第一篇：備課步驟及教案的寫法

才華學(xué)校備課步驟及教案的寫法

一、寫教案的準(zhǔn)備工作：

1、通讀教材2-3遍。

2、四讀教材，理解教材后面的練習(xí)題。

3、擬定教學(xué)目的（目標(biāo)）。

4、找出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

5、查看教學(xué)資料（參考書）。

6、計(jì)劃教時(shí)（節(jié)數(shù)），定出每教時(shí)教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、目標(biāo)。

7、分教時(shí)寫出教案。擬定每教時(shí)的教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、互動(dòng)式、談話式、串講式、解讀式、游戲式、角色表演式、練習(xí)式、演示式、實(shí)驗(yàn)式。

8、按課文內(nèi)容準(zhǔn)備教儀教具或教學(xué)環(huán)境。環(huán)境是指到課室、電教室或室外、野外等。教儀是指課文需要什么儀器：多媒體室、實(shí)驗(yàn)室等。教具是指課文需要什么掛圖、地圖、統(tǒng)計(jì)圖、平面圖、主體圖、計(jì)數(shù)器、卡片、長(zhǎng)度、重量、面積、體積、時(shí)鐘、尺碼等教具。

在通讀教材、理解教材、吃透教材的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，確定重難點(diǎn)之后，歸納教材的中心內(nèi)容，擬定教學(xué)目的，構(gòu)思教學(xué)教時(shí)、過程、方法、運(yùn)用教學(xué)用具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，最后寫出教案。

二、寫教案的內(nèi)容順序：

1、教學(xué)目的：（1）教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀）：是通過學(xué)習(xí)這個(gè)教材內(nèi)容，讓學(xué)生懂得什么道理，什么感情，什么信念，什么哲理，什么法紀(jì)，什么禮儀，什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。（2）教學(xué)目的：是通過學(xué)習(xí)這個(gè)教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)哪些基礎(chǔ)知識(shí)，那些字、詞、句、段、篇，學(xué)會(huì)哪些文化理論、概念、法則、原理、公式、邏輯推理、名詞、術(shù)語(yǔ)、動(dòng)作、口令以及學(xué)會(huì)對(duì)這些知識(shí)運(yùn)用的基本技能技藝等。

2、組織教學(xué)（1-2分鐘）：點(diǎn)名、檢查人數(shù)，提出紀(jì)律要求，表?yè)P(yáng)上節(jié)認(rèn)真學(xué)習(xí)、做作業(yè)的人和事。

3、復(fù)習(xí)提問（5-8分鐘）：提問上課時(shí)學(xué)過的知識(shí)或與本教時(shí)連接的知識(shí)，方法上可以口頭回答，可以書面作答，可以起立回答，也可以上黑板板書回答，但不要超時(shí)。

4、講授新課：（15-20分鐘）（1）揭示課題。

（2）傳授新知識(shí)的內(nèi)容、方法、過程、結(jié)果（結(jié)論），這是一堂課的靈魂，要精講、講實(shí)、講細(xì)、講透。

（3）設(shè)計(jì)板書內(nèi)容。

（4）準(zhǔn)備教儀教具，這是教案的重點(diǎn)部分。課標(biāo)的要求，主要體現(xiàn)在這個(gè)環(huán)節(jié)上。）

（要講的寫在本子上或教案、書上。）

5、鞏固訓(xùn)練（5-8分鐘）：教師把本節(jié)課所講的重點(diǎn)內(nèi)容、法則、原理、公式、情節(jié)、概念等基礎(chǔ)知識(shí)，歸納概括重復(fù)一遍。（要講的寫在本子上或教案、書上。）

6、布置作業(yè)（1-3分鐘）：教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的，結(jié)合課文后面的練習(xí)題，確定作業(yè)類型、題型、份量、完成時(shí)間、質(zhì)量要求寫出來。

一節(jié)完整詳細(xì)的教案是講好課的基礎(chǔ)和前提。

（從上述1~6點(diǎn)連起來組成一節(jié)課的教案。）

才華教導(dǎo)處

第二篇：備課步驟（推薦）

一、備課步驟：

1、把握本單元的教學(xué)目標(biāo)；

2、閱讀和深究教材；

3、翻看相關(guān)材料，同時(shí)了解學(xué)生；

4、確定教學(xué)目標(biāo)，選定教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法；

5、編寫課時(shí)教案。

二、要做到“八備”

1、備課標(biāo)。教師必須按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)和提示的原則、方法，達(dá)到課標(biāo)所要求的水準(zhǔn)，把課程標(biāo)準(zhǔn)的精神貫徹到每一次課中去。

2、備教材。教師必須熟練掌握教材全部?jī)?nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，掌握三基（基本理論、基本知識(shí)、基本技能），三性（思想性、科學(xué)性、系統(tǒng)性），三點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）。創(chuàng)造性地使用、整合教材。

3、備教具。上課需要教具的，必須提前作好準(zhǔn)備。需要在微機(jī)室、語(yǔ)音室、多媒體教室上課的，要提前作好課前硬件準(zhǔn)備。

4、備學(xué)生。要從不同的學(xué)生水平出發(fā)，因材因人施教，既要面向全體又要分層次提出要求，努力使教學(xué)切合學(xué)生實(shí)際。

5、備教法。要從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”等各種教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)特色。

6、備板書。要深入分析教材，理清脈絡(luò)、抓住中心，用簡(jiǎn)潔的文字或圖形，把一節(jié)課的中心內(nèi)容展現(xiàn)于黑板上，讓學(xué)生易于理解，便于記憶。

7、備作業(yè)。備課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)并試做要布置給學(xué)生的課后作業(yè)，合理安排課后作業(yè)的質(zhì)和量。

8、備資源。教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生密切聯(lián)系，本節(jié)課所涉及的現(xiàn)實(shí)生活資源教師要做到心中有數(shù)。

三、教案的構(gòu)成要素：

1、清楚而單一的課題；

2、正確而具體的教學(xué)目標(biāo)；

3、準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)闹攸c(diǎn)難點(diǎn)；

4、規(guī)范而使用的板書設(shè)計(jì)；

5、有效而多樣的教學(xué)方法；

6、組織相宜的教學(xué)步驟；

7、體會(huì)深刻的教學(xué)反思。

四、課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)（知識(shí)點(diǎn)）；

2、教師教學(xué)的行為結(jié)構(gòu)（教師活動(dòng)）；

3、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為結(jié)構(gòu)（學(xué)生活動(dòng)）；

4、教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)（時(shí)間設(shè)計(jì)）；

5、教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)步驟（教學(xué)環(huán)節(jié)）。

第三篇：備課的基本步驟

備課的基本步驟（寫教案的步驟）

標(biāo)題

教學(xué)目標(biāo)一、二、三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 重點(diǎn)： 難點(diǎn)：

解決辦法：

教學(xué)方法及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

課時(shí)安排 教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

二、明確目標(biāo) 1．

2． 3．

三、整體感知

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

五、總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容

根據(jù)要教的內(nèi)容，把你要教什么，怎么教寫出來就可以了。就像演講前寫篇演講稿一樣，要怎么講就怎么寫。其實(shí)，最主要的是要有信心。希望能幫到你。

第四篇：備課基本步驟和要求

備課基本步驟和要求

一、教學(xué)內(nèi)容：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)

二、教學(xué)重難點(diǎn)

三、教學(xué)準(zhǔn)備（所需游戲、教具、小獎(jiǎng)品）

四、教學(xué)過程（包含本單元準(zhǔn)備用幾節(jié)課上完，每節(jié)課內(nèi)容是什么？）

1、課前準(zhǔn)備（Warming-up）

2、復(fù)習(xí)

3、新授（具體）——導(dǎo)入、呈現(xiàn)、操練

4、鞏固

5、布置任務(wù)

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思（得與失：哪些學(xué)生能接受學(xué)會(huì)；哪些內(nèi)容過難，多次復(fù)習(xí)突破后可以接受；哪些是孩子接受不了的；哪些環(huán)節(jié)孩子特別感興趣，可以繼續(xù)采用；）

第五篇：備課的原則步驟

一、備課的基本原則

1、面向全體學(xué)生原則

學(xué)生是教師教學(xué)的對(duì)象，備課中要堅(jiān)持對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，既要考慮多數(shù)學(xué)生接受能力，又要兼顧尖子生和學(xué)困生，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，使每個(gè)學(xué)生都有所得。

2、培養(yǎng)能力的原則

備課中在吃透教材，掌握學(xué)生情況的前提下要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)選教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。有目的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力和操作能力。

3、教書育人原則

備課自始至終應(yīng)把教書和育人結(jié)合起來，寓教育于教學(xué)之中。

二、集體備課的基本步驟

1、備大綱（包括考試說明），備教材。

2、備學(xué)生

3、備教學(xué)方法

4、備教學(xué)手段

三、集體備課每個(gè)基本步驟的內(nèi)容和要求 第一步：備大綱備教材

1、教學(xué)大綱是教師備課的指導(dǎo)性文件，要認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，真正把握住教學(xué)大綱，堅(jiān)決制止“教學(xué)離綱”、“考試超綱”的現(xiàn)象。

2、通過備教學(xué)大綱，要明確本學(xué)科教學(xué)目的，教材編選原則，編排體系和教學(xué)方法上的基本要求，以確定教學(xué)指導(dǎo)思想。

3、備教材。在學(xué)習(xí)教材鉆研教材的基礎(chǔ)上處理教材。處理教材的基本要求：（1）確定教學(xué)進(jìn)度（2）確定教學(xué)目的

（3）確定雙基內(nèi)容（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）

（4）把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。明確突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)和關(guān)鍵的方法與手段。

（5）精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)（課前復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、內(nèi)容講授、課堂鞏固、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)）（6）設(shè)計(jì)適用的板書 第二步驟：備學(xué)生

要備好課，必須了解學(xué)生，研究學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力及他們考慮問題的思維傾向和特點(diǎn)而采取適合學(xué)生實(shí)際的最佳教學(xué)方案，以貫徹因材施教的原則，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。第三步驟：備教學(xué)方法 教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教育對(duì)象特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)合等確定不同的教學(xué)方法。

在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)方法的多樣性，既要掌握“教必有法”的原則性。又要領(lǐng)會(huì)“教無(wú)定法”的靈活性。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，將各種教學(xué)方法優(yōu)化配合起來，靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出各具特色的教學(xué)方法與教學(xué)風(fēng)格。第四步驟：備教學(xué)手段

教學(xué)手段是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)不可缺少的輔助工具，教學(xué)手段可分為常規(guī)手段（圖表、板書、標(biāo)本、模型等）和現(xiàn)代化教學(xué)手段（幻燈機(jī)、微機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)、投影等）

教師在備課中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適當(dāng)選用不同的教學(xué)手段以達(dá)到提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生能力的良好效果。

四、書寫教案的要求

1、分課時(shí)寫好教案，教務(wù)處、教研組要定期檢查教案內(nèi)容包括：（1）明確教學(xué)目的要求，由此確定課型

（2）把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，確定最佳教學(xué)方法

（3）預(yù)測(cè)學(xué)生心理，剖析學(xué)生學(xué)習(xí)過程，制定引導(dǎo)學(xué)生提高聽課效率和培養(yǎng)能力的措施。

（4）確定教學(xué)步驟、時(shí)間安排、訓(xùn)練題、作業(yè)、板書設(shè)計(jì)等（5）注意發(fā)掘教材中科學(xué)性、思想性因素

（6）教案要精心設(shè)計(jì)，詳略得當(dāng)，書寫工整，具有時(shí)效。

2、無(wú)教案不準(zhǔn)上課

五、布置作業(yè)的要求

布置作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，在“精講精練”的原則下對(duì)不同層次的學(xué)生不搞“一刀切”，對(duì)學(xué)困生實(shí)行“下要保底”，即抓基礎(chǔ)的原則，對(duì)尖子生實(shí)行“上不封頂”的原則，布置作業(yè)要適量而有梯度。關(guān)于集體備課的幾點(diǎn)嘗試

在由教師單純從知識(shí)的灌輸?shù)浇虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變中，教師掌握的相關(guān)教育知識(shí)和技能不再是以知識(shí)形態(tài)，而是以行為方式來呈現(xiàn)。課堂教學(xué)是展現(xiàn)教師專業(yè)水平的最佳場(chǎng)所，一些實(shí)踐性的、無(wú)法預(yù)見的、而又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣形成起著重要作用的處理問題的技能，亟待提高。但是，由于教師本身素質(zhì)存在這樣或那樣的差異，所以提高教師的素質(zhì)呼喚集體備課。

集體備課并不是一個(gè)新名詞，各式各樣的集體備課機(jī)制已經(jīng)發(fā)展得比較完備。我們?cè)谶@里，強(qiáng)調(diào)的是教師要有合作精神，集思廣益，共同提高。

其實(shí)，集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，但是真正的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上來一次歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。而絕不是把我們的教學(xué)搞成相互因襲，沒有個(gè)性的東西。這不僅不能發(fā)揮集體備課的“作用”，不能提高自己的教育教學(xué)水平，而且會(huì)步入另一種教學(xué)極端--思維抄襲，最終失去自我。怎樣充分發(fā)揮集體備課的作用，提高教師的專業(yè)技能呢？我們進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

第一、了解備課內(nèi)容，認(rèn)識(shí)集體備課的作用

許多教師經(jīng)常把集體備課當(dāng)成是找教案，為什么會(huì)這樣？當(dāng)我們實(shí)際備課時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，信息時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上不斷涌現(xiàn)新的教育教學(xué)成果，有的甚至是特級(jí)教師、教育專家的教案精選，用老師們的話說：“放著這么優(yōu)秀的作品不去采用多可惜，何苦要再去動(dòng)腦，吃力不討好呢？”看看--教師并不是不愿自己備課而是覺得沒有必要。顯然，教師把集體備課的內(nèi)容窄化為推薦或照搬名家的現(xiàn)成教案。當(dāng)然，專家們的作品值得學(xué)習(xí)，其他途徑得到的資料也可借鑒，這是資源共享的理念，也是集體備課的目的所在，但這并不等于可以照搬照用別人的教案。這種思想的存在說明教師對(duì)集體備課的內(nèi)容缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

集體備課的內(nèi)容就是教學(xué)中本來就存在的不確定性，其表現(xiàn)有：

1.教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果的不確定性：允許學(xué)生在知識(shí)、能力、態(tài)度、情感、價(jià)值觀方面有多元表現(xiàn)。

2.教學(xué)對(duì)象的不確定性：不使用統(tǒng)一的規(guī)格和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)；

3.教學(xué)方法與教學(xué)過程的不確定性：教師有較大的自主性，將更為靈活地選擇與使用教學(xué)方法，教學(xué)過程中教師可支配的因素增多。

教學(xué)多樣性、變動(dòng)性要求教師不單是一個(gè)執(zhí)行者，更要是一個(gè)決策者，教師需要?jiǎng)?chuàng)造出特有的班級(jí)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，通過教學(xué)表達(dá)自己的教育理念。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要教師勇于開拓、大膽創(chuàng)新，成為真正意義上的“專業(yè)人員”；另一方面，也呼喚著教師之間相互合作，從集體中獲取知識(shí)，汲取力量。于是，大家也自然達(dá)成了共識(shí)：專家、特級(jí)教師的教案只可作為參考，根據(jù)實(shí)際情況研討出來的教學(xué)方案才是最符合學(xué)生需要的！否則，“以人為本”“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”，就成了空話。第二、改革備課形式，強(qiáng)化集體備課的觀念

經(jīng)過一段時(shí)間的研究實(shí)踐，我們認(rèn)為可以通過改革備課形式來引導(dǎo)老師們形成新的備課觀念。于是，我們按著級(jí)部《周教學(xué)計(jì)劃表》，貫徹教改精神，落實(shí)三維目標(biāo)，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。用這份計(jì)劃表備課時(shí)，教師們必須先學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，深鉆教材，根據(jù)本班實(shí)際確立導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，再設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后根據(jù)需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者--教師的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，這樣才能寫出一份確實(shí)可行的教案。

一段時(shí)間下來，教師們逐漸認(rèn)同了這份《周教學(xué)計(jì)劃表》，并且從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，要填好這份表，確實(shí)要“用學(xué)生的思維去備課，用學(xué)生的頭腦去思考”，而個(gè)人的智慧和力量是有限的，集體備課是實(shí)現(xiàn)此愿望的有效途徑。

第三、確立備課制度，形成集體備課的習(xí)慣

當(dāng)教師們都充分認(rèn)識(shí)到集體備課的必要性之后，為了更規(guī)范化管理，我們總結(jié)制定出了以下幾條制度：

1.嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度，按著固定的時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)，備課組長(zhǎng)做好考勤記錄。

2.固定各次備課內(nèi)容：為了減少盲目性，開學(xué)初，各科組長(zhǎng)就組織一次全科性集體備課，主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研討內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性的問題，再根據(jù)教材編排體系，制定好本科集體備課計(jì)劃。各年級(jí)根據(jù)科計(jì)劃制定年級(jí)備課計(jì)劃，安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個(gè)教師都心中有數(shù)。這樣，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。

集體備課時(shí)，我們主要討論下周上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛步入教壇的新教師，都自覺把個(gè)體納入到群體中去，集思廣益，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高。

3.安排人員整理：每次集體備課時(shí)均由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆，負(fù)責(zé)把備課內(nèi)容整理好后在本周星期五前分發(fā)給教師，以便老師們參考、設(shè)計(jì)下周的教案。

4.結(jié)合本班實(shí)際修改：各教師領(lǐng)到資料后，必須根據(jù)本班具體情況，對(duì)教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性完美的結(jié)合。

5.及時(shí)反饋改進(jìn)：人總是在不斷的反思中進(jìn)步的。為了吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，我們要求老師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，每次集體備課時(shí)首先討論交流上周教后感。

第四、評(píng)價(jià)備課過程，提高集體備課的實(shí)效。集體備課只是形式，目的在于提高教師的專業(yè)水平，把“教科研為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)”的工作落到實(shí)處。所以評(píng)價(jià)時(shí)，我們重在評(píng)過程，看看該老師能否積極參與集體備課，能否在深鉆教材的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問題，能否查閱資料、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，能否在集體研討時(shí)，發(fā)表有個(gè)性的見解，能否博采眾人之長(zhǎng)，運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐。制度和人性有機(jī)結(jié)合，提高集體備課的實(shí)效。

此外，我們還鼓勵(lì)老師之間，互相聽課、評(píng)課。在評(píng)價(jià)中，盡量多做縱向比較，即找出執(zhí)教者本次教學(xué)較之以往教學(xué)更合理、更科學(xué)的地方；指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新（哪怕只是點(diǎn)滴），對(duì)其創(chuàng)造性的勞動(dòng)予以積極的肯定；鼓勵(lì)執(zhí)教者嘗試使用多種教學(xué)方法，并幫助其逐漸完善富有個(gè)性的教學(xué)方法。特別是對(duì)年輕教師，更應(yīng)講清原因，讓其真正理解“為什么這樣做”，同時(shí)感悟出“怎么做”?？傊?，不管是評(píng)課者還是執(zhí)教者，人人都要以平等交流的方式，做到評(píng)中帶學(xué)，達(dá)到“評(píng)一課、促多人、帶一方”的目的。

我們嘗試讓教師以課前集體備課的方式提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；課后以集體評(píng)價(jià)的方式發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)收獲與教學(xué)遺憾，在實(shí)踐中不斷提高自己的專業(yè)水平，收到了較好的效果。