第一篇：西師版小學(xué)二年級上冊小雨點教案

西師版小學(xué)二年級上冊語文《小雨點》教案

教學(xué)目標：

1、認識“注“等12個生字，會寫“凡”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步懂得要善于觀察，發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能正確地看待自己的道理。教學(xué)重點：

會認、會寫本課生字，有感情的朗讀課文。教學(xué)難點：

學(xué)會認本課的12個生字，能按筆順規(guī)則書寫8個生字。教學(xué)準備： 生字、詞卡片 教學(xué)時間：

1課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師帶來了一則謎語，注意聽，看誰聽得認真，猜得準確。生：好

師出示謎語：（遠看像層沙，近看珍珠一串串。只要它一來，地上頓時開滿會走路的小傘花）。生：是雨

師：對，是雨。小朋友們真聰明！

2、生活中你見過什么樣的雨呢？（生：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風暴雨），同學(xué)們平時真愛細心觀察，知道那么多的雨呢，今天我們就來學(xué)習一篇關(guān)于雨的課文（板書：20 小雨點，小朋友們跟著老師把課題齊讀兩遍）小朋友們，咱們讀得不夠好，這里的雨用了一個字形容（生：小）字，所以我們要把他們讀得可愛一點，來，小朋友們，我們再來試試，再齊讀兩遍。（生讀）

二、初讀感知，自主、合作中學(xué)習生字 下面我們一起走進課文：

小朋友們借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把難讀的生字多讀幾遍。并用鉛筆圈出課文中戴紅帽子的生字，給會拼的生字打上“√。（小朋友們好了嗎，生：好了）

1、反饋生字認讀情況

小朋友們，讓我們一起來和它們打打招呼（黑板上出示帶拼音的生詞卡片）誰會讀？（指名讀）（師及時糾正：翹舌音“注”，平舌音“奏”，后鼻韻“另”）師:

①誰勇敢的站起來讀給大家聽

②老師指一個你讀一個

現(xiàn)在老師要變魔術(shù)了，把這些詞語的帽子給摘掉，你們還認識嗎（在黑板上出示沒帶拼音的生詞卡片）（抽學(xué)生讀、認）

看來小朋友們特別棒，下面我們就來玩?zhèn)€游戲：“開火車”（生：火車火車往哪開？）（師：火車火車往這兒開）小朋友們真聰明呀，下面我們就齊讀兩遍生字

2、指導(dǎo)識記

1、我能記

出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

師: 這么復(fù)雜的生字,小朋友們有什么絕招兒來記住它們呢 生:凡 字是幾字加一點

師:還有注 許 勃 談 悅 蛙 夠怎么記住它們呢,哪位小朋友勇敢的站起來告訴老師

師:你能不能用注意、許多造句

生:他們都是左右結(jié)構(gòu)的字，都可用加一加的方法記住

師:對了，用加一加的方法記住他們，那其它的生字呢（套 另 奏 琴）生:這幾個字是上下結(jié)構(gòu)的字(套字是手套的套，另字是上面是口，下面是力，…)師:那圈字、厭字呢

生:圈字是全包圍結(jié)構(gòu)的字，與圓字里面的不同，一個是員，一個是卷，厭字半包圍結(jié)構(gòu)的字，是廠字下面是個犬字

師:對啦,真聰明,看來這位小朋友掌握了這兩個字

2、我能讀

師:好了,這么多的生字朋友你們都認識了,再把他們帶到課文里去讀一讀吧

三、指導(dǎo)書寫

1．學(xué)寫8個生字——凡、另、許、厭、注、談、蛙、琴

師：剛才呀，小朋友們已經(jīng)認識了并記住了這些生字娃娃，那我們再一起來看看要學(xué)會寫的字吧，張開你們的小嘴先來讀一讀它們吧（生齊讀兩遍）

小朋友們，你們看，這些生字娃娃太孤單了，誰來給他們找找朋友。小朋友們真棒，我們一起把這些詞語讀兩遍吧（抽生組詞）師：小朋友們，這些生字寶寶也很愛漂亮，觀察觀察要怎么才能把它們寫漂亮呢？你們覺得哪幾個字很難寫（觀察字的筆順，找出難字）生:（琴、談、蛙、厭）

2、師范寫難字（琴、談、蛙、厭）（師在黑板上演示，生書空。小組比賽在黑板上書寫，然后生在練習本上自由練習，師巡指導(dǎo)）

四、總結(jié)鞏固

1、總結(jié)歸納，出示生詞卡片，生齊讀

2、齊讀課文

第二篇： 西師版二年級上冊《小雨點》教案

活動目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、出不動的要善于觀察，發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能正確地看待自己的道理。

教學(xué)方法：

通過讀理解課文內(nèi)容，通過讀課文讓孩子明白要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習生字。

師：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習了《小雨點》這篇課文，這些生字娃娃你們還認識嗎？

看不厭注意平凡彈琴另一只青蛙許多談?wù)搻偠牪粔蚺d致勃勃青蛙圓圈了不起

1、游戲：開火車檢查孩子認識生字的情況。并及時給予糾正。

2、再次出示注意平凡

二、品讀課文，理解感悟

1、學(xué)習第一自然段

A:師：注意和平凡這兩個詞藏在課文的第一自然段里，趕緊去找一找，大聲地讀讀第一自然段。

讀了這段后你知道了什么？

生：我知道了小雨點覺得自己太平凡了？

師：你是怎么來理解平凡這個詞的？

生：平凡就是普通，沒什么用？

師：你還知道了什么？

生：我知道了小雨點覺得誰也沒注意他？

師：你又是怎么理解注意這個詞的呢？

生：就是知道，關(guān)注的意思。

師：你的理解真棒。那誰能用注意這個詞來說句話？

生：我沒有注意這個問題。

B:師：孩子們，如果你是小雨點發(fā)現(xiàn)自己沒人注意，覺得自己太平凡。你的心情會怎樣呢？

生：不高興、傷心、沮喪

你能帶著不高興的心情去讀一讀嗎？

生自由朗讀課文，嘗試帶著不高興的心情。

抽讀。生點評

師：你認為他哪里沒讀好？你能試試嗎？

生讀。

師：孩子們他把不高興的心情讀出來了嗎？那咱們跟著他一起讀一讀。

2、學(xué)習第四自然段

孩子們小雨點覺得自己沒人注意，很平凡。所以心情很沮喪?，F(xiàn)在，請你看大屏幕讀一讀。體會此刻小雨點的心情又是怎樣的呢？

生齊讀第四自然段

生：小雨點現(xiàn)在變得高興了。

師：你體會得很好，你能帶著高興的語氣將小雨點的心情讀出來嗎？

生：讀

生評

師：你們從他的朗讀聲中體會到了小雨點的心情嗎？

生：體會到了（他應(yīng)該再讀高興點。生再次試讀）

孩子們咱們一起帶著快樂的心情去讀一讀。

3、學(xué)習3、4自然段

A:師：到底發(fā)生了什么，讓小雨點的心情由沮喪轉(zhuǎn)到了快樂呢？

生：因為聽到了兩只青蛙的談話。（一只青蛙說它是了不起的畫家。）……

師：這些你從哪里知道的？

生：孩子讀自己知道的句子

師小結(jié)：孩子們回答的都對，小雨點就是聽了兩只青蛙的話心情才發(fā)生了變化。（出示圖片）

B:引導(dǎo)孩子觀察圖片上青蛙的表情。師：這兩只青蛙在干嘛？他們的心情怎樣？你從哪兒看出來的？

出示“湖里……談?wù)撝钡木渥?。你從句子中的哪個詞可以看出兩只青蛙喜歡小雨點對它非常興趣。

生：興致勃勃

師：你真聰明。讓我們一起來讀讀這個詞。

師：兩只青蛙興致勃勃會說小雨點什么呢？請你大聲讀2、3自然段并用~~~~~~勾畫出他倆說的話。

生自由讀課文。然后回答小青蛙說小雨點是畫家和音樂家。

師：抽生讀讀自己勾的話。（將句子出現(xiàn)在大屏幕上）

生讀

從一只青蛙中我們知道了小雨點是一位了不起的畫家。（板書畫家）

師：一只小青蛙是怎么稱贊小雨點的？你能學(xué)學(xué)這只青蛙將贊揚的語氣讀出來嗎？

生：自由嘗試讀

師：抽讀

另一只青蛙說了什么？

生：讀

師出示該句子（指導(dǎo)書寫琴字，從結(jié)構(gòu)等方面，師范寫）

師：孩子們誰愿意來學(xué)學(xué)這只小青蛙表揚小雨點呢？

抽生讀

師：你認為他讀得怎樣？

生：好（還不夠好，應(yīng)該把贊揚的語氣讀出來。）生再讀

生齊讀

男女生分角色表演讀（師讀提示語）

孩子們你們讀的真棒，小雨點聽到了你們的贊揚心情變得更快樂了。

？引導(dǎo)齊讀2——

3孩子們在生活中我們?nèi)绻嗫淇鋭e人就會發(fā)現(xiàn)別人的長處。所以，我們千萬不要吝惜對別人的贊美之雨。

三、拓展延伸

第三篇：西師小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案(2011最新整理)

第一單元 表內(nèi)乘法(一)

單元要點分析：

教學(xué)內(nèi)容

本單元的主要內(nèi)容是乘法的初步認識與1~5的乘法口訣。這一單元是學(xué)生學(xué)習乘法的開始，使學(xué)生知道乘法的含義非常重要。這里包括要使學(xué)生理解乘法是求幾個相同加數(shù)相加的簡便方法，掌握乘法算式的寫法和讀法，知道乘法算式中各部分的名字。學(xué)生弄清楚這些，就便于理解乘法口訣的來源，熟記1~5的乘法口訣，正確解答用乘法計算的問題。

本單元的教學(xué)內(nèi)容包括：

1、乘法的初步認識。(1)乘法的含義。

(2)乘法算式中各部分的名稱。2、1~5的乘法口訣。(1)乘法算式的讀寫法。(2)編制1~5的乘法口訣。

(3)應(yīng)用1~5的乘法口訣求乘積。(4)相關(guān)的乘加、乘減的計算。

三維目標

1、知識與技能

(1)結(jié)合具體的情境，使學(xué)生初步理解乘法的意義，知道乘法算式各部分名稱，會讀乘法算式。

(2)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源，熟記乘法口訣并能熟練地口算表內(nèi)乘法。

2、過程與方法

(1)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理等學(xué)習活動過程，能從數(shù)學(xué)的角度提出一些簡單的問題，并能靈活運用不同方法去解決這些問題。

(2)引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與編制乘法口訣等教學(xué)活動，獲得成功體驗，增強自信心。

3、情感、態(tài)度與價值觀

結(jié)合情境圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中受到熱愛自然、熱愛科學(xué)、保護環(huán)境等方面的教育，使學(xué)生在情感、態(tài)度方面也得到健康發(fā)展。

重難點、關(guān)鍵

1、重點。

(1)使學(xué)生知道乘法的含義。

(2)在理解的基礎(chǔ)上，熟記1~5的乘法的含義。

2、難點。

(1)通過直觀從相同數(shù)相加引出乘法，理解乘法的含義。(2)理解每句乘法口訣的含義和來源。

3、關(guān)鍵。

利用學(xué)過的口訣解決簡單的實際問題。

教學(xué)設(shè)計

1、乘法的初步認識

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第1～3頁?！窘虒W(xué)目標】

1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生初步理解乘法的含義，知道乘法各部分的名稱，會正確讀寫算式。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

3、經(jīng)歷知識形成的全過程，感受乘法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值?！窘虒W(xué)重難點、關(guān)鍵】

1、初步理解乘法的含義，知道乘法算式中各部分的名稱，掌握乘法算式的讀、寫法。

2、通過直觀從相同數(shù)相加引出乘法，理解乘法的含義。

【教具、學(xué)具準備】教具：圖片卡。學(xué)具：6根小棒和18個小圓片。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“幾個幾”

1、學(xué)生觀察書上第1頁“校園情境圖” 教師：你看到了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問題? 學(xué)生1：我看到教學(xué)樓上有許多窗子，我想問一共有多少扇窗戶。教師：誰能解決這個問題? 學(xué)生2：一共有27扇窗戶。教師：你是怎么知道的? 學(xué)生2：我是一扇一扇數(shù)的。

學(xué)生3：我是一層一層數(shù)的。每層有9扇，一共3層，9+9+9=27(扇)。

讓學(xué)生充分發(fā)表意見，學(xué)生可能會說出：樹的棵數(shù)：5+5=10(棵)。參加接力賽人數(shù)：8+8+8=24(人)。花的盆數(shù)：9+9=18(盆)。坐秋千的人數(shù)：2+2+2=12(人)??(根據(jù)學(xué)生回答，教師板書以上算式)

2、初步體會“幾個幾”

教師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的想法說給小組的同學(xué)聽一聽。學(xué)生匯報交流。學(xué)生1：都是加法。

學(xué)生2：每個算式的加數(shù)都相同。

教師：在“9+9+9=27”中，相同的加數(shù)是幾?有幾個相同的加數(shù)? 學(xué)生：相同的加數(shù)是9，有3個9。教師：這個算式可以說是幾個幾相加?學(xué)生：是3個9相加。

教師：其余的算式分別表示幾個幾相加? 學(xué)生：(回答略)

二、設(shè)置疑點，導(dǎo)入新課

教師：該校二年級2個同學(xué)坐一張桌子，一共坐了100張桌子，你知道該校二年級有多少同學(xué)？你會列式嗎?試試看。(稍停片刻)教師：列完了嗎? 學(xué)生：沒有。

教師：你有什么感覺? 學(xué)生1：太長了。

學(xué)生2：太麻煩了。

學(xué)生3：有沒有簡便方法? 教師：像上面這樣的算式，可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們要學(xué)習的一種新的運算方法，想學(xué)嗎?(板書課題：乘法)

三、探究新知

1、教學(xué)例1(1)讓學(xué)生仔細觀察例1“植樹圖”。教師：一共植了多少棵樹? 學(xué)生1：一共植了32棵。教師：你是怎么知道的? 學(xué)生1：我是一棵一棵數(shù)的。

學(xué)生2：我是橫著看的，每排有8棵，一共有4排，也就是4個8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。

學(xué)生3：我是豎著看的，每列有4棵，一共有8列，也就是8個4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教師板書算式)(2)改寫算式、理解意義。

教師：4個8相加，如果用乘法計算，可以用8×4表示，也可以用4×8表示。教師介紹讀法。8×4讀作：8乘4；4×8讀作：4乘8。教師：想一想，8×4等于多少? 學(xué)生1：8乘4等于32。

教師：你是怎么知道的?學(xué)生1：8+8+8+8和8×4都表示4個8，所以都應(yīng)等于32。教師：你真聰明！4×8等于多少? 學(xué)生2：4×8等于32。

教師：看到這兩個乘法算式，你想說些什么?學(xué)生1：用乘法真簡便!學(xué)生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“×”。教師：“×”叫乘號，乘號兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”，也可以叫“乘數(shù)”，乘得的結(jié)果叫做“積”。同桌相互說一說8×4=32中各部分的名稱。

教師：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應(yīng)怎樣表示?學(xué)生1：用4×8表示。

教師：你是怎么想的?學(xué)生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8個4相加，所以可以寫成4×8。

學(xué)生2：8個4相加，除了用加法和4×8表示，還可以用8×4表示。

2、教學(xué)例2 教師提出要求：每次擺3盆花，照這樣擺6次。學(xué)生動手操作小圓片，讓一名學(xué)生到展臺上擺。

教師：你一共擺了幾個小圓片? 學(xué)生1：3+3+3+3+3+3=18(個)，我一共擺了18個。學(xué)生2：3×6=18(個)。

教師：你是怎么想的?學(xué)生2：每次擺3個，擺了6次，也就是6個3，所以可以寫成3×6=18。

學(xué)生3：6個3相加，我寫成6×3=18。

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

教師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(獨立思考后小組交流)匯報交流：

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)加法可以用乘法計算。

學(xué)生2：必須是相同加數(shù)的加法才能用乘法計算。??

四、鞏固應(yīng)用

1、完成教科書上課堂活動的內(nèi)容第1題：讓學(xué)生看算式，并讀一讀，掌握讀法。第2題：同桌合作，一人擺小棒，一人說算式，然后交換角色活動。第3題：同桌協(xié)作，一人擺小圓片，一人說算式。

2、學(xué)生將校園圖中的幾個加法算式改成乘法算式 3100個2相加是多少?怎樣寫比較簡便

五、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課你有什么收獲?你認為自己表現(xiàn)得怎么樣? 學(xué)生：(回答略)?！竞笥洝⒎此肌?/p>

2、1，2的乘法口訣

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第8～9頁的教學(xué)內(nèi)容。【教學(xué)目標】

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷編乘法口訣的過程，掌握1，2的乘法口訣并能應(yīng)用口訣口算1，2的乘法算式。

2、初步學(xué)會選擇有用信息進行簡單的歸納、類比，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3、在具體的生活情境中，讓學(xué)生初步感受乘法口訣在日常生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)的價值。

【教學(xué)重難點、關(guān)鍵】

熟記2的乘法口訣，并運用所學(xué)口訣進行口算?！窘叹?、學(xué)具準備】教具：實物或圖片。學(xué)具：小棒。【教學(xué)過程】

一、情境引入，教師出示例1的情境圖。

教師：小豬家來客人了，看，小豬正在干什么?學(xué)生：正在擺筷子。教師：你還看到了什么? 學(xué)生1：小豬正在數(shù)有幾根筷子——1雙2根、2雙4根??9雙18根。

學(xué)生2：桌子上擺了8雙筷子，小豬的手里還有1雙筷子，一共有9雙筷子。

教師：同學(xué)們觀察得真仔細，你在家里也擺過筷子嗎?今天我們也來擺一擺，好嗎?

二、探究新知

1、擺一擺，填一填

教師：請同學(xué)們用小棒代替筷子，1雙1雙地擺，一邊擺，一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。

學(xué)生操作小棒后，教師出示例1下面的表格。

教師：小豬把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格，你能幫它填完整嗎?學(xué)生填寫書上的表格后，抽學(xué)生說一說7雙筷子有多少根，是怎么想的。

學(xué)生1：我兩根兩根地數(shù)，因為6雙12根，往后數(shù)2個，13，14，7雙就有14根。學(xué)生2：我用加法算的，多1雙筷子就加上1個2，6雙有12根，12+2=14，7雙就是14根。

教師：根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙??9雙筷子有多少根嗎?

(1)學(xué)生獨立寫出算式。(2)小組討論交流。

(3)學(xué)生匯報，教師板書： 2+2=4 2+2+2=6 ??

2+2+2+2+2+2+2+2+2=18

2、列乘法算式，編口訣

教師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生1：加數(shù)都是2。

學(xué)生2：一個算式比一個算式多加了一個2。學(xué)生3：算式越來越長。

學(xué)生4：這樣的加法算式表示幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法表示。教師：你們能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎?試一試。學(xué)生寫，寫后展示：2×2=42×3=6??2×9=18 教師：這些乘法算式的積，你是怎樣得到的? 學(xué)生1：我是根據(jù)加法算式得到的。學(xué)生2：看著小豬的表格，也可以得到。

教師：還有一種方法，你想知道嗎?那就是利用乘法口訣來算。(板書：2的乘法口訣)教師：2×2=4，可以用“二二得四”這句口訣表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的結(jié)果是4。

(板書：二二得四)教師：請同學(xué)們按這個方法試著說一說2×3=6，2×4=8，2×5=10可以用怎樣的口訣去算。學(xué)生試說，并交流。

(板書：二四得八，二五得一十)教師：請同學(xué)們聽一聽：“二五得一十”與“二五一十”哪句順口易記? 學(xué)生：第二句。

教師：從2×5=10開始，乘積是兩位數(shù)，為了說得順口，便于記憶，我們不再用“得”字，直接說成“二五一十”。試著說說2×6=12??2×9=18的口訣。

學(xué)生試說并板書。

教師：觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)? 學(xué)生思考、討論后匯報。

學(xué)生1：每一句口訣的第一個數(shù)都是“二”。

學(xué)生2：每一句口訣的第二個數(shù)是按照從2～9的順序來寫的。(后一個比前一個多1)學(xué)生3：得數(shù)一個比一個多2。

教師：同學(xué)們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。

3、教學(xué)例2 教師出示滑冰圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：你看到了什么?你能提出什么問題嗎?學(xué)生可能說出：2個小朋友一組，有4組小朋友，共有幾人在滑冰? 教師：你能用乘法來計算嗎? 學(xué)生：2×4=8。教師：用哪句乘法口訣算?學(xué)生：用“二四得八”。教師：還有別的乘法算式嗎?學(xué)生：4×2=8。教師：這個式子用哪句口訣算? 引導(dǎo)學(xué)生說出：還是用“二四得八”。

4、深化理解

(1)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第1題，擺一擺(每次擺2根小棒)，邊擺邊說乘法算式和口訣。(2)游戲：對口令。同桌兩人合作，第一種玩法：一生說口訣的前兩字，另一生說口訣的后兩個字；第二種玩法：一生說乘法口訣，另一生說一個或兩個乘法算式。學(xué)生活動略。

三、課堂作業(yè)

指導(dǎo)學(xué)生完成練習二的第1題和第2題。

四、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識?你用什么方法記憶1，2的乘法口訣?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。教師：這節(jié)課我們學(xué)會了編1，2的乘法口訣，那么3的乘法口訣呢?課后想一想，下節(jié)課我們來解決這個問題，好嗎? 【后記、反思】

3、3的乘法口訣

第一課時

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第13～14頁的教學(xué)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標】

1、經(jīng)歷編3的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。

2、熟記3的乘法口訣，能運用口訣進行口算。

3、能通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動地參與學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、口頭表達能力和遷移學(xué)習能力?！窘虒W(xué)重難點、關(guān)鍵】

1、熟記3的乘法口訣，并能用口訣進行口算。

2、能編制3的乘法口訣表。

【教具、學(xué)具準備】教具：實物或圖片。學(xué)具：學(xué)具盒(小棒)?！窘虒W(xué)過程】

一、引出新課

教師：前面我們已經(jīng)學(xué)習了1，2的乘法口訣，你能說一說嗎？按你的理解，知道我們今天的學(xué)習內(nèi)容嗎? 學(xué)生：3的乘法口訣。(板書：3的乘法口訣)

二、探究新知

1、教學(xué)例1(1)觀察例1插圖，把例1補充完整。

教師：圖上畫的是誰?他們在干什么，他們是怎樣分組的?你能根據(jù)1，2的乘法口訣的學(xué)習，把例1的表格算式和口訣補充完整嗎?學(xué)生獨立思考，把例1補充完整，教師指定一學(xué)生上臺(黑板上)補充。

(2)探索口訣的編法，促進口訣理解。

讓學(xué)生看書上例1。(教師隨機抽取圖或算式、口訣)教師：表格中的哪一個數(shù)可以表示8個組跳繩的人數(shù)？ 學(xué)生：24可以表示8個組跳繩的人數(shù)。

學(xué)生回答后，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖驗證人數(shù)：8個組的24人。

教師：說說哪一個算式可以表示4個組跳繩的人數(shù)。學(xué)生：3×4=12(或4×3=12)可以表示4個組跳繩的人數(shù)。教師板書算式3×4=12和4個組跳繩的12人。

教師：7個組有幾個人在跳繩?可以用哪一個算式來表示? 學(xué)生：7個組有21人在跳繩，可以用3×7=21(或7×3=21)來表示。教師板書7個組的21人和算式3×7=21。教師：“三九二十七”這句口訣表示什么意思?它表示幾個組跳繩的人數(shù)？應(yīng)該用哪個算式? 學(xué)生：“三九二十七”這句口訣表示9個3是27；它表示9個組跳繩的人數(shù)；應(yīng)對應(yīng)3×9=27(或9×3=27)這個算式。

教師指導(dǎo)學(xué)生看圖驗證人數(shù)27人，并板書口訣、算式。(3)讀3的乘法口訣。

學(xué)生全班拍手齊讀3的乘法口訣。

(4)找特征，總結(jié)規(guī)律。

教師：3的乘法口訣有哪些特征和規(guī)律? 學(xué)生1：3的乘法口訣共有7句。學(xué)生2：口訣的第一個字都是三。

學(xué)生3：口訣的第二個字從上到下依次增加1。學(xué)生4：口訣的積從上到下依次增加3。教師：為什么會有這些特征、規(guī)律? 教師：同學(xué)們真能干，自己找出了這么多的特征，總結(jié)出這么多的規(guī)律。你能利用這些特征和規(guī)律把下面的口訣補充完整嗎?并說說你是怎樣想的。

板書出示：三七二十一 三四十二 三八二十四 三五十五

引導(dǎo)學(xué)生回答(略)，教師指導(dǎo)學(xué)生看圖驗證。

(5)熟記口訣。

教師：利用口訣的特征，我們可以把臨時遺忘的口訣補充完整，你們能記住這么多口訣嗎? 學(xué)生集體拍手背口訣→一生當小老師，抽大家背→同桌互相打“電話”背→分4人小組抽背→集體拍手背。

2、教學(xué)例2 教師：剛才同學(xué)們學(xué)得非常認真，下面我們來學(xué)例2。教師板書出示例2：3×6=□

7×3=□

教師：請同學(xué)們先想一想，計算這兩道題各用哪句口訣?計算結(jié)果是多少?再把積填在方框里。

學(xué)生獨立思考，在書上填出得數(shù)，教師指名在黑板上填寫。學(xué)生：我填出的積各是18，21，各用的“三六十八”、“三七二十一”這兩句口訣。

3、小結(jié)

教師：剛才同學(xué)們合作學(xué)習了例1，自學(xué)了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運用3的乘法口訣解決一些實際問題。

三、鞏固練習

指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動的第1題、第2題、練習三第5題。

四、課堂小結(jié)

教師：今天你學(xué)習了什么?學(xué)會了什么?你自己解決了幾個問題?還有哪些不懂的問題?

學(xué)生：今天我們學(xué)習了3的乘法口訣，學(xué)會了編3的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用3的乘法口訣可以求積。?? 【后記、反思】

第二課時

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第18頁例

3、課堂活動以及練習四第1～5題?！窘虒W(xué)目標】

1、通過實例，幫助學(xué)生掌握乘加、乘減的計算方法。為后面推導(dǎo)相鄰的乘法口訣打下基礎(chǔ)。

2、聯(lián)系已有知識經(jīng)驗理解乘加、乘減的計算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。

3、通過練習提高學(xué)生的計算能力。體驗乘加、乘減在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值。

【教學(xué)重難點、關(guān)鍵】

使學(xué)生初步掌握乘加、乘減的計算方法，會正確計算?！窘叹摺W(xué)具準備】主題圖片 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，認知鋪墊

1、口算對口令

3×2=

4×3=

8×2=

1×1=

2×4=

4×4=

3×3=

2×2=

2、讀口訣，說算式

二三得六(2×3=6，3×2=6)一四得四(4×1=4，1×4=4)三四十二(4×3=12，3×4=12)

3、根據(jù)圖示寫算式

算式是：(3×3=9)或者(3+3+3=9)算式是：(3×4=12)或者(3+3+3+3=12)說一說每個算式表示什么意思。要點：3個3是多少？4個3是多少？

二、獨立嘗試，合作研究

出示主題圖：班級活動小組按主題圖所示分組，參加活動的共有多少個小朋友？

1、小組交流

有哪些方法可以知道有多少個小朋友？預(yù)設(shè)：(1)用加法計算——3+3+3+2。(2)點數(shù)的方法——挨個數(shù)。(3)點數(shù)的方法——先數(shù)前三組，再接著點數(shù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建計算方法 老師引導(dǎo)：先點數(shù)前3組就相當于先算出前3組有多少人，算式可以怎樣列？(3×3)然后再接著點數(shù)就相當于再增加幾人？因此算式又可以怎樣列？(3×3+2)強化理解，抓3個要點：

(1)3×3表示什么？學(xué)生：3組小朋友共有多少人。(2)為什么要“+2”？學(xué)生：比3組小朋友要多兩人。(3)3×3+2表示什么意思？學(xué)生：比3個3多2。

3、比較兩種方法(連加和乘加)，哪種更好乘加計算更快、更簡便。4．引導(dǎo)形成方法的多樣性

還可以乘減——3×4－1。對比分析理解，抓3個要點：

(1)為什么不加要減？為什么要“－1”？(結(jié)合圖示教師用教具展示)學(xué)生：還差一人才能組成4個3。

(2)為什么“×4”？學(xué)生：把這些同學(xué)看做4組。(3)3×4－1表示什么意思？學(xué)生：比4個3少1。

5．計算答案，并小結(jié)方法

第一個算式3×3＋2，先求出3組有多少個，再加上第4組的2個，也就是先算乘，再算加。再看第二個算式，3×4－1，先求4組有多少個，再去掉1個，先算乘，再算減。因此，乘加、乘減的算式，應(yīng)先算乘法，再算加法或減法。

三、練習鞏固，熟練計算

1、列式并計算

2、第18頁課堂活動，擺一擺，說一說

3、第19～20頁練習四1～5題 【后記、反思】

4、4的乘法口訣

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第21頁例

1、例2及相應(yīng)的課堂練習。【教學(xué)目的】

1、引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，主動經(jīng)歷編制4的乘法口訣的過程，感知4的乘法口訣的來源。

2、基本能背誦4的乘法口訣，并能利用口訣進行口算。

3、感受成功的喜悅，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。【教學(xué)重難點、關(guān)鍵】

1、能編制4的乘法口訣表。

2、熟記4的乘法口訣，能運用口訣進行口算。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習引入

教師：前邊我們學(xué)習了1～3的乘法口訣，同桌互相對口令背誦1～3的乘法口訣。學(xué)生對口令背誦1～3的乘法口訣。教師：今天我們接著學(xué)習4的乘法口訣。(板書課題)

二、編制4的乘法口訣

1、教學(xué)例1 教師(出示例1汽車圖)：請大家仔細觀察這幅圖，你能從中知道些什么？ 學(xué)生觀察后匯報。

學(xué)生：我從圖上看見一輛汽車有4個車輪，一共有9輛汽車。

教師：觀察得真仔細，你能根據(jù)自己獲取的信息將下面的表格填完整嗎?試試看，也可以和小組的同學(xué)合作完成，然后組織匯報。

學(xué)生：我們組是這樣填的，1輛汽車有4個車輪，2輛汽車有8個車輪??9輛汽車就有36個車輪。

教師：你們的意見和他們小組一樣嗎?那2輛汽車有多少個車輪？該怎樣列式解決？用哪句口訣計算出結(jié)果? 學(xué)生：可以用4×2這個算式，口訣是“二四得八”。教師：那3輛汽車有多少個車輪呢? 學(xué)生：3×4=12，口訣是“三四十二”。

教師：那4輛、5輛、6輛、9輛汽車分別有多少個車輪?你又該怎樣列式?怎樣得到結(jié)果? 小組討論討論。學(xué)生小組討論后組織匯報。

學(xué)生：4輛汽車的車輪算式是4×4=16。教師：你是怎樣得到結(jié)果的? 學(xué)生：因為表格中已經(jīng)填寫出4輛車的車輪個數(shù)是16。教師：真聰明，還有其他想法嗎? 學(xué)生：我是這樣算出結(jié)果的，因為3輛汽車有12個車輪，所以4輛就在3輛的基礎(chǔ)上加一個4，就得到4輛汽車的車輪個數(shù)。

教師：你們同意他的想法嗎?學(xué)生繼續(xù)交流5輛、6輛??9輛的汽車的車輪個數(shù)的算式。教師根據(jù)學(xué)生匯報，板書出乘法算式：4×4=16

4×5=20

4×6=24

4×7=28 4×8=32

4×9=36 教師：你能根據(jù)這些算式編出4的乘法口訣嗎?想好后，把它填寫在書上。學(xué)生試著編制4的乘法口訣，然后組織匯報。

學(xué)生：我編出的口訣是：四四十**五二十四六二十四四七二十八四八三十二四九三十六。

教師：你們編出的口訣和他的一樣嗎?(一樣)請你再小聲讀讀這些口訣，邊讀邊想這些口訣有什么規(guī)律?把自己找到的規(guī)律和小組同學(xué)交流交流。

學(xué)生小聲讀口訣后找規(guī)律，先在小組內(nèi)交流，然后組織匯報。學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)這些口訣中的第一個因數(shù)都是四，第二個因數(shù)從四起，一個一個地增加1。學(xué)生2：口訣中的積，從十六起，依次增加4。??

教師：你們真會觀察，找到了這么多規(guī)律，那你準備怎樣記住這些口訣? 學(xué)生1：我想多讀幾遍就記住了。

學(xué)生2：想著積從十六開始依次增加4，也能記住。?? 教師：用自己喜歡的方法試著記住這些乘法口訣。學(xué)生用自己喜歡的方法記口訣。

教師：你記住這些口訣了嗎?咱們來試著背一背。不會背的也可以看著口訣讀讀。

學(xué)生試著背口訣，然后組織師生對口令，同桌對口令，看卡片把口訣補充完整等多種形式幫助學(xué)生記憶口訣。

2、教學(xué)例2 學(xué)生獨立完成例2，再交流。

三、課堂小結(jié)

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲? 組織學(xué)生交流本節(jié)課的收獲。

四、課堂練習

(1)完成教科書第22頁的課堂活動第1題：擺小棒，說算式，說口訣。(2)游戲：唱兒歌《數(shù)青蛙》。(3)完成練習五第1，2題。【后記、反思】

5、5的乘法口訣

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第25～26頁的教學(xué)內(nèi)容。【教學(xué)目標】

1、經(jīng)歷編乘法口訣的過程，理解并熟記5的乘法口訣。

2、通過對乘法口訣關(guān)系的探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索發(fā)現(xiàn)能力。

3、能運用5的乘法口訣計算乘法，體驗數(shù)學(xué)的價值。【教學(xué)重難點、關(guān)鍵】

1、熟記5的乘法口訣，并運用口訣進行口算。

2、能編制5的乘法口訣表。

【教具、學(xué)具準備】教具：實物或圖片。學(xué)具：小紅花若干?！窘虒W(xué)過程】

一、引入新課

教師：小朋友，今天關(guān)心我們的知心姐姐給咱們班來了一封信，來，咱們一起看看信的內(nèi)容吧!哦，原來她想考考你們學(xué)了2，3，4的乘法口訣后，誰能用最快的速度口算出來?(教師從信封里抽出“信”——一組題，放在展示臺上，同學(xué)們小聲口算)教師：“4+4+4”用乘法怎么表示?可以用哪句口訣算出它的結(jié)果? 教師：今天我們來學(xué)習“5的乘法口訣”。(出現(xiàn)課題)

二、自主探索

1、自主編5的乘法口訣

教師：同學(xué)們，2008年我國舉辦了一件體育盛事，你知道是什么嗎?(教師簡述2008奧運盛會的相關(guān)情況，進行愛國主義、民族自豪感的教育，鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上。)出示1名小朋友舉著五環(huán)旗。

教師：瞧，旗上畫的是什么?數(shù)數(shù)看有多少個圓環(huán)。學(xué)生：有5個圓環(huán)。

教師：1個5用乘法算式怎樣表示？可用哪句口訣? 學(xué)生：5×1=5，一五得五。

同樣逐一出示2面、3面、4面旗幟，學(xué)生說乘法算式和口訣。

教師：同學(xué)們已學(xué)會1個5，2個5，3個5，4個5的乘法口訣，你能根據(jù)這樣的規(guī)律，寫出5面、6面、7面、8面、9面旗幟上有多少個圓環(huán)的乘法算式嗎? 學(xué)生口述算式，教師板書：5×5=25??5×9=45。

教師：根據(jù)前面編1～4的乘法口訣，你能否編出5個5，6個5??9個5是多少的乘法口訣？

先在小組內(nèi)說一說。學(xué)生在小組內(nèi)交流后再全班匯報。(板書：五五二十五，五六三十??五九四十五)教師：能說一說“五六三十”你怎樣理解嗎?它可以算哪些算式?學(xué)生：“五六三十”表示6個5是30，它可以算5×6=30，6×5=30。

2、探索5的乘法口訣的聯(lián)系

學(xué)生把口訣完整地讀一遍，然后把書上的口訣補充完整。教師：怎樣才能更快地記住這些口訣?你能像找4的乘法口訣的聯(lián)系那樣去發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣嗎?試一試。

學(xué)生口答，只要說得合理，教師都應(yīng)給予肯定。同時教師強調(diào)：相鄰兩句口訣的積相差5，利用這個規(guī)律可以幫助我們記住口訣。

三、鞏固練習比一比，看誰記得又對又快。(1)背乘法口訣。(2)對口令。

(3)隨機出示5的口訣，讓學(xué)生補充完整。(4)游戲：“找朋友”。(5)文字聽算。

①5乘以5得多少? ②2個5是多少？

③一個因數(shù)是5，另一個因數(shù)是3，積是多少?(6)口算、聽算比賽。每組派一名同學(xué)代表參賽，其他同學(xué)當“裁判”，老師說算式，參賽的同學(xué)上臺把得數(shù)寫在黑板上，看誰寫得快。

四、課堂小結(jié)(略)?！竞笥?、反思】

6、整理與復(fù)習

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第29頁“整理與復(fù)習”以及練習七第1～7題?！窘虒W(xué)目標】

1、通過整理1～5的乘法口訣，進一步熟悉口訣，熟記口訣，鞏固乘法的含義及乘法算式中各部分的名稱。

2、使學(xué)生正確理解乘法的含義，并能正確應(yīng)用乘法。

3、通過研究口訣表的排列規(guī)律，強化學(xué)生的觀察能力和思維能力。

4、通過復(fù)習有關(guān)用乘法口訣解決的問題的內(nèi)容，鞏固學(xué)生對乘法意義的認識，進一步提高學(xué)生解決實際問題的能力。體驗乘法口訣在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值。【教學(xué)重難點、關(guān)鍵】

歸納整理1~5的乘法口訣，熟練掌握乘法口訣，并利用口訣口算?！窘叹?、學(xué)具準備】主題圖片等?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，認知鋪墊——復(fù)習乘法的含義

1、出示花朵和蘋果圖 提出問題并列式：

(1)一共有多少朵花？5×4=20(朵)或4×5=20(朵)(2)一共有多少個蘋果？3×6=18(個)或6×3=18(個)。

2、你知道乘法算式中各部分的名稱嗎？同桌互相說一說

3、這幾個算式表示什么意思？組內(nèi)同學(xué)討論交流，全班匯報

4、你是用哪兩句口訣計算的？匯報：四五二十，三六十八

二、合作研究——整理1～5的乘法口訣

1、我們已經(jīng)學(xué)了1～5的乘法口訣了，誰會背？會背的同學(xué)一起來背誦1～5的乘法口訣。邊聽學(xué)生背，邊板貼出示口訣表。

2、請大家仔細觀察這張乘法口訣表，看看它是怎樣排列的，有什么規(guī)律。組內(nèi)同學(xué)交流意見。匯報：

學(xué)生1：豎著看，第一列都是一幾得幾，口訣中的第一個數(shù)都是1，第二個數(shù)1個1個增加，相鄰兩句口訣的積相差1。第二列都是二幾得幾，口訣中的第一個數(shù)都是2，第二個數(shù)1個1個增加，相鄰句口訣的積相差2??

學(xué)生2：橫著看第一行是一的乘法口訣，第二行是二的乘法口訣，第三行是三的乘法口訣，分別是一三、二三、三三；幾的乘法口訣它們的積就增加幾。

學(xué)生3：斜著看，第一行的口訣的兩個因數(shù)都是相同的，分別是一一，二二，三三，四

四，五五。

學(xué)生沒有回答完整的讓其他同學(xué)補充。

3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了口訣表這么多的規(guī)律，真了不起！現(xiàn)在就讓我們從不同的方向朗讀乘法口訣表。(學(xué)生豎著、橫著、斜著讀口訣表)

4、用1～5的乘法算式卡片擺出一個排列有規(guī)律的表。四人小組交流擺出的規(guī)律。

5、乘法口訣同學(xué)們都背得那么熟練了，那能用乘法口訣來計算乘法算式嗎？隨機抽幾句口訣，請學(xué)生說出相應(yīng)的算式。

教師：記住了乘法口訣可以幫助我們又快又對地計算乘法算式，真不錯。接下來我們就來比比看哪些同學(xué)的口訣記得最熟悉，計算的速度最快，請你們在2分內(nèi)又快又對地完成教科書第30頁第1題。

同桌交換書本，集體校對答案。表揚前五名又快又對的同學(xué)。

三、復(fù)習用乘法解決問題

1、第29頁2題。獨立完成，集體訂正。

2、第31頁6題?？梢杂袃煞N思考方法：

(1)6×5=30(個)27＜30，所以不夠分到6個。

(2)5×（）＜27，（）里最大能填5，所以不夠分到6個。

3、我們已經(jīng)學(xué)習了很多的乘法算式和乘法口訣，你能說說身邊有哪些問題可以用乘法計算的嗎？學(xué)生列舉身邊可以用乘法計算的問題。

4、解決練習七剩余題目?！竞笥?、反思】

第二單元 角的初步認識

單元要點分析：

教學(xué)內(nèi)容

本單元的主要內(nèi)容是角的初步認識，是對角和直角、鈍角、銳角的初步認識。這些內(nèi)容是在學(xué)習了長方形、正方形和三角形的初步認識的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物，到逐步抽象出所學(xué)的幾何圖形。通過學(xué)生的實際操作，來加深對所學(xué)的幾何圖形的認識，為今后繼續(xù)學(xué)習其它幾何圖形的知識打下堅實的基礎(chǔ)。

本單元包括以下兩個教學(xué)內(nèi)容：

1、角的初步認識。

2、直角的初步認識。

三維目標

1、知識與技能

(1)使學(xué)生能說出角的各部分鐘稱，會辨認角。

(2)認識直角、多姿多彩和鈍角，利用三角尺判斷直角，會使用三角尺畫直角。(3)會畫多姿多彩和鈍角。

2、過程與方法

結(jié)合生活情境引導(dǎo)學(xué)生認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。

3、情感、態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生在探索過程中體驗成功的快樂。

重難點、關(guān)鍵

1、重點。

角和直角的認識，會辨認鈍角和銳角。

2、難點。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用三角尺判斷直角，并利用三角尺畫直角。會懂得畫多姿多彩和鈍角。

3、關(guān)鍵。

(1)加強學(xué)生的直觀操作和探索活動，從生活中的角到數(shù)學(xué)上的角。(2)多采取動手實踐和小組合作的學(xué)習方式。

教學(xué)設(shè)計

角的初步認識

第一課時

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第32～33頁的教學(xué)內(nèi)容，第34頁的課堂活動。【教學(xué)目標】

1、能說出角的各部分名稱，會辨認角。

2、認識直角，并會用三角板畫直角。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。

4、感受角在現(xiàn)實生活中的存在和應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)的價值，讓學(xué)生獲得成功的體驗。

【教學(xué)重難點、關(guān)鍵】

1、初步認識角，知道角各部分的名稱。

2、使學(xué)生初步學(xué)會畫角，知道角有大小。

3、加強學(xué)生的直觀操作和探索活動?！窘叹?、學(xué)具準備】

教具：活動角、三角旗、折扇、剪刀、紅領(lǐng)巾、三角板等實物。學(xué)具：三角板、白紙兩張、硬紙條兩根、圖釘或針線。【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

教師：浩浩小朋友是個小收藏家，他喜歡把自己用過的或漂亮的東西當成寶貝一樣，收藏在自己的這個小寶盒里。你們想不想知道浩浩究竟藏了哪些寶貝?那就讓我們一起來看看吧!出示折扇、足球、紅領(lǐng)巾、玩具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、數(shù)學(xué)書、鬧鐘、光盤等生活實物。(將有角的放在右邊，沒角的放在左邊)教師：浩浩的寶貝還真不少，他還把寶貝分成了兩類，你們知道他是根據(jù)什么分的嗎? 學(xué)生：根據(jù)有沒有角分的。(有角的在右邊，沒角的在左邊)教師：其實，在我們的生活中只要你留意，可以看到很多的角。請你想一想，說一說，你看到過哪些角?這節(jié)課我們就一起來認識角。

揭示課題：角的初步認識(板書)

二、實踐探究

(一)教學(xué)角的初步認識

1、認識角

出示剛才分類后的實物圖：折扇、紅領(lǐng)巾、三角板、三角旗、數(shù)學(xué)書、鬧鐘。教師：請同學(xué)們觀察這些實物圖，同桌互相指一指、說一說哪里是角。

教師：下面，請同學(xué)們拿出你自己的三角板，找到上面的一個角，握住這個角，向手掌心里刺一刺，有什么感覺?注意，不能用力過猛。(扎手、癢、疼)說明這個角是怎樣的?(尖尖的)再用手摸一摸這個角的兩邊，有什么感覺?(直直的)

2、用紙折角

教師：我們認識了這么多生活中的角，你會用紙折一個角嗎?請同學(xué)們拿出你喜歡的一張紙，折折看。折好后說說你是怎么折的?你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生小組活動折角)學(xué)生：兩條折痕很直、很光滑。教師：誰能給我們摸到的平平的、直直的折痕起個名字?(邊)學(xué)生：折出的這個尖扎人有些疼和癢。

教師：誰能給這個尖尖的很刺人的點起個名字?(頂點)教師：看著你折的角，誰能告訴大家角有幾條邊、幾個頂點?(角有兩條邊、一個頂點)(教師選出鈍角、直角、銳角形狀的角各1個貼在黑板上，并有意識地將角放置于不同的位置備用。)用一張紙折出大小不同的角如下：

3、做活動角

教師：利用你們手中的材料——兩根硬紙條，你能做一個可以活動的角嗎?學(xué)生小組活動做活動角，做好后組間交流是怎樣做成這個活動角的。

教師：角有大小嗎?(有)下面我們來做一個魔術(shù)游戲——變大小。每個小朋友拿好自己做的活動角，聽口令，變角的大小。邊變邊想，角的大小與什么有關(guān)? 小組討論：角的大小與什么有關(guān)?誰愿意把你們的發(fā)現(xiàn)說給大家聽? 學(xué)生：角的大小與角張開的大小有關(guān)。

教師：用活動角擺出兩個角，一個是邊比較長，一個是邊比較短，請小朋友猜一猜，這兩個角哪個大?(學(xué)生的答案可能會不統(tǒng)一，有的認為邊長的角大，有的認為邊短的角大，有的認為一樣

大。)教師：同學(xué)們的意見不統(tǒng)一，那誰能想出一個辦法來比一比，究竟誰大?(將兩個角重合)結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們一樣大。這說明什么?(角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。)教師：這是同學(xué)們剛才折的3個形狀不同的角，誰能來說說這3個角中哪個最大?哪個最小?

4、概括角及各部分名稱

教師：觀察我們在生活中發(fā)現(xiàn)的角、自己折的角、做的角，看看它們有什么共同的特征?它們可以用一個簡單的圖畫出來嗎?試試看。(板書：角有1個頂點，兩條邊)教師指黑板上任意一個角的部分，學(xué)生們說出各部分的名稱。學(xué)生邊說邊標出一個角的頂點和邊。

小結(jié)：通過剛才老師和同學(xué)們一起觀察、操作，初步認識了角，并知道了角的各部分名稱，下面我們一起來練習幾道題，看誰回答得好。

5、練習

出示：判斷下面圖形中哪些是角，哪些不是角，為什么?

(二)初步認識直角

1、觀察數(shù)學(xué)書的封面看看它上面有幾個角。你認識這些角嗎?它叫什么名字?

2、聯(lián)系生活說一說在我們的生活中哪些東西上面有直角，并指出來。(小組互說)學(xué)生：黑板面、五星紅旗、桌子面、墻面、筆盒面上都有直角。教師：找一找，我們的三角板上有直角嗎? 教師：老師把三角板上的直角畫下來，你能找出它的頂點和邊嗎? 板書：教師：老師在直角處畫“┐”符號，你知道是什么意思嗎?

3、折直角

教師：拿出一張你喜歡的紙，你能折出一個直角嗎?小組活動后匯報。

三、鞏固深化

教師：今天，同學(xué)們和老師一起認識了角，那么你們都知道了哪些有關(guān)角的知識? 教師：你們想不想試試解決下面的問題?（1）用3根小棒，你能擺出幾個角?(小組活動、匯報交流)（2）數(shù)一數(shù)，下面圖形各有幾個角?(同桌互指、匯報交流)（3）數(shù)一數(shù)，圖中共有幾個直角?(小組討論、匯報交流)

四、全課小結(jié)

教師：這節(jié)課你有什么收獲?你還有什么疑問?學(xué)生自己小結(jié)。

教師：這節(jié)課我們認識了一位新朋友——角?；丶液?，同學(xué)們可以在你的家找一找角，指給你的爸爸媽媽看。還可以留心我們身邊的事物，如裝修時可以巧妙地利用角，拼擺出很多美麗多變的圖案；有效地利用角，還可以節(jié)約裝修的材料，降低裝修的成本。用你們的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題，動腦筋去解決問題，你就會越變越能干。【后記、反思】

第二課時

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第34~35頁的內(nèi)容。

【教學(xué)目標】

1、使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認銳角和鈍角，能夠借助方格紙畫出銳角和鈍角。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷銳角、鈍角的探索過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。

3、通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重難點、關(guān)鍵】

1、能辨認銳角、鈍角及直角。

2、會用三角尺判斷一個角是不是直角，會畫直角。

【教學(xué)準備】三角板、活動角及裝有長方形、圓形、五角星等圖片的信封（每組一個）?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師：今天老師給你們帶來了一個老朋友，你們想見見它嗎？ 學(xué)生：想。

（老師拿出一個長方形圖片。）教師：你知道它是什么圖形嗎？ 學(xué)生：長方形。

教師：我們一起來數(shù)一數(shù)它有幾個角，都是什么角？ 學(xué)生：長方形有四個角，四個角都是直角。（板書：直角）

二、自主探索，認識銳角和鈍角

教師：你們猜猜看，一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角？ 學(xué)生1：3個。學(xué)生2：4個。

學(xué)生3：5個。??

教師：剛才同學(xué)們的猜想是不是都正確呢？我們來試一試好嗎？

請學(xué)生拿出課前準備好的長方形圖片進行操作，剪得的結(jié)果如圖

1、圖

2、圖

3、圖4，然后進行集體交流。交流時教師用逐一展示學(xué)生剪的各種情況。

圖1

圖2

圖3

圖4 教師：這樣看來，一個長方形剪掉了一個角以后，真的會出現(xiàn)還剩3個角、4個角和5個角?，F(xiàn)在你們再看看這些角還都是直角嗎？如果不是，它與直角有什么不同？請小朋友拿出剛才剪的圖形同桌之間交流一下，然后進行集體交流好嗎？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)這些圖形中有的角還是直角，有的角不是直角了。

教師：你們能把不是直角的這些角分分類嗎？你能用三角板上的直角比一比嗎？

學(xué)生：有兩類。一類是比直角小的角，另一類是比直角大的角。請一學(xué)生上講臺，邊說邊在計算機上拖動對應(yīng)的角將它們歸類。

教師：你們同意他的這種分類方法嗎？ 學(xué)生：同意。

教師：你們知道像這種比直角小的角叫什么角嗎？ 學(xué)生1：小角。學(xué)生2：尖角。學(xué)生3：銳角。??

教師：在數(shù)學(xué)上把像這種比直角小的角叫銳角。（板書：銳角）教師：你們知道像這種比直角大的角叫什么角嗎？

學(xué)生1：大角。??

教師：在數(shù)學(xué)上把像這種比直角大的角叫鈍角。（板書：鈍角）

三、嘗試畫銳角和鈍角

教師：像這樣的銳角和鈍角你會畫嗎？你能用畫直角的方法，在方格紙上畫出銳角和鈍角嗎？

學(xué)生思考，嘗試在方格紙上畫銳角和鈍角。教師巡視，進行個別指導(dǎo)。學(xué)生完成后，展示、交流、匯報畫銳角和鈍角的方法。

四、課堂活動

1．在圖形中找角、創(chuàng)造角

教師：角的用處可真不少。下面請同學(xué)們拿出信封中的圖形，找一找這些圖形中有沒有角，都有哪些角？小組內(nèi)討論一下。

學(xué)生1：五角星和三角形上都有鈍角和銳角。三角板上有銳角和直角。而月亮形和圓形上沒有角。

學(xué)生2：我認為月亮形有兩個銳角。學(xué)生3：我認為月亮形沒有角。

教師：有同學(xué)說月亮形有兩個銳角，有同學(xué)說月亮形沒有角，其他同學(xué)是怎樣想的？ 學(xué)生：角的兩條邊是直的，而月亮形是彎的，所以它沒有角。教師：你真棒！教師：剛才小朋友們都說三角板上有直角和銳角，沒有鈍角。如果老師給你兩塊三角板，你能不能拼出各種不同的角？試一試，并交流。

（學(xué)生用兩塊三角板拼出了各種銳角、鈍角和直角，并在講臺上展示。）

教師：剛才同學(xué)們都說圓形上沒有角，那么你們能不能在圓形上創(chuàng)造出一個角？

學(xué)生進行創(chuàng)作，然后交流。學(xué)生在圓形上通過畫、剪、折等方法創(chuàng)造出各種各樣的角。

2、變角游戲

教師出示一個活動角的教具，操作演示從大到小和從小到大的變化，之后讓學(xué)生用學(xué)具自己操作，在學(xué)生觀察和操作的過程中體驗角的大小變化的本質(zhì)特征：角兩邊分開的大小。

五、課堂總結(jié)

教師：今天你認識了哪些新朋友？你有哪些新的收獲？在我們的生活中有許許多多的銳角和鈍角，讓我們課后去尋找吧！【后記、反思】

三 表內(nèi)乘法

（二）單元要點分析

教學(xué)內(nèi)容

本單元的知識是在掌握1~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上來學(xué)習的，教材在每一部分口訣的引入和解決問題時，設(shè)計了許多現(xiàn)實情境。教學(xué)時，教師要記性學(xué)生從具體的情境中去捕捉有用的信息，提出有價值的問題，并嘗試解決。教師在編制6~9的乘法口訣教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，從師生共同編制逐步過渡到放手讓學(xué)生獨立完成，并記性學(xué)生找到口訣之間的規(guī)律來記憶。教學(xué)時，老師要設(shè)計多種有趣的練習形式，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習效率。

本單元的主要內(nèi)容包括： 1、6~9乘法口訣的編制。

2、運用6~9的乘法口訣正確計算表內(nèi)乘法。

3、運用乘法口訣解決有關(guān)的實際問題。

三維目標

1、知識與技能（1）結(jié)合解決問題的具體情境，經(jīng)歷編制6~9的乘法口訣的過程，掌握6~9的乘法口訣。（2）經(jīng)歷在實際情境中提出問題，解決問題的過程，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。（3）能正確地運用簡潔口訣計算表內(nèi)乘法，解決一些簡單的實際問題。

2、過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生用類推遷移的方法主動探究新知。

3、情感、態(tài)度與價值觀

使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實意義，積極主動地參與6~9的簡潔口訣的編制活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

重難點、關(guān)鍵

1、重點。

在理解的基礎(chǔ)上，熟記6~9的簡潔口訣。

2、難點。

（1）理解每句乘法口訣的含義和來源。（2）應(yīng)用乘法口訣解決相關(guān)的實際問題。

3、關(guān)鍵。

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷編制簡潔口訣的過程，感受口訣的來源。

（2）通過必要的練習，使學(xué)生理解和掌握乘法的意義，進一步理解每句口訣的含義和來源。

（3）在引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣時，要把重點放在數(shù)目較大，容易混淆和比較拗口的口訣上。在訓(xùn)練時，應(yīng)注意變換方式，以游戲和比賽等活動激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。

教學(xué)設(shè)計 1、6，7的乘法口訣

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第37～38頁的教學(xué)內(nèi)容。

【教學(xué)目標】

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過程，能找出6，7乘法口訣的規(guī)律，進一步培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。

2、能記住6，7的乘法口訣，會用乘法口訣正確求積。

3、讓學(xué)生初步體驗6，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數(shù)學(xué)的價值?！窘虒W(xué)重、難點】

1、熟記6、7的乘法口訣。

2、能用6、7的乘法口訣解決簡單的實際問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生用類比、遷移的方法主動去構(gòu)建新知?！窘虒W(xué)準備】

教學(xué)用情境圖。【教學(xué)過程】

一、激趣引入 出示情境圖。

售貨員：每本臺歷6元。紅紅：我買4本，要多少元? 教師：你們能幫助紅紅嗎?學(xué)生：4本臺歷24元。教師：你是怎樣算出來的? 學(xué)生1：因為一本臺歷6元，2本臺歷就是12元，3本臺歷就是18元，所以4本臺歷24元。

學(xué)生2：我想一本臺歷6元，2本臺歷就是12元，那么4本臺歷就應(yīng)該是24元。學(xué)生3：我是用乘法口訣算的，四六二十四，4本臺歷24元。

教師：同學(xué)們真能干，用了不同的方法幫助紅紅解決了問題。那么哪一種方法算得既對又快呢? 學(xué)生：用口訣。

教師：這節(jié)課我們就一起來學(xué)習6，7的乘法口訣。揭示課題并板書：6，7的乘法口訣。

二、探究新知

1、教學(xué)6的乘法口訣

教師：一本臺歷6元，要求4本臺歷多少元，就是求幾個幾是多少。會列乘法算式嗎? 學(xué)生：6×4=24。教師：能根據(jù)乘法算式編一句口訣嗎? 學(xué)生：四六二十四。

教師：5本臺歷多少元?算式怎樣列?口訣怎樣編?6本呢??

讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。6×1=6一六得六6×6=36六六三十六6×2=12二六十二6×7=42六七四十二6×3=18三六十八6×8=48六八四十八6×4=24四六二十四6×9=54六九五十四6×5=30五六三十做完以后同桌互相檢查，再請學(xué)生在全班展示，集體訂正。

教師：同學(xué)們真不簡單，自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎? 學(xué)生：“六六三十六”的意思是6個6得數(shù)是36?！傲咚氖钡囊馑际??

2、教學(xué)7的乘法口訣 教師：我們一起來看一看臺歷。1個星期有幾天?(7天)5個星期有多少天?6個星期呢?? 教師：小朋友，你們能自己編出7的乘法口訣嗎? 讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查，互相幫助，集體訂正。教師：你是怎樣想出“7×7”的得數(shù)的? 學(xué)生：剛才我們學(xué)習6的乘法口訣時已經(jīng)知道“六七四十二”，用42加7就是“7×7”的得數(shù)。

教師：你是怎樣編出“七八五十六”這句口訣的?

學(xué)生：我想7個7是49，那么8個7就是56，所以七八五十六。

3、找規(guī)律，記口訣

教師：真棒，你們自己編出了6，7的乘法口訣，這些口訣有沒有規(guī)律呢? 學(xué)生1：6的口訣，六不變，另一個數(shù)是從一開始一直到九，得數(shù)一個比一個多6。學(xué)生2：7的口訣，七不變，另一個數(shù)一個比一個大1，得數(shù)從七開始一個比一個大7。學(xué)生3：老師，我認為一六得六到五六三十，一七得七到六七四十二都是我們前面學(xué)過的，已經(jīng)記熟了。??

教師：同學(xué)們真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，那你愿意用什么方法記就用什么方法記。老師給大家計時2分，看誰記得又對又快。

抽2名學(xué)生試背。

教師：你用什么方法記得這么快? 教師：你認為最難記的是哪一句? 教師：如果“七八五十六”這句口訣我忘了，怎么辦? 學(xué)生1：我就想“七七四十九”加7。學(xué)生2：我還可以用“七九六十三”減7。教師：一句口訣可以根據(jù)上一句或下一句口訣得出，現(xiàn)在請同學(xué)們把剛才認為不好記的，或還沒記熟的口訣再記一記。

4、背口訣

教師：哪組同學(xué)愿意背給大家聽? 教師：誰愿意代表你們組給大家背一遍? 教師：哪一組愿意和我對口令?老師說前半句，你們說后半句。教師：誰愿意和別的組對口令?你們當小老師。

小結(jié)：同學(xué)們真聰明，在這么短的時間內(nèi)就記住了6，7的乘法口訣。

三、深化理解

1、擺小棒

教師在展臺上用6根小棒擺1個六邊形，告訴學(xué)生這個圖形叫六邊形。教師：擺1個六邊形用幾根小棒?(6根)教師：那么擺兩個六邊形要幾根?擺3個呢?擺擺看。學(xué)生擺后匯報。

教師：如果不用擺，那你知道擺7個六邊形要幾根小棒嗎? 學(xué)生：我知道，要42根。因為1個六邊形要6根小棒，擺7個六邊形就是7個6，六七四十二。

教師：怎樣列式?用哪句口訣計算的? 學(xué)生口述，教師板書。6×7=427×6=42口訣：六七四十二

2、應(yīng)用

教師：(課件出示)一籠小包有6個，王婆婆買了8籠，一共有多少個?怎樣列式? 根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。6×8=8×6= 教師：(課件出示)一只七星瓢蟲有7個星，9只七星瓢蟲一共有多少個星?怎樣列式? 學(xué)生回答，教師板書。7×9=9×7= 教師：怎樣算?用哪句口訣?請同學(xué)們把它寫在書上(第38頁)。學(xué)生做完后，讓他們說一說怎樣想的。

四、運用拓展

1、看口訣，寫算式

幫小熊過橋，看口訣寫出兩個乘法算式就能通過此橋。(課件出示)

2、把積填在花瓣上

3、搶答

教師：這是什么?(出示七星瓢蟲)為什么叫它七星瓢蟲?現(xiàn)在它身上的7個點變成了7顆星，誰搶答題答得又對又快，就能得到一顆星。

（）×6=36

8×（）=56

9×（）=63

6×（）=48（）×9=54

（）×7=42

6×7+（）=6×8

7×8=7×9-（）

4、把因數(shù)填在蝴蝶的翅膀上

五、課堂小結(jié)

教師：今天我們學(xué)習了什么?你學(xué)會了什么?還有什么問題嗎?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，回答略。教師：這節(jié)課我們學(xué)習了6，7的乘法口訣，你能用我們今天所學(xué)的知識算一算我們班一共有多少人嗎? 【后記、反思】

2、8，9的乘法口訣

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第42~43頁的教學(xué)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標】

1．經(jīng)歷編8，9的乘法口訣的學(xué)習過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶能力。

2．掌握8，9的乘法口訣，并會用口訣正確計算乘法及解決簡單的實際問題。3．滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育?！窘虒W(xué)準備】口算卡片?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師：小朋友們喜歡看動畫片嗎？你們最喜歡片中的哪些動物呢？

學(xué)生：紅鯉魚、烏龜、螃蟹??教師：你們知道1只螃蟹有幾條腿嗎？（出示1只螃蟹圖）我們一起來數(shù)一數(shù)。

學(xué)生：8條。教師：（讓學(xué)生看書中情境圖）現(xiàn)在小明和小紅想統(tǒng)計一下1～9只螃蟹的腿的條數(shù)，可他們只統(tǒng)計到4只螃蟹就遇到困難，你們誰能利用以前學(xué)過的知識幫幫他們嗎？下面請同桌的同學(xué)合作完成，看誰最快？

教師：5只螃蟹一共有多少條腿？ 學(xué)生：40條。

教師：請說說你是怎樣想的。

學(xué)生1：4只螃蟹有32條腿，5只比4只多1只，就多8條腿，32+8=40（條）。學(xué)生2：因為是5只螃蟹就是求5個8是多少？我用了“五八四十”這句口訣。教師：這句口訣可以寫出幾個算式？ 學(xué)生： 5×8或8×5兩個算式。教師：6只、7只呢？（同上）

教師：誰知道8只螃蟹一共有多少條腿？ 學(xué)生：64條。

教師：這里是求幾個幾？怎樣給它編一句口訣呢？這就是今天我們要學(xué)習的內(nèi)容：8，9的乘法口訣。（板書：8，9的乘法口訣）

二、師生互動，探究新知 1．教學(xué)例1（1）看情境圖寫算式。

教師：剛才小朋友們知道了8只螃蟹一共有64條腿，你們能根據(jù)它寫出乘法算式嗎？ 學(xué)生：8×8=64。（板書）

教師：9只螃蟹一共有多少條腿？學(xué)生：72條。教師：是求的幾個幾呢？

學(xué)生：求的是9個8是多少。教師：怎樣列式呢？

學(xué)生：8×9＝72或9×8=72。（板書）（2）看算式編口訣。

教師：你們能編出乘法口訣嗎？請4個小朋友一組討論。學(xué)生匯報討論情況。八八六十四八九七十二（板書）（3）總結(jié)并記口訣。

教師：請小朋友觀察8的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生1：8的乘法口訣有兩句。

學(xué)生2：下一句口訣的積比上一句口訣的積多1個8。教師：每句口訣表示什么意思？ 學(xué)生：第一句“八八六十四”表示8個8是64，第二句“八九七十二”表示9個8是72。教師：如果我們忘了八九得多少，怎么辦？

學(xué)生：想上一句，八八六十四，8個8再加1個8就是9個8，64＋8=72，就可以想到八九七十二。

教師：齊讀口訣。師生用拍手、對口令等形式練習記口訣。（4）學(xué)習9的乘法口訣。

教師：你會編9的乘法口訣嗎？請聯(lián)系生活試一試。4個小朋友一組合作學(xué)習，再匯報合作學(xué)習情況。

學(xué)生1：1支鋼筆9元錢，9支鋼筆就是9×9＝81（元），可以編成口訣“九九八十一”。學(xué)生2：前面我們學(xué)習8×9＝72，再加1個9就是81，所以9×9＝81，可以編成口訣“九九八十一”。(板書)??

（5）找規(guī)律，記口訣。教師：（出示1～90的數(shù)表）分別把9乘1~9的積圈起來，再找規(guī)律。小組合作完成，學(xué)生匯報學(xué)習情況。

學(xué)生1：相鄰兩個數(shù)相差9。

學(xué)生2：幾乘9，積就是幾十少幾。

學(xué)生3：積的十位上的數(shù)加上個位上的數(shù)都等于9。

學(xué)生4：從上往下看，積的個位上的數(shù)字依次減少1，十位上的數(shù)字依次增加1。學(xué)生5：有的積的個位和十位正好換了一下數(shù)字。師生互動，做手指游戲。

教師：告訴你們一種記9的乘法口訣的方法，先觀察老師的手指變化，再跟著一起學(xué)。（出示下面的口訣，教師做手勢，學(xué)生跟著做。）一九得九、二九十八、三九二十七??九九八十一。

2．教學(xué)例2 教師：出示例2，這兩道題表示什么意思？計算時用哪句口訣？為什么？（同桌議一議）學(xué)生匯報討論結(jié)果。

小結(jié)：只要是一位數(shù)與9相乘，就可以通過“幾九多少”的口訣進行計算。

三、鞏固新知，拓展思維

1、男女同學(xué)對口令記口訣

2、開火車口算乘法9乘1，2，3??9

3、游戲：找朋友。老師請4個小朋友分別拿著數(shù)字卡片：32、81、64、72站在講臺前面，下面小朋友手中拿著算式卡片，如果發(fā)現(xiàn)算式的得數(shù)與講臺前面的數(shù)相等，就站在一塊，看誰先找到自己的朋友。4×8

8×8

9×9

8×9

8×4

9×8

四、課堂小結(jié)

教師：今天小朋友們學(xué)到了什么知識？你們還有什么問題嗎？這節(jié)課小朋友們學(xué)得真不錯，希望今后繼續(xù)努力?！竞笥?、反思】

3、整理與復(fù)習

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第47~48頁的教學(xué)內(nèi)容。【教學(xué)目標】

1、通過歸納整理全部的乘法口訣，使學(xué)生理解乘法口訣之間的關(guān)系，并熟練掌握乘法口訣，熟練地利用口訣計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生歸納推理能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細的學(xué)習習慣?！窘虒W(xué)重、難點】

熟記乘法口訣，并能利用口訣計算?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，最近這段時間，我們一真在學(xué)習乘法知識。今天我們要把學(xué)過的知識有系統(tǒng)的理一理。板書課題：整理與復(fù)習。

二、指導(dǎo)復(fù)習

1、復(fù)習乘法口訣。

（1）讓學(xué)生將課本第48頁的乘法口訣表填完整。（2）在乘法口訣表中找規(guī)律。

師：同學(xué)們都填好了嗎？我們一起來看看乘法口訣表。這么多的口訣我們該怎樣記呢？看來需要找找規(guī)律，才好記下來。同學(xué)們，你們能從中找到一些規(guī)律嗎？先和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)，一會兒我們?nèi)喾答仭?/p>

（3）同桌之間交流發(fā)現(xiàn)。（4）全班反饋。

師：哪個同學(xué)愿意把自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享？

生：我發(fā)現(xiàn)橫著看每行口訣的最后一句，也就是“一一得一、二二得四、三三得

九、??八八六十四、九九八十一”，它們共同的特點是每句口訣的兩個因數(shù)是一樣的。這些口訣每句只能計算一道乘法算式。如：“六六三十六”，6×6＝36。

生：除了這位同學(xué)說的以外，其它的口訣都能計算出兩道乘法算式。如：“三四十二”，3×4＝12、4×3＝12。

生：我數(shù)了數(shù)，發(fā)現(xiàn)口訣共有45句。??

（只要學(xué)生說得合理，教師都應(yīng)予以鼓勵）（5）引導(dǎo)學(xué)生讀背口訣。

2、用口訣解決實際問題。

（1）出示課本第46頁的情境圖，先讓學(xué)生看圖，弄清圖意。師：同學(xué)們，你們從圖上獲得了什么信息？

生：我知道了一個啞鈴3元，一個皮球9元，一根跳繩5元，一副乒乓球拍7元。師：題目要我們求什么呢？ 生：8個皮球多少元？

師：請同學(xué)們根據(jù)我們獲得的信息，用一個算式來解決這個問題。（2）生獨立解決第（1）小題。（3）全班反饋。

師：大家都完成了嗎？誰來說說你是怎么解決的？

生：8個皮球72元。因為每個皮球9元，有8個皮球，就是8個9，所以列成算式是9×8＝72（元）。

（4）解決第（2）小題。

①根據(jù)圖中所給的信息，在小組內(nèi)提數(shù)學(xué)問題。②將各組的問題集中起來，以競賽的方式來解決。③教師可對競賽的結(jié)果進行小結(jié)。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們復(fù)習了乘法的相關(guān)知識，發(fā)現(xiàn)了乘法表中隱藏著的規(guī)律，并利用乘法口訣解決了一些實際問題。誰能來說說，你這節(jié)課有什么收獲？ 【后記、反思】

四 測量長度

單元要點分析

教學(xué)內(nèi)容

本單元是使學(xué)生學(xué)會測量長度的方法，建立1cm、1dm、1m的實際長度概念，知道1cm、1dm、1m的實際長度，會根據(jù)測量的物體選擇恰當?shù)拈L度單位。

教材選取的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，富有現(xiàn)實性。選擇學(xué)生熟悉的事物引入，呈現(xiàn)的形式生動有趣，主題圖情境富有情趣，讓學(xué)生在活動中體驗數(shù)學(xué)的價值和合作學(xué)習的樂趣。

本單元的主要內(nèi)容包括：

1、用厘米作單位量長度。

2、用米作業(yè)單位量長度。

三維目標

1、知識與技能

（1）使學(xué)生在測量的活動，體驗建立統(tǒng)一的長度單位的重要性和必要性。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會cm、dm、m的含義，建立1cm、1dm、1m的實際長度觀念。會進行簡單的單位換算，會根據(jù)測量的具體物體選擇恰當?shù)拈L度單位。

2、過程與方法

讓學(xué)生在經(jīng)歷不同方式測量物體長度的過程中，用cm、dm、m作單位，掌握測量物體長度的方法，并獲得成功體驗。

3、情感、態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生在測量活動中，初步感受到測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要作用。

重難點、關(guān)鍵

1、重點。

認識cm、dm、m的長度單位。

2、難點。

進行簡單的單位換算，測量物體時會選擇恰當?shù)拈L度單位。

3、關(guān)鍵。

（1）充分發(fā)揮情境圖的作用，使學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。

（2）加強學(xué)生的觀察、操作等活動。根據(jù)學(xué)習需要突出觀察和操作重點，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、操作等活動，感知cm、dm、m的含義，掌握測量方法，激發(fā)學(xué)生參與操作、體驗學(xué)習的愉悅，把觀察操作與思考探索相結(jié)合。

（3）重視學(xué)習過程的合作與交流。

教學(xué)設(shè)計

1、用厘米作單位測量長度

第一課時

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第54~56頁的內(nèi)容。【教學(xué)目標】

1．通過觀察、測量活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一的長度單位的必要性。

2．認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3．會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習習慣。【教學(xué)重、難點】

1、認識厘米這個長度單位，知道1厘米的實際長度和厘米的字母表示法。

2、學(xué)會用尺子量比較短的物體（限整厘米長）的長度。【教學(xué)準備】米尺、直尺、喝飲料用的吸管?！窘虒W(xué)過程】

一、聯(lián)系生活，引發(fā)探究需要

1、設(shè)疑激趣談話，讓學(xué)生說說用身邊的什么東西來量課桌的長度？請2~3個小朋友說出自己選用的工具，按自己的想法在小組里試著量一量，提醒小朋友互相幫忙，注意記錄結(jié)果。學(xué)生自由量后匯報。(課桌大約有3支鉛筆長，大約有3本數(shù)學(xué)書長，大約有2個作業(yè)本那么長，大約54厘米長??)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：教室里的課桌都是按一樣的尺寸做的，可你們量出的結(jié)果卻為什么不一樣呢？師生討論得出結(jié)論：因為我們測量的工具不同，所以測出的結(jié)果不同。把哪個結(jié)果告訴經(jīng)理，能使經(jīng)理清楚地知道桌子有多長？你能想出更好的辦法嗎？

2、導(dǎo)入課題通過小組討論認為只有工具一樣，測量的結(jié)果才一樣。我們通常用尺子來量物體的長度。

談話：除了要有統(tǒng)一的測量工具，還要有統(tǒng)一的計量單位，計量單位不一樣，很多東西不能得到統(tǒng)一的結(jié)果。因此，我們的古人在很早就統(tǒng)一了計量單位。(教師舉例說明生活中一些物體的長度，引出并板書課題)。

二、合作探究，認識厘米

探究一：認識直尺學(xué)生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。通過交流幫助學(xué)生明確：尺子上有刻度，有很多數(shù)(隨學(xué)生的匯報，課件顯示尺子上出示0，1，2，3等數(shù))，0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字叫0刻度(課件閃爍0刻度)。有表示厘米的字母“cm”，它就是我們今天要認識的長度單位。

探究二：建立1厘米的概念讓學(xué)生說一說自己的身高是多少厘米。

教師：盡管同學(xué)們的身高不同，但1厘米卻是一樣長的，結(jié)合你或同學(xué)的身高想一想1厘米有多長。（學(xué)生自己用手比出1 cm的長度）剛才有的同學(xué)比1厘米有這樣長，有的比的這樣長（師邊說邊比），1 cm到底有多長？請小朋友們看看自己尺子上的1厘米有多長。你是怎樣看的？引導(dǎo)學(xué)生匯報：從0到1是1 cm長，從2到3也是1 cm長??

引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：每一大格的長度都是1 cm。（如果學(xué)生問到1小格，教師指出：每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后再學(xué)習。）學(xué)生找身邊長度大約是1 cm的物體。小組交流后全班匯報：小紙條的短邊長是1 cm。圖釘?shù)拈L是1 cm。小方塊每條邊的長是1 cm(全體驗證小方塊每條邊是1 cm長)。手指的寬約是1 cm(全體學(xué)生比一比自己哪個手指的寬最接近1 cm，之后匯報)。請孩子們再用手比畫一下，1 cm是多長呢？(學(xué)生比畫出1 cm的長度)再閉上眼睛想一想，1 cm有多長？剛才有的同學(xué)在觀察尺子時發(fā)現(xiàn)尺子上有字母“cm”，它表示厘米，我們今后在寫厘米時，就可以直接用這個字母“cm”表示。（教師板書：1 cm）

探究三：認識幾厘米

教師：剛才我們認識了1厘米有多長，那2厘米、3厘米、幾厘米又是多長呢？里面分別有幾個1厘米？學(xué)生在尺子上找一找。請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2 cm大約有多長。

小組活動：在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是6 cm長？從哪兒到哪兒是8 cm長？從哪兒到哪兒是5 cm長？

思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：從0刻度到刻度幾就是幾厘米；用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米。

三、實踐體驗，掌握方法

1、估一估

出示喝飲料用的吸管，讓學(xué)生估一估，有多長？

2、量吸管的長度

剛才大家估的只是一個大概數(shù)，要知道吸管的準確長度究竟是幾厘米長，應(yīng)怎么辦？學(xué)生試著用尺子測量吸管的長度，量好了可相互說說自己是怎么量的，指名學(xué)生上臺邊演示邊介紹量法，其他學(xué)生評價他量得怎么樣。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用直尺量物體長度的方法：把零刻度對準要量的物體的一端，看另一端對的是數(shù)字幾就是幾厘米。

3、量課桌

現(xiàn)在我們要知道我們的課桌有多長，你有辦法了嗎？量一量吧。學(xué)生同桌測量，量后交流，注意對誤差的說明。

四、鞏固練習，實踐運用

1、填空教科書第56頁例1，讓學(xué)生填一填。

2、判斷下面說法是否正確（課件出示）（1）數(shù)學(xué)書的長大約為20 cm。（2）家里門的高度大約為2 cm。（3）爸爸的身高是170 cm。（4）黑板寬約3 cm。

3、斷頭尺量橡皮的長度

出示沒有零刻度的直尺，讓學(xué)生小組討論怎樣用這塊斷尺子量出橡皮的長度。

4、介紹數(shù)學(xué)文化

教師：同學(xué)們，在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進行測量的呢？你們想知道嗎？(展示古時人們?nèi)绾螠y量，介紹數(shù)學(xué)文化。)

5、實踐活動小組合作測量自己一庹、一拃的長度及肩寬等人體身上的數(shù)據(jù)

五、總結(jié)

反思，拓展延伸小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？回家后，以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度。找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的？ 【后記、反思】

第二課時

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第57~58頁的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標】

1、體會分米的含義，建立1分米的實際長度觀念。知道1分米等于10厘米。

2、掌握用分米作單位測量物體長度的方法，會根據(jù)具體物體選擇恰當?shù)拈L度單位表示物體的長度。

3、在測量活動中進一步感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義。

【教學(xué)重、難點】

進一步認識厘米，知道分米單位，會厘米與分米的換算?！窘叹?、學(xué)具準備】直尺、圖釘?shù)??！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習導(dǎo)入，揭示課題 教師：昨天我們學(xué)習了什么? 學(xué)生：我們認識了長度單位“厘米”，還學(xué)會了用厘米作單位測量物體的長度。教師：你能估計一下，課桌面大約有多長? 學(xué)生：80厘米，90厘米，100厘米??

教師：課桌面這么長，那我們在測量時是不是應(yīng)該選用比厘米更大的長度單位呢?老師今天就要給大家介紹一個比厘米更大的長度單位——分米。

揭示課題：分米的認識

二、自主探索，學(xué)習新知

1、認識長度單位：分米

教師：分米我們通常用字母“dm”來表示。1分米=10厘米。在直尺上找一找1分米有多長。

學(xué)生獨立操作，在直尺上指出10厘米，感受1分米有多長。

教師：把你指出的1分米舉起來給大家看一看，老師同時示范給同學(xué)們看。(用手指量出10厘米，并介紹10厘米也就是1分米。)教師：我們身邊有哪些物體的長度大約是1分米? 學(xué)生：我們的手指尖到手掌心的距離大約是1分米??

教師：1分米=10厘米，那么2分米是多少厘米?3分米呢?4分米呢? 學(xué)生：2分米=20厘米，3分米=30厘米，4分米=40厘米??

2、運用合適的單位量長度

教師：我們認識了長度單位“厘米”，還認識了比“厘米”更大的長度單位“分米”。剛才我們還估計了課桌面有多長，現(xiàn)在有幾個組的小朋友正在測量他們課桌面的長度，讓我們一起去看看吧!教師：看了他們測量課桌面的過程，你有什么想法嗎?學(xué)生自由發(fā)言。

教師：你們想不想量一量你們自己的課桌面的長和寬，或者是板凳面的長和寬? 分組活動：學(xué)生選擇合適的長度單位，小組的同學(xué)合作，動手量一量課桌面的長和寬，或者是自己板凳面的長和寬；并在小組內(nèi)交流自己測量的結(jié)果。填寫在記錄表里。(教師巡視，注意糾正學(xué)生不正確的測量方法。)測量結(jié)果課桌面的長課桌面的寬板凳面的長板凳面的寬抽生匯報測量的結(jié)果，糾正測量不準確的情況。

三、運用新知，解決問題

教學(xué)教科書第60頁第6題。小組同學(xué)互相合作，量一量手臂的長度，并把量得的結(jié)果填在書上的表中，并將量出的結(jié)果在小組里進行交流。學(xué)生分組活動，教師合作參與。

教師：說一說，誰的手臂最長? 學(xué)生：我們小組里我的手臂最長。

教師：看到表中數(shù)量，你想到了哪些數(shù)學(xué)問題? 學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們手臂的長短都不一樣。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)小明的手臂要比我的手臂長××厘米。學(xué)生3：我還發(fā)現(xiàn)個子高的同學(xué)手臂通常要長一些，個子不高的同學(xué)手臂要短一些。?? 教師：同學(xué)們不僅會測量物體的長度，還能發(fā)現(xiàn)這么多的數(shù)學(xué)問題，可真不錯。

四、課堂小結(jié)

教師：同學(xué)們，在今天的數(shù)學(xué)課中我們認識了一位新朋友，它是誰呀?(分米)對了，今天我們認識了一個新的長度單位“分米”。下節(jié)課我們還要繼續(xù)去認識長度單位家族里的其他成員，同學(xué)們愿意和老師一起去嗎?

【后記、反思】

2、用米作單位量長度

第一課時

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第62～63頁的內(nèi)容，課堂活動1，2題及練習十三1，2題?！窘虒W(xué)目標】

1、讓學(xué)生通過觀察與操作，建立1米的實際長度概念，知道米與厘米之間的進率。

2、掌握用米作單位測量物體長度的方法，能正確測量生活中較長物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和語言表達能力，進一步體會測量長度與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重、難點】

1、認識米這個長度單位，知道1米的實際長度和米的字母表示法。

2、知道1米=100厘米，1米=10分米。

3、學(xué)會用卷尺量比較長的距離或物體的長度?！窘虒W(xué)準備】米尺。【教學(xué)過程】

一、問題引入

教師：前面我們學(xué)習了長度單位“厘米”和“分米”，還會測量物體的長度。你能量出我們的黑板的長度來嗎?教師：哪兩位同學(xué)愿意來量一量?(請兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板長度。)經(jīng)過剛才的測量，有什么感覺? 學(xué)生：黑板很長，用學(xué)生尺量要很多次才能量完，很不方便。教師：怎樣才能解決這個問題呢? 學(xué)生：可以用長一些的尺子來量，用大一點的單位來量?? 教師：請大家看教科書第62頁的第一段話，把它讀一讀。

學(xué)生讀后，教師拿出米尺，給同學(xué)們介紹1米的長度，認識米尺。板書課題：用米(m)作單位量長度

二、探索新知

1、認識米尺，建立1米的概念

教師：每組有1把米尺，請同學(xué)們認真觀察米尺，看一看，比一比，你有哪些發(fā)現(xiàn)?學(xué)生分小組活動，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再在全班交流。

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)1米比1厘米長多了。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)了1米里面有100厘米。(板書：1米=100厘米)學(xué)生3：我還發(fā)現(xiàn)米尺上每10厘米處的數(shù)字都要大一些。學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)1米大約有我兩個手臂伸平那么長。

(請小組內(nèi)同學(xué)每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多長。)??

教師：同學(xué)們通過剛才的活動，都初步感受到1米的實際長度。請同學(xué)們想一想，生活中有哪些物體的長度大約是1米? 學(xué)生1：教室門的寬大約是1米。學(xué)生2：我的身高比1米多一點。學(xué)生3：我睡的床大約1米寬。??

教師：同學(xué)們都知道了1米有多長(舉起米尺)，那么，量哪些物體的長度可以用“米”作

單位呢? 學(xué)生：量黑板的長、教室的長、人的身高，量門、窗的長、寬，量樹木的高、樓房的高??都可以用米作單位。

教師：對，量這些比較長(高)的物體或距離，我們通常用米作單位。

2、教學(xué)例1 教師：前面我們學(xué)習了用厘米作單位量長度，現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，用米尺去測量出黑板的長和寬，并且把測得的結(jié)果記錄在書上的表格里，待會兒我們再交流。

學(xué)生測量，記錄。

教師：請各小組說一說你們是怎樣測量的，測得的結(jié)果是多少。各小組交流測得的黑板的長和寬的米數(shù)及測量的方法：(1)米尺的0刻度與黑板的一端對齊。

(2)用米尺緊靠黑板邊，量一次作上一個記號，下一次從這個記號量起。(3)測完后把每次測的米數(shù)加起來就分別得到黑板的長和寬。學(xué)生：黑板的長約3米，寬約1米。

三、鞏固練習

1、教學(xué)第64頁課堂活動

2、教學(xué)課堂活動

四、課堂作業(yè)

獨立完成練習十三第1～2題。第2題學(xué)生填后請學(xué)生說說為什么要這樣填。

五、反思小結(jié)

教師：今天我們又學(xué)習了什么?你有哪些新的收獲?還有什么問題？ 【后記、反思】

第二課時

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第63頁例2，練習十三4～10題?！窘虒W(xué)目標】

1、經(jīng)歷測量物體長度的過程中，進一步掌握用米作單位測量物體長度的方法。

2、能解決有關(guān)長度計算的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3、感受測量長度與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值?！窘虒W(xué)重、難點】

1、進一步認識長度單位：米。知道1米=100厘米，1米=10分米。

2、用學(xué)生尺、卷尺、米尺等工具測量物體的長度。【教學(xué)準備】卷尺。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習引入

教師：上一節(jié)課我們認識了測量較長物體或距離時使用的長度單位是什么?(米)，米用什么字母表示?(m)，米與另一個長度單位——厘米之間有什么關(guān)系?(1米=100厘米)教師：今天，我們將繼續(xù)學(xué)習用米作單位來測量長度。

二、學(xué)習新課

1、教學(xué)例2 教師：我們的教室有多長、多寬呢?學(xué)生隨意猜。教師：要想準確地知道它有多長、多寬，該怎么辦?

學(xué)生：用尺子量一量。（教師展示準備的測量工具：卷尺、米尺、繩子、學(xué)生尺）教師：請4人小組選擇測量工具，并小組內(nèi)思考，在測量時，要注意些什么? 小組1：我們這組用卷尺量。測量時一定要把卷尺拉直，才能量得比較準確。

小組2：我們這組用米尺量，測量時要在每次測量完處作好記號。還要注意每次都要對齊0刻度。

小組3：我們這組用繩子量，測量時要將繩子拉直。

教師：大家考慮得很周到。請各小組的同學(xué)作好分工，然后進行測量。學(xué)生分組進行實際測量，再交流測量結(jié)果。小組1：我們這組用卷尺量得教室長??寬??

小組2：我們這組用米尺進行測量，測量速度比用卷尺量要慢得多。??

教師：雖然大家用的工具和測量的方法不同，但都發(fā)現(xiàn)教室的長大約是??寬??

2、測量立定跳遠的距離

教師：學(xué)會了測量長度后，我們可以解決更多的實際問題。如果我們想知道自己立定跳遠的距離，該怎樣測量呢? 學(xué)生1：可以在地上用粉筆畫一條橫線，起跳時腳尖緊貼橫線，起跳落地后馬上用米尺進行測量。

學(xué)生2：還可以把米尺的0刻度對齊起跳線，擺放在地面上，同學(xué)跳完后，用另一米尺緊貼同學(xué)的腳后跟看刻度。

學(xué)生3：還可以把卷尺拉直放在地上，在0刻度線的地方起跳，跳完后直接就可以在卷尺上讀出腳跟所在的刻度。??

下面，就請兩人一組，測量自己5次立定跳遠的距離，并在數(shù)學(xué)書第65頁上作好記錄。學(xué)生分組活動，教師參與指導(dǎo)。測量完后請學(xué)生思考：跳得最遠的一次是多少?跳得最近的一次是多少?你還發(fā)現(xiàn)了什么?并在小組內(nèi)交流。

3、測量兩臂間的距離

前面我們通過測量知道了自己的身高，其實在我們身上還有很多有趣的現(xiàn)象?，F(xiàn)在就請四人配合，用卷尺測量自己兩臂之間的距離，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。學(xué)生分組活動，教師參與。

教師：通過測量，你們有什么發(fā)現(xiàn)? 教師：有不一樣的嗎?是什么原因? 學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)自己兩臂之間的距離跟自己的身高差不多。

三、獨立練習

教學(xué)練習十三第4~8題。教師引導(dǎo)學(xué)生看懂圖題后，請學(xué)生思考，并說出自己的想法。

四、實踐活動

1、練習十三第9題

教師：如果我們想測量一棵大樹的樹干一周的長，可以用哪些辦法?學(xué)生：??教師：請大家課后自己選一棵大樹進行測量，并作好記錄。

2、練習十三第10題

回家選擇一些物體量一量長度，并把量的結(jié)果記錄下來。【后記、反思】

第五單元 表內(nèi)除法

單元要點分析

教學(xué)內(nèi)容

本單元是在學(xué)生了解了乘法的意義，學(xué)會用1~9的簡潔口訣口算表內(nèi)簡潔的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。主要內(nèi)容包括：

1、除塵的初步認識。

2、用簡潔口訣求商。

3、學(xué)會解答等分除與包含除等相關(guān)的除法問題。

4、結(jié)合具體的情境，認識、理解“倍”的含義。

5、學(xué)會解答有倍數(shù)關(guān)系的問題。

三維目標

1、知識與技能

（1）使學(xué)生在“分一分”的數(shù)學(xué)操作活動中，體會平均及除法運算的意義，初步體會除塵與乘法的聯(lián)系；能正確讀、寫除法算式，知道除法算式中各分的名稱。

（2）引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，并能熟練口算表內(nèi)乘法。（3）引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合具體的情境或通過操作等活動，理解“倍”的含義。

（4）引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實生活或問題情境解決“求一個數(shù)的幾倍是多少？”的簡單的問題。

2、過程與方法（1）讓學(xué)生經(jīng)歷分物體的過程，學(xué)會把一些物體平均分，并通過觀察、討論等活動對“平均分”獲得比較充分的感性認識，為建立除法的含義積累豐富的感性認識。

（2）結(jié)合具體的情境和平均分等活動，讓學(xué)生充分體會除法的含義。

3、情感、態(tài)度與價值觀

在教學(xué)除法的過程中，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，積極參與具體、直觀的數(shù)學(xué)活動，體驗成功的樂趣，逐步具有自主探索精神、信心和與同學(xué)合作學(xué)習，相互交流的態(tài)度。

重難點、關(guān)鍵

1、重點。

用乘法口訣求商。

2、難點。

學(xué)會解答有關(guān)位數(shù)關(guān)系的問題。

3、關(guān)鍵。

通過直觀教學(xué)和實際操作，幫助學(xué)生建立“倍”的概念，通過圖解分析數(shù)量關(guān)系，并同乘法、除法的含義密切聯(lián)系起來。

教學(xué)設(shè)計

1、分一分

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第71~73頁例

1、例

2、例3及課堂活動。

【教學(xué)目標】

1、在分一分的操作活動中獲得分物體的經(jīng)驗，理解“平均分”的意義。

2、經(jīng)歷不同分法的過程，學(xué)習習近平均分物體的一些方法，培養(yǎng)數(shù)感和動手操作能力?！窘虒W(xué)重難點】理解“平均分”的意義?！窘叹摺W(xué)具準備】

教具：葡萄、盤子、盒子。學(xué)具：五角星、小棒、撲克牌。【教學(xué)過程】

一、回憶生活，引入新課

教師：同學(xué)們，在生活中你分過東西嗎？說一說你分過哪些東西，是怎樣分的？學(xué)生自由發(fā)言。

教師：今天我們就來親自動手分一分。（板書：分一分）

二、動手操作，理解平均分的意義 1．分五角星，初步感受平均分

教師：同學(xué)們，能把6個五角星分成兩堆嗎？

學(xué)生獨立分五角星，教師參與、指導(dǎo)。學(xué)生在視頻展示臺上展示匯報各種分法，并把學(xué)生的不同分法都呈現(xiàn)在屏幕上。

教師：哪一種分法最特殊？為什么？ 學(xué)生：分成3和3，因為每堆一樣多。

教師：像這種把每份分得同樣多就是平均分(板書)。

教師：把8個五角星分成4堆，可以怎樣分？哪一種是平均分？

學(xué)生獨立完成，再在小組內(nèi)交流幾種不同的分法，并討論哪一種分法是平均分。2．探究按每份相同的個數(shù)平均分的方法（1）分葡萄。

（創(chuàng)設(shè)情境，出示例2）爸爸生日那天，媽媽買回18串葡萄，叫小華放在幾個盤子里。媽媽說：“每盤放6串，可以放幾盤？”爸爸說：“小華，如果每盤放2串，可以放幾盤呢？”

教師：小朋友，你愿意解決哪個問題呢？先猜一猜可以裝幾盤，再用學(xué)具代替葡萄分一分。

學(xué)生獨立操作后，全班交流。

教師：這些葡萄還可以怎樣平均分，比比看，哪個小組的分法最多。以小組為單位把分法記錄在記錄單上。分18串葡萄每盤放幾串放幾盤把學(xué)生的記錄單按每盤放的串數(shù)多少整理板書在黑板上，學(xué)生觀察討論。

教師：你從剛才分的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)每盤放的串數(shù)越多，分的盤數(shù)越少。每盤放的串數(shù)和放的盤數(shù)相乘得18等。（學(xué)生能發(fā)現(xiàn)多少算多少，教師不作要求。）

3．探究把物體平均分成幾份的方法（1）玩撲克牌。

教師：在剛才的活動中，我們都是把每一份分成了相同的數(shù)，也就是平均分。但是有些情況下我們分東西時不知道每份要分多少個，只有分完了我們才知道結(jié)果，比如玩撲克牌。你們玩過撲克牌嗎？摸牌的時候是怎么摸的？

學(xué)生：一人摸一張，摸完一圈再繼續(xù)。

教師：每一小組的桌上都有一疊撲克牌，小組的同學(xué)一起來玩撲克牌，每人可以摸到幾張呢？

（準備的撲克牌夠每人摸4張）小組合作摸桌上的一疊牌。教師：你摸了幾張牌，猜想一下你的同伴摸了幾張，為什么？ 教師：摸撲克牌是平均分嗎？為什么？每組再增加一些撲克牌。

教師：現(xiàn)在要想把這些撲克牌平均分給一組的同學(xué)，你有更快的方法嗎？ 小組內(nèi)先討論，再摸牌。各小組匯報摸牌的方法?？赡艿姆椒ㄓ校?/p>

學(xué)生1：每人每次拿2張。學(xué)生2：每人每次拿3張。

學(xué)生3：每人每次拿的肯定比4張多。

學(xué)生4：先每人一次摸5張，再看剩下的張數(shù)，決定每人再摸幾張。

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分法：為了保證結(jié)果是平均分，每人每次拿的撲克牌要一樣多。（2）分鉛筆。

教師出示12支鉛筆。

教師：現(xiàn)在老師手里有12支鉛筆。如果把這些鉛筆平均分成3份，猜一猜，每個盒子放多少支鉛筆？

隨后學(xué)生動手分一分，交流各種分法。并請每次向每個盒子里裝4支鉛筆的同學(xué)介紹他的思考過程。

三、課堂游戲

做第73頁課堂活動第3題。

（1）介紹游戲規(guī)則：小組活動。輪流一人抓一次豆子，再把這些豆子平均分。能平均分成2堆就加2分，能平均分成幾堆就加幾分，再累計分數(shù)。其余同學(xué)如果能補充說出不同的平均分法，就給這位同學(xué)加1分。活動結(jié)束，每小組評出一名冠軍。

（2）教師示范抓一些豆子，請學(xué)生平均分豆子，并計分。交代游戲規(guī)則。（3）小組活動。

四、小結(jié)

教師：這節(jié)課你有什么收獲？你覺得這節(jié)課最好玩的或你做得最成功的是什么？還想繼續(xù)學(xué)習習近平均分的知識嗎？ 【教學(xué)反思】

2、除法的初步認識

第一課時

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第76頁例

1、例2及第78頁課堂活動第1，2題及練習十五第1，2，3題。【教學(xué)目標】

1、能結(jié)合具體情境用除法表示平均分物品的過程，初步理解除法的意義。

2、掌握除法算式的讀法和寫法，并知道各部分的名稱。

3、體會除法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)情感。【教學(xué)重難點】初步理解除法的意義?！窘叹?、學(xué)具準備】

教具：8個桃子（或其他水果、物品），8個盤子，24支鉛筆。學(xué)具：小棒、圓片。【教學(xué)過程】

一、談話引入

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習了平均分，平均分的過程在數(shù)學(xué)上可以用除法來表示，這節(jié)課我們

一起來認識除法。

（板書：除法的初步認識）

二、自主探索，認識除法

1、教學(xué)例1（出示一堆桃子）教師：小猴家有一些桃子，你能猜一猜有多少個嗎？ 教師：我們來幫它數(shù)一數(shù)。學(xué)生數(shù)出后，教師板書：8。

教師：猴媽媽讓小猴分桃，她提出了什么要求呢？

(出示猴媽媽的話：把這8個桃子平均裝在4個盤子里）學(xué)生讀猴媽媽的話，教師板書：4。

教師：你們能幫小猴分桃子嗎？用小圓片代替小猴分一分，分好后小組內(nèi)互相檢查，是不是按要求平均分成了4份，分的結(jié)果是每盤多少個？

學(xué)生匯報結(jié)果，教師板書：2。

教師：誰能看著8，4，2這3個數(shù)把剛才分桃子的過程說一說，分之前總數(shù)是多少個?分的要求是什么?分的結(jié)果是什么？

學(xué)生：8個桃子，平均分成4盤，每盤分得2個桃子。

教師：誰能用我們數(shù)學(xué)上的算式來表示剛才平均分的過程？

學(xué)生說后，教師指出：在數(shù)學(xué)上，我們可以用8÷4＝2來表示平均分的過程。教師把除法算式板書完整。教師介紹除號的名稱、寫法、讀法。寫法：先寫中間一橫，再寫上下的小圓點，兩個圓點要對齊。學(xué)生讀算式，用手比畫除號。議一議：算式中8表示什么？4表示什么？8÷4表示什么？2表示什么？教師：你還能把8個桃子平均分成幾份？用圓片分一分，一邊分一邊說分的過程，再用除法算式表示平均分的過程。學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再在全班交流。

2、教學(xué)例2（出示24支鉛筆）教師引導(dǎo)學(xué)生理解題目含義：每6支裝一盒（教師可以示范裝一盒），可以裝幾盒？ 教師板書：246。

教師：你能用小棒代替鉛筆自己動手分一分嗎？ 學(xué)生匯報結(jié)果，教師板書：4。

教師：觀察分的結(jié)果，是平均分嗎？你認為可以用除法表示分的過程嗎？請試著寫出除法算式。

引導(dǎo)學(xué)生看著除法算式學(xué)著用3句話把分的過程說清楚，把多少支鉛筆平均分？分的要求是什么？分的結(jié)果怎么樣？

學(xué)生：把24支鉛筆平均分，每6支分一盒，分成4盒。

三、鞏固練習，強化認識

（1）完成練習十五第1題、第2題。（2）完成課堂活動第1題、第2題。

（3）用20根小棒分一分，并說一說分的過程，再寫算式。比一比，看誰的方法最多。先獨立分，再全班交流。（學(xué)生可以平均分成幾堆，也可以按每幾根一堆平均分）能說出3種以上分法，除法算式正確的自評為三星級，自評表上畫3顆五星；說出2種分法的為二星級；說出1種分法的為一星級。

（4）看算式圈一圈，說一說。

（課堂活動第3題）引導(dǎo)學(xué)生說出：8是平均分的要求，可以表示平均分成8份，也可以表示每8個分成1份。

（5）看算式編故事。

你們喜歡聽故事嗎？想不想自己編故事？下面請同學(xué)們用18÷3＝6編一個平均分的故

事，看誰編的故事最精彩。編好故事后，先在小組內(nèi)講，再推薦一個同學(xué)到講臺上講，其余同學(xué)進行評價，根據(jù)表現(xiàn)分別評為三星級、二星級、一星級。

四、課堂小節(jié)，自我反思

教師：小朋友，通過這節(jié)課的學(xué)習你又有什么新的收獲？還有什么問題？ 【教學(xué)反思】

第二課時

【教學(xué)過程】教科書第77~78頁例

3、例

4、課堂活動第3題及練習十五的第3~5題?！窘虒W(xué)目標】

1、能用除法解決生活中的問題，能結(jié)合具體的情境通過操作求出除法算式的商。

2、在分一分求商的操作活動中發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)直覺思維，體驗猜測驗證解決問題的方法?！窘虒W(xué)重難點】能用除法解決生活中的問題 【教具、學(xué)具準備】

教具：12根跳繩，15枝花，3個花瓶（可用杯子代替）。學(xué)具：圓片、小棒?！窘虒W(xué)過程】

一、談話引入

教師：我們上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習了除法，今天我們就用除法來解決生活中的問題。除法可以用來解決什么樣的問題呢？

學(xué)生：平均分的問題都可以用除法來解決。

二、自主探索

1、教學(xué)例3 教師：班上要組建一個跳繩興趣小隊，需要12個人參加，每3人一組，可以分成幾個組？這個問題可以用除法來解決嗎？為什么？怎樣寫算式？

學(xué)生：12÷3。

教師：猜一猜，可以分成幾個小組？有的可能直覺地感到4個小組就可以了，有的可能把12和3結(jié)合起來思考，想幾個3合起來是12。不管哪種思考均應(yīng)給予肯定。

教師：你們猜得對不對呢？請用小棒分一分。把分的結(jié)果寫在后邊。

教師抽學(xué)生說算式的意義。12÷4，12÷6它們的商是多少呢？請你先猜一猜，再用小棒分一分。把分的結(jié)果寫在等號后面。

教師：把這幾個除法算式按除數(shù)的多少排一排，你有什么發(fā)現(xiàn)？

教師：一個除法算式里的3個數(shù)也像加減法算式一樣有自己的名字。你能給它們?nèi)€名字嗎？

學(xué)生自由發(fā)表意見后，教師指出：在數(shù)學(xué)上，除號前面的數(shù)叫被除數(shù)，除號后面的數(shù)叫除數(shù)，等號后面的數(shù)是商。根據(jù)你的理解，被除數(shù)表示什么？除數(shù)表示什么？商表示什么？

學(xué)生用自己的話來說，不要求完整、規(guī)范。

2、教學(xué)例4（出示15枝花，3個花瓶）教師：為了布置教室，需要3瓶花，要把這些花平均插在3個花瓶里，猜一猜，每個花瓶里插幾枝花？學(xué)生自由猜測。學(xué)生可能根據(jù)每瓶花大致的多少猜測每個花瓶里插幾枝花，也可能把15和3結(jié)合起來，想3個幾合起來是15。

教師：要解決這個問題，怎樣列式？學(xué)生用圓片代替花瓶，小棒代替花擺一擺，再寫出除法算式的商。

3、驗證結(jié)合

15枝花和3個花瓶想“15÷3”表示什么意思，估計商是多少。再用小棒分一分進行驗證。

三、鞏固運用

（1）教科書第80頁第3，4題，第81頁第5題。

（2）你在生活中還遇到過哪些可以用除法解決的問題？學(xué)生說出問題，其余同學(xué)用除法算式解決。

四、反思小結(jié)

教師：今天我們學(xué)習了什么，你又有哪些新的收獲？ 【教學(xué)反思】

3、用乘法口訣求商

第一課時

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第82頁例1，課堂活動及練習十六的第1，2題?！窘虒W(xué)目標】

1、經(jīng)歷用乘法口訣求商的方法的探索過程，能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。

2、培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并初步體驗數(shù)學(xué)活動的探索性。

【教學(xué)重難點】能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商?！窘叹摺W(xué)具準備】口算卡片。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

教師：同學(xué)們，快到元旦節(jié)了，幼兒園正準備開聯(lián)歡會。張老師買回一筐蘋果，一共有24個。

二、小組合作，探索求商的方法

1、提出問題

（1）出示：筐里有24個蘋果。每6個裝一盤，誰能提出一個數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生：筐里有蘋果24個，每6個裝一盤，可以裝幾盤？ 教師：要算一共可以裝多少盤，怎樣列式？ 學(xué)生：24÷6。教師：24除以6等于幾，你是怎樣算的？4人小組商量，也可以用小棒代替蘋果分一分。學(xué)生匯報。

學(xué)生1：我是這樣想的，1盤放6個，2盤放12個??把所有的蘋果放完后，正好放了4盤，所以24÷6=4。

學(xué)生2：我們想6乘幾等于24呢，因為四六二十四，所以商是4。（教師板書：24÷6=4（盤）想：四六二十四）教師：你怎么一下就想到了四六二十四呢？

學(xué)生2：我開始想到四五二十，比二十四小，就再想大些，四六二十四。學(xué)生4：我先想四七二十八，比二十四大，就想小些，四六二十四。教師：小朋友想的方法都不錯，你喜歡哪種方法呢？

學(xué)生：我們喜歡想口訣的方法。

教師：用乘法口訣求商，這就是我們今天學(xué)習的內(nèi)容。（板書課題）（2）“現(xiàn)在平均放在4個盤子里，每盤里放幾個？”教師：怎樣列算式？ 學(xué)生：24÷4= 教師：你能用剛才的方法來計算嗎？自己說一說24÷4怎樣算。學(xué)生計算后，請學(xué)生說是怎樣算的。

學(xué)生：24÷4這樣算，我想4乘幾等于24呢，四六二十四，所以商是6。（教師板書：24÷4=6（個）想：四六二十四）

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會乘除法之間的關(guān)系

教師：通過上面的計算你發(fā)現(xiàn)了什么？小組內(nèi)交流討論一下。學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)這兩個算式里都有24，4，6這3個數(shù)。學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)可以根據(jù)4×6=24，算24÷6=4，24÷4=6。

學(xué)生：我們組覺得乘除法之間有非常密切的關(guān)系，乘法算式中的積就是除法算式中的被除數(shù)，乘法算式中的兩個因數(shù)分別是除法算式中的除數(shù)和商。

學(xué)生：4×6，24÷6，24÷4，這3個算式都可以用一句口訣四六二十四來計算。

教師：你們真是太了不起了，觀察得真仔細！你能說出幾組像這樣的乘除法算式嗎？同桌說后，請幾個同學(xué)說。

當學(xué)生說出3個算式后，教師問可以用哪句口訣來計算。

四、課堂活動

1、第1題：分鮮花

教師：小朋友今天的表現(xiàn)非常突出，老師特地給大家送來一些禮物（出示花瓶圖）。教師：你能根據(jù)這些禮物寫出一個乘法算式和兩個除法算式嗎？ 學(xué)生在練習本上寫。

教師：能結(jié)合這個圖說一說這3個算式分別表示什么意思？ 同桌交流完后，請1人說每個算式的意思。教師：這3個算式都可以用哪句口訣來算？ 學(xué)生：三四十二。

2、第2題：開鎖

老師把題目的鑰匙貼在黑板上，把鎖制成卡片發(fā)給部分學(xué)生。

教師：小朋友們看，黑板上有5把鑰匙，哪把鑰匙上的口訣能打開你手中的鎖，你就把手中的鎖貼在哪把鑰匙的旁邊。比一比，看誰貼得又對又快。

教師：真能干，我們的書上還有很多把鎖，你能順利打開嗎？請試一試。（學(xué)生完成第84頁第2題）

3、看卡片說得數(shù)

五、課堂作業(yè)

指導(dǎo)學(xué)生完成練習十六的第1題。

六、全課小結(jié)

教師：今天我們學(xué)習了什么知識？你增長了什么本領(lǐng)？ 【教學(xué)反思】

第二課時

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第83頁例2及練習十六的第3~6題。

【教學(xué)目標】

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題，并通過計算解決問題的過程。

2、學(xué)生進一步掌握用乘法口訣求商的方法，能較熟練地選擇乘法口訣口算表內(nèi)除法。

3、使學(xué)生進一步體會用乘法口訣求商與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重難點】進一步掌握用乘法口訣求商的方法，能較熟練地選擇乘法口訣口算表內(nèi)除法?！窘叹?、學(xué)具準備】口算卡片。【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系生活，激趣引入

教師：小朋友，你們買過東西嗎？

教師：今天，小貓的兒童用品商店開始營業(yè)了，咱們一起去看看，好嗎？（出示書上的主題圖）

教師：小貓的商店里東西可多啦，你看到了什么？它們分別是幾元一個？

二、提出問題，探索求商的方法

1、小灰兔買膠水（出示）

小灰兔來到商店，它拿著18元錢。小灰兔：我有18元錢，想買幾瓶膠水，小朋友，請幫我算一算，可以買幾瓶膠水？

（板書：18元可以買（）瓶膠水）

學(xué)生：我會算，18元可以買6瓶膠水，因為每瓶膠水3元錢，18÷3=6（瓶）。（板書算式：18÷3=6（瓶））

教師：18除以3得6，你們是怎樣算出來的？同桌說一說。學(xué)生同桌交流后，請2人說是怎樣算的。

（板書：三

（六）十八，商是6）

教師：計算18除以3得幾，我們只要想3的口訣就可以了。（出示）小灰兔：“小朋友，謝謝你們！”

2、學(xué)生自主提問，自主解決

教師：你們能根據(jù)這些商品的價格，提出用除法來解決的問題嗎？

老師提要求：下面，我們以4人小組為單位，4個人輪流提問，其余的同學(xué)列式解答，看哪個組合作得最好。

（1）分組提問解答。（老師巡視指導(dǎo)）（2）分組匯報。

當一個小組的學(xué)生在提問時，其余小組的學(xué)生要準備好作業(yè)本和筆列式計算。老師可以在視頻展示臺上把學(xué)生提的問題寫出來，當學(xué)生列式后，重點問學(xué)生是怎樣算的。如果學(xué)生提出了“誰的價格是誰的幾倍”這樣的問題，老師給予充分的鼓勵，并說：這個問題請同學(xué)們課后思考或者我們再過兩節(jié)課來解決。

教師小結(jié)：小朋友不僅問題提得好，而且計算得又對又快，真能干！我們以后計算除法的時候，只要除數(shù)是幾，就想幾的口訣就行了。

3、學(xué)生獨立完成例2后面的兩個小題

三、課堂練習

（1）教師出示口算卡片，讓學(xué)生集體算、單獨算、開火車算。（2）練習十六第3題。

當學(xué)生獨立完成后，可以讓同桌在練習本上互相出題給對方做。（3）練習十六第4題。

做之前同桌先說說發(fā)現(xiàn)了什么，再獨立完成。（4）練習十六第5題。

學(xué)生獨立完成后，集體評議。（5）練習十六第6題。

四、全課小結(jié)

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習，你又有什么新的收獲？還有什么問題？ 【教學(xué)反思】

第三課時

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第88頁例

3、課堂活動，練習十七第1題至第7題?！窘虒W(xué)目標】

1、學(xué)生能進一步熟練用乘法口訣求商。

2、能進一步利用乘法口訣求商的知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識?！窘虒W(xué)重難點】能進一步利用乘法口訣求商的知識解決實際問題 【教具、學(xué)具準備】

教具：掛圖。學(xué)具：小棒?！窘虒W(xué)過程】

一、引入

教師：前面我們學(xué)習了平均分，現(xiàn)在我們一起用小棒來分一分。（每個小朋友拿出8根小棒，平均分一分，再互相說說你是怎樣分的）

學(xué)生活動后匯報：

學(xué)生1：8根小棒，平均分成4份，每份2根。8÷4=2 學(xué)生2：8根小棒，平均分成2份，每份4根。8÷2=4 學(xué)生3：8根小棒，每2根1份，分成4份。8÷2=4 學(xué)生4：8根小棒，每4根1份，分成2份。8÷4=2 教師：通過分小棒我們寫出了除法算式，你們是怎樣算出這些除法算式的商呢？ 學(xué)生：用乘法口訣。

教師：對！用乘法口訣可以又對又快地求出除法算式的商。今天，我們繼續(xù)學(xué)習用乘法口訣求商。板書：用乘法口訣求商

（三）二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例3（出示：一群小朋友去餐廳吃飯）教師：從圖中你獲得了哪些信息？

學(xué)生：兩個班的小朋友就餐，其中一個班是48人，每桌坐8人，另一個班是45人，坐5桌。

教師：現(xiàn)在，要求能坐幾桌，該怎樣列算式？ 學(xué)生：48÷8=45÷5=板書：48÷8=□45÷5=□

教師：你能很快算出48÷8的商是多少嗎？怎樣算呢？ 學(xué)生：用乘法口訣來算。

教師：用哪句口訣可以算出結(jié)果？ 學(xué)生：想“六八四十八”，所以48÷8=6。板書：48÷8=6（桌）

教師：45÷5的商怎樣算？

學(xué)生：也用乘法口訣算，五九四十五，所以45÷5=9（人）。板書：45÷5=9（人）

教師：你能結(jié)合上面的計算說一說，怎樣用乘法口訣求商？小組討論交流一下。

2、課堂活動展示主題圖。

小猴和小熊在數(shù)自己的小棒，小猴說我有63根小棒，小熊說我有63根小棒。教師：看圖后你獲得了什么信息？能用自己的話說一個小故事嗎？ 學(xué)生1：小猴有63根小棒，每份9根，可以分幾份？ 學(xué)生2：小熊有63根小棒，平均分成7份，每份幾根？ 教師：用小棒擺一擺，再填算式。學(xué)生活動后交流。

教師：為什么這樣列式？用哪句口訣算？

學(xué)生1：這兩種分法都是平均分，都用除法計算。

學(xué)生2：用“七九六十三”可以算出結(jié)果。教師：對比這兩道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生1：都是將63根小棒平均分。

學(xué)生2：小熊是將63根小棒，平均分成7份，算算每份幾根。學(xué)生3：小猴是將63根小棒，每份9根，算算可以平均分幾份。

三、鞏固練習

教師：接下來，我們就運用今天學(xué)習的知識來解決生活中的一些問題吧。

1、完成練習十七第6題

出示：24個小朋友乘車去春游的圖。

教師：你能不能開動腦筋幫幫他們，該怎樣租車？請小朋友在小組內(nèi)商量商量。教師：誰來說說你們的方法？

學(xué)生1：都坐小轎車，4人一輛，24÷4=6，需要6輛。學(xué)生2：都坐面包車，8人一輛，24÷8?? 教師：你是怎樣求商的？

2、完成練習十七第1題

教師：小朋友們的方法都不錯，讓我們和這些小朋友一起去春游。（出示）春游的小朋友看見公路邊一匹小馬在拉車。（練習十七第1題）

教師：你能幫助小馬很快拉完車嗎？

學(xué)生獨立完成后訂正，并說說用的口訣是什么。

3、完成練習十七第2題、第7題（出示）現(xiàn)在我們來到小河邊。（練習十七第2題）教師：小馬兒遇到了什么難題？幫幫它吧。

教師：謝謝小朋友們的幫助，可是小馬兒還有個問題想請你們幫它解決。（出示）

小馬兒說：我有56個大雞蛋，準備一個星期吃完，平均每天吃多少個呢？（練習十七第7題）

學(xué)生：一個星期有7天，56÷7=8（個）。

4、完成練習十七第9題

（出示）樹林里的兩只小刺猬想請春游的小朋友猜一猜、算一算。（練習十七第9題）教師：小刺猬想請你們算什么呢？

學(xué)生1：小刺猬有36個梨，6次背完，平均每次背幾個？ 學(xué)生2：另一只刺猬想把36個梨每次背9個，平均背幾次？ 教師：該怎樣幫助小刺猬？用哪句口訣算呢？ 學(xué)生獨立完成在書上。

5、練習十七第3，4題

四、反思小結(jié)

教師：在這節(jié)課中小朋友們有什么收獲？

五、獨立練習

練習十七第5題?！窘虒W(xué)反思】

4、倍的認識

第一課時

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第93～94頁例

1、例2，課堂活動第1題及練習十八第1題?！窘虒W(xué)目標】

1、經(jīng)歷兩個數(shù)量的比較過程，初步建立“倍”的概念，能用算式表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗，通過觀察、動手操作、同伴合作，對為什么一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍能作出分析、解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。

3、初步體會“倍”是作為一種用于比較的方法在生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)重難點】

初步建立“倍”的概念，能用算式表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍?！窘叹?、學(xué)具準備】教學(xué)掛圖?！窘虒W(xué)過程】

一、情境引入，初步建立“倍”的概念

教師：(請兩位同學(xué)站起來)我們可以怎樣對他倆進行比較? 學(xué)生1：××高，×××矮。學(xué)生2：××輕，×××重??

教師：在生活中，我們常常需要對兩個量進行比較。

(出示數(shù)學(xué)書和桌子比較的情境)教師：比較它們的長度你發(fā)現(xiàn)了什么? 學(xué)生：桌子長，數(shù)學(xué)書短。

教師：估計一下，桌子的長度有幾本數(shù)學(xué)書那么長? 學(xué)生1：??

教師：到底是幾本呢?我們一起來量一量。(1本、2本、3本、4本)(閃動)教師：當桌子的長度有4本數(shù)學(xué)書那么長時，就可以說：桌子的長度是一本數(shù)學(xué)書長度的4倍。今天我們就一起來認識一個新朋友“倍”。(板書課題：倍的認識)有了它，我們就能用“倍”來比較兩個量之間的關(guān)系。

教師：下面我們再來比一比，仔細觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(如圖：逐步出示1杯酸奶，1袋餅干，再加上2杯，天平從不平衡到平衡)學(xué)生1：1袋餅干相當于(等于、包含)3杯酸奶的質(zhì)量。

教師：你能用“倍”來說明餅干和1杯酸奶質(zhì)量間的關(guān)系嗎？ 學(xué)生2：餅干的質(zhì)量是1杯酸奶質(zhì)量的3倍。教師：接著看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（出示左圖）學(xué)生1：1尾魚的質(zhì)量相當于6杯酸奶的質(zhì)量。學(xué)生2：1尾魚的質(zhì)量是1杯酸奶質(zhì)量的6倍。

教師小結(jié)：當一個量里含有幾個這么多時，我們就說這個量是它的幾倍。

二、獨立探究，合作交流

1、猜測并證明6是3的幾倍

教師：剛才比較了長度，比較了質(zhì)量，我們接著比，你們看誰來了？

教師：猜一猜，貓的只數(shù)是青蛙的幾倍？ 學(xué)生1：2倍。學(xué)生2：3倍。學(xué)生3：1倍。

教師：請小朋友們動腦筋，想個辦法證明你的猜想?？梢杂脤W(xué)具擺，用嘴說，動手寫。4人小組可以相互交流一下。（學(xué)生獨立活動后進行交流）

學(xué)生1：我認為是3倍，因為對齊后，右邊還剩3個。

學(xué)生2：看幾倍應(yīng)該是看6里面有幾個3這么多，不是看還剩幾個。

學(xué)生3：可以這樣擺一擺。左邊擺3個，右邊擺3個。讓人一看就知道6是3的2倍。學(xué)生4：我認為應(yīng)該是2倍，因為6÷3=2，6里面有2個這樣的3，所以6是3的2倍。學(xué)生5：我是想口訣“二三得六”，說明6里面有2個3，所以是兩倍。學(xué)生6：多了一個這么多，是不是1倍？ 學(xué)生7：我認為是多了1倍??

教師：小朋友們運用了這么多方法來證明自己的猜想，真棒!正像大家所說的，看6是3的幾倍，關(guān)鍵是看6里面有幾個3，有幾個這么多，就是幾倍。

2、鞏固練習

教師：我們接著擺，第一排不變，第二排擺4個這么多。用倍比較怎么說？（4倍）你是怎樣想的？

學(xué)生1：一看就知道。第二排里面有4個第一排這么多，所以是4倍。學(xué)生2：12÷3=4這個算式說明了12是3的4倍。教師：如果第二排是21個呢？ 學(xué)生1：不夠擺，怎么辦？

學(xué)生2：能不能不擺？我能知道21是3的幾倍。教師：你是怎樣想的？

學(xué)生3：21÷3＝7，說明21是3的7倍。

教師：的確，當不夠擺時，可以直接用除法計算更方便、更簡潔。

教師：現(xiàn)在將第二行多余的小棒去掉，兩行都是3個，用“倍”可以怎么說？ 學(xué)生4：1倍。

教師：你是怎樣想的？

學(xué)生4：第二行只有1個3，所以是1倍。

教師：當兩個數(shù)一樣多時可以用1倍來表示它們之間的關(guān)系。

3、變式練習，解決問題(1)12÷312÷212÷1 教師：看來生活中對事物進行比較時，常常用到“倍”這位朋友，你們看小叮當買水果時也用到了它。

（出示情境圖片）

教師：小叮當家里買了水果，蘋果有3個，草莓有12個，草莓的個數(shù)是蘋果的幾倍？ 學(xué)生：草莓的個數(shù)是蘋果的4倍。算式是：12÷3＝4。教師：小叮當吃掉一個蘋果后，草莓的個數(shù)是蘋果的幾倍？ 學(xué)生：草莓是蘋果的6倍。算式是：12÷2＝6 教師：小叮當再吃掉一個蘋果后，草莓的個數(shù)是蘋果的幾倍？ 學(xué)生：草莓是蘋果的12倍。算式是：12÷1＝12。教師：觀察這3道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：當草莓的個數(shù)不變，蘋果的個數(shù)發(fā)生了變化，草莓與蘋果的倍數(shù)關(guān)系也發(fā)生了變化。

(2)（）÷（）=3

教師：下面我們放松一下，做個游戲，游戲的名字叫“猜一猜”。教師：你們喜歡吃糖嗎？

學(xué)生：喜歡。教師：這里有兩個盒子，一個大一個小，我不知道里面各裝了幾顆糖，我只知道大盒子里的顆數(shù)是小盒子里的3倍，猜一猜大盒子里可能有幾顆，小盒子里可能有幾顆，猜中有獎。

學(xué)生1：大盒子里有12顆，小盒子里有4顆。學(xué)生2：大盒子里有3顆，小盒子里有1顆。學(xué)生3：大盒子里有18顆，小盒子里有6顆。學(xué)生4：大盒子里有24顆，小盒子里有8顆。(3)（）÷（）=（）教師：“倍”不僅在我們的生活中隨處可見，它也悄悄地來到我們小朋友中間。請兩小組站起來。觀察男生和女生用“倍”比較怎么說？

學(xué)生：男生4人，女生2人，男生的人數(shù)是女生的2倍。

教師：在他們中間你還能找出那些量是可以用“倍”來進行比較的？

學(xué)生1：戴紅領(lǐng)巾的3人，沒戴紅領(lǐng)巾的3人。戴紅領(lǐng)巾的人數(shù)是沒戴紅領(lǐng)巾人數(shù)的1倍。

學(xué)生2：短頭發(fā)的5人，長頭發(fā)的1人，短頭發(fā)的人數(shù)是長頭發(fā)人數(shù)的5倍。學(xué)生3：沒戴眼鏡的4人，戴眼鏡的2人，沒戴眼鏡的人數(shù)是戴眼鏡人數(shù)的2倍。教師：小朋友們還能結(jié)合生活實際自己說說生活中哪些地方可以用倍來進行比較。4人小組相互說一說。

（小組交流）

學(xué)生1：媽媽今年32歲，我今年8歲，媽媽今年的年齡是我今年的年齡的4倍。學(xué)生2：教室里電燈有6盞亮著，有2盞燈沒有亮，亮著的電燈數(shù)量是沒有亮燈的3倍。學(xué)生3：我有4支鉛筆，小明有2支鉛筆，我的鉛筆支數(shù)是小明的2倍。

三、反思小結(jié)

(出示餅干圖與魚圖)想一想：魚的質(zhì)量是餅干的幾倍? 教師：通過這節(jié)課的學(xué)習你有什么新的收獲嗎?還有什么問題嗎? 結(jié)束語：小朋友們，只要你能用眼去觀察，用心去感受。你就能體會到數(shù)學(xué)王國里景色的迷人，體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。現(xiàn)在我們一起踏上幸?？燔?，去感受愉快的數(shù)學(xué)之旅吧?！窘虒W(xué)反思】

第二課時

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第94頁例3及課堂活動第2，4題，練習十八第2～5題?！窘虒W(xué)目標】

1、能運用倍的概念理解求一個數(shù)的幾倍是多少這一問題的解決方法，進一步加強對倍的認識。

2、能解決求一個數(shù)的幾倍是多少的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

【教學(xué)重難點】能運用倍的概念理解求一個數(shù)的幾倍是多少這一問題的解決方法 【教具、學(xué)具準備】

教具：乒乓球、羽毛球若干，卡片。學(xué)具：小三角形紙片、小圓片、卡片等?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

教師：二（1）班小朋友參加義務(wù)植樹活動。請看屏幕：（出示例3圖）

教師：你能根據(jù)這幅圖提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生：一小組和二小組一共植樹多少棵？ 教師：這個問題你能解決嗎？（能）真行！學(xué)生：??

學(xué)生：第二小組植樹的棵數(shù)是第一小組的幾倍？ 教師：說得真棒！誰能解答嗎？ 學(xué)生：用14÷7=2。

教師：這是上節(jié)課我們學(xué)習的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題。

二、自主探索

屏幕出示：第三個小組植了多少棵樹？

教師：你能解答嗎？請小朋友以4人小組為單位討論，討論時可以借助你的學(xué)具，代替樹苗。

學(xué)生活動，教師在教室巡回檢查、指導(dǎo)。學(xué)生可能用學(xué)具來擺：先擺7根小棒，再以7根小棒為1份，擺3份來表示第三個小組植樹棵樹。也可以用畫豎線的方式來表示：7根、7根、7根；也可能憑借前面對“倍”的理解直接說出“第三組植樹棵數(shù)是3個7棵那么多?！?/p>

教師：剛才老師看到小朋友都用自己的辦法通過擺一擺、畫一畫、說一說，理解了這幅圖的意思，誰愿意代表你們小組向同學(xué)匯報你們討論的結(jié)果？

學(xué)生1：我們小組是這樣討論的，先在一個圈里畫7根豎線代表7棵樹苗，再在右邊一個更大的圓圈畫3個7根豎線，因為3個7是21，所以第三小組植了21棵。

教師：你們小組能用畫圖的方法幫助理解題意，真行！老師真為你們感到高興。

學(xué)生2：我們小組用小棒代替樹苗，第一排先擺7根，第二排擺7根、7根、7根，數(shù)一數(shù)，3個7根一共是21根。

教師：太棒了！你們小組同學(xué)很善于動手操作，值得大家學(xué)習。

學(xué)生3：因為第一小組植了7棵樹，把7棵看成1份，第三小組植的棵數(shù)是第一小組的3倍，就有3份，也就是3個7。??

教師：你們現(xiàn)在知道“第一小組的3倍”應(yīng)怎樣計算嗎？ 學(xué)生1：求3個7是多少就是7×3=21（棵）。學(xué)生2：也可以寫成3×7=21（棵）。

教師：你們說得都對，求3個7是多少應(yīng)該用乘法計算，請學(xué)生完成書上例3的方格填數(shù)。

三、課堂活動

1、第3題學(xué)生分小組，一人出示卡片（小組每人準備4張卡片），另外3人回答。比比看誰說得最準確。一人出完題后交換。

2、第4題學(xué)生完成第4題，獨立完成后請學(xué)生用投影儀展示，并向同學(xué)們說說你的想法。學(xué)生1：因為△有4個，○是△的3倍，我就畫了4個○表示1份，再畫了這樣的2份，就有3個4，○就是△的3倍，所以○有12個。

學(xué)生2：因為△有4個，○的個數(shù)是△的3倍，就是4的3倍，就是3個4是12個，我就畫了12個○。??

3、練習十八第2~5題

讓學(xué)生獨立完成練習十八的第2，3題，引導(dǎo)學(xué)生討論比較這兩題的聯(lián)系與區(qū)別。讓學(xué)生獨立完成，課堂講評，結(jié)合題說一說算式的意義。

四、反思小結(jié)

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習，你有什么新的收獲?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：“求一個數(shù)的幾倍是多

少”就是“求幾個幾相加的和是多少”，用乘法計算?！窘虒W(xué)反思】

5、解決問題

第一課時

【教學(xué)內(nèi)容】教科書99~100頁例

1、例

2、課堂活動及練習十九第1~4題。【教學(xué)目標】

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題、解決問題的過程。獲得初步的解決問題的體驗。

2、加深對乘法含義和“倍”概念的理解，能解決求一個數(shù)的幾倍是多少的簡單的實際問題。

【教學(xué)重難點】能解決求一個數(shù)的幾倍是多少的簡單的實際問題?！窘叹邔W(xué)具】掛圖?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

教師：二（1）班的小朋友要去郊外的“小苗苗”農(nóng)場參觀，在這以前，他們了解到農(nóng)場的養(yǎng)雞場有9個雞舍，每個雞舍里有8只雞。

二、自主探索

1、教學(xué)例1 教師：誰能提出一個數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生：養(yǎng)雞場一共有多少只雞？

教師：要求一共有多少只雞，就是求什么？ 學(xué)生：實際上就是求9個8是多少。教師：怎么列式？ 學(xué)生：8×9=72（只）。

教師：計算8乘9，你用的是哪句口訣？ 學(xué)生：八九七十二。教師：怎樣寫答語呢？

教師：能說一說剛才你在解決問題中是怎樣思考的嗎？

2、教學(xué)例2 教師：現(xiàn)在二（1）班的小朋友要出發(fā)參觀了，一輛小客車可以坐9人，大客車坐的人數(shù)是小客車的5倍。提問：看著這幅圖，你能提出什么問題？

學(xué)生：那么大客車可以坐多少人？ 教師：那你打算怎么解決這個問題？ 學(xué)生：9×5=45（人）。

教師追問：為什么這樣計算？

學(xué)生：因為求大客車可以坐多少人，就是求小客車的5倍是多少，也就是求5個9是多少。所以9×5，應(yīng)用乘法口訣五九四十五來計算。

三、課堂活動

1、畫一畫

（課堂活動第1題）

教師：同學(xué)們很會解決問題，現(xiàn)在就請你們算一算、畫一畫。翻開數(shù)學(xué)書100頁，完成47

課堂活動第1題。先在書上畫一畫。

學(xué)生動手畫，教師巡視指導(dǎo)。教師：第二排畫了幾個圓圈？ 學(xué)生：10個。

教師：為什么是10個？

學(xué)生：因為第二排畫的個數(shù)是第一排的2倍，把第一排的5個圓圈看成一份，第二排就應(yīng)該有這樣的兩份。

教師：怎么列式呢？ 學(xué)生：5×2=10。

教師：為什么這樣列式？

學(xué)生：因為第二排畫的個數(shù)是第一排的2倍，也就是5個圓圈的2倍，5的2倍就是2個5，所以用5×2，再應(yīng)用口訣二五一十，所以用5×2=10。

2、擺一擺

（課堂活動第2題）

教師：接下來我們來擺一擺，要求：第一行擺▲，第二行擺●，要求●的個數(shù)是▲的3倍。

學(xué)生分小組活動。

教師：在小組內(nèi)說一說，你的第一行擺了幾個▲，第二行擺了幾個●？

教師可以根據(jù)實際情況抽一組學(xué)生上臺展示并比較幾種不同擺法之間的共同點。

四、實踐應(yīng)用

1、完成練習十九第1題 教師：我們二（1）班同學(xué)到了農(nóng)場后要分成5個學(xué)習小組，每組都是8人。那我們二（1）班究竟有多少人呢？

學(xué)生：40人。因為每組8人，5個組就有5個8人，用8×5，五八四十。

2、完成練習十九第2題

教師：李老師和第一組的小朋友們來到果園摘桃子，每個人都摘了4個桃子，同學(xué)們，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生：一共摘了多少個？教師：能解決這個問題嗎？ 學(xué)生1：一共是多少人呢？

學(xué)生2：一共有9個人，因為每組8個學(xué)生，而第一組還有一名李老師，所以一共有9個人。

教師：怎么列式？為什么這樣列式？

學(xué)生：9×4=36，每人摘4個，9個人就有9個4，應(yīng)用口訣四九三十六可知有36個。教師：同學(xué)們很會分析情況，也很有自己的方法，很了不起！

3、完成練習十九第3～4題

教師結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生獨立完成，課堂講評，結(jié)合題說一說算式的意思。

4、深化鞏固，拓展提高

完成練習十九思考題。教師抽一組同學(xué)（7人）上臺站成一排：你們能說一說小明的位置嗎？

學(xué)生1：小明在正中間。學(xué)生2：從左往右數(shù)是第四。學(xué)生3：從右往左數(shù)也是第四。

教師：那這一組一共有多少名同學(xué)？ 學(xué)生：一共有7人。

教師：4＋4等于8，可為什么是7人呢？大家討論交流一下。

學(xué)生討論。學(xué)生匯報：因為從左往右數(shù)小明在第四位，已經(jīng)把小明算了一次了，而從右

往左數(shù)小明在第四位又把小明算了一次，小明只應(yīng)該算一次，卻算了兩次，多算了一次，所以4＋4還要減1。（教師可根據(jù)實際情況引導(dǎo)）教師出示書上的思考題，讓學(xué)生獨立完成后集體評議?！窘虒W(xué)反思】

第二課時

【教學(xué)內(nèi)容】教科書102~103頁例

3、例4，課堂活動第1，2題及練習二十第1，2題?！窘虒W(xué)目標】

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題，并解決問題的過程。

2、使學(xué)生進一步比較熟練地用乘法口訣求商，促進學(xué)生對除法含義的理解。

3、能夠應(yīng)用所學(xué)習的知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問題的能力。【教學(xué)重難點】熟練地用乘法口訣求商 【教具學(xué)具】教學(xué)掛圖。【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系生活，激趣引入

教師：前面我學(xué)習了解決問題，今天我們來學(xué)習用學(xué)到的知識解決問題。板書課題：解決問題

（二）二、自主探索，解決問題

1、教學(xué)例3 教師：小朋友，你們喂過小動物嗎？?? 教師：我們李大爺也養(yǎng)了24只兔子。（出示例3）

（1）把這些兔子裝在6個籠子里，平均每個籠子裝幾只兔子？ 教師：什么是平均分？

學(xué)生：就是每個籠子里的兔子只數(shù)相同。教師：那這個題該怎么列式？ 學(xué)生：24÷6=4（只）教師：怎么想的？

學(xué)生：我想6乘幾等于24呢？因為四六二十四，所以商是4。（2）如果每個籠子只裝3只兔子，需要幾個籠子？ 教師：現(xiàn)在怎么分？

學(xué)生：把每個籠子的3只看成1份，看24里面有幾個這樣的一份。列式就是24÷3。教師：商為幾？為什么？

學(xué)生：我想3乘幾等于24呢？因為三八二十四，所以商是8。教師：該怎樣寫答語呢？

2、教學(xué)例4 教師：水果店運來了45箱蘋果，蘋果的箱數(shù)是梨的5倍。你們能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生：水果店運來多少箱梨？ 教師：怎么解決這個問題呢？

學(xué)生：蘋果的箱數(shù)是梨的5倍，也就是把梨的箱數(shù)看成1份，蘋果的箱數(shù)就是5份，把45箱來平均分成5份。

教師：怎么列式？ 學(xué)生：45÷5=9（箱）。我想5乘幾等于45呢？因為五九四十五，所以商是9。教師：該怎樣寫答語呢？

小結(jié)：請想一想，剛才我們在解決問題時你有什么收獲？

三、課堂活動，增強理解

1、完成第103頁課堂活動第1題 教師：怎樣列式？ 學(xué)生：18÷6=3（個）教師：怎么想的？

學(xué)生：我想6乘幾等于18呢？因為三六十八，所以商3。教師：每6個1份，可以分成多少份？ 學(xué)生：18÷6=3（份）

教師：大家看一看這兩個算式，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生：這兩個算式一樣的。說明了18÷6=3既可以表示把18平均分成6份，每份是多少；也可以表示每6個為一份，18可以分成這樣的幾份。

2、完成第103頁課堂活動第2題（1）學(xué)生動手操作，交流擺法。

（2）說一說這兩個題的聯(lián)系和區(qū)別。

四、鞏固練習，拓展提高

獨立完成練習二十第1，2題，集體交流?！窘虒W(xué)反思】

6、整理與復(fù)習

第一課時

【教學(xué)內(nèi)容】教科書106～107頁整理與復(fù)習及練習二十一1～4題。【教學(xué)目標】

1、通過梳理學(xué)生本單元所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，進一步鞏固所學(xué)知識。

2、加深學(xué)生對除法意義的理解，進一步熟練用乘法口訣求商的方法?！窘虒W(xué)重難點】形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，進一步鞏固所學(xué)知識?！窘叹邔W(xué)具】教學(xué)掛圖?！窘虒W(xué)過程】

一、知識梳理

教師：小朋友們，這個單元我們都學(xué)習了哪些知識？都有哪些收獲呢？請你們翻書整理第70到105頁的知識，解決下面這些問題。

展示問題：什么是平均分？怎樣用乘法口訣求商？你能解決哪些乘除法問題？ 學(xué)生帶著問題翻書整理。

教師：請你們在小組內(nèi)交流一下。

學(xué)生組內(nèi)交流，教師抽取一組全班交流。學(xué)生1：平均分就是每份分得同樣多。

學(xué)生2：我們學(xué)習了除法，知道除法就是平均分。

（學(xué)生只需理解除法的意義就可以了，不用很規(guī)范、嚴格）

學(xué)生3：我知道除法的各部分叫什么，除號前面的數(shù)叫被除數(shù)，除號后面的數(shù)叫除數(shù)，等號后面的數(shù)是商。

學(xué)生4：我還知道除號的來歷。

第四篇：西師版二年級上期小雨點教案

西師版二年級上期小雨點第二課時教案設(shè)計

簡紅

教學(xué)目標：1。復(fù)習11個生字，學(xué)習、積累，運用學(xué)過的詞語。2，正確流利，有感情地朗讀課文。

3，初步懂得要善于觀察，發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能正確地看待自己的道理。教學(xué)準備：課件

教學(xué)難點：初步懂得要善于觀察，發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正確地看待自己的道理。

課前互動:師：孩子們，你們喜歡聽歌嗎？老師今天給你們帶來了一首好聽的歌曲，你們想聽嗎？讓我們一起來聽聽吧，會唱的孩子可以跟著一起唱。（課件播放歌曲“小雨沙沙”）一。創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題 師：剛才這首歌曲是唱的誰呀？你們覺得好聽嗎？你們想更多的了解小雨點嗎？那就讓我們繼續(xù)走進童話故事《小雨點》吧。（板書：小雨點）生齊讀《小雨點》 二。復(fù)習生字詞

師：上節(jié)課我們和生字寶寶交了朋友，現(xiàn)在老師摘掉了生字寶寶頭上的拼音小帽，你們還能叫出他們的名字嗎？讓我們一起來正確地讀讀他們吧。（課件出示生字詞，指導(dǎo)讀好翹舌音：“注”，平舌音：“奏”后鼻音“另” 三。讀課文，初步感知

過度：孩子們都能準確地叫出生字寶寶的名字，可現(xiàn)在生字寶寶藏在了課文里，你們還能正確地認識他們嗎？

師：請同學(xué)們翻開書118頁，自由地讀一遍課文，讀準字音，想想小雨點開始落下時是怎樣看待自己的？后來又是怎樣認識自己的？ 生：自由讀課文

師：剛才大家讀課文非常認真。你能用課文里的話說一說，小雨點剛落下時覺得自己怎么樣嗎？

生：小雨點剛落下時覺得自己太平凡了。（板書：平凡）師：你從哪一自然段找到的答案？（一自然段）師：那小雨點后來又是怎么認識自己的？ 生：它知道了自己也有了不起的地方

師：一起告訴老師這句話在第幾自然段？（四自然段）（表揚）你們都是學(xué)習認真，會讀書的孩子 過度：小雨點的想法為什么會發(fā)生這樣大的變化呢？你們想知道嗎？老師也想知道，那就讓我們仔細地讀讀課文，到課文里去尋找答案吧。四。精讀品悟，感情朗讀

（一）學(xué)習第一自然段

1。師：誰愿意來當平凡的小雨點，把第一自然段正確地流利地讀給大家聽。（指名讀，隨機表揚）

2。小雨點沙沙地落下來，小蟲注意到了嗎？小樹葉注意到了嗎？小松鼠注意到了嗎？誰都沒有注意到它，從這里你體會到了什么呢？ 生：（小雨點太平凡，太普通）師：小雨點的心情怎么樣啊？（失落，失望）現(xiàn)在老師就是這失落又自卑的小雨點，孩子們聽聽老師是怎樣讀的？

師：范讀第一自然段。老師讀得好嗎？孩子你們也象老師那樣帶著這一點點失落，一點點自卑一起讀讀第一自然段。

（二）學(xué)習二，三自然段

過度：孩子們，真的是一個朋友都沒有注意到小雨點嗎？ 生：不是

師：誰注意到了？

（兩只小青蛙）

師：是的，在一片荷葉上，有兩只青蛙，正在興致勃勃地談?wù)撝?。課件出示句子，體會“興致勃勃”

師：興致勃勃就是對事情有很濃的興趣。孩子們，你們有沒有自己很感興趣的事??？ 生：做游戲，看動畫片，唱歌。。

師：我們興致勃勃地做游戲。我興致勃勃地看動畫片。（引導(dǎo)學(xué)生在句子中理解）師：這兩只青蛙興致勃勃地在干什么呢？

（談?wù)摚?/p>

師：談?wù)摼褪钦勗?，孩子們，你們想象一下他們會談?wù)撔┦裁茨兀空埓蠹液妥杂傻刈x第二，第三自然段，把兩只青蛙說的話用波浪線勾畫下來，再想象一下那是怎樣的一幅畫面。生：自由讀，勾畫。

（師巡視指導(dǎo)）

師：我看到許多書本上都劃上了美麗的波浪線，誰愿意把你勾畫的句子讀給我們聽一聽？ 指名讀，隨機表揚

師：老師的書上也畫上了波浪線，現(xiàn)在老師把我勾畫的句子讀給你們聽一聽好不好？ 師范讀，檢查勾畫情況。

師：其他的孩子們，你們是這樣勾畫的嗎？

師：現(xiàn)在老師想請兩個孩子來給我們分別讀一讀這兩只青蛙說的話。指名分角色讀，隨機表揚

師：其他的孩子們，你們想不想讀一讀呢？那現(xiàn)在請和你的同桌分別扮演兩只小青蛙，讀一讀吧。

同桌合作分角色讀

師：小青蛙們你們讀得真好。終于有朋友注意到了小雨點。他們是怎樣稱贊小雨點的？ 生；小雨點是了不起的畫家。

小雨點是了不起的音樂家。板書：了不起

師：我們來看著大屏幕，一起讀一讀小青蛙稱贊小雨點的話。（課件出示句子）

師：這位了不起的畫家在水面上畫了些什么呀？ 生：畫了許多圓圈

師：你能用“許多”這個詞說句話嗎 生：用“許多”說話。隨機表揚

師：看著小雨點畫的圓圈，小青蛙說我怎么也看不厭，“看不厭”就是看了一遍還想再看一遍的意思，你能從“看不厭”這個詞體會到什么呢？ 生：小雨點畫的畫很美，很好看

師：小青蛙真是一位審美專家，它留心觀察，發(fā)現(xiàn)了小雨點平凡中蘊含的美，小青蛙被迷住了，老師也被迷住了，其實，小雨點不僅僅是一位畫家，還是一位音樂家呢。（課件出示句子）

師：哪些同學(xué)愿意站起來讀給我們聽聽呢？ 師：小雨點在哪里彈奏樂曲呢？ 生：荷葉上

師：孩子們想象一下，小雨點還會在哪些地方彈琴？ 生想象回答：屋頂上，樹葉上，大地上，花園里，池塘里 師：小雨點彈奏的樂曲怎么樣??？你從哪個詞可以知道的?。?生：悅耳

師：你能找個詞來替換句子中悅耳這個詞嗎？ 生：美妙，動聽，悠揚，好聽

師：孩子們，你們以后聽到什么聲音好聽，就可以用“悅耳”這個詞

師：碧綠的荷葉，粉紅的荷花，興致勃勃的青蛙，還有了不起的畫家，音樂家，這么美的畫面老師都忍不住想讀讀課文了，孩子們，你們愿意和老師一起來讀讀嗎？

師：老師讀敘述部分，男孩子讀一只青蛙說的話，女孩子讀另一只青蛙說的話，我們再回到這令人陶醉的雨點的世界去。

課件出示句子，師生合作讀二三自然段 五?；貧w全文

（一）學(xué)習第四自然段

師：此時此刻，讓我們由衷地贊美小雨點吧：小雨點，你真了不起

師：小雨點給我們帶來了美的享受，讓我們來為小雨點唱首歌，好不好？孩子們一邊聽歌，一邊想想小雨點還有哪些地方了不起？ 課件播放歌曲《小小雨點》

師：你能用自己的話夸夸小雨點嗎？

師：小雨點聽到你們的贊美，它的心情怎么樣??？ 生：高興，開心

師：小雨點又是怎么做的呢？ 生：它沙沙沙地歡樂地落下來

師：那就讓我們帶著這種高興的心情一起讀讀第四自然段。生：齊讀第四自然段

（二）小結(jié)全文，揭示道理

師：小青蛙發(fā)現(xiàn)小雨點怎么樣??？（了不起）

師：小雨點剛落下時，小蟲，小樹葉，小松鼠都沒注意到它，可小青蛙卻注意到了，而且發(fā)現(xiàn)了它的了不起，你覺得小青蛙是個怎樣的孩子？ 生：認真觀察，注意周圍事物 板書：發(fā)現(xiàn)別人長處

師：小雨點從開始覺得自己平凡，到后來知道自己也有了不起的地方，說明它看到了自己的什么？

生：看到自己的長處 板書：正確認識自己

師：孩子們，我們每天和班上的同學(xué)朝夕相處，你發(fā)現(xiàn)了我們班上哪些孩子的長處?。磕阌X得你自己又有哪些長處？ 引導(dǎo)生觀察回答。

小結(jié)：孩子們五彩繽的的世界對我們永遠有著無窮無盡的吸引力，無論是驚天動地的大事，還是生活中的平凡人物，無論是祖國的名山大川，還是鮮為人知的小小景致，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆熱愛生活的心靈，你就會發(fā)現(xiàn)它與眾不同的美！孩子們，在日常的生活中，更在精彩的學(xué)習里，正確地認識自己，并努力地去發(fā)現(xiàn)生活中的美吧！

第五篇：西師版二年級上期小雨點教案

西師版二年級上冊《小雨點》第二課時教案設(shè)計

惠宗娜 教學(xué)目標：

1、復(fù)習生字，學(xué)習、積累，運用學(xué)過的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步懂得要善于觀察，發(fā)現(xiàn)別人的長處，并能正確地看待自己的道理。教學(xué)難點：

初步懂得要善于觀察，發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正確地看待自己的道理。教學(xué)準備： 課件 教學(xué)過程：

一、設(shè)情景，揭示課題

師：大家喜歡猜謎語嗎？“千條線萬條線，落到水中看不見”請猜一猜謎底是什么？（雨點）

師：你們想更多的了解小雨點嗎？那就讓我們繼續(xù)走進童話故事《小雨點》吧。（板書：小雨點）生齊讀。

二、復(fù)習生字詞

師：上節(jié)課我們和生字寶寶交了朋友，現(xiàn)在老師摘掉了生字寶寶頭上的拼音小帽，你們還能叫出他們的名字嗎？讓我們一起來正確地讀讀他們吧。（課件出示生字詞，指導(dǎo)讀好翹舌音：“注”，平舌音：“奏”后鼻音“另”）

三、讀課文，初步感知

過渡：孩子們都能準確地叫出生字寶寶的名字，可現(xiàn)在生字寶寶藏在了課文里，你們還能正確地認識他們嗎？

師：請同學(xué)們翻開書118頁，自由地讀一遍課文，讀準字音，想想小雨點開始落下時是怎樣看待自己的？后來又是怎樣認識自己的？ 生：自由讀課文

師：剛才大家讀課文非常認真。你能用課文里的話說一說，小雨點剛落下時覺得自己怎么樣嗎？

生：小雨點剛落下時覺得自己太平凡了。（板書：平凡）師：你從哪一自然段找到的答案？（一自然段）師：那小雨點后來又是怎么認識自己的？ 生：它知道了自己也有了不起的地方。

師：一起告訴老師這句話在第幾自然段？（四自然段）（表揚）你們都是學(xué)習認真，會讀書的孩子。

過渡：小雨點的想法為什么會發(fā)生這樣大的變化呢？你們想知道嗎？老師也想知道，那就讓我們仔細地讀讀課文，到課文里去尋找答案吧。

四、精讀品悟，感情朗讀

（一）學(xué)習第一自然段

1、師：誰愿意來當平凡的小雨點，把第一自然段正確地流利地讀給大家聽。（指名讀，隨機表揚）

2、小雨點沙沙地落下來，小蟲注意到了嗎？小樹葉注意到了嗎？小松鼠注意到了嗎？誰都沒有注意到它，從這里你體會到了什么呢？

生：小雨點太平凡，太普通

師：小雨點的心情怎么樣??？（失落，失望）現(xiàn)在老師就是這失落又自卑的小雨點，孩子們聽聽老師是怎樣讀的？

師：范讀第一自然段。老師讀得好嗎？孩子你們也象老師那樣帶著這一點點失落，一點點自卑一起讀讀第一自然段。

（二）學(xué)習二，三自然段

過渡：孩子們，真的是一個朋友都沒有注意到小雨點嗎？ 生：不是

師：誰注意到了？

生：兩只小青蛙

師：是的，在一片荷葉上，有兩只青蛙，正在興致勃勃地談?wù)撝?。課件出示句子，體會“興致勃勃”

師：興致勃勃就是對事情有很濃的興趣。孩子們，你們有沒有自己很感興趣的事??？

生：做游戲，看動畫片，唱歌。。

師：我們興致勃勃地做游戲。我興致勃勃地看動畫片。（引導(dǎo)學(xué)生在句子中理解）

師：這兩只青蛙興致勃勃地在干什么呢？（談?wù)摚?/p>

師：談?wù)摼褪钦勗?，孩子們，你們想象一下他們會談?wù)撔┦裁茨?？請大家和自由地讀第二，第三自然段，把兩只青蛙說的話用波浪線勾畫下來，再想象一下那是怎樣的一幅畫面。

生：自由讀，勾畫。（師巡視指導(dǎo)）

師：我看到許多書本上都劃上了美麗的波浪線，誰愿意把你勾畫的句子讀給我們聽一聽？ 指名讀，隨機表揚

師：現(xiàn)在老師想請兩個孩子來給我們分別讀一讀這兩只青蛙說的話。指名分角色讀，隨機表揚

師：其他的孩子們，你們想不想讀一讀呢？那現(xiàn)在請和你的同桌分別扮演兩只小青蛙，讀一讀吧。同桌合作分角色讀

師：小青蛙們你們讀得真好。終于有朋友注意到了小雨點。他們是怎樣稱贊小雨點的？

生；小雨點是了不起的畫家。小雨點是了不起的音樂家。（板書：了不起）師：我們來看著大屏幕，一起讀一讀小青蛙稱贊小雨點的話。（課件出示句子）師：這位了不起的畫家在水面上畫了些什么呀？ 生：畫了許多圓圈

師：你能用“許多”這個詞說句話嗎 生：用“許多”說話。隨機表揚

師：看著小雨點畫的圓圈，小青蛙說我怎么也看不厭，“看不厭”就是看了一遍還想再看一遍的意思，你能從“看不厭”這個詞體會到什么呢？ 生：小雨點畫的畫很美，很好看

師：小青蛙真是一位審美專家，它留心觀察，發(fā)現(xiàn)了小雨點平凡中蘊含的美，小青蛙被迷住了，老師也被迷住了，其實，小雨點不僅僅是一位畫家，還是一位音樂家呢。（課件出示句子）

師：哪些同學(xué)愿意站起來讀給我們聽聽呢？ 師：小雨點在哪里彈奏樂曲呢？ 生：荷葉上

師：孩子們想象一下，小雨點還會在哪些地方彈琴？ 生想象回答：屋頂上，樹葉上，大地上，花園里，池塘里 師：小雨點彈奏的樂曲怎么樣??？你從哪個詞可以知道的??？ 生：悅耳

師：你能找個詞來替換句子中悅耳這個詞嗎？ 生：美妙，動聽，悠揚，好聽

師：孩子們，你們以后聽到什么聲音好聽，就可以用“悅耳”這個詞 師：碧綠的荷葉，粉紅的荷花，興致勃勃的青蛙，還有了不起的畫家，音樂家，這么美的畫面老師都忍不住想讀讀課文了，孩子們，你們愿意和老師一起來讀讀嗎？

師：老師讀敘述部分，男孩子讀一只青蛙說的話，女孩子讀另一只青蛙說的話，我們再回到這令人陶醉的雨點的世界去。課件出示句子，師生合作讀二三自然段

五、回歸全文

（一）學(xué)習第四自然段

師：小雨點給我們帶來了美的享受，你能用自己的話夸夸小雨點嗎？ 生：小雨點，你真了不起

師：小雨點聽到你們的贊美，它的心情怎么樣?。?生：高興，開心

師：小雨點又是怎么做的呢？ 生：它沙沙沙地歡樂地落下來

師：那就讓我們帶著這種高興的心情一起讀讀第四自然段。生：齊讀第四自然段

（二）小結(jié)全文，揭示道理

師：小青蛙發(fā)現(xiàn)小雨點怎么樣?。浚瞬黄穑?/p>

師：小雨點剛落下時，小蟲，小樹葉，小松鼠都沒注意到它，可小青蛙卻注意到了，而且發(fā)現(xiàn)了它的了不起，你覺得小青蛙是個怎樣的孩子？

生：認真觀察，注意周圍事物 師板書：善于發(fā)現(xiàn)別人長處

師：小雨點從開始覺得自己平凡，到后來知道自己也有了不起的地方，說明它看到了自己的什么？

生：看到自己的長處 師板書：正確認識自己

師：孩子們，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆熱愛生活的心靈，你就會發(fā)現(xiàn)它與眾不同的美！我們每天和班上的同學(xué)朝夕相處，你發(fā)現(xiàn)了我們班上哪些孩子的長處?。磕阌X得你自己又有哪些長處？引導(dǎo)生觀察回答。

師小結(jié)：孩子們，在老師眼里，你們就是祖國天空中的一滴滴小雨點，你們和小雨點一樣，看起來平凡，但身上都有了不起的地方，相信你們今后就是未來的科學(xué)家、畫家、音樂家、天文學(xué)家、奧運會冠軍??希望你們從現(xiàn)在起，重新認識自己，善于去發(fā)現(xiàn)你、我、他身上了不起的地方！大方的去贊美別人，也贊美自己，請跟我說：“我真棒！我真棒！”

板書設(shè)計： 小雨點

了不起 畫家 善于發(fā)現(xiàn)別人長處

平凡

了不起 音樂家 正確認識自己