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      幼兒剪紙的作用與意義

      時(shí)間:2019-05-13 22:30:16下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:幼兒剪紙的作用與意義

      幼兒剪紙的作用與意義

      平壩鎮(zhèn)幼兒園——羅丹

      剪紙活動(dòng)是一種較為綜合的智力趣味活動(dòng),除了本身具有很高的藝術(shù)性外,還是較好地促進(jìn)幼兒體。智、德、美、勞全面發(fā)展的美術(shù)教育手段之一。在科技日新月異的今天,在不斷接受西方各種文化,的同時(shí)。讓幼兒學(xué)習(xí)剪紙這一中華民族歷史悠久的民族藝術(shù),有助對(duì)幼兒加強(qiáng)愛國(guó)主義教育,宏揚(yáng)民族的藝術(shù),振奮民族的精神。

      一、學(xué)習(xí)剪紙符合幼兒生理和心理發(fā)展需要。

      五六歲幼兒的小肌肉群正處于發(fā)育階段,需要有一種經(jīng)常性,適量性的鍛煉來促使它更好地發(fā)育,用剪刀正是符合這一要求的方法,剪刀需要雙手及五指配合,手腕轉(zhuǎn)動(dòng),小臂用力,合理的鍛煉能使小兒肌肉群得到最佳發(fā)育。這種鍛煉,也同時(shí)使幼兒的手部靈活性、協(xié)調(diào)性大大提高。在剪紙活動(dòng)過程中,調(diào)動(dòng)了幼兒的視、聽覺,小手的觸摸角等多種感官參與,促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展,使幼變得更加聰明伶俐。

      二、剪紙活動(dòng)發(fā)展了幼兒的思維想象力和創(chuàng)造力。

      幼兒大多天性地喜愛把弄剪刀和剪紙,在剪紙活動(dòng)中,他們通過眼、手、腦的協(xié)調(diào)動(dòng)作,可獲得極大的興趣與滿足。眼、手、腦行到鍛煉的同時(shí),又對(duì)促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展,培養(yǎng)幼兒的愛美情操和審美觀念,豐富幼兒的思維想象力和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力都具有非常重要的作用。

      幼兒在剪貼、剪染、剪折活動(dòng)中經(jīng)常接觸各種顏色的蠟光紙。剪刀、宣紙等各種不同形狀、性能、顏色的材料。對(duì)這些材料的物理性能、功用逐步熟悉,這不但擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面,而且剪紙活動(dòng)給了幼兒一個(gè)自**作,發(fā)展思維想象力,進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在剪四瓣花的活動(dòng)中,幼兒用一張正方形的紙,只動(dòng)一剪,就得出朵叫只花瓣一模一樣。均勻?qū)ΨQ的花,而且剪動(dòng)的線條稍加改變,花瓣的形狀隨之改變。在我的提示下,幼兒使花瓣中空,又演變?yōu)楦S富變化的圖案。這此奇妙變幻使幼兒興趣更為濃厚,并愛不釋手地剪了又剪,在自由活動(dòng)的時(shí)間也經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。這種練習(xí)使幼兒個(gè)斷進(jìn)步,進(jìn)步使幼兒穩(wěn)固了興趣,興趣使幼兒求異,求異使幼兒創(chuàng)造。

      在最近一次剪貼游戲中,我準(zhǔn)備了顏色不同的,拓印了大小不同的圓形的紙,鼓勵(lì)幼兒把這些圓形剪下來,想辦法把各種圓形折疊成千變?nèi)f化的形狀,并拼貼出有情節(jié)的畫面來。在自由、輕松的游戲過程中,幼兒反映的內(nèi)容非常豐富。如:《小蜜蜂采花蜜》,幼兒用兩個(gè)圓形拼貼成小蜜蜂的頭和身體,再用兩個(gè)圓形分別對(duì)折成兩個(gè)半圓形做翅膀,又用一大一小不同顏色的兩面三刀圓形拼成花朵。還有《小鴨游泳》,《小兔吃蘿卜》,《可愛的熊貓》等幼兒結(jié)合自己平所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),把自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、了解,通過自己的手,創(chuàng)造性地用圓形剪折畫反映出來。在這次活動(dòng)進(jìn)程中,幼兒較好地練習(xí)了按線剪圓形這一技巧,同時(shí),通過顏色的選擇及畫面的布局,培養(yǎng)了幼兒的美感,發(fā)展了幼兒的思維想象八和創(chuàng)造力。

      三、剪紙活動(dòng)使幼兒提高了實(shí)際操作能力。

      技能訓(xùn)練與發(fā)展能力兩者是相輔成的,只有實(shí)際操作時(shí)才能使大腦最富有創(chuàng)造性的區(qū)域活躍起來。對(duì)剪紙活動(dòng)的濃厚興趣能促使幼兒積極思維,發(fā)展操作能力。在開展剪紙教研活動(dòng)一個(gè)多學(xué)期斥,幼兒能在剪紙游戲中創(chuàng)造性地剪折出蝸牛、小貓、布娃娃、八瓣花、六瓣花,以及各種邊疆的圖案、花邊等。剪紙活動(dòng)需要幼兒手腦并用和其他技能相輔,把畫、剪、折、貼切有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行操作活動(dòng)。這樣,發(fā)展幼兒剪的技能的同時(shí),也發(fā)展了幼兒畫畫、折紙等多方面的興趣和技能。操作能力提高了,使幼兒手部動(dòng)作得到發(fā)展,幼兒的生活自理能力也得到了相應(yīng)在提高。

      實(shí)踐證明,剪紙活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可忽視的作用。所以,開展好幼兒剪紙教學(xué)活動(dòng)對(duì)搞好幼教工作,提高幼教質(zhì)量,有著十分重要的意義。

      第二篇:幼兒剪紙打印

      剪紙的基本折法有:

      對(duì)邊折剪、三角折剪、四角折剪、五角折剪、六角折剪、二方連續(xù)折剪。(折法見下圖)

      使用剪刀的規(guī)則與要求:

      剪刀是工具,起立離桌時(shí),剪刀要合攏、平放在桌上; 剪刀不能對(duì)著人;

      剪完紙后,剪刀放回小筐;

      傳遞剪刀時(shí)應(yīng)合攏刀片握于手心、將刀柄部分遞于他人。碎紙要隨時(shí)放在容器里。

      剪紙的方法與注意點(diǎn):

      1.一般在剪紙過程中轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪刀。2.步驟為一折、二畫、三剪、四展開。

      3.可以先把形象畫在紙上,讓孩子沿著輪廓線剪。開始由大人畫,慢慢讓孩子自己畫。4.逐漸過渡到脫離畫線直接剪紙,達(dá)到想剪什么就剪什么的程度。

      附:對(duì)邊折剪圖樣及效果圖

      蘋果

      橘子

      菠蘿

      柿子

      西瓜

      蘿卜

      白菜

      牽牛花

      郁金香

      雞冠花

      松樹

      椰樹

      背帶褲

      背帶裙

      短裙

      長(zhǎng)裙

      連衣裙 馬甲 襯衫 絨線帽

      皇冠

      提包

      花瓶

      酒杯

      電話

      蝴蝶

      蜻蜓

      瓢蟲

      附:四角折剪圖樣及效果圖

      銅錢、紐扣、四瓣花

      1、四瓣花

      2、四瓣花

      3、四瓣花4

      手帕

      1、手帕

      2、手帕

      3、手帕

      4、桌布

      1、桌布2

      小草

      郁金香

      合唱

      看書

      朝鮮女孩

      第三篇:幼兒剪紙初探

      4—5歲幼兒剪紙活動(dòng)初探

      【內(nèi)容摘要】 幼兒園教育指導(dǎo)《綱要》指出:教育的目標(biāo)之一是“能運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦”,“能用自己的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”。幼兒剪紙活動(dòng)吸取了我國(guó)民間剪紙的傳統(tǒng)方法,從幼兒思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā),從簡(jiǎn)、從易,將剪紙這一古老的民間藝術(shù)運(yùn)用到幼兒的游戲和學(xué)習(xí)中剪紙課程通過其主動(dòng)的剪紙活動(dòng),以及教師運(yùn)用多種教學(xué)手段有目的的指導(dǎo),獲得體、智、德、美等身心和諧的發(fā)展,這種思想的支柱是幼兒發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒動(dòng)手能力的特點(diǎn)以及幼兒教育的特點(diǎn)的三者整體統(tǒng)一。

      【關(guān)鍵詞】

      剪紙活動(dòng) 興趣指導(dǎo)

      一、激發(fā)幼兒興趣,寓教于活動(dòng)中。要想使幼兒的剪紙技巧獲得發(fā)展,重要的是激發(fā)其興趣。“興趣是最好的老師”。如果幼兒對(duì)剪紙有了濃厚的興趣,他們就會(huì)主動(dòng)運(yùn)用感官去看、去聽、去動(dòng)腦想、動(dòng)手做,積極探索,這樣就能促進(jìn)其剪紙潛能得到很好地發(fā)展。在剪紙教學(xué)中,并不是采取強(qiáng)制性的教育方法來約束幼兒、訓(xùn)練幼兒。因?yàn)檫@樣做不僅不會(huì)激發(fā)幼兒的興趣,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維,相反會(huì)使幼兒感到壓抑、厭倦和畏俱。所以,根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn),采取不同的有趣方式來培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣。讓幼兒高高興興地投入剪紙活動(dòng),從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。例如:在一次剪花瓶的教學(xué)中,起先,我收集了各種造型別致形狀不同的、花紋漂亮的花瓶,在班上開了一個(gè)花瓶展示會(huì),有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地去觀察花瓶,增加幼兒的感性認(rèn)識(shí)。其次,我又在幼兒面前像變魔術(shù)似的,把一張張紙剪成一個(gè)個(gè)奇特的花瓶,進(jìn)一步給予幼兒足夠的刺激,以激發(fā)幼兒也想剪花瓶的欲望。在幼兒剪花瓶的過程中,我不過多地干預(yù)他們而是讓他們憑借自己已有的感性知識(shí),通過一次次地實(shí)踐操作,通過他們自己的思維來剪。當(dāng)一幅幅富有想象的花瓶作品被展示在教室的墻面上時(shí),幼兒得到了被肯定的快樂,從而提高了幼兒對(duì)剪紙的興趣。在剪紙活動(dòng)中我們把激發(fā)幼兒的興趣貫穿于活動(dòng)的始終,幼兒只有對(duì)剪紙活動(dòng)真正有欲望,他們才會(huì)樂于參與、樂于創(chuàng)作。根據(jù)不同的欣賞形式采取不同的指導(dǎo),幫助幼兒理解,使孩子們對(duì)富有創(chuàng)意的剪紙作品充滿好奇。通過視頻錄像,讓孩子們感受到剪紙的魅力覺得無比神奇,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的剪紙欲望。

      二、由易到難,循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

      在剪紙過程中,我們遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。由于初期學(xué)習(xí),幼兒的小肌肉發(fā)展與協(xié)調(diào)能力相對(duì)較弱,因此我們嘗試讓幼兒從基礎(chǔ)的剪直線、曲線、沿輪廓線剪入手。

      第一步:先教孩子學(xué)會(huì)握剪刀,養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。在課題研究過程中,教師通過實(shí)踐、思考、討論,總結(jié)出運(yùn)用兒歌教學(xué)法幫助孩子學(xué)習(xí)使用剪刀、養(yǎng)成良好操作習(xí)慣的方法。例如兒歌“剪刀尖,要朝外,大拇指伸上邊。媽媽哥哥伸下邊?!薄靶∈肿兂尚∈謽?,伸進(jìn)剪刀的把手里,張開剪刀的大嘴巴,對(duì)準(zhǔn)要剪的小紙條,咔嚓一下,咔嚓一下,沿著黑線剪呀剪??沒用的廢紙揉成團(tuán),放進(jìn)桌上的小簍里?!眱焊柰ㄋ滓锥?,瑯瑯上口,孩子邊念邊按要求反復(fù)操作、練習(xí),很快就掌握了使用剪刀的方法。

      第二步:學(xué)剪直線,同樣運(yùn)用兒歌的形式引導(dǎo)幼兒練習(xí)。孩子邊念《小火車》的兒歌邊練習(xí),小手就能努力控制剪刀沿著直線剪。

      第三步:學(xué)剪簡(jiǎn)易圖形。幼兒沿畫好的輪廓線剪出簡(jiǎn)易圖形,如方形、三角形等,動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒學(xué)剪圓形。

      第四步:學(xué)習(xí)沿輪廓線剪簡(jiǎn)單圖案,將印有人物、動(dòng)植物、玩具等畫面的彩色廣告紙,廢舊幼兒畫報(bào)等讓孩子剪剪玩玩,孩子們很喜歡這種剪紙活動(dòng)。

      三、在剪紙活動(dòng)中教師有效地進(jìn)行指導(dǎo)。

      在剪紙活動(dòng)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,并以幼兒主體性的發(fā)揮為出發(fā)點(diǎn)和歸宿來指導(dǎo)幼兒剪紙,運(yùn)用各種指導(dǎo)方式使幼兒有發(fā)揮自己積極性、主動(dòng)性的機(jī)會(huì)。為使活動(dòng)能夠順利進(jìn)行并取得實(shí)效,教師適時(shí)、恰當(dāng)、有層次、有目的的指導(dǎo)顯的十分關(guān)鍵。

      1、耐心等待,適時(shí)幫助。

      ①思考的時(shí)間:幼兒的剪紙活動(dòng)是一個(gè)手腦并用的過程。在幼兒動(dòng)手之前,應(yīng)給幼兒一點(diǎn)時(shí)間思考。離開了思考,無次序、無目的的動(dòng)手操作是無法達(dá)到預(yù)定目的的。

      ②介入的時(shí)間:仔細(xì)觀察每一個(gè)幼兒的操作情況,通過他們的動(dòng)作、面部表情、同伴間的對(duì)話等一系列外在表現(xiàn)的觀察來推測(cè)他們可能遇到的困難,采取不同的指導(dǎo),而不是一看見情況就加以干預(yù)。

      ③制作的時(shí)間:因?yàn)橛變河心芰Σ町?,同樣的作品,能力較強(qiáng)的幼兒可能需要的時(shí)間較短,很快就能完成,但一部分能力較弱的幼兒可能需要較長(zhǎng)的時(shí)間。不能因?yàn)槟芰^強(qiáng)的幼兒完成了就強(qiáng)迫所有的幼兒放棄制作,這是教育的失誤。

      2、分類指導(dǎo),共同提高。

      在活動(dòng)中,有可能會(huì)出現(xiàn)大部分幼兒不會(huì)的情況。可能的原因有三,一是教師在操作前忽略說明,二是教師對(duì)幼兒的知識(shí)水平不甚了解,高估幼兒能力,三是教師準(zhǔn)備不充分。這就需要教師進(jìn)行集體指導(dǎo)。教師應(yīng)大聲提醒全體幼兒注意,大家協(xié)商,共同解決。面對(duì)個(gè)別的問題,教師應(yīng)根據(jù)幼兒各自不同的情況,給予不同的指導(dǎo):對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒,讓他們積極思考,大膽動(dòng)手,主動(dòng)探索、用“老師相信,你一定能行!”加以鼓勵(lì),對(duì)能力一般的幼兒,我們可以輕輕走過去,摸摸他的頭,悄悄地說:“別著急,想一想,你會(huì)做的?!睂?duì)于能力差的幼兒,老師可與他協(xié)商:“我想和你一起做,行嗎?”總之,教師在指導(dǎo)中應(yīng)視幼兒能力的不同采取不同的方法。

      3、讓幼兒自己探究。

      在最初的剪紙活動(dòng)中,老師通過口頭講解和演示引導(dǎo),幼兒會(huì)跟著老師一步步地完成制作。經(jīng)過這樣的過程,幼兒完成的作品成功率高,作品準(zhǔn)確、精致使人愛看。但在活動(dòng)后,如果沒有教師的指導(dǎo),讓他們獨(dú)自完成同樣的作業(yè),他們就會(huì)顯得毫無辦法。這種剪貼活動(dòng)雖然提高了幼兒的模仿能力,但卻完全抹煞了幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。后來我認(rèn)識(shí)到了這樣的剪貼活動(dòng)存在的缺陷,開始把制作物品的圖紙展示出來,并從講解圖紙開始引導(dǎo)幼兒嘗試能看懂圖意并根據(jù)示意圖來完成作品。在輔導(dǎo)幼兒制作作品過程中,我認(rèn)為應(yīng)該以幼兒為主體,更多地讓孩子們自己找出正確的制作方法。雖然這種方法可能會(huì)使孩子們?cè)谥谱鞯倪^程中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤,從而影響制作的速度、準(zhǔn)確性和成功率,但孩子們更喜歡的是制作的過程,在嘗試探索的過程中,這樣的錯(cuò)誤可以有助于孩子去思考:剛才用了什么方法,為什么不成功,怎樣修改才能完成,怎樣才能做得更好。這樣的教學(xué)方法給了孩子們更多更大的活動(dòng)時(shí)間和空間,真正把腦力活動(dòng)與手的活動(dòng)結(jié)合起來。不僅提高了孩子們手的靈活性,掌握了制作的技能技巧,還發(fā)展了幼兒的思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

      四、剪紙活動(dòng)促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展。

      1、培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

      在剪紙活動(dòng)中,幼兒可以隨心所欲的剪自己喜歡或感興趣的內(nèi)容,老師及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),突出體現(xiàn)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

      2、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的觀察能力。

      幼兒的剪紙內(nèi)容來源于幼兒的生活,如大班讓幼兒學(xué)習(xí)剪昆蟲,帶幼兒到大自然中去尋找昆蟲,激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望,增強(qiáng)剪紙的信心。為孩子的想象、創(chuàng)造提供豐富的生活,頭腦中有大量的表象,為表現(xiàn)作品積累大量的材料。

      3、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      獨(dú)立性的培養(yǎng),對(duì)幼兒將來的學(xué)習(xí)、生活都會(huì)有很大的好處。讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐,遇到問題時(shí)讓老師點(diǎn)撥一下,對(duì)各種事物的態(tài)度表現(xiàn)出一定的主見,能專心、靜心地投入學(xué)習(xí)操作活動(dòng),能整潔、有序地整理、收拾、擺放各種物品,生活更具規(guī)律性。

      剪紙藝術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中是不可缺少的一種形式,是幼兒樂意接受的藝術(shù)形式,具有深厚的教育潛力,也為幼兒提供了良好的藝術(shù)土壤和藝術(shù)空間,發(fā)揮其得天獨(dú)厚的潛在優(yōu)勢(shì),使幼兒在自由寬松的藝術(shù)天地中去自由發(fā)現(xiàn)、自由想象、自由創(chuàng)造,這有助于完善幼兒的人格和良好的品性,提高幼兒的智能和內(nèi)在的潛質(zhì),更好地為幼兒教育服務(wù),使傳統(tǒng)的民間文化藝術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域中發(fā)揮其獨(dú)有的藝術(shù)魅力,使其在幼兒素質(zhì)教學(xué)中常開不敗,使幼兒在藝術(shù)的領(lǐng)域中得到進(jìn)一步的發(fā)展。傳統(tǒng)民間剪紙與幼兒園美術(shù)教育整合,開發(fā)幼兒園剪紙活動(dòng)課程,己經(jīng)形成我園的美育特色。目前,幼兒園剪紙課程己改變了剪紙過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)幼兒自主探索與實(shí)踐。幼兒通過學(xué)習(xí)基本掌握了剪紙的基本知識(shí)和基本技術(shù),開發(fā)了幼兒的潛質(zhì),在剪紙過程中提高審美能力和創(chuàng)造能力。剪紙作品體現(xiàn)了幼兒對(duì)剪紙的審美水平和蘊(yùn)藏的創(chuàng)造力。逐步形成了獨(dú)特的審美教育。

      第四篇:企業(yè)文化作用與意義

      企業(yè)文化作用與意義

      一、什么是企業(yè)文化

      (一)企業(yè)文化的概念

      企業(yè)文化是企業(yè)存在并延續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀念、行為模式及思維活動(dòng)本質(zhì)特征的總和。企業(yè)文化追求一種群體思維模式,即這個(gè)組織中的成員,當(dāng)遇到同一個(gè)問題時(shí), 一般會(huì)有會(huì)同樣的想法和做法。

      (二)企業(yè)文化的構(gòu)成企業(yè)文化的構(gòu)成企業(yè)文化的構(gòu)成——精神層 :

      愿景:我們將成為什么——希望

      使命: 企業(yè)為什么存在——價(jià)值和意義

      核心價(jià)值觀:企業(yè)憑什么生存與發(fā)展——做人做事的最高準(zhǔn)則

      企業(yè)精神:如何面對(duì)困境和難題——心理和精神能量。

      企業(yè)文化的構(gòu)成——制度層

      1、組織形式

      2、規(guī)章制度體系

      企業(yè)文化的構(gòu)成——行為層

      ? 對(duì)內(nèi)包括:研究開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、教育培訓(xùn)、內(nèi)部溝通、文體活動(dòng) ? 對(duì)外包括:產(chǎn)品營(yíng)銷、客戶服務(wù)、公共關(guān)系、公益活動(dòng)、文化表現(xiàn) 將經(jīng)營(yíng)思想細(xì)化到企業(yè)的每一個(gè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)!

      企業(yè)文化的構(gòu)成——物質(zhì)層

      是企業(yè)文化的外部表現(xiàn),包括:

      生產(chǎn)環(huán)境:●企業(yè)建筑●辦公職場(chǎng)

      辦公運(yùn)用:●辦公用品、事務(wù)用品類 ●企業(yè)證照、文件類 ●廣告展示陳列類、廣告宣傳●商品及包裝類 ●服飾類 ●其他

      新發(fā)展到其他感覺系統(tǒng):●電腦網(wǎng)頁(yè)、氣味、香型、音樂等

      二、企業(yè)文化的意義和作用

      (一)意義:現(xiàn)代企業(yè)最高層次的競(jìng)爭(zhēng)是文化的競(jìng)爭(zhēng),企業(yè)文化是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)

      力的重要組成部分之一!它對(duì)企業(yè)的發(fā)展具有以下功能:約束功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、輻射功能。

      (二)作用:

      1、形成企業(yè)的性格,形成市場(chǎng)形象。性格左右命運(yùn),氣度影響格局。

      2、增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力,構(gòu)建相同的思維模式和行為方式。

      3、企業(yè)文化促進(jìn)共同成長(zhǎng)。

      (供稿:市場(chǎng)部柴茂)3

      第五篇:課程標(biāo)準(zhǔn)的作用與意義

      課程標(biāo)準(zhǔn)的作用與意義

      課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所作的具體描述,是國(guó)家教育質(zhì)量在特定階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì),是教育管理、教材編寫、教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù),評(píng)估與考試的依據(jù),必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革。

      一、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀

      國(guó)家課程研制者結(jié)合我國(guó)的教育實(shí)情和教師的知識(shí)準(zhǔn)備果程標(biāo)準(zhǔn)做出以下五個(gè)方面的解讀: 1.課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過某一學(xué)段之后學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述,而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。2.它是國(guó)家(或地方)制定的某一學(xué)段共同的,統(tǒng)一的基本要求,而不是最高要求。

      3.學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述應(yīng)該盡可能是可理解的、可達(dá)到的、可評(píng)估的,而不是模糊不清,可望不可及的。

      4.它隱含著教師不再只是教科書的執(zhí)行者,而是課程的開發(fā)者,即教師是 “用教科書教,而不是教教科書”。

      5.課程標(biāo)準(zhǔn)涉及一個(gè)整體發(fā)展的三維目標(biāo)認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能

      二、課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向

      1.基礎(chǔ)教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。2.教學(xué)重心從知識(shí)本位向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。3.教學(xué)目標(biāo)從關(guān)注認(rèn)知向關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)轉(zhuǎn)變。

      4.由指導(dǎo)教師工作向指導(dǎo)教師進(jìn)行課程實(shí)施與開發(fā)轉(zhuǎn)變。5.由統(tǒng)一、剛性的管理向靈活、彈性的管理轉(zhuǎn)變。

      三、新課程標(biāo)準(zhǔn)的突破和創(chuàng)新

      國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)建立素質(zhì)教育新體系的重大突破,是把新課程理念廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)的探索,更是對(duì)教學(xué)大綱的突破和創(chuàng)新,主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面: 1.課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)新課程的基本理念

      課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議中都體現(xiàn)了新教學(xué)目標(biāo)——三維教學(xué)目標(biāo),即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)整合,三維目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。把素質(zhì)教育理念落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。

      2.突破學(xué)科中心、加強(qiáng)整合、課堂教學(xué)生活化

      課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn),密切教材與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系,打破了學(xué)科封閉,加強(qiáng)學(xué)科之間的有效整合,便課程設(shè)置有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

      3.注重引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式

      各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性[標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式,發(fā)展學(xué)生搜集和處田信息的能力,獲取新知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),分析問題和解決問題能力交流與合作的能力。4.加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)

      在 “評(píng)價(jià)建議”中,充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本工念,并為評(píng)價(jià)的具體操作提供可資借鑒的指導(dǎo)性意見。

      各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)提出了有效的評(píng)價(jià)策略升評(píng)價(jià)手段,引導(dǎo)學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)更多地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、富有個(gè)性的發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)中建議了多種評(píng)比的方法:成長(zhǎng)記錄袋、測(cè)驗(yàn)與考試、論文與答辯……特別是學(xué)主成長(zhǎng)記錄袋的使用,使學(xué)生在不斷反思中前進(jìn),利于培養(yǎng)學(xué)生自自尊心和自信心,讓學(xué)生把自己的現(xiàn)在與過去做對(duì)比,更重要自是促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)與發(fā)展。5.注重拓展課程實(shí)施空間

      課程標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)學(xué)科在某一學(xué)段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的描述同時(shí)對(duì)實(shí)施過程提出了建設(shè)性意見,在實(shí)施教育目標(biāo)的過程與方法知識(shí)體系的邏輯結(jié)合等方面提供了較大的自由度,為教材的圭樣性和教師創(chuàng)造性實(shí)施提供較大空間,特別是針對(duì)學(xué)生差異,#進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了可能。

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