第一篇：大數(shù)據(jù)時(shí)代與大學(xué)英語教學(xué)改革

內(nèi)容摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代與大學(xué)英語教學(xué)改革 侯云紅 東北電力大學(xué)外國語學(xué)院 摘要：大數(shù)據(jù)是獲得新認(rèn)知，創(chuàng)造新價(jià)值的源泉。技術(shù)革命使我們生活在一個(gè)被幾何級(jí)爆炸數(shù)據(jù)包圍的時(shí)代.大數(shù)據(jù)時(shí)代,大學(xué)英語教學(xué)要進(jìn)行大學(xué)英語教育信息化建設(shè)，推動(dòng)大學(xué)英語改革，從而應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代催生的新的學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大學(xué)英語；教學(xué)改革；教育信息化 大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨，學(xué)習(xí)者個(gè)體成為數(shù)據(jù)產(chǎn)生和流通的主體，學(xué)習(xí)者在學(xué)英語時(shí)同樣需要大數(shù)...大數(shù)據(jù)時(shí)代與大學(xué)英語教學(xué)改革 東北電力大學(xué)外國語學(xué)院

摘要：大數(shù)據(jù)是獲得新認(rèn)知，創(chuàng)造新價(jià)值的源泉。技術(shù)革命使我們生活在一個(gè)被幾何級(jí)爆炸數(shù)據(jù)包圍的時(shí)代.大數(shù)據(jù)時(shí)代,大學(xué)英語教學(xué)要進(jìn)行大學(xué)英語教育信息化建設(shè)，推動(dòng)大學(xué)英語改革，從而應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代催生的新的學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大學(xué)英語；教學(xué)改革；教育信息化

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代

大數(shù)據(jù)（big data）目前并沒有統(tǒng)一的定義，維克托?爾耶?舍恩伯格指出大數(shù)據(jù)的核心是預(yù)測(cè)。他認(rèn)為，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們可以分析更多的數(shù)據(jù)，有時(shí)候甚至可以處理和某個(gè)特別現(xiàn)象相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，而不再依賴于隨機(jī)采樣。

二、大數(shù)據(jù)與大學(xué)英語教育信息化建設(shè)

（一）大學(xué)英語教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀

我國自20世紀(jì)90年代末開始實(shí)施教育信息化戰(zhàn)略。所謂教育信息化，是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。大學(xué)英語教育信息化建設(shè)已經(jīng)從最初的單機(jī)應(yīng)用、基礎(chǔ)設(shè)施和基

（二）大數(shù)據(jù)在大學(xué)英語教育信息化的應(yīng)用

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)改革 大數(shù)據(jù)運(yùn)用于外語教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)，決定了大學(xué)英語教學(xué)改革必須堅(jiān)持以數(shù)據(jù)信息化為語境，以科學(xué)合理地整合數(shù)據(jù)信息與外語教學(xué)為基本策略，這是大學(xué)英語教學(xué)改革的前提條件。

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)改革的信息化建設(shè)

大學(xué)英語教學(xué)改革的信息化過程中，資金過多的投入到了硬件設(shè)施的建設(shè)上，這在一定程度上促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，但在現(xiàn)實(shí)的教與學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，可以運(yùn)用在這個(gè)平臺(tái)上的應(yīng)用軟件和教學(xué)資源是如此的缺乏，同時(shí)已開發(fā)和運(yùn)用的應(yīng)用軟件和資源的質(zhì)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教育信息化的發(fā)展要求。而另外的一個(gè)現(xiàn)象則是高校擁有的大量資源存在閑置、利用率低的情況，開發(fā)與利用資源矛盾突出。

（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)人才隊(duì)伍的建設(shè)

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)引起教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面的深刻變革。要實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息技術(shù)在教學(xué)中逐步普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的信息化人才隊(duì)伍是關(guān)鍵。首先，高校要加大專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)力度，幫助他們迅速掌握現(xiàn)代信息理論和信息技術(shù)，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、技術(shù)過硬、適應(yīng)信息化建設(shè)需要的精干的信息技術(shù)維護(hù)人員隊(duì)伍，確保信息系統(tǒng)的合理設(shè)計(jì)、科學(xué)運(yùn)作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、處理問題；加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、教師的信息技能培訓(xùn)，特別是思想觀念的更新。信息技能的培訓(xùn)是根本，信息思想觀念的更新是核心。高校教師應(yīng)了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)特別是在教育領(lǐng)域中的地位和作用，樹立在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，使其具有科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)思想和新教育觀念?？傊?，大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)改革必須發(fā)揮數(shù)據(jù)信息作為主導(dǎo)因子的引領(lǐng)作用，構(gòu)建信息化課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和功能。

第二篇：大數(shù)據(jù)時(shí)代與網(wǎng)絡(luò)輿情分析

大數(shù)據(jù)時(shí)代與網(wǎng)絡(luò)輿情分析

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)輿情在數(shù)據(jù)體量、復(fù)雜性和產(chǎn)生速度等方面發(fā)生巨大變化。網(wǎng)絡(luò)輿情分析、網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)方法已超出了現(xiàn)有常用的框架?？倳浽谌珖麄魉枷牍ぷ鲿?huì)議上提出，宣傳思想工作創(chuàng)新，重點(diǎn)要抓好理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)輿情是網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)工作的基礎(chǔ)和晴雨表，準(zhǔn)確分析網(wǎng)絡(luò)輿情，把握網(wǎng)絡(luò)輿情的內(nèi)在特征及其在演化過程中的潛在規(guī)律，對(duì)于新形勢(shì)下做好網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)工作，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)安全，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、大數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)輿情分析中價(jià)值

大數(shù)據(jù)是指無法在一定時(shí)間內(nèi)用常規(guī)軟件工具抓取、管理和處理的海量數(shù)據(jù)集合，必須通過深度挖掘、計(jì)算、分析才能創(chuàng)造價(jià)值的海量信息。大數(shù)據(jù)的價(jià)值不在信息本身，而在于通過分析數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性預(yù)測(cè)未來。網(wǎng)絡(luò)輿情分析是網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)的前提，而大數(shù)據(jù)技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)輿情分析、預(yù)測(cè)提供了支撐和保證。一）、輿情分析、預(yù)測(cè)是大數(shù)據(jù)的核心價(jià)值：傳統(tǒng)輿情分析是對(duì)已發(fā)生的網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行監(jiān)測(cè)，而這種方法的局限在于其滯后性。

大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，就是挖掘、分析網(wǎng)絡(luò)輿情相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)，將監(jiān)測(cè)的目標(biāo)時(shí)間點(diǎn)提前到敏感消息進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳播的初期，通過建立的模型，模擬仿真實(shí)際網(wǎng)絡(luò)輿情演變過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)測(cè)。二）、網(wǎng)絡(luò)輿情全面是實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)價(jià)值的條件：大數(shù)據(jù)技術(shù)要預(yù)測(cè)輿情，首要條件是對(duì)各種關(guān)聯(lián)的全面數(shù)據(jù)進(jìn)行分析計(jì)算。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)時(shí)代，分析網(wǎng)民觀點(diǎn)或輿情走勢(shì)時(shí)，只關(guān)注網(wǎng)民跟帖態(tài)度和情緒，忽視了網(wǎng)民心理的變化；只關(guān)注文本信息，而較少關(guān)注圖片、視頻、語音等內(nèi)容；只觀察輿論局部變化，忽視其他群體的輿論變化；只解讀網(wǎng)民文字內(nèi)容，而忽視復(fù)雜多變的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。從輿情分析角度看，網(wǎng)民僅僅是信息海洋中的“孤獨(dú)僵尸”猶如蟻群能夠涌現(xiàn)高度智能而單個(gè)螞蟻如附熱鍋到處亂竄。大數(shù)據(jù)時(shí)代，突破了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)時(shí)代片面化、單一化、靜態(tài)化的思維，開始立體化、全局化、動(dòng)態(tài)化研究、分析網(wǎng)絡(luò)輿情數(shù)據(jù)，地看似關(guān)緊要的輿情數(shù)據(jù)納入分析計(jì)算的范圍。

第三篇：基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革研究

基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革研究

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文針對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)存的問題，積極探索大數(shù)據(jù)的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式，倡導(dǎo)英語教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力；同時(shí)深化信息化教學(xué)改革，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)英語寫作教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 大學(xué)英語寫作教學(xué) 教學(xué)改革

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)面臨挑戰(zhàn)

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020），明確指出“到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化……強(qiáng)化教育信息應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！贝髷?shù)據(jù)時(shí)代的到來，給大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來了巨大而深遠(yuǎn)的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制等已經(jīng)無法滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。大學(xué)英語教學(xué)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)：因?yàn)樾畔⒌目焖俑?，課本知識(shí)嚴(yán)重落后，學(xué)生可以很輕松的從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)徹底打破了課堂的局限；教師傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，教師的角色和作用受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，教師不再是傳道授業(yè)解惑的唯一權(quán)威，學(xué)校也不再是學(xué)生接受教育的唯一選擇，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的涌現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展提供了多種選擇。我們?nèi)绾卫么髷?shù)據(jù)推進(jìn)信息化教學(xué)改革，成了關(guān)乎大學(xué)英語寫作教學(xué)成敗的關(guān)鍵舉措。[1]

二、基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，平衡英語語言的輸入和輸出

大學(xué)英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，而英語語言的應(yīng)用主要體現(xiàn)在語言的輸出過程，即通過語言來表達(dá)思想，進(jìn)行交流溝通。語言的表達(dá)主要有兩種方式，一種是口頭的表達(dá)方式，另一種是通過書面的方式進(jìn)行交流.大學(xué)英語教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)英語寫作教學(xué)，平衡語言的輸入和輸出，既要注重語言知識(shí)的傳授又要注重語言技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，注重學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力、職業(yè)綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。[2

2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極推進(jìn)信息化教學(xué)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，完全打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，互?網(wǎng)成了教師教學(xué)的主要輔助手段，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都不再局限于有限的時(shí)間和有限的空間，慕課、電腦自學(xué)軟件和手機(jī)APP的開發(fā)，極大豐富了教師的教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，信息化教學(xué)改革勢(shì)不可擋。積極推進(jìn)信息化教學(xué)改革，探索“線上”“線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，整合利用“第一課堂”和“第二課堂”，為學(xué)生打造共享的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)的開發(fā)應(yīng)用，信息的互通共享，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高和教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[3]

3.及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，加強(qiáng)資源共享課程建設(shè)

大數(shù)據(jù)時(shí)代到來真正實(shí)現(xiàn)了信息資源的共建共享，大學(xué)英語寫作課程的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)樾畔①Y源的共享而豐富多彩。傳統(tǒng)的英語寫作素材僅僅是一本教科書，教師根據(jù)教學(xué)大綱就課本知識(shí)展開教學(xué)。無論是教師還是學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式都很受局限。大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)就是信息資源的多樣化和開放共享，英語寫作教學(xué)也從中收益匪淺。句酷批改網(wǎng)等在線寫作平臺(tái)的開發(fā)和使用，大大提高了英語寫作課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)成效。教師可以引用語料庫的寫作素材輔助教學(xué)，根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)隨地給學(xué)生布置寫作任務(wù)，寫作主題的選擇豐富而多樣，可以根據(jù)課程教學(xué)需求，教師自己布置寫作話題，也緊跟社會(huì)發(fā)展，引用句酷批改網(wǎng)語料庫里的寫作素材；可以選擇四六級(jí)考試的話題，也可以關(guān)注民生倡導(dǎo)綠色環(huán)保。通過多樣化的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，勤于學(xué)習(xí)，多讀多練，鍛煉自己的邏輯思維能力和語言表達(dá)應(yīng)用能力。同時(shí)，教師要積極參與資源共享課程建設(shè)，開發(fā)更多適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代的資源共建共享，加強(qiáng)課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

4.積極開發(fā)使用網(wǎng)絡(luò)在線寫作平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力

句酷批改網(wǎng)不僅是一個(gè)在線寫作平臺(tái)，它還是一個(gè)作文智能評(píng)估系統(tǒng)，因?yàn)橛兄薮蟮恼Z料庫支撐，句酷批改網(wǎng)可以給學(xué)生的作文從詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等方面作出即時(shí)評(píng)價(jià)，提出修改建議。學(xué)生可以在寫作完成提交的瞬間，獲取個(gè)性化的評(píng)價(jià)和信息反饋，可以根據(jù)反饋信息對(duì)文章進(jìn)行修改完善，實(shí)現(xiàn)寫作的自適應(yīng)學(xué)習(xí)。這種智能化評(píng)估系統(tǒng)有效的促進(jìn)了學(xué)生的寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以輕松完成語法、拼寫、句型結(jié)構(gòu)的修訂，把更多的精力放在內(nèi)容的組織和篇章的謀劃，這樣也就促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提升，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。對(duì)教師而言，寫作作業(yè)的批改免去了大量拼寫和語法的糾錯(cuò)，教師可以更多的去引導(dǎo)學(xué)生理性的思考和邏輯性的去表達(dá)，把更多的精力放在對(duì)學(xué)生寫作思路的引導(dǎo)和寫作內(nèi)容的優(yōu)化教學(xué)上。同時(shí)，教師可以通過數(shù)據(jù)分析，找到學(xué)生寫作中普遍存在的問題，開展針對(duì)性教學(xué)。[4]

結(jié)語

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及影響并改變著我們生活的方方面面，就大學(xué)英語寫作而言，教師的教和學(xué)生的學(xué)都不再局限于課堂，寫作的方式也不再局限于紙和筆，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)已經(jīng)得到普及。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供了幫助和支持，如何利用大數(shù)據(jù)來促進(jìn)大學(xué)英語寫作教學(xué)？如何改革現(xiàn)有的教學(xué)模式才能滿足時(shí)代發(fā)展的要求？英語教育工作者們正在積極探索基于大數(shù)據(jù)的英語教學(xué)模式，以期推動(dòng)大學(xué)英語寫作教學(xué)改革，提高學(xué)生的英語寫作水平，助推學(xué)生綜合能力的提高和全面健康發(fā)展。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]王哲，張躍.大數(shù)據(jù)方法與外語教學(xué)創(chuàng)新研究 [J].外語電化教學(xué)，2015（9）.[2]李莉.大數(shù)據(jù)背景下高職英語寫作課程的信息化建設(shè) [J].外語電化教學(xué)，2016（12）.[3]陳果.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的實(shí)踐與探索 [J].英語教師，2015（11）.[4]王海嘯.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革 [J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（3）.[5]劉潔瑩.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語寫作評(píng)價(jià) [J].創(chuàng)新教育，2015（9）.作者簡(jiǎn)介

黨瑞紅，女，碩士，講師。研究方向：大學(xué)英語教學(xué)，職業(yè)英語教學(xué)，資源共享課開發(fā)、教師專業(yè)發(fā)展。

第四篇：大學(xué)英語教學(xué)改革

淺談大學(xué)英語教學(xué)改革

針對(duì)高職高專英語教學(xué)，我們?cè)诓粩噙M(jìn)行英語教學(xué)的過程中逐漸認(rèn)識(shí)到，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法是搞好英語教學(xué)的有效途徑，而改革、優(yōu)化課堂，并采取各種手段來提高、豐富課堂教學(xué)是提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期針對(duì)我校學(xué)生入校時(shí)英語水平普遍不高的現(xiàn)狀，我不再以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法去教授，而應(yīng)高職高專人才培養(yǎng)模式的要求，本著“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，使學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)。在教學(xué)模式與教學(xué)方法上，不斷地摸索改革。

高職高專的英語教學(xué)既不同于初高中英語教學(xué)，又不同于普通本科的英語教學(xué)。這是因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)目的與所面對(duì)的學(xué)生不一樣而決定的。進(jìn)入高職高專的學(xué)生，普遍英語底子差，沒有學(xué)習(xí)興趣，更沒有學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，大多數(shù)學(xué)生幾乎是被教師“拖”著走，他們僅僅在課堂上聽聽而已，課下很少回顧與復(fù)習(xí)，更別說實(shí)際去應(yīng)用與操練。在英語上，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，認(rèn)為考試過關(guān)就行，往往忽略聽說，考試臨時(shí)抱佛腳，考完了也就什么都忘了。沒有意識(shí)到英語是一門語言課，學(xué)習(xí)它的目的就是要會(huì)應(yīng)用它。學(xué)生本身就沒有課下自覺學(xué)習(xí)意識(shí)，所以要引導(dǎo)學(xué)生改掉他們以往不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重新幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語課程的信心，必須把著眼點(diǎn)放在課堂上，在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生張嘴說英語，提高學(xué)生口語能力，讓學(xué)生有成就感，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利用有限的時(shí)間，采用合理的方法，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)英語，喜歡學(xué)英語從而自覺學(xué)英語，使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是樂趣，而不是負(fù)擔(dān)。本學(xué)期我從以下幾方面進(jìn)行了改進(jìn)：

1.了解學(xué)生水平，明確教學(xué)要求。我弄清教學(xué)大綱上所規(guī)定的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，即結(jié)合學(xué)生的知識(shí)與能力來選擇教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的長(zhǎng)短和難易程度，對(duì)所教授知識(shí)有所刪減，采取有針對(duì)性的教學(xué)，所提出的教學(xué)要求應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與能力，經(jīng)學(xué)生努力后又可以達(dá)到，這樣，學(xué)生們可以督促自己，達(dá)到要求，取得進(jìn)步，增強(qiáng)自信。而教師也能在教學(xué)中有效地豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

2.注意學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，精講多練。語言是由于交際的需要而產(chǎn)生的。它是一種交流的工具，重在應(yīng)用。我們常說，語言不是學(xué)會(huì)的，而是用會(huì)的。就像小孩子學(xué)說話一樣，如果不通過模仿，不依靠一定的外部的強(qiáng)化作用，是難以獲得的。所以課堂上我注意“精講”，不宜過多占用時(shí)間，主要應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練，廣泛進(jìn)行語言實(shí)踐。一是講的方法，能把握要點(diǎn)，并以簡(jiǎn)單易懂的語言把它精辟地講解出來。進(jìn)行語言分析的時(shí)間最好不得超過課時(shí)總量的五分之二，大部分時(shí)間都由學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐。二是注重練的方法，提高練的效果，培養(yǎng)實(shí)際能力。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)的目的不僅僅是傳遞英語知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。而學(xué)生要想掌握這種交際能力，只有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能具備。然而我們的學(xué)生缺少這樣一個(gè)外語環(huán)境，在日常生活中也得不到像學(xué)習(xí)自己母語一樣的訓(xùn)練。所以，最重要的途徑，還在于充分利用課堂45分鐘的時(shí)效進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練。

3.把握整體教材，由淺入深地講，注意知識(shí)點(diǎn)地反復(fù)鞏固。一般地認(rèn)識(shí)事物都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺而入深的。而教材則由于語言本身體系的原因，往往知識(shí)的跳躍性較大，有些則缺少過度環(huán)節(jié)。這就要求教師必須按照從簡(jiǎn)到繁，從易到難的原則，以學(xué)生的接受能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，妥善、恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容或改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能縮小知識(shí)銜接的坡度，對(duì)先前已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)要適時(shí)復(fù)習(xí)應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，不忘舊知識(shí)，這樣才能不斷積累語言點(diǎn)，熟練地掌握本門語言。

4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，靈活應(yīng)用教學(xué)手段。俗話說興趣是最好的老師。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣十分重要。注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在傳授知識(shí)的過程中，把語言講活，并不斷更新形式，形式好比色彩，色彩不斷變化，就會(huì)避免單調(diào)、沉悶。一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目如果長(zhǎng)期采用一種固定形式，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、乏味、枯燥的感覺，久而久之，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)消磨殆盡。若能將與所授知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的故事、人物傳記、小幽默等等穿插在課堂上所授內(nèi)容中，把知識(shí)性與趣味性融于一體，變單純性地講解為靈活多變的傳授，根據(jù)不同的課題，靈活采用不同的方法，則能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，挖掘?qū)W生潛力，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

5.采用啟發(fā)教學(xué)。心理學(xué)研究表明，遺忘規(guī)律是先快后慢，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中注意知識(shí)的再現(xiàn)率，及時(shí)地復(fù)習(xí)。碰到先前的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在腦海中去搜尋，而不是直接提點(diǎn)講解，若學(xué)生實(shí)在記不起來，可給與提示。遵循啟發(fā)式教學(xué)的原則，幫助學(xué)生提高記憶效果。

6.多了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。教師所采取的方法，與學(xué)生的交流顯得尤為重要。所以，必須了解學(xué)生，從而選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法；必須引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度并掌握正確的學(xué)習(xí)方法；必須尊重學(xué)生，從而使學(xué)生能與你坦誠相見。此外還有一點(diǎn)也很重要，那就是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。鍛煉學(xué)生在課堂上用英語講授的習(xí)慣和能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多開口，不要怕出錯(cuò)，就是出了錯(cuò)誤，也不必逐一糾正，因?yàn)檫@會(huì)打擊學(xué)生的積極性。而且隨著知識(shí)的不斷增多，學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤自然就減少了。當(dāng)學(xué)生取得一定的進(jìn)步時(shí)，要適時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。讓學(xué)生聽讀一些他們感興趣的材料，談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}，寫一些學(xué)生熟悉的題材，在說和寫中遇到問題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，于是主動(dòng)地尋找能確切地表達(dá)思想的句型、語法等。例如，課前進(jìn)行５分鐘講演，學(xué)生講述身邊發(fā)生的事情；用英語寫日記。學(xué)唱英語歌曲。為了準(zhǔn)備講演材料和進(jìn)行寫作，他們常常主動(dòng)問老師、查字典，這時(shí)再教相應(yīng)的知識(shí)。他們就很感興趣，而且因?yàn)閷W(xué)的東西一下子就能用上，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了運(yùn)用英語的能力。

總之, 外語教學(xué)改革是綜合性的改革,要根據(jù)學(xué)院教學(xué)的實(shí)際情況有計(jì)劃地穩(wěn)步推進(jìn)。高職高專公共英語教學(xué)自身的特殊性需要我們不斷地探索和研究，并始終抓住學(xué)生這條主線，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，整合學(xué)校資源，實(shí)現(xiàn)“教和學(xué)”良性互動(dòng)。

第五篇：大學(xué)英語教學(xué)改革

大學(xué)英語教學(xué)改革

摘要：近些年大學(xué)英語教學(xué)改革面臨著瓶頸，而微時(shí)代的到來似乎為大學(xué)英語開啟了新的航標(biāo)。

隨著時(shí)代的變遷，科技的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的生活從有線網(wǎng)絡(luò)時(shí)代邁向了無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。智能手機(jī)的基本普及，大學(xué)教育信息化的逐步實(shí)現(xiàn)，使得當(dāng)代大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，這也為大學(xué)教師的教學(xué)方式方法提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

一陣“微”風(fēng)吹來，微博、微信、微電影等似乎在―夜之間映入人們的眼簾，而在教育領(lǐng)域的微時(shí)代也悄然到來了。微時(shí)代，是以微博、微信、微電影、微小說等為主要傳播手段，其文化特色表現(xiàn)為短小精煉。在微時(shí)代，是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，高速度的信息傳播方式、短小精煉的傳播內(nèi)容使信息更具有傳遞方式更具有沖擊力和震撼力。傳播的方式更為便捷和廣泛。隨著微時(shí)代的到來，以微學(xué)習(xí)、微課程為標(biāo)志的學(xué)習(xí)變革正成為一種新的潮流，在全國乃至全世界，迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，越來越受到廣大師生的歡迎。近些年大學(xué)英語教學(xué)改革面臨著這樣那樣的瓶頸，而微時(shí)代的到來似乎為大學(xué)英語開啟了新的航標(biāo)。

在英語教學(xué)中，微課程的教學(xué)內(nèi)容比較細(xì)化具有碎片性特征，如果把教學(xué)內(nèi)容劃分為具體知識(shí)點(diǎn)和整體知識(shí)面的話，微課程教授的內(nèi)容就屬于點(diǎn)。這種微課程講述的知識(shí)點(diǎn)可以是大學(xué)英語教材中某一知識(shí)點(diǎn)的解析、四六級(jí)考試題型的具體分析、語法精講；也可以是具體的英語教學(xué)方式方法方面的講解和展示。總的來說，微課程與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式可以相互結(jié)合，有效彌補(bǔ)英語課堂教學(xué)的不足，它不僅僅是適應(yīng)微時(shí)代知識(shí)傳播的新產(chǎn)物，更是滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)需求的必然趨勢(shì)。

微課，優(yōu)勢(shì)因微而大。

微課程更加突出了以學(xué)生為本的理念，重視具體的知識(shí)點(diǎn)和資源的植入。

微課程是圍繞著某一核心學(xué)習(xí)主題建立起來的，整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)該是活躍豐富多彩的，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式應(yīng)有著本質(zhì)區(qū)別。它不僅僅是簡(jiǎn)單機(jī)械的把教學(xué)技術(shù)生硬的植入微課中，而應(yīng)該是顛覆已經(jīng)與社會(huì)脫節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，再次賦予教學(xué)過程中本應(yīng)該擁有的精彩和活力，打破傳統(tǒng)教學(xué)中人為孤立的知識(shí)牢籠，將學(xué)生單一的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式還原為主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方式。微課程以短小見長(zhǎng)但卻不失靈活性，微課課程的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，它讓學(xué)生在課程中不斷提取知識(shí)的同時(shí)餓鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。微課堂教學(xué)遵循教育是客觀存在的原則，教學(xué)中的案例情景都是來源于生活，特別是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅更通俗易懂吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生完成課后任務(wù)，更能提高大學(xué)生的情商讓大學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題時(shí)知道正確的解決辦法。

微課程可以為學(xué)生提供及時(shí)有效的課后學(xué)習(xí)支撐。

微課程以學(xué)生為本的核心思想，這一點(diǎn)有別于傳統(tǒng)的課堂，在學(xué)習(xí)的過程中是學(xué)生掌握著主動(dòng)權(quán)，當(dāng)然，這種主動(dòng)是建立在老師指導(dǎo)、引導(dǎo)的前提下而不是脫韁野野馬。其實(shí)，在微課堂的整個(gè)教學(xué)過程中，教師仍起著十分重要的作用。這種作用又不同于傳統(tǒng)教學(xué)，教師主要扮演的是知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課程的設(shè)計(jì)者等多個(gè)角色，這其實(shí)度教師的要求更高，需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同的情況扮演不同的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動(dòng)達(dá)到一種平衡狀態(tài)。教師退居幕后扮演整個(gè)教學(xué)過程的引導(dǎo)者而不再是教學(xué)的主角，教師是負(fù)責(zé)為學(xué)生創(chuàng)建各種有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考為主。同時(shí)微課程對(duì)學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用，“授人以魚不如授人以漁”，微課程以教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為主而不是單一的教授知識(shí)點(diǎn)。

微課程以其自身的優(yōu)勢(shì)具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性。

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)必將為當(dāng)代大學(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，這種前期已逐漸成為現(xiàn)實(shí)。打破了學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)的局限，大學(xué)生群體是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)他們的其引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)期，并在效果上發(fā)揮著重要的作用。微課堂上除了教師的講解外，課件是E-learning課程中?W習(xí)的主要形式，學(xué)生可以自己網(wǎng)上查詢課件，更方便有效的完成課程知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。微課程以知識(shí)點(diǎn)為核心，課程資源表現(xiàn)形式多種多樣，比如文字、圖片、聲音、視頻等多種方式都可以實(shí)現(xiàn)，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。

教育部副部長(zhǎng)劉利民認(rèn)為：“微課符合時(shí)代的要求，它能在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的、有趣的講解，符合當(dāng)今緊張的學(xué)習(xí)生活節(jié)律?！苯逃肯Ｍ栌梦⒄n程方式推動(dòng)教師教育方式方法的變革，解決教育需要多樣性、資源便捷性等問題，促進(jìn)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合。