第一篇：在“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革座談會(huì)”上的講話(精)

在“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革座談會(huì)”上的講話（2）

（2003年1月28日上午）

在來(lái)開(kāi)會(huì)前沒(méi)有看到教育部的這份通知，昨天晚上閱讀之后有一些想法，今天想占用一些時(shí)間說(shuō)一下，供參考。

制定教學(xué)指導(dǎo)這樣一種綱領(lǐng)性文件，就好像是制定一部憲法，其中的用詞應(yīng)當(dāng)規(guī)范。過(guò)去都管這樣的文件叫“大綱”，現(xiàn)在中小學(xué)叫“課程標(biāo)準(zhǔn)”，大學(xué)英語(yǔ)又叫“基本要求”，這些術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵是什么，與“大綱”有何區(qū)別？國(guó)際上類(lèi)似的東西一直就只有一個(gè)名稱(chēng)，英國(guó)都稱(chēng)為syllabus，美國(guó)則稱(chēng)為curriculum。我們的這些“標(biāo)準(zhǔn)”、“要求”如何向國(guó)外同行介紹？ 文件中提到的教學(xué)改革指導(dǎo)思想用語(yǔ)模糊，不是制定大綱該使用的術(shù)語(yǔ)。如“在打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，重視提高……”一句中，“重視”這一提法含糊，伸縮性過(guò)強(qiáng)，怎樣才叫“重視”，怎樣就是不“重視”，沒(méi)有一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)?！傲Ⅲw化”、“個(gè)性化”的具體內(nèi)涵是什么？如何具體定義？如果沒(méi)有明確的、可操作的定義，這種提法提了等于不提。

“結(jié)合我國(guó)高等學(xué)校實(shí)際”，究竟指什么？“結(jié)合國(guó)家的實(shí)際情況，按照社會(huì)需求”這樣的提法才真正有助于說(shuō)明文件制定者的意思。

“避免與中小學(xué)重復(fù)的基礎(chǔ)教學(xué)”，目前的現(xiàn)狀是，有炒冷飯的情況，但問(wèn)題還有另一面，語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)重復(fù)率，不可能搞一次性教學(xué)，有重復(fù)不僅是不可避免的，而且是必不可少的。文件的原意似乎是指知識(shí)性內(nèi)容的重復(fù)，而非語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，但不加區(qū)別地提“避免重復(fù)”，不是綱領(lǐng)性文件的風(fēng)格?！扒罢靶浴边@一說(shuō)法，我表示疑慮。一個(gè)大綱不應(yīng)提出一些達(dá)不到的標(biāo)準(zhǔn)，所提出的標(biāo)準(zhǔn)要有可及性（reachable）, 可操作，可衡量，否則等于不提。在“中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中也借用了過(guò)多國(guó)外術(shù)語(yǔ)，內(nèi)涵是什么，教師都弄不清楚，他們?cè)鯓尤?zhí)行？

關(guān)于詞表的問(wèn)題。文件中提出分級(jí)教學(xué)要求，又要求不給具體詞匯表，這會(huì)造成混亂。實(shí)際上是鼓勵(lì)各搞各的一套詞匯表，這樣就使級(jí)別之間很難協(xié)調(diào)，在教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果檢查中都難以操作，造成混亂。既然是一個(gè)“要求”，就應(yīng)該具體，可以捉摸（tangible），否則有什么意義？ 詞匯教學(xué)近年來(lái)在國(guó)際上有所復(fù)蘇，日益重視起來(lái)。美國(guó)Colorado University有一項(xiàng)科研，探索詞匯教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系，他們有一個(gè)網(wǎng)站介紹他們的成果，我們可以利用。詞匯是語(yǔ)言的內(nèi)核，是交際的基礎(chǔ)，不應(yīng)該搞模糊化。要求在6個(gè)月的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)重要的綱領(lǐng)性文件，這是不實(shí)際的。如果純屬“政府行為”，則無(wú)話可說(shuō)。

關(guān)于利用計(jì)算機(jī)教學(xué)的問(wèn)題。機(jī)助教學(xué)是有益的，但其中問(wèn)題不少。國(guó)際上經(jīng)歷了三代。第一代是搞課堂搬家，將課堂教學(xué)的內(nèi)容（包括形式）搬到電腦上，英國(guó)70年代流行。第二代則努力發(fā)揮電腦多功能特點(diǎn)，利用攝像機(jī)創(chuàng)造豐富多采的情景，延伸了學(xué)生的視野，強(qiáng)化了語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。做到這一步，有一定的難度。第三代是智能化階段。我們目前還處于低水平、相互重復(fù)的階段。看看別人做了什么，自己回去照搬一下。費(fèi)時(shí)多，收效小。據(jù)統(tǒng)計(jì)，課堂使用1小時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，需要一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的程序編制員花費(fèi)100小時(shí)。因此，關(guān)鍵是提倡合作，搞資源共享，反對(duì)低水平重復(fù)，更反對(duì)假搞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之名，行發(fā)橫財(cái)之實(shí)。有些地方聲稱(chēng)辦網(wǎng)上學(xué)校，高價(jià)招收學(xué)生住校，然后利用外校的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，這難道就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？同時(shí)，我對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)可否利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，尤其是聽(tīng)說(shuō)教學(xué)能否通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有效進(jìn)行，表示懷疑。我認(rèn)為，計(jì)算機(jī)輔助教育有一些作用，但是是有限的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)它的作用，只會(huì)浪費(fèi)有限的教育資金，制造出一些偽劣產(chǎn)品。

另外，文件中所提“多媒體”，應(yīng)該是“以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)”。

語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室與“語(yǔ)音”實(shí)驗(yàn)室不是一回事，不可混淆。語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要從實(shí)際出發(fā)，講究效益，反對(duì)浪費(fèi)，千萬(wàn)不要追求高、精、尖。追求高、精、尖的結(jié)果是對(duì)外語(yǔ)教育本身幫助不大，反而養(yǎng)肥了一些廠家。

文件中提到“整合隊(duì)伍”，這個(gè)說(shuō)法脫離實(shí)際。不一定英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師就一定比大學(xué)英語(yǔ)教師更強(qiáng)。常言道“隔行如隔山”，不同的教學(xué)科目強(qiáng)行歸并沒(méi)有道理，也沒(méi)有必要。提“名師主講”就夠了。即便是“名師主講”，也要考慮語(yǔ)言教學(xué)實(shí)際，大課堂的教學(xué)效果與數(shù)理化等科目的教學(xué)不一樣。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)當(dāng)“講練合一”，一節(jié)課上既有一定的講授，更有針對(duì)講授內(nèi)容的練習(xí)。如果要將這兩部分分開(kāi)，一定要先經(jīng)過(guò)試驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)確有成效才能推廣?！懊麕熤髦v”常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，但網(wǎng)絡(luò)速度是個(gè)瓶頸。澳大利亞在搞服務(wù)器加教學(xué)軟件固化試驗(yàn)，在局域網(wǎng)中可大大加快網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度，也許是個(gè)解決方法。

我認(rèn)為培養(yǎng)英語(yǔ)師資是重中之重，應(yīng)將資金投放到這里。可以建立許多大學(xué)師資培養(yǎng)點(diǎn)，結(jié)成一個(gè)大學(xué)師資培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，讓教師定期得到提高。我們還應(yīng)該請(qǐng)一兩位國(guó)際知名專(zhuān)家如Rod Ellis，Larsen-Freeman等來(lái)教育部作顧問(wèn)，在制定外語(yǔ)教育政策時(shí)向他們咨詢。要找貨真價(jià)實(shí)的專(zhuān)家，這樣的人往往不屑于照搬西方現(xiàn)行的一套，而愿意按照中國(guó)的實(shí)際，經(jīng)過(guò)科學(xué)的研究，設(shè)計(jì)有效的教育模式。在師資培訓(xùn)中利用高水平的外籍專(zhuān)家，也是我們應(yīng)該做的。我們應(yīng)該針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、策略、心態(tài)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)與其本專(zhuān)業(yè)的關(guān)系等。調(diào)查應(yīng)分層次進(jìn)行，研究的結(jié)果作為教學(xué)改革的依據(jù)。我認(rèn)為沒(méi)有一個(gè)萬(wàn)能教學(xué)法，但有效的教學(xué)做法是存在的，我們應(yīng)該收集、研究、推廣這些做法。我剛做教師時(shí)，課堂授課時(shí)聲音總提不高。一位老教師讓我設(shè)想自己是在對(duì)最后一排學(xué)生說(shuō)話，一下子就解決了我的問(wèn)題。這樣行之有效的點(diǎn)子大家都有一些，包括課堂板書(shū)的技巧，都值得推廣。我們要組織以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的教材評(píng)估。我認(rèn)為，好的教材等于好的劇本，教師就像導(dǎo)演，沒(méi)有上演過(guò)的劇本是無(wú)法判斷其優(yōu)劣的。教材的好壞必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際使用才有結(jié)論。

等級(jí)考試應(yīng)與學(xué)生的進(jìn)步結(jié)合起來(lái)，才能有更強(qiáng)大的生命力。如果我們的考試能反映學(xué)生的進(jìn)步情況，發(fā)現(xiàn)其起點(diǎn)與終點(diǎn)的不同，才能更好地推動(dòng)教學(xué)。（插話：當(dāng)初設(shè)計(jì)四、六級(jí)考試時(shí)計(jì)劃搞進(jìn)步幅度統(tǒng)計(jì)，但有許多非學(xué)術(shù)性因素使得這一設(shè)想未能實(shí)行。）

媒體炒作常會(huì)干擾工作的正常開(kāi)展。為追求新聞轟動(dòng)，媒體炒作的都是負(fù)面的東西，使用的都是夸張的用語(yǔ)。有編輯請(qǐng)我編一本教材，說(shuō)我可以決定教材的內(nèi)容，但書(shū)名得由他定，就叫做《最后一次學(xué)英語(yǔ)》。我和同事說(shuō)，編出這樣的書(shū)，讓他賺足了錢(qián)，我們卻要背一輩子罵名。還有什么“千萬(wàn)不要學(xué)英語(yǔ)”，“English terminator”之類(lèi)。這樣的口號(hào)太多，誤導(dǎo)輿論。我們應(yīng)組織媒體，進(jìn)行正面宣傳，引導(dǎo)輿論，弘揚(yáng)正氣。（插話：或許這是商業(yè)化、民主化必須付出的代價(jià)吧？）

(廣東外國(guó)語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 桂詩(shī)春 “上教網(wǎng)”)

第二篇：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

針對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)，我們?cè)诓粩噙M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法是搞好英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，而改革、優(yōu)化課堂，并采取各種手段來(lái)提高、豐富課堂教學(xué)是提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期針對(duì)我校學(xué)生入校時(shí)英語(yǔ)水平普遍不高的現(xiàn)狀，我不再以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法去教授，而應(yīng)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)模式的要求，本著“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，使學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)。在教學(xué)模式與教學(xué)方法上，不斷地摸索改革。

高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)既不同于初高中英語(yǔ)教學(xué)，又不同于普通本科的英語(yǔ)教學(xué)。這是因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)目的與所面對(duì)的學(xué)生不一樣而決定的。進(jìn)入高職高專(zhuān)的學(xué)生，普遍英語(yǔ)底子差，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，更沒(méi)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與積極性，大多數(shù)學(xué)生幾乎是被教師“拖”著走，他們僅僅在課堂上聽(tīng)聽(tīng)而已，課下很少回顧與復(fù)習(xí)，更別說(shuō)實(shí)際去應(yīng)用與操練。在英語(yǔ)上，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，認(rèn)為考試過(guò)關(guān)就行，往往忽略聽(tīng)說(shuō)，考試臨時(shí)抱佛腳，考完了也就什么都忘了。沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課，學(xué)習(xí)它的目的就是要會(huì)應(yīng)用它。學(xué)生本身就沒(méi)有課下自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，所以要引導(dǎo)學(xué)生改掉他們以往不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重新幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的信心，必須把著眼點(diǎn)放在課堂上，在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生張嘴說(shuō)英語(yǔ)，提高學(xué)生口語(yǔ)能力，讓學(xué)生有成就感，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利用有限的時(shí)間，采用合理的方法，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)英語(yǔ)，喜歡學(xué)英語(yǔ)從而自覺(jué)學(xué)英語(yǔ)，使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是樂(lè)趣，而不是負(fù)擔(dān)。本學(xué)期我從以下幾方面進(jìn)行了改進(jìn)：

1.了解學(xué)生水平，明確教學(xué)要求。我弄清教學(xué)大綱上所規(guī)定的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，即結(jié)合學(xué)生的知識(shí)與能力來(lái)選擇教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的長(zhǎng)短和難易程度，對(duì)所教授知識(shí)有所刪減，采取有針對(duì)性的教學(xué)，所提出的教學(xué)要求應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與能力，經(jīng)學(xué)生努力后又可以達(dá)到，這樣，學(xué)生們可以督促自己，達(dá)到要求，取得進(jìn)步，增強(qiáng)自信。而教師也能在教學(xué)中有效地豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.注意學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，精講多練。語(yǔ)言是由于交際的需要而產(chǎn)生的。它是一種交流的工具，重在應(yīng)用。我們常說(shuō)，語(yǔ)言不是學(xué)會(huì)的，而是用會(huì)的。就像小孩子學(xué)說(shuō)話一樣，如果不通過(guò)模仿，不依靠一定的外部的強(qiáng)化作用，是難以獲得的。所以課堂上我注意“精講”，不宜過(guò)多占用時(shí)間，主要應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練，廣泛進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。一是講的方法，能把握要點(diǎn)，并以簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言把它精辟地講解出來(lái)。進(jìn)行語(yǔ)言分析的時(shí)間最好不得超過(guò)課時(shí)總量的五分之二，大部分時(shí)間都由學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。二是注重練的方法，提高練的效果，培養(yǎng)實(shí)際能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅是傳遞英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。而學(xué)生要想掌握這種交際能力，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能具備。然而我們的學(xué)生缺少這樣一個(gè)外語(yǔ)環(huán)境，在日常生活中也得不到像學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)一樣的訓(xùn)練。所以，最重要的途徑，還在于充分利用課堂45分鐘的時(shí)效進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練。

3.把握整體教材，由淺入深地講，注意知識(shí)點(diǎn)地反復(fù)鞏固。一般地認(rèn)識(shí)事物都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺而入深的。而教材則由于語(yǔ)言本身體系的原因，往往知識(shí)的跳躍性較大，有些則缺少過(guò)度環(huán)節(jié)。這就要求教師必須按照從簡(jiǎn)到繁，從易到難的原則，以學(xué)生的接受能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，妥善、恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容或改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能縮小知識(shí)銜接的坡度，對(duì)先前已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)要適時(shí)復(fù)習(xí)應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，不忘舊知識(shí)，這樣才能不斷積累語(yǔ)言點(diǎn)，熟練地掌握本門(mén)語(yǔ)言。

4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，靈活應(yīng)用教學(xué)手段。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣十分重要。注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，把語(yǔ)言講活，并不斷更新形式，形式好比色彩，色彩不斷變化，就會(huì)避免單調(diào)、沉悶。一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目如果長(zhǎng)期采用一種固定形式，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、乏味、枯燥的感覺(jué)，久而久之，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)消磨殆盡。若能將與所授知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的故事、人物傳記、小幽默等等穿插在課堂上所授內(nèi)容中，把知識(shí)性與趣味性融于一體，變單純性地講解為靈活多變的傳授，根據(jù)不同的課題，靈活采用不同的方法，則能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，挖掘?qū)W生潛力，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

5.采用啟發(fā)教學(xué)。心理學(xué)研究表明，遺忘規(guī)律是先快后慢，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中注意知識(shí)的再現(xiàn)率，及時(shí)地復(fù)習(xí)。碰到先前的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在腦海中去搜尋，而不是直接提點(diǎn)講解，若學(xué)生實(shí)在記不起來(lái)，可給與提示。遵循啟發(fā)式教學(xué)的原則，幫助學(xué)生提高記憶效果。

6.多了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。教師所采取的方法，與學(xué)生的交流顯得尤為重要。所以，必須了解學(xué)生，從而選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法；必須引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度并掌握正確的學(xué)習(xí)方法；必須尊重學(xué)生，從而使學(xué)生能與你坦誠(chéng)相見(jiàn)。此外還有一點(diǎn)也很重要，那就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。鍛煉學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)講授的習(xí)慣和能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口，不要怕出錯(cuò)，就是出了錯(cuò)誤，也不必逐一糾正，因?yàn)檫@會(huì)打擊學(xué)生的積極性。而且隨著知識(shí)的不斷增多，學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤自然就減少了。當(dāng)學(xué)生取得一定的進(jìn)步時(shí)，要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。讓學(xué)生聽(tīng)讀一些他們感興趣的材料，談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}，寫(xiě)一些學(xué)生熟悉的題材，在說(shuō)和寫(xiě)中遇到問(wèn)題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，于是主動(dòng)地尋找能確切地表達(dá)思想的句型、語(yǔ)法等。例如，課前進(jìn)行５分鐘講演，學(xué)生講述身邊發(fā)生的事情；用英語(yǔ)寫(xiě)日記。學(xué)唱英語(yǔ)歌曲。為了準(zhǔn)備講演材料和進(jìn)行寫(xiě)作，他們常常主動(dòng)問(wèn)老師、查字典，這時(shí)再教相應(yīng)的知識(shí)。他們就很感興趣，而且因?yàn)閷W(xué)的東西一下子就能用上，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

總之, 外語(yǔ)教學(xué)改革是綜合性的改革,要根據(jù)學(xué)院教學(xué)的實(shí)際情況有計(jì)劃地穩(wěn)步推進(jìn)。高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)自身的特殊性需要我們不斷地探索和研究，并始終抓住學(xué)生這條主線，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，整合學(xué)校資源，實(shí)現(xiàn)“教和學(xué)”良性互動(dòng)。

第三篇：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

摘要：近些年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革面臨著瓶頸，而微時(shí)代的到來(lái)似乎為大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)啟了新的航標(biāo)。

隨著時(shí)代的變遷，科技的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的生活從有線網(wǎng)絡(luò)時(shí)代邁向了無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。智能手機(jī)的基本普及，大學(xué)教育信息化的逐步實(shí)現(xiàn)，使得當(dāng)代大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，這也為大學(xué)教師的教學(xué)方式方法提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

一陣“微”風(fēng)吹來(lái)，微博、微信、微電影等似乎在―夜之間映入人們的眼簾，而在教育領(lǐng)域的微時(shí)代也悄然到來(lái)了。微時(shí)代，是以微博、微信、微電影、微小說(shuō)等為主要傳播手段，其文化特色表現(xiàn)為短小精煉。在微時(shí)代，是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，高速度的信息傳播方式、短小精煉的傳播內(nèi)容使信息更具有傳遞方式更具有沖擊力和震撼力。傳播的方式更為便捷和廣泛。隨著微時(shí)代的到來(lái)，以微學(xué)習(xí)、微課程為標(biāo)志的學(xué)習(xí)變革正成為一種新的潮流，在全國(guó)乃至全世界，迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，越來(lái)越受到廣大師生的歡迎。近些年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革面臨著這樣那樣的瓶頸，而微時(shí)代的到來(lái)似乎為大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)啟了新的航標(biāo)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，微課程的教學(xué)內(nèi)容比較細(xì)化具有碎片性特征，如果把教學(xué)內(nèi)容劃分為具體知識(shí)點(diǎn)和整體知識(shí)面的話，微課程教授的內(nèi)容就屬于點(diǎn)。這種微課程講述的知識(shí)點(diǎn)可以是大學(xué)英語(yǔ)教材中某一知識(shí)點(diǎn)的解析、四六級(jí)考試題型的具體分析、語(yǔ)法精講；也可以是具體的英語(yǔ)教學(xué)方式方法方面的講解和展示?？偟膩?lái)說(shuō)，微課程與傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式可以相互結(jié)合，有效彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)的不足，它不僅僅是適應(yīng)微時(shí)代知識(shí)傳播的新產(chǎn)物，更是滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)需求的必然趨勢(shì)。

微課，優(yōu)勢(shì)因微而大。

微課程更加突出了以學(xué)生為本的理念，重視具體的知識(shí)點(diǎn)和資源的植入。

微課程是圍繞著某一核心學(xué)習(xí)主題建立起來(lái)的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是活躍豐富多彩的，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式應(yīng)有著本質(zhì)區(qū)別。它不僅僅是簡(jiǎn)單機(jī)械的把教學(xué)技術(shù)生硬的植入微課中，而應(yīng)該是顛覆已經(jīng)與社會(huì)脫節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，再次賦予教學(xué)過(guò)程中本應(yīng)該擁有的精彩和活力，打破傳統(tǒng)教學(xué)中人為孤立的知識(shí)牢籠，將學(xué)生單一的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式還原為主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方式。微課程以短小見(jiàn)長(zhǎng)但卻不失靈活性，微課課程的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，它讓學(xué)生在課程中不斷提取知識(shí)的同時(shí)餓鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。微課堂教學(xué)遵循教育是客觀存在的原則，教學(xué)中的案例情景都是來(lái)源于生活，特別是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅更通俗易懂吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生完成課后任務(wù)，更能提高大學(xué)生的情商讓大學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題時(shí)知道正確的解決辦法。

微課程可以為學(xué)生提供及時(shí)有效的課后學(xué)習(xí)支撐。

微課程以學(xué)生為本的核心思想，這一點(diǎn)有別于傳統(tǒng)的課堂，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是學(xué)生掌握著主動(dòng)權(quán)，當(dāng)然，這種主動(dòng)是建立在老師指導(dǎo)、引導(dǎo)的前提下而不是脫韁野野馬。其實(shí)，在微課堂的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師仍起著十分重要的作用。這種作用又不同于傳統(tǒng)教學(xué)，教師主要扮演的是知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課程的設(shè)計(jì)者等多個(gè)角色，這其實(shí)度教師的要求更高，需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同的情況扮演不同的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動(dòng)達(dá)到一種平衡狀態(tài)。教師退居幕后扮演整個(gè)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者而不再是教學(xué)的主角，教師是負(fù)責(zé)為學(xué)生創(chuàng)建各種有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考為主。同時(shí)微課程對(duì)學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，微課程以教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為主而不是單一的教授知識(shí)點(diǎn)。

微課程以其自身的優(yōu)勢(shì)具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性。

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)必將為當(dāng)代大學(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，這種前期已逐漸成為現(xiàn)實(shí)。打破了學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)的局限，大學(xué)生群體是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)他們的其引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)期，并在效果上發(fā)揮著重要的作用。微課堂上除了教師的講解外，課件是E-learning課程中?W習(xí)的主要形式，學(xué)生可以自己網(wǎng)上查詢課件，更方便有效的完成課程知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。微課程以知識(shí)點(diǎn)為核心，課程資源表現(xiàn)形式多種多樣，比如文字、圖片、聲音、視頻等多種方式都可以實(shí)現(xiàn)，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。

教育部副部長(zhǎng)劉利民認(rèn)為：“微課符合時(shí)代的要求，它能在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的、有趣的講解，符合當(dāng)今緊張的學(xué)習(xí)生活節(jié)律?！苯逃肯Ｍ栌梦⒄n程方式推動(dòng)教師教育方式方法的變革，解決教育需要多樣性、資源便捷性等問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合。

第四篇：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革-體會(huì)

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革》心得體會(huì)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從上世紀(jì)八十年代開(kāi)始恢復(fù)以來(lái)，走過(guò)了三十余個(gè)年頭了，改革是發(fā)展的動(dòng)力，這一說(shuō)法無(wú)可否認(rèn)，所以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作的推動(dòng)下，一直在不斷前進(jìn)。本人作為一名大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人員，雖然也曾了解了一些關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革相關(guān)的工作和實(shí)踐，但是一直沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面的對(duì)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作展開(kāi)學(xué)習(xí)。通過(guò)本次對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革》的學(xué)習(xí)，感覺(jué)受益匪淺。

首先，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)性的工程。長(zhǎng)期以來(lái)，說(shuō)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作，總會(huì)被認(rèn)為是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)部、大學(xué)英語(yǔ)教研室、或者是大學(xué)英語(yǔ)教師自己的事情，學(xué)校的相關(guān)主管部門(mén)甚至是承擔(dān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的院系，常常會(huì)單方面的把責(zé)任推給了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施者，殊不知大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作的開(kāi)展需要學(xué)校及相關(guān)主管部門(mén)聯(lián)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體組織實(shí)施者來(lái)共同完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作營(yíng)造良好的氛圍，并通過(guò)給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體組織者或?qū)嵤┱咛峁W(xué)習(xí)交流、制定相應(yīng)的政策保障等形式，搭建有利的改革平臺(tái)。而相關(guān)管理機(jī)構(gòu)或者管理人員應(yīng)該從宏觀的角度，聯(lián)合大學(xué)英語(yǔ)教師等具體操作人員，制定可行的改革方案，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作的開(kāi)展鋪平道路。

其次，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作的順利開(kāi)展，離不開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)任課教師的犧牲和奉獻(xiàn)。既然是改革工作，不可避免的會(huì)突破一些固有的思想觀念或工作慣性的束縛，所以大學(xué)英語(yǔ)任課教師不得不改革自己的思想和一些習(xí)慣做法，以適應(yīng)改革的需要。這就要求任課教師不僅要領(lǐng)悟改革工作的規(guī)劃指南和具體內(nèi)容，也要因地制宜的設(shè)計(jì)出自己的具體方案。同時(shí)還學(xué)要大學(xué)英語(yǔ)教師在具體的改革工作中，及時(shí)總結(jié)自己工作中的成果或者是自己工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)與同行、上司、主管部門(mén)等方面的溝通，調(diào)整自己具體的目標(biāo)和方向，以便更好的完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作。

當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，任何形式的改革，目標(biāo)都是以學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)的工作和生活服務(wù)的，所以學(xué)生因該明確這一點(diǎn)，并能夠努力配合教師，開(kāi)展好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作?？傊髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作，是一項(xiàng)需要學(xué)校的改革環(huán)境保障、改革政策支持、人力財(cái)力資源配套的綜合性、系統(tǒng)性工程，絕不僅僅是大學(xué)英語(yǔ)課程的具體組織實(shí)施機(jī)構(gòu)或者大學(xué)英語(yǔ)任課教師自己的事情，只有凝聚各方的努力，才能在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中形成合力，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作的貫徹落實(shí)工作深入開(kāi)展。

第五篇：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革調(diào)查報(bào)告

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革調(diào)查報(bào)告

關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)展情況的調(diào)查報(bào)告

受教育部委托，高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革聯(lián)絡(luò)辦公室對(duì)五十多所不同地域、不同層次和不同辦學(xué)類(lèi)型的院校開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的情況進(jìn)行了調(diào)研。4年來(lái)，在高等學(xué)校廣大教師的積極努力下，改革取得了重大進(jìn)展，大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力普遍得到了提高，在引領(lǐng)和推動(dòng)中國(guó)高等教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，做出了積極的貢獻(xiàn)，具有重要的戰(zhàn)略意義。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得的成績(jī)

（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革贏得更多支持

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是我國(guó)高等學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這次改革任務(wù)艱巨，是對(duì)整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行的重新構(gòu)建，引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而來(lái)的是教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系等多方面的變革，教師和學(xué)生都需要重新定位，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，扮演新的角色。角色轉(zhuǎn)變的快與慢、好與壞，直接影響著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效果。

改革之初，難免會(huì)遇到各種各樣的難題。在以往的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革持懷疑態(tài)度，觀望等待多于行動(dòng)。一些教師對(duì)新教學(xué)要求、新教材、新教學(xué)模式有種種不適應(yīng)，出現(xiàn)被動(dòng)局面。如：改革之初，教師工作量增加，學(xué)校管理機(jī)制跟不上，使得部分教師對(duì)改革有情緒；一些學(xué)生缺乏自覺(jué)性，在網(wǎng)上玩游戲、聊天，部分學(xué)生還在考試時(shí)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)作弊。這些都給改革帶來(lái)了很大的壓力。大多數(shù)試點(diǎn)高校的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處深刻領(lǐng)會(huì)教育部有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的指示精神，充分調(diào)動(dòng)試點(diǎn)教師的工作熱情、積極性和創(chuàng)造性。在調(diào)研中，我們真真切切聽(tīng)到一些教師說(shuō)企盼使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革已經(jīng)很多年了。改革之初，他們忘我工作，勇于探索,付出了別人所體驗(yàn)不到的艱辛，更新了教學(xué)理念,加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和多媒體知識(shí)的學(xué)習(xí),加強(qiáng)了科研意識(shí)。隨著改革成果的逐步顯現(xiàn),一些對(duì)改革持懷疑態(tài)度的教師逐漸轉(zhuǎn)變了觀念，不斷加入到改革的隊(duì)伍中,扭轉(zhuǎn)了改革之初懷疑多、阻力大的不利局面。如，北京郵電大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)研究緊緊圍繞著以提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力為主這一重點(diǎn)，在不增加課時(shí)和師資投入的情況下，采用基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件教學(xué)模式。他們采取整體抽樣的方法選取學(xué)生樣本，采取自薦和考察的方法選取教師樣本，對(duì)新、舊兩種教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比研究。通過(guò)對(duì)學(xué)生的前測(cè)和后測(cè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生和教師的問(wèn)卷調(diào)查，部分驗(yàn)證了研究初始的假設(shè)。此外，在新的教學(xué)模式引導(dǎo)下，學(xué)生

能適時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，大大加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。教師也從單一的以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以語(yǔ)言知識(shí)傳授、學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用技能指導(dǎo)的，課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式上來(lái)。對(duì)此，學(xué)生普遍歡迎，他們感到自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣增強(qiáng)了，聽(tīng)說(shuō)能力也獲得不同程度的提高。學(xué)生的表現(xiàn)極大地激勵(lì)了教師的教學(xué)。因而北京郵電大學(xué)認(rèn)為非常有必要將研究進(jìn)一步深入下去，進(jìn)行深層次的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)開(kāi)展相關(guān)拓展項(xiàng)目的研究，相信將會(huì)得出更可信、更科學(xué)的結(jié)論。隨著改革的推進(jìn)，各個(gè)層面的問(wèn)題逐漸迎刃而解。對(duì)于引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一些教師多年的心愿，他們認(rèn)為改革是時(shí)代的要求，是一次改變傳統(tǒng)教學(xué)體系的契機(jī)，對(duì)國(guó)家、對(duì)學(xué)生都有好處。他們以極大的熱情積極投身于這次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革之中，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)新教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究。

這次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革得到了學(xué)生的普遍歡迎。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅給他們帶來(lái)了從未有過(guò)的緊密的師生關(guān)系、圖文聲像并茂的學(xué)習(xí)資源、形式多樣的課內(nèi)外教學(xué)模式，而且調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，提升了自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)擴(kuò)展了知識(shí)視野、提升了文化修養(yǎng)、提高了英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。參加試點(diǎn)的學(xué)生在近幾年的全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng)，取得優(yōu)秀成績(jī)。在調(diào)研中，學(xué)生對(duì)改革的支持高于教師。改革使英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生有了很大的發(fā)展空間，向更高的層次邁進(jìn)，也使基礎(chǔ)差的學(xué)生在教師分級(jí)教學(xué)中得到有效提高，增強(qiáng)自信。學(xué)生喜歡形式多樣、能施展自己才華的課堂活動(dòng)。有些學(xué)生還積極參與改革，為教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。上海交通大學(xué)自課程實(shí)施改革以來(lái)，學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的滿意率有了較大提高，達(dá)到了86.79%，在全校的公共基礎(chǔ)課、兩課等課程中位居第一。一大批試點(diǎn)高校的大學(xué)英語(yǔ)教師在學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教中名列前茅。

2005年下半年，許多高校領(lǐng)導(dǎo)更加重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。他們密切關(guān)注試點(diǎn)情況，組織力量進(jìn)行深入調(diào)研，廣泛聽(tīng)取各方面意見(jiàn)，認(rèn)真研究解決問(wèn)題的思路和措施。中山大學(xué)于12月初將一線教師分成南片、北片，對(duì)取得成效的試點(diǎn)高校進(jìn)行了廣泛調(diào)研，經(jīng)過(guò)論證后調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面借鑒了北京理工大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。北京交通大學(xué)則在改革試點(diǎn)階段取得可喜成果后，在05級(jí)新生中全面鋪開(kāi)了大學(xué)英語(yǔ)新教學(xué)模式，并重點(diǎn)建設(shè)課程體系、師資隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園英語(yǔ)環(huán)境，投資600萬(wàn)元的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基地已進(jìn)入建設(shè)階段。

這次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革引起了外語(yǔ)界專(zhuān)家的高度重視，他們密切關(guān)注改革的發(fā)展態(tài)勢(shì)，提出了大量推進(jìn)改革的寶貴意見(jiàn)，并通過(guò)講座、文章等形式，在改革實(shí)踐中提高科研能力和教學(xué)水平方面，對(duì)中青年教師發(fā)揮了很好的傳、幫、帶作用。

(二)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革規(guī)模迅速擴(kuò)大

在調(diào)研中,我們看到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革正處在國(guó)家推進(jìn)、重點(diǎn)突破、全面展開(kāi)的進(jìn)程之中，并取得了積極的成效。大部分試點(diǎn)院校經(jīng)過(guò)兩年多的改革實(shí)踐，取得了較好的效果，進(jìn)一步擴(kuò)大了規(guī)模。如北京理工大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京化工大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)、西南大學(xué)、大連民族學(xué)院等部分試點(diǎn)高校在05級(jí)新生中已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。西北工業(yè)大學(xué)、北華大學(xué)、山東大學(xué)、東北大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、解放軍信息工程大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等高校都于05年在新生中進(jìn)一步擴(kuò)大了規(guī)模。2006年,有更多的試點(diǎn)院校將在06級(jí)新生中全面推行新教學(xué)模式。

第一批大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革擴(kuò)展項(xiàng)目立項(xiàng)的試點(diǎn)高校在改革方面取得一定成績(jī)的同時(shí),規(guī)模也逐漸擴(kuò)大。如，廣州大學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中積極探索、不斷總結(jié)、多方論證，隨著效果的日益顯著，規(guī)模也從03級(jí)的295人，到04級(jí)的1420人，再到05級(jí)的4034人全部采用新教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。