第一篇：畫畫教案設(shè)計夏彥平

畫畫教案設(shè)計：大大小小的橘子

新希望民辦小學(xué)：夏彥平

活動目標(biāo)

1、觀察不同大小、不同色彩的橘子，了解橘子的外形特征。

2、遷移已有的作畫經(jīng)驗，探索畫小橘子的不同方法。

3、大膽嘗試，感受旋轉(zhuǎn)涂抹的快樂?；顒訙?zhǔn)備

1、學(xué)生會使用棉簽。

2、各種各樣的橘子。

3、紅色、橘色、黃色的水粉顏料，顏料盤，棉簽若干。

4、畫有白色水果籃的黑色作業(yè)紙人手一張?；顒舆^程

1、教師用變魔術(shù)的情境出示小橘子，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

(1)教師：看看，老師的口袋里藏了一個什么呀?小橘子是什么樣子的?(2)教師：咦?這里還有一個，是什么呢?和剛才的小橘子一樣嗎?哪里不一樣啊? ●教師通過多次變魔術(shù)的情景出示不同的橘子，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)橘子的大小、形狀和顏色的不同。

2、出示作業(yè)紙和作畫的材料，學(xué)生探索畫小橘子的不同方法。(1)教師出示畫有水果籃的作業(yè)紙。

教師：這里有一個水果籃，可是里面空空的。誰會用棉簽在籃子里變出一個小橘子呢?誰愿意做魔術(shù)師上來試一試?(2)教師反饋并示范學(xué)生畫小橘子的不同方法。

教師：第一個魔術(shù)師是先畫一個橢圓形，再給它穿上衣服的方法變出小橘子的。第二個魔術(shù)師是使用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、越變越大的方法變出小橘子的。第三個魔術(shù)師是使用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、越變越小的方法變出小橘子的。這幾種方法都很棒哦！

方法指導(dǎo)：

1)第一種方法：先畫出橢圓形外輪廓，再在輪廓線內(nèi)涂染。2)第二種方法：由內(nèi)向外做擴散旋轉(zhuǎn)，涂抹成小橘子的外形。3)第三種方法：由外向內(nèi)做收縮旋轉(zhuǎn)，涂抹成小橘子的外形。

3、學(xué)生作畫，教師指導(dǎo)。

(1)教師繼續(xù)添畫橘子，引導(dǎo)學(xué)生將籃子里裝滿橘子。

教師：一個大大的橘子，好甜啊!轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……又裝進來了一個橘子。

教師：大大小小的橘子裝了滿滿一籃子?？?都把一個橘子擠出來跳到籃子旁邊了!(教師一邊創(chuàng)設(shè)情景，一邊示范畫小橘子)(2)學(xué)生作畫，教師個別指導(dǎo)。

4、展示學(xué)生作品，互相欣賞、交流。

教師：你喜歡哪個籃子里的小橘子?為什么? 課后作業(yè)：

☆區(qū)角活動 美術(shù)區(qū)：提供油泥，學(xué)生制作小橘子。

☆環(huán)境創(chuàng)設(shè) 將學(xué)生的作品布置在展覽區(qū)供大家互相欣賞。

活動小結(jié)：

在這節(jié)教學(xué)活動中，教師通過變魔術(shù)的情境，激發(fā)學(xué)生觀察小橘子的興趣。在觀察的過程中，教師通過逐個出示、對比觀察、聯(lián)想等方法，豐富學(xué)生對小橘子外形特征的認知經(jīng)驗。正是有了前期的充分觀察、認識，學(xué)生才能順利完成本次活動。2014、11、24

第二篇：《夏》教案設(shè)計

《夏》教學(xué)設(shè)計

高村鎮(zhèn)實驗中學(xué)

崔艷可

一、情境導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！边@是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。四季美景千姿百態(tài)，美不勝收，今天，老師想帶領(lǐng)大家去感受夏日的獨特魅力。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)課文抓住特征描寫景物的方法。

（2）結(jié)合文中詞語，感受夏天的特點及語言的魅力。

（3）體會作者在文中所表達的對夏天的熱愛及對勞動者的贊

美之情。

二、檢查預(yù)習(xí)

用文中的詞語補充短語

（）細草

（）綠煙

春風(fēng)（）

（）之氣

（）之勢

秋波（）

三、朗讀課文，整體感知

請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊感受：從作者描繪的景物中，你感受到一個怎樣的夏天？

請用這樣的句式來表達：我從_______________中，感受到這是一個_________________的夏天。

四、精段吟誦，探尋夏

同學(xué)們，作者是如何具體描寫夏天的呢？讓我們再一次走進課文。

1、整體研讀，體會通過自然界的變化來年描寫夏“熱烈”特點的方法。

作者說“夏”是熱烈的，為什么說下是熱烈的呢？聽老師讀第二自然段，看看從作者描寫的景物中，你能不能找到夏天到來時，事物發(fā)生了哪些變化？

2、深層品讀，體會動詞在景物描寫中的魅力。

同學(xué)們，相信大家和我一樣，已經(jīng)從這些典型事物的變化中感受到了夏天的炎熱與沸騰。不過我還是想請同學(xué)們再回到課文中，認真的品析一下，作者在抓住典型失誤的同時，如何運用動詞來進一步描寫景物的。

3、整體誦讀，再度體會動詞在景物描寫中的魅力。

正是這些動詞，讓我們感受到了夏的熱浪滾滾，撲面而來。進而釀成磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。請同學(xué)們帶著激情再讀這熱烈沸騰之夏。

五、自讀課文，感受夏

1、夏不僅有熱烈沸騰之景，而且還充滿著生機。請同學(xué)們自讀課文第三自然段，運用上一段分析事物的方法，說說你從哪些方面感受到了夏的勃勃生機。

2、通過這些農(nóng)作物的生長我們看到一個生機勃勃，充滿希望的夏天。所以作者說：夏正當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。這里的“前”指什么？“后”指什么？“生命的旺季”又如何理解？

3、再讀感受生命之夏

男生讀前面議論的部分，女生讀后面描寫的部分。

六、品讀課文，體悟夏

看來大家已經(jīng)感受到了夏的熱烈與勃勃生機，那么作者眼中的夏還有什么獨特之處呢？讓我們齊聲朗讀第四自然段。

1、品味節(jié)奏美

你認為第四段應(yīng)該讀出怎樣的節(jié)奏？

2、品味內(nèi)涵美

從哪些詞語上能看出農(nóng)民的緊張和急促？透過這些詞語你看出了北方農(nóng)民夏日里怎樣的生活？

七、古詩拓展，提煉主旨

1、同學(xué)們，古代詩人也有寫夏的詩句，你能想出一兩句嗎？ 作者在文章的結(jié)尾說：遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。是啊，即使有描寫夏日美景的詩句，也少了浸著辛勞的汗水。那么作者今天描寫夏、贊美夏，實際上是在描繪和贊美一種怎樣的生活？

2、比較閱讀

其實咱們書上有一首寫夏的詩《山亭夏日》，不過與課文中表達的思想感情有所不同，請品析。

八、布置作業(yè)

寫一寫：以“家鄉(xiāng)的夏天”或“我眼中的夏天”為題，寫一篇200字的小作文。

第三篇：《夏》教案設(shè)計

1、夏

教材簡析

這是本冊教材第一單元的第一篇課文，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律；而作者卻想大聲贊美這個春與秋之間黃金的夏季。

文章緊緊抓住了夏天熱烈、金黃、緊張的特點，圍繞著這幾點來贊美夏天的景物和人物，段段扣主題，句句不離主旋律。由對夏日的總輪廓描寫，到聚焦長滿莊稼的田野；由歌唱自然到贊美人類，內(nèi)涵豐富。

第2段把夏之色和春之色、秋之色作比較，極力描寫夏的?金黃?，已經(jīng)有很多新的生命在不息地生長。?挑?、?舉?、?匍匐?，似乎能讓人聽到棉苗均勻有力的喘息聲，看到高粱、玉米搖頭晃腦的喜悅和瓜秧的腰肢扭動……這一切，無不是萬物以旺盛的活力，向秋收做著最后的沖刺。樹猶如此，勤勞的人們就不用多說了。大家從白天到夜里，神經(jīng)一刻也不能松弛，既要忙著夏收，又要照料管理秋收的莊稼。?他們的肩上挑了夏秋兩季?。

既然，歷來人們愛那春花秋月，為什么作者要反其道而行之呢？原來他要歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農(nóng)民。所以，最后，作者直抒胸臆：?我想大聲贊美這個春與秋之間的黃金季節(jié)。?為的是表達對夏天的熱愛和對勞動者的贊美。

學(xué)習(xí)這篇課文的重點是感受夏天的特點，體會作者熱烈贊美夏天的思想感情。學(xué)習(xí)的難點是品味富有魅力的語言。教學(xué)目標(biāo)

1、分享作者資料

2、有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。

3、背誦課文第一段。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備有關(guān)夏天的圖片或影像資料。

學(xué)生：課前閱讀描寫夏天的書籍。教學(xué)時間 1課時

教學(xué)過程

一課時

一、定向?qū)W(xué)

1、出示夏天圖片，包括江南水鄉(xiāng)、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學(xué)生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。

2、明確目標(biāo)： 1）、分享作者資料

2）、有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。3）、背誦課文第一段。

二、探究交流 人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，圍繞目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。

a、文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現(xiàn)夏季特點的句子。

b、感受夏天的氣氛。

（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把?夏季、綠草、樹林帶?各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？

（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點？

（3）?春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。?這兩句話蘊含著怎樣的意思？

（4）有感情地朗讀第一段。

C、欣賞夏天的色彩。

（1）?按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。??這?指什么？有怎樣的道理？（出示句子：?春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。?比較研讀，深刻體會。）

（2）結(jié)合對?希望?、?成熟?等詞語的理解，完成填空：

夏天，正當(dāng)之間，正是一個、的旺季。（春華秋實承前啟后生命交替）

（3）聯(lián)系下文，理解句子?夏天是一個承前啟后、生命交替的旺季?的含義。

（4）田間長著哪些莊稼？它們的長勢怎樣？

d感悟夏天的旋律。

（1）?田家少閑月，五月人倍忙。?出自白居易的《觀刈麥》。根據(jù)搜集的資料，說說詩句意思。（出示?‘田家少閑月，五月人倍忙’，他們的肩上挑著夏秋兩季。?引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。）

（2）用自己的話談?wù)勅藗兿募镜姆泵Α⒕o張。

（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。

三、精彩展示

重點句子解析

（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把?夏季、綠草、樹林帶?各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？

（2）?春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。?這兩句話蘊含著怎樣的意思？

（3）?田家少閑月，五月人倍忙。?出自白居易的《觀刈麥》。根據(jù)搜集的資料，說說詩句意思。（出示?‘田家少閑月，五月人倍忙’，他們的肩上挑著夏秋兩季。?引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。）

四、測評反饋

（一）、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、夏天的氣氛是——的，夏天的色彩是——的，夏天的旋律是——的。

2、夏天，正當(dāng)春華秋實之間，是一個——、——的旺季。

3、你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，——，——只是想著快割，快割。

（二）、閱讀文段，回答問題。

夏天的氣氛是熱烈的。它好像是爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細草漸漸長成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵墨綠色的長墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲德昌鳴。火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，熱風(fēng)浮動著，飄過田野，吹送著已熟透的麥香?！?。夏天到了。

1、在橫線上寫上適當(dāng)?shù)木渥樱刮亩谓Y(jié)構(gòu)完整。

2、文段中的第二句話用了——的修辭手法，把夏天比作——，把山坡上的細草比作——。

3、文段中的中心句是那一句話？這一段中都寫了夏天的哪些景物？

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板書：

夏

熱烈——磅礴之勢

金黃——旺盛活力

緊張——人倍忙

贊美春與秋之間的黃金季節(jié)

教學(xué)反思+

文章緊緊抓住了夏天熱烈、金黃、緊張的 特點，圍繞著這幾點來贊美夏天的景物和人物，段段扣主題，句句不離主旋律。我采用‘‘四環(huán)節(jié)’’教學(xué)高效課堂模式進行教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)積極性非常高，討論交流展示非常到位。

第四篇：《夏》教案設(shè)計

《夏》教案設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

、感受夏天的特點。

2、把握精妙的構(gòu)思，品位富有魅力的語言。

3、體會作者的思想感情。

教學(xué)難點：

把握精妙的構(gòu)思，品位富有魅力的語言。

教學(xué)設(shè)想：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，由學(xué)生就內(nèi)容提出問題，根據(jù)學(xué)生的提問，組織教學(xué)。教師緊緊圍繞學(xué)生的提問，抓住關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，把握的精彩構(gòu)思，品味語言的魅力。不求面面俱到，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在講解精要之處的同時，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用。根據(jù)學(xué)生提問情況，設(shè)置一些小問題，學(xué)生帶著問題讀書、討論、發(fā)表見解，然后教師通過辨析，幫助學(xué)生去粗取精、得到啟發(fā)，掌握知識，并能將能力遷移，解決更新的問題。

本課在教學(xué)過程中，采取自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法。教師跟著學(xué)生的提問教，學(xué)生跟著老師的提問學(xué)，在提問解惑中提升學(xué)生的閱讀和表達能力。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)：

（一）讀課文三遍。要求：讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形，解清詞義。

（二）檢查：

1、給下面加點的字詞注音：

芊芊細草（qiān）

磅礴之勢

輕飛曼舞（màn）

黛色（dài）

春華秋實（huá）

匍匐前進（púfú）

秋波澹澹（dàn）

迸發(fā)（banɡ）

2、改正錯別字：

春華秋實

輕飛蔓舞

閑情逸至

春日溶溶

芊芊細草

承前起后

細茲慢長

氣勢磅礴

3、解釋詞語：

主宰

靈秀

磅礴

匍匐

澹澹

閑情逸致

春華秋實

二、課堂教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

本單元我們已經(jīng)領(lǐng)略了兩位文學(xué)大師創(chuàng)作的散文，從《春》展示的美景中我們感受到了春??，從《濟南的冬天》的小山上，我們體會到了濟南冬天的??

今天讓我們一同走進當(dāng)代作家梁衡寫的一篇散文《夏》。那么從梁衡的筆下，我們可以領(lǐng)略到夏的什么特征呢??，帶著這個問題，請同學(xué)們拿起課本，聽老師朗讀《夏》。

（二）整體感知：、從傳遞給的信息中，我們知道，梁衡筆下的夏是??特征。

凡是構(gòu)思精巧的詩文都有的“眼”的設(shè)置，這個“眼”就是在中有著畫龍點睛妙用的“文眼”。

2、圍繞著“緊張、熱烈、急促”我們自然就領(lǐng)會了作者寫作的緣由??

表達了對夏天的熱愛和對勞動人民的贊美。

3、作者所表達的這種情感其實就是貫穿始終的——線索。

（三）研讀課文：

、我們知道散文的特點是“形散神不散”，作者常常對所寫的事物作細致的描繪和精心的刻畫，才能寄寓豐富的內(nèi)涵，這就是所謂的“形得而神自來”。抓住了哪些“形”并表現(xiàn)出了他們的什么特點來體現(xiàn)“神”呢？

表現(xiàn)手法：用詞精美

景：提示：從植物的生命力來看??氣勢磅礴

對比

從色彩上來看

??承前啟后

熱烈

修辭

從農(nóng)作物的長勢來看??活力旺盛

對稱的短語短句

人：辛勤忙碌

緊張

急促

注：一邊分析寫作內(nèi)容，一邊提煉寫作技巧。

2、通過今天的學(xué)習(xí)，我們再一次領(lǐng)悟到，學(xué)習(xí)一篇散文，既要抓住的“神”，且要分析是通過哪些具體的“形”來凸顯“神”的。

3、其實，同學(xué)們在課前的預(yù)習(xí)提問中就已經(jīng)關(guān)注到了這些問題，那么，下面就請同學(xué)自己來說說，你的提問是針對哪一方面展開的??

（四）能力提升：

、到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)過有關(guān)春夏冬三季的，下面就讓我們來讀一篇有關(guān)秋的，請同學(xué)共同來探討一下，就散文分析方面而言，我們可以提出哪些問題，談?wù)勀氵@樣提問的理由。

2、朗讀《秋日的私語》

（播放鋼琴曲）

3、小結(jié)：通過剛才的提問，我們大家都可以看到一些同學(xué)所提的問題針對性很強，質(zhì)量很高，從這些提問中，我們可以看到同學(xué)對散文閱讀的方法有了一定的把握。同時也讓我從同學(xué)們的身上學(xué)習(xí)到了敢于探究的精神。謝謝！

第五篇：夏彥一周工作總結(jié)

大連汽車廣場有限公司

工作總結(jié)

在這一周主要工作是進行系統(tǒng)測試，其次是應(yīng)對領(lǐng)導(dǎo)的檢查。

每天早上在早會要對前一天發(fā)現(xiàn)的問題進行總結(jié)，并匯報前一天的紀(jì)律情況；隨后需要對交易大廳進行清潔打掃，保證大廳地面的干凈；其次每天在測試前需要拿KEY，檢查維護端的數(shù)據(jù)是否需要重新導(dǎo)入，如果需要導(dǎo)入要檢查當(dāng)前競拍的車輛是否都是流拍或是成交，KEY不可以有插在電腦上的情況，保證數(shù)據(jù)成功導(dǎo)入；維持每天測試的紀(jì)律，保證每天都能夠檢查出BUG，下午下班之前及時將問題交給梁楠楠。在周三對財政王主管進行了維護端的講解。在周四我們對交易大廳進行了一次徹底的清掃，來迎接大連電視臺的來訪。以上就是本周工作的主要內(nèi)容。