第一篇：大學(xué)英語教學(xué)改革調(diào)查報(bào)告2[范文模版]

大學(xué)英語教學(xué)改革調(diào)查報(bào)告2

為進(jìn)一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)廣大一線教師參與大學(xué)英語教學(xué)改革的積極性，教育部高教司于2005年6月下發(fā)了《關(guān)于申報(bào)第二批大學(xué)英語教學(xué)改革擴(kuò)展項(xiàng)目的通知》（教高司函[2005]113號(hào)）。高等學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作極為重視，積極組織教師進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)。經(jīng)過專家認(rèn)真評(píng)審，教育部于2005年10月最終從500多個(gè)申報(bào)項(xiàng)目中選擇確定了195個(gè)立項(xiàng)項(xiàng)目。改革試點(diǎn)工作的順利開展，帶動(dòng)了更多高校推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的熱情。

就目前調(diào)查情況看，大部分高校都在積極行動(dòng)，進(jìn)行廣泛調(diào)研，逐步投入資金，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造大學(xué)英語教學(xué)條件，如中央民族大學(xué)、北京農(nóng)學(xué)院、武漢理工大學(xué)、山東理工學(xué)院、中國防化學(xué)院、湖南國防科技大學(xué)以及其他部分部隊(duì)院校等。有些學(xué)校雖未被批準(zhǔn)為試點(diǎn)院校，但他們與試點(diǎn)院校的改革是同步進(jìn)行的。武漢科技大學(xué)在04級(jí)2個(gè)班70人改革嘗試的基礎(chǔ)上，05級(jí)進(jìn)入推廣階段，共有4760人參加大學(xué)英語教學(xué)改革。首都師范大學(xué)從2004年3月起開始了大學(xué)英語教學(xué)改革的準(zhǔn)備工作，制定了教學(xué)大綱，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)重新定位，調(diào)整課程設(shè)置，更換教材，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，投資200余萬元安裝了四個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，基本能滿足網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求和保證大學(xué)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的運(yùn)行。該校分別于2004年9月和2005年9月開設(shè)了兩期共16個(gè)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班。實(shí)踐證明基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式能起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，在很大程度上提高了學(xué)生英語聽說能力。汕頭大學(xué)等高校也在改革中不斷投入資金，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行了大學(xué)英語教學(xué)改革的有益探索和嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)英語教學(xué)改革已在全國形成了良好的氛圍，改革的成效和影響也在同步增長。

(三)大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)施基本解決了多年存在的問題

1.改革了以教師為中心的舊模式，更新了教學(xué)觀念，英語學(xué)習(xí)策略得到廣大教師的重視?；谟?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)為教師在英語教學(xué)中所扮演的角色提出了重新定位的問題。教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，由教材的被動(dòng)使用者轉(zhuǎn)向新課程的主導(dǎo)者、塑造者，由面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體與面向個(gè)體相結(jié)合，這為教師提供了更為廣闊的進(jìn)行教學(xué)探索和教學(xué)創(chuàng)新的平臺(tái)，對(duì)深化高校大學(xué)英語教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量具有決定性的作用。

2.解決了長期以來大學(xué)英語教學(xué)實(shí)際上不被重視、大學(xué)英語教師的地位尷尬的局面。為進(jìn)一步提高教育質(zhì)量，適應(yīng)新時(shí)期的需要，教育部提出了“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的方針，加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)力度。高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次改革高度重視，加大投入，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)英語教師參與改革的積極性和創(chuàng)造性，并給予他們施展自身才華的空間，把現(xiàn)代教育技術(shù)手段引入大學(xué)英語教學(xué)。大學(xué)英語教師的地位在這

次改革過程中得到空前提高，他們通過努力展示了自身的創(chuàng)新能力、教學(xué)能力、科研能力和組織能力等各種潛能，取得了喜人的成績，得到學(xué)生的認(rèn)可。

3.“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，使過去單

一、陳舊的大學(xué)英語教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法等都發(fā)生了巨大變革。現(xiàn)代教育技術(shù)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加大了教師的教學(xué)密度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（1）解決了過去傳統(tǒng)教學(xué)一本書、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)落后的單一教學(xué)模式問題。

（2）解決了過去教師嚴(yán)重短缺、教師疲于上課的問題。采用新的教學(xué)模式后，把重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)上，減少了任課教師重復(fù)性教學(xué)工作，大多數(shù)學(xué)校的面授課時(shí)因此都有了不同程度的減少，教師每周授課時(shí)數(shù)一般減少了2-4節(jié)不等。一些學(xué)校因此取消了招聘師資的計(jì)劃，其中聊城大學(xué)節(jié)省師資近30人?，F(xiàn)在英語教師除了上課以外，還能有時(shí)間和機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修以及科研活動(dòng)。

（3）新的教學(xué)模式解決了英語教學(xué)受時(shí)間和地點(diǎn)限制的問題。學(xué)生利用電腦和網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可根據(jù)自己的水平和需要，自由選擇不同的級(jí)別的學(xué)習(xí)材料，可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的效果調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，教學(xué)實(shí)踐和場(chǎng)所實(shí)現(xiàn)了彈性化。

（4）解決了過去教材單一性的問題。教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和需求，自由選擇既經(jīng)典實(shí)用又具有時(shí)代感的教材，教材的多樣性、多元化極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。

（5）實(shí)行分級(jí)教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)。新教學(xué)模式的引入使個(gè)性化教學(xué)進(jìn)一步深化，為高校的分級(jí)教學(xué)、高級(jí)課程教學(xué)等帶來新的發(fā)展契機(jī)。

（6）在一定程度上解決了過去存在的應(yīng)試能力強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用能力弱的問題。高校根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，改變了教學(xué)目標(biāo)，擺脫了傳統(tǒng)的知識(shí)型學(xué)習(xí)方式，以技能性學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，由以閱讀為主轉(zhuǎn)向以聽說為主，全面提高學(xué)生用英語在本專業(yè)領(lǐng)域的口語和文字交流等綜合應(yīng)用能力。

（7）教學(xué)規(guī)模得到有效控制。改變了以往大班上課，教師和學(xué)生缺乏交流，教師自顧自地教，學(xué)生逃課、上課睡覺嚴(yán)重的現(xiàn)象，高校在進(jìn)行多媒體教學(xué)改革的過程中，實(shí)行多媒體讀寫譯大班授課（50—80人左右），聽說小班面授（30人左右）。

（8）解決了原有的考試評(píng)估體系仍然側(cè)重測(cè)試學(xué)生的掌握性技能，而不是創(chuàng)造性技能的問題。在改革過程中改進(jìn)并完善了測(cè)試與評(píng)價(jià)體系，尤其要重視形成性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中語言應(yīng)用能力發(fā)展情況的檢測(cè)，建立多樣化的評(píng)價(jià)體系，從原來的以評(píng)價(jià)語法、閱讀、理解為主轉(zhuǎn)變到以評(píng)價(jià)學(xué)生的聽說能力及英語綜合應(yīng)用能力上來，從原來單一測(cè)評(píng)教學(xué)結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向教學(xué)全過程整體監(jiān)控和評(píng)價(jià)上來，充分發(fā)揮其引導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)改革的作用。

四、六級(jí)新題型的出臺(tái)也對(duì)推動(dòng)新教學(xué)模式起到一定的作用。

(四)大學(xué)英語教學(xué)改革工作正在全面推進(jìn)

大學(xué)英語教學(xué)改革在建立了新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上向更深層次邁進(jìn)。為進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)我國大學(xué)英語教學(xué)改革，試點(diǎn)高校在規(guī)模發(fā)展的同時(shí)，還高度重視提高教學(xué)質(zhì)量。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開始重點(diǎn)研究基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語視聽說課教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下口語平臺(tái)的搭建、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等。在實(shí)踐中不斷產(chǎn)生新的思路，不斷豐富和創(chuàng)新出更多切實(shí)有效的措施。

北京理工大學(xué)在獲得國家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)之后，管理更加嚴(yán)格、規(guī)范、靈活、到位。學(xué)校為保證課堂教學(xué)質(zhì)量，開拓中國教師課堂實(shí)踐的新思路，并針對(duì)中國教師在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)缺欠靈活多樣，專門聘請(qǐng)語言協(xié)會(huì)的外教對(duì)教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)指導(dǎo)，引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生互動(dòng)。學(xué)校還每年出資10萬，送5至6名教師到新英格蘭攻讀學(xué)位。加大集體備課力度，扎實(shí)推進(jìn)精品課程建設(shè)。

山東大學(xué)為幫助入校新生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，盡快了解大學(xué)學(xué)習(xí)的要求和步驟，開設(shè)了“先導(dǎo)課”。為了使“先導(dǎo)課”的開設(shè)確有實(shí)效，把它編成一個(gè)單元，著重突出指導(dǎo)性、教育性、參與性、趣味性?！跋葘?dǎo)課”收到良好的效果，教師和學(xué)生對(duì)這一課程的反響熱烈，對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和方法起到了指導(dǎo)作用。它使學(xué)生對(duì)以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，以學(xué)生為中心，全面提高英語綜合能力特別是視聽說能力的新教學(xué)理念有比較清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)保證課堂教學(xué)質(zhì)量起到了一定作用。

第二篇：大學(xué)英語教學(xué)改革調(diào)查報(bào)告

大學(xué)英語教學(xué)改革調(diào)查報(bào)告

關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)展情況的調(diào)查報(bào)告

受教育部委托，高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、大學(xué)英語教學(xué)改革聯(lián)絡(luò)辦公室對(duì)五十多所不同地域、不同層次和不同辦學(xué)類型的院校開展大學(xué)英語教學(xué)改革的情況進(jìn)行了調(diào)研。4年來，在高等學(xué)校廣大教師的積極努力下，改革取得了重大進(jìn)展，大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力普遍得到了提高，在引領(lǐng)和推動(dòng)中國高等教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，做出了積極的貢獻(xiàn)，具有重要的戰(zhàn)略意義。

一、大學(xué)英語教學(xué)改革取得的成績

（一）大學(xué)英語教學(xué)改革贏得更多支持

大學(xué)英語教學(xué)改革是我國高等學(xué)校教育質(zhì)量與教學(xué)改革工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這次改革任務(wù)艱巨，是對(duì)整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行的重新構(gòu)建，引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而來的是教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系等多方面的變革，教師和學(xué)生都需要重新定位，適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，扮演新的角色。角色轉(zhuǎn)變的快與慢、好與壞，直接影響著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效果。

改革之初，難免會(huì)遇到各種各樣的難題。在以往的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革持懷疑態(tài)度，觀望等待多于行動(dòng)。一些教師對(duì)新教學(xué)要求、新教材、新教學(xué)模式有種種不適應(yīng)，出現(xiàn)被動(dòng)局面。如：改革之初，教師工作量增加，學(xué)校管理機(jī)制跟不上，使得部分教師對(duì)改革有情緒；一些學(xué)生缺乏自覺性，在網(wǎng)上玩游戲、聊天，部分學(xué)生還在考試時(shí)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)作弊。這些都給改革帶來了很大的壓力。大多數(shù)試點(diǎn)高校的領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處深刻領(lǐng)會(huì)教育部有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)改革的指示精神，充分調(diào)動(dòng)試點(diǎn)教師的工作熱情、積極性和創(chuàng)造性。在調(diào)研中，我們真真切切聽到一些教師說企盼使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)改革已經(jīng)很多年了。改革之初，他們忘我工作，勇于探索,付出了別人所體驗(yàn)不到的艱辛，更新了教學(xué)理念,加強(qiáng)了專業(yè)知識(shí)和多媒體知識(shí)的學(xué)習(xí),加強(qiáng)了科研意識(shí)。隨著改革成果的逐步顯現(xiàn),一些對(duì)改革持懷疑態(tài)度的教師逐漸轉(zhuǎn)變了觀念，不斷加入到改革的隊(duì)伍中,扭轉(zhuǎn)了改革之初懷疑多、阻力大的不利局面。如，北京郵電大學(xué)的大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)研究緊緊圍繞著以提高學(xué)生聽說能力為主這一重點(diǎn)，在不增加課時(shí)和師資投入的情況下，采用基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件教學(xué)模式。他們采取整體抽樣的方法選取學(xué)生樣本，采取自薦和考察的方法選取教師樣本，對(duì)新、舊兩種教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比研究。通過對(duì)學(xué)生的前測(cè)和后測(cè)，通過實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生和教師的問卷調(diào)查，部分驗(yàn)證了研究初始的假設(shè)。此外，在新的教學(xué)模式引導(dǎo)下，學(xué)生

能適時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，大大加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。教師也從單一的以傳授語言知識(shí)為主的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以語言知識(shí)傳授、學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用技能指導(dǎo)的，課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式上來。對(duì)此，學(xué)生普遍歡迎，他們感到自己學(xué)習(xí)英語的興趣增強(qiáng)了，聽說能力也獲得不同程度的提高。學(xué)生的表現(xiàn)極大地激勵(lì)了教師的教學(xué)。因而北京郵電大學(xué)認(rèn)為非常有必要將研究進(jìn)一步深入下去，進(jìn)行深層次的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)開展相關(guān)拓展項(xiàng)目的研究，相信將會(huì)得出更可信、更科學(xué)的結(jié)論。隨著改革的推進(jìn)，各個(gè)層面的問題逐漸迎刃而解。對(duì)于引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)是一些教師多年的心愿，他們認(rèn)為改革是時(shí)代的要求，是一次改變傳統(tǒng)教學(xué)體系的契機(jī)，對(duì)國家、對(duì)學(xué)生都有好處。他們以極大的熱情積極投身于這次大學(xué)英語教學(xué)改革之中，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語新教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究。

這次大學(xué)英語教學(xué)改革得到了學(xué)生的普遍歡迎。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)不僅給他們帶來了從未有過的緊密的師生關(guān)系、圖文聲像并茂的學(xué)習(xí)資源、形式多樣的課內(nèi)外教學(xué)模式，而且調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，提升了自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)擴(kuò)展了知識(shí)視野、提升了文化修養(yǎng)、提高了英語綜合應(yīng)用能力。參加試點(diǎn)的學(xué)生在近幾年的全國英語競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng)，取得優(yōu)秀成績。在調(diào)研中，學(xué)生對(duì)改革的支持高于教師。改革使英語基礎(chǔ)好的學(xué)生有了很大的發(fā)展空間，向更高的層次邁進(jìn)，也使基礎(chǔ)差的學(xué)生在教師分級(jí)教學(xué)中得到有效提高，增強(qiáng)自信。學(xué)生喜歡形式多樣、能施展自己才華的課堂活動(dòng)。有些學(xué)生還積極參與改革，為教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。上海交通大學(xué)自課程實(shí)施改革以來，學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)大學(xué)英語課程的滿意率有了較大提高，達(dá)到了86.79%，在全校的公共基礎(chǔ)課、兩課等課程中位居第一。一大批試點(diǎn)高校的大學(xué)英語教師在學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教中名列前茅。

2005年下半年，許多高校領(lǐng)導(dǎo)更加重視大學(xué)英語教學(xué)改革。他們密切關(guān)注試點(diǎn)情況，組織力量進(jìn)行深入調(diào)研，廣泛聽取各方面意見，認(rèn)真研究解決問題的思路和措施。中山大學(xué)于12月初將一線教師分成南片、北片，對(duì)取得成效的試點(diǎn)高校進(jìn)行了廣泛調(diào)研，經(jīng)過論證后調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境方面借鑒了北京理工大學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。北京交通大學(xué)則在改革試點(diǎn)階段取得可喜成果后，在05級(jí)新生中全面鋪開了大學(xué)英語新教學(xué)模式，并重點(diǎn)建設(shè)課程體系、師資隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園英語環(huán)境，投資600萬元的大學(xué)英語教學(xué)基地已進(jìn)入建設(shè)階段。

這次大學(xué)英語教學(xué)改革引起了外語界專家的高度重視，他們密切關(guān)注改革的發(fā)展態(tài)勢(shì)，提出了大量推進(jìn)改革的寶貴意見，并通過講座、文章等形式，在改革實(shí)踐中提高科研能力和教學(xué)水平方面，對(duì)中青年教師發(fā)揮了很好的傳、幫、帶作用。

(二)大學(xué)英語教學(xué)改革規(guī)模迅速擴(kuò)大

在調(diào)研中,我們看到大學(xué)英語教學(xué)改革正處在國家推進(jìn)、重點(diǎn)突破、全面展開的進(jìn)程之中，并取得了積極的成效。大部分試點(diǎn)院校經(jīng)過兩年多的改革實(shí)踐，取得了較好的效果，進(jìn)一步擴(kuò)大了規(guī)模。如北京理工大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京化工大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)、西南大學(xué)、大連民族學(xué)院等部分試點(diǎn)高校在05級(jí)新生中已經(jīng)全面實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)模式。西北工業(yè)大學(xué)、北華大學(xué)、山東大學(xué)、東北大學(xué)、南開大學(xué)、解放軍信息工程大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等高校都于05年在新生中進(jìn)一步擴(kuò)大了規(guī)模。2006年,有更多的試點(diǎn)院校將在06級(jí)新生中全面推行新教學(xué)模式。

第一批大學(xué)英語教學(xué)改革擴(kuò)展項(xiàng)目立項(xiàng)的試點(diǎn)高校在改革方面取得一定成績的同時(shí),規(guī)模也逐漸擴(kuò)大。如，廣州大學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)改革中積極探索、不斷總結(jié)、多方論證，隨著效果的日益顯著，規(guī)模也從03級(jí)的295人，到04級(jí)的1420人，再到05級(jí)的4034人全部采用新教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

第三篇：大學(xué)英語教學(xué)改革調(diào)查報(bào)告4（本站推薦）

大學(xué)英語教學(xué)改革調(diào)查報(bào)告4

（二）大學(xué)英語師資狀況不容樂觀

1.大部分高校的大學(xué)英語教師年齡、職稱結(jié)構(gòu)不夠合理。大學(xué)英語教師中間層斷檔，一些老同志對(duì)新的教學(xué)模式有些力不從心，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)積極性不高。年輕的教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。部分高校大學(xué)外語教研室得不到應(yīng)有的重視，大學(xué)英語教師的水平還有待提高。

2.部分高校領(lǐng)導(dǎo)不深入基層，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革知之甚少，大學(xué)英語教師在改革之初工作量過大，沒有應(yīng)有的待遇和政策來保障。這次改革中所面臨的壓力和所付出的艱辛比以往要多。大學(xué)英語教學(xué)改革是一個(gè)浩大的工程，要構(gòu)架新的教學(xué)體系，要與校內(nèi)相關(guān)部門進(jìn)行接洽，要銜接好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要調(diào)動(dòng)每一個(gè)參加大學(xué)英語教學(xué)改革教師的積極性。凡此種種，教師投入了很多精力，但是由于種種原因，有些高校對(duì)他們的工作不認(rèn)可。

（三）教學(xué)改革不要走過場(chǎng)

改革不是一蹴而就的事，有個(gè)別高校缺乏對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革艱巨性的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)規(guī)模增長與學(xué)?；巨k學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)投入等相掛鉤的計(jì)劃性。領(lǐng)導(dǎo)的重視僅體現(xiàn)在資金、設(shè)備的投入上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在管理上還要下大功夫。有的高校不重視管理，致使改革中問題重重，改革的精神貫徹不下去，環(huán)節(jié)上失控，給改革帶來極壞的負(fù)面影響，對(duì)改革本身，對(duì)學(xué)生來說極為不利。如，在一次調(diào)研中看到一個(gè)學(xué)校的口語測(cè)試，事先按級(jí)給定范圍，題量過小，從開始進(jìn)場(chǎng)到結(jié)束退場(chǎng)不到十分鐘，學(xué)生回答問題時(shí)照著事先準(zhǔn)備的答案“朗讀”，沒有起到真正檢驗(yàn)學(xué)生口語技能的作用，學(xué)生對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革就會(huì)有想法。

（四）對(duì)自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生引導(dǎo)不夠

長期以來，我國學(xué)生大都接受的是應(yīng)試教育、填鴨式教育，剛進(jìn)入大學(xué)的他們，完全適應(yīng)寬松、彈性的英語自主教學(xué)模式對(duì)有些學(xué)生而言是不太容易的。部分高校教師對(duì)學(xué)生自控能力的缺乏束手無策，埋怨多于引導(dǎo)。少數(shù)學(xué)生在網(wǎng)上聊天、玩游戲，不珍惜學(xué)校提供的良好教學(xué)資源，對(duì)公物不愛惜，將語音室的耳機(jī)帶走或破壞，影響教學(xué)的正常進(jìn)行。

四、對(duì)今后大學(xué)英語教學(xué)改革工作的建議

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革

各地教育行政管理部門應(yīng)該理順大學(xué)英語教學(xué)改革的管理體制，高質(zhì)量地完成大學(xué)英語教學(xué)改革的重要任務(wù)，要因地制宜，分類指導(dǎo)，分步推進(jìn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。各高校應(yīng)提出進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展的思路，促進(jìn)本校英語教學(xué)改革不斷創(chuàng)新；進(jìn)一步完善改革方案，細(xì)化改革措施；堅(jiān)持實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，加快大學(xué)英語教學(xué)的基本建設(shè)；切實(shí)解決大學(xué)英語教學(xué)改革中存在的突出問題，確保取得實(shí)效；改革人事制度、管理制度和分配制度，提高教師的教育教學(xué)和師德水平，激發(fā)大學(xué)英語教師的積極性和創(chuàng)造性，切實(shí)為提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力而努力。

高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具有前瞻性、預(yù)見性，使改革的每個(gè)環(huán)節(jié)都具有可操作性，有調(diào)整的余地，很好地應(yīng)對(duì)在大學(xué)英語教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，根本改變“費(fèi)時(shí)低效”的英語教學(xué)狀況。大學(xué)英語教學(xué)部主任要具備扎實(shí)的工作作風(fēng)和凝聚力，堅(jiān)定信念，不斷進(jìn)取，敢于突破阻力，切實(shí)做好大學(xué)英語教學(xué)改革的各項(xiàng)工作，使大學(xué)英語教學(xué)改革真正成為高等教育改革的突破口。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高大學(xué)英語教師的英語水平和教學(xué)能力

大學(xué)英語改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校要完善學(xué)科帶頭人加創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的新組織模式。擁有一個(gè)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、拼搏創(chuàng)新的集體，是大學(xué)英語教學(xué)改革工作成功開展的決定因素；教師積極投入、求真務(wù)實(shí)、注重實(shí)效、肯于奉獻(xiàn)、樂于探索、善于合作，是大學(xué)英語教學(xué)改革工作成功開展的重要因素；造就一支有較高思想道德和職業(yè)品格素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)，相對(duì)穩(wěn)定的大學(xué)英語教師隊(duì)伍，是提高英語教學(xué)水平的關(guān)鍵。要進(jìn)一步提高大學(xué)英語教師的待遇和地位，增強(qiáng)大學(xué)英語教師隊(duì)伍的吸引力。要通過有效的培養(yǎng)培訓(xùn)，使現(xiàn)有大學(xué)英語教師的素質(zhì)、能力和水平有一個(gè)大的提高。

（三）加強(qiáng)宣傳功能，積極開展培訓(xùn)

調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)還應(yīng)充分利用各種媒體，加大大學(xué)英語教學(xué)改革的輿論宣傳，以不同側(cè)面的教學(xué)事例讓更多的教師了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)展情況以及成果。各級(jí)教育行政部門可以通過簡報(bào)、網(wǎng)站等形式大力宣傳改革的指導(dǎo)思想、熱點(diǎn)及進(jìn)展情況。高校也應(yīng)將大學(xué)英語教學(xué)改革信息及時(shí)反饋給教育部大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、大學(xué)英語教學(xué)改革聯(lián)絡(luò)辦公室，以確保信息暢通。今后應(yīng)將各種培訓(xùn)結(jié)合起來，完善信息交流平臺(tái)的主渠道。及時(shí)、暢通、有針對(duì)性的經(jīng)驗(yàn)交流，是加強(qiáng)大學(xué)英語教學(xué)的建設(shè)，確保改革穩(wěn)步向前發(fā)展的有效途徑；走出去、請(qǐng)進(jìn)來，是增強(qiáng)大學(xué)英語教師信息素養(yǎng)、提高工作效率、少走彎路、快速推進(jìn)教學(xué)改革的必由之路。

第四篇：大學(xué)英語教學(xué)改革

淺談大學(xué)英語教學(xué)改革

針對(duì)高職高專英語教學(xué)，我們?cè)诓粩噙M(jìn)行英語教學(xué)的過程中逐漸認(rèn)識(shí)到，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法是搞好英語教學(xué)的有效途徑，而改革、優(yōu)化課堂，并采取各種手段來提高、豐富課堂教學(xué)是提高高職英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期針對(duì)我校學(xué)生入校時(shí)英語水平普遍不高的現(xiàn)狀，我不再以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法去教授，而應(yīng)高職高專人才培養(yǎng)模式的要求，本著“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，使學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)。在教學(xué)模式與教學(xué)方法上，不斷地摸索改革。

高職高專的英語教學(xué)既不同于初高中英語教學(xué)，又不同于普通本科的英語教學(xué)。這是因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)目的與所面對(duì)的學(xué)生不一樣而決定的。進(jìn)入高職高專的學(xué)生，普遍英語底子差，沒有學(xué)習(xí)興趣，更沒有學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，大多數(shù)學(xué)生幾乎是被教師“拖”著走，他們僅僅在課堂上聽聽而已，課下很少回顧與復(fù)習(xí)，更別說實(shí)際去應(yīng)用與操練。在英語上，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，認(rèn)為考試過關(guān)就行，往往忽略聽說，考試臨時(shí)抱佛腳，考完了也就什么都忘了。沒有意識(shí)到英語是一門語言課，學(xué)習(xí)它的目的就是要會(huì)應(yīng)用它。學(xué)生本身就沒有課下自覺學(xué)習(xí)意識(shí)，所以要引導(dǎo)學(xué)生改掉他們以往不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重新幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語課程的信心，必須把著眼點(diǎn)放在課堂上，在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生張嘴說英語，提高學(xué)生口語能力，讓學(xué)生有成就感，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利用有限的時(shí)間，采用合理的方法，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)英語，喜歡學(xué)英語從而自覺學(xué)英語，使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是樂趣，而不是負(fù)擔(dān)。本學(xué)期我從以下幾方面進(jìn)行了改進(jìn)：

1.了解學(xué)生水平，明確教學(xué)要求。我弄清教學(xué)大綱上所規(guī)定的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，即結(jié)合學(xué)生的知識(shí)與能力來選擇教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的長短和難易程度，對(duì)所教授知識(shí)有所刪減，采取有針對(duì)性的教學(xué)，所提出的教學(xué)要求應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與能力，經(jīng)學(xué)生努力后又可以達(dá)到，這樣，學(xué)生們可以督促自己，達(dá)到要求，取得進(jìn)步，增強(qiáng)自信。而教師也能在教學(xué)中有效地豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

2.注意學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，精講多練。語言是由于交際的需要而產(chǎn)生的。它是一種交流的工具，重在應(yīng)用。我們常說，語言不是學(xué)會(huì)的，而是用會(huì)的。就像小孩子學(xué)說話一樣，如果不通過模仿，不依靠一定的外部的強(qiáng)化作用，是難以獲得的。所以課堂上我注意“精講”，不宜過多占用時(shí)間，主要應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練，廣泛進(jìn)行語言實(shí)踐。一是講的方法，能把握要點(diǎn)，并以簡單易懂的語言把它精辟地講解出來。進(jìn)行語言分析的時(shí)間最好不得超過課時(shí)總量的五分之二，大部分時(shí)間都由學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐。二是注重練的方法，提高練的效果，培養(yǎng)實(shí)際能力。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)的目的不僅僅是傳遞英語知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。而學(xué)生要想掌握這種交際能力，只有經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能具備。然而我們的學(xué)生缺少這樣一個(gè)外語環(huán)境，在日常生活中也得不到像學(xué)習(xí)自己母語一樣的訓(xùn)練。所以，最重要的途徑，還在于充分利用課堂45分鐘的時(shí)效進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練。

3.把握整體教材，由淺入深地講，注意知識(shí)點(diǎn)地反復(fù)鞏固。一般地認(rèn)識(shí)事物都是從簡單到復(fù)雜，由淺而入深的。而教材則由于語言本身體系的原因，往往知識(shí)的跳躍性較大，有些則缺少過度環(huán)節(jié)。這就要求教師必須按照從簡到繁，從易到難的原則，以學(xué)生的接受能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，妥善、恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容或改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能縮小知識(shí)銜接的坡度，對(duì)先前已學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)要適時(shí)復(fù)習(xí)應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，不忘舊知識(shí)，這樣才能不斷積累語言點(diǎn)，熟練地掌握本門語言。

4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，靈活應(yīng)用教學(xué)手段。俗話說興趣是最好的老師。在英語教學(xué)中，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣十分重要。注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在傳授知識(shí)的過程中，把語言講活，并不斷更新形式，形式好比色彩，色彩不斷變化，就會(huì)避免單調(diào)、沉悶。一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目如果長期采用一種固定形式，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、乏味、枯燥的感覺，久而久之，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)消磨殆盡。若能將與所授知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的故事、人物傳記、小幽默等等穿插在課堂上所授內(nèi)容中，把知識(shí)性與趣味性融于一體，變單純性地講解為靈活多變的傳授，根據(jù)不同的課題，靈活采用不同的方法，則能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，挖掘?qū)W生潛力，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

5.采用啟發(fā)教學(xué)。心理學(xué)研究表明，遺忘規(guī)律是先快后慢，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中注意知識(shí)的再現(xiàn)率，及時(shí)地復(fù)習(xí)。碰到先前的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在腦海中去搜尋，而不是直接提點(diǎn)講解，若學(xué)生實(shí)在記不起來，可給與提示。遵循啟發(fā)式教學(xué)的原則，幫助學(xué)生提高記憶效果。

6.多了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。教師所采取的方法，與學(xué)生的交流顯得尤為重要。所以，必須了解學(xué)生，從而選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法；必須引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度并掌握正確的學(xué)習(xí)方法；必須尊重學(xué)生，從而使學(xué)生能與你坦誠相見。此外還有一點(diǎn)也很重要，那就是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。鍛煉學(xué)生在課堂上用英語講授的習(xí)慣和能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多開口，不要怕出錯(cuò)，就是出了錯(cuò)誤，也不必逐一糾正，因?yàn)檫@會(huì)打擊學(xué)生的積極性。而且隨著知識(shí)的不斷增多，學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤自然就減少了。當(dāng)學(xué)生取得一定的進(jìn)步時(shí)，要適時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。讓學(xué)生聽讀一些他們感興趣的材料，談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}，寫一些學(xué)生熟悉的題材，在說和寫中遇到問題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，于是主動(dòng)地尋找能確切地表達(dá)思想的句型、語法等。例如，課前進(jìn)行５分鐘講演，學(xué)生講述身邊發(fā)生的事情；用英語寫日記。學(xué)唱英語歌曲。為了準(zhǔn)備講演材料和進(jìn)行寫作，他們常常主動(dòng)問老師、查字典，這時(shí)再教相應(yīng)的知識(shí)。他們就很感興趣，而且因?yàn)閷W(xué)的東西一下子就能用上，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了運(yùn)用英語的能力。

總之, 外語教學(xué)改革是綜合性的改革,要根據(jù)學(xué)院教學(xué)的實(shí)際情況有計(jì)劃地穩(wěn)步推進(jìn)。高職高專公共英語教學(xué)自身的特殊性需要我們不斷地探索和研究，并始終抓住學(xué)生這條主線，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，整合學(xué)校資源，實(shí)現(xiàn)“教和學(xué)”良性互動(dòng)。

第五篇：大學(xué)英語教學(xué)改革

大學(xué)英語教學(xué)改革

摘要：近些年大學(xué)英語教學(xué)改革面臨著瓶頸，而微時(shí)代的到來似乎為大學(xué)英語開啟了新的航標(biāo)。

隨著時(shí)代的變遷，科技的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的生活從有線網(wǎng)絡(luò)時(shí)代邁向了無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。智能手機(jī)的基本普及，大學(xué)教育信息化的逐步實(shí)現(xiàn)，使得當(dāng)代大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，這也為大學(xué)教師的教學(xué)方式方法提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

一陣“微”風(fēng)吹來，微博、微信、微電影等似乎在―夜之間映入人們的眼簾，而在教育領(lǐng)域的微時(shí)代也悄然到來了。微時(shí)代，是以微博、微信、微電影、微小說等為主要傳播手段，其文化特色表現(xiàn)為短小精煉。在微時(shí)代，是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，高速度的信息傳播方式、短小精煉的傳播內(nèi)容使信息更具有傳遞方式更具有沖擊力和震撼力。傳播的方式更為便捷和廣泛。隨著微時(shí)代的到來，以微學(xué)習(xí)、微課程為標(biāo)志的學(xué)習(xí)變革正成為一種新的潮流，在全國乃至全世界，迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，越來越受到廣大師生的歡迎。近些年大學(xué)英語教學(xué)改革面臨著這樣那樣的瓶頸，而微時(shí)代的到來似乎為大學(xué)英語開啟了新的航標(biāo)。

在英語教學(xué)中，微課程的教學(xué)內(nèi)容比較細(xì)化具有碎片性特征，如果把教學(xué)內(nèi)容劃分為具體知識(shí)點(diǎn)和整體知識(shí)面的話，微課程教授的內(nèi)容就屬于點(diǎn)。這種微課程講述的知識(shí)點(diǎn)可以是大學(xué)英語教材中某一知識(shí)點(diǎn)的解析、四六級(jí)考試題型的具體分析、語法精講；也可以是具體的英語教學(xué)方式方法方面的講解和展示?？偟膩碚f，微課程與傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式可以相互結(jié)合，有效彌補(bǔ)英語課堂教學(xué)的不足，它不僅僅是適應(yīng)微時(shí)代知識(shí)傳播的新產(chǎn)物，更是滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)需求的必然趨勢(shì)。

微課，優(yōu)勢(shì)因微而大。

微課程更加突出了以學(xué)生為本的理念，重視具體的知識(shí)點(diǎn)和資源的植入。

微課程是圍繞著某一核心學(xué)習(xí)主題建立起來的，整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)該是活躍豐富多彩的，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式應(yīng)有著本質(zhì)區(qū)別。它不僅僅是簡單機(jī)械的把教學(xué)技術(shù)生硬的植入微課中，而應(yīng)該是顛覆已經(jīng)與社會(huì)脫節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，再次賦予教學(xué)過程中本應(yīng)該擁有的精彩和活力，打破傳統(tǒng)教學(xué)中人為孤立的知識(shí)牢籠，將學(xué)生單一的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式還原為主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方式。微課程以短小見長但卻不失靈活性，微課課程的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，它讓學(xué)生在課程中不斷提取知識(shí)的同時(shí)餓鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。微課堂教學(xué)遵循教育是客觀存在的原則，教學(xué)中的案例情景都是來源于生活，特別是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅更通俗易懂吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生完成課后任務(wù)，更能提高大學(xué)生的情商讓大學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題時(shí)知道正確的解決辦法。

微課程可以為學(xué)生提供及時(shí)有效的課后學(xué)習(xí)支撐。

微課程以學(xué)生為本的核心思想，這一點(diǎn)有別于傳統(tǒng)的課堂，在學(xué)習(xí)的過程中是學(xué)生掌握著主動(dòng)權(quán)，當(dāng)然，這種主動(dòng)是建立在老師指導(dǎo)、引導(dǎo)的前提下而不是脫韁野野馬。其實(shí)，在微課堂的整個(gè)教學(xué)過程中，教師仍起著十分重要的作用。這種作用又不同于傳統(tǒng)教學(xué)，教師主要扮演的是知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課程的設(shè)計(jì)者等多個(gè)角色，這其實(shí)度教師的要求更高，需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同的情況扮演不同的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動(dòng)達(dá)到一種平衡狀態(tài)。教師退居幕后扮演整個(gè)教學(xué)過程的引導(dǎo)者而不再是教學(xué)的主角，教師是負(fù)責(zé)為學(xué)生創(chuàng)建各種有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考為主。同時(shí)微課程對(duì)學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用，“授人以魚不如授人以漁”，微課程以教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為主而不是單一的教授知識(shí)點(diǎn)。

微課程以其自身的優(yōu)勢(shì)具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性。

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)必將為當(dāng)代大學(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，這種前期已逐漸成為現(xiàn)實(shí)。打破了學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)的局限，大學(xué)生群體是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)他們的其引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)期，并在效果上發(fā)揮著重要的作用。微課堂上除了教師的講解外，課件是E-learning課程中?W習(xí)的主要形式，學(xué)生可以自己網(wǎng)上查詢課件，更方便有效的完成課程知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。微課程以知識(shí)點(diǎn)為核心，課程資源表現(xiàn)形式多種多樣，比如文字、圖片、聲音、視頻等多種方式都可以實(shí)現(xiàn)，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。

教育部副部長劉利民認(rèn)為：“微課符合時(shí)代的要求，它能在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的、有趣的講解，符合當(dāng)今緊張的學(xué)習(xí)生活節(jié)律?！苯逃肯Ｍ栌梦⒄n程方式推動(dòng)教師教育方式方法的變革，解決教育需要多樣性、資源便捷性等問題，促進(jìn)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合。