第一篇：繪本教學示例《我的幸運一天》

挖掘繪本特點，有效讀寫結(jié)合 ——以繪本《我的幸運一天》教學為例

挖掘繪本特點，有效讀寫結(jié)合——以繪本《我的幸運一天》教學為例

繪本是孩子甚至成年人都非常喜歡的圖文讀物。這幾年，關于繪本閱讀和繪本教學開展得也是如火如荼。目前，利用繪本做的主要有兩方面內(nèi)容：一是利用繪本進行廣泛閱讀，二是挖掘繪本資源利用繪本特點進行聽說讀寫的練習。我這節(jié)繪本課主要想體現(xiàn)的是利用繪本資源幫助學生進行寫話練習。

讀寫結(jié)合不是一個新鮮的話題，但在任何時候都是一個值得不斷思考的重要課題。著名語文教育家潘新和先生提出“寫作本位”的觀點，認為閱讀，指向言語表現(xiàn)、指向?qū)懽?；寫作是閱讀的目的；是語文能力的最高呈現(xiàn)。

語文教育中的閱讀不同于生活中的閱讀，在語文課堂里，閱讀本身不是目的，而是提高言語表現(xiàn)素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)的手段與過程。

基于這樣一個理論，我在教學繪本《我的幸運一天》時，用二年級學生進行了讀寫結(jié)合的大膽嘗試。教學背景分析 1．教材分析

繪本《我的幸運一天》講的是一只糊涂的小豬誤跑到兇惡的狐貍家，被狐貍抓住準備當午餐吃，但小豬卻沉著、鎮(zhèn)定的想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險，使原本倒霉的一天變成了自己幸運的一天。故事生動、有趣，結(jié)構(gòu)簡單，語言也很有特點，主要是通過小豬和狐貍之間的三次對話展開情節(jié)，且對話的格式相似，是積累、運用語言的很好的學習材料。

2．學情分析

二年級學生已經(jīng)開始進行看圖寫話練習一個多學期了，孩子們有了一些看圖寫話基礎。教學中，引導學生品味小豬和狐貍的三次對話學習，感受到這本圖畫書的寫作特點，并通過了解有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學生想象，進而水到渠成的進行寫話的練習。教學設計

因此，教學的主要目標定為：

1、使學生感受閱讀的快樂，激發(fā)閱讀興趣。

2、學習故事的表達特點，展開想象，補充故事情節(jié)，進行說話練習。

3、通過故事了解小豬的聰明、機智和可愛。教學的重難點：學習故事的表達特點，展開想象，自編故事，進行寫話。為了達到這些教學目標，我進行了如下設計：

一、揭示題目，激發(fā)興趣

這節(jié)課，老師想和同學們一起閱讀一本繪本。這是這本書的封面，從封面上你知道了什么？（引導學生從繪本的封面上了解一些信息：如題目、作者、出版社等）

二、共讀故事：

（一）師講故事，講述到小豬和狐貍的第一次對話

小豬和狐貍之間會發(fā)生什么故事呢？請你認真聽老師講故事。

老師配樂講故事，但只講到小豬和狐貍的第一次對話，讓孩子們認真傾聽繪本上的語言，感受故事的曲折。在講述完它們的第一次對話后問：小豬為什么要讓狐貍給自己洗澡呢？ 【設計意圖】

在語文課堂里，閱讀本身不是目的，而是提高言語表現(xiàn)素養(yǎng)、寫作素養(yǎng)的手段與過程。

教師繪聲繪色講述的把學生帶入情境，使學生為小豬的命運擔心，同時又通過教師的問題使學生思考，小豬為什么要讓狐貍給自己洗澡呢？噢，原來是在拖延時間，為解救自己而想辦法。

（二）引導讀圖—-—讓學生練習小豬和狐貍的第二次對話和做法

小豬又想了什么辦法來救自己呢？它們是怎么說怎么做的呢？同桌合作講一講。

【設計意圖】

讓孩子自己看著書講小豬和狐貍的第二次對話，學生興趣盎然，此處意在通過多種形式的讀來習得這有趣又有特點的語言，為后面想象寫話打下基礎。

（三）創(chuàng)編故事，練習說話寫話。

得趕快想個辦法讓自己得救呀，接下來，小豬會想出什么辦法解救自己呢？ 在這個過程中，它們會說些什么？又會怎么做呢？模仿前兩次的寫法，讓展開想象，把這個有趣的故事編下去！學生試編。

下面，就讓我們動動筆把故事寫下來，在寫對話時，別忘了寫上是誰說的，這樣故事才完整。（伴隨著優(yōu)美的音樂，學生把故事編寫在寫話紙上。）在前面，學生興趣盎然的傾聽了小豬和狐貍的第一次對話，又多次練習朗讀了它們之間的第二次對話，這次，學生們終于有機會自己也來給聰明的小豬想辦法了，他們都結(jié)合自己的經(jīng)驗，想象出了各種各樣有趣的辦法，課堂上呈現(xiàn)了精彩的畫面?！驹O計意圖】

寫能使讀時不清晰的思路變得清晰，能使思維精密化、思想條理化。我們都有這樣的經(jīng)驗，讀書時有很多想法，想要寫出來又覺得幽昧不明，需要認真想很久才能寫得出來。這表明寫能提高讀的質(zhì)量。因為有了寫為最終的目的，所以前面的講述、閱讀指向性就非常強了。此時孩子們已經(jīng)在表達中互相的啟發(fā)，激發(fā)了孩子的想象力，訓練學生表達能力，最后，寫話訓練水到渠成。

三、講述故事結(jié)尾，討論“幸運”的歸屬

師：為什么原本狐貍幸運的一天最終卻變成小豬幸運的一天呢？

【設計意圖】

通過討論，使學生明白遇到危險、困難時要積極想辦法，解決問題。

這份教學設計，抓住《我的幸運一天》這本繪本結(jié)構(gòu)和語言上的特點，圍繞三次對話進行說話、寫話的練習，每一次對話都成為了很好的教學資源，有了明確的目的，傾聽、朗讀、講述、練筆有機結(jié)合，最終使得寫話水到渠成?？梢姡罁?jù)繪本特點，采用恰當?shù)慕虒W策略，讓教材為所要培養(yǎng)的教學能力所用，教學頓時變得清晰，學生也顯然學得輕松！讀寫結(jié)合，難也不難！學生作品

生1：小豬對狐貍說：“狐貍先生，其實我比你厲害多了,我是一只神豬,所有的小動物都害怕我.不信,你帶我?guī)掷镒咭蝗椭懒?”

于是,狐貍真的帶著小豬來到森林里,小動物們看到狐貍來了,都嚇跑了。狐貍以為小豬真的是一只神豬就乖乖地把它放了。

生2：小豬對狐貍說：“狐貍先生，我剛才吃的太飽了，身上的肉硬的很，難道你就不想給我按摩一下，讓自己吃的更香嫩一些嗎？想一想吧，狐貍先生。” “恩，”狐貍自言自語道，“你的肉確實硬了點。”

于是，狐貍開始給小豬按摩。當它按摩到后背的時候，被小豬用蹄子用力一踹，把眼睛踹瞎了。小豬趁機逃走了。

生3：小豬對狐貍說：“狐貍先生，您家的調(diào)味品太少了，難道你就不想多用些調(diào)味品，讓自己吃得更香一點嗎？想一想吧，狐貍先生?！?“恩，”狐貍自言自語道，“調(diào)味品確實少了點。”

于是，它們一起到小賣部買調(diào)味品，路上小豬大喊救命，結(jié)果被熱心的人們就了。生4：小豬對狐貍說：“狐貍先生，您可能有所不知，我前幾天剛得了很嚴重的傳染病，現(xiàn)在還沒全完好呢！您最好讓我去買點藥吃，要不會傳染上您的！想一想吧，狐貍先生。”說完，還一連打了兩個噴嚏?！岸?，”狐貍自言自語道，“要是真被它傳染上可就壞事了?！?于是，它讓小豬去買藥。小豬呢？借機會逃跑了。教師點評

從孩子們的寫話作品上看，孩子們的想象力的確被點燃了，在腦海中紛紛為深處險境的小豬想出了各種逃生的辦法。有的寫小豬生了傳染病，有的把“狐假虎威”的故事聯(lián)想了進來，說小豬很厲害，從而給自己創(chuàng)造逃跑的機會，有的以給狐貍按摩為契機弄瞎狐貍的眼……孩子們能結(jié)合自己的知識進行豐富的聯(lián)想，呈現(xiàn)出愛寫樂寫并樂于分享給大家的一幅幅畫面。照準點，激發(fā)趣，使閱讀與寫話完美結(jié)合。

第二篇：我的幸運一天 繪本

繪本《我的幸運一天》教學設計

陳海燕

教材分析：

《我的幸運一天》講的是一只小肥豬找錯了門，來到了狐貍家，當面對危險時，小豬沉著、鎮(zhèn)定，積極想辦法，動腦筋，終于憑借自己的智慧脫離了危險的故事。是一本充滿戲劇性和趣味性的繪本，繪本的封面讓學生直接了當?shù)闹纼蓚€主角，而繪本正文則是以一個個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，給學生想象的空間，符合小學生閱讀的特點。所以，能很好地激發(fā)學生的學習興趣。其次，從內(nèi)容來看，繪本生動幽默地描述了一只小豬臨危不懼，運用自己的智慧“狐”口脫險的過程。這對學生在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對待，能起到一個很好的啟發(fā)、引導作用，同時提高學生的安全意識。目標的確立：

1．引導學生仔細觀察畫面，猜測故事情節(jié)，大膽表達自己的想法。2．感知故事中小豬如何使危險變成幸運的機智，知道在生活中遇到危險或困難時不害怕、不緊張，開動腦筋想出對策。

3．樂意開動腦筋，自己創(chuàng)編故事。教學過程：

一、看封面，激疑

1、（出示封面），介紹作者

2、引導學生猜測可能發(fā)生什么故事？

二、講述故事，想象問題

一天，一只饑餓的狐貍正準備出門找午餐，在它修爪子的時候，突然傳來一陣敲門聲。咚咚咚，咚咚咚，“嗨，小兔子！”“你在家嗎？”

兔子？如果這兒有什么兔子的話，我早就把他當午餐了。

（猜猜是誰？）狐貍打開門，門外站著一只小肥豬。

(師注意創(chuàng)設故事情境，引導學生觀察畫面)當小豬忽然看到狐貍時怎么樣？

“哎呀，我找錯門了！” “啊，沒錯?！薄澳阏业恼沁@個地方！”他一把夾住小豬，使勁地把他拖了進來?？吹竭@兒，你覺得今天是誰的幸運一天呢？

“這真是我的幸運一天！”“什么時候午餐竟然自己送上門來了！”

小豬呢?怎么樣?想象他的動作，拼命喊著:“……” “放開我！讓我走！”“對不起，小子?！焙傉f，“這可不是一般的午餐喲，這是一頓烤豬肉——我的美味大餐！現(xiàn)在，就到烤鍋里去吧!掙扎也沒有用了?！昂冒??！毙∝i嘆了口氣，“聽你的安排吧?？墒?，我有一件事情要說。”“什么事？”狐貍吼道。

接著小豬到底要說什么事呢？學引導生發(fā)揮想象猜測

“嗯，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的，難道你就不想給我洗洗澡嗎？想一想吧，狐貍先生?！?/p>

“嗯…… ”狐貍自言自語道，“他是很臟?！?/p>

小狐貍們,我們現(xiàn)在開始忙起來。引導學生跟著老師一起做：撿樹枝生火，拎水

配樂活動：小狐貍們,小豬現(xiàn)在就在我們前面,要為小豬洗澡了。狐貍就這樣狐貍給小豬痛痛快快地洗了個澡。“你真是個令人害怕的家伙！”小豬說。

“好了?！焙傉f，“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了，給我安靜地呆著，“好吧?！毙∝i嘆了口氣，“聽你的安排吧，可是……”“可是什么 小豬又想說什么呢？大膽地猜一猜

“嗯，你知道，我是一只非常小的豬，難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過癮一點嗎？想一想吧，狐貍先生?！?誰也想來讀讀小豬的話。

“嗯……”狐貍自言自語道，“他確實小了一點?！庇谑?，狐貍們我們又開始忙起來。引導學生猜猜，狐貍都做了些什么？

引導學生跟著做：我們到田野里去摘西紅柿，接著做通心粉，還要烤小甜餅。然后，他給小豬吃了一頓豐盛的午餐?！澳阏媸莻€令人害怕的廚師！”小豬說。

“好了?！焙傉f，“現(xiàn)在你是全村最肥的小豬了，給我進烤爐吧！” 學生自由猜測：小豬被吃了嗎？

“好吧。”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧，可是……” “可是，可是，可是什么？”狐貍叫道。

引導學生學著句式說話：小豬又想到什么辦法？現(xiàn)在老師看哪個小朋友最厲害,能用上這個句式說一說小豬想到的辦法.（出示句式：嗯，你知道，我是一只——————，難道————？想一想吧，狐貍先生。）生說一說辦法?！翱墒?、可是，可是什么？”“嗯，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬，難道你就沒有想過先給我按摩一下，讓自己能吃上更嫩的烤肉想吧，狐貍先生?！?/p>

“嗯……”狐貍自言自語道，“肉嫩一點當然更合我的口味啦！” 現(xiàn)在請同桌兩個分別扮演狐貍和小豬讀一讀故事。

于是，狐貍又開始忙起來了。他先推推這兒，又拉拉那兒。他把小豬從頭到腳又捏又敲。

小活動：引導學生當狐貍，來給小豬按摩?！斑@真是令人害怕的按摩！”小豬說。

“不過?！毙∝i接著說：“這些日子我確實工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用點力氣嗎？你怎么停下了?快!狐貍先生？再多用一點點力氣就好了，噢，可以了，可以了……現(xiàn)在，再往左邊用點力氣……”）狐貍，做了這么久的按摩，感覺怎么樣？而狐貍呢？ “狐貍先生，你在哪兒？” 狐貍呢？（學生觀察畫面）

可是，狐貍先生再也聽不見了——他累昏過去了，連抬抬手指頭的力氣都沒有了，更別說烤豬肉啦！

“可憐的狐貍先生?！毙∝i嘆了口氣，“他忙了整整一天！

然后，村里最干凈、最肥、最柔軟的小豬，拿著剩下來的小甜餅飛快地跑回家去。哇!多開心啊!一路上又蹦又跳，笑得合不攏嘴！多么舒服的澡!多么豐盛的午餐!多么愜意的按摩!這真是我最幸運的一天!

三、回顧故事

小豬在面對狐貍要吃它的這種危險時，它都想出了哪些辦法戰(zhàn)勝狐貍？第一個辦法是什么？第二個辦法呢？第三個辦法呢？小豬就是用了這些辦法戰(zhàn)勝狐貍的。（逐張出示圖片）

面對小豬的借口，狐貍又做了什么事呢？引導學生回憶，再出示相關圖片。

四、提升主題

看著原本倒霉的小豬卻變成幸運,這是為什么呢？（學生交流）

小豬仔遇到狐貍這么大的敵人時，他沒有慌張，很鎮(zhèn)定，用智慧、聰明戰(zhàn)勝了他

總結(jié)：智慧是戰(zhàn)勝強大敵人的法寶！

五、課外延伸，推薦繪本

這個故事的作者是日本的女作家慶子，凱薩茲，她寫了很多有趣的故事。推薦書目：《不要再笑了，裘裘》、《小老鼠和大老虎》、《最強大的勇士》、《秋秋找媽媽》。有興趣的同學可以找來看一看。

六、寫繪作業(yè)（選做一題）

1、如果狐貍還沒有累倒，小豬還能想出什么更好的辦法？ 可以學習小豬說話的句式，模仿故事來編一編。

2、第二天，小豬又遇到了狐貍，又會發(fā)生什么有趣的事情？ 讓我們展開想象，接著故事往下編。

3、我的（）一天，森林里的小動物們之間又有什么有趣的事發(fā)生？ 大膽想象，讓我們自己來編故事！

第三篇：繪本故事：我的幸運的一天

1、一天，一只饑餓的狐貍正準備出門找午餐。在他修爪子的時候，忽然門外傳來了一陣敲門聲。

2、“嗨，小兔子！”有人在門外喊：“你在家嗎？”兔子？狐貍想，如果這兒有什么兔子的話，我早就把他當早餐了。

3、狐貍打開門——門外站著一只小肥豬?！鞍パ剑艺义e門了！”小豬尖叫起來?！鞍。瑳]錯”，狐貍喊著，“你找得正是地方！”他一把夾住小豬，使勁把他拖了進來。

4、“這真是我幸運的一天！”狐貍大聲叫道，“什么時候午餐竟然自己送上門來了！”小豬一邊掙扎一邊尖叫：“放開我！讓我走！”“對不起，小子，”狐貍說，“這可不是一般的午餐吶，這是一頓烤豬肉——我的美味大餐！現(xiàn)在，就請你到烤鍋里去吧！”

5、掙扎也沒有用了?！昂冒?，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排把?？墒牵矣幸患虑橐f?！薄翱墒鞘裁矗俊焙偤鸬?。

6、“恩，你知道，我是一只豬，而豬是非常臟的。難道你就不想給我洗洗澡嗎？想一想吧，狐貍先生?！?“恩，”狐貍自言自語道，“他是很臟?！?/p>

7、。。。123然后，他給小豬痛痛快快地洗了個澡?！澳阏媸莻€令人害怕的家伙。”小豬說。

8、狐貍說：“現(xiàn)在你是全村最干凈的小豬了。給我安靜地呆著！”“好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排吧?？墒恰ぁぁぁぁぁぁ薄翱墒鞘裁?？”狐貍吼道。

9、“恩，你知道，我是一只非常小的豬。難道你就不想喂飽我，讓自己吃得更過癮一點嗎？想一想吧，狐貍先生?！薄岸?，”狐貍自言自語道，“他確實小了點?！?/p>

10、。。123然后，他給小豬吃了一頓豐盛的午餐?！澳阏媸莻€令人害怕的廚師！”小豬說。

11、“好了，”狐貍說，“你現(xiàn)在是全村最肥的小豬了。給我進烤鍋吧！” “好吧，”小豬嘆了口氣，“聽你的安排?？墒恰ぁぁぁぁぁぁ薄翱墒?，可是，可是什么？”狐貍叫道。

12、“恩，你知道，我是一只勤勞的豬，所以我的肉特別硬。難道你就沒有想過給我按摩一下，讓自己吃上更嫩一點的烤肉嗎？想一想吧，狐貍先生。”“嗯，”狐貍自言自語道，“肉嫩一點當然更合我的口味啦！”

13、。。12他把小豬從頭到尾捏了又敲。“這真是令人害怕的按摩?！毙∝i說。

14、“不過，”小豬接著說，“這些日子我確實工作得很辛苦，我的背都僵硬了。你能再用點力氣嗎，狐貍先生？再多用一點點力氣就好了。哦，可以了，可以了……現(xiàn)在請往左邊用點力氣……”

15、“狐貍先生，你在哪兒？”

16、可是，狐貍先生再也聽不見了——他累昏過去了。連抬抬手指頭的力氣都沒有了，更別說烤豬肉啦！“可憐的狐貍先生，”小豬嘆 口氣，“他忙了整整一天！”然后，村里最干凈、最肥、最嫩的小豬，拿著剩下來的小甜餅飛快地跑回家去。

17、“多么舒服的澡！多么豐盛的午餐！多么愜意的按摩！”小豬叫起來，“這真是我最幸運的一天！”

第四篇：繪本 我的幸運一天

大班繪本教案：我的幸運一天

一、活動目標：

1、通過師生共讀故事，了解書的內(nèi)容。

2、通過讀故事激發(fā)幼兒胡閱讀興趣。

3、知道在生活中遇到危險或困難時，不要害怕和慌張，要立刻開動腦筋想出好辦法，就一定能化險為安，解決困難。

二、活動準備：《我的幸運一天》ppt

三、活動過程：

㈠激趣導入

1、大家都知道狐貍吧？誰愿意說一說狐貍是一種怎么樣的動物？

2、小豬大家一定都很熟悉，誰愿意說一說小豬又是怎樣的一種動物？

3、小豬遇到狐貍會發(fā)生什么事情呢？今天我們一起來聽個故事。

㈡教師邊翻圖畫書，邊分段講述故事，并鼓勵幼兒大膽想象情節(jié)的發(fā)展。

1、講述開始部分，并引導幼兒想象情節(jié)的發(fā)展。

教：你們猜，后來怎樣了？

2、接著講述中間部分，引導幼兒想象結(jié)尾。

教：（引導幼兒看圖）瞧，這時狐貍已經(jīng)變成什么樣子了？那你們猜，狐貍最終有沒有吃到小豬？為什么呢？小豬后來有怎么樣了呢？

3、講述故事結(jié)尾部分

㈢通過提問，使幼兒回憶故事情節(jié)，感受小豬在遇到狐貍時通過機智，從而使危險變成了幸運。

1、小豬在遇到狐貍后，被狐貍抓住了，他害怕嗎？他有沒有放棄救自己？有沒有驚慌？在這么危險的時候，他怎么做的呢？

2、小豬想了幾個辦法？第1個是什么？他是怎么說的？狐貍有沒有聽小豬的話呢？為什么會聽小豬的話，按小豬說的去做呢？后來，狐貍便忙了起來，他干了什么事呢？（可引導幼兒看圖）

3、當狐貍把小豬洗干凈后，有沒有吃到小豬呢？為什么？原來小豬又想了第2個辦法，狐貍有沒有聽小豬的話？狐貍是怎么想的？狐貍又忙了起來，他干了什么事呢？（可引導幼兒看圖）

4、當小豬吃完了豐盛的午餐后，這次狐貍有沒有吃到小豬呢？為什么？原來，小豬又想了第3個辦法，狐貍有沒有聽小豬的話呢？狐貍是怎么想的？狐貍是怎么給小豬按摩的呢？（引導幼兒看圖）瞧，這時狐貍的頭上已經(jīng)冒出什么了？可是，小豬有沒有讓他停下呢？小豬說什么？最后，狐貍累的都怎樣啦？（引導幼兒看圖）

5、最后，狐貍有沒有吃到小豬呢？小豬后來怎么樣啦？（引導幼兒看圖）他一邊往家跑，一邊笑瞇瞇地說了什么呢？為什么小豬說“這是我最幸運的一天呢”？

6、你喜歡小豬嗎？為什么？

㈣嘗試以故事中小豬的身份，大膽想出各種幫助自己逃脫危險的辦法。

教：小豬在遇到危險時，一點也

不驚慌，冷靜下來，想出了那么多可以說服狐貍的辦法，真是一個既勇敢又聰明的小豬！我要向他學習，你們呢？如果你是這只小豬，當你被狐貍抓住了，你會不會害怕和放棄呢？你會怎么辦？你會想什么辦法幫助自己逃脫危險呢？

㈤回到生活中，遷移生活經(jīng)驗，使幼兒知道不管遇到什么危險或困難，都不要害怕和慌張，應立刻動腦筋，想辦法，才能化險為安，解決困難。

第五篇：繪本《我的幸運一天》活動設計

大班繪本《我的幸運一天》

設計意圖

《我的幸運一天》是一個幽默、有趣的繪本故事，其中的情節(jié)講述的是一只小豬誤闖了狐貍家，但是在危險時刻它沉著冷靜，用自己的智慧想辦法逃離了險境，使貪婪狐貍幸運的一天變成了小豬幸運的一天。

大班幼兒具有初步的推理、表達能力，在活動中，運用啟發(fā)式語言引導幼兒看看、想想、猜猜、說說，演演、大膽推測故事情節(jié)，表達自己的想法，用動靜結(jié)合來體驗繪本故事的寬松氛圍和樂趣，懂得幸運不是每次都能發(fā)生，如果遇到危險就該冷靜、機智、勇敢才能戰(zhàn)勝困難。

活動目標

1.通過猜猜、想想、說說、演演方式理解繪本故事，感受小豬將危險變?yōu)樾疫\的有趣過程。

2.能大膽猜想故事情節(jié)，并用較連貫的語言表達自己的想法。

3.知道遇到危險時沉著、冷靜，用智慧戰(zhàn)勝敵人。

活動準備

故事PPT、圖書、音樂 活動過程

一、觀察繪本封面，導入故事

1.今天老師帶來一個有趣的故事《我的幸運一天》，想想看，1 “幸運”是什么？（請幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗談談對幸運的理解）

2.教師小結(jié)幼兒對幸運的理解。

3.引導幼兒猜想：故事里講的可能會是誰的幸運一天？

二、傾聽故事，感受狐貍的幸運一天變成小豬幸運一天的有趣過程（看看、想想、猜猜、說說、演演）

（一）教師播放課件引導幼兒猜猜第一個故事情節(jié) 1.想想為什么狐貍把小豬是拖進來，不是請進來？

2.引導幼兒大膽想象小豬該如何逃離危險？

（二）教師講述故事第一、二部分，引導幼兒猜想狐貍為小豬做美味佳肴的有趣情節(jié)

1.猜想小豬說了些什么才會使狐貍給它做了美味的午餐？ 2.教師小結(jié)。

（三）教師講述故事，體驗狐貍給小豬按摩的可笑過程 1.按摩體驗：幼兒倆倆一組，互相按摩，然后說說感受。2.狐貍給小豬使勁按摩，這時的狐貍又會有怎樣的感受？

（四）教師引導幼兒討論

1.狐貍的幸運一天為什么會變成小豬的幸運一天？ 2.教師小結(jié)：我們在遇到困難時，也應該和書中的這只小豬一樣，發(fā)揮你們的聰明才智，想想辦法，還要沉著、冷靜，這樣才能克服困難、脫離危險！

（五）師幼一起玩游戲，感受逃離危險后幸運的快樂心情

三、教師完整講述故事《我的幸運一天》（播放PPT課件）

1.介紹繪本書。

2.討論小豬回家后為什么在研究森林小區(qū)的地圖呢？ 3.教師小結(jié)：其實，幸運不是每一次都能發(fā)生，有些危險是可以避免的。老師送你們一句話，冷靜、機智、勇敢才是戰(zhàn)勝敵人的法寶。

四、延伸活動

小豬走后，狐貍醒來了，它很懊惱，接下來可能又會發(fā)生什么事呢？在美術區(qū)角活動中，鼓勵幼兒將自己續(xù)編的故事畫下來。