第一篇：談初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

談初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育 商城縣觀廟一中 王應(yīng)磊

【摘 要】素質(zhì)教育是當(dāng)前最熱門的教育話題之一。如何把素質(zhì)教育繁多的概念演繹轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大教育實(shí)踐者的切實(shí)行動(dòng)，是擺在廣大教育工作者面前的問題。素質(zhì)教育的內(nèi)容是多方面的，素質(zhì)教育不僅是知識(shí)、技能水平的提高，還應(yīng)該包括人格、心理健康方面的教育。做到“德、智、體”全面發(fā)展，而且德育應(yīng)放在第一位。在日常教學(xué)中學(xué)校、老師首先應(yīng)該是教學(xué)生做人對(duì)他們進(jìn)行德育教育，然后再對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)技能教育。英語作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，它首先要承擔(dān)“；提高中華民族的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)”；的歷史任務(wù)。但是，長期以來，我國的中學(xué)英語教學(xué)同其它學(xué)科一樣受著“；應(yīng)試教育”；的影響，教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)方法較死板，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，考試以語法知識(shí)為主。教學(xué)中嚴(yán)重地存在著“；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”；的傾向，致使部分學(xué)生學(xué)了多年英語以后，仍失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂，說不好，讀不快，寫不出。由此看來，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式難以完成素質(zhì)教育的任務(wù)。那么，在英語教學(xué)中，我們究竟應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育呢？具體培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的素質(zhì)和能力呢？本文試圖從以下幾個(gè)方面探討這些問題?！娟P(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 教育途徑 方法策略

一、初中素質(zhì)教育存在的主要問題

1.教師對(duì)素質(zhì)教育理解、運(yùn)用不到位

素質(zhì)教育教學(xué)模式應(yīng)該是很多的。但在實(shí)際教學(xué)中，較多教師不太了解素質(zhì)教育教學(xué)模式；認(rèn)為“素質(zhì)教育”就是“不要成績”，就是“不要考試”了，學(xué)生就“沒有負(fù)擔(dān)”了，老師就輕松了，課可以不用再好好上了，整日蹦蹦跳跳、吹拉彈唱就行了……另一種人卻是“以不變應(yīng)萬變”，不管你怎么提素質(zhì)教育，我還是一門心思抓我的應(yīng)試，“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”。就像一位老師說的那樣，“應(yīng)試教育是臭豆腐，聞著臭，吃起來香，上癮的人更是非它不可，欲罷不能。而素質(zhì)教育僅是沒有成熟的青蘋果，看著希望無限，但是真正吃起來卻苦澀難當(dāng)”。即使有些教師對(duì)素質(zhì)教育教學(xué)模式比較了解，能運(yùn)用到教學(xué)中去的就不多了。有些教師曾受過素質(zhì)教育教學(xué)模式的培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)感到方法很好，但輪到自己上課時(shí)就用不上了，或不知道怎么用了，或效果不佳。這些說明我們對(duì)素質(zhì)教育的一些理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究相對(duì)滯后了些。

2.傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在我國存在的時(shí)間長、內(nèi)容廣，影響深遠(yuǎn)，是人們熟悉的一種教育現(xiàn)象。長期以來, 以升學(xué)率作為衡量學(xué)校，教師和學(xué)生的唯一尺度，而忽視德、體、美、勞等其它方面, 導(dǎo)致教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、教師都以“考試”為中心，以“分?jǐn)?shù)”為目的，一切工作就是圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn), 有的甚至為了分?jǐn)?shù)而弄虛作假，學(xué)生不擇手段進(jìn)行考試舞弊?！皯?yīng)試教育”是一種脫離社會(huì)和人的發(fā)展需要，違背黨的教育方針、片面追求升學(xué)率的教育行為。它是我國科舉考試的教育思想的沿襲，在新的歷史時(shí)期又適應(yīng)了“功利主義”短期行為的教育思想的需要，嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教育的發(fā)展和提高。

當(dāng)然，觀念的轉(zhuǎn)變跟個(gè)人的知識(shí)水平，理論修養(yǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，受社會(huì)發(fā)展水平和社會(huì)變革及國家發(fā)展戰(zhàn)略制約，受所處社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境的影響。雖然素質(zhì)教育口號(hào)喊了多年，但真正落實(shí)起來可謂是“雷聲大雨點(diǎn)小”，在大城市里素質(zhì)教育落實(shí)較好的學(xué)校，的確取得了一定的成績，但是，素質(zhì)教育成功的、可行的、易操作的經(jīng)驗(yàn)，在全國推廣的不多，加之推廣、交流力度不夠，導(dǎo)致素質(zhì)教育教學(xué)歷程舉步維艱。

二、實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

1、培養(yǎng)語言素質(zhì)

總的來說，語言素質(zhì)包括語言基礎(chǔ)知識(shí)、聽說讀寫的基本技能和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。語言基礎(chǔ)知識(shí)只是語言的構(gòu)成規(guī)則，在使用語言時(shí)，既要遵循語言的構(gòu)成規(guī)則，還又要遵循語言的使用規(guī)則。從語言教學(xué)的目的來看，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力應(yīng)當(dāng)是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的。交際能力是語言的構(gòu)成規(guī)則和語言的使用規(guī)則在一定情景中的具體運(yùn)用。具體來說，交際能力包括兩個(gè)方面，即語言能力（linguistic competence）和語用能力（pragmatic competence）。語言能力主要指掌握語音、詞匯、語法規(guī)則體系，能辨別和造出合乎語法的句子，它強(qiáng)調(diào)使用語言的準(zhǔn)確性。語用能力包括社會(huì)語言能力、即席表達(dá)能力和話語能力，它強(qiáng)調(diào)使用語言的流利性和得體性。即席表達(dá)能力指在真實(shí)的（而不是模擬的）情景中即席使用語言進(jìn)行交流，填補(bǔ)信息溝，達(dá)到交流思想的目的，比較強(qiáng)調(diào)交際情景的真實(shí)性。

2、培養(yǎng)文化素質(zhì)

語言是文化的載體。一種語言中儲(chǔ)存了一個(gè)民族的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，反映了該民族文化的基本特征。因此，語言、語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用都不可能脫離文化而單獨(dú)存在。如果一個(gè)人只學(xué)語言不學(xué)文化，那么他很難學(xué)好該語言。關(guān)于文化內(nèi)容有人用大寫的文化（Culture）和小寫的文化（culture）來表示。大寫的文化指一個(gè)民族的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、歷史、地理等；小寫的文化指一個(gè)民族的生活習(xí)俗、宗教信仰、價(jià)值觀念、禁忌幽默、風(fēng)土人情等。學(xué)習(xí)一個(gè)民族的文化知識(shí)不僅有助于自身文化素質(zhì)的提高，而且有利于學(xué)習(xí)該民族的語言。語言的得體性離不開文化知識(shí)，要使學(xué)生在交際中根據(jù)話題、語境、文化背景講出恰當(dāng)?shù)脑?，就要注意培養(yǎng)他們的文化素質(zhì)，盡量減少交際錯(cuò)誤。交際錯(cuò)誤可分為兩種：一是語言錯(cuò)誤，二是文化錯(cuò)誤?，F(xiàn)代外語教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為文化錯(cuò)誤往往比語言錯(cuò)誤更嚴(yán)重。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要教語言知識(shí)，而且要教文化知識(shí)。

3、培養(yǎng)思想素質(zhì)

英語教學(xué)大綱規(guī)定：“；遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中，滲透愛國主義，社會(huì)主義和思想品德教育，使學(xué)生樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德?！?；這一要求，實(shí)際上是把思想素質(zhì)教育，思想品德教育，情感教育等落實(shí)到日常英語教學(xué)當(dāng)中。思想素質(zhì)教育主要指愛國主義、社會(huì)主義和國際主義教育；人生觀、價(jià)值觀教育。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)外語的目的不僅是為了學(xué)習(xí)和了解外國，而且也擔(dān)負(fù)著宣傳自己、讓世界了解中國的任務(wù)，因此有必要引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)外部世界。一方面要防止唯我獨(dú)尊的“；民族中心主義”；思想，另一方面又要抵制西方頹廢文化的侵蝕，決不可盲目推崇。思想品德包括義務(wù)感、責(zé)任感、誠實(shí)、正直、守信、自尊等心理品質(zhì)。在英語教學(xué)中通過廣泛的教學(xué)內(nèi)容，借助中外優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神去陶冶學(xué)生的情操，使他們自覺遵守社會(huì)道德規(guī)范、準(zhǔn)則，履行道德義務(wù)。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生對(duì)有關(guān)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、人口、環(huán)境、生態(tài)、能源、法制、災(zāi)害、饑餓、貧困等當(dāng)今熱點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)和思考，來提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。情感教育是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，塑造自我，喚起他們對(duì)生活的熱愛并保持與社會(huì)相適應(yīng)的良好情緒、心態(tài)和行為。因此，要教育學(xué)生對(duì)待自己要自愛、自尊，而不自賤、自卑；對(duì)生活要自信、自強(qiáng)，不要自暴自棄，游戲人生；對(duì)他人要真誠、熱情，而不虛偽、冷漠；對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤奮努力，而不輕率、漫不經(jīng)心。在情感教育中，教師的表率作用是至關(guān)重要的。教師的使命不僅要教書，而且要育人。蘇霍姆林斯基說：“；沒有情感的道德就變成了干枯、蒼白的語句，這語句只能培養(yǎng)偽君子。”；

4、培養(yǎng)自學(xué)能力

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)劇增。而在中學(xué)階段，只能選取最基礎(chǔ)、最基本的知識(shí)教給學(xué)生，其它更多的知識(shí)，包括源源不斷的新知識(shí)，只能靠學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)，或者終生學(xué)習(xí)。難怪有人說，21世紀(jì)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)的人。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識(shí)水平和技能的基礎(chǔ)上，不斷獨(dú)立獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的能力。

三、素質(zhì)教育中應(yīng)注意的問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，其中增加了素質(zhì)教育的含量，有利于中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，要求教師必須改變舊的教學(xué)觀念，改變舊的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)以來的實(shí)踐，談?wù)勊刭|(zhì)教育下中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。

1、中學(xué)英語教師的觀念轉(zhuǎn)變問題

過去教師教英語一般是圍繞考試這個(gè)指揮棒轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生只是作知識(shí)性的傳授，學(xué)生學(xué)英語一般也都是當(dāng)作知識(shí)來學(xué)，以應(yīng)試為目的，這樣學(xué)生常常會(huì)遇到聽不懂老外說話，看不懂英文原版書的尷尬。但如今則要求不同了，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)更多的是學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的養(yǎng)成，新課標(biāo)要求學(xué)生不斷拓寬知識(shí)面、提高交際能力、增加文化積累，同時(shí)保持自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。在新課標(biāo)的理論指導(dǎo)下，對(duì)于老師而言，則要求改變?cè)杏^念，把培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力作為重點(diǎn)，同時(shí)注重學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略等，讓學(xué)生真正感受到學(xué)英語是樂趣而非痛苦。

2、中學(xué)英語教師的角色定位問題 在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，主要是以教師為中心，教師主要是語言知識(shí)的講授者，主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的語言輸入，課堂教學(xué)主要是以教師精講的形式而展開，一切課堂活動(dòng)，一切教學(xué)目標(biāo)，一切為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的手段，以及教學(xué)效果的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等都完全由教師掌握。在新課標(biāo)中則要求教師應(yīng)成為課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和參與者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和信息的咨詢者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的信息來源之一，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及需求設(shè)計(jì)、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不是作為旁觀者，而是作為參與者直接參與到活動(dòng)中去，以飽滿的熱情和情感在學(xué)生需要時(shí)給予啟發(fā)、幫助和指點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以及在課堂活動(dòng)中遇到問題和困難時(shí)，教師要作為學(xué)生所需信息來源為學(xué)生提供及時(shí)的幫助。

3、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題

對(duì)學(xué)生來講，興趣將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗非常重要。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，所以在教學(xué)的過程中，對(duì)于教師來講應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而應(yīng)持續(xù)不斷，長期堅(jiān)持，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，使其具有趣味性。教師要使學(xué)生把社會(huì)和教育提出的客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)英語、掌握英語對(duì)社會(huì)對(duì)個(gè)人的意義，通過各種生動(dòng)活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生接觸英語，逐漸培養(yǎng)對(duì)英語的興趣。教師還應(yīng)重視方法的新穎性，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，有意識(shí)地從思維的多向性引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識(shí)，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見。

4、中學(xué)生英語作業(yè)的多樣性問題

中學(xué)生英語作業(yè)在英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，不少教師特別重視書面作業(yè)，尤其是練習(xí)型作業(yè)，但是對(duì)于其它形式的課外作業(yè)不夠重視，甚至大加排斥，這樣布置英語課外作業(yè)，學(xué)生有可能在應(yīng)試中取得較高的分?jǐn)?shù)，但是對(duì)于學(xué)生語言應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)卻沒有起到積極的促進(jìn)作用。因此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，應(yīng)設(shè)法避免配置形式單

一、內(nèi)容重復(fù)的練習(xí)，要考慮中學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，精心研究和設(shè)計(jì)，注意不同形式的作業(yè)搭配，布置作業(yè)一方面要有利于學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，另一方面要有利于學(xué)生興趣的保持和提高。

英語新課標(biāo)的實(shí)施，既尊重了學(xué)生的主體性，又注重開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，對(duì)于全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，形成學(xué)生健全的個(gè)性特征發(fā)揮著重要的作用。因此，我們應(yīng)積極實(shí)施英語新課標(biāo)改革，大力實(shí)施素質(zhì)教育，積極投身新課標(biāo)改革之中去，在英語教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，切實(shí)提高英語教學(xué)水平。

四、小結(jié)

總之，要想在英語教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，教師應(yīng)把素質(zhì)教育貫徹整個(gè)教學(xué)過程中，內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際。本人認(rèn)為學(xué)科的素質(zhì)教育能促進(jìn)人的全面發(fā)展，是教育的本質(zhì)?！八刭|(zhì)教育”的對(duì)立面不應(yīng)該是“應(yīng)試教育”，提高受教育者的素質(zhì)是教育的目標(biāo)，而考試是檢驗(yàn)教育效果的手段，不能把“手段”做為“目標(biāo)”的對(duì)立面，恰好相反，在競(jìng)爭機(jī)制建立后的現(xiàn)代社會(huì)，“應(yīng)試”也是素質(zhì)培養(yǎng)的一部分。因此，我們能否把在頭腦里已根深蒂固的“素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”是勢(shì)不兩立的對(duì)立面”這一觀念暫時(shí)拋開，而探討一下以素質(zhì)教育為主導(dǎo)，同時(shí)兼顧兩者的可能性。即把素質(zhì)教育的前瞻性、先進(jìn)性、整體性與“應(yīng)試教育”中的合理部分，有機(jī)地結(jié)合起來，使兩者成為一個(gè)和諧統(tǒng)一的整體?；蛘卟扇×硪环N提法，即素質(zhì)教育的范疇?wèi)?yīng)該更大，它包含了“應(yīng)試教育”?！皯?yīng)試教育”只是素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分，應(yīng)試能力只是學(xué)生綜合能力的一個(gè)方面，素質(zhì)教育培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學(xué)生絕對(duì)是考場(chǎng)上的佼佼者。在這種結(jié)合中，關(guān)鍵的問題是要把握好一個(gè)“度”，即找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高旭陽 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》.2006.1.[2]曹榮平 《形成性評(píng)估在中國大學(xué)非英語專業(yè)英語寫作教學(xué)中的用》.2004.5 [3]梁承鋒，張丹，《初中英語新課程教學(xué)法》.2004.1

第二篇：淺談初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

淺談初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

單位：柘城縣邵園鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)

作者： 張育琦

電話：***

淺談初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

【摘要】基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展為宗旨，通過學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好、個(gè)性特長，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，我們教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)交際情境，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合技能的全面訓(xùn)練，獲得基本的語言交際能力，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 學(xué)習(xí)過程 教學(xué)設(shè)計(jì) 個(gè)體發(fā)展 教師素質(zhì)

目前在廣大農(nóng)村初中，雖然英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但是由于諸多因素的制約，尤其是面對(duì)“應(yīng)試教育”的大潮，各校的英語教學(xué)仍然是把傳授知識(shí)當(dāng)做主要目標(biāo)，教師仍然重視學(xué)生成績的高低，從而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教’，而忽視“學(xué)”；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把－門活生生的語言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡．從而使外語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，并讓大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生接受，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好、個(gè)性特長等發(fā)展特點(diǎn)。這樣才能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如我班學(xué)生曹向飛，起初對(duì)英語十分厭學(xué)，偶然的一次機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)他特別愛表現(xiàn)，于是以后有什么活動(dòng)，我在備課的時(shí)候都會(huì)把他設(shè)計(jì)進(jìn)去，讓他領(lǐng)導(dǎo)組織學(xué)生做小組練習(xí)，漸漸的他對(duì)英語產(chǎn)生了興趣，英語成績也逐漸提了上來。

二、在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程?，F(xiàn)在提倡任務(wù)型教學(xué)，此種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)。即“Learning by doing”。通過完成多種多樣的任務(wù)活動(dòng)，有助于提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，將語言知識(shí)和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力。例如，我們初中英語中有許多對(duì)話和短文，在學(xué)習(xí)對(duì)話的過程中，我會(huì)通過讓學(xué)生身臨其境的去感受對(duì)話的氛圍，讓學(xué)生變成對(duì)話的主角，這樣學(xué)生學(xué)起來比我呆板的講解有趣，有意義多了。在學(xué)習(xí)短文的過程中，我會(huì)提前設(shè)置一些問題，然后讓學(xué)生帶著問題去閱讀短文，并學(xué)習(xí)短文中不懂的單詞和句子，這樣就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，也促進(jìn)了學(xué)生積極參與語言交流活動(dòng)，啟發(fā)想象力和創(chuàng)造思維，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。并且新課程要求我們要 “立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)體系。所以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很重要。

三、在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓課堂充滿鮮活的生命力。這樣才能貫徹“以人為本”的教育理念。但是在課堂中如何關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，可能是我們每一位一線教師較為頭痛的事，本人根據(jù)五年的特崗教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供了以下幾點(diǎn)建議。

1、我們要關(guān)注每一位學(xué)生。在我的課堂中，我常對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我對(duì)你們每個(gè)學(xué)生平等看待，我會(huì)針對(duì)你們的成績布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，不要認(rèn)為自己學(xué)習(xí)差就放棄自己，老師都不放棄你們，你們又有什么理由放棄你們自己呢？”

2、我們要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。目前廣大農(nóng)村中留守兒童比例上升，由于留守農(nóng)村的老人有大量繁重的勞務(wù)，同時(shí)又和孩子有代溝，所以農(nóng)村留守兒童有了情感方面的問題很難找到時(shí)傾訴的對(duì)象。另一方面，他們又很少和在外的父母聯(lián)系，所以留守兒童存在嚴(yán)重的情感教育問題。所以這就要求我們教師要經(jīng)常與學(xué)生談心。在我從事特崗教育的第一年，出現(xiàn)了這樣一名學(xué)生，他的父母外出打工，他和爺爺奶奶一起生活，父母給他足夠的生活費(fèi)，但是他厭學(xué)，逃課，上網(wǎng)，打架，是個(gè)嚴(yán)重的問題學(xué)生，經(jīng)過與他交談，發(fā)現(xiàn)他非常聰明，而且心眼兒很好，只是父母不在身邊，有了心事沒有傾訴的對(duì)象，所以只有通過這種方式來發(fā)泄以獲求父母的關(guān)注。最后我們達(dá)成一致，以后他有什么心事都告訴我，我要替他保密，而且他說：“英語我想考多少就能是多少，我會(huì)努力學(xué)習(xí)的，老師放心吧?！?/p>

3、我們要關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。父母是孩子的第一任老師，由此可見父母教育特別是道德教育對(duì)孩子的重要性。在孩子成長過程中，做很多事情的時(shí)候都就會(huì)看父母，父母怎么做，他們便會(huì)怎么做。教師要定期地和學(xué)生談?wù)勑?，這樣一方面可以彌補(bǔ)學(xué)生情感的缺失，另外一方面也能更好的加強(qiáng)學(xué)校教育。但是一定要注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私，不能對(duì)學(xué)生造成傷害。老師也要站在學(xué)生的角度上去看問題，做工作，不然這個(gè)工作應(yīng)很難取得成效。

4、我們要關(guān)注學(xué)生的參與面。我們教師平時(shí)要運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動(dòng)，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)生克服部分中差生不敢說、害怕說錯(cuò)、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。

5、我們要堅(jiān)持整體教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合。對(duì)于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，僅僅靠課堂時(shí)間四十五分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我平時(shí)就利用業(yè)余時(shí)間組織這部分學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，為他們補(bǔ)差補(bǔ)缺。如果單純采用“亡羊補(bǔ)牢”的做法，結(jié)果一方面舊的遺漏尚未解決，新的問題又已出現(xiàn)，老師永遠(yuǎn)在進(jìn)度后面趕。我的做法是：在教學(xué)一個(gè)新單元之前，我先把學(xué)困生集中起來，讓對(duì)新的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，先過好單詞關(guān)，并通過提問答疑、口頭翻譯等途徑，先幫助這部分學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)句型、重點(diǎn)難點(diǎn)，打好課前預(yù)習(xí)第一關(guān)。在教學(xué)過程中注意觀察了解他們學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況，不斷激勵(lì)他們向認(rèn)知運(yùn)用階段提高。通過這樣提前輔導(dǎo)、降低難度、迎頭趕上，然后回頭來補(bǔ)缺補(bǔ)差，學(xué)生反而更容易接受，信心大增，從而形成良性循環(huán)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

四、在教學(xué)中，教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展關(guān)系著教師的教學(xué)理念、教學(xué)基本功、教學(xué)策略、教學(xué)習(xí)慣，因此教師的專業(yè)發(fā)展很大程度上決定著教學(xué)的走向與素質(zhì)教育的落實(shí)。目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對(duì)語言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語教學(xué)英語”尚不能熟練駕馭，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)進(jìn)程。因此，教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)加深對(duì)英語國家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中做到有的放矢。另外，教師還要不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，參與教改實(shí)驗(yàn)，撰寫教研論文，以教研促教學(xué)，使英語教學(xué)工作科學(xué)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。

李嵐清副總理在《基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族的素質(zhì)》一文中指出，“中國對(duì)外開放，我們一個(gè)弱點(diǎn)就是對(duì)外交際的語言問題，我們要認(rèn)真研究中國人用什么辦法學(xué)英語才能了取得最好的效果?！边@就表明中學(xué)英語實(shí)施素質(zhì)教育，是一次面向二十一世紀(jì)教育改革的重大問題，如何進(jìn)一步落實(shí)馬克思主義關(guān)于“人的全面發(fā)展”要求和貫徹鄧小平關(guān)于“三個(gè)面向”的指示，還有大量艱苦細(xì)致的工作需要我們不斷探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師大出版社2011.[2] 韋翠芹，《小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略研究報(bào)告》，中小學(xué)英語教學(xué)研究，2002.[3] 龔亞夫，郝建平，2003，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書英語(PEP), [M],人民教育出版社

第三篇：初中英語教學(xué)論文：淺談初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

淺談初中英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

瑞昌市范鎮(zhèn)中學(xué)付玉琴

「摘要」基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展為宗旨，通過優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)交際情境，提高教師素質(zhì)等途徑，使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合技能的全面訓(xùn)練，獲得基本的語言交際能力，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

「關(guān)鍵詞」素質(zhì)教育；課堂教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；交際情境；教師素質(zhì)

在廣大農(nóng)村初中，盡管英語教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教‘，而忽視”學(xué)“；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些現(xiàn)象都無疑一有悖于語言教學(xué)規(guī)律，結(jié)果是教師把－門活生生的語言實(shí)踐課，上成了枯燥乏味，毫無生機(jī)的呆板課。學(xué)生學(xué)了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴(yán)重，語言運(yùn)用能力極差，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡。外語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重危機(jī)。

如何在英語教學(xué)中體現(xiàn)、滲透素質(zhì)教育，筆者認(rèn)為，首先必須做到以下幾點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，“素質(zhì)教育”是針對(duì)“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，具體體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.從培養(yǎng)目標(biāo)看，素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。

2.從對(duì)待學(xué)生看，素質(zhì)教育而向全體學(xué)生，而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生。

3.從教學(xué)內(nèi)容看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高，應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么，不考不教。

4.從教學(xué)過程看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育則是老師一講到底，忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。

5.從教學(xué)方法看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，重視學(xué)科能力的提高，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能，應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí)，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，心理負(fù)擔(dān)過重。

因此，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語情景交際的語言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。

二、遵循語言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

學(xué)生 80%以上的知識(shí)接受和技能訓(xùn)練是在課堂教學(xué)中完成的，因此課堂教學(xué)是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。表現(xiàn)為“教學(xué)內(nèi)容繁雜，”四會(huì)三會(huì)“等目標(biāo)不明確不突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自信心、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣的培養(yǎng)都沒有具體目標(biāo)，無的放矢。

課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，這既是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)來展開和完成。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)做了明確的規(guī)定，包括“知識(shí)、技能、情感、策略和文化”等五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無疑給新時(shí)期英語教學(xué)指明了方向，對(duì)基礎(chǔ)英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來生機(jī)。

因此，我們必須克服過去教學(xué)中存在的弊端和不足，以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。建一立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育要求必須使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學(xué)”的做法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于“學(xué)”的方法，促成“教學(xué)過程”向“學(xué)教過程”的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。

首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識(shí)的過程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立思考、解決問題的能力。

其次應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要英語教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。

英語學(xué)習(xí)中的“難記易忘”現(xiàn)象是師生雙方都極為頭痛的事情語音、詞匯、語言點(diǎn)的記憶積累，要花大量的時(shí)間和精力并經(jīng)過“初次識(shí)記—遺忘—再識(shí)記一再遺忘—最后鞏固記憶”的記憶過程來完成。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅如：從點(diǎn)到塊記憶法、愉快白信記憶法、瞬間強(qiáng)化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時(shí)刻加強(qiáng)記憶法、運(yùn)用遺忘周期反復(fù)記憶法等、這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿了自信，懷著成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語學(xué)習(xí)中的畏怯心理。

四、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個(gè)真實(shí)的語言交際環(huán)境。

在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)，多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。如問候、指路、購物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師一可通過實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)運(yùn)，運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡筆畫等手段、組織英語演說竟賽、課外英語角交流等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言交際情境，提高學(xué)生綜合技能。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動(dòng)態(tài)，力求面向全體學(xué)‘生克服部分中差生不敢說、害怕說錯(cuò)、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì)，分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。

這樣，將語言形式與語言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語感，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)了語言實(shí)踐運(yùn)用能力。

五、加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，提高教師素質(zhì)，是實(shí)施英語素質(zhì)教育的有力保證。目前，農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，部分教師對(duì)語言教學(xué)規(guī)律吃不透、拿不準(zhǔn)，“用英語教學(xué)英語”尚不能熟練駕馭，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理缺乏全面的了解與研究，嚴(yán)重地阻礙了英語教學(xué)進(jìn)程。教師是素質(zhì)教育的最終實(shí)施者，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此，教師素質(zhì)再教育的提高勢(shì)在必行。首先要提高教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)、新時(shí)期的教師要有愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、主動(dòng)探索教育教學(xué)規(guī)律并為之改革率先垂范的創(chuàng)業(yè)精神，為人師表，教書育人。

其次，教師要提高自身的專業(yè)文化素質(zhì)，深入領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生心理和學(xué)習(xí)策略，同時(shí)加深對(duì)英語國家歷史背景、人文地理、民俗風(fēng)情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)和視野，在教學(xué)中有的放矢。提高教師素質(zhì)，一方面需要組織加強(qiáng)培訓(xùn)，通過學(xué)歷進(jìn)修和非學(xué)歷進(jìn)修，繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來完成，另一方面也需要教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，研究教育法、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論，學(xué)習(xí)了解認(rèn)知法、聽說法、功能法等教學(xué)流派的基本特征，用現(xiàn)代最新語言教學(xué)理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐而得以完成。

第三，教師不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究教學(xué)方法，參與教改實(shí)驗(yàn)，撰寫教研論文，以教研促教學(xué)，增強(qiáng)“科研先行”意識(shí)，做好使自己由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”教師轉(zhuǎn)變工作，使英語教學(xué)工作科學(xué)化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育賦予我們的歷史使命。

第四篇：談初中英語教學(xué)中如何幫助學(xué)困生

內(nèi)容摘要：

摘要：在目前的中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的水平參差不齊，“兩極分化”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)困生的人數(shù)逐漸增多。如何在英語教學(xué)中幫助解決學(xué)困生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，已經(jīng)成為了每個(gè)英語教師必須要認(rèn)真對(duì)待和研究的問題。本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

摘要：在目前的中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的水平參差不齊，“兩極分化”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)困生的人數(shù)逐漸增多。如何在英語教學(xué)中幫助解決學(xué)困生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，已經(jīng)成為了每個(gè)英語教師必須要認(rèn)真對(duì)待和研究的問題。本文對(duì)此進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)困生；原因分析；解決對(duì)策

英語在各行各業(yè)，社會(huì)各個(gè)角落使用已經(jīng)非常普及。因此，學(xué)好英語已刻不容緩。掌握、運(yùn)用英語能力已成為測(cè)試個(gè)人綜合能力、素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但是，在目前的中學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的水平參差不齊，“兩極分化”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，學(xué)困生的人數(shù)逐漸增多。如何在英語教學(xué)中幫助解決學(xué)困生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，為他們插上一雙隱形的翅膀，讓他們能在英語學(xué)習(xí)的藍(lán)天中自由翱翔，已經(jīng)成為了每個(gè)英語教師必須要認(rèn)真對(duì)待和研究的問題。以下是筆者對(duì)這個(gè)問題的一些看法和體會(huì)：

一、“學(xué)困生”形成原因分析

1.從學(xué)生原因方面分析，智力是造成部分學(xué)生成績落后的一個(gè)主要因素，英語作為一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的知識(shí)，需要一定的應(yīng)變與理解能力，而更重要的是它作為一門語言，各個(gè)學(xué)生掌握語言知識(shí)的能力有高有低，有的存在口吃、吐詞不清等生理疾病，有的學(xué)生存在自卑、害羞、怕錯(cuò)、自信心不足等心理疾病，這些都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但思想認(rèn)識(shí)不足是學(xué)困生成績落后的一個(gè)重要因素。

思想認(rèn)識(shí)不足又表現(xiàn)為幾個(gè)方面：一是不明確學(xué)習(xí)英語的價(jià)值，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)上有很大的隨意性和盲目性，認(rèn)為學(xué)不學(xué)一個(gè)樣，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣。這類學(xué)生隨著對(duì)英語新鮮感和好奇心的減弱，特別是一旦遇到困難和挫折，便會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，知難而退，不思進(jìn)取，導(dǎo)致成績下滑、后退。二是學(xué)習(xí)英語的方法欠佳。主要表現(xiàn)在生詞死記硬背，對(duì)語法、句型生吞活剝，不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。雖然他們也想把英語學(xué)好，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，邊學(xué)邊忘，越學(xué)越困難，最終還是落后、掉隊(duì)。三是學(xué)習(xí)意志不夠堅(jiān)定，缺乏持之以恒的信念。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，一遇到困難就出現(xiàn)畏難情緒，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心與興趣。在行動(dòng)上采取消極態(tài)度，使英語學(xué)習(xí)變得越來越困難。

2.從教師原因方面分析，有部分教師教學(xué)活動(dòng)缺乏趣味性。一些教師對(duì)新教材的教學(xué)思想教學(xué)原則、編寫體系、教學(xué)內(nèi)容安排以及教學(xué)方法介紹等研究不夠。教法單一呆板，只注重知識(shí)的傳授，不注意能力的培養(yǎng)；只注重講解，不注意實(shí)踐。單調(diào)、枯燥，缺乏趣味性的教學(xué)活動(dòng)自然激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只會(huì)加劇學(xué)生的厭學(xué)、棄學(xué)情緒。其次就是教師對(duì)學(xué)困生缺乏理解和關(guān)心。有些教師只重視優(yōu)秀生，忽視差生；對(duì)優(yōu)秀生百般輔導(dǎo)，對(duì)落后生不聞不問，造成了他們學(xué)習(xí)心理的不健康發(fā)展。學(xué)困生得不到教師的關(guān)愛而失去信心，自暴自棄，對(duì)教師越來越疏遠(yuǎn)，直至厭惡。還有些教師沒有很好地貫徹因材施教的原則。課堂提問不注意針對(duì)性、課前預(yù)習(xí)要求無區(qū)別性、作業(yè)布置無層次性，以至于一部分程度差的學(xué)生無法預(yù)習(xí)新課，完不成作業(yè)，答不出問題，不可避免地抄襲作業(yè)等現(xiàn)象伴隨著他們英語學(xué)習(xí)的全過程，挫傷他們學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、解決對(duì)策初探

1.明確學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的，提高他們對(duì)英語的認(rèn)識(shí)

教師應(yīng)處處做有心人，在傳授知識(shí)的同時(shí)見縫插針地向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)英語的價(jià)值。在學(xué)生接觸英語的第一節(jié)課就向?qū)W生指出，當(dāng)今社會(huì)，無論是國際還是國內(nèi)，各行各業(yè)之間的競(jìng)爭越來越激烈，無論是中考還是以后的就業(yè)都離不開英語，特別是我國加入世貿(mào)后，掌握熟練的英語在就業(yè)中將會(huì)擁有更大的優(yōu)勢(shì)。總之，教師應(yīng)該從多方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語的長遠(yuǎn)和眼前的價(jià)值，幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的價(jià)值，克服學(xué)習(xí)中的隨意性和盲目性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)上的厭學(xué)和棄學(xué)。

2.從學(xué)困生角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略，適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

心理學(xué)研究表明，智力因素與非智力因素是相輔相成的。在智力水平相等的情況下，非智力因素是決定學(xué)生能否成才的關(guān)鍵。就是智力因素不健全的學(xué)生，如果在培養(yǎng)其非智力因素上下功夫，學(xué)生也完全可以學(xué)好。所謂“善學(xué)者師逸而功夫，不善學(xué)者師勤而功半”。而實(shí)踐一再證明，有相當(dāng)部分的后進(jìn)生掉隊(duì)不是因?yàn)橹橇σ蛩?，而是非智力因素的原因，如不能集中注意力，不知學(xué)習(xí)語言的方法，不愿意讀記或記憶東西不牢固等等。所以，在教學(xué)過程中重視學(xué)生非智力因素，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)是十分必要的。

第五篇：在初中英語教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的理念

在初中英語教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的理念

貴州省松桃民族寄宿制中學(xué) 邱美雙

摘 要：素質(zhì)教育是新課改的重要政策理念。為實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)精神，注重學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文試從以下三個(gè)方面闡述落實(shí)素質(zhì)教育理念的具體做法:“㈠ 堅(jiān)持聽說能力的訓(xùn)練；㈡ 努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；㈢ 在課外活動(dòng)中實(shí)施素質(zhì)教育?！?/p>

關(guān)鍵詞： 英語 教學(xué) 素質(zhì) 教育

素質(zhì)教育是指導(dǎo)我國當(dāng)前教育改革的一條重要政策理念，是我們構(gòu)筑21世紀(jì)初期國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)核心思想。為實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要發(fā)展學(xué)生主動(dòng)精神，注重學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，要著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。

素質(zhì)是人經(jīng)由先天自然遺傳和后天在社會(huì)文化環(huán)境實(shí)踐中積累而形成的生理、心理的內(nèi)在的基礎(chǔ)條件。從英語教學(xué)的角度來說，可以理解為人們學(xué)習(xí)和掌握英語的一種潛能，即它是人們的英語能力的形成及發(fā)揮的內(nèi)在淵源。這種說法與基礎(chǔ)教育英語課程改革提出的“教學(xué)目標(biāo)”是一致的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還明確規(guī)定了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是：“① 面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；② 整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；③ 突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；④ 采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；⑤ 注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；⑥ 開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道?！边@些基本理念的提出是與國家教育部推行的教育改革主導(dǎo)思想是分不開的，體現(xiàn)了對(duì)人的培養(yǎng)的新的教育思想。通過對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)的青年一代成為具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。一句話，素質(zhì)教育就是要強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)。

能力與素質(zhì)既互相聯(lián)系，又互相制約。一般說來，素質(zhì)越高，能力就是越強(qiáng)。也就是說，素質(zhì)是決定能力的最主要的因素，具備什么樣的素質(zhì)就有什么樣的能力。因此，能力依賴素質(zhì)的形成和發(fā)展，并在活動(dòng)中發(fā)揮作用。那么在英語教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？有人認(rèn)為，“初中英語教學(xué)的最終目的就是為了應(yīng)付中考，應(yīng)注重應(yīng)試教育?！蔽艺J(rèn)為，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力?！奥牎⒄f、讀、寫”的要求已經(jīng)提出多年了，這種要求對(duì)英語學(xué)習(xí)來講無疑是個(gè)全面的要求。專家們的研究表明“聽、說、讀、寫”的關(guān)系是“循序漸進(jìn)、密切相連、互相滲透”的關(guān)系。一般來說，口頭表達(dá)能力強(qiáng)的人，書面表達(dá)能力也強(qiáng)；聽和讀是說的基礎(chǔ)，讀和寫能力的提高又必須建立在聽和讀能力提高的基礎(chǔ)上。綜上所述，我們不難斷定：培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)的英語能力時(shí)，離不開其依賴的基礎(chǔ) —— 素質(zhì)。在英語學(xué)習(xí)中，語言能力是交際能力的基礎(chǔ)；“語音、語法、詞匯”的教學(xué)及“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的前提。學(xué)生必須在語言的“理解、口語、閱讀和寫作”這四項(xiàng)基本技能方面得到充分的訓(xùn)練。為此，在教授英語時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)遵循“聽到的再說；說過的再讀；讀過的再寫”的原則。我在多年的初中英語教學(xué)中堅(jiān)持從以下幾個(gè)方面落實(shí)素質(zhì)教育的理念：

(一)堅(jiān)持聽說能力的訓(xùn)練 ⒈ 將“聽寫”貫穿于英語教學(xué)始終

我多年的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生上高中后給我的反饋信息證明了聽寫是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)自始至終堅(jiān)持下去。我教過的大部分學(xué)生上高中后說初中時(shí)堅(jiān)持聽寫使他們上高中后聽語音課感到容易。有人在來信中寫道：“Dictation is very important for our English learning in class.It’s helpful for us to study English well in the further.”多年來，我在英語課堂上堅(jiān)持“三聽寫”：① 聽寫重點(diǎn)單詞與短語。② 聽寫課文的重點(diǎn)句子。③ 聽寫結(jié)構(gòu)簡單、沒有生詞的課文改寫材料。這種做法為提高學(xué)生聽的能力收到了很好的效果。

⒉ 堅(jiān)持值日生報(bào)告制，為學(xué)生提供“說”的機(jī)會(huì)

從初一起，我就堅(jiān)持值日生報(bào)告制。我的做法是：把學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每教一個(gè)新單元時(shí)，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組結(jié)合前一個(gè)單元所學(xué)內(nèi)容就日常生活、學(xué)習(xí)與天氣等方面課前先進(jìn)行集體討論，寫好發(fā)言稿，然后再輪流推薦一名學(xué)生在課堂上進(jìn)行“free talk”。用這種做法讓學(xué)生大膽地開口說英語，以此來提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增加，表達(dá)的內(nèi)容自然豐富起來。在教學(xué)中我還讓不同層次的學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容自由地表達(dá)，為他們提供大量的“說”的機(jī)會(huì)。

⒊ 聽課文錄音，初步領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容

我在教授每篇課文前，先讓學(xué)生關(guān)上課本聽課文教學(xué)錄音。在聽完課文錄音后，教師口頭提出幾個(gè)比較簡單的問題讓學(xué)生作答。通過聽課文錄音，學(xué)生模仿了地道的英美人語音、語調(diào)，增強(qiáng)了聽力練習(xí)。同時(shí)通過對(duì)這幾個(gè)問題的口頭回答，將課文內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。

⒋ 補(bǔ)充聽力練習(xí)，強(qiáng)化聽說能力。

在進(jìn)入每個(gè)學(xué)期的總復(fù)習(xí)階段，教師可以補(bǔ)充難易適當(dāng)?shù)穆犃毩?xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力。我通常是口述或朗讀一些短篇故事與對(duì)話，然后提出一些問題，并讓學(xué)生口頭回答，為學(xué)生提供聽與說的機(jī)會(huì)；同時(shí)還適當(dāng)補(bǔ)充一些有關(guān)英語與漢語在口語習(xí)慣表達(dá)中的差異方面的知識(shí)。如在英語中人們常用 “Hi”、“Hello”、“Good morning!”等打招呼；而在漢語中則習(xí)慣說“Have you eaten yet?” 或 “Where are you going?”。其實(shí)在英語中，若按漢語語言習(xí)慣來表達(dá)的話，則分別是表示“你邀請(qǐng)別人與你一道進(jìn)餐”和“你對(duì)別人不禮貌，你干涉了別人的私事”。

(二)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的主要內(nèi)容?！伴喿x”有兩種概念。一是出聲“朗讀”，二是不出聲“默讀”。在英語總復(fù)習(xí)中，自然以后者為主。閱讀技能的培養(yǎng)是順利完成閱讀能力的培養(yǎng)的有效的方法。它有三個(gè)基本要素 ——“速度、理解和詞匯量”。通過讀，學(xué)生可以自己培養(yǎng)語感，而語感又是學(xué)好英語的重要因素。從考試角度看，閱讀理解、完形填空占有重要地位，所以閱讀訓(xùn)練在英語學(xué)習(xí)中顯得尤其重要。我的做法是：

⒈ 教會(huì)學(xué)生閱讀理解課文

理解對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)有著決定性的作用。在教學(xué)中，我首先精心設(shè)計(jì)了一些合理的閱讀理解題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀理解課文；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前、中、后都要向自己提出一些問題，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我尋找提高閱讀能力的方法。⒉ 訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度

為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生限時(shí)閱讀課文，搶先回答問題。同時(shí)，注意幫助學(xué)生糾正“回視”的壞習(xí)慣，培養(yǎng)“跳躍式”閱讀法，逐步擴(kuò)大“識(shí)別間距”和逐步克服“心譯”的依賴。這樣做，使學(xué)生在做完形填空、閱讀理解、是非判斷幾類題型時(shí)就不會(huì)感到棘手了。

⒊ 增加閱讀材料，重視閱讀方法指導(dǎo)

英語閱讀能力的提高并非一朝一夕之事，也不是靠幾個(gè)課時(shí)就能突擊完成的。它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，首先我十分注意英語整體課文教學(xué)，課前精心設(shè)計(jì)了針對(duì)課文內(nèi)容的五至十個(gè)閱讀理解題，讓學(xué)生在充分閱讀了課文之后說出答案。接著，就學(xué)生錯(cuò)得最多的問題進(jìn)行分析。學(xué)生們爭先恐后地回答問題，課堂教學(xué)氣氛自然濃了起來。為了讓學(xué)習(xí)氣氛繼續(xù)“熱”下去，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平，我還精心選編了一些恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，讓學(xué)生每周讀兩篇短文。一篇即要看又要做后面的題目，謂之精讀；一篇只看不做，培養(yǎng)語感，謂之泛讀。持久下去，學(xué)生們一拿到閱讀題就進(jìn)入閱讀的狀態(tài)。同時(shí)，也增加了學(xué)生的詞匯量。詞匯的掌握對(duì)提高閱讀速度和理解程度有很大的影響。詞匯掌握得越多，閱讀的速度就越快，理解的程度也就越深。這種訓(xùn)練既使學(xué)生適應(yīng)了考試，又提高了學(xué)生的閱讀能力。

通過這些方法的實(shí)施，誠然由量變到質(zhì)變，大多數(shù)學(xué)生掌握了閱讀的技巧，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀理解的能力。

(三)在課外活動(dòng)中實(shí)施素質(zhì)教育

在狠抓課堂教學(xué)改革，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量的同時(shí)，我還組織學(xué)生積極開展課外活動(dòng)，通過第二課堂，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生有這樣的素質(zhì)，就應(yīng)當(dāng)充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，開展書法、詞匯、講故事、演講等競(jìng)賽活動(dòng)，組織“國慶”、“元旦”、“五一”英語朗讀會(huì)、英語晚會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂參加校外“英語角”活動(dòng)，只要有機(jī)會(huì)就鼓勵(lì)他們大膽與外國人交談。對(duì)那些表現(xiàn)好的，效果顯著者，發(fā)點(diǎn)小獎(jiǎng)品，以資鼓勵(lì)。我們不管是在課內(nèi)還是在課外都要善于去培養(yǎng)、去發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者，使他們具有強(qiáng)烈的語言交際欲望，參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，給他們創(chuàng)造語言表達(dá)的各種機(jī)會(huì)。

學(xué)習(xí)一門語言，不僅僅是掌握一套規(guī)則，積累大量詞匯。教師工作的重點(diǎn)不應(yīng)是告訴學(xué)生關(guān)于一門語言的知識(shí)，而應(yīng)是使學(xué)生能夠運(yùn)用這門語言。衡量學(xué)生是否掌握一門語言，最終是要看他運(yùn)用如何，而不是懂了多少。換句話說，我們教學(xué)的重點(diǎn)就是要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。總而言之，新課改必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，因此，素質(zhì)教育決不是一句空話，在初中英語教學(xué)中要落實(shí)這一理念。

參考文獻(xiàn)

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How to Carry Out the Theoretic Concept of Diathetic Education

in the Junior English Teaching

Qiu Meishuang From National Boarding Middle School of Songtao, Tongren, Guizhou

Postalcode 554100 Abstract：Diathetic education is an important theoretic concept about the government’s policy during the reformation of the new curricula.In order to actualize diathetic education, in the teaching we must face all the students and facilitate the students to develop roundly.We must think much of training the students’ innovated spirit and practical ability.We must develop the students’ initiative spirit and pay attention to the students’ personality being developed healthily.We must be with a view to the students’ continuable development all their life and make them have a good habit of learning al their life.This paper tries to expatiate the embodied modus operandi how to carry out the theoretic concept of diathetic education from the following three aspects —“⒈ Insisting on training the skills of listening and speaking.⒉ Training the students’ skill on the reading comprehension hard.⒊ Actualize diathetic education in the activities after school.”

Keywords：English, teaching, diathesis, education