第一篇：天山之夏教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、會(huì)寫本課的生字，理解、積累相課的新詞。

2、有感情地朗讀課文，背育課文。

3、感受天山之夏的美景，從中感覺美的熏陶。同時(shí)積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中想象，讀中感謝悟，自主學(xué)習(xí)、探究交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受天山之夏的美景，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者如何把材料組織得井井有條。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料，課件。

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，我們生活在美麗的江南，江南的山水真是奇妙無比，引人入勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的景象呢?

北國(guó)的新疆風(fēng)光同樣令人陶醉，那里有盛產(chǎn)水果的吐魯番盆地，神奇的火焰山，還有令人神往的天山。著名作家碧野描寫的天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。今天就主我們隨同碧野，一起走進(jìn)天山里去欣賞一番那里迷人的景色吧。

二、初讀課文，整體感知

1.讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：

(演示)天山位于我國(guó)新疆維吾爾自治區(qū)中部，是亞洲最大山系之一，全長(zhǎng)2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪?！?。在博格達(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

2.讓我們帶著對(duì)天山的向往來讀讀課文。

(1)用自己喜歡的符號(hào)劃出本課生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)。

(2)天山之夏是否和我們這里一樣炎熱呢?

(3)想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來。

3、學(xué)生生字詞，理解詞語(yǔ)

(1)學(xué)習(xí)生字：讀準(zhǔn)下列字音

白緞(duàn)山澗(jiàn)俯(fǔ)視 馬蹄 濺(jiàn)起

綿延 離鞍(ān)飛瀉(xiè)峭(qiào)壁 白蓮(lián)

縈(yíng)繞 矯(jiǎo)健 蕩漾(yàng)新疆(jāng)

漏(lòu)下 洄(huí)水渦 戈(gē)壁灘

白皚皚(ái)五彩斑斕(lán)五彩繽紛

(2)多音字

盛：shèng 茂盛 chéng 盛飯

飲：yǐn 飲水 yìn 飲馬

奇：qí 奇怪 jī 奇數(shù)

重：zhòng 重量 chóng 重疊

(3)理解詞語(yǔ)

峭壁：陡直的山崖。

俯視：從高處往下看。本課指坐在馬鞍上看飲馬溪。

斑斕：燦爛多彩。本課指溪水中水石色彩絢麗。

蜿蜒：形容彎彎曲曲地延伸的樣子。本課用來形容原始森林綿延不盡。

蕩漾：(水波)一起一伏地動(dòng)。本課形容溪水起伏動(dòng)蕩的樣子。

重重疊疊：同樣的東西層層堆疊。本課用來形容森林中樹木很多，又很茂密的樣子。

五彩繽紛：五彩：各種顏色;繽紛：繁多交錯(cuò)的樣子。指顏色繁多，非常好看。本課指山中野花的色彩艷麗而繁多。

矯健：強(qiáng)壯有力。本課指馬強(qiáng)壯有力。

絢爛：燦爛。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、讀課文，思考課文是按什么順序來寫的?(是按移步換景即地點(diǎn)變換的順序來寫的)你是從哪看出來的，請(qǐng)你找找課文中的脈絡(luò)句?

——進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。

——再往里走，天山顯得越來越美。

——走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處

2、全文可以分為四段。

第一部分(1)全文總述，寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。

第二部分(2)寫作者騎馬進(jìn)入天山所看見的景色。

第三部分(3)描寫天山密林幽靜的美景。

第四部分(4-6)描寫森林深處的花和牧場(chǎng)。

四、學(xué)生再讀課文，感悟靜美

1、天山之夏給你留下什么樣的印象呢?

——作者描寫了天山的“靜”美。

1、課文寫天山的“靜”美，體現(xiàn)在哪些方面?(“寂靜”“幽靜”、“風(fēng)平浪靜”)

2、作者具體是怎樣來描寫的?

——作者用移步換景的寫法，具體地描寫天山的景物，抓住景物的特點(diǎn)來突出天山之夏的“靜”美。

五、課堂小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們將本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得寫下來吧

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞。

2、文章抓住了天山的什么特點(diǎn)來突出天山之夏美?

二、精讀課文，理解感情

1.作者用移步換景的寫法，抓住天山的“靜”美，寫出了天山之夏獨(dú)具風(fēng)韻。下面就讓我們仔細(xì)地閱讀課文，看文章圍繞“靜”描寫了哪寫景物?

——雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花、牧場(chǎng)等。

2、這些景物有哪些特點(diǎn)呢?

(一)讀第2自然段。

1、討論交流：這自然段描寫了哪些景物?作者主要采用了什么方法把這些景物展現(xiàn)在我們面前的?

(1)描寫了溪流、云影、雪水、溪水。

(2)描繪的方法---形象的比喻、巧妙的襯托。讓我們來品一品這些語(yǔ)句看看作者是怎樣展現(xiàn)景物的美的：

①藍(lán)天襯著高聳的雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。(作者把雪峰比作白緞子，云彩的影子喻為銀灰色的花朵，說明雪山極白;還運(yùn)用襯托手法，以藍(lán)天和云影襯托雪峰的高大、靜美。這句話把太陽(yáng)、雪峰、云彩三者融為一體，猶如一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。多么豐富的想象，多么貼切的比喻，多么巧妙的襯托，多么美麗的景色呀!)

②融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖擊的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。(一個(gè)“飛瀉”，寫出了雪水流動(dòng)的磅礴氣勢(shì);把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作“銀鏈”，既寫出了雪水的動(dòng)人姿態(tài)，又寫出了它的光亮，多么生動(dòng)啊!作者把溪流拋起的浪花比作盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠，多么的美麗，多么的討人喜愛啊!這雪水和溪水，仿佛一個(gè)寂靜清涼的世界，也展示了天山的無限生機(jī)。)

(3)誰(shuí)來總結(jié)一下天山的雪峰、溪流有什么特點(diǎn)?

——天山的雪峰：高、大、白?！焐降南鳎杭?、清、活。

(4)作者此時(shí)會(huì)干什么呢?有什么新發(fā)現(xiàn)呢?(飲馬溪邊)

小結(jié)：作者按從遠(yuǎn)到近，從高到低的順序，抓住景物特點(diǎn)，展開豐富的想象，表達(dá)了對(duì)天山景物的無比喜愛之情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x這部分課文，用心體驗(yàn)語(yǔ)言文字美。

(二)我們?cè)俑髡叩哪_步讀讀第3自然段

1、想一想作者抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的?(用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來襯它的稠密)

2、體會(huì)語(yǔ)言美“群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林。密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影?！?—— “蜿蜒無盡”寫出了原始森林連綿不斷，用“密密”、“重重疊疊”、“ 斑斑點(diǎn)點(diǎn)”等疊詞寫出了枝葉的茂密，在這樣的密林中陽(yáng)光只能從縫隙處“漏”下。(精確的用詞，把茂密的森林、細(xì)碎的日影等天山特有的風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者面前了。)

(三)感受了秋天的涼爽，再往里走，我們又會(huì)欣賞到哪個(gè)季節(jié)的美呢?自由朗讀4-6自然段，思考：天山的野花和牧場(chǎng)有什么特點(diǎn)?

1、天山的野花：多、高、艷 天山的牧場(chǎng)：遼闊、奇麗、風(fēng)平浪靜

2、讓我們來品一品這絢麗多彩的語(yǔ)言吧，作者運(yùn)用哪些修辭手法?(1)“在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛?！?─動(dòng)人的排比和比喻，突出野花絢爛)作者連用三個(gè)比喻而形成排比，突出了野花的絢麗燦爛，五光十色，美不勝收，洋溢著滿腔的喜悅與贊美之情。一個(gè)“滿”字寫出了野花之多，漫山遍野，比比皆是。

(2)“馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神?！?─工整的對(duì)稱，烘托生機(jī)盎然)這里寫馬說“矯健”，寫人說“精神”，用詞富有變化;一個(gè)“浮”字形象地寫出了花之多，人就像置身在花的海洋中一般。

(3)“雖然這時(shí)天山并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這里的無邊繁花呢?”(─有力的反問，強(qiáng)調(diào)天山美麗)這里巧用反問強(qiáng)調(diào)了天山的美無與倫比，不似春天勝似春天，贊嘆之情溢于言表。

三、美讀課文，體會(huì)寫法

1.再自由讀課文，相信你一定會(huì)把這夏天的天山獨(dú)特的風(fēng)光從你的讀中表現(xiàn)出來，注意把一些好詞佳句讀得更有味。

2.師：同學(xué)們，我們把這么美的天山讀出來了，也發(fā)現(xiàn)了作者是如何把天山的美景表現(xiàn)出來的。現(xiàn)在我們?cè)購(gòu)囊韵聨追矫娓惺茏髡叩谋磉_(dá)方法：

(1)按照一寫的順序來寫。以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

(2)抓住景物的特征，展開細(xì)膩的描寫。作者抓住特征，用簡(jiǎn)練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構(gòu)成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。

(3)絢麗多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風(fēng)情，具有感人的魅力。作者精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

四、閱讀整理，寫法遷移

1.背誦自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)段落，感受文中那天山夏天的奇異風(fēng)光，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，增加文化積淀。

2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的語(yǔ)言來寫一處自己熟悉的景物。

五、板書設(shè)計(jì)

天山之夏

雪峰 高 大 白

溪流 急 清 活

“靜”美 森林 密 綠 幽

野花 多 高 艷

牧場(chǎng) 奇麗 遼闊 風(fēng)平浪靜

教學(xué)后記：

《天山之夏》是一篇抒情散文，語(yǔ)言詩(shī)化，耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)夏天天山的一片深情。但是我整堂課上下來讓我感覺到：我們班的學(xué)生對(duì)這篇寫景的文章并不是很感興趣。我猜想：可能是他們對(duì)于天山來說比較陌生，班上沒有一個(gè)同學(xué)去過新疆，那兒的一切他們只能從電視上知道一些，天山離他們的生活比較遠(yuǎn)。

第二篇：《天山之夏》教學(xué)反思

《天山之夏》教學(xué)反思

汝城縣二完小

羅詠香

《天山之夏》節(jié)選自《天山景物記》。作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具豐韻的天山之夏。摘自小精靈兒童

在鉆研教材之時(shí)，我便深深地陶醉于天山的美景之中。巨大的雪峰，飛瀉耀眼的雪水，溪流如盛開的白蓮的浪花；相映成趣的蜿蜒翠綠的原始森林和細(xì)碎的日影；溪流兩岸五彩繽紛的花海……作者所描述的這一切的一切都讓我仿佛置身于人間仙境一般。我有些不敢相信人間會(huì)有如此美景，便向居住在天山腳下的朋友求證，結(jié)果她告訴我那都是不容置疑的事實(shí)，那里的景色比書中描寫的有過之而無不及。聽了她的介紹，我對(duì)天山景物的熱愛更是無以言表。懷著對(duì)它的愛，我走進(jìn)了課堂。

我用課件將學(xué)生帶入了天山之夏，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出情境，激發(fā)學(xué)生一睹為快的興趣。迅速進(jìn)入了讀書的狀態(tài)。學(xué)生自讀后第一次反饋，我抓住一個(gè)問題展開教學(xué)：“作者筆下的天山之夏留給你一個(gè)什么樣的印象？”充分讓學(xué)生自由交流。學(xué)生馬上蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間?。俊睂W(xué)生先說到了“雪山”，自然要體會(huì)其中的兩處比喻，從“有怎樣的相同點(diǎn)？比喻寫出了什么？”體會(huì)了比喻的妙處，再用朗讀體現(xiàn)雪山的壯麗，雪水的歡快。接著學(xué)生找到了“魚兒”、“塔松”、“花”三處，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子展開聯(lián)想說話，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)“飛瀉”，小到一個(gè)字“浮”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受作者對(duì)天山的深情；感悟了作者的寫作方法，理出了寫作順序，討論了作者的詳略安排，知道了一個(gè)新的寫作點(diǎn)：略寫中也可以有重點(diǎn)，就像課文中略寫森林，但其中著重寫了塔松。最后在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。一是整體體會(huì)天山的寧?kù)o、幽靜。學(xué)生明白了這天山美麗卻又大氣，幽靜卻又生機(jī)勃勃。用他們的話說：“天山有花，有樹，有魚，有雪山，充滿了旺盛的生命力，正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌。水是天山一切景物的生命之源?！彼麄冋f：“這廣闊寂靜的天山中到處都有水聲、馬蹄聲，使偌大的天山更加寂靜。這樣寧?kù)o的地方，就算你的心情是多么煩躁不安，也會(huì)馬上平靜下來，讓你進(jìn)入到一種忘我的境界。”學(xué)生的感受已經(jīng)很深入了，不只是感受到了景色單純的美，而且感受到了景色的熏陶作用與生命作用了。

第三篇：《夏之絕句》初中教案設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想

這篇文章構(gòu)思精致，感悟細(xì)膩，文筆優(yōu)美，充滿著一種淡淡的抒情意味和對(duì)人生的感悟。教學(xué)時(shí)，應(yīng)以朗讀、討論、想像等為主，在朗讀中品味，在討論中體會(huì)，在想像中感悟，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

要求學(xué)生說說自己印象中的夏天是什么樣子的，其中印象最深刻的事物是什么。由此導(dǎo)人新課的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生朗讀課文

1．學(xué)生自由散讀全文，并疏通字詞障礙。

注意以下字詞的讀音：駢儷

褶裙 漣漪 炫耀 喧囂 天籟

聆聽 攫走 胸臆 帳惘 寂寂寥寥

2．學(xué)生自行摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)。

請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。

3．要求學(xué)生從自己所摘抄的詞語(yǔ)中選取三到四個(gè)說一段話，進(jìn)一步體會(huì)其中某些詞語(yǔ)的用法。

要求學(xué)生盡量說得生動(dòng)優(yōu)美。

4．理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

劃分結(jié)構(gòu)請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。

三、再讀課文，理解文章內(nèi)容

1．在文章第2、17兩段，兩次寫到了現(xiàn)代文明的聲音，其用意何在?

2．迅速默讀文章第二部分，說說，作者是怎樣寫出捉蟬之樂的?其中作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?這些聯(lián)想的內(nèi)容在文中有何作用?

3．聽蟬的時(shí)間不同，其樂趣也不同，看看：在不同時(shí)間聽蟬，各有什么樂趣?

4．作者為什么說夏天“像一首絕句”?

5．為什么說蟬聲“何嘗不是生命之歌”?

6，美是瞬間脆弱的，自然之美、生命之美都是這樣，而文章說：“而每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，這當(dāng)中包含了一種什么心態(tài)?

明確：包含了一種豁達(dá)爽朗的心境。

四、尋讀課文，品味其中的精華之處

1．品味文章的語(yǔ)言之美。

有關(guān)內(nèi)容請(qǐng)參照“教學(xué)設(shè)計(jì)(A)”。

2．思考：這篇文章并不是想告訴我們社會(huì)百態(tài)、人生萬象，吸引我們的是作者那細(xì)致人微的感受。請(qǐng)默讀文章，看看哪些地方、哪些段落表現(xiàn)出作者這種細(xì)致入微的感受。

明確：這樣的段落相當(dāng)多，只要學(xué)生能夠談出自己的感受，談得合理，不強(qiáng)求答案的一致。

3．選擇最喜歡的段落放聲朗讀，體會(huì)其中新穎而優(yōu)美的意象及嫵媚的文句。

五、遷移

請(qǐng)閱讀下面這篇《夏之韻》，看看這篇文章與課文所寫的夏天的風(fēng)味是否一樣?

夏之韻

夏，是春灑下汗水之后的跋涉，是蕭瑟秋風(fēng)之前的溫馨和熱烈，是嚴(yán)冬肅殺之前的人們挽留的一種心境。于是，開始醞釀一串串希冀的結(jié)晶，同時(shí)也喚來了夏風(fēng)娓娓的細(xì)語(yǔ)，夏雨綿綿的情思，夏云裊裊的漂游。

春太奢華，秋太凄涼，冬太寂寥，只有夏是多姿多彩的，仰望，天像蔚藍(lán)的海水倒懸，又像江南蠶絲織就的藍(lán)緞，滑滑的，讓人忍不住有想去觸摸的沖動(dòng)；俯著，錦繡河山，處處蔥蘢，花盛開，樹豐滿，陣陣輕風(fēng)吹過，綠樹紅花搖曳多姿，山水之間，任你眺望，任你魚躍；任你在夏風(fēng)中放歌，夏雨中沐浴，夏光里站立，夏夜中留戀。

獨(dú)自漫步于校園中，處處充滿了綠，鮮綠、黃綠、淺綠、深綠，各種綠色連接著、交錯(cuò)著、波動(dòng)著、變化著，綠意無限。草坪，又恢復(fù)了它昔日的風(fēng)姿，平平的，綠綠的，風(fēng)吹草動(dòng)，似一塊圓形的地毯；花池中，五顏六色的不知名的花，都在綠草坪上，用它們嬌艷的身姿，展示著自身的魅力。

咦，一片綠，閃光的綠，似渲泄的綠色的瀑布。噢，牽?；?它長(zhǎng)得那樣旺盛，爬滿了一堵暗灰色的墻，仿佛一件美麗的外套。

它更像是一幅巨畫，流水平緩而亮麗，色彩單純而使人爽心。上上下下，找不到它的發(fā)端，也看不見它的終極，只有那一片常常青翠欲滴的綠，在我的視野里自由地蔓延，流動(dòng)……

它是一幅畫，可又不是靜止的畫——它充滿了勃勃生機(jī)。

微風(fēng)輕拂，莖開始抖動(dòng)，葉開始抖動(dòng)，不時(shí)如鉆石般閃亮的光點(diǎn)，跳躍著，舞蹈著。這時(shí)，一個(gè)個(gè)牽牛花從綠葉中探出頭來，像是無數(shù)蝴蝶，挨挨擠擠，重重疊疊地駐足在灰色的墻上，它們扇動(dòng)著翅膀，它們炫耀著美麗。它們與綠葉互相推擠，互相緊緊簇?fù)碇?，在?yáng)光下打鬧著，’叫嚷著．．．．．

每一片葉，每一束花，都是一個(gè)生命，它們這樣的活潑自由，它們是閃爍著智慧的花，綻放著自信的花，凝視著它，仿佛看到一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的綠色生命。

拿著書，穿梭于綠樹紅花之間，那感覺，有說不出的溫馨。

暮色悄然降臨，夏夜很浪漫，亦很多情，月光傾瀉著纏綿，使夜的思緒奔放著憧憬，今夜的景色彌漫著遐想，令大自然的情愛無比醉人。

夏如一位佳人，它將綠色的發(fā)髫高高挽起，小河是它顧盼的明眸，盛開的鮮花是它濃艷欲滴的朱唇，遠(yuǎn)處的山峰是它蹙起的黛眉。讀著寧?kù)o，擁著清風(fēng)，所有情懷似一絲游云察過“圓盤”，擦亮夏的靜謐。

春華秋實(shí)，都在于夏的精心呵護(hù)，夏是一個(gè)新的起點(diǎn)，成長(zhǎng)著新的希望和期待。

噢，夏之韻!

參考評(píng)價(jià)：這篇文章寫得文采飛揚(yáng)，很有感染力，除了構(gòu)思、選材等諸方面的因素之外，也得益于作者語(yǔ)言運(yùn)用技巧。一是注意了詞語(yǔ)的選用，把靜的景物寫得生意盎然，特別是疊音詞的運(yùn)用，使文句音韻整齊，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出了文章的情調(diào)，讀來生動(dòng)舒緩，富有抒情意味。二是注意綜合運(yùn)用多種修辭方法，比喻、排比、擬人、擬物、對(duì)偶等，使文句整散結(jié)合，有節(jié)奏感，細(xì)膩地描繪出夏天的詩(shī)情畫意。

六、布置作業(yè)

(《初中語(yǔ)文第六冊(cè)教案》人教社延邊教育出版社)

第四篇：《天山牧場(chǎng)》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字。

2、在默讀課文的過程中，了解課文的主要內(nèi)容。

3、能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)“鑲”、“鍍”等詞語(yǔ)在表現(xiàn)天山牧場(chǎng)的迷人風(fēng)光時(shí)所起到的作用。

4、通過學(xué)習(xí)課文，感受天山牧場(chǎng)的迷人風(fēng)光以及生活在這里的牧民熱情好客，生活幸福，體會(huì)作者對(duì)天山的熱愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，進(jìn)一步了解草原。

教學(xué)準(zhǔn)備：

天山牧場(chǎng)的相關(guān)音像、文字、圖片資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)前3自然段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

在上節(jié)課，我們跟隨著德德瑪?shù)母杪暎呓诉|闊壯美的內(nèi)蒙古大草原，看到了那里牧民們安寧、舒暢、如意的生活美景，大家都有流連忘返的感覺。這節(jié)課，我們接著往西走，去天山牧場(chǎng)看看那里又是怎樣的美景。

二、初讀課文。

1.教師泛讀課文，學(xué)生注意讀音和復(fù)句中間的停頓。

2.生自由練讀課文，標(biāo)自然段，畫出文中生字組成的詞語(yǔ)。

3.出示詞卡，指生領(lǐng)讀，齊讀。

邊疆 繁花 緞面 銀飾 輝煌 嘹亮 錦繡

三、隨文識(shí)字。

1.請(qǐng)一名同學(xué)讀第一段，說說從這一段中你知道了什么?(出示祖國(guó)的地圖，指出天山牧場(chǎng)所在的位置)

脈：mài 月字旁 詞語(yǔ)：山脈 脈搏 脈絡(luò)

2.自由讀第二段，說說從這一段中你知道了什么?

(天山牧場(chǎng)很美)說說你從哪看出天山牧場(chǎng)很美?怎么讀?

墨：墨汁 墨水 墨綠 墨跡 成語(yǔ)：墨守成規(guī)

闊：開闊 闊別 闊氣 闊葉樹 闊步前進(jìn)

成語(yǔ)：昂首闊步

蒙：蒙古包 蒙古 蒙古族

(多音字)mēng 蒙頭轉(zhuǎn)向

méng 蒙蒙細(xì)雨

3.牧場(chǎng)是這樣的寧?kù)o柔美，那生活在這里的動(dòng)物又是什么樣的呢?指生讀第三段。

策：政策 策劃 策動(dòng) 策略 策應(yīng)

托：托運(yùn) 托車 托辦 托福 托辭 托人

楚：清楚 楚國(guó) 成語(yǔ)：楚楚動(dòng)人

案：教案 案子 案情 案犯 案例 案件

四、復(fù)習(xí)一類生字，熟讀課文前3段。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文第4～7段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧前三段主要內(nèi)容。

二、課文的第4～7自然段也是描寫天山牧場(chǎng)的美麗景色，美在哪兒?請(qǐng)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)。

1.牧女放聲歌唱。

健：健在 健身 健將 健美 健身房 健美操

逐：逐漸 追逐 逐一 逐字 笑逐顏開

2.牧場(chǎng)黃昏誘人。

3.牧民熱情款待。

喝：喝酒 喝水 吃喝(多音字)hè 喝彩

4.歡度幸福時(shí)光。

集：影集 集合 集中 集體 集成三、你還想用哪些詞語(yǔ)或句子形容一下美麗的天山牧場(chǎng)?

四、有感情的朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

完成課后練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、指生分段有感情地朗讀課文。

二、讀一讀，注意加點(diǎn)字的讀音。

三、欣賞句子，比較加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

“像”和“似的”都是比喻詞。

“鑲”和“渡”都是動(dòng)詞，但是“渡”面積更大，著色更勻。

四、讓我們一同走進(jìn)草原。

可以讓學(xué)生廣泛的查找資料，在小組內(nèi)匯報(bào)、交流。

五、作業(yè)：書寫一類生字。

板書設(shè)計(jì)：

天山牧場(chǎng)

遼闊的牧場(chǎng) 成群的牛羊 牧女的歌唱 誘人的黃昏 熱情的款待

幸福時(shí)光

第五篇：《夏》教案設(shè)計(jì)

《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)

高村鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

崔艷可

一、情境導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)?！边@是古時(shí)候一個(gè)孩子寫的一首詠四季的詩(shī)。四季美景千姿百態(tài)，美不勝收，今天，老師想帶領(lǐng)大家去感受夏日的獨(dú)特魅力。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)課文抓住特征描寫景物的方法。

（2）結(jié)合文中詞語(yǔ)，感受夏天的特點(diǎn)及語(yǔ)言的魅力。

（3）體會(huì)作者在文中所表達(dá)的對(duì)夏天的熱愛及對(duì)勞動(dòng)者的贊

美之情。

二、檢查預(yù)習(xí)

用文中的詞語(yǔ)補(bǔ)充短語(yǔ)

（）細(xì)草

（）綠煙

春風(fēng)（）

（）之氣

（）之勢(shì)

秋波（）

三、朗讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊感受：從作者描繪的景物中，你感受到一個(gè)怎樣的夏天？

請(qǐng)用這樣的句式來表達(dá)：我從_______________中，感受到這是一個(gè)_________________的夏天。

四、精段吟誦，探尋夏

同學(xué)們，作者是如何具體描寫夏天的呢？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文。

1、整體研讀，體會(huì)通過自然界的變化來年描寫夏“熱烈”特點(diǎn)的方法。

作者說“夏”是熱烈的，為什么說下是熱烈的呢？聽老師讀第二自然段，看看從作者描寫的景物中，你能不能找到夏天到來時(shí)，事物發(fā)生了哪些變化？

2、深層品讀，體會(huì)動(dòng)詞在景物描寫中的魅力。

同學(xué)們，相信大家和我一樣，已經(jīng)從這些典型事物的變化中感受到了夏天的炎熱與沸騰。不過我還是想請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐秸n文中，認(rèn)真的品析一下，作者在抓住典型失誤的同時(shí)，如何運(yùn)用動(dòng)詞來進(jìn)一步描寫景物的。

3、整體誦讀，再度體會(huì)動(dòng)詞在景物描寫中的魅力。

正是這些動(dòng)詞，讓我們感受到了夏的熱浪滾滾，撲面而來。進(jìn)而釀成磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。請(qǐng)同學(xué)們帶著激情再讀這熱烈沸騰之夏。

五、自讀課文，感受夏

1、夏不僅有熱烈沸騰之景，而且還充滿著生機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三自然段，運(yùn)用上一段分析事物的方法，說說你從哪些方面感受到了夏的勃勃生機(jī)。

2、通過這些農(nóng)作物的生長(zhǎng)我們看到一個(gè)生機(jī)勃勃，充滿希望的夏天。所以作者說：夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。這里的“前”指什么？“后”指什么？“生命的旺季”又如何理解？

3、再讀感受生命之夏

男生讀前面議論的部分，女生讀后面描寫的部分。

六、品讀課文，體悟夏

看來大家已經(jīng)感受到了夏的熱烈與勃勃生機(jī)，那么作者眼中的夏還有什么獨(dú)特之處呢？讓我們齊聲朗讀第四自然段。

1、品味節(jié)奏美

你認(rèn)為第四段應(yīng)該讀出怎樣的節(jié)奏？

2、品味內(nèi)涵美

從哪些詞語(yǔ)上能看出農(nóng)民的緊張和急促？透過這些詞語(yǔ)你看出了北方農(nóng)民夏日里怎樣的生活？

七、古詩(shī)拓展，提煉主旨

1、同學(xué)們，古代詩(shī)人也有寫夏的詩(shī)句，你能想出一兩句嗎？ 作者在文章的結(jié)尾說：遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。是啊，即使有描寫夏日美景的詩(shī)句，也少了浸著辛勞的汗水。那么作者今天描寫夏、贊美夏，實(shí)際上是在描繪和贊美一種怎樣的生活？

2、比較閱讀

其實(shí)咱們書上有一首寫夏的詩(shī)《山亭夏日》，不過與課文中表達(dá)的思想感情有所不同，請(qǐng)品析。

八、布置作業(yè)

寫一寫：以“家鄉(xiāng)的夏天”或“我眼中的夏天”為題，寫一篇200字的小作文。