第一篇：淺談高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關能力的培養(yǎng)

淺談高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關能力的培養(yǎng)

夏丹1

(嘉應學院生命科學學院，廣東梅州 514000)摘要：對于正處在重要發(fā)展轉(zhuǎn)型期的中國來說，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，建設創(chuàng)新型國家勢在必行。而高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點無疑是對大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其中實踐能力作為創(chuàng)業(yè)者的必備素質(zhì)是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎能力，創(chuàng)新能力作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精髓內(nèi)涵則是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心所在，只有二者相輔相成方能實現(xiàn)培育創(chuàng)新人才、建設創(chuàng)新國家的美好愿景。關鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實踐能力；創(chuàng)新能力

The cultivation of college students innovation and

Entrepreneurship

Xia Dan(Jiaying College of Life Sciences, Meizhou, Guangdong 514000)

Abstract: For China, which is in the important stage of development, it is imperative to improve students' innovation and entrepreneurship, and the innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities is to cultivate students' practical ability and innovative ability, which is the core of innovation and entrepreneurship education.Key words: college students;innovation and entrepreneurship education;practical ability;innovation abilityAbout the author:xiadan(1986-), female, Meizhou City, Guangdong Province, College of Life Sciences, Jiaying counselor, graduate.前言

面對日益嚴峻的經(jīng)濟發(fā)展局勢，創(chuàng)新已成為一個國家進步發(fā)展的源動力。在此背景下我國以經(jīng)濟轉(zhuǎn)型為契機大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為此李克強總理曾多次在不同場合提及“雙創(chuàng)”(大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè))，他說：“人的創(chuàng)造力是發(fā)展的最大本錢，中國有9億多勞動力，每年有700多萬高校畢業(yè)生，越來越多的人投身到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之中，催生了新供給、釋放了新需求，成為穩(wěn)增長的重要力量?！庇纱丝梢娬畬Υ髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視和對高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的殷切期望。

但是由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，加之師資力量不足、教育制度和資源支持不夠完善等問題，在一定程度上限制了我國高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，阻礙了大學生基礎 作者簡介：夏丹（1986-），女，福建省寧化人，助教，碩士，主要研究方向:大學生思想政治教育；

創(chuàng)新能力和核心實踐能力的培養(yǎng)。因此，各高校加強對大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

總書記曾在河南考察時提出：“中國發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機遇期，我們要增強信心，從當前中國經(jīng)濟發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)。”“新常態(tài)”適應中國經(jīng)濟發(fā)展的特點，符合建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國家的要求，而中國在創(chuàng)新型國家的建設過程中更需要一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才迎接實踐的挑戰(zhàn)，擔當起促進經(jīng)濟發(fā)展的責任?；诖耍哂虚_創(chuàng)性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以從基礎實踐能力和核心創(chuàng)新能力給予大學生實質(zhì)性的指導，在創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)乃至創(chuàng)新型國家的建設方面都有著重要意義。

一、目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，主要呈現(xiàn)以下四種情況：

（一）高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念淺表化

雖然我國越來越多高校開始意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對當代大學生的重要性和緊迫感，但在開設的課程中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不足，定位不清晰、不準確。在教育內(nèi)容、教學方法上不能適應社會的發(fā)展和環(huán)境的不斷更新，內(nèi)容陳舊、方法傳統(tǒng)的現(xiàn)象嚴重，偏重于國家創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)目的及意義等理論化的內(nèi)容，忽視了對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育和培養(yǎng)。沒有形成成熟有效的教育理念和實踐體系，最終導致大學生創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)難以實現(xiàn)[1]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時效性較差

雖然高校開始重視并大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，但作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受教的主體大學生在思想認識上存在偏差，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關注度不強，主觀能動性較差，傳統(tǒng)的觀念仍然影響著大學生的創(chuàng)業(yè)意識。除此之外，學校講授的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與學生現(xiàn)實的需要反差較大。這對于社會經(jīng)驗欠缺、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，受觀念、環(huán)境、資金制約的大學生來講，會覺得創(chuàng)業(yè)離自己很遠，存在不敢嘗試等現(xiàn)象，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時效性較差。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究經(jīng)過幾年的努力，得到前所未有的發(fā)展，但很多高校到目前還沒有一個健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)還沒有真正融入我國正規(guī)的教育體系，形成科學規(guī)范的課程體系，也沒有納入個高校的教育總體規(guī)劃。同時，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究方面也相對薄弱，沒有具體實施的職能部門，大多數(shù)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的學者

都是“兼職”，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的研究只涉及表層論述。缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的交叉、融合和滲透，缺乏對目標的定位及內(nèi)容的連續(xù)性和穩(wěn)定性?，F(xiàn)階段，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合是發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑和方法，二專業(yè)教師在創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力方面的欠缺阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的迅速發(fā)展。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展能否成功的一項重要因素。目前，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少專職的教師隊伍，絕大部分都沒有受過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。雖然這些教師的專業(yè)知識比較豐富，但因為自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對企業(yè)的運作、經(jīng)營、管理上缺乏了解，在教學上無法深入進行市場營銷知識、創(chuàng)業(yè)案例分析等教學，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導能力上存在嚴重的不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生缺乏吸引力和指導意義。

二、高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問題

黨中央，國務院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛開始實行不久，還沒有普遍涉及全國各地，建設創(chuàng)新型國家還需要更多的努力，其中在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面中存在一些不足之處。

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解不到位，定位不合理

很多高校目前的教育思想還停留在傳統(tǒng)階段，認為大學生的任務就是接受和學習專業(yè)知識，在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是不務正業(yè)。從學校領導、教學主管部門、就業(yè)主管部門到一線教師，他們都認為目前大學生創(chuàng)業(yè)成功者畢竟是少數(shù)，是特例，因此沒必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；也有學校認為大學生創(chuàng)業(yè)是因為就業(yè)困難，自己學校就業(yè)率高而不需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識存在諸多誤區(qū)，絕大多數(shù)高校對其定位很不合理，很不科學，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“正規(guī)教育”以外的“精英教育”或“業(yè)余教育”，而不是學校教育教學的主力軍。

將創(chuàng)新教育視為“精英教育”，表現(xiàn)為學校將重點放在少部分優(yōu)秀學生之中，讓其參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，看重的是參賽成績而忽視了學生本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)食用效果；一些高校把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看成培養(yǎng)企業(yè)家的 捷徑，認為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是成立“學生創(chuàng)業(yè)公司”，以把大學生培訓成“學生老板”為目標，這就忽視了教育的本質(zhì)，也讓大多數(shù)學生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“過路者”，極大地限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為“業(yè)余教育”，表現(xiàn)為很多高校將創(chuàng)業(yè)教育置于學校日常教育教學的邊緣，沒有或缺少專門的創(chuàng)業(yè)教育管理機制和相關政策的支持力度，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無章[2]

可循，無法開展，有些高校甚至明令禁止學生進行經(jīng)商，更不準學習期間創(chuàng)業(yè)，為了學生的安全穩(wěn)定，嚴禁在校大學生參與校內(nèi)外各種商業(yè)活動，這就加劇了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)邊緣化、業(yè)余化、形式化。

（二）傳統(tǒng)的大學教育模式，導致學生無法全方面發(fā)展

長期的傳統(tǒng)教育模式偏向理論和應試教育，老師一直專注理論知識的傳授，而疏忽理論知識和實踐運用的結(jié)合，學生被動接受教師傳授的知識。傳統(tǒng)教育模式單一化與陳舊化，甚至有一些教師上課方式都是按照程序進行授課的，只是單獨的掌握理論知識，并沒有延伸到課外實踐活動當中。大部分學生因此形成固定的學習方式，認為只要把課本所學的知識死記硬背，然后采取題海戰(zhàn)術和機械訓練便可以拿高分，久而久之學生缺乏動腦思考，造成學生創(chuàng)新型思維和實踐動手能力較弱的局面。目前大部分學校存在理論知識和實踐運用的脫節(jié)，缺乏舉辦一些實踐性的活動，沒有對應的實驗平臺，無法讓學生把課堂上學的知識運用到實際生活中，缺乏機會發(fā)展各方面能力。越來越多的教育專家開始對傳統(tǒng)的大學教育模式提出否定，社會不斷進步，科技不斷發(fā)展，教育模式也應該改革。

（三）缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導老師

在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師扮演著實踐者、組織者和研究者的角色。創(chuàng)業(yè)教育對教師的創(chuàng)新意識和拓展能力有很高的要求，除了具備相關的專業(yè)理論知識外，還要具備一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，要致力于理論與實踐相結(jié)合，而不能在課堂中照本宣科。目前絕大部分高校教師沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，不熟悉企業(yè)運營程序，屬于典型的“學院派”，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大多數(shù)教師都在黑板上跑市場、談業(yè)務、講運營管理、資金流轉(zhuǎn)等，一切都是紙上談兵，沒有實際的可行性；高校更是缺乏創(chuàng)業(yè)研究的前沿學者，對學生創(chuàng)業(yè)指導力不從心，不能很好地起到指導作用，雖然部分高校專門聘請了一些企業(yè)家開設講座，但畢竟杯水車薪，不能形成一套完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，不利于學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）沒有深層次分析研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，相關教學過程形式化

長期以來，各高校的課程教育體系基本都是以培養(yǎng)學術型人才為目標，近幾年來才逐漸向就業(yè)教育方向轉(zhuǎn)變。然而對于就業(yè)教育本身而言，目前很多高校也僅僅是在傳統(tǒng)學術型教育的基礎上，增加一些就業(yè)信息的提供，政策法規(guī)的解釋、開辦招聘會和傳授一些應聘技巧等，再者就是在課程設置上加上一些管理學知識，沒有完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，更沒有相關的專業(yè)教材和實踐教學環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)之路包括創(chuàng)業(yè)目標定位、程序設置、理念價值、人員配置、資金流通、物質(zhì)設備等，而目前高校所開設的管理類課程大都理論化、教條化和理想化，對于剛剛開始創(chuàng)業(yè)的大學生來說起到的作用是不大的。大多數(shù)高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的研究缺乏專業(yè)深度和廣度，絕大多數(shù)都是對其表層的任職，缺乏對教育教學“創(chuàng)新”的研究，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標定位，內(nèi)容體系、教學方法、質(zhì)量管理體系、實踐教學環(huán)節(jié)和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策等。

（五）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關制度保障和資源支持不夠完善

創(chuàng)新教育作為一種剛興起的教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于一種被認識，被接受的初級階段，國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實行的制度保障和資源支持還不夠完善。某些高校處于相對落后的地區(qū)，缺乏經(jīng)費保障制度，沒辦法提供足夠活動經(jīng)費，在開展學生課外活動時受到限制，妨礙學生的實踐性發(fā)展。另外某些高校缺少校內(nèi)資源和社會資源，沒有足夠的教學設置和社會支持，造成實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的阻礙，無法為大學生提供優(yōu)質(zhì)的教學資源。

三、能力培養(yǎng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是實現(xiàn)中國夢的根本保障。隨著我國教育體制的不斷深化，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育得到了有效發(fā)展?！皠?chuàng)新人才”是指在一定行業(yè)領域內(nèi)具備較高研究水平及創(chuàng)造性思維及實踐能力的人才。“創(chuàng)業(yè)人才”則是指能將科技創(chuàng)新物化為一種新產(chǎn)品，充分滿足市場需求，創(chuàng)建一種新企業(yè)的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須具備實踐能力與創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力和實踐能力是適應社會發(fā)展的有利條件，大學生應當加強各項能力建設，適應社會當代需求。

（一）培養(yǎng)大學生實踐能力有利于完善大學生的全面知識結(jié)構

傳統(tǒng)的教育模式局限于課堂上傳授理論知識，缺少實踐動手能力，單一的授課方式難以引起學生的學習興趣，學生上課積極性不高，不利于學生掌握全面知識。學生不僅要掌握課堂上的理論知識和所學專業(yè)的基礎知識，還需要補充課外的知識。實踐活動不僅可以幫助學生了解在課堂上學不到的知識，而且讓學生學會如何把這些知識運用到解決生活中的實際問題。結(jié)合理論與實際，幫助學生的專業(yè)知識得以鞏固，在實踐中得以運用。完善大學生的全面知識結(jié)構，更好的迎接社會挑戰(zhàn)，適應現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，擔當起中華民族偉大復興的責任。

（二）培養(yǎng)大學生實踐能力有利于提高其綜合能力

現(xiàn)代科技日新月異，社會在發(fā)展，時代在進步，落后就要挨打。一個國家的實踐能力和創(chuàng)新能力與國際地位成正比例關系。俗話說:“授人以魚，不如授人以漁”，與其出高價聘請外來人才，不如自己培養(yǎng)人才。我校2015屆畢業(yè)生邱南雄，在校期間積極參加實踐活動，不僅開發(fā)自己的大腦與動手能力，發(fā)揮主體意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全方位地提高各項能力。

[3]

在校期間，他不僅成立了“小二創(chuàng)業(yè)服務團隊”，而且和舍友一起創(chuàng)辦了“梅州市壹壹零伍商貿(mào)有限公司”。同時他們積極參加創(chuàng)業(yè)比賽，先后獲得了“2014年廣東省大學生挑戰(zhàn)杯銀獎”及“首屆梅州青年創(chuàng)業(yè)大賽金獎”?，F(xiàn)如今他們公司旗下的“豆好鮮豆制品品牌店”在梅州已經(jīng)擁有四家分店，同時和廣州新富農(nóng)農(nóng)業(yè)科技有限公司合作成立了分公司，公司現(xiàn)有全職員工13人，兼職員工數(shù)十人，年營業(yè)額在兩百萬以上，同時他們正計劃向珠三角及福建地區(qū)拓展。由此可表明：在實踐中培養(yǎng)、鍛煉、提升，樹立崇高的理想和堅定的信念，學生才能不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題，并在解決問題中得到不斷提高，從而不斷提升自己的實踐能力，把社會實踐與創(chuàng)新意識有機結(jié)合，創(chuàng)造更高的價值。

（三）培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力是適應新的國內(nèi)國際經(jīng)濟形勢的需要

當今和未來的國內(nèi)與國際競爭取決于人才的競爭，人才是最寶貴的資源。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力已成為當今建設人力資源強國和創(chuàng)新型國家的首要任務，這就對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提出來更高的要求，包括社會責任感、敬業(yè)精神、奉獻精神、求實精神與合作精神等。為應對挑戰(zhàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求不斷升級。針對新的形勢和要求，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)勢在必行[4]。

（四）培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力是服務社會、服務地方經(jīng)濟的發(fā)展的客觀要求

教育的目的是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才的目的是適應市場的需求，更好地為經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展服務。以人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵模蕴岣邔W生的應用能力和實踐能力為重點，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合社會需要的與國際接軌的“復合型、應用型、創(chuàng)新型、國際化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，能夠為地方的創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才支撐，更好地發(fā)揮服務社會、服務地方經(jīng)濟作用。

四、實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

時代的發(fā)展，世界范圍內(nèi)人力資源競爭的日漸激烈等現(xiàn)實背景對我國高層次的人才發(fā)展戰(zhàn)略提出了更高的要求，這也是對高等教育尤其是培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)與能力的一項新的考[5]驗。因此要進一步清除地理解和認識大學生實踐能力和創(chuàng)新能力在新時代背景下的嶄新內(nèi)涵與核心特征，明確高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度的必要性和緊迫性，結(jié)合社會、企業(yè)及大學生自身對培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新能力的需求，基于現(xiàn)實培養(yǎng)過程中存在的各種問題與不足，積極探索有效的途徑。

（一）改變傳統(tǒng)的大學教育模式，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程

傳統(tǒng)的大學教育模式已經(jīng)根深蒂固，限制住了大學生的全面發(fā)展。為促進高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，提高大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，高校應該改變傳統(tǒng)的大學教育模式，開展創(chuàng)業(yè)教育課程，并將創(chuàng)新理念充分融入，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系。充分開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類課程，讓學生一邊學習一邊實踐，“以賽代練”能促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提高，開展多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。在對創(chuàng)新課程設置時必須要與時俱進，摒棄傳統(tǒng)教學理念，運用新的理念來設置課程，將教學重點放在學生實踐能力之上，努力營造一個輕松過愉悅的教學環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)新想法和培養(yǎng)實踐能力，為培育高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供有力的條件。另一方面，在課程設置中必須加入一些社會實踐性，可以邀請一些自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家前來講座，加深學生對創(chuàng)業(yè)的理解，做好創(chuàng)業(yè)的心里準備。此外，在設置課程時，必須將理論知識與實踐教學結(jié)合起來，只有將理論與實際結(jié)合起來才能真正解決當前國際專業(yè)課程設置的問題。[6]

（二）建立各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，激發(fā)學生實踐的興趣，強化大學生思維 實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生實踐能力，以提高創(chuàng)新能力為目標，帶動學生全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設主要任務是培養(yǎng)復合型創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)操作能力不是單純的理論教學就能單獨完成。對學生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的平臺。學校在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地時應加強與校外企業(yè)合作，組織學生多參與創(chuàng)業(yè)活動，加強與社會之間的練習。為促進高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)，高校必須建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，在校內(nèi)建立各種實驗中心，另一方面走出校門積極與企業(yè)開展合作。目前，世界處于高科技時代，各國之間的競爭實質(zhì)上就是創(chuàng)新實踐行人才的競爭。高校應當肩負起培養(yǎng)人才的責任，開設更多創(chuàng)新實踐活動，為學生提供接觸社會的機會，實質(zhì)性的接觸創(chuàng)業(yè)，為以后步入社會后的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。學生通過參加各種各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，強化自己的大腦，提高創(chuàng)新性思維能力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型的教師，為學生提供強有力的引導

高素質(zhì)的創(chuàng)新實踐型的師資隊伍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展具有一定作用，為了促進高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，高校必須建立一支強有力的教師隊伍，培養(yǎng)適合創(chuàng)業(yè)教育教學實踐型教師與理論型教師、專職教師、兼職 教師構成。對教師定期進行培訓，對專業(yè)知識進行不斷強化，將知識系統(tǒng)及時更新，順應時代的發(fā)展特征，讓學生學到有實際意義的知識?！疤煜屡d亡，匹夫有責?！蓖ㄟ^培養(yǎng)創(chuàng)新型實踐強的教師，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好落實到每個學生身上。創(chuàng)新實踐型的教師可以為學生提供強有力的引導，引導學生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題和想出對策，提高他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度和提供足夠的資源支持，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的最有力支持，如法律環(huán)境、政府環(huán)境、社會環(huán)境等。就法律環(huán)境方面來說，政府應出臺拓寬企業(yè)出資方式的相關法律，使大學生利用知識產(chǎn)權等非貨幣形式評估作價出資，支持不需要辦理權屬登記的自由技術作為公司股東首次出

資。就政府環(huán)境方面來說，對大學生符合條件從事個體經(jīng)營的，國家應實行最優(yōu)惠的信貸、管理費和稅收等政策，提供銀行開戶便利，落實稅收減免政策等。就社會環(huán)境方面來說，加強輿論引導，鼓勵各級部門以多種形式為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金支持，籌建創(chuàng)新基金項目，完善基金的管理體制和運營機制，在一定條件下幫助學生進行創(chuàng)業(yè)資金融資，對大學生創(chuàng)業(yè)提供實際支持。

五、結(jié)束語

創(chuàng)新是經(jīng)濟的內(nèi)核，是一切發(fā)展的源泉，也是人類前進的動力。為促進高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進行深入了解，在大學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設“創(chuàng)新型國家”重大戰(zhàn)略的重要舉措，也是知識、信息發(fā)展時代對各高校提出的迫切要求，更是大學生實現(xiàn)自我發(fā)展的需要。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已逐漸受到社會各界的廣泛重視。文章通過分析當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，比如高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念淺表化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時效性較差、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，同時，針對高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問題提出開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程、建立各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、培養(yǎng)創(chuàng)新實踐教師、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度和提供足夠的資源支持、營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境等對策，以不斷加強高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

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第二篇：淺談高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關能力的培養(yǎng)

淺談高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關能力的培養(yǎng) 1夏丹(嘉應學院生命科學學院，廣東梅州 514000)摘要：對

于正處在重要發(fā)展轉(zhuǎn)型期的中國來說，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，建設創(chuàng)新型國家勢在必行。而高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點無疑是對大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其中實踐能力作為創(chuàng)業(yè)者的必備素質(zhì)是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎能力，創(chuàng)新能力作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精髓內(nèi)涵則是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心所在，只有二者相輔相成方能實現(xiàn)培育創(chuàng)新人才、建設創(chuàng)新國家的美好愿景。關鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實踐能力；創(chuàng)新能力

The cultivation of college students innovation and

Entrepreneurship

Xia Dan(Jiaying College of Life Sciences, Meizhou, Guangdong 514000)Abstract: For China, which is in the important stage of development, it is imperative to improve students' innovation and entrepreneurship, and the innovation and entrepreneurship education in Colleges and universities is to cultivate students' practical ability and innovative ability, which is the core of innovation and entrepreneurship education.Key words: college students;innovation and entrepreneurship education;practical ability;innovation abilityAbout the author:xiadan(1986-), female, Meizhou City, Guangdong Province, College of Life Sciences, Jiaying counselor, graduate.前言面對日益嚴峻的經(jīng)濟發(fā)展局勢，創(chuàng)新已成為一個國家進步發(fā)展的源動力。在此背景下我國以經(jīng)濟轉(zhuǎn)型為契機大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為此李克強總理曾多次在不同場合提及“雙創(chuàng)”(大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè))，他說：“人的創(chuàng)造力是發(fā)展的最大本錢，中國有9億多勞

動力，每年有700多萬高校畢業(yè)生，越來越多的人投身到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新之中，催生了新供給、釋放了新需求，成為穩(wěn)增長的重要力量?！庇纱丝梢娬畬Υ髮W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視和對高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的殷切期望。但是由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，加之師資力量不足、教育制度和資源支持不夠完善等問題，在一定程度上限制了我國高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，阻礙了大學生基礎 作者簡介：夏丹（1986-），女，福建省寧化人，助教，碩士，主要研究方向:大學生思想政治教育；

創(chuàng)新能力和核心實踐能力的培養(yǎng)。因此，各高校加強對大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫在眉睫?？倳浽诤幽峡疾鞎r提出：“中國發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機遇期，我們要增強信心，從當前中國經(jīng)濟發(fā)展的階段性特征出發(fā)，適應新常態(tài)，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)。”“新常態(tài)”適應中國經(jīng)濟發(fā)展的特點，符合建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國家的要求，而中國在創(chuàng)新型國家的建設過程中更需要一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才迎接實踐的挑戰(zhàn)，擔當起促進經(jīng)濟發(fā)展的責任?；诖?，具有開創(chuàng)性、創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和實踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以從基礎實踐能力和核心創(chuàng)新能力給予大學生實質(zhì)性的指導，在創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)乃至創(chuàng)新型國家的建設方面都有著重要意義。

一、目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀 從目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，主要呈現(xiàn)以下四種情況：

（一）高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念淺表化 雖然我國越來越多高校開始意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對當代大學生的重要性和緊迫感，但在開設的課程中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不足，定位不清晰、不準確。在教育內(nèi)容、教學方法上不能適應社會的發(fā)展和環(huán)境的不斷更新，內(nèi)容陳舊、方法傳統(tǒng)的現(xiàn)象嚴重，偏重于國家創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)目的及意義等理論化的內(nèi)容，忽視了對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育和培養(yǎng)。沒有形成成熟有效的教育理念和實踐體系，最終導致大學生創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)新[1]能力的培養(yǎng)難以實現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時效性較差 雖然高校開始重視并大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，但作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受教的主體大學生在思想認識上存在偏差，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關注度不強，主觀能動性較差，傳統(tǒng)的觀念仍然影響著大學生的創(chuàng)業(yè)意識。除此之外，學校講授的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與學生現(xiàn)實的需要反差較大。這對于社會經(jīng)驗欠缺、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，受觀念、環(huán)境、資金制約的大學生來講，會覺得創(chuàng)業(yè)離自己很遠，存在不敢嘗試等現(xiàn)象，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時效性較差。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善 我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究經(jīng)過幾年的努力，得到前所未有的發(fā)展，但很多高校到目前還沒有一個健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)還沒有真正融入我國正規(guī)的教育體系，形成科學規(guī)范的課程體系，也沒有納入個高校的教育總體規(guī)劃。同時，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究方面也相對薄弱，沒有具體實施的職能部門，大多數(shù)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的學者

都是“兼職”，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的研究只涉及表層論述。缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程的交叉、融合和滲透，缺乏對目標的定位及內(nèi)容的連續(xù)性和穩(wěn)定性。現(xiàn)階段，專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合是發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑和方法，二專業(yè)教師在創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力方面的欠缺阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的迅速發(fā)展。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展能否成功的一項重要因素。目前，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少專職的教師隊伍，絕大部分都沒有受過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。雖然這些教師的專業(yè)知識比較豐富，但因為自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對企業(yè)的運作、經(jīng)營、管理上缺乏了解，在教學上無法深入進行市場營銷知識、創(chuàng)業(yè)案例分析等教學，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導能力上存在嚴重的不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生缺乏吸引力和指導意義。

二、高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問題 黨中央，國務院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛開始實行不久，還沒有普遍涉及全國各地，建設創(chuàng)新型國家還需要更多的努力，其中在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面中存在一些不足之處。

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解不到位，定位不合理 很多高校目前的教育思想還停留在傳統(tǒng)階段，認為大學生的任務就是接受和學習專業(yè)知識，在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是不務正業(yè)。從學校領導、教學主管部門、就業(yè)主管部門到一線教師，他們都認為目前大學生創(chuàng)業(yè)成功者畢竟是少數(shù)，是特例，因此沒必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；也有學校認為大學生創(chuàng)業(yè)是因為就業(yè)困難，自己學校就業(yè)率高而不需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識存在諸多誤區(qū)，絕大多數(shù)高校對其定位很不合理，很不科學，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“正規(guī)教育”以外的“精英教育”或“業(yè)余教育”，而不是學校教育教學的主力軍。將創(chuàng)新教育視為“精英教育”，表現(xiàn)為學校將重點放在少部分優(yōu)秀學生之中，讓其參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，看重的是參賽成績而忽視了學生本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)食用效果；一些高校把大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看成培養(yǎng)企業(yè)家的 捷徑，認為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是成立“學生創(chuàng)業(yè)公司”，以把大學生培訓成“學生老板”為目標，這就忽視了教育的本質(zhì)，也讓

[2]大多數(shù)學生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“過路者”，極大地限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為“業(yè)余教育”，表現(xiàn)為很多高校將創(chuàng)業(yè)教育置于學校日常教育教學的邊緣，沒有或缺少專門的創(chuàng)業(yè)教育管理機制和相關政策的支持力度，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無章

可循，無法開展，有些高校甚至明令禁止學生進行經(jīng)商，更不準學習期間創(chuàng)業(yè)，為了學生的安全穩(wěn)定，嚴禁在校大學生參與校內(nèi)外各種商業(yè)活動，這就加劇了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)邊緣化、業(yè)余化、形式化。

（二）傳統(tǒng)的大學教育模式，導致學生無法全方面發(fā)展 長期的傳統(tǒng)教育模式偏向理論和應試教育，老師一直專注理論知識的傳授，而疏忽理論知識和實踐運用的結(jié)合，學生被動接受教師傳授的知識。傳統(tǒng)教育模式單一化與陳舊化，甚至有一些教師上課方式都是按照程序進行授課的，只是單獨的掌握理論知識，并沒有延伸到課外實踐活動當中。大部分學生因此形成固定的學習方式，認為只要把課本所學的知識死記硬背，然后采取題海戰(zhàn)術和機械訓練便可以拿高分，久而久之學生缺乏動腦思考，造成學生創(chuàng)新型思維和實踐動手能力較弱的局面。目前大部分學校存在理論知識和實踐運用的脫節(jié)，缺乏舉辦一些實踐性的活動，沒有對應的實驗平臺，無法讓學生把課堂上學的知識運用到實際生活中，缺乏機會發(fā)展各方面能力。越來越多的教育專家開始對傳統(tǒng)的大學教育模式提出否定，社會不斷進步，科技不斷發(fā)展，教育模式也應該改革。

（三）缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導老師 在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師扮演著實踐者、組織者和研究者的角色。創(chuàng)業(yè)教育對教師的創(chuàng)新意識和拓展能力有很高的要求，除了具備相關的專業(yè)理論知識外，還要具備一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，要致力于理論與實踐相結(jié)合，而不能在課堂中照本宣科。目前絕大部分高校教師沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，不熟悉企業(yè)運營程序，屬于典型的“學院派”，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大多數(shù)教師都在黑板上跑市場、談業(yè)務、講運營管理、資金流轉(zhuǎn)等，一切都是紙上談兵，沒有實際的可行性；高校更是缺乏創(chuàng)業(yè)研究的前沿學者，對學生創(chuàng)業(yè)指導力不從心，不能很好地起到指導作用，雖然部分高校專門聘請了一些企業(yè)家開設講座，但畢竟杯水車薪，不能形成一套完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，不利于學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）沒有深層次分析研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，相關教學過程形式化 長期以來，各高校的課程教育體系基本都是以培養(yǎng)學術型人才為目標，近幾年來才逐漸向就業(yè)教育方向轉(zhuǎn)變。然而對于就業(yè)教育本身而言，目前很多高校也僅僅是在傳統(tǒng)學術型教育的基礎上，增加一些就業(yè)信息的提供，政策法規(guī)的解釋、開辦招聘會和傳授一些應聘技巧等，再者就是在課程設置上加上一些管理學知識，沒有完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，更沒有相關的專業(yè)教材和實踐教學環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)之路包括創(chuàng)業(yè)目標定位、程序設置、理念價值、人員配置、資金流通、物質(zhì)設備等，而目前高校所開設的管理類課程大都理論化、教條化和理想化，對于剛剛開始創(chuàng)業(yè)的大學生來說起到的作用是不大的。大多數(shù)高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的

研究缺乏專業(yè)深度和廣度，絕大多數(shù)都是對其表層的任職，缺乏對教育教學“創(chuàng)新”的研究，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標定位，內(nèi)容體系、教學方法、質(zhì)量管理體系、實踐教學環(huán)節(jié)和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策等。

（五）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關制度保障和資源支持不夠完善 創(chuàng)新教育作為一種剛興起的教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于一種被認識，被接受的初級階段，國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實行的制度保障和資源支持還不夠完善。某些高校處于相對落后的地區(qū)，缺乏經(jīng)費保障制度，沒辦法提供足夠活動經(jīng)費，在開展學生課外活動時受到限制，妨礙學生的實踐性發(fā)展。另外某些高校缺少校內(nèi)資源和社會資源，沒有足夠的教學設置和社

會支持，造成實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的阻礙，無法為大學生提供優(yōu)質(zhì)的教學資源。

三、能力培養(yǎng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是實現(xiàn)中國夢的根本保障。隨著我國教育體制的不斷深化，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育得到了有效發(fā)展?！皠?chuàng)新人才”是指在一定行業(yè)領域內(nèi)具備較高研究水平及創(chuàng)造性思維及實踐能力的人才?！皠?chuàng)業(yè)人才”則是指能將科技創(chuàng)新物化為一種新產(chǎn)品，充分滿足市場需求，創(chuàng)建一種新企業(yè)的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須具備實踐能力與創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力和實踐能力是適應社會發(fā)展的有利條件，大學生應當加強各項能力建設，適應社會當代需求。

（一）培養(yǎng)大學生實踐能力有利于完善大學生的全面知識結(jié)構 傳統(tǒng)的教育模式局限于課堂上傳授理論知識，缺少實踐動手能力，單一的授課方式難以引起學生的學習興趣，學生上課積極性不高，不利于學生掌握全面知識。學生不僅要掌握課堂上的理論知識和所學專業(yè)的基礎知識，還需要補充課外的知識。實踐活動不僅可以幫助學生了解在課堂上學不到的知識，而且讓學生學會如何把這些知識運用到解決生活中的實際問題。結(jié)合理論與實際，幫助學生的專業(yè)知識得以鞏固，在實踐中得以運用。完善大學生的全面知識結(jié)構，更好的迎接社會挑戰(zhàn)，適應現(xiàn)代社會的[3]快速發(fā)展，擔當起中華民族偉大復興的責任。

（二）培養(yǎng)大學生實踐能力有利于提高其綜合能力 現(xiàn)代科技日新月異，社會在發(fā)展，時代在進步，落后就要挨打。一個國家的實踐能力和創(chuàng)新能力與國際地位成正比例關系。俗話說:“授人以魚，不如授人以漁”，與其出高價聘請外來人才，不如自己培養(yǎng)人才。我校2015屆畢業(yè)生邱南雄，在校期間積極參加實踐活動，不僅開發(fā)自己的大腦與動手能力，發(fā)揮主體意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全方位地提高各項能力。

在校期間，他不僅成立了“小二創(chuàng)業(yè)服務團隊”，而且和舍友一起創(chuàng)辦了“梅州市壹壹零伍商貿(mào)有限公司”。同時他們積極參加創(chuàng)業(yè)比賽，先后獲得了“2014年廣東省大學生挑戰(zhàn)杯銀獎”及“首屆梅州青年創(chuàng)業(yè)大賽金獎”?，F(xiàn)如今他們公司旗下的“豆好鮮豆制品品牌店”在梅州已經(jīng)擁有四家分店，同時和廣州新富農(nóng)農(nóng)業(yè)科技有限公司合作成立了分公司，公司現(xiàn)有全職員工13人，兼職員工數(shù)十人，年營業(yè)額在兩百萬以上，同時他們正計劃向珠三角及福建地區(qū)拓展。由此可表明：在實踐中培養(yǎng)、鍛煉、提升，樹立崇高的理想和堅定的信念，學生才能不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題，并在解決問題中得到不斷提高，從而不斷提升自己的實踐能力，把社會實踐與創(chuàng)新意識有機結(jié)合，創(chuàng)造更高的價值。

（三）培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力是適應新的國內(nèi)國際經(jīng)濟形勢的需要 當今和未來的國內(nèi)與國際競爭取決于人才的競爭，人才是最寶貴的資源。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力已成為當今建設人力資源強國和創(chuàng)新型國家的首要任務，這就對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提出來更高的要求，包括社會責任感、敬業(yè)精神、奉獻精神、求實精神與合作精神等。為應對挑戰(zhàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求不斷升級。針對新的形勢和要求，創(chuàng)新型人[4]才的培養(yǎng)勢在必行。

（四）培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力是服務社會、服務地方經(jīng)濟的發(fā)展的客觀要求 教育的目的是培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才的目的是適應市場的需求，更好地為經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展服務。以人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵?，以提高學生的應用能力和實踐能力為重點，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合社會需要的與國際接軌的“復合型、應用型、創(chuàng)新型、國際化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，能夠為地方的創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才支撐，更好地發(fā)揮服務社會、服務地方經(jīng)濟作用。

四、實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑 時代的發(fā)展，世界范圍內(nèi)人力資源競爭的日漸激烈等現(xiàn)實背景對我國高層次的人才發(fā)展戰(zhàn)略提出了更高的要求，這也是對高等教育尤其是培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)與能力的一項新的考[5]驗。因此要進一步清除地理解和認識大學生實踐能力和創(chuàng)新能力在新時代背景下的嶄新內(nèi)涵與核心特征，明確高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度的必要性和緊迫性，結(jié)合社會、企業(yè)及大學生自身對培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新能力的需求，基于現(xiàn)實培養(yǎng)過程中存在的各種問題與不足，積極探索有效的途徑。

（一）改變傳統(tǒng)的大學教育模式，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程 傳統(tǒng)的大學教育模式已經(jīng)根深蒂固，限制住了大學生的全面發(fā)展。為促進高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，提高大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，高校應該改變傳統(tǒng)的大學教育模式，開展創(chuàng)業(yè)教育課程，并將創(chuàng)新理念充分融入，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系。充分開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類課程，讓學生一邊學習一邊實踐，“以賽代練”能促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效提高，開展多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。在對創(chuàng)新課程設置時必須要與時俱進，摒棄傳統(tǒng)教學理念，運用新的理念來設置課程，將教學重點放在學生實踐能力之上，努力營造一個輕松過愉悅的教學環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)新想法和培養(yǎng)實踐能力，為培育高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提供有力的條件。另一方面，在課程設置中必須加入一些社會實踐性，可以邀請一些自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家前來講座，加深學生對創(chuàng)業(yè)的理解，做好創(chuàng)業(yè)的心里準備。此外，在設置課程時，必須將理論知識與實踐教學結(jié)合起來，只有將理論與實際結(jié)合起來才能真正解決當前國際專業(yè)課程[6]設置的問題。

（二）建立各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，激發(fā)學生實踐的興趣，強化大學生思維 實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應注重培養(yǎng)學生實踐能力，以提高創(chuàng)新能力為目標，帶動學生全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設主要任務是培養(yǎng)復合型創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)操作能力不是單純的理論教學就能單獨完成。對學生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的平臺。學校在建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地時應加強與校外企業(yè)合作，組織學生多參與創(chuàng)業(yè)活動，加強與社會之間的練習。為促進高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)，高校必須建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，在校內(nèi)建立各種實驗中心，另一方面走出校門積極與企業(yè)開展合作。目前，世界處于高科技時代，各國之間的競爭實質(zhì)上就是創(chuàng)新實踐行人才的競爭。高校應當肩負起培養(yǎng)人才的責任，開設更多創(chuàng)新實踐活動，為學生提供接觸社會的機會，實質(zhì)性的接觸創(chuàng)業(yè)，為以后步入社會后的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。學生通過參加各種各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，強化自己的大腦，提高創(chuàng)新性思維能力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新實踐型的教師，為學生提供強有力的引導 高素質(zhì)的創(chuàng)新實踐型的師資隊伍對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展具有一定作用，為了促進高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，高校必須建立一支強有力的教師隊伍，培養(yǎng)適合創(chuàng)業(yè)教育教學實踐型教師與理論型教師、專職教師、兼職 教師構成。對教師定期進行培訓，對專業(yè)知識進行不斷強化，將知識系統(tǒng)及時更新，順應時代的發(fā)展特征，讓學生學到有實際意義的知識?！疤煜屡d亡，匹夫有責。”通過培養(yǎng)創(chuàng)新型實踐強的教師，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好落實到每個學生身上。創(chuàng)新實踐型的教師可以為學生提供強有力的引導，引導學生在創(chuàng)業(yè)實踐過程中觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題和想出對策，提高他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度和提供足夠的資源支持，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的最有力支持，如法律環(huán)境、政府環(huán)境、社會環(huán)境等。就法律環(huán)境方面來說，政府應出臺拓寬企業(yè)出資方式的相關法律，使大學生利用知識產(chǎn)權等非貨幣形式評估作價出資，支持不需要辦理權屬登記的自由技術作為公司股東首次出

資。就政府環(huán)境方面來說，對大學生符合條件從事個體經(jīng)營的，國家應實行最優(yōu)惠的信貸、管理費和稅收等政策，提供銀行開戶便利，落實稅收減免政策等。就社會環(huán)境方面來說，加強輿論引導，鼓勵各級部門以多種形式為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金支持，籌建創(chuàng)新基金項目，完善基金的管理體制和運營機制，在一定條件下幫助學生進行創(chuàng)業(yè)資金融資，對大學生創(chuàng)業(yè)提供實際支持。

五、結(jié)束語 創(chuàng)新是經(jīng)濟的內(nèi)核，是一切發(fā)展的源泉，也是人類前進的動力。為促進高校創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，讓學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進行深入了解，在大學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設“創(chuàng)新型國家”重大戰(zhàn)略的重要舉措，也是知識、信息發(fā)展時代對各高校提出的迫切要求，更是大學生實現(xiàn)自我發(fā)展的需要。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已逐漸受到社會各界的廣泛重視。文章通過分析當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，比如高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念淺表化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時效性較差、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱，同時，針對高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問題提出開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程、建立各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、培養(yǎng)創(chuàng)新實踐教師、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度和提供足夠的資源支持、營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境等對策，以不斷加強高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。參考文獻: [1] 郁雯.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園教育的現(xiàn)狀與對策研究 [J].成才之路，2015，（19）：10-11.[2] 穆亞榮.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和改革發(fā)展策略研究 [J].教育文化，2015，（9）：244-245.[3] 馮曉星.研究高校的創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)分析 [J].學生管理，2015,267-268.[4] 王麗穎.對高校金融學科培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的思考 [J].學生管理，2015，226.[5] 董盈盈.關于我國大學生實踐能力及其培養(yǎng)的研究.2007.[6] 尉肖帥.深析高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng) [J].華北科技學院學報，2015，（03）：120-124.

第三篇：關于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究

關于培養(yǎng)土木工程專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的研究

摘要：

面對嚴峻的大學生就業(yè)環(huán)境，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)勢在必行。本文就形成以培養(yǎng)應用型人才為己任，堅持“學用結(jié)合，學創(chuàng)結(jié)合”的教學理念，以及注重培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力以及實踐能力，結(jié)合我院土木工程專業(yè)開展實踐教學改革等方面進行相關研究，并提出建議和對策。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)土木工程教學實踐

Abstract:

Students face of continued severe employment situation, strengthen the ability of innovation and entrepreneurship students is imperative.In this paper application form in order to cultivate talents, and insist that “the combination of study, learning creative combination of” teaching philosophy, and Training Students innovation, entrepreneurship and time capabilities, combined with my practical teaching hospital in Civil Engineering reform aspects of research.Keywords: Innovationcivil engineeringTeaching practice

黨的十七大報告指出：“就業(yè)是民生之本。要堅持實施積極地就業(yè)政策，加強政府引導，完善市場就業(yè)機制，擴大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)機構。完善支持自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)政策，加強就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者?！保?］以及在《中共中央，國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中政府部門表達了鼓勵和支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一貫立場。我校也響應號召，大力提倡大學生探索自主創(chuàng)業(yè)。我校于2009年底成立的“大學生創(chuàng)業(yè)園”中就有 “青筍文化藝術中心”、“高校工程造價體驗中心”等我校大學生自主創(chuàng)業(yè)的典型案例。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

面對我國勞動力總量供大于求，就業(yè)壓力巨大的現(xiàn)實，要實現(xiàn)充分合理的就業(yè)，減少社會失業(yè)，繼續(xù)把持經(jīng)濟的較好較快發(fā)展，應該大力提倡自主創(chuàng)業(yè)。而高效作為人才培養(yǎng)的主要陣地，應該把握時代賦予的使命，改革和推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。1989年11月聯(lián)合國科教文組織在北京提出了“創(chuàng)業(yè)教育”概念。從此，創(chuàng)業(yè)教育繼創(chuàng)新教育之后在世界范圍逐漸蔓延。隨后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育中的一項重要環(huán)節(jié)。［2］目前，我國在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)取得了一定的成就，但是也突顯出諸多問題。

（1）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式比較單一。目前的大學教育依然是按照統(tǒng)一的教學計劃和統(tǒng)一的教學模式進行，缺乏鮮明的辦學特色，缺乏與實踐的緊密聯(lián)系，很容易導致理論學習與社會實踐脫節(jié)的情況。沒有鮮明的辦學特色，教育理

念的創(chuàng)新就失去了基礎和氛圍，創(chuàng)新型人才就無法走出模式化的壁壘。［3］這種傳統(tǒng)的教學方法也違背了因材施教的基本教學規(guī)律，根本無法滿足大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育的需求。

（2）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和觀念落后。學校對大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認識不足。學校僅通過舉辦一些創(chuàng)業(yè)講座來培訓和激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神。目前我國沒形成權威的教材體系。國外已經(jīng)開發(fā)出一些很受學生歡迎的教材，形成了比較成熟的教學手段和教學評估標準，但我國幾乎還是空白。已經(jīng)開設大學生創(chuàng)業(yè)教育課程的學校在選擇教材方面也存在很大的局限性。同時學校缺乏相應的師資力量。同時學校沒有專門的授課教師，教師普遍自身也缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗。［4］學校雖然也做出了不少努力，每年都會舉辦大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，特別值得一提的是去年由中國創(chuàng)業(yè)實習網(wǎng)聯(lián)合江寧各大高校共同主辦我校團委承辦的“ 取得巨大成功和較高的社會反響。其中在網(wǎng)上模擬公司運營方面南京工程學院的斯波特運動填料有限公司用50萬的成本在兩月內(nèi)使自己團隊的模擬公司資產(chǎn)達到15889877.19元。如此良好成績充分體現(xiàn)了南京工程學院長期注重并支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的結(jié)果。但多數(shù)學生只是為比賽而比賽，而不會將創(chuàng)業(yè)真正付諸行動，學校也缺乏相應的培育大學生創(chuàng)業(yè)的具體措施。

（二）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

（1）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點分析。青年時期是創(chuàng)業(yè)的黃金時期，處在青年時期的大學生，都有年少輕狂的朝氣，大都自信十足，富有極強的探索欲望和上進心。同時大學生在學校里獲得了較多和較先進的理論知識，有一定的技術優(yōu)勢。先進專業(yè)技能的掌握對他們?nèi)蘸髣?chuàng)業(yè)是具有很大幫助的。在校大學生創(chuàng)業(yè)在滿足學生追求獨立自主的心理傾向，提高大學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)大學生對成就感的需求等方面都發(fā)揮了重要重用。

（2）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題分析。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識不高，缺乏創(chuàng)新思維能力，普遍表現(xiàn)出思考問題的層次不夠深入，考慮問題和處理問題的方法沒有新意，更沒有突破。例如缺乏有新意的發(fā)言，作業(yè)和論文大多墨守陳規(guī)，僅僅滿足于獲得正確答案，等等這都是缺乏創(chuàng)新思維能力的表現(xiàn)。［3］同時大學生社會經(jīng)驗不足，缺乏市場意識以及商業(yè)管理經(jīng)驗。更重要的是大學生創(chuàng)業(yè)初期很難獲得一定的資金作為支撐，可是目前我國個人商業(yè)貸款主要形式是質(zhì)押貸款，存單抵押，第三方擔保等，而對于大學生來說這都是可望而不可及的。［5］種種這些都成為制約大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)有著緊密的聯(lián)系

離開創(chuàng)業(yè)空談創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)就是去了意義和目標。同樣，沒有創(chuàng)新，盲目的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)就沒有了前提和基礎。［3］縱觀整個職業(yè)產(chǎn)生、分化、發(fā)展和衰亡的過程，不難發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)在其中發(fā)揮了重要的推動作用。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是一種精神、一種意識、一種素質(zhì)，創(chuàng)新不是一時興起，創(chuàng)業(yè)也絕對不是個人行為。不能全面理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，就不能很好的培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的重要的心理素質(zhì)之一。它是一種不安于現(xiàn)狀的積極進取的意識形態(tài)的表現(xiàn)。只有在強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的引導下，才有可能激發(fā)強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。上海社會科學

院2002—2003的重大課題《當代青年理論跨學科研究系列》表明：21世紀，世界各國在關注社會發(fā)展和進步的同時，更把目光投向年輕一代的發(fā)展。［6］作為當代青年大學生，可以通過宿舍文化，班級文化，社團組織文化的建設等營建創(chuàng)新團體，也可以在充分利用圖書館和工程實踐中心等各種硬軟件資源培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，廣泛參與社會實踐來不管完善自己，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（三）針對土木工程大專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐的探索以及對策思考

（1）展開創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)者是從個人的激情與雄心壯志開始其旅程的，然后將其轉(zhuǎn)換成為企業(yè)成功的愿景，創(chuàng)建一個企業(yè)的動因是多樣的，[12]這就要求我們要更加注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和思維的培養(yǎng)。開設專業(yè)課程，引進專業(yè)教師、建立專門機構、制定專門規(guī)章是提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。［4］根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標要求，深化創(chuàng)業(yè)教育課程體系的創(chuàng)立與改革，建立和完善科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，增設創(chuàng)業(yè)教育課程，設立相應的學分，建立由學校專業(yè)教師、企業(yè)家、法律工作者等組成的大學生創(chuàng)業(yè)講師團。通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育喚醒、啟發(fā)、誘導、挖掘大學生的創(chuàng)業(yè)潛能，使學生對創(chuàng)業(yè)的整個過程有全面的理解，并基本上掌握創(chuàng)業(yè)所必需的基本知識、基本理論和基本方法。

大學生經(jīng)過在校專業(yè)學習，已經(jīng)具備了基本的專業(yè)知識和技能，然而對于真正的自主創(chuàng)業(yè)仍然顯得青澀與茫然。針對此種狀況，首先聘請企業(yè)單位的老總、總工、注冊師作為培訓教師和指導專家，在學校開設就業(yè)前培訓輔導班，培訓內(nèi)容可以包括“現(xiàn)代建筑業(yè)分析”、“現(xiàn)代建筑企業(yè)運營模式”“什么是企業(yè)想法”、“ 自我評價練習”、“ 你最適合創(chuàng)辦哪類企業(yè)”、“ 市場調(diào)查分析”、“資金的運用”、“現(xiàn)代管理制度”等。通過面對面的、最直接有效的交流幫助學生了解就業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及市場對人才發(fā)展的要求等相關信息。另外聘請成功自主創(chuàng)業(yè)開設公司的法人現(xiàn)身說法，開設自主創(chuàng)業(yè)專題講座，講授各類型公司的創(chuàng)業(yè)理念與經(jīng)驗。幫助學生盡快適應社會環(huán)境，并在讓學生們在力求自主就業(yè)的基礎上，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維，對自主創(chuàng)業(yè)需具備的素質(zhì)有一定了解，并對自身的能力有一個客觀的評價，以確定適應自身特點的創(chuàng)業(yè)道路。最終能引導他們創(chuàng)辦一些投資少、見效快、容易操作的項目。如建筑模型制作公司、效果圖制作公司、裝飾設計公司、建筑環(huán)境景觀設計公司、設計咨詢公司等。

（2）改革課堂教育，注重理論與實踐的結(jié)合在課堂教學中，高校要轉(zhuǎn)變以往的灌輸式為啟發(fā)式，突出案例分析與實踐教學，運用模擬教學法、情景教學法、互動教學法等有效手段，提高學生的學習興趣，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。［7］將專業(yè)理論學習與專業(yè)實踐課學習相結(jié)合，例如設立創(chuàng)業(yè)培訓平臺。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室作為創(chuàng)業(yè)培訓的平臺，以建筑工程學院為基礎，與相應的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向的設計單位、房地產(chǎn)公司、建筑設計咨詢公司、建設單位、環(huán)境景觀設計公司、裝飾設計公司、建筑模型制作公司、效果圖制作公司等進行橫向聯(lián)合，開設校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)培訓基地，成為我校學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓學生進入公司進行實踐。然后以此為平臺下設建筑設計工作室、裝飾設計工作室、建筑模型制作工作室、計算機輔助設計工作室、景觀環(huán)境設計工作室等小的工作組團，采用學校與企業(yè)合作的模式，為學生提供基本的場地和硬件設施，讓具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意圖的學生根據(jù)興趣和自身條件選擇相應的工作組團，在學校老師和聘請的企業(yè)公司指導專家的指導下按照公司運營模式進行運作，以進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)練習。這樣可以盡快幫助學生適應社會工作環(huán)境，也為將來自主創(chuàng)

業(yè)開設建筑模型制作公司、效果圖制作公司、裝飾設計公司、建筑環(huán)境景觀設計公司、設計咨詢公司等積累經(jīng)驗。通過創(chuàng)新教學模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和專業(yè)技能訓練有機的結(jié)合起來，把理論和實踐潛移默化的融為一體，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)驗告訴我們實踐經(jīng)驗的缺乏是創(chuàng)業(yè)的最大障礙之一，而創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)是積累經(jīng)驗的最佳方法。

（3）凸顯辦學特色，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為提供環(huán)境支持，活躍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場景有助于大學生萌發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和靈感。而高校在進行相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，善于在氛圍、環(huán)境、引導等方面開展工作。高校應該廣泛宣傳各級政府鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的各方面優(yōu)惠福利政策，充分利用板報、校報、廣播、網(wǎng)站等相關媒體陣地宣傳創(chuàng)業(yè)典型案例、創(chuàng)業(yè)知識，不定期開展創(chuàng)業(yè)講座、研討等學術活動。發(fā)揮各級學生管理機構和學生社團組織的作用，積極開展以創(chuàng)業(yè)為主題的創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍等非課程性的創(chuàng)業(yè)教育活動，營造校園良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。［4］

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是一個國家或地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的動力和源泉。創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、提高國民創(chuàng)業(yè)技能具有十分重要的意義和作用。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及能力的培養(yǎng)中也應根據(jù)不同的專業(yè)的特點因材施教，合理改革高等教育模式。從觀念上改變?yōu)閯?chuàng)業(yè)而進行的創(chuàng)業(yè)教育，將大學生創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透到學校的各方面教育中，并貫穿于整個教書育人、管理育人、服務育人的過程中，提升學生的適應能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

四、參考文獻

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第四篇：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究論文

策略，意思是計策、謀略。下面是小編為你帶來的 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究論文，歡迎閱讀。

【摘 要】隨著各國教育競爭的加劇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為教育大國教育博弈的關鍵，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力變得極為重要。國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體處于起步階段，在課程體系、培養(yǎng)模式、教育生態(tài)等方面還不完善。以美國為代表的發(fā)達國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)歷了近一個世紀，其成功的經(jīng)驗和制度對我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著重要的借鑒意義。

【關鍵詞】大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力 策略

21世紀是信息、知識、經(jīng)濟激烈競爭的世紀。各國競相努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才以取得競爭優(yōu)勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)成為各大國教育角力的重點。教育部于2010年發(fā)布《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。國務院辦公廳于2015年5月印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，文件明確了2020年建立健全高校??新創(chuàng)業(yè)教育體系的總體目標。同年10月，黨的十八屆五中全會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提出了新要求：“培育發(fā)展新動力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”[1]。可知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)已經(jīng)升格為國家戰(zhàn)略，也是高等教育改革和人才培養(yǎng)模式變革的方向指引。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興起于西方發(fā)達國家，各國已經(jīng)形成了完善的人才培養(yǎng)機制和模式。國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還存在著一些制約因素，如課程設置、教育管理、激勵措施、相應的文化建設等。因此，借鑒國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，對于促進國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展意義重大。

一、國外高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展及特點

美國是最早開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國家，早在1919年就開設了創(chuàng)業(yè)類教育課程。1947年，哈佛商學院開設創(chuàng)業(yè)課程《新創(chuàng)業(yè)管理》，共有188名MBA學生接受了該課程的學習。德國于20世紀50年代實施創(chuàng)業(yè)教育，在職業(yè)院校在創(chuàng)建了“模擬公司”，是當時創(chuàng)業(yè)教育中最早也是最具有影響力的創(chuàng)業(yè)實踐教學方法[2]。1966年，印度提出了“自我就業(yè)教育”理念，鼓勵畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造就業(yè)崗位。1994年，日本開設“綜合學科”的教學，課程《產(chǎn)業(yè)社會與人》成為必修的創(chuàng)業(yè)課程。1989年，聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀教育國際研討會”，世界經(jīng)濟合作和發(fā)展組織專家柯林?B博爾（Kelin-boer）首次提出“創(chuàng)新教育”一詞。

二、國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，始于20世紀末。標志性的事件是清華大學在1998年舉辦的首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，活動的圓滿成功昭示了國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開始。同時期，華東師范大學嘗試開設“創(chuàng)業(yè)教育課程”，武漢大學實施“三創(chuàng)”教育（創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育），北京航空航天大學科技園等機構對學生創(chuàng)業(yè)給予注冊、資金支持等。

1999年，相關部門出臺文件《深化教育改革，全面推進素養(yǎng)教育的決定》，強調(diào)“高等教育重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神”。教育部于2002年4月在清華大學、中國人民大學、西安交通大學、上海交通大學、南京財經(jīng)大學、武漢大學等9所高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點工作。2006年出臺的文件《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，強調(diào)了培養(yǎng)大學生的實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。2008年教育部實施“質(zhì)量工程”項目，該項目立項建設30個創(chuàng)業(yè)教育類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。2009年4月，中國高等教育學會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分會在中南大學成立。2010年4月，教育部頒發(fā)《關于推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，成立“教育部高等學校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會”。2014年9月，國務院總理李克強在達沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。2015年，國務院辦公廳印發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過近一個世紀的發(fā)展，其理論研究和實踐均有了長足的進步。發(fā)達國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成完善的教育體系和機制；國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖起步較晚，但得益于信息化時代的到來，能更好地利用信息化優(yōu)勢促進相關教育研究和實踐。借鑒國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，促進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展、提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以采用以下策略。

（一）培訓師資、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設的高度重視，是國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的基礎條件，從而保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和相關教育質(zhì)量的提升。美國是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策源地，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幾乎涵蓋了從基礎教育到碩士教育的全過程，對師資的重視程度也非常高。美國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師分為專職教師和兼職教師，專職教師強調(diào)師資隊伍與企業(yè)的科研和培訓合作，兼職教師則是經(jīng)驗豐富的企業(yè)界人士。日本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高校師資來源更為廣泛，如經(jīng)濟學者、管理學者、科研工作者、會計師、金融機構工作人員等，既重視了學科背景，又注重實用性。英國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資則強調(diào)實踐性和經(jīng)驗，在“為創(chuàng)業(yè)”的課程中，有21%的兼職教師，98%的教師有過實業(yè)管理經(jīng)驗，70%的教師曾經(jīng)創(chuàng)立過自己的企業(yè) [3]?？梢?，教育發(fā)達國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別重視師資隊伍建設和教育的針對性。

較之國外成熟的師資建設和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于實驗探索階段，尤其是師資隊伍建設的相對滯后，成為制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，近年來才普遍推廣，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的儲備不足，校內(nèi)專職教師的培養(yǎng)、校外兼職教師的引入機制都尚未健全，僅依托校內(nèi)師資無法為學生提供廣博的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系，如投資、管理、政策等。同時大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎的建設極需加強，各高校普遍的做法是在校園提供相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所，供學生進行學習和實踐，無法像發(fā)達國家那樣引入校外師資和實踐場所。只有強化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資建設，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎建設視野，方能快速推動國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展、提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新性與專業(yè)發(fā)展相融合 大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是各國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育發(fā)展的動因，發(fā)達國家已經(jīng)形成了完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和成果轉(zhuǎn)化機制。美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是校內(nèi)的正式課程教育，還包括了“商業(yè)計劃大賽”和大學科技園等形式的非課程教育。日本大學更注重與企業(yè)的科技合作，引入市場與競爭機制，努力建立教學、科研、開發(fā)利用與生產(chǎn)實踐一元化體系；同時還建立了大量的科技園區(qū)，形成了政府、企業(yè)、高校完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐體系，產(chǎn)生了大學向科研機構和企業(yè)輸送技術、工藝、產(chǎn)品的創(chuàng)意。英國則利用信息化手段促進了各類創(chuàng)新、競賽、大學生科技園建設，為大學生建立了研發(fā)和生產(chǎn)孵化園，促進了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的發(fā)展、成果轉(zhuǎn)化。國內(nèi)多地高度重視創(chuàng)業(yè)園、科技園的建設，其中深圳的大學創(chuàng)業(yè)園建?O在國內(nèi)處于領先地位。

通過國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐對比發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是教育公認的目標，但在具體教育實踐層面，尤其是專業(yè)化發(fā)展方面，國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐還存在不足。近年來舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，不乏大學生創(chuàng)新與學科專業(yè)背離的現(xiàn)象，出現(xiàn)了大量的業(yè)余創(chuàng)新，如銷售、信息公司等，這顯然不利于大學生的長遠發(fā)展。因此，亟須強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向指引，避免大量的、低層次的創(chuàng)新工作出現(xiàn)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制

發(fā)達國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制已經(jīng)相當完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐需要政府、高校、社會資源的密切合作與協(xié)調(diào)，才能順利實施，奠定良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基礎。國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政府引導、高校主動參與的特點非常鮮明，但社會資源的協(xié)調(diào)、調(diào)度與合作須進一步加強。只有建立新型的政府、高校、企業(yè)（社會資源）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制，才能優(yōu)化配置各類教育資源、實踐場所、信息共享等工作。從高校的工作職責來看，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、實踐基地（場所）建設、保障措施等方面，需要高度關注，采取有效措施以取得突破性進展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要系統(tǒng)性的知識和訓練，需要在相關教育規(guī)律和認知規(guī)律的指導下，依據(jù)高等教育特點和人才培養(yǎng)目標，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開展正常的教學管理。著重理論聯(lián)系實際，將職業(yè)體驗、專業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)競賽、模擬實踐、案例分析等知識融入，注重學生專業(yè)能力、創(chuàng)新能力的融合發(fā)展。探索相應的教育教學模式，加強理論知識和實踐活動的融合教育，鼓勵師生項目合作、專業(yè)領域協(xié)同創(chuàng)新、建設與專業(yè)教育適應的一體化教室等，充分調(diào)動學生的積極性與主動性。加大力度，出臺相應的保障措施，如通過講座、訪學、學術會議等多種方式提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的水平。通過技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式促進師生協(xié)同創(chuàng)新，并配套相應的激勵措施。

（四）提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學生綜合能力的表征，需要廣博的知識底蘊和優(yōu)秀的人生品格。國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視對大學生系統(tǒng)性知識、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，國內(nèi)教育界對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的認識與實踐還不夠完善。美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的系統(tǒng)性比較強，課程設置也有著顯著的特點：一是實施和強化通識教育，消除學科知識的壁壘；二是開設輔助性的、實用性的課程，加強創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實操、創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。日本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程包含知識類課程（管理、金融等）、創(chuàng)業(yè)實踐訓練和講座培訓等幾個大類，并注重培養(yǎng)大學生的冒險精神和挫折意識。國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚不夠完善，在今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，不僅要加強專業(yè)知識和技能訓練的實施，還要高度重視大學生責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、冒險精神、人格、意志等方面的教育和訓練，使學生具備高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（五）推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施不僅僅是高校的事情，還需要良好的教育生態(tài)、優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的支撐。國外高校注重整合利用政府、社會資源，使其協(xié)同配合、共同支持高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對于實施相關教育活動和實踐，激勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，高素質(zhì)人才培養(yǎng)有著重要的意義。因此，政府、高校、企業(yè)及其他單位應主動探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性、長期性的過程，受制于多種因素的影響，國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不可能一蹴而就。美國作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)源地，經(jīng)歷了近一個世紀的發(fā)展，一些發(fā)達國家緊隨其后，均形成了符合本國國情的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制和體系。對處于起步狀態(tài)的國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，國外的先進經(jīng)驗與制度有著現(xiàn)實的借鑒意義。

【參考文獻】

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第五篇：淺析高校對當代大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

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淺析高校對當代大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 作者：何淑明

來源：《沿海企業(yè)與科技》2005年第05期

[摘要]大學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是目前我國高等教育的當務之急，高等教育工作者應著力研究當代大學生創(chuàng)造性思維的形成機制和培養(yǎng)原則，以適應新時期高等教育改革的需要。文章就高校對當代大學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的原因和途徑兩個方面做一些粗淺分析。

[關鍵詞]當代大學生；創(chuàng)造性思維；品質(zhì)；培養(yǎng)

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A