第一篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中翻譯真應(yīng)該少一點(diǎn)（共）

初中英語(yǔ)教學(xué)中翻譯真應(yīng)該少一點(diǎn)

英語(yǔ)教學(xué)中常會(huì)面對(duì)是否需要翻譯的選擇，從理論上說(shuō)，我們會(huì)選擇不翻譯或少翻譯，但在實(shí)踐中我們很容易傾向于要翻譯并多翻譯。

一、課堂教學(xué)回顧

在一堂九年級(jí)的英語(yǔ)課上，我的學(xué)生們遇到了這樣一道選擇題：

---The electric fan can ___ blow away the terrible smell in the room，can it？

---It's hard to say，but you may have a try.A.easily B.hardly C.quickly D.finally

在學(xué)生做的過(guò)程中，一個(gè)女同學(xué)想向我問(wèn)這個(gè)題，但她沒(méi)有問(wèn)這個(gè)題的做法，而是直接請(qǐng)我給她翻譯一下這個(gè)題，當(dāng)我告訴她不必翻譯時(shí)，她很茫然，同時(shí)臉上也寫(xiě)滿(mǎn)了懷疑，我想她一定在懷疑這個(gè)題不翻譯能做嗎，也一定在懷疑我是否說(shuō)錯(cuò)了。當(dāng)我?guī)退ㄟ^(guò)看清這個(gè)題中的反意疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)而把題做出來(lái)時(shí)，她終于會(huì)做這道題了，但對(duì)于不通過(guò)翻譯而做題的方法似乎仍感到不踏實(shí)。這時(shí)我心里想著這樣的題學(xué)生應(yīng)該不翻譯呀，可是類(lèi)似的情況還在繼續(xù)：過(guò)了一會(huì)兒，又有一個(gè)同學(xué)也要我為她翻譯這個(gè)題，接下來(lái)，她和前面那個(gè)女孩一樣茫然，一樣無(wú)奈，一樣懷疑。于是，我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，我先組織全班同學(xué)做這個(gè)題，然后組織小組討論，最后我把這個(gè)題給他們講解了一遍：這個(gè)題的第一句是反意疑問(wèn)句，一定要注意疑問(wèn)部分是肯定形式，那么陳述部分必定表示否定意思，而A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中只有hardly表示“幾乎不”，有否定意思，所以這個(gè)題的正確答案是B，接下來(lái)我特別提醒學(xué)生要注意從這個(gè)題中總結(jié)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，也就是說(shuō)要多多注意句子的結(jié)夠，而不要急于翻譯。

二、過(guò)多的翻譯對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定危害

經(jīng)過(guò)思考，我認(rèn)為翻譯的確會(huì)導(dǎo)致出錯(cuò)，因?yàn)樵跊](méi)有保證句子正確的情況下，無(wú)法做出正確的翻譯，所以很容易造成錯(cuò)誤的翻譯導(dǎo)致形成錯(cuò)誤的選擇。1.這不僅違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，而且很容易導(dǎo)致錯(cuò)誤2.長(zhǎng)期如此，學(xué)生很容易養(yǎng)成不翻譯就無(wú)法學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，從而形成似I very like it.這樣的漢語(yǔ)式的不地道的錯(cuò)誤句子。3.學(xué)生還會(huì)依賴(lài)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，包括閱讀，寫(xiě)作，當(dāng)然包括說(shuō)話(huà)，從而使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)，導(dǎo)致形成“聾啞英語(yǔ)”，走入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的死胡同。

三、英語(yǔ)教學(xué)的出路在于加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng)

1.多聽(tīng)多讀，注重積累。聽(tīng)的時(shí)候，要通過(guò)抓關(guān)鍵詞等方式了解語(yǔ)言?xún)?nèi)容。在此基礎(chǔ)上，要體會(huì)如何通過(guò)語(yǔ)音技巧的運(yùn)用，形象、生動(dòng)地表現(xiàn)出語(yǔ)義中的邏輯與情感。閱讀的時(shí)候，同樣要善抓關(guān)鍵詞，同時(shí)要養(yǎng)成以意群為單位進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，以加快閱讀速度，并加深對(duì)語(yǔ)篇的理解。實(shí)踐證明，通過(guò)聽(tīng)和讀這兩個(gè)渠道的大量的輸入，不但能促進(jìn)語(yǔ)言素材的積累和積淀，而且能極大地熟練言語(yǔ)技能，最終加速語(yǔ)感的形成和語(yǔ)言能力的提高。積累，即多讀，包括朗讀和閱讀。通過(guò)閱讀，可以有效地積累有用的單詞、短語(yǔ)和句子，通過(guò)朗讀則可以很好地記憶并理解一些語(yǔ)句。

2.多讀多記，重視語(yǔ)音技巧的練習(xí)和運(yùn)用。無(wú)數(shù)成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的寶貴經(jīng)驗(yàn)告訴我們，朗讀和記憶是學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)加速培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的實(shí)踐練習(xí)形式之一。教師要啟發(fā)學(xué)生在基本掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的前提下，緊密結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容，在朗讀中表現(xiàn)自己的理解，表現(xiàn)自己的個(gè)性，從而將朗讀這一語(yǔ)言實(shí)踐與學(xué)生對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容的理解緊密結(jié)合起來(lái)，力爭(zhēng)使朗讀具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力，以促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。再者，記憶與朗讀是緊密聯(lián)系的。記憶不要成為對(duì)語(yǔ)言材料的順口溜式的簡(jiǎn)單復(fù)現(xiàn)，而要成為根據(jù)大腦中儲(chǔ)存的語(yǔ)義情境進(jìn)行口頭表達(dá)的過(guò)程。為此，應(yīng)要求學(xué)生在記憶時(shí)，同樣要正確運(yùn)用語(yǔ)音技巧，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力。

3.提醒學(xué)生注意英語(yǔ)單詞的詞性，教學(xué)中我們還經(jīng)常見(jiàn)到I happy?（這個(gè)句子中happy 是形容詞，不可作謂語(yǔ)，前面需要系動(dòng)詞be的某種形式）或I backed?（這個(gè)句子中，back是副詞，不可做謂語(yǔ)，當(dāng)然不能加-ed），所以，從某種程度上說(shuō)，在一定的母語(yǔ)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)單詞的詞性比詞意更重要。

4.多聽(tīng)多說(shuō)，學(xué)會(huì)模仿。在聽(tīng)和讀的基礎(chǔ)上，仿照著說(shuō)，把學(xué)來(lái)的語(yǔ)句變成需要的句子，聽(tīng)說(shuō)時(shí)要注意句子的準(zhǔn)確、地道和規(guī)范。多練多用，大量實(shí)踐。重視運(yùn)用，即根據(jù)實(shí)際直接說(shuō)出或?qū)懗鏊璧恼_的語(yǔ)句甚至短文，盡量減少漢語(yǔ)式英語(yǔ)，減少母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的負(fù)遷移。

作者單位 甘肅省華亭縣皇甫學(xué)校

編輯 張曉楠

第二篇：在初中英語(yǔ)教學(xué)中

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞差距較大。班里的“學(xué)困生”還真不少。如何幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是我們老師最關(guān)心的話(huà)題。我覺(jué)得讓學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是提高成績(jī)的好辦法。那么如何幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，我談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師與“差生”建立民主和諧的師生關(guān)系顯得更為重要。在課堂上，教師要對(duì)這些學(xué)生給予更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，更多的具體指導(dǎo)和幫助，無(wú)論他們的學(xué)習(xí)狀況如何，要為他們創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地扮演好自己的角色，促成他們與集體成員的心理上的融洽，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。課外，多與他們閑聊，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)零距離的接觸，有意識(shí)地將一些任務(wù)交給他們?nèi)ネ瓿?，?dāng)他們遇到困難時(shí)，給予及時(shí)的關(guān)照和解決，只要教師耐心觀(guān)察和善于發(fā)現(xiàn)“差生”們的個(gè)性差異，仔細(xì)了解“差生”的心理特征，并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能激發(fā)其自信心和學(xué)習(xí)熱情，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、因材施教，促進(jìn)“差生”的個(gè)性發(fā)展

教師的教法對(duì)學(xué)生的影響非常大，教師應(yīng)做到因材施教，即教師要盡可能考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生的不同層次，也要考慮到學(xué)生的不同需求，盡可能做到多元化，且要講究實(shí)效，如：教師在教語(yǔ)篇時(shí)，多采用“課文整體教學(xué)法”，但為了完成教學(xué)任務(wù)，教師往往把教學(xué)重心放在部分優(yōu)生身上，參與課堂活動(dòng)的只是少部分學(xué)生，大多“差生”只能當(dāng)聽(tīng)眾，有些“差生”甚至做一些與英語(yǔ)課無(wú)關(guān)的事。再如：當(dāng)前的課改正進(jìn)行得轟轟烈烈，有些教師為體現(xiàn)新課程的理念，片面追求小組活動(dòng)這一學(xué)習(xí)方式，而對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)和過(guò)程沒(méi)有認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致討論缺乏平等的交流與溝通，優(yōu)秀生的意見(jiàn)和想法代替了小組其他成員的意見(jiàn)和想法，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生就只能變成了陪襯，因此在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，盡量多考慮英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難者，考慮學(xué)生參與的全面性，充分利用游戲、競(jìng)賽、角色扮演等形式，以及借助現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景等，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，努力使“差生”產(chǎn)生成就感和自豪感，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮自己的職能去幫助和引導(dǎo)學(xué)生，特別是所謂的“差生”，對(duì)他們要有正確的認(rèn)識(shí)，只要我們把無(wú)限的愛(ài)心投放到“差生”中間去，愛(ài)他們，了解他們，相信他們，以發(fā)展的眼光，盡量為他們創(chuàng)造出符合他們需要和特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們從心理上擺脫困境，走出陰影，樹(shù)立健康向上的積極人生觀(guān)，塑造自信自強(qiáng)的形象，充分挖掘他們的潛力，定能有效地促進(jìn)“差生”的轉(zhuǎn)化，定能大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使每位學(xué)生都能走上成才之路。

第三篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中的

初中英語(yǔ)教學(xué)中的中途接班

摘要：在日常的英語(yǔ)教學(xué)中老師經(jīng)常會(huì)遇到中途接班的情況，對(duì)于這種情況很多英語(yǔ)教師都

很頭疼，學(xué)生不適應(yīng)老師，老師也抓不住學(xué)生的心，往往會(huì)出現(xiàn)吃力不討好的情況。筆者認(rèn)為：在遇到初中英語(yǔ)中途接班的情況，首先要認(rèn)真深入的分析班級(jí)整體情況，班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)整體情況，可能會(huì)遇到的問(wèn)題。本文結(jié)合自己中途接班的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遇到的問(wèn)題和解決的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：中途接班出現(xiàn)的問(wèn)題解決策略管理中的啟示

自進(jìn)入初中教學(xué)以來(lái)，我經(jīng)歷了兩次中途接班的情況。說(shuō)句心里話(huà)，中途接班確實(shí)是一件比較頭疼的事情，學(xué)生們總是潛意識(shí)的會(huì)把你和上一任英語(yǔ)老師的教學(xué)方法進(jìn)行比較，如果符合他們的口味，也許他們還會(huì)比較贊同；但稍有一點(diǎn)不同，他們馬上會(huì)說(shuō)“我們以前的老師???！蔽易约阂部偨Y(jié)了中途接班會(huì)遇到的常見(jiàn)的幾種情況以及解決的策略：

（1）學(xué)生在心里潛意識(shí)的比較

一開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，學(xué)生們的心里就會(huì)暗自對(duì)比兩任老師。如果我的教學(xué)風(fēng)格符合他們以前的口味，他們會(huì)比較贊同；但稍有一點(diǎn)和以前不同，他們馬上會(huì)說(shuō)“我們以前的老師???！?/p>

解決策略：首先在開(kāi)學(xué)上第一節(jié)課之前要找個(gè)別成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生了解一下以前英語(yǔ)老師的課堂教學(xué)風(fēng)格。例如，是否是全英語(yǔ)教學(xué)；是否在課堂上會(huì)做一些游戲；是否會(huì)使用多媒體等。了解了這些以后，再進(jìn)行充分的備課準(zhǔn)備，讓學(xué)生們的第一節(jié)課有一種“似曾相似”的感覺(jué)，循序漸進(jìn)的使學(xué)生適應(yīng)自己的教學(xué)風(fēng)格。

（2）對(duì)班級(jí)情況及學(xué)生的熟悉程度問(wèn)題

初入班級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)對(duì)班級(jí)整體學(xué)習(xí)情況不了解，對(duì)學(xué)生的個(gè)人情況也不是很清楚，摸不清每個(gè)學(xué)生的脾氣性格，不清楚他們英語(yǔ)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，不能做到有的放矢，這種情況往往不利于英語(yǔ)的課堂教學(xué)。

解決策略：遇到中途接班情況首先就要求老師要提前找到班主任了解學(xué)生的個(gè)人情況，這個(gè)情況不僅僅是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的好壞，還要摸清孩子的脾氣性格。弄清這個(gè)班級(jí)在年級(jí)所處的地位，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，認(rèn)真的把班主任給的名單做好分段整理，把在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的尖子生，中等生，學(xué)困生進(jìn)行分段和分組。在第一堂課上，利用學(xué)生的新鮮感對(duì)學(xué)困生進(jìn)行提問(wèn)并適時(shí)給予鼓勵(lì)，充分利用好第一節(jié)課拉近與他們的距離。

（3）對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的問(wèn)題

中途接班的最大弊端就在于對(duì)于學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的深度不夠了解，學(xué)生到底會(huì)多少基礎(chǔ)，掌握多少語(yǔ)言

第四篇：在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該如何面向全體學(xué)生

在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該如何面向全體學(xué)生

發(fā)布者： 劉娟娟（發(fā)布時(shí)間： 2012-10-26 12:31:24）

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要遵循面向全體，意味著尊重每一位學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。在教學(xué)活動(dòng)組織中要兼顧好、中、差不同層次的學(xué)生。選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，樹(shù)立自信心，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生水平，貫徹因材施教原則。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，特別要面向?qū)W習(xí)困難的學(xué)生，同時(shí)關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高，提倡多作個(gè)別輔導(dǎo)，多作學(xué)習(xí)方法上的輔導(dǎo).教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，分層備課，精簡(jiǎn)講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)、觀(guān)察、操作、思考、表達(dá)、交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)自己的獨(dú)立思考，發(fā)展各自不同的觀(guān)點(diǎn)。在討論和交流過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛；尊重學(xué)生富有個(gè)性的思維而不是讓學(xué)生沿著教師的思路思考，通過(guò)討論和交流，讓每個(gè)學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行自我糾正，從而構(gòu)建全新的認(rèn)知體系。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開(kāi)放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。使不同類(lèi)型的學(xué)生都學(xué)有所得，各得其所；使每個(gè)學(xué)生都能體現(xiàn)成功的喜悅。具體在實(shí)踐中我是這樣做的：將指導(dǎo)預(yù)習(xí)分層； 將問(wèn)題設(shè)計(jì)和課堂任務(wù)分層；將練習(xí)作業(yè)分層。

第五篇：老師應(yīng)該重視朗讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

【摘要】朗讀有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。朗讀有助于學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)的識(shí)記。朗讀有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和背誦。

【關(guān)鍵詞】朗讀、興趣、記憶、背誦

中國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)要朗讀，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)更要朗讀。朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中一種常用且行之有效的教學(xué)方法，因缺少使用英語(yǔ)的環(huán)境，除了多聽(tīng)外，很重要的學(xué)習(xí)手段就是多讀，高聲朗讀，閱讀，進(jìn)而熟練至背誦。

朗讀有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。聲情并茂地朗讀，給人以美的享受，能陶冶人的情操，使原文的主題思想、感情色彩、藝術(shù)風(fēng)格等在朗讀中得到體現(xiàn)，在朗讀中得到升華。使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和思維能力在朗讀中得到培養(yǎng)，在朗讀中得到發(fā)展。

朗讀有助于學(xué)生對(duì)單詞、短語(yǔ)的識(shí)記。由于英語(yǔ)不是中國(guó)學(xué)生的本族語(yǔ)言，我們的初中生除了英語(yǔ)課之外，平時(shí)接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多，學(xué)英語(yǔ)的遺忘率也相對(duì)較高。孤立地、死記硬背地記下來(lái)的單詞、短語(yǔ)很容易遺忘。而把單詞、短語(yǔ)放在句子里、課文中，聯(lián)系上、下文認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)朗讀，有利于學(xué)生識(shí)記、便于掌握，便于運(yùn)用。

朗讀有助于學(xué)生對(duì)課文的理解和背誦。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真朗讀、瑯瑯上口以后，理解課文、背誦課文就不再是一件困難的事，猶如蓄勢(shì)待發(fā)，水到渠成。

可是，現(xiàn)在絕大多數(shù)初中學(xué)生只是默讀，而不愿或不敢大聲地朗讀英語(yǔ)。眾所周知，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其本質(zhì)是交際。而交際的本質(zhì)便是口語(yǔ)?？谡Z(yǔ)作為語(yǔ)言的第一性，一直是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的組成部分。讓每個(gè)學(xué)生開(kāi)口學(xué)英語(yǔ)不但是我們英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，也是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。作為一個(gè)初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)者，我一直在探尋造成學(xué)生“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”的根本原因。通過(guò)多年來(lái)在一線(xiàn)的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我的出了一個(gè)結(jié)論，那就是要想每一個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)開(kāi)口講話(huà)，得從一開(kāi)始就注重學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成“天天讀，大聲讀”的良好習(xí)慣，為今后“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的全面發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)，從而不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如果在英語(yǔ)教學(xué)中忽視英語(yǔ)朗讀就會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)力差、口語(yǔ)表達(dá)差、閱讀能力差等負(fù)面影響。那么，在教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢Q195方管 無(wú)鉛錫線(xiàn) PJ-258耳機(jī)插座 TV-060輕觸開(kāi)關(guān) 防水密閉門(mén) 防火柵欄門(mén)？

一、讓學(xué)生知道朗讀的重要性

作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該從一開(kāi)始就讓每一位學(xué)生都知道“朗讀”的重要性，使他們從思想上重視“朗讀”并及早養(yǎng)成大聲朗讀英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

1、朗讀能夠提高學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的能力

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得的語(yǔ)言聽(tīng)力材料是短時(shí)記憶，如果僅僅依靠聽(tīng)，他們就很難準(zhǔn)確無(wú)誤地辨別出聽(tīng)到的文字材料，從而影響了對(duì)聽(tīng)力材料的領(lǐng)會(huì)和理解；反過(guò)來(lái)，如果在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中始終貫穿朗讀教學(xué)，學(xué)生將會(huì)把學(xué)得的詞匯，長(zhǎng)短句乃至整篇文章通過(guò)朗讀牢牢地記憶在腦海里，遇到聽(tīng)力重現(xiàn)時(shí)，就能迅速提取出有用的信息，從而更好地提高聽(tīng)英語(yǔ)的效率。而且學(xué)生大聲朗讀時(shí)口中發(fā)出的聲音傳到自己的耳朵，大腦就會(huì)做出反應(yīng)，表明學(xué)生不僅在讀，同時(shí)也在聽(tīng)自己讀，經(jīng)過(guò)反復(fù)不斷地朗讀訓(xùn)練，從而鍛煉了聽(tīng)力。

2、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和提高口語(yǔ)水平

學(xué)生正值身體生長(zhǎng)發(fā)育期間，大聲的朗讀有助于他們發(fā)音、聽(tīng)覺(jué)、呼吸等器官的生長(zhǎng)發(fā)育，經(jīng)常的、持之以恒的英語(yǔ)朗讀有利于學(xué)生獲得牢固的英語(yǔ)整體知識(shí)，更能培養(yǎng)其語(yǔ)感。朗讀是說(shuō)的前提，只有讀得通暢，才會(huì)有說(shuō)得流利。學(xué)生如能堅(jiān)持經(jīng)常朗讀文章，到需要說(shuō)的時(shí)候就能脫口而出。朗讀對(duì)口語(yǔ)表達(dá)有著顯而易見(jiàn)的功效，它能培養(yǎng)學(xué)生講一口標(biāo)準(zhǔn)的、流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，不會(huì)朗讀，肯定難以說(shuō)出好的英語(yǔ)。

3、朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

由于在朗讀的同時(shí)做到了眼見(jiàn)、口說(shuō)、耳聽(tīng)著三個(gè)步驟，所記的東西當(dāng)然要比看或?qū)懰浀臇|西牢固得多。用朗讀的方式記單詞和句子會(huì)收到事半功倍的效果，例如句子：It’stimetoplaywithmyfriends.IambusystudyingnowbecauseIwanttocatchupwithotherstudentsinourclass.若這個(gè)句子讀熟了，學(xué)生就會(huì)記住句型It’stimetodosomething.和短語(yǔ)bebusydoingsomething及catchupwith.而且只有記得多才能為以后的寫(xiě)作和翻譯打下良好的基礎(chǔ)。作為學(xué)生，多朗讀英語(yǔ)范文（尤其是背誦）對(duì)寫(xiě)作是十分有益的。

二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣

1、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，誘發(fā)朗讀情趣。

英語(yǔ)作為外語(yǔ)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要語(yǔ)言環(huán)境，教師應(yīng)該以滿(mǎn)腔的熱情，采用新穎多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，使每一位學(xué)生都敢于朗讀、樂(lè)于朗讀，教師還應(yīng)努力為他們提供朗讀英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生及時(shí)充分的肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2、變換多種情境，激發(fā)朗讀興趣

在朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師可變換多種情境，讓學(xué)生在變換中體味朗讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。也可根據(jù)作品體裁，風(fēng)格特點(diǎn)，通過(guò)提示朗讀、分組朗讀、采取個(gè)別與個(gè)別、集體與個(gè)別、集體與集體等多種朗讀情境。如教學(xué)OxfordEnglish廣州版初三上Unit6ReadingA時(shí)，教師可讓學(xué)生A扮成背景音或旁白，站在教室前面的一旁，而另兩個(gè)同學(xué)則分別扮演成愛(ài)因斯坦和小女孩，學(xué)生A進(jìn)行朗讀，其他兩位學(xué)生則到時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話(huà)；也可以采取集體與個(gè)別的方式進(jìn)行表演，如幾組同學(xué)一齊扮演背景音或旁白，另兩個(gè)同學(xué)則分別扮演成愛(ài)因斯坦和小女孩；也可以采取集體與集體進(jìn)行對(duì)話(huà)的形式，如，三組同學(xué)扮演背景音或旁白，兩組同學(xué)扮演愛(ài)因斯坦，而另兩組同學(xué)則扮演成小女孩等?？傊?，集體朗讀有利于學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐，也便于教師對(duì)學(xué)生朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地糾正；個(gè)別或分角色朗讀，有利于教師檢查和督促學(xué)生朗讀時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。

3、布置教室舞臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生才華

每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)表現(xiàn)的欲望，并且希望得到教師或家長(zhǎng)的肯定。教師可以利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生自由布置舞臺(tái)，盡情展示自己的才華，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。

1）朗讀比賽。教師可以預(yù)先列出部分課文或讓學(xué)生尋找自己最喜歡的童話(huà)、寓言、詩(shī)歌或課文等讀物作品。讓學(xué)生在班級(jí)選定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比賽，這樣可以充分展現(xiàn)學(xué)生的能力，并得到師生肯定，朗讀積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。

2）朗讀表演。學(xué)生自己改編話(huà)劇、寓言、故事，一邊朗讀，一邊表演，從而廣闊地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在愉悅、輕松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，鍛煉自己的英語(yǔ)技能。

三、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，我們除了啟發(fā)學(xué)生懂得朗讀技巧的具體內(nèi)容之外，更重要的還在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握朗讀的技能，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中朗讀技巧訓(xùn)練是至關(guān)重要的。

1）強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)與英語(yǔ)音、節(jié)奏之差異。漢語(yǔ)講究各種字調(diào)的搭配，而英語(yǔ)講究輕重音節(jié)的搭配。因此我們教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要強(qiáng)調(diào)發(fā)音到位、掌握好詞的重音和句重音、用好升降調(diào)、注意適當(dāng)停頓、掌握連讀技巧及意群的把握等。

2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立拼讀英語(yǔ)單詞的能力。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別音標(biāo)符號(hào)、拼讀以及英語(yǔ)單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則等幾個(gè)方面。

3）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀整句（長(zhǎng)、短句）的能力。在英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生注意詞組的意義，要求他們記住詞組的意思。

4）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀段落、篇章的能力。單獨(dú)看幾遍不懂的句子，放在英語(yǔ)段落篇章中朗讀幾遍就豁然開(kāi)朗了。

朗讀是閱讀的不同形式，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著不可低估的作用。葉圣陶先生認(rèn)為：“國(guó)文和英文一樣，是語(yǔ)文學(xué)科，不該只用心與眼來(lái)學(xué)習(xí)；須在心與眼之外，加用口與耳才好。吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！庇纱丝梢?jiàn)，無(wú)論是學(xué)習(xí)母語(yǔ)還是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，朗讀都是一種可以借助的重要學(xué)習(xí)方法和手段。

總而言之，我們教師要深入實(shí)踐、勇于探索、大膽創(chuàng)新，便會(huì)發(fā)現(xiàn)許多行之有效的措施與途徑，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)朗讀興趣的培養(yǎng)，朗讀技能的培養(yǎng)，英語(yǔ)基本技能的培養(yǎng)都大有益處。