第一篇：《夏》教案設(shè)計(jì)

1、夏

教材簡析

這是本冊(cè)教材第一單元的第一篇課文，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律；而作者卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間黃金的夏季。

文章緊緊抓住了夏天熱烈、金黃、緊張的特點(diǎn)，圍繞著這幾點(diǎn)來贊美夏天的景物和人物，段段扣主題，句句不離主旋律。由對(duì)夏日的總輪廓描寫，到聚焦長滿莊稼的田野；由歌唱自然到贊美人類，內(nèi)涵豐富。

第2段把夏之色和春之色、秋之色作比較，極力描寫夏的?金黃?，已經(jīng)有很多新的生命在不息地生長。?挑?、?舉?、?匍匐?，似乎能讓人聽到棉苗均勻有力的喘息聲，看到高粱、玉米搖頭晃腦的喜悅和瓜秧的腰肢扭動(dòng)……這一切，無不是萬物以旺盛的活力，向秋收做著最后的沖刺。樹猶如此，勤勞的人們就不用多說了。大家從白天到夜里，神經(jīng)一刻也不能松弛，既要忙著夏收，又要照料管理秋收的莊稼。?他們的肩上挑了夏秋兩季?。

既然，歷來人們愛那春花秋月，為什么作者要反其道而行之呢？原來他要歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。所以，最后，作者直抒胸臆：?我想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金季節(jié)。?為的是表達(dá)對(duì)夏天的熱愛和對(duì)勞動(dòng)者的贊美。

學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱烈贊美夏天的思想感情。學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是品味富有魅力的語言。教學(xué)目標(biāo)

1、分享作者資料

2、有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動(dòng)者的思想感情。

3、背誦課文第一段。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備有關(guān)夏天的圖片或影像資料。

學(xué)生：課前閱讀描寫夏天的書籍。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

教學(xué)過程

一課時(shí)

一、定向?qū)W(xué)

1、出示夏天圖片，包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日?qǐng)D片，請(qǐng)學(xué)生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。

2、明確目標(biāo)： 1）、分享作者資料

2）、有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動(dòng)者的思想感情。3）、背誦課文第一段。

二、探究交流 人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會(huì)想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，圍繞目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。

a、文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現(xiàn)夏季特點(diǎn)的句子。

b、感受夏天的氣氛。

（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把?夏季、綠草、樹林帶?各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？

（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點(diǎn)？

（3）?春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。?這兩句話蘊(yùn)含著怎樣的意思？

（4）有感情地朗讀第一段。

C、欣賞夏天的色彩。

（1）?按繪畫的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。??這?指什么？有怎樣的道理？（出示句子：?春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。?比較研讀，深刻體會(huì)。）

（2）結(jié)合對(duì)?希望?、?成熟?等詞語的理解，完成填空：

夏天，正當(dāng)之間，正是一個(gè)、的旺季。（春華秋實(shí)承前啟后生命交替）

（3）聯(lián)系下文，理解句子?夏天是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季?的含義。

（4）田間長著哪些莊稼？它們的長勢(shì)怎樣？

d感悟夏天的旋律。

（1）?田家少閑月，五月人倍忙。?出自白居易的《觀刈麥》。根據(jù)搜集的資料，說說詩句意思。（出示?‘田家少閑月，五月人倍忙’，他們的肩上挑著夏秋兩季。?引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。）

（2）用自己的話談?wù)勅藗兿募镜姆泵Α⒕o張。

（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。

三、精彩展示

重點(diǎn)句子解析

（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把?夏季、綠草、樹林帶?各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？

（2）?春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。?這兩句話蘊(yùn)含著怎樣的意思？

（3）?田家少閑月，五月人倍忙。?出自白居易的《觀刈麥》。根據(jù)搜集的資料，說說詩句意思。（出示?‘田家少閑月，五月人倍忙’，他們的肩上挑著夏秋兩季。?引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。）

四、測(cè)評(píng)反饋

（一）、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、夏天的氣氛是——的，夏天的色彩是——的，夏天的旋律是——的。

2、夏天，正當(dāng)春華秋實(shí)之間，是一個(gè)——、——的旺季。

3、你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，——，——只是想著快割，快割。

（二）、閱讀文段，回答問題。

夏天的氣氛是熱烈的。它好像是爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草漸漸長成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵墨綠色的長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲德昌鳴?；鸺t的太陽烘烤著一片金黃的大地，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過田野，吹送著已熟透的麥香。——————————。夏天到了。

1、在橫線上寫上適當(dāng)?shù)木渥?，使文段結(jié)構(gòu)完整。

2、文段中的第二句話用了——的修辭手法，把夏天比作——，把山坡上的細(xì)草比作——。

3、文段中的中心句是那一句話？這一段中都寫了夏天的哪些景物？

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板書：

夏

熱烈——磅礴之勢(shì)

金黃——旺盛活力

緊張——人倍忙

贊美春與秋之間的黃金季節(jié)

教學(xué)反思+

文章緊緊抓住了夏天熱烈、金黃、緊張的 特點(diǎn)，圍繞著這幾點(diǎn)來贊美夏天的景物和人物，段段扣主題，句句不離主旋律。我采用‘‘四環(huán)節(jié)’’教學(xué)高效課堂模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)積極性非常高，討論交流展示非常到位。

第二篇：《夏》教案設(shè)計(jì)

《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)

高村鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

崔艷可

一、情境導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫的一首詠四季的詩。四季美景千姿百態(tài)，美不勝收，今天，老師想帶領(lǐng)大家去感受夏日的獨(dú)特魅力。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)課文抓住特征描寫景物的方法。

（2）結(jié)合文中詞語，感受夏天的特點(diǎn)及語言的魅力。

（3）體會(huì)作者在文中所表達(dá)的對(duì)夏天的熱愛及對(duì)勞動(dòng)者的贊

美之情。

二、檢查預(yù)習(xí)

用文中的詞語補(bǔ)充短語

（）細(xì)草

（）綠煙

春風(fēng)（）

（）之氣

（）之勢(shì)

秋波（）

三、朗讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊感受：從作者描繪的景物中，你感受到一個(gè)怎樣的夏天？

請(qǐng)用這樣的句式來表達(dá)：我從_______________中，感受到這是一個(gè)_________________的夏天。

四、精段吟誦，探尋夏

同學(xué)們，作者是如何具體描寫夏天的呢？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文。

1、整體研讀，體會(huì)通過自然界的變化來年描寫夏“熱烈”特點(diǎn)的方法。

作者說“夏”是熱烈的，為什么說下是熱烈的呢？聽老師讀第二自然段，看看從作者描寫的景物中，你能不能找到夏天到來時(shí)，事物發(fā)生了哪些變化？

2、深層品讀，體會(huì)動(dòng)詞在景物描寫中的魅力。

同學(xué)們，相信大家和我一樣，已經(jīng)從這些典型事物的變化中感受到了夏天的炎熱與沸騰。不過我還是想請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐秸n文中，認(rèn)真的品析一下，作者在抓住典型失誤的同時(shí)，如何運(yùn)用動(dòng)詞來進(jìn)一步描寫景物的。

3、整體誦讀，再度體會(huì)動(dòng)詞在景物描寫中的魅力。

正是這些動(dòng)詞，讓我們感受到了夏的熱浪滾滾，撲面而來。進(jìn)而釀成磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。請(qǐng)同學(xué)們帶著激情再讀這熱烈沸騰之夏。

五、自讀課文，感受夏

1、夏不僅有熱烈沸騰之景，而且還充滿著生機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三自然段，運(yùn)用上一段分析事物的方法，說說你從哪些方面感受到了夏的勃勃生機(jī)。

2、通過這些農(nóng)作物的生長我們看到一個(gè)生機(jī)勃勃，充滿希望的夏天。所以作者說：夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。這里的“前”指什么？“后”指什么？“生命的旺季”又如何理解？

3、再讀感受生命之夏

男生讀前面議論的部分，女生讀后面描寫的部分。

六、品讀課文，體悟夏

看來大家已經(jīng)感受到了夏的熱烈與勃勃生機(jī)，那么作者眼中的夏還有什么獨(dú)特之處呢？讓我們齊聲朗讀第四自然段。

1、品味節(jié)奏美

你認(rèn)為第四段應(yīng)該讀出怎樣的節(jié)奏？

2、品味內(nèi)涵美

從哪些詞語上能看出農(nóng)民的緊張和急促？透過這些詞語你看出了北方農(nóng)民夏日里怎樣的生活？

七、古詩拓展，提煉主旨

1、同學(xué)們，古代詩人也有寫夏的詩句，你能想出一兩句嗎？ 作者在文章的結(jié)尾說：遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。是啊，即使有描寫夏日美景的詩句，也少了浸著辛勞的汗水。那么作者今天描寫夏、贊美夏，實(shí)際上是在描繪和贊美一種怎樣的生活？

2、比較閱讀

其實(shí)咱們書上有一首寫夏的詩《山亭夏日》，不過與課文中表達(dá)的思想感情有所不同，請(qǐng)品析。

八、布置作業(yè)

寫一寫：以“家鄉(xiāng)的夏天”或“我眼中的夏天”為題，寫一篇200字的小作文。

第三篇：《夏》教案設(shè)計(jì)

《夏》教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

、感受夏天的特點(diǎn)。

2、把握精妙的構(gòu)思，品位富有魅力的語言。

3、體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握精妙的構(gòu)思，品位富有魅力的語言。

教學(xué)設(shè)想：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，由學(xué)生就內(nèi)容提出問題，根據(jù)學(xué)生的提問，組織教學(xué)。教師緊緊圍繞學(xué)生的提問，抓住關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，把握的精彩構(gòu)思，品味語言的魅力。不求面面俱到，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在講解精要之處的同時(shí)，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用。根據(jù)學(xué)生提問情況，設(shè)置一些小問題，學(xué)生帶著問題讀書、討論、發(fā)表見解，然后教師通過辨析，幫助學(xué)生去粗取精、得到啟發(fā)，掌握知識(shí)，并能將能力遷移，解決更新的問題。

本課在教學(xué)過程中，采取自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法。教師跟著學(xué)生的提問教，學(xué)生跟著老師的提問學(xué)，在提問解惑中提升學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)：

（一）讀課文三遍。要求：讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形，解清詞義。

（二）檢查：

1、給下面加點(diǎn)的字詞注音：

芊芊細(xì)草（qiān）

磅礴之勢(shì)

輕飛曼舞（màn）

黛色（dài）

春華秋實(shí)（huá）

匍匐前進(jìn)（púfú）

秋波澹澹（dàn）

迸發(fā)（banɡ）

2、改正錯(cuò)別字：

春華秋實(shí)

輕飛蔓舞

閑情逸至

春日溶溶

芊芊細(xì)草

承前起后

細(xì)茲慢長

氣勢(shì)磅礴

3、解釋詞語：

主宰

靈秀

磅礴

匍匐

澹澹

閑情逸致

春華秋實(shí)

二、課堂教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

本單元我們已經(jīng)領(lǐng)略了兩位文學(xué)大師創(chuàng)作的散文，從《春》展示的美景中我們感受到了春??，從《濟(jì)南的冬天》的小山上，我們體會(huì)到了濟(jì)南冬天的??

今天讓我們一同走進(jìn)當(dāng)代作家梁衡寫的一篇散文《夏》。那么從梁衡的筆下，我們可以領(lǐng)略到夏的什么特征呢??，帶著這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，聽老師朗讀《夏》。

（二）整體感知：、從傳遞給的信息中，我們知道，梁衡筆下的夏是??特征。

凡是構(gòu)思精巧的詩文都有的“眼”的設(shè)置，這個(gè)“眼”就是在中有著畫龍點(diǎn)睛妙用的“文眼”。

2、圍繞著“緊張、熱烈、急促”我們自然就領(lǐng)會(huì)了作者寫作的緣由??

表達(dá)了對(duì)夏天的熱愛和對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。

3、作者所表達(dá)的這種情感其實(shí)就是貫穿始終的——線索。

（三）研讀課文：

、我們知道散文的特點(diǎn)是“形散神不散”，作者常常對(duì)所寫的事物作細(xì)致的描繪和精心的刻畫，才能寄寓豐富的內(nèi)涵，這就是所謂的“形得而神自來”。抓住了哪些“形”并表現(xiàn)出了他們的什么特點(diǎn)來體現(xiàn)“神”呢？

表現(xiàn)手法：用詞精美

景：提示：從植物的生命力來看??氣勢(shì)磅礴

對(duì)比

從色彩上來看

??承前啟后

熱烈

修辭

從農(nóng)作物的長勢(shì)來看??活力旺盛

對(duì)稱的短語短句

人：辛勤忙碌

緊張

急促

注：一邊分析寫作內(nèi)容，一邊提煉寫作技巧。

2、通過今天的學(xué)習(xí)，我們?cè)僖淮晤I(lǐng)悟到，學(xué)習(xí)一篇散文，既要抓住的“神”，且要分析是通過哪些具體的“形”來凸顯“神”的。

3、其實(shí)，同學(xué)們?cè)谡n前的預(yù)習(xí)提問中就已經(jīng)關(guān)注到了這些問題，那么，下面就請(qǐng)同學(xué)自己來說說，你的提問是針對(duì)哪一方面展開的??

（四）能力提升：

、到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)春夏冬三季的，下面就讓我們來讀一篇有關(guān)秋的，請(qǐng)同學(xué)共同來探討一下，就散文分析方面而言，我們可以提出哪些問題，談?wù)勀氵@樣提問的理由。

2、朗讀《秋日的私語》

（播放鋼琴曲）

3、小結(jié)：通過剛才的提問，我們大家都可以看到一些同學(xué)所提的問題針對(duì)性很強(qiáng)，質(zhì)量很高，從這些提問中，我們可以看到同學(xué)對(duì)散文閱讀的方法有了一定的把握。同時(shí)也讓我從同學(xué)們的身上學(xué)習(xí)到了敢于探究的精神。謝謝！

第四篇：《夏感》教案設(shè)計(jì)

《夏 感》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀課文，積累文中出現(xiàn)的生字新詞。

2、理順文章思路，感受作者對(duì)夏的贊美

3、感受作者的語言魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、朗讀課文，品味文章語言

2、感受作者對(duì)夏的贊美

三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體 課時(shí) 一課時(shí)

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然是美麗的，一年四季，各具風(fēng)采。說一說，春夏秋冬你最喜歡那個(gè)季節(jié)？

??

不同的人有不同的感受，每個(gè)季節(jié)有每個(gè)季節(jié)的風(fēng)景，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于夏天的文章，看看作家梁衡是怎樣描述夏天的？你讀了以后，是不是有了自己更深的感受？

（二）檢查預(yù)習(xí)

讀準(zhǔn)下列加字的音，并說說詞語的意思

（qiān）（dài）（zǎi）（pángbó）（huá）（tiǎo）（púfú）芊芊細(xì)草 黛色 主宰 磅礴 春華秋實(shí) 挑著 匍匐 ．．．．．．．．．（dàn）澹澹 ．

（三）整體感知 讀課文

1、學(xué)生聽課文配樂朗讀。在輕音樂中徜徉于夏景之中。

2、學(xué)生有感情地朗讀課文，并想象文中所描繪的畫面。

理思路 1.作者對(duì)夏季的總體印象是什么?(用原文中的話回答)（緊張,熱烈,急促）

2.作者通過哪幾方面的描述來說明他對(duì)夏天的印象?（夏天的自然景象 夏天的色彩 夏天農(nóng)人的緊張勞動(dòng)）

3、文章最后一段在文章中起什么作用？（點(diǎn)明主旨，贊美夏天）

（四）研讀課文

1、第三段中，作者說夏“正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。”你怎樣理解？

夏天，她承接著春的生機(jī)，蘊(yùn)含著秋的成熟，繽紛著絢麗，燦爛著熱烈，忙碌著緊張

2、為什么說夏總是“浸在苦澀的汗水里”，代表著“緊張的旋律”？（提示：結(jié)合其他段落進(jìn)行分析）

因?yàn)橄奶煲馕吨谔镆袄镞M(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒有休閑的時(shí)間。

3、我為什么要贊美這樣“苦澀”而又“緊張”的夏天呢？

作者贊美夏天其實(shí)表現(xiàn)了對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的贊美。

（五）語言賞析

作者描繪的夏天給你留下了怎樣的印象？

有活力，有生機(jī)，萬物迅速、蓬勃生長的季節(jié)，浸泡在汗水里的季節(jié)，繁忙?? 文章中的優(yōu)美語句很多，根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話，并說說喜歡的理由。

示例1：我喜歡“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了由春到夏的醞釀過程。

示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“替”字寫出了夏天的炎熱。

（六）拓展延伸。

這節(jié)課，我們?cè)谧x書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞，夏季確實(shí)是個(gè)充滿生機(jī)和活力的季節(jié)，是個(gè)值得贊美的季節(jié)。請(qǐng)用一段優(yōu)美的文字對(duì)家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪（150字以上）板書設(shè)計(jì)

緊張 夏之景

熱烈 夏之色 熱愛、贊美

急促 夏之人

總 分 總

第五篇：《夏感》教案設(shè)計(jì)

《夏感》教案設(shè)計(jì)

鐘祥二中

周鳳珍

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，把握文章的內(nèi)容，理清思路。

2、過程與方法：品味文章的優(yōu)美句子，體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)（尤其是比喻和擬人句）。注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活。教學(xué)重點(diǎn)：

品讀文章，感知內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，把握情感。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章關(guān)于抓住特征寫景的方法，體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，揣摩品味優(yōu)美的語言。教學(xué)方法：

1、誦讀法

2、研討點(diǎn)撥法 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

多媒體展示一組圖片

二、了解作者

多媒體展示作者簡介

三、初讀感知

學(xué)生自由朗讀課文，思考：

1、作者眼中，夏天有何特點(diǎn)？

2、作者對(duì)夏天懷有怎樣的感情？

四、品析第一段

從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

五、品讀第五段

作者為什么要贊美這個(gè)春與秋之間的“黃金的夏季”？

六、精讀課文（2、3、4段）

1、作者從哪幾個(gè)方面描寫夏天的景致？

2、作者選擇了哪些富有夏天特征的自然景物？

（學(xué)生分小組合作）

3、在作者所寫景物的句子里你喜歡哪些語句？說說理由。（可以從用詞上、修辭上、感官上、虛實(shí)等方面品析）學(xué)生分小組合作：學(xué)生討論歸納發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）

4、仿寫句子。

例句：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩葉，貯滿希望之情

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極

5、小結(jié)：景美

6、農(nóng)民們?cè)诿κ裁?？忙到什么程度？文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

7、寫農(nóng)民們?cè)谙奶斓膭趧?dòng)，突出了農(nóng)民們的什么特點(diǎn)？

8、小結(jié)：人勤。

9、表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)民怎樣的感情？

10、歷代古人的哪些詩句也表現(xiàn)過相同的情感？

七、總結(jié)全文

本文作者抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有希望未盡的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

八、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

九、結(jié)束新課，學(xué)生朗讀詩歌《夏》。

夏

扯一縷熾熱的夏風(fēng)

放進(jìn)柳笛未逝的童貞中吹響 擷一片高天的輕云 喂養(yǎng)潔白的思想

是棗花綻放的季節(jié)

是豐收鼓蕩村夫情緒的日子 堆積如山的金黃 飄逸醉人的幽香

晶晶汗水潤透銅色的土地 貧瘠的土壤哺育著蕓蕓千蒼 黝黑的膚色中萌生翠綠 盛夏啟程生命的樂章

板書設(shè)計(jì)：

夏

感

梁 衡

緊張

熱烈

急促

景美

人勤 喜愛

贊美