第一篇：論教育現(xiàn)代化與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

論教育現(xiàn)代化與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

摘 要：伴隨科學技術的飛速發(fā)展，我國經(jīng)濟建設進程不斷加快，國家便需要越來越多的高素質人才，這些人才應該具備一定創(chuàng)新能力。因此，本文便對教育現(xiàn)代化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內涵進行深入分析，并提出增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體方法。

關鍵詞：教育現(xiàn)代化 大學生 創(chuàng)業(yè)能力

引言

作為一名大學生，應該具有創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新型大學生能夠加快中國現(xiàn)代化步伐，為國家發(fā)展貢獻自己的一份力量，因此，大學生得到社會普遍關注，國家需對大學生進行一定程度培養(yǎng)。在應試教育模式中，教師只注重大學生學習成績提高，并不注重其綜合能力的培養(yǎng)，長此以往，教育便出現(xiàn)了相應的問題。在大學生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)的基礎上，我國經(jīng)濟將呈現(xiàn)良好的運行態(tài)勢，朝著積極的方向不斷發(fā)展，在國際上的威望將逐漸增強，屹立于世界民族之林。

一、教育現(xiàn)代化概述

1.教育現(xiàn)代化的概念與特點

現(xiàn)代化是一個較為廣泛的概念，它折射出生產力與生產關系的辯證關系，反映人類的生活水平。在現(xiàn)代化基礎上，能使我國經(jīng)濟得到一定程度的發(fā)展，精神文明建設進程得到相應的推進。現(xiàn)代化不是一種靜止的狀態(tài)，是不斷變化發(fā)展的。在一定時期，教育現(xiàn)代化呈現(xiàn)不同的?l展趨勢，在經(jīng)歷一段時間演變后，現(xiàn)代化又將呈現(xiàn)另一番景象。在量變到質變的過程中，現(xiàn)代化動力目標便會發(fā)生相應改變，在循環(huán)往復的過程中，教育現(xiàn)代化將會得到更好的發(fā)展[1]。

2.教育現(xiàn)代化的時代特點

教育現(xiàn)代化與其它現(xiàn)代化程度不同，它有著基本運行規(guī)律，在遵照一定程序的基礎上，使現(xiàn)代化進程逐漸加快。在教育現(xiàn)代化發(fā)展過程中，相應人員應該時刻保持清醒的頭腦，根據(jù)現(xiàn)代化的時代特點，隨時調整相應的奮斗目標?，F(xiàn)代化能呈現(xiàn)國家的基本意識形態(tài)，在一定時間內，能夠體現(xiàn)國家的整體發(fā)展特征，使國家經(jīng)濟得到很好的發(fā)展。在不同時代中，教育現(xiàn)代化呈現(xiàn)不同的發(fā)展趨勢。因此，生產力與生產關系的辯證關系變能得到相應的呈現(xiàn)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本內涵

1.大學生科研訓練計劃

在教育現(xiàn)代化進程中，大學生要具備一定的創(chuàng)新能力，學校便需要開展相應的科研訓練計劃。在學校中，老師可以使學生進行相應的科研實驗。在科研訓練中，學生的學習熱情被激發(fā)，學習積極性得到一定程度提高，在此過程中，學生的創(chuàng)新能力便被培養(yǎng)。在科研訓練后，大學生便會有相應的科研成果，在學生看到這些科研作品后，便會有一定的喜悅之情。在今后的學習生活中，大學生的綜合素質便能得到一定程度提高，為社會貢獻自己的一份力量[2]。

2.大學生職業(yè)技能培訓計劃

學校開展大學生職業(yè)技能培訓計劃，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力便能得到一定程度提高。大多數(shù)企業(yè)會聘用擁有技能的大學生，因此，學生在社會中便能順利找到合適的工作。在開展職業(yè)技能培訓課程結束后，學?？梢詾閷W生頒發(fā)職業(yè)技能認證證書。在開展大學生職業(yè)技能培訓計劃后，大學生的人生目標便會明確，會為自己制定一份合適的人生規(guī)劃，人生道路將會變得越來越光明。在學校職業(yè)技能培訓中，老師可以對學生進行一定程度的指導，在學生知道自己的缺點后，便能夠進行相應的改進，使自己的人生道路發(fā)展的越來越好。

三、在教育現(xiàn)代化條件下增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法

1.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

在教育現(xiàn)代化條件下，大學生創(chuàng)新能力要想得到一定程度的提升，學校便應制定相應的措施。學校應該重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，在每節(jié)課中，大學生學習相應的科學文化知識，擁有一定的基礎理論知識后，便能指導自己的實踐生活。因此，高校課程應該設立一些創(chuàng)新性科目，在學生上此科目時，便能具有相應的創(chuàng)新性思維。在課程設置上，每門課應該涉及到學生就業(yè)過程中會遇到的知識，在學生學會這些知識后，便能更好的服務于實踐。此外，在學習就業(yè)課程的過程中，教師也應該讓學生學習其它課程，如歷史知識、物理知識等，在此基礎上，學生的知識便會變得更加豐富，當學生面對問題的時候，便能合理的處理。在創(chuàng)業(yè)課程的開辦過程中，學校聘請一些專業(yè)的教師基礎上，在具有知識豐富教師的基礎上，學生的學習廣度與深度都會得到一定程度的提高[3]。

2.開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程

現(xiàn)今，大多數(shù)高等學校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程，在此訓練課程中，學生的綜合素養(yǎng)、文化知識、創(chuàng)新能力都能得到一定程度提高。在此過程中，學生的學習熱情便會高漲，學生的自信心也能得到一定程度的增強，有著強烈的學習興趣，對學生的就業(yè)之路有很好的鋪墊作用。目前，大多數(shù)知名高校已經(jīng)開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程，其取得了一定的效果。在此基礎上，其它學校也可以開設相應的課程，使大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程得到一定程度的推進。在具體實行過程中，高校可以進行一定程度的變通，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程得到合理的開展。在課程不斷開設的過程中，學生的創(chuàng)新能力、綜合實踐能力都能得到一定程度的提升，使大學生的就業(yè)之路變得更加順暢，呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。

3.打造創(chuàng)新型師資團隊

在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，學校應該聘請更多的具有專業(yè)師資資格的教師。學校在擁有優(yōu)秀教師的基礎上，學校的整體教育層次便能得到一定程度的提高，高質量的優(yōu)秀教師能夠使學生的學習成績變得更好，使學生的創(chuàng)業(yè)之路變得更加順暢。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，在專業(yè)的師資隊伍建設下，學生的學習能力便能得到一定程度的提高。在時代不斷發(fā)展的過程中，學生具有了一定的創(chuàng)新能力，便能在就業(yè)過程中，擁有更多的資本。在打造創(chuàng)新型師資團隊的基礎上，學生的綜合素質便能得到一定程度的提高。

結語

總而言之，在教育現(xiàn)代化進程中，學校應重視高校創(chuàng)新能力課程，打造創(chuàng)新型師資團隊，使學生的就業(yè)之路變得更加順暢。因此，國家應加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的力度，在此基礎上，國家經(jīng)濟發(fā)展速度便會逐漸加快，社會將呈現(xiàn)積極的發(fā)展態(tài)勢，于合理的運行狀態(tài)中。

參考文獻

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第二篇：論大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

論大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

摘要：

新形勢下大學生應該把自主創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)人生價值的優(yōu)先選擇，加強自我創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，以主動適應復雜多變的周邊環(huán)境，積極應對未來世界的嚴峻挑戰(zhàn)。自主創(chuàng)業(yè)能力需要經(jīng)過一個培養(yǎng)的過程。創(chuàng)業(yè)能力既不是一個人先天的潛能,也不具有遺傳的特征,是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦事業(yè)過程中獲得的一種具有進取性的、科學利用各種條件的、善于捕捉機會的、全面把握國家政策和事物發(fā)展主要矛盾的綜合協(xié)調分析能力。

關鍵詞：大學生 創(chuàng)新能力 自主創(chuàng)業(yè)

一 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性

（1）培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要

進入21世紀的第一年，我國普通高校畢業(yè)生只有107萬，2003年我國普通高校畢業(yè)生就已突破200萬大關，達212萬人，2005年又突破300萬大關，達到338萬，2006年更是再創(chuàng)歷史新高，達到了413萬人。國家教育部學生司司長林蕙青早在2004年就指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯大增加的趨勢。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國家教育部的有關統(tǒng)計顯示，2001~2005年全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)2001年是34萬，2002年是37萬，2003年是52萬，2004年是69萬，2005年達到了79萬。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現(xiàn)實意義。高校畢業(yè)生大多在20~25歲之間，這個年齡的人具有強烈的求知欲和好奇心，他們要求獨立地、有主見地處理自己的事情，依賴父母的心理逐漸消失，社會責任感和道德感明顯增強，同時又處在人生的重大轉折和突變時期，有很大的可塑性，是開發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時期。

（2）培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)產業(yè)結構將依據(jù)市場的不斷變化進行相應調整，從而帶來勞動力的轉移和職業(yè)崗位的轉換，而且還應該具備新技術、新工藝的實施以及新產品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應了社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展。

（3）培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設的需要

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力；一個缺少雄厚科學儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合國力的競爭,實際是科技和教育的競爭,歸根到底是高素質人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務。大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關鍵性環(huán)節(jié)和基礎性內容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。

二 自主創(chuàng)業(yè)能力的構成創(chuàng)業(yè)是一系列活動的總稱,要完成創(chuàng)業(yè)過程中的一系列活動,必須具備相應的能力。實際上,自主創(chuàng)業(yè)需要哪些能力,應該由具體的創(chuàng)業(yè)性質、目標、內容、方式、環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)者的個性特點綜合決定。對自主創(chuàng)業(yè)能力的構成認識,有綜合能力說、認知能力說、心理品質說、整合能力說、基本能力說、綜合素質說等觀點,其中綜合能力說更能夠突出能力的實際應用方面。

綜合能力說認為,自主創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力,可以分解為專業(yè)能力、方法能力和社會能力三種能力。專業(yè)能力就是基本職業(yè)所需要的能力,包括專業(yè)知識、職業(yè)技能、經(jīng)營管理能力、口頭和文字表達能力等,這是從事一切職業(yè)所必須具備的基本能力;方法能力主要指自我發(fā)展能力、創(chuàng)新能力,是創(chuàng)業(yè)教育的對象;社會能力是社會活動中所需要的能力,包括人際交往、社會適應等。這些往往是我們在校大學生所欠缺或者需要加強培養(yǎng)的。

三 大學生自我主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

著名教育學家陶行知說過“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！蔽覀儺敶髮W生應該通過各種途徑勇于培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力。為此，我們大學生必須樹立創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，逐步提高創(chuàng)新能力。根據(jù)我國建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略部署并結合自身的大學實踐經(jīng)歷，筆者提出以下幾個大學生主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。

（1）勤于實驗觀察，樹立創(chuàng)新意識

目前，我國的大學生學習生涯中，都安排有一定的實驗課程。理工科的學生要做物理、化學以及專業(yè)基礎課的實驗；文科學生安排有各種調研實驗；體育、藝術學科的學生安排有一定的設計制作或訓練實驗。我們大學生應該積極地進行這些實驗，努力發(fā)現(xiàn)并保護自己的好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

好奇心是人們對新鮮奇異事物以及紛繁復雜的大千世界進行探究的一種心理傾向，是推

動我們主動積極地去觀察生活、觀察社會，展開創(chuàng)性思維的內在動因。觀察是有目的、有計劃的一種思維知覺,是知覺的高級形式,實驗操作是鍛煉我們大學生觀察能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最重要途徑。從實驗目的的角度講，實驗一般可分為驗證性實驗和探索性實驗兩種。對于驗證性實驗，我們應該注重試驗操作步驟的合理性和規(guī)范性，培養(yǎng)自己嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和作風；而對于探索性實驗，我們應該靈活運用所學的科學知識,對實驗過程進行全方位的想象,對多種因素進行取舍,對所得信息進行篩選,有全局觀點并善于應變。

（2）努力學習課程知識，掌握創(chuàng)新思維方法

研究表明，人的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是建立合理的知識結構之上的。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從構建良好的知識結構開始。沒有扎實的知識基礎,創(chuàng)新就成了無源之水、無本之木。扎實學好基礎課程知識是我們大學生培養(yǎng)創(chuàng)新力的基礎。通過學習獲得的知識和經(jīng)驗越豐富、越扎實,我們就越能觀察和發(fā)現(xiàn)問題,就越能開闊視野,思路越寬廣,越易于產生靈感,找出解決問題的辦法。因此，要創(chuàng)新就必須打好學習基礎。大學課程的學習包括高等數(shù)學、大學英語、大學物理等基礎課程、專業(yè)課程以及公共選修課程等三個方面。對于基礎課程的學習要全面系統(tǒng)，扎實掌握基本的內容及原理，這是以后學習的基礎；而對于專業(yè)課程的學習，在扎實掌握課堂知識的前提下，我們應該理論聯(lián)系實際，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢，勇于發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題；對于公共選修課程的學習，我們應該根據(jù)自己的興趣以及大學學習規(guī)劃廣泛地展開學習，要敢于跳出主要的專業(yè)學科領域，在力所能及的情況下可以參與學習校內或校際間開設的輔修或者第二學位課程。

（3）積極參與科研項目，鍛煉創(chuàng)新技能

在當今的教育模式下, 大學生日常的學習和實踐基本上都是驗證性的活動, 而選擇研究課題并參與相關的科研活動, 可以使自己在整個科研活動中去發(fā)現(xiàn)問題并采用有效的方法和途徑去解決問題。參與科研時間項目，可以培養(yǎng)我們的信息加工能力、動手操作能力、創(chuàng)新技術的運用能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等創(chuàng)新技能，進而提高創(chuàng)新能力。在國家實施科教興國和建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的總體部署下，國家、社會以及學校等都給大學生提供了一定的科研訓練項目。去年，教育部、財政部批準全國60所高校實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，安排1.5億元專項資金用于資助1.5萬名在校大學生創(chuàng)新團隊開展研究性學習和創(chuàng)新性實驗，每個學生團隊大約可以獲得1萬到2萬元的經(jīng)費資助，這是教育部和財政部的組織的國家級項目；南開大學本科生創(chuàng)新科研“百項工程”項目以及北京林業(yè)大學大學生科研訓練計劃是校級項目。通過參與科研訓練計劃項目，我們大學生可以逐步掌握選題立項、查閱收集文獻資料、全面構思并擬定項目方案、撰寫學術論文、發(fā)表交流等從事

科學研究的基本步驟及基本方法和原則。

此外，通過選擇性地參與教師的在研課題，擔任教師的科研助手, 我們大學生可以通過“耳濡目染”為“升堂入室”奠定基礎。參與教師的科研活動,做些輔助性的工作或參加某些力所能及的子課題研究，這樣將提高我們大學生獲取和應用信息的能力、分析和解決問題的能力及語言文字表達能力,加深對相關基本理論的理解,認識學科的前沿與發(fā)展趨向,拓寬科研思想,發(fā)現(xiàn)適應自己的科研問題,促使自己在專業(yè)上向縱深發(fā)展。

（4）善始善終參加各種競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新不但需要付出艱苦的思想勞作，更是一種探索、一種嘗試，是一種“闖”和“試”。要提高創(chuàng)新能力，我們應該培養(yǎng)堅韌不拔、善始善終的創(chuàng)新精神。積極參加一些競賽活動，可以激發(fā)我們的學習興趣以及創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)迎難而上、開拓進取的創(chuàng)新精神。

目前，全國性的大學生賽事包括全國大學生電子設計競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生廣告藝術大賽等競賽。當今，國家和社會上都十分注意引導大學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對于大學生的創(chuàng)新成果給予不同方式的獎勵或認可。在參加競賽活動時，可能會受精神和肉體的考驗，經(jīng)受一些痛苦。象我們土建學院有關的全國大學生結構設計競賽，對我們土建的學生也是一個很大的挑戰(zhàn)。我們大學生就應該積極響應國家的號召，在扎實掌握課堂知識的前提下，積極、善始善終地參加各種科研競賽活動，逐步培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力，為中華民族的繁榮富強而奮斗。

第三篇：論大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

論大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

二十一世紀是以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的世紀。知識經(jīng)濟占主導地位,大學生創(chuàng)業(yè)是高校畢業(yè)生就業(yè)的一種新趨勢, 它所蘊含的生機和發(fā)展趨勢勢必引發(fā)一系列觀念、體制、人才培養(yǎng)模式的變化, 不僅對現(xiàn)行的教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn), 也預示著未來中國教育必將發(fā)生深刻變革。對大學生進行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與教育, 作為高等教育發(fā)展史上一種新的教育理念, 是知識經(jīng)濟時代培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力的需要, 是社會和經(jīng)濟結構調整時期人才需求變化的需要, 是以人為本, 構建和諧社會的需要。因此, 創(chuàng)業(yè)教育是時代的要求, 祖國的呼喚, 作為高等學校, 理所當然地要探尋創(chuàng)業(yè)教育的途徑和方法。培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識, 迎接新世紀挑戰(zhàn)。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.是適應知識社會的需要

二十一世紀是以知識經(jīng)濟占主導地位的世紀。智力資本已成為企業(yè)最重要的資源, 誰掌握了知識, 誰就掌握了最有價值的資本。而大學畢業(yè)生在高校的培養(yǎng)下, 可以說都已掌握了一定的專業(yè)知識技能, 具備了從事某一職業(yè)的基本能力, 是社會上素質最高的一個群體, 可謂最重要的人力資源。很顯然, 高校若能加強大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 畢業(yè)生就能在就業(yè)過程中更快更好更準的挑到自己心儀的職業(yè), 就能更加理性的采用一種獨立的更加成熟的自我就業(yè)方式。通過開辦自己企業(yè)來成就自己事業(yè),以實現(xiàn)自己人生價值和社會價值。因此, 對在校大學生進行創(chuàng)業(yè)教育是順應知識經(jīng)濟時代發(fā)展的必然選擇, 是適應知識社會的需要。

2.是適應高等教育大眾化的需要

高等教育大眾化既是當今世界高等教育發(fā)展趨勢, 也是我國社會進步,經(jīng)濟發(fā)展, 國民素質提高的重要途徑。我國高等教育大眾化步伐不斷加快,尤其是2004年底2006年, 高校招生急速增長, 全國的普通高校畢業(yè)生從2002年的145萬到2006年的430萬,但由于畢業(yè)供給超過社會需求, 就業(yè)形勢不容樂觀,“大學生失業(yè)”已經(jīng)不 再是一個空虛的概念, 大學生就業(yè)已成為學生、家長、社會關注的焦點和熱點。高等教育大眾化, 最大的困難是畢業(yè)生的就業(yè)問題, 如果大家都等待國家, 企業(yè)給予的就業(yè)機會, 那么未就業(yè)的人員就等于是智力資源, 同時, 對于高等教育實行收費的國家來講, 如果大學生接受了高等教育以后而無法找到工作, 高等教育的個人受益無法得到補償, 就會在社會上產生一定的負面影響。還可能造成社會的不穩(wěn)定。而現(xiàn)在的大學生就業(yè)現(xiàn)狀是一方面有業(yè)不就, 一方面無業(yè)可就, 存在著“寧要都市一張床, 不要西部一套房”的就業(yè)心態(tài)。因此, 作為高校, 一定要適應畢業(yè)生就業(yè)難的形勢, 把就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)與教育緊密結合起來,鼓勵學生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè), 不僅可以自己就業(yè), 還可為他人創(chuàng)造就業(yè)機會,提供就業(yè)崗位。改善大學生擇業(yè)質量,形成良好的社會輿論氛圍。

3.是推進人才培養(yǎng)模式改革的需要

高校的連續(xù)擴招導致畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大, 高校送出畢業(yè)生, 在社會上就業(yè)如何, 創(chuàng)業(yè)能力如何, 直接影響著學校生存與發(fā)展的聲譽。而對這種嚴峻挑戰(zhàn),作為高校, 需轉變教育思想, 改革人才培養(yǎng)模式, 樹立以人為本, 和全面發(fā)展的理念, 現(xiàn)代教育思想, 在教學內, 教學方法, 課程設置及考試制度等方面進行探索、創(chuàng)新、主動為學生自主創(chuàng)業(yè)提供良好的服務, 教育學生樹立一種與市場經(jīng)濟相適應的現(xiàn)代積極就業(yè)觀, 艱苦奮斗, 有膽有識, 有眼光, 有組織能力有社會責任感。通過開展大學生創(chuàng)業(yè)教育, 以此,發(fā)展和提高學生的基本素質, 培養(yǎng)和提高學生的生存能力、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力, 增強創(chuàng)業(yè)意識。

4.是大學生個體發(fā)展的必然需要

對大學生通過創(chuàng)業(yè)教育, 使他們在善于觀察, 勤于思考, 具有遠見識和豐富的想象力, 以及一定的理論知識,經(jīng)驗積累和扎實的技能, 業(yè)務基礎等創(chuàng)業(yè)的智力因素方面得到鍛煉, 對他們創(chuàng)業(yè)的非智力因素如理想、信念、意志、毅力得到培養(yǎng), 使他們對就業(yè)可以有一個初步的認識, 不僅解決自己的就業(yè)問題, 還要能為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位, 這樣, 可以使大學生具備生存能力, 真正成為服務提高綜合國力 的充滿活力的社會個體和群體, 在畢業(yè)后走向社會能擔負起創(chuàng)業(yè)的重任,進而實現(xiàn)自我價值和社會價值。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育的內容

1.理解創(chuàng)業(yè)涵義, 創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)造新的職業(yè), 創(chuàng)辦新的企業(yè)

大學生創(chuàng)業(yè)就是改變就業(yè)觀念,利用所學的知識, 才能和技術以自籌資金, 技術入股, 尋求合作等方式創(chuàng)立新的就業(yè)崗位。由被動求職到主動創(chuàng)業(yè), 把知識的擁有者變?yōu)閯?chuàng)造價值作出貢獻的創(chuàng)業(yè)者。

2.增強創(chuàng)業(yè)意識教育

長期以來, 大學生畢業(yè)去行政事業(yè)單位就業(yè)的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。創(chuàng)業(yè)在大學生中還存在一些模糊意識,認為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的無奈之舉,與農民工進城和下崗工人再就業(yè)差不多, 有自己追求生活的穩(wěn)定和舒適。不愿承擔創(chuàng)業(yè)的艱辛和風險, 有的非常羨慕創(chuàng)業(yè)者, 自己都沒有信心和勇氣去嘗試。轉變就業(yè)觀念, 尤其是在給學生上就業(yè)指導課時, 要教育和引導學生增強創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng), 幫助學生打破安于現(xiàn)狀的就業(yè)觀念, 樹立開拓進取, 自主創(chuàng)業(yè)的新觀念。

3.創(chuàng)業(yè)知識教育

進入大學后, 學生學習的主要是基本理論, 專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識,創(chuàng)意知識比較薄弱, 實踐表明: 創(chuàng)業(yè)除了具備深厚的專業(yè)知識外, 還必須具備全面、合理的知識結構與智能結構。初期的學生創(chuàng)業(yè)者, 不可能坐在寬敞的辦公室, 高薪聘用眾多的技術和管理人員, 他們不得不在長期時間充當管理人和“ 技術人”的雙重角色, 在整個創(chuàng)業(yè)過程中, 人才引進市場開拓, 管理、法律咨詢, 資產評估等等都是必須通過自己一個又一個門檻。因此, 必須對創(chuàng)業(yè)大學生進行必須的創(chuàng)業(yè)知識教育。讓他了解和增加創(chuàng)業(yè)大學生必須的創(chuàng)業(yè)知識教育。讓他們了解和增加創(chuàng)業(yè)風險, 創(chuàng)業(yè)技巧、創(chuàng)業(yè)法律等知識, 以及經(jīng)營管理, 市場營銷策劃, 公共關系, 保險等。做好知識經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)的儲備, 同時, 要指導學生收集分析創(chuàng)業(yè)案例, 汲取創(chuàng)業(yè)者成功經(jīng)驗, 尋找其成功的共同點, 避免日后走彎路。

4.創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

成功創(chuàng)業(yè)者應具備多方面的綜合能力, 包括創(chuàng)新能力, 市場開拓能力,組織管理能力, 經(jīng)營能力, 決策能力,社會活動能力等等, 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng), 是創(chuàng)業(yè)教育的關鍵所在, 在智力因素方面, 通過創(chuàng)業(yè)教育, 讓學生擁有創(chuàng)業(yè)基本知識技能和創(chuàng)新能力, 在非智力因素方面, 培養(yǎng)學生善于抓住機遇能力,勇于抗挫能力, 人際交往溝通能力, 團隊協(xié)作能力, 艱苦創(chuàng)業(yè)能力, 這些能力不是天生, 必須通過科學的途

徑才能培養(yǎng)出來, 因此, 學校教育必須既注重知識的傳授, 又注重能力的培養(yǎng), 尤其是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

5.創(chuàng)業(yè)實踐教育

創(chuàng)業(yè)實踐教育既包括專業(yè)知識,專業(yè)技能的實習實踐, 也包括創(chuàng)業(yè)經(jīng)營性的實習實踐, 在實習地方, 讓學生參與專業(yè)生產經(jīng)營的全過程, 從原材料的購進到成品出售, 以及核算、預算、經(jīng)營管理等, 應以主人翁的姿態(tài)參與其中, 通過這些活動, 讓學生將專業(yè)知識應用于專業(yè)生產的同時, 領略到市場經(jīng)營的風險, 學會預測市場變化,掌握市場信息, 為今后成為市場競爭的強者奠定堅實的基礎。

三、大學生創(chuàng)業(yè)教育及途徑

1.創(chuàng)業(yè)課程設置

①在學校教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育。高校學科在長期的發(fā)展中形成完整體系, 門類眾多, 領域廣泛。每門學科都蘊含著豐富的創(chuàng)業(yè)教育內容, 因此在學科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育, 是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質, 提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。它一方面有效地利用了課堂資源, 拓展了學科教育的應用領域, 另一方面又節(jié)約了教育時間, 優(yōu)化教育內容, 可以起到事半功倍的效果。在學科教育中, 滲透創(chuàng)業(yè)教育, 注意關 鍵在“滲透”, 不能本末倒置, 必須根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標和內容來確定課堂內容, 主要側重創(chuàng)業(yè)社會知識, 專業(yè)技能知識, 經(jīng)營管理知識和職業(yè)知識等內容的滲透。

②加強創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的交叉融合。首先培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握本學科專業(yè)知識的基礎上, 開放經(jīng)濟學、管理學、法學等, 拓寬學生的知識面, 加強大學生的文化底蘊, 其次, 將原來在畢業(yè)前進行的就業(yè)指導課貫穿為大學期間全過程的就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)指導課, 以必修或限制選修課的形式進行,側重創(chuàng)業(yè)綜合知識的傳授, 使大學生獲得創(chuàng)業(yè)所需的知識, 再次, 加大選修課程比例, 推行輔修制, 增強課程的選擇與彈性, 拓寬學生自主選擇空間, 進一步激發(fā)學生學習興趣, 喚醒、啟發(fā)、誘導、挖掘大學生創(chuàng)業(yè)潛能, 培養(yǎng)大學生的主動精神與創(chuàng)業(yè)意識。

2.掌握良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍

①大力宣傳創(chuàng)業(yè)的意義和價值。利用學校廣播、校報、櫥窗等宣傳工具, 進行創(chuàng)業(yè)宣傳, 使培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的思想深入人心, 樹立勇于創(chuàng)業(yè)的榜樣,形成崇尚科學、求實創(chuàng)新、勇于進取、樂于創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。

②加強教師隊伍建設。教師是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的主力軍, 他們不僅可以以自己的創(chuàng)業(yè)精神感染學生, 成為激勵學生創(chuàng)業(yè)的楷模, 而且可將學生納入自己的教學和科研活動中, 直接培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

③成立創(chuàng)業(yè)者協(xié)會, 未來創(chuàng)業(yè)者協(xié)會要組織通過社團沙龍的組織管理、公共活動的設計組織、報刊雜志的創(chuàng)意策劃、學術研究的立項申請、法律或金融實踐的模擬等活動來宣染創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.開展創(chuàng)業(yè)實踐活動

創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性很強的教育活動、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和技能、必須通過一系列的體驗或實踐活動,養(yǎng)成學生的創(chuàng)業(yè)個性心理特征。但長期以來, 我國高等教育一直存在重理論輕實踐, 重知識傳授輕能力培養(yǎng)的問題, 培養(yǎng)自己人才缺乏嚴謹?shù)目蒲杏柧? 創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識不強。因此, 開展豐富多彩的實踐活動尤為重 要。如成立模擬公司, 進行角色扮演,模擬談判, 模擬簽約, 模擬交易, 模擬結算等訓練, 在教師指導下尋找經(jīng)營地點, 設計方面, 給企業(yè)取名, 確定市場與市場定位,判斷集目標, 制定營銷策略, 討論預算廣告策劃, 通過這些以學生自主性活動為主的實踐, 可以培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)綜合性人才, 強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識, 提高創(chuàng)業(yè)者的綜合素質。

4.廣泛宣傳對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的政策

鼓勵自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè), 是黨和國家的一項重要政策, 各級政府對大學生自主創(chuàng)業(yè)出臺不同的優(yōu)惠政策, 為大學生創(chuàng)業(yè)提供廣闊的舞臺, 如駐馬店市政府為畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了良好的政策環(huán)境, 對有創(chuàng)業(yè)需求的畢業(yè)生提供小額貸款、擔保、貼息補息, 設立中小企業(yè)擔保基金, 對畢業(yè)生創(chuàng)辦中小企業(yè)等自主創(chuàng)業(yè)提供貸款信用擔保, 設立“高等畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金”, 支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè), 對自主創(chuàng)業(yè)和從事個體經(jīng)營的, 除國家限制的行業(yè)外, 由工商行政管理部門登記注冊之日起免交登記類、管理類和證明類的各項行政事業(yè)性收費等等, 為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)提供寬松的政策環(huán)境。

第四篇：論當代大學生的創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

論當代大學生的創(chuàng)新教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李兩合建筑工程系地測1111

［摘要］大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校教育工作者的一項重要任務，本文剖析了當前大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)來自個人和學校兩個方面的制約因素，并提出了一些切實可行的對策。［關鍵詞］大學生創(chuàng)新能力制約因素對策思考

江澤民指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！倍皇兰o是知識經(jīng)濟占主導地位的世紀，是一個需要大量創(chuàng)造性人才的世紀，創(chuàng)新是這一時代的主題。在知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟和社會的發(fā)展，不僅取決于人才的數(shù)量和結構，更取決于人才的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。在面向二十一世紀的高等教育改革實踐中，在注重大學生全面素質培養(yǎng)的同時，加強大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以造就一大批知識經(jīng)濟時代需要的創(chuàng)新型高級專業(yè)人才，無疑是一項十分緊迫的任務?？陀^地說，這些年來我國高等教育注重大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并取得了可喜的成績，但也存在一些制約大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，值得引起重視并應尋求可行的解決對策。

大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的制約因素

筆者在本文中界定的創(chuàng)新能力是指在學習前人知識技能的基礎上，提出創(chuàng)見的能力。大學生在現(xiàn)有知識儲備和智力水平下，對未知東西的探索、掌握并加以完善，都是可以看得到的一種創(chuàng)新活動?？梢姡瑒?chuàng)新并不神秘，每個大學生都有創(chuàng)新潛能。因此，高校必須確立培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標，從以知識傳授為主的傳統(tǒng)教育轉變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。就目前來說，制約大學生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素主要來自個人和學校兩個方面，這兩個方面都應引起我們關注。

（一）個人因素

目前，我國大學生特別是一般普通高校的大學生，創(chuàng)新能力還是偏低的。主要表現(xiàn)在以下三個方面：

１、具有創(chuàng)新意識，但不善于利用和創(chuàng)造條件進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)。大學生普遍具有創(chuàng)新動機，對創(chuàng)新也有一定的認識，也希望在學習中產生新思想和新理論，積極尋求新的學習方法，但由于學校創(chuàng)造性學習的條件局限及學生自身不去創(chuàng)設和充分利用學校的條件，往往不能把握本學科最新發(fā)展的動態(tài)，又不去向知識和經(jīng)驗豐富的教師或同學請教，不重視相關學科的知識遷移等。這些都限制了大學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。

２、思維敏捷，但缺乏創(chuàng)新性思維能力。大學生隨著知識和經(jīng)驗的不斷積累，想象力逐漸豐富起來，思維能力尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發(fā)展，但由于他們知識面窄，學科之間缺乏合理的整合，他們的思維方式往往是單一的，思考問題缺乏靈活性和全面性。有些大學生也想創(chuàng)新，但不知道如何去創(chuàng)新，他們的聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力還需要加強培養(yǎng)和鍛煉。

３、有創(chuàng)新的熱情，但獨特的創(chuàng)新目標不明確。大學生通過學習和教師的引導，有了一定的創(chuàng)新熱情，但由于缺乏廣泛的溝通和對社會的全面了解，導致他們的創(chuàng)新目標不夠明確。

（二）學校因素

１、教育內容陳舊與教學方法單一，忽視大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前高校教學仍以知識的學習為主要內容，缺乏能力的培養(yǎng)；在教學方法上仍以教師的課堂講授為主，形式單一，方法呆板，缺少新意。在這種教學狀態(tài)下，大學生學習的主動性和積極性不夠，從而影響了自身創(chuàng)新能力的提高。

２、專業(yè)范圍狹窄，影響了大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，高校專業(yè)設置，對培養(yǎng)專門人才發(fā)揮了一定的作用，但專業(yè)知識面的狹窄也制約著大學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于大學生的活動大多是在本專業(yè)的范圍內展開，沒有時間和條件學習相鄰學科和邊緣學科的知識，從而限制了大學生的視野和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

３、教學目標上重視認知教育，忽視情感教育，制約著大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前的高等教育普遍重視大學生的認知教育，而對大學生的情感教育則很不夠，忽視了大學生情感素質的培養(yǎng)。

二、解決對策

１、注重大學生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。觀念的創(chuàng)新，就是要求大學生要在實事求是的基礎上進行主體獨創(chuàng)性、深刻性、全面性、靈活性、敏銳性、開放性和活躍性等優(yōu)良品質的培養(yǎng)，克服大學生觀念的陳舊性、保守性、狹隘性、膚淺性、封閉性和片面性，從而使大學生能夠眼界開闊地看待新生事物，機敏地抓住新事物，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識是一種獨特的思維意識，常表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽幻想，敢于聯(lián)想和想象。大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是一個不可忽視的問題。雖然創(chuàng)新是人類的基本特性，但積極主動的創(chuàng)新意識的形成卻不是先天就有的，而是要靠后天的培養(yǎng)。不可否認，長期以來我國高等教育在一定程度上束縛了大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師僅僅把學生當作學習的客體，大學教育仍習慣用劃一的內容和單一的方法來培養(yǎng)人才，大學生的個性得不到充分發(fā)展，他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相應地就得不到應有的重視。這個問題應該引起高校的重視。

２、轉變教育觀念，改革教育方式。教育觀念的轉變是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。要轉變教育觀念中不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值觀、質量觀、人才觀，牢固樹立創(chuàng)新教育、素質教育、終身教育、開放教育和個性化教育的科學發(fā)展的新型教育觀念。引導大學生學會學習是大學教育的根本目的。大學教育應重視奠定大學生終身學習所必須的知識和能力的基礎。高校必須引導大學生掌握正確、科學的學習方法，尤其是適應他們自身特點的自學方法及獲取知識的能力。要引導大學生學會用已知的知識去獲取未知的知識，逐步學會用所學的知識創(chuàng)造性地解決實際問題，并養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣。這是至關重要的。

要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，還要把過去以知識講授為主的教學方式轉變?yōu)閱l(fā)大學生對知識的主動追求。積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)大學生的獨立思考熱情，切實提高教學質量。要積極創(chuàng)造條件，讓大學生積極參與教學過程，從而使大學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。要充分調動大學生學習的自覺性，使其思維活躍，并積極動腦筋解決各種問題。３、改革考試方法，構建合理的課程體系。提高大學生的創(chuàng)新能力，改革考試方法與構建合理的課程體系也是一個不可或缺的重要方面。高校的考試可以實行知識和能力并重，理論與實踐相結合，重點測試大學生理解、掌握、靈活運用所學知識的能力和實踐能力?？梢圆扇娲鹁砼c科研論文、產品設計、社會調查報告等相結合的方式，做到既考知識，又考能力和素質，以促進大學生積極主動地提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

大學生的創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎知識和良好的素質，僅僅掌握單一的專業(yè)知識是很難有效提高創(chuàng)新能力的。因此，構建合理的課程體系非常重要。高校必須優(yōu)化課程結構，要按照“少而精”的原則設置必修課，確保大學生具備較為扎實的基礎知識；要增加選修課的比重，允許學生跨校、跨系、跨專業(yè)、跨學科選修課程，發(fā)展大學生的特殊興趣，提高他們創(chuàng)新的積極性，最終實現(xiàn)他們知識結構的優(yōu)化。此外，高校還要強化對大學生實際動手能力和實踐

? 技能的培養(yǎng)，建立大學生創(chuàng)新教育實驗基地，為大學生提供實踐的機會和場所，進一步培養(yǎng)、鍛煉、提高大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。４、營造創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好教育環(huán)境。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，營造良好的教育環(huán)境也是很重要的一個環(huán)節(jié)。大學階段，青年大學生的成長具有相當?shù)淖杂X性，高校的教育者在考慮培養(yǎng)目標時，不能把大學生單純地視為教育對象，而應把大學生當作發(fā)展主體，充分尊重大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為，充分調動大學生的參與意識和積極性、主動性、創(chuàng)造性。高校還要針對大學生求新求異的心理，針對他們各自的特點，讓他們的個性得到健康發(fā)展。要大力加強校園文化建設，著力構建一種適合大學生成長成才的校園文化環(huán)境和學術氛圍。要開展各種社團活動，提高大學生的認同感、歸屬感，讓大學生在社團活動中長見識，增才干，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。加強大大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 人類社會已經(jīng)進入21世紀，這是一個全新的時代--知識經(jīng)濟時代。所謂知識經(jīng)濟就

是以知識的生產、處理、傳播和應用為基礎的經(jīng)濟。知識經(jīng)濟的發(fā)展主要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明研究和創(chuàng)新，其核心在于創(chuàng)新，包括知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新。而知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新能否實現(xiàn)的核心問題取決于人，取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，因而新世紀創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是時代向教育提出的要求，只有培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，才能使我們有能力參與日趨激烈的國際競爭，并且保證在競爭中立于不敗之地。高等院校是為國家培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的重要陣地，目前世界各國的高等教育改革，都非常注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

目前，我國高等教育正處于變革時期。隨著辦學模式、管理體制和后勤服務社會化改革的深化，高校與社會的聯(lián)系將越來越緊密。然而，由于長期以來受應試教育的影響以及大學專業(yè)設置太細、知識面窄、技能方面訓練不夠、不注重思維方法訓練等諸多因素，使許多大學生缺乏創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力不強。因此，高校應通過各項改革，切實加強對大學生創(chuàng)新心理素質的培養(yǎng)，不斷縮小與先進國家的差距，迎接時代的挑戰(zhàn)。江澤民同志在北大100周年校慶上的講話中指出：“全黨和全社會都要高度重視知識創(chuàng)新，人才開發(fā)對經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重大作用?”,江澤民同志的講話很好地證明了我們國家對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視,知識是由人創(chuàng)造的,知識的創(chuàng)新離不開創(chuàng)造性人才，知識經(jīng)濟將需要大量的創(chuàng)造性人才。

按照現(xiàn)代社會的分工，大學的職能體現(xiàn)在教育教學、科研開發(fā)(生產)和社會服務等三方面。大學既是文化的集中地，也是人才的集中地。從這個意義上說，大學從來就不是一個封閉的象牙塔。我覺得加強大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng),應叢如下方面入手:

1.創(chuàng)新意識培養(yǎng)：即推崇創(chuàng)新目標，發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。

大學生普遍具有創(chuàng)新動機、對創(chuàng)新有一定的認識，也希望在學習中產生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法，但由于學校創(chuàng)造性學習的條件局限及學生自身不去創(chuàng)設和充分利用學校的條件，往往不能把握本學科最新發(fā)展的動態(tài)，而常常又是閉門造車，沒辦法去向知識和經(jīng)驗豐富的教師或同學請教，不重視相關學科的知識遷移等。這些限制了學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。江澤民同志指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命。必須轉變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于呆板的教育制度。”要在很好地傳授和學習已有知識的基礎上，注意培養(yǎng)實現(xiàn)知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的能力；在教學中強調發(fā)現(xiàn)知識的過程，強調解決問題的方法，培養(yǎng)探索精神；在適度掌握知識的數(shù)量和精確適度的基礎上，更加注重從創(chuàng)新能力和提高素質上衡量教育質量；在學習知識的過程中更加注重訓練思維能力，認識學科本質，掌握學習方法；在強調學生的全面發(fā)展的同時，特別注意學生個性發(fā)展；在重視專業(yè)知識學習的同時，重視基礎知識和人文知識的學習。因此，面向21世紀，適應新世紀素質教育對創(chuàng)新人才的要求，我們必須在教育觀念上實現(xiàn)三個轉變：一是要從傳授知識為主轉向培養(yǎng)學生會學習和創(chuàng)造為主。二是要從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心。在教學中要充分發(fā)揮學生的主體地位與作用，使學生積極主動地參與教學，得到生動活潑的發(fā)展，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新心理素質。三是教師要有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識。

2.創(chuàng)新思維培養(yǎng)：即發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事情或事物的思維過程。創(chuàng)新思維是整個創(chuàng)新活動的智力結構的關鍵，是創(chuàng)新能力的核心，應著力培養(yǎng)大學生的這種可貴品質。創(chuàng)新思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感五個特征。我們在教學中可以采用近年來國內外采用的創(chuàng)造性教學方法：

（1）潛科學教學法。潛科學教學法就是教師在課堂上當面向學生展示自己探討疑難問題或尚未定論問題的方式、技法，使學生親自看到教師創(chuàng)造性思維和想象活動的實際過程，從而獲得各種有益的啟發(fā)。

（2）內容不完全教學法。是指教師在教學中不把全部內容和盤托出，而是有意識地在內容上制造一定的空白，讓學生自己去推測可能的結論。在做實驗時，教師先向學生講述實驗過程，然后讓學生大膽推測實驗結果，這樣可以激起學生的探索欲望，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

（3）社會探究法。是由教師提出源于社會中的某個問題，然后由學生開展調查，提出假設搜索證據(jù)，在此基礎上，教師引導學生分析整理，從而得出解決某個問題的結論。

（4）角度教學法。是教師在教學中就一個問題多地點、多指向、多角度地講解和啟發(fā)學生思考，也就是我們常說的“一題多解”、“一題多變”。此外還有“問題教學法”、“局部探求法”、“智力激勵法”、“發(fā)展問題教學法”等等，通過采用多種教學方法，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新心理素質。

3.創(chuàng)新技能培養(yǎng)：即創(chuàng)新主體行為技巧的能力，包括信息加工能力、動手操作能力、運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等。

創(chuàng)新人才必須有獨立的個性，沒有個性，也就沒有創(chuàng)新。在教學管理上，要正確認識和處理統(tǒng)一要求與個性發(fā)展的關系。變硬性管理為彈性管理，使原則性與靈活性統(tǒng)一，一致性與多樣性統(tǒng)一，嚴格與寬松統(tǒng)一，從注重過程管理到注重目標管理，為學生營造一個寬松、自由的氛圍，從而使其創(chuàng)造個性得以發(fā)展。要引導大學生廣泛開展課外科技活動，培養(yǎng)學生積極探究科學奧秘的精神，激勵學生的創(chuàng)新激情，鍛煉學生獨立創(chuàng)新能力。并且建立創(chuàng)新激勵機制，鼓勵學生的創(chuàng)造活動，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新心理素質。

4.創(chuàng)新情感培養(yǎng)：即具有敢于懷疑、敢于批判、敢于冒險的科學精神，在挫折面前能很快調整自我心態(tài)，在任何不利條件環(huán)境下都不動搖對自我的信念，不因一時困難和挫折放棄個人的想法和計劃，有較強的獨立性。因此要著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新人格，使他們具有遠大的理想、堅定的信念、務實的作風、無畏的膽識、堅強的意志和濃厚的興趣等。

大學作為人類文明的象征，應該包括自由精神、開放精神、民主精神、創(chuàng)新精神、理想精神五個方面。大學不僅是學生求學之所，更是創(chuàng)新之所,它的創(chuàng)新對社會有引領作用.一所成功的大學，應當也能夠充分展示大學的自由精神、開放精神、民主精神、創(chuàng)新精神和理想精神。

加入WTO，我國高等教育面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)，在人才培養(yǎng)、就業(yè)等各個領域引起連鎖反應。我們必須與時俱進，根據(jù)社會對人才創(chuàng)新能力、實踐能力、創(chuàng)新意識、競爭意識的要求，去研究如何提高教育質量，如何提高人才培養(yǎng)質量，如何爭創(chuàng)優(yōu)良學風，才能在未來的競爭中立于不敗之地。所以，高校加強大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對我們國家和民族的長遠發(fā)展都是很有好處的。

第五篇：論大學生創(chuàng)新能力的自我培養(yǎng)

論大學生創(chuàng)新能力的自我培養(yǎng)

任學勇

（北京林業(yè)大學 木工05-2）

摘要：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂, 是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”在建設創(chuàng)新型國家的總體戰(zhàn)略部署下，大學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力既是建設創(chuàng)新型國家的必然要求，也是提高大學生自身綜合素質的重要途徑。本文從大學生的角度出發(fā)，首先闡述了創(chuàng)新能力的內涵，繼而歸納并分析了我國大學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，最后結合筆者自己的大學經(jīng)歷提出了我國大學生自我主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一些途徑。

關鍵詞：創(chuàng)新型國家；大學生；創(chuàng)新能力；自我培養(yǎng)

引言

“科學技術的發(fā)展、社會各項事業(yè)的進步, 都要靠不斷創(chuàng)新, 而創(chuàng)新就要靠人才, 特別要靠年輕的英才不斷涌現(xiàn)出來。”大學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力既是實施科教興國和建設創(chuàng)新型國家的必然要求，也是提高大學生自身綜合素質的重要途徑。在國家建設創(chuàng)新型國家的總體戰(zhàn)略部署下，大學生自我主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力勢在必行。

一、創(chuàng)新能力的內涵

創(chuàng)新能力一般是指人根據(jù)一定的目標任務,提出新理論、新構想或發(fā)明新技術、新產品,從而創(chuàng)造性地解決問題的能力。創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新精神等幾個方面的內容。

（一）創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是善于獨立思考、敢于標新立異，提出新觀點、新方法，解決新問題和創(chuàng)造新事物的意識。它是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動的基本前提和條件。它直接決定創(chuàng)新活動的產生和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

（二）創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是邏輯思維、形象思維、直覺思維、靈感思維等多種思維形式的有機結合,是判斷推理敏捷,概括綜合準確,分析思考深刻,聯(lián)想想象新奇的高級智能思維方式。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，是創(chuàng)新活動的關鍵。

（三）創(chuàng)新技能

創(chuàng)新技能是指創(chuàng)新主體在開展創(chuàng)新活動時所需要的實踐技能,包括信息加工技能、動手操作技能、運用創(chuàng)新技術的技能和表現(xiàn)及物化創(chuàng)新成果的技能等。創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力的直接體現(xiàn)。

（四）創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神包括高度的責任感和敬業(yè)精神,勇于開拓的精神,對新事物的強烈的好奇心以及敢于冒險、勇于進取的品質。創(chuàng)新精神是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的保證，良好的創(chuàng)新精神對培養(yǎng)創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)新靈感和進行創(chuàng)新活動都不可或缺。

二、大學生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

大學生的年齡一般在二十歲左右,正處于人思維創(chuàng)造活動發(fā)展的重要階段。我們思維敏捷、精力旺盛、思想活躍,然而，我國大學生的創(chuàng)新能力還是比較低的，具體體現(xiàn)以下四個方面。

（一）好奇心強，但創(chuàng)新意識貧乏

大學生對知識、經(jīng)驗的積累和掌握非?？旖?，已不滿足于現(xiàn)成的結論,具有強烈的好奇心并對事物的因果關系的規(guī)律性探索越來越感興趣,獨立思考、獨立判斷的能力開始逐步地發(fā)展。但由于國家教育體制和大學生自身的原因，我們并沒有發(fā)現(xiàn)并保護好奇心，養(yǎng)成創(chuàng)新意識。另一方面，在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面，我國大學生普遍存在著不足。我們往往只是在單純的好奇上停滯不前，不愿意或者不敢于標新立異，提出新觀點、新方法，為解決新問題和創(chuàng)造新事物而努力。

（二）思維敏捷,但缺少創(chuàng)新思維方法

大學生隨著知識和經(jīng)驗的不斷積累,想象力逐漸豐富起來,思維能力,尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發(fā)展,思維也較敏捷。但由于知識面窄，學科之間缺乏合理的整合,思維方式往往是單一的和直線式的,致使我們思考問題時缺乏靈活性和全面性。

（三）具有一定的創(chuàng)新想法,但缺乏創(chuàng)新技能

大學生對創(chuàng)新已有一定的認識,希望在學習中產生新思想與新理論,積極尋找新的學習方法。另一方面，許多大學生經(jīng)過長期的腦力勞動,在大腦皮層留下一些暫時的神經(jīng)聯(lián)系,在特定因素的誘發(fā)和引領下會產生靈感。但由于學生缺少創(chuàng)新的技能,雖然產生了靈感,但缺少橫向聯(lián)系,最終是曇花一現(xiàn)。要使這些靈感變?yōu)楝F(xiàn)實，需要一些必要的創(chuàng)新技能，而這正是我國大學生在長期的應試教育下所缺乏的。由于學校創(chuàng)造性學習的條件局限以及大學生自身不去創(chuàng)設和充分利用學校的條件,我們往往不能把握本學科最新發(fā)展的動態(tài),而常常是閉門造車,不去向知識和經(jīng)驗豐富的教師或能力較強的同學請教,不重視相關學科的知識遷移等。創(chuàng)新技能的缺乏限制了我們大學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。

（四）有創(chuàng)新的熱情,但創(chuàng)新精神不佳

大學生通過自主的學習和教師的引導,有了一定的創(chuàng)新熱情。但由于缺乏廣泛的溝通和對社會的全面了解,導致了我們的創(chuàng)新目標不夠明確。許多大學生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏行動的信心。另一方面，大學生也缺乏創(chuàng)新的毅力。有

些大學生也能認識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實際工作過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求。

三、大學生自我主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

著名教育學家陶行知說過“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！蔽覀儺敶髮W生應該通過各種途徑勇于培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力。為此，我們大學生必須樹立創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，逐步提高創(chuàng)新能力。根據(jù)我國建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略部署并結合自身的大學實踐經(jīng)歷，筆者提出以下幾個大學生主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。

（一）勤于實驗觀察，樹立創(chuàng)新意識

目前，我國的大學生學習生涯中，都安排有一定的實驗課程。理工科的學生要做物理、化學以及專業(yè)基礎課的實驗；文科學生安排有各種調研實驗；體育、藝術學科的學生安排有一定的設計制作或訓練實驗。我們大學生應該積極地進行這些實驗，努力發(fā)現(xiàn)并保護自己的好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

好奇心是人們對新鮮奇異事物以及紛繁復雜的大千世界進行探究的一種心理傾向，是推動我們主動積極地去觀察生活、觀察社會，展開創(chuàng)性思維的內在動因。觀察是有目的、有計劃的一種思維知覺,是知覺的高級形式,實驗操作是鍛煉我們大學生觀察能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最重要途徑。從實驗目的的角度講，實驗一般可分為驗證性實驗和探索性實驗兩種。對于驗證性實驗，我們應該注重試驗操作步驟的合理性和規(guī)范性，培養(yǎng)自己嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和作風；而對于探索性實驗，我們應該靈活運用所學的科學知識,對實驗過程進行全方位的想象,對多種因素進行取舍,對所得信息進行篩選,有全局觀點并善于應變。

（二）努力學習課程知識，掌握創(chuàng)新思維方法

研究表明，人的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是建立合理的知識結構之上的[2]。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從構建良好的知識結構開始。沒有扎實的知識基礎,創(chuàng)新就成了無源之水、無本之木。扎實學好基礎課程知識是我們大學生培養(yǎng)創(chuàng)新力的基礎。通過學習獲得的知識和經(jīng)驗越豐富、越扎實,我們就越能觀察和發(fā)現(xiàn)問題,就越能開闊視野,思路越寬廣,越易于產生靈感,找出解決問題的辦法。因此，要創(chuàng)新就必須打好學習基礎。大學課程的學習包括高等數(shù)學、大學英語、大學物理等基礎課程、專業(yè)課程以及公共選修課程等三個方面。對于基礎課程的學習要全面系統(tǒng)，扎實掌握基本的內容及原理，這是以后學習的基礎；而對于專業(yè)課程的學習，在扎實掌握課堂知識的前提下，我們應該理論聯(lián)系實際，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢，勇于發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題；對于公共選修課程的學習，我們應該根據(jù)自己的興趣以及大學學習規(guī)劃廣泛地展開學習，要敢于跳出主要的專業(yè)學科領域，在力所能及的情況下可以參與學習校內或校際間開設的輔修或者第二學位課程。

（三）積極參與科研項目，鍛煉創(chuàng)新技能

在當今的教育模式下, 大學生日常的學習和實踐基本上都是驗證性的活動, 而選擇研究課題并參與相關的科研活動, 可以使自己在整個科研活動中去發(fā)現(xiàn)問題并采用有效的方法和途徑去解決問題。參與科研時間項目，可以培養(yǎng)我們的信息加工能力、動手操作能力、創(chuàng)

新技術的運用能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等創(chuàng)新技能，進而提高創(chuàng)新能力。

在國家實施科教興國和建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的總體部署下，國家、社會以及學校等都給大學生提供了一定的科研訓練項目。去年，教育部、財政部批準全國60所高校實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，安排1.5億元專項資金用于資助1.5萬名在校大學生創(chuàng)新團隊開展研究性學習和創(chuàng)新性實驗，每個學生團隊大約可以獲得1萬到2萬元的經(jīng)費資助[3]，這是教育部和財政部的組織的國家級項目；南開大學本科生創(chuàng)新科研“百項工程”項目以及北京林業(yè)大學大學生科研訓練計劃是校級項目。通過參與科研訓練計劃項目，我們大學生可以逐步掌握選題立項、查閱收集文獻資料、全面構思并擬定項目方案、撰寫學術論文、發(fā)表交流等從事科學研究的基本步驟及基本方法和原則。

此外，通過選擇性地參與教師的在研課題，擔任教師的科研助手, 我們大學生可以通過“耳濡目染”為“升堂入室”奠定基礎。參與教師的科研活動,做些輔助性的工作或參加某些力所能及的子課題研究，這樣將提高我們大學生獲取和應用信息的能力、分析和解決問題的能力及語言文字表達能力,加深對相關基本理論的理解,認識學科的前沿與發(fā)展趨向,拓寬科研思想,發(fā)現(xiàn)適應自己的科研問題,促使自己在專業(yè)上向縱深發(fā)展。

（四）善始善終參加各種競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新不但需要付出艱苦的思想勞作，更是一種探索、一種嘗試，是一種“闖”和“試”。要提高創(chuàng)新能力，我們應該培養(yǎng)堅韌不拔、善始善終的創(chuàng)新精神。積極參加一些競賽活動，可以激發(fā)我們的學習興趣以及創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)迎難而上、開拓進取的創(chuàng)新精神。

目前，全國性的大學生賽事包括全國大學生電子設計競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生廣告藝術大賽等競賽。當今，國家和社會上都十分注意引導大學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對于大學生的創(chuàng)新成果給予不同方式的獎勵或認可。在參加競賽活動時，可能會受精神和肉體的考驗，經(jīng)受一些痛苦。去年暑假，我為了參加2007年的全國大學生數(shù)學建模競賽，一直在學校和參賽隊友訓練。開學之后，在三天的正式競賽時間里，我們一直在封閉的機房里忙碌，總共只休息了不到六個小時。盡管花費了一些時間、經(jīng)受一些苦難，但競賽過后感覺收獲很多，不僅是獲獎證書，而且是頑強拼搏、善始善終的奮斗精神和經(jīng)歷。我們大學生應該積極響應國家的號召，在扎實掌握課堂知識的前提下，積極、善始善終地參加各種科研競賽活動，逐步培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力，為中華民族的繁榮富強而奮斗。