可以撕很多張）。換張顏色，撕圓形，教師示范撕圓形（有大有小，不同顏色疊加，撕不不同）

（獎勵老師撕的形狀給學生）將撕完成的這些形狀紙片我們先保管起來。肯定學生的能力。

工具準備：彩色紙，固體膠水，雙面膠，記號筆。

教學設計：

1.情景創(chuàng)設，揭示課題

今天的美術課啊，王老師要來教大家來變個小魔術，你們想學嗎？那你的小眼睛可要看仔細了，王老師拿出了一張普通的牛皮紙，你們來看看我是怎么把它變成個寶貝的。示范：折紙拎袋，邊示范邊口頭講述過程，步驟。共分為3部分 1留邊對折，折成紙袋 2 折紙袋的底部，展開三角形 3 折粘底面 問：學生學會了沒有，并且來回顧下每一個步驟

出示GIF動圖，每一步，視頻播放進行講解。同學們邊看邊來試一試 學生作業(yè)1：制作紙袋

制作完了紙袋，加上提繩子，就組合成了一個紙拎袋。板書：紙拎袋

紙袋、提繩

2.結合生活，觀察紙拎袋

同學們真棒，我們完成了一個紙袋的制作。接下來考考大家有沒有細心地觀察生活 問：同學們在生活中見過什么樣的紙拎袋？（學生發(fā)言）

總結：生活中有各式各樣裝不同物品的紙拎袋，相對于塑料袋，紙拎袋的使用更加環(huán)保 小游戲：連連看

總結：不同大小、形狀的紙拎袋適合不同的東西，袋子上的圖案裝飾更準確地表現(xiàn)了這個袋子的用途。

所以紙拎袋上的圖案裝飾也很重要。板書：圖案

3.感受情景，設計拎帶

王老師的學校將要舉辦一個美食節(jié)，我也帶來了一些紙拎袋，你們來幫王老師看看這些紙拎袋設計的好不好看？那能不能請你們幫王老師來設計一下？

我們一起去看看美食節(jié)都有哪些可口的美食呢……欣賞一組美食節(jié)的照片，冰淇淋，烤肉串，糖葫蘆，披薩，華夫餅……

問：我們要怎么來裝飾這個紙拎袋適合放我們這些美食呢？（可以把我們美食的圖案放上去）

老師帶來了一些美食的圖案，請你們來設計一下，如何來擺放這些美食圖案呢？ 游戲：學生上臺來拼擺設計

板書：圖案的大小

圖案的位置

圖案的色彩

4.教師示范

如何進行形狀的粘貼，想象，通過我們之前撕紙的形狀來進行想象拼擺。固體膠水的使用，碎紙片的粘貼法。

5.作品欣賞

欣賞同類學生的作品

6.學生作業(yè)

請小小設計師來設計一個紙拎袋，并運用撕紙拼貼或添畫的方式進行美化。

7.作品展示

制作一個攤位，將學生的紙拎袋都裝飾在上面

8.拓展

創(chuàng)意紙拎袋的欣賞，應用。

第三篇：小學美術第5冊教案《刊頭設計》《紙拎袋》

3.刊頭設計

實施日期： 年 月 日

一、教學目標：

1.了解刊頭的作用和特點，學習刊頭設計的方法。

2.以小組合作的形式參與，刊頭設計作品的欣賞與討論，促進同學間的交流，提高合作能力和創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)熱愛生活的情感和美化環(huán)境的意識。

教學重點：學習刊頭設計的知識與方式，繪設計刊頭。教學難點：設計有創(chuàng)意、有美感的刊頭。

三、教學設計： 課前準備：

（學生）：彩色水筆、鉛筆等常用作畫工具。（教師）：學案、刊頭圖片、學生優(yōu)秀作業(yè)。1.創(chuàng)設情境，導入新課

（1）教師進行課前談話，創(chuàng)設闖關大賽的氛圍。（2）教師介紹“闖關大賽”的項目與規(guī)則 2．觀察討論，了解刊頭

（1）師生共闖《刊頭設計》第一關：刊頭知識我了解。（2）教師總結課件，講解刊頭設計的相關知識

（3）小組討論什么是刊頭，刊頭設計的要素有哪些，刊頭設計的作用是什么等問題，并共同完成學案第一關問題。（4）教師宣布第一關闖關成績。3．嘗試構圖，激發(fā)創(chuàng)意

（1）師生共闖《刊頭設計》第二關：刊頭排版我知道。（2）欣賞刊頭設計作品。

（3）師生共同分析，圖文結合的刊頭設計有哪些不同的形式。

（4）小練習：以“藝術天地”為題，用簡練的圖形和線條畫刊頭設計稿。教師繪制草圖舉例示范。

（5）學生以四人為一組，設計繪制四種不同的排版方式。（6）展示同學作品，討論還有哪些不同排版方式（7）說一說：刊頭版式需注意什么？（8）教師宣布第二關闖關成績。4．創(chuàng)作評價、總結成果

（1）師生共闖《刊頭設計》第三關：刊頭設計我能行。

請四人小組用手繪的方式為手抄報《大拇指報》設計大刊頭和小刊頭，設計要求：圍繞主題，圖文并茂，簡潔明了，富有創(chuàng)意。（2）教師巡視指導。

（3）學生以小組為單位，展示學習成果。（4）教師宣布第三關闖關成績。學生匯總三關所有成績，共同評出“刊頭設計小能手”和“刊頭設計小行家”。5．課外拓展

（1）欣賞優(yōu)秀的學生手抄報設計作品。

（2）教師鼓勵學生將刊頭設計的知識運用到生活中去。

三、板書：

四、教學反思：

4.紙拎袋

實施日期： 年 月 日

一、教學目標：

1.認識紙拎袋的用途，初步掌握紙拎袋的基本設計與制作方法

2.運用各種紙材、廢舊材料，通過折、剪、畫、貼等方法制作一只即實用又美觀的紙拎袋

3.培養(yǎng)關注生活、美化生活、熱愛生活的情感，激發(fā)學生勇于實踐和創(chuàng)新的興趣與能力

教學重點：掌握紙拎袋的基本設計與制作方式

教學難點：啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生求新、求異、求變的創(chuàng)造能力，設計制作紙拎袋新穎有趣

二、教學設計：

1.情境創(chuàng)設，揭示課題（1）檢查學具準備情況

（2）出示紙拎袋范作，教師從袋子中找出剪刀、雙面膠、繪畫用具，展示袋子（3）揭題

2.欣賞感知，審美體驗

（1）請學生以小組為單位，展示課前搜索到得紙拎袋，說說它的來歷和用途（2）除了學生說的用途外，紙拎袋還能用來做什么？課件展示各種紙拎袋（3）好的紙拎袋本身就是藝術品，課件相應出示紙拎袋圖片

教師總結：這些造型各異、風格不同的紙拎袋既方便購物，有展示產品的形象、理念、文化，還體現(xiàn)設計者的個性與想象力 3.分析討論，嘗試制作

（1）請學生將自己帶來的紙拎袋看一看、摸一摸、拆一拆，了解紙拎袋的特點和基本型的制作方法

（2）課件出示紙拎袋的制作方法和步驟圖，學生嘗試制作紙拎袋基本型

探究：制作過程中應注意哪些問題？如：怎樣使紙拎袋的容量更大？怎樣設計紙拎袋更舒適？怎樣粘連更牢靠？ 4.觀察發(fā)現(xiàn)，感悟設計（1）造型

請學生想想，你見過、用過的紙拎袋有哪些形狀，你發(fā)現(xiàn)它的共同點嗎？

①課件出示一組幾何形紙拎袋，你發(fā)現(xiàn)了什么？說說它們的共同點和不同點。②課件出示一組仿生形紙拎袋，說說這些紙拎袋的設計靈感來自哪里。

教師小結：我們發(fā)現(xiàn)這些不同形狀的紙拎袋都可以概括為基本的幾何形和幾何形的組合；除幾何形外，還有具象的仿生形，如：可愛的小兔、有趣的小狗等。(2)裝飾。

①課件出示教材中以圖案裝飾為主的紙拎袋，思考：這些紙拎袋的圖案設計有什么不一樣？你喜歡哪一款？為什么？

②怎樣讓紙拎袋變得更美觀呢？可以用哪些方法來裝飾？你帶了哪些材料？打算怎樣裝飾？

課件出示：拼貼法（剪、繞、撕、折、卷、貼等）和添畫法裝飾的紙拎袋。

教師小結：可以運用各種材料，用剪一剪、繞一繞、撕一撕、折一折、卷一卷、貼一貼等方法，讓紙拎袋變得更漂亮！(3)拎帶。

你覺得拎帶可以怎么制作？學生討論。

課件出示：用紙剪貼的、直接剪的、用繩穿孔的? 5．設計制作，實踐創(chuàng)新。(1)作品欣賞。

①課件出示學生作品，說說你最喜歡哪一只紙拎袋，為什么？（引導學生從造型、裝飾、色彩等方面討論o）

②課件出示創(chuàng)意紙拎袋作品，說說它們的創(chuàng)意在哪里，這些紙拎袋的造型和拎帶設計巧妙在哪里？通過圖片欣賞引導學生感受創(chuàng)造性設計的魅力。

(2)小組討論：如果讓你設計，你會設計怎樣的紙拎袋？你用它來干什么？(3)學生作業(yè)。

①作業(yè)內容：設計制作一只紙拎袋，以添畫或拼貼的方 法進行裝飾美化。②作業(yè)要求：

第一層次：造型美觀、色彩搭配和諧。

第二層次：構思新穎、造型獨特、裝飾美觀。

③學生制作，教師巡回輔導，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的優(yōu)缺點及時點評。

輔導要點：整體構思與造型；制作的技法與裝飾方法。6．作業(yè)展示，學生互評。(1)學生作品展示。①學生自評： “設計師”從紙拎袋的造型、裝飾、材料、功能等方面進行介紹，說說自己作品的特色與創(chuàng)意，談談在創(chuàng)作中遇到了什么困難，又是怎樣克服的。②同學互評：說說你最喜歡誰的作品，為什么？你有什么好的建議嗎？提出不足及改進方案。

③思維的碰撞，學習他人的優(yōu)點，找出自己的不足，完善作品。(2)評選活動：最佳制作獎（評價標準：造型美觀、制作精美）；創(chuàng)新設計獎（評價標準：造型新穎有個性、裝飾美觀）。7.課外拓展。

學習了紙拎袋的設計與制作，希望學生在環(huán)保意識日益覺醒的今天，能多設計、多使用符合環(huán)保要求的拎袋，為美化生活作出貢獻。

課件出示各式自制環(huán)保袋，學生欣賞并承諾不再使用或盡量少用塑料袋。8．整理材料，保持整潔。

把桌面上的碎紙、廢料裝進我們親手制作的紙拎袋里，保持桌面和地面整潔。

三、板書：

四、教學反思：

第四篇：一年級美術下冊 紙拎袋 2教案 浙美版

紙拎袋

教學目標：

1.了解紙拎袋的用途，并能用多種紙張及多種設計方法，來制作漂亮的紙拎袋，培養(yǎng)學生的動手能力。

2.通過添畫或拼貼等方法來裝飾紙拎袋，培養(yǎng)設計意識。3.培養(yǎng)學生細心和耐心的習慣，并激發(fā)對手工制作課的興趣。教學重點：

能夠運用添畫或拼貼等多種設計方法來裝飾紙拎袋。教學難點：

裝飾設計的美感與創(chuàng)新。教學準備：

學生：彩色紙，剪刀，膠水，即時貼和各種裝飾品。老師：示范作品若干，音樂。課時安排：

一課時 教學過程：

一、導入新課

1.小朋友，你們見過這樣的紙拎袋嗎？（展示準備好的紙拎袋）

2.你們還見過哪些形狀的紙拎袋？請你們把自己帶來的紙拎袋相互交換，給大家看一看，并說說它們有什么用途？

二、制作 1.分析研究：

①研究紙拎袋的外形有什么特點？研究紙拎袋的內部結構是怎樣的？

②研究紙拎袋的色彩有什么特色？研究紙拎袋的裝飾采用了哪些材料和哪些制作方法，你還有更好的設計想法嗎？

（通過小組探究學習，使學生學習自主學習的方法，培養(yǎng)學生合作學習的能力）

2.看一看黑板上掛著的紙拎袋是怎樣做的，和同學們帶來的制作方法一樣嗎？（通過欣賞，拓

用心

愛心

專心 1 展學生的視野和感受藝術與生活的緊密聯(lián)系）

①拿出自己帶來的彩色紙，想一想，用你手中的彩色紙能做成什么樣子的紙拎袋。②教師制作，重點提示封口和拎袋處的牢固性。

③出示裝飾好的圖案和花紋的拎袋給學生欣賞，并比較前后有什么不同，突出裝飾拎袋的美觀和工藝性。（提示：拎袋上加上圖案和花紋就更漂亮了，拓展學生創(chuàng)造性思維，為學生繼續(xù)再創(chuàng)造提供空間。）

三、布置作業(yè)

1.可以做一個有特色的拎袋或實用性很強的拎袋。2.可以小組合作完成，也可以自己獨立完成。

四、展示表演

1.小組交流：介紹自己制作的紙拎袋有什么特色。2.播放音樂進行包包展示。

用心

愛心

專心 2

第五篇：紙風鈴說課稿

《紙風鈴》說課稿

尊敬的評委，老師。親愛的同學們：

大家好，我是美術組第一組選手：復古風天花板。今天我說課的題目是《紙風鈴》。

《板書》

下面我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教，從教材分析，學情分析，教學目標，教法學法，教學過程和板書設計六個方面對本節(jié)課的內容加以說明。

一：教材分析

要講好一堂課，首先應當對教材有一個充分的了解。下面我們來分析本節(jié)課的教材。

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課選自人民教育出版社義務教育教科書第二冊第七課。本課屬于“設計，應用”學習領域。本課通過有趣的紙杯吊飾的設計制作，讓學生在看看，想想，畫畫，做做中體會創(chuàng)作。

教材導語的旁邊選擇了北京著名的白云觀建筑上的風鈴，小姑娘也模擬建筑上的懸掛風鈴的姿態(tài)展示自己的作品。這樣的安排能幫助沒有生活體驗的同學感受真實的風鈴特點。下面的制作方法沒有按照慣例順序安排，而且將裝飾風鈴、創(chuàng)作花邊、和安裝的方式分成三組，以表示他們各自的重要性。右邊的學生作品均選擇的是利用紙材料制作的作品，但是這不表示此課必須使用紙材料。如果能夠在周邊找到適應的材料，如廢棄的塑料杯等均可?

本課和前面的《花地毯》及后面的《各式各樣的水果》《可愛的動物》四課，可視為一個借助“造型、表現(xiàn)”作為基礎支持的“設計、應用”小單元。

二：學情分析

教材分析確立了本課的學習內容，為了落實教學內容，完成學習任務。學情分析如下： 一年級學生一般能在七八歲左右。生理方面處于成長發(fā)育的重要時期，是兒童發(fā)展的重要轉折，這一時期，孩子們的行為帶有明顯的幼兒時期的特征。他們自控能力比較低，注意力容易分散，經常出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象，明辨是非能力較弱。在學習生活方面，他們具有強烈的好奇心，需要借助形象思維和動作來理解和記憶，學習活動帶有濃厚的游戲色彩。

一年級的孩子好奇心很重，想象力特別豐富。雖然是創(chuàng)作紙風鈴，但是首先能用聲音刺激起學生的好奇，然后用眼睛去吸引學生，讓學生迫不及待的想擁有漂亮的風鈴來強化教學效果。

三：教學目標

1：通過了解風鈴的外觀、造型特點及作用，培養(yǎng)孩子善于觀察樂于觀察的習慣。2：能夠根據(jù)收集到的物品進行合理想象，用添加、裁剪、組合等方式，設計創(chuàng)作風鈴，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)作樂趣和能力。

3：用剪（撕）、貼、繪畫等方式來美化風鈴，培養(yǎng)孩子的動手能力，提高孩子的審美情操。

（二）重點與難點

1：了解風鈴的創(chuàng)作方法和表現(xiàn)形式。

2：創(chuàng)作形式新型的小掛飾，激發(fā)學生美化生活。四：教法學法

根據(jù)教學內容和學生特點，為了打成教學目標，我選擇了相應的教學方法。

本課的教學方法是情境創(chuàng)設法、觀察發(fā)現(xiàn)法、體驗教學法、引導法，引導學生認識鈴，引起學生的好奇，吸引學生讓學生自己迫不及待的想擁有漂亮的風鈴來強化教學效果。此外，為了更好的輔助教學，我還采用多媒體教學交流，多媒體教學交流具有更直觀、形象、鮮明、生動等一系列特點。既能縮短學生的認知過程，又擴大學生的認知空間。同時我還采用黑板板書，使本節(jié)課的知識體系更加完善，從而優(yōu)化了整個課堂。

此外，為了更好的輔助教學，我還采用多媒體教學系統(tǒng)。多媒體教學系統(tǒng)具有更直觀形象、鮮明、生動等一系列特點。既能縮短學生的認識過程，又擴大學生的認知空間。同時，我還采用黑板板書，使本節(jié)課的知識體系更加清晰，從而優(yōu)化了整個課堂。五：教學過程

我的教學設計是從教學時間維度，內容學習維度，和目標達成維度的結合點上安排教學內容，力求達到從宏觀形式再到微觀形式，由感性的審美到理性的分析，力爭實現(xiàn)抽象知識的形象化，形象知識的生動化。為此，我的教學過程是這樣的：導入新課，了解風鈴，裝飾風鈴，創(chuàng)作美化風鈴，小結四個部分。

（一）導入新課 1：我的新課是這樣設計的

同學們，老師在課堂前為你們準備好的風鈴“叮鈴鈴，叮鈴鈴”發(fā)出悅耳的聲音，問“孩子們”猜猜這是什么？

點題板書，第七課，紙風鈴

“搖呀搖，晃呀晃，鈴兒隨風在唱歌”用童謠吸引孩子們的注意力和觀察力。2：設置問題

孩子們喜歡風鈴嗎？來夸夸這個老師創(chuàng)作的風鈴，設計理念，通過聞其聲，觀其形讓學生獲得感官上的美的享受，自然的對風鈴產生一種探究的欲望，創(chuàng)作的沖動。

（二）了解風鈴，裝飾風鈴

1，用風鈴引導。老師這就是自己創(chuàng)作的風鈴，你能說出它是用什么材料制成的嗎？那么說風鈴可以分成幾部分呢？學生觀察自由暢述。主要有三個疑問，分別是紙杯、鈴繩、鈴舌。

2，老師出示一些裝飾好的，不同圖案的紙杯，孩子們拿出自己帶的紙杯對照，設置疑問，觀察下你們的紙杯跟老師的有什么不一樣，它們是怎么裝飾出來的？

3，誰能說出老師是怎么創(chuàng)作這個紙風鈴的？學生思考，簡明說創(chuàng)作過程，老師板書。先把單個紙杯進行美化，用畫畫，剪切的方式。再用彩繩把紙杯穿起來。給紙杯裝上小掛飾。

4，將美化好的紙杯發(fā)給幾個小組，小組之間自由組合成一串風鈴。

教師引導發(fā)現(xiàn)問題，指導解決問題。在穿紙杯的過程中，會遇到紙杯滑落的困難，你有什么可行的辦法？這一環(huán)節(jié)引導學生開動腦筋，培養(yǎng)孩子自己解決問題的能力。用打結，雙面貼，牙簽固定等方法。

設計理念，通過觀察不同圖案的紙杯以及制作材料和創(chuàng)作方法的分析，讓學生初步感知風鈴的模樣和構造，從而為下一步創(chuàng)作打下基礎。

（三）創(chuàng)作風鈴，美化風鈴

1，分小組制作，四人為一組，每個人創(chuàng)作一個美觀的紙杯掛飾，穿、打結成一串。2，設置獎勵制度，一個速度組、一個優(yōu)秀組、一個創(chuàng)意組。三個小組的優(yōu)勝者分別送一個漂亮的風鈴當做獎勵。新穎、富有創(chuàng)意的作品在班上展示。

3，引領孩子們用鐵絲等堅硬的物體讓每一串風鈴固定并發(fā)出優(yōu)美的聲音。

通過小組競賽的方式調動學生全員參與的積極性，讓每個學生都學會動手操作，并從合作中體驗創(chuàng)作的樂趣。

（四）展示評析，作品欣賞 1，講做好的風鈴展示

2，成立評委組，讓孩子們來評評誰做的精美，裝飾的漂亮 3，作品欣賞

設置兩個德育問題，如此環(huán)保又美觀的紙風鈴，你是想送給誰？掛在什么地方？讓孩子們學會感恩，成為一位懂得感恩的人。通過作品展示與師生的情感交流，讓學生獲得成功的體驗，并懂得與他人分享喜悅。六：板書設計

我的板書設計是這樣的。整個板書以媒體教學系統(tǒng)為主，適時的結合黑板板書和實踐演示，從而起到了提綱挈qie領的作用。我的說課反思是：不僅要教給同學們知識，更重要的是提高同學們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。通過這節(jié)課，培養(yǎng)了同學們的動手能力和設計能力。

到此為止，我的說課就結束了。再次感謝各位評委，老師和同學。