第一篇：論體育教育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成及培養(yǎng)

論體育教育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成及培養(yǎng)

1.2.王勝利(白城師范學(xué)院體育系, 吉林白城 137000)陳玉茜(西安幼兒師范學(xué)校體育組, 陜西西安 710065)

摘要: 以創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育為入口, 對如何加強(qiáng)體育專業(yè)大學(xué)生在校的讀書能力、認(rèn)識能力、運(yùn)動能力、科研能力、競爭能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力以及未來從事體育教育所必需的專業(yè)能力的構(gòu)成和培養(yǎng)等問題進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞: 體育教育專業(yè);創(chuàng)新能力的構(gòu)成;人才模式;培養(yǎng)

中圖分類號: G807101文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A文章編號: 1001)9154(2002)03)0048)03

最近頒布的《教育法》 明確指出: “ 高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級人才?！边@是對高等教育改革的重要定位, 也為高校體育改革指明了方向, 因此, 高等學(xué)校的體育教育只有進(jìn)行以培養(yǎng)具有綜合能力和創(chuàng)新能力為主的教育改革, 通過多種途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生的求知和探索精神, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,才能滿足時代對高等體育教育的要求。以人為本是21 世紀(jì)高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的價值取向 “以人為本”, 即把人置于發(fā)展的中心, 重視人的發(fā)展, 對于提高國民素質(zhì), 增強(qiáng)綜合國力水平具有重要意

義?！?以人為本” 的理念已得到全世界的共識。1999 年烏拉圭國際體育部長發(fā)展會議發(fā)表的“艾斯持角宣言”提出“ 促進(jìn)終身參與體育活動, 把體育作為縮小南北差距的強(qiáng)有力的工具”。這些都包含了豐富的“ 以人為本”的可持續(xù)發(fā)展的理念。我國高校體育教育專業(yè)要面向21 世紀(jì), 提高人才培養(yǎng)的素質(zhì), 就必須以面向世界的人才培養(yǎng)定位為出發(fā)點(diǎn), 以最新的知識信息充實(shí)和更新教育內(nèi)容, 建立新的教學(xué)體系, 主動適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要, 調(diào)動動教與學(xué)的積極性, 從而實(shí)現(xiàn)體育促進(jìn)社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人的發(fā)展的三者統(tǒng)一, 體育與德育、智育的統(tǒng)一, 達(dá)到人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的統(tǒng)一, 最終將知識、能力、素質(zhì)三者在辦學(xué)模式上統(tǒng)一起來。然而, 我國體育教育專業(yè)的課程設(shè)置長期以來受舊的課程設(shè)置的束縛, 多以掌握競技運(yùn)動技能為主, 其特點(diǎn)是專業(yè)性強(qiáng), 靈活性差, 知識面窄, 缺乏對能力的培養(yǎng)。這些單一的練習(xí), 定勢的思維, 是舊的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的弊端, 必須剔除, 這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來知識經(jīng)濟(jì)時代所需要的體育專業(yè)人才。從培養(yǎng)“ 單一知識型” 人才, 變?yōu)椤?創(chuàng)造型”、“ 復(fù)合型” 人才, 應(yīng)該思想觀念上是一個創(chuàng)新過程, 因此, 高等體育院校必須摒棄傳統(tǒng)的消極適應(yīng)觀念, 與時俱進(jìn), 開拓進(jìn)取。展望21 世紀(jì), 我們體育院校培養(yǎng)的體育專業(yè)技術(shù)人才不應(yīng)再是四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單的“ 復(fù)讀機(jī)”, 而是人才資源, 是學(xué)校體育發(fā)展和人類文明的推進(jìn)器, 這才是我國高校體育培養(yǎng)模式的價值取向。建立以素質(zhì)教育為核心、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的人才模式

強(qiáng)素質(zhì)教育, 這是教育思想的一個發(fā)展、突破和轉(zhuǎn)變, 它拓寬了我們辦學(xué)的思路, 更加

明確21 世紀(jì)高等院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人才模式應(yīng)是: 知識面寬、適應(yīng)面廣、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、身體教育能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)高的專業(yè)技術(shù)人才。以素質(zhì)教育為核心, 注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng), 改革傳統(tǒng)的舊的教學(xué)模式, 歸納起來就是要實(shí)現(xiàn)三大觀念上的轉(zhuǎn)變。首先從單純重視知識的傳授向授技與育人相結(jié)合轉(zhuǎn)變。學(xué)校體育授技不是單純傳授運(yùn)動技術(shù), 是指傳授體育健身的手段、鍛煉方法、養(yǎng)護(hù)方法以及提高學(xué)生自我健身能力等。學(xué)校體育有對體育專業(yè)學(xué)生教育的任務(wù), 要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性的學(xué)習(xí)觀。多年來一直沿襲的教學(xué)模式是教師對一個技術(shù)動作怎么講、怎么教、怎么改, 學(xué)生就怎么聽、怎么做、怎么效仿。這當(dāng)然是重要的, 但更重要的是如何通過傳授技術(shù)去健身, 去培養(yǎng)學(xué)生良好的社會心理、社會行為, 尤其是通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神, 滿足未來知識經(jīng)濟(jì)時代的需要更為重要。例如: 把過去單純的籃、排、足球運(yùn)動的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)改變?yōu)橥ㄟ^其戰(zhàn)術(shù)教學(xué), 培養(yǎng)知識經(jīng)濟(jì)時代所需的具有創(chuàng)新精神(比賽中超常發(fā)揮)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和努力拼搏善于競爭的新人才, 將過去的教學(xué)從：“重物(技能、體能)輕人的傳統(tǒng)教育思想向現(xiàn)代以“ 人” 為中心的素質(zhì)教育思想轉(zhuǎn)變, 即把高校體育的重心從“物“ 轉(zhuǎn)向” 人“。第二, 從單一的強(qiáng)身向強(qiáng)身與需求相結(jié)合轉(zhuǎn)變, 所謂需求指的是滿足社會的體育需求和學(xué)生的體育需求, 過去, 一提到學(xué)校體育中心任務(wù), 就是以“增強(qiáng)體質(zhì)” 為中心。因此, 當(dāng)今學(xué)校體育改革要跳出學(xué)校的“小圈子”, 走進(jìn)社會“大天地”, 首先必須要讓社會體育需求走進(jìn)學(xué)校。目前, 社會體育需求已從過去簡單、枯燥的“ 大肌肉” 運(yùn)動, 逐漸向陶冶情操、愉快身心、開發(fā)智力的“ 小肌肉運(yùn)動”(健美操、體育舞蹈和小球類運(yùn)動等)演進(jìn)。因此, 學(xué)校體育改革不但要遵循人體發(fā)展規(guī)律, 增強(qiáng)體質(zhì), 預(yù)防人體功能退化, 而且還要更重視社會和學(xué)生對體育的要求, 即強(qiáng)身與需求相結(jié)合, 否則, 高校體育教育專業(yè)將如同企業(yè)不考慮市場需求而導(dǎo)致產(chǎn)品滯銷一樣沒有出路。第三, 從單純的教學(xué)向全面教育與服務(wù)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。過去, 高校體育工作以教學(xué)為中心, 似乎是天經(jīng)地義的, 但是, 國際高等教育改革自20 世紀(jì)80年代就提出了高等教育要從單純的育人向育人與服務(wù)相結(jié)合轉(zhuǎn)變, 尤其是在知識經(jīng)濟(jì)來臨的時代。因此, 高校體育在未來知識經(jīng)濟(jì)時代充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用, 我們在思想上必須要重視授技與育人結(jié)合, 強(qiáng)身與需求結(jié)合, 教學(xué)與服務(wù)相結(jié)合, 充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性, 努力構(gòu)建“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式, 從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新綜合素質(zhì)的全面提高, 真正實(shí)現(xiàn)科教興國。實(shí)施創(chuàng)新教育的條件、途徑和方法

創(chuàng)新教育是一個長期的過程, 它有一個循序漸進(jìn)、逐漸發(fā)展的過程, 創(chuàng)新教育的目的在于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此, 必須注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練, 才能培養(yǎng)出開拓, 進(jìn)取的創(chuàng)造型人才, 筆者認(rèn)為, 實(shí)施創(chuàng)新教育要從以下方面入手:

311 實(shí)施創(chuàng)新教育必須提高教師隊伍的綜合素質(zhì) 教師在教學(xué)過程中, 對學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng), 具有潛移默化的作用。教育心理學(xué)揭示: 教師往往是學(xué)生心目中的榜樣, 是學(xué)生心目中“重要的其它人”, 榜樣的力量是無窮的。教師通過自己的言行, 影響學(xué)生的成長, 教師自身要具有創(chuàng)新意識, 愿意在創(chuàng)新教育中嘗試創(chuàng)新的方法去培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。首先教師應(yīng)明確創(chuàng)新教育目的, 不僅要向?qū)W生傳授知識、技術(shù)、技能, 主要應(yīng)讓學(xué)生通過對已有知識掌握和消化, 去創(chuàng)造新的知識、技術(shù)和技能。其次, 教師在教學(xué)過程應(yīng)啟發(fā)學(xué)生, 激勵學(xué)生, 給學(xué)生提供探索新理論、新技術(shù)、新規(guī)律的機(jī)會, 以培養(yǎng)學(xué)生多元式的構(gòu)思方案, 不斷地分析新問題和解決新問題。教師在創(chuàng)新教育過程中, 還要著重訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移, 運(yùn)動技能相互遷移和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移力的技能,讓學(xué)生逐步地學(xué)會從個性中發(fā)現(xiàn)共性, 以及從共性中發(fā)現(xiàn)個性, 通過聯(lián)想、類比等方式, 讓已有知識盡量擴(kuò)散, 舉一反三, 觸類旁通, 使許多知識聯(lián)系起來, 以產(chǎn)生新的知識、技術(shù)、技能, 這種把多種知識結(jié)合起來予以接受的方式, 具有很高的創(chuàng)造價值, 對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造才能十分有利。再次, 教師在教學(xué)過程中, 為

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)有意識的推遲評判, 因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中過早的向?qū)W生講授問題的答案或結(jié)果都會使學(xué)生認(rèn)為無需進(jìn)行探索和研究, 會阻礙學(xué)生積極主動的去分析問題和解決問題。教師提出問題, 緩下結(jié)論或評價能夠促使學(xué)生積極思考分析問題, 積極去創(chuàng)新。由此可見, 要進(jìn)行創(chuàng)新教育必須有創(chuàng)新型的教師。要求每位教師必須轉(zhuǎn)變觀念, 增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力, 懂得教育規(guī)律, 了解世界教育發(fā)展趨勢, 熱愛創(chuàng)新教育和創(chuàng)造活動, 自身也要不斷提高創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力, 主動地成為創(chuàng)新教育的主體因素, 積極投入到教育改革中, 用自 身的創(chuàng)新精神來影響學(xué)生。

312 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識, 指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新方法 為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才, 教師必須加強(qiáng)創(chuàng)新意識的教育, 使學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新能力是一個時代問題, 不僅關(guān)系到每一個人一生的成長和發(fā)展, 而且也是決定中華民族能否屹立于世界民族之林的問題。因此, 在教學(xué)過程中, 教師要有意識的對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練, 鼓勵學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來, 提供機(jī)會讓學(xué)生確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo), 并根據(jù)自己確立的目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計劃。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中, 訓(xùn)練學(xué)生善于從自己的學(xué)習(xí)效果中獲得反饋信息, 以調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)策略, 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性, 不斷的探索更科學(xué)、更經(jīng)濟(jì)有效的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)依據(jù)體育專業(yè)大學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)發(fā)展水平和教育目標(biāo), 安排創(chuàng)造性的情境, 提出引起思考的問題, 使學(xué)生能積極主動的分析問題和解決問題, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師要注重創(chuàng)造意識的培養(yǎng), 使受教育者樹立獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研、獨(dú)立探索的精神和勇于克服創(chuàng)造中的困難。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力, 在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備發(fā)散性和綜合性相統(tǒng)一的思維方法和素質(zhì)。發(fā)散性思維與綜合性思維是大學(xué)生創(chuàng)造性思維的基本成份, 發(fā)散思維在創(chuàng)造活動中地位與作用是非常重要的, 它從一個思維對象出發(fā), 充分展開想象、聯(lián)想、類比等具體思維形式。它具有變通性, 獨(dú)特性和流暢性, 能突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的限制, 擺脫思維定勢的束縛, 提出超乎尋常的新觀念。綜合性思維是以整體為基本原則的系統(tǒng)方法, 大學(xué)生綜合思維是發(fā)散思維的基礎(chǔ), 發(fā)散思維為他們在解決問題中找正確答案提供可能。結(jié)論與建議

411 普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力是指: 讀書能力、認(rèn)識能力、體育教學(xué)能力和構(gòu)建能力的有機(jī)結(jié)合,實(shí)質(zhì)上就是一種綜合的非重復(fù)性的再生產(chǎn)能力, 完成社會給予的體育教學(xué)工作任務(wù)所必備的生理素質(zhì)和心理特點(diǎn)的綜合表現(xiàn), 是以智力為核心, 在掌握教育理論、體育知識、運(yùn)動技能的實(shí)踐活動中形成和發(fā)展起來的, 是未來從事體育活動所必需的專門能力。它包括: 思想品德教育能力、體育教學(xué)能力、運(yùn)動訓(xùn)練能力、體育社會活動能力, 科技創(chuàng)新力和掌握運(yùn)用工具能力。

412 目前, 普通高等院校體育教育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力不夠理想, 其主要原因是: 受傳統(tǒng)體育教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)知識傳授思想的影響, 受舊的課程設(shè)置的束縛, 多以掌握競技運(yùn)動技能為主、專業(yè)性強(qiáng), 靈活性差, 知識面窄, 缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡陋, 難以滿足教學(xué)的需要, 部分教師知識老化, 敬業(yè)意識弱化, 部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正, 缺乏科學(xué)、合理的評價體系。

413 為培養(yǎng)能適應(yīng)時代要求, 具有/ 知識面廣、基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng), 綜合素質(zhì)高0 的體育專業(yè)技術(shù)人才,必須在教學(xué)訓(xùn)練等實(shí)踐活動中有計劃、有目的的加強(qiáng)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)遵循計劃性、漸近性、結(jié)合性、實(shí)踐性和個體性原則。

414 為使學(xué)生的創(chuàng)新能力能在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中得到有序全面的鍛煉和提高, 達(dá)到最佳的培養(yǎng)效果, 建議有關(guān)部門盡快制定科學(xué)合理的創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃、考查措施、評價標(biāo)準(zhǔn), 建立學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合評價體系, 為培養(yǎng)高素質(zhì)的體育專業(yè)技術(shù)人才提供理論依據(jù)。參 考 文 獻(xiàn)

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[ 2] 彭剛.創(chuàng)業(yè)教育學(xué)[M].南京: 江蘇教育出版社, 1995, 86)921

[ 3] 宋繼新.論未來高校體育思想的轉(zhuǎn)變[ J].現(xiàn)代情報11998,(12), 1)61

[ 4] 張學(xué)巖.對普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)與評價的研究[ J].體育科學(xué), 2000,(6), 15)181 College Students.Innovational Ability to the Composition and Training in the Physical Education

Wang Shengli Chen Yuqian

(Baicheng Teache r.s College , Jilin 137000)

Abstract: The innovatory education and quality education is the entrance in the innovatory course system and system of

the evaluation.It is discussed on how to strengthen the students.reading ability, the comprehensive ability, the sportsteaching

ability, the scientific research ability and so on.Key words: major of physical educat ion;composition of innovatory ability;mode of personnel;education

CLC number: G807.01 Document code: A Article ID: 1001)9154(2002)03)0048)03

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第二篇：論大學(xué)生創(chuàng)新能力的自我培養(yǎng)

論大學(xué)生創(chuàng)新能力的自我培養(yǎng)

任學(xué)勇

（北京林業(yè)大學(xué) 木工05-2）

摘要：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂, 是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”在建設(shè)創(chuàng)新型國家的總體戰(zhàn)略部署下，大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力既是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，也是提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的重要途徑。本文從大學(xué)生的角度出發(fā)，首先闡述了創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，繼而歸納并分析了我國大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，最后結(jié)合筆者自己的大學(xué)經(jīng)歷提出了我國大學(xué)生自我主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一些途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型國家；大學(xué)生；創(chuàng)新能力；自我培養(yǎng)

引言

“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會各項事業(yè)的進(jìn)步, 都要靠不斷創(chuàng)新, 而創(chuàng)新就要靠人才, 特別要靠年輕的英才不斷涌現(xiàn)出來。”大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力既是實(shí)施科教興國和建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，也是提高大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的重要途徑。在國家建設(shè)創(chuàng)新型國家的總體戰(zhàn)略部署下，大學(xué)生自我主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力勢在必行。

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新能力一般是指人根據(jù)一定的目標(biāo)任務(wù),提出新理論、新構(gòu)想或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品,從而創(chuàng)造性地解決問題的能力。創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新精神等幾個方面的內(nèi)容。

（一）創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是善于獨(dú)立思考、敢于標(biāo)新立異，提出新觀點(diǎn)、新方法，解決新問題和創(chuàng)造新事物的意識。它是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動的基本前提和條件。它直接決定創(chuàng)新活動的產(chǎn)生和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

（二）創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是邏輯思維、形象思維、直覺思維、靈感思維等多種思維形式的有機(jī)結(jié)合,是判斷推理敏捷,概括綜合準(zhǔn)確,分析思考深刻,聯(lián)想想象新奇的高級智能思維方式。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，是創(chuàng)新活動的關(guān)鍵。

（三）創(chuàng)新技能

創(chuàng)新技能是指創(chuàng)新主體在開展創(chuàng)新活動時所需要的實(shí)踐技能,包括信息加工技能、動手操作技能、運(yùn)用創(chuàng)新技術(shù)的技能和表現(xiàn)及物化創(chuàng)新成果的技能等。創(chuàng)新技能是創(chuàng)新能力的直接體現(xiàn)。

（四）創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神包括高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神,勇于開拓的精神,對新事物的強(qiáng)烈的好奇心以及敢于冒險、勇于進(jìn)取的品質(zhì)。創(chuàng)新精神是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的保證，良好的創(chuàng)新精神對培養(yǎng)創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)新靈感和進(jìn)行創(chuàng)新活動都不可或缺。

二、大學(xué)生的創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

大學(xué)生的年齡一般在二十歲左右,正處于人思維創(chuàng)造活動發(fā)展的重要階段。我們思維敏捷、精力旺盛、思想活躍,然而，我國大學(xué)生的創(chuàng)新能力還是比較低的，具體體現(xiàn)以下四個方面。

（一）好奇心強(qiáng)，但創(chuàng)新意識貧乏

大學(xué)生對知識、經(jīng)驗(yàn)的積累和掌握非?？旖?，已不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論,具有強(qiáng)烈的好奇心并對事物的因果關(guān)系的規(guī)律性探索越來越感興趣,獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力開始逐步地發(fā)展。但由于國家教育體制和大學(xué)生自身的原因，我們并沒有發(fā)現(xiàn)并保護(hù)好奇心，養(yǎng)成創(chuàng)新意識。另一方面，在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面，我國大學(xué)生普遍存在著不足。我們往往只是在單純的好奇上停滯不前，不愿意或者不敢于標(biāo)新立異，提出新觀點(diǎn)、新方法，為解決新問題和創(chuàng)造新事物而努力。

（二）思維敏捷,但缺少創(chuàng)新思維方法

大學(xué)生隨著知識和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,想象力逐漸豐富起來,思維能力,尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發(fā)展,思維也較敏捷。但由于知識面窄，學(xué)科之間缺乏合理的整合,思維方式往往是單一的和直線式的,致使我們思考問題時缺乏靈活性和全面性。

（三）具有一定的創(chuàng)新想法,但缺乏創(chuàng)新技能

大學(xué)生對創(chuàng)新已有一定的認(rèn)識,希望在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新思想與新理論,積極尋找新的學(xué)習(xí)方法。另一方面，許多大學(xué)生經(jīng)過長期的腦力勞動,在大腦皮層留下一些暫時的神經(jīng)聯(lián)系,在特定因素的誘發(fā)和引領(lǐng)下會產(chǎn)生靈感。但由于學(xué)生缺少創(chuàng)新的技能,雖然產(chǎn)生了靈感,但缺少橫向聯(lián)系,最終是曇花一現(xiàn)。要使這些靈感變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，需要一些必要的創(chuàng)新技能，而這正是我國大學(xué)生在長期的應(yīng)試教育下所缺乏的。由于學(xué)校創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的條件局限以及大學(xué)生自身不去創(chuàng)設(shè)和充分利用學(xué)校的條件,我們往往不能把握本學(xué)科最新發(fā)展的動態(tài),而常常是閉門造車,不去向知識和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或能力較強(qiáng)的同學(xué)請教,不重視相關(guān)學(xué)科的知識遷移等。創(chuàng)新技能的缺乏限制了我們大學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）有創(chuàng)新的熱情,但創(chuàng)新精神不佳

大學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo),有了一定的創(chuàng)新熱情。但由于缺乏廣泛的溝通和對社會的全面了解,導(dǎo)致了我們的創(chuàng)新目標(biāo)不夠明確。許多大學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏行動的信心。另一方面，大學(xué)生也缺乏創(chuàng)新的毅力。有

些大學(xué)生也能認(rèn)識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實(shí)際工作過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求。

三、大學(xué)生自我主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

著名教育學(xué)家陶行知說過“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”我們當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該通過各種途徑勇于培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力。為此，我們大學(xué)生必須樹立創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，逐步提高創(chuàng)新能力。根據(jù)我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略部署并結(jié)合自身的大學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，筆者提出以下幾個大學(xué)生主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。

（一）勤于實(shí)驗(yàn)觀察，樹立創(chuàng)新意識

目前，我國的大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，都安排有一定的實(shí)驗(yàn)課程。理工科的學(xué)生要做物理、化學(xué)以及專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)；文科學(xué)生安排有各種調(diào)研實(shí)驗(yàn)；體育、藝術(shù)學(xué)科的學(xué)生安排有一定的設(shè)計制作或訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。我們大學(xué)生應(yīng)該積極地進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)，努力發(fā)現(xiàn)并保護(hù)自己的好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

好奇心是人們對新鮮奇異事物以及紛繁復(fù)雜的大千世界進(jìn)行探究的一種心理傾向，是推動我們主動積極地去觀察生活、觀察社會，展開創(chuàng)性思維的內(nèi)在動因。觀察是有目的、有計劃的一種思維知覺,是知覺的高級形式,實(shí)驗(yàn)操作是鍛煉我們大學(xué)生觀察能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最重要途徑。從實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡慕嵌戎v，實(shí)驗(yàn)一般可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)兩種。對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該注重試驗(yàn)操作步驟的合理性和規(guī)范性，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和作風(fēng)；而對于探索性實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識,對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行全方位的想象,對多種因素進(jìn)行取舍,對所得信息進(jìn)行篩選,有全局觀點(diǎn)并善于應(yīng)變。

（二）努力學(xué)習(xí)課程知識，掌握創(chuàng)新思維方法

研究表明，人的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是建立合理的知識結(jié)構(gòu)之上的[2]。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從構(gòu)建良好的知識結(jié)構(gòu)開始。沒有扎實(shí)的知識基礎(chǔ),創(chuàng)新就成了無源之水、無本之木。扎實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)課程知識是我們大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新力的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)獲得的知識和經(jīng)驗(yàn)越豐富、越扎實(shí),我們就越能觀察和發(fā)現(xiàn)問題,就越能開闊視野,思路越寬廣,越易于產(chǎn)生靈感,找出解決問題的辦法。因此，要創(chuàng)新就必須打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。大學(xué)課程的學(xué)習(xí)包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及公共選修課程等三個方面。對于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)要全面系統(tǒng)，扎實(shí)掌握基本的內(nèi)容及原理，這是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；而對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在扎實(shí)掌握課堂知識的前提下，我們應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢，勇于發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題；對于公共選修課程的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該根據(jù)自己的興趣以及大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃廣泛地展開學(xué)習(xí)，要敢于跳出主要的專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，在力所能及的情況下可以參與學(xué)習(xí)校內(nèi)或校際間開設(shè)的輔修或者第二學(xué)位課程。

（三）積極參與科研項目，鍛煉創(chuàng)新技能

在當(dāng)今的教育模式下, 大學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和實(shí)踐基本上都是驗(yàn)證性的活動, 而選擇研究課題并參與相關(guān)的科研活動, 可以使自己在整個科研活動中去發(fā)現(xiàn)問題并采用有效的方法和途徑去解決問題。參與科研時間項目，可以培養(yǎng)我們的信息加工能力、動手操作能力、創(chuàng)

新技術(shù)的運(yùn)用能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等創(chuàng)新技能，進(jìn)而提高創(chuàng)新能力。

在國家實(shí)施科教興國和建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的總體部署下，國家、社會以及學(xué)校等都給大學(xué)生提供了一定的科研訓(xùn)練項目。去年，教育部、財政部批準(zhǔn)全國60所高校實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項目，安排1.5億元專項資金用于資助1.5萬名在校大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊開展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，每個學(xué)生團(tuán)隊大約可以獲得1萬到2萬元的經(jīng)費(fèi)資助[3]，這是教育部和財政部的組織的國家級項目；南開大學(xué)本科生創(chuàng)新科研“百項工程”項目以及北京林業(yè)大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃是校級項目。通過參與科研訓(xùn)練計劃項目，我們大學(xué)生可以逐步掌握選題立項、查閱收集文獻(xiàn)資料、全面構(gòu)思并擬定項目方案、撰寫學(xué)術(shù)論文、發(fā)表交流等從事科學(xué)研究的基本步驟及基本方法和原則。

此外，通過選擇性地參與教師的在研課題，擔(dān)任教師的科研助手, 我們大學(xué)生可以通過“耳濡目染”為“升堂入室”奠定基礎(chǔ)。參與教師的科研活動,做些輔助性的工作或參加某些力所能及的子課題研究，這樣將提高我們大學(xué)生獲取和應(yīng)用信息的能力、分析和解決問題的能力及語言文字表達(dá)能力,加深對相關(guān)基本理論的理解,認(rèn)識學(xué)科的前沿與發(fā)展趨向,拓寬科研思想,發(fā)現(xiàn)適應(yīng)自己的科研問題,促使自己在專業(yè)上向縱深發(fā)展。

（四）善始善終參加各種競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新不但需要付出艱苦的思想勞作，更是一種探索、一種嘗試，是一種“闖”和“試”。要提高創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該培養(yǎng)堅韌不拔、善始善終的創(chuàng)新精神。積極參加一些競賽活動，可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)迎難而上、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。

目前，全國性的大學(xué)生賽事包括全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等競賽。當(dāng)今，國家和社會上都十分注意引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對于大學(xué)生的創(chuàng)新成果給予不同方式的獎勵或認(rèn)可。在參加競賽活動時，可能會受精神和肉體的考驗(yàn)，經(jīng)受一些痛苦。去年暑假，我為了參加2007年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，一直在學(xué)校和參賽隊友訓(xùn)練。開學(xué)之后，在三天的正式競賽時間里，我們一直在封閉的機(jī)房里忙碌，總共只休息了不到六個小時。盡管花費(fèi)了一些時間、經(jīng)受一些苦難，但競賽過后感覺收獲很多，不僅是獲獎證書，而且是頑強(qiáng)拼搏、善始善終的奮斗精神和經(jīng)歷。我們大學(xué)生應(yīng)該積極響應(yīng)國家的號召，在扎實(shí)掌握課堂知識的前提下，積極、善始善終地參加各種科研競賽活動，逐步培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力，為中華民族的繁榮富強(qiáng)而奮斗。

第三篇：論大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

論大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【 作 者】高寶立

【作者簡介】高寶立 《教育研究》雜志主編、編審，廈門大學(xué)高教所博士生。北京 100088

【內(nèi)容提要】培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才，是高等教育的重要任務(wù)。為此，要處理好業(yè)務(wù)素質(zhì)和全面素質(zhì)的關(guān)系、學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的關(guān)系，進(jìn)行高校教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的改革。

【關(guān) 鍵 詞】大學(xué)生/創(chuàng)新精神/創(chuàng)新能力/教學(xué)改革

【參考文獻(xiàn)】

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一、創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的靈魂與動力。要創(chuàng)新，就要有追求創(chuàng)意的強(qiáng)烈意識、對未知事物的敏感和好奇心、對新事物價值的準(zhǔn)確認(rèn)識、對新知執(zhí)著的探究興趣、追求新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明的激情以及百折不撓的毅力和意志，還要有腳踏實(shí)地的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)?！耙粋€具有創(chuàng)造精神的人，一定是敢想、敢干，有勇氣獨(dú)辟蹊徑，有能力開拓新的領(lǐng)域，敢于創(chuàng)新，想前人所未想、做前人所未做的事。”[2]創(chuàng)新能力是在進(jìn)行創(chuàng)新活動中表現(xiàn)出的能力及各種技能的綜合表現(xiàn)，主要包括觀察能力、思維能力、動手能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力等，它既是人的認(rèn)識能力和實(shí)踐能力的有機(jī)完美結(jié)合的體現(xiàn)，又是人自身的創(chuàng)造智力和創(chuàng)造品格的有機(jī)完美結(jié)合的體現(xiàn)。據(jù)對清華大學(xué)兩院院士的調(diào)查，認(rèn)知知識水平、思維能力、智力發(fā)展、人格品質(zhì)、研究動機(jī)構(gòu)成了創(chuàng)新能力的基本要素。據(jù)有關(guān)調(diào)查，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力主要涉及以下幾個方面：1.豐富廣博的基礎(chǔ)知識，扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，合理的知識結(jié)構(gòu)；2.敏銳的思維能力；3.全面的智力發(fā)展；4.良好的人格品質(zhì)；5.強(qiáng)烈的研究動機(jī)。此外，個體本身所具有的表達(dá)能力、組織能力、實(shí)踐能力等都影響創(chuàng)造力的獲得與發(fā)展[3]。創(chuàng)新能力表現(xiàn)的過程是思維過程、實(shí)踐過程、探索過程的優(yōu)化組合。是人類高智能活動的集中體現(xiàn)。

創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并習(xí)慣于創(chuàng)造性思維的人才，在自身的工作和生活中，能積極發(fā)現(xiàn)并探求新問題，并能運(yùn)用獨(dú)到的方式解決問題、獲得新成果。創(chuàng)造力并非少數(shù)人所特有，“創(chuàng)造性是人所普遍具有的潛能”，而“教育的功能就在于使這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力”[4]。作為“新思想的源泉、倡導(dǎo)者、推動者和交流中心”[5]，大學(xué)所進(jìn)行的教學(xué)本身就是知識信息的創(chuàng)造和加工，通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，開發(fā)他們的創(chuàng)新能

力，乃是大學(xué)教育教學(xué)的應(yīng)有之義，而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，在大學(xué)教育教學(xué)中，要處理好以下幾個關(guān)系。

第一，處理好培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與全面素質(zhì)的關(guān)系

高等教育是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)性教育，但是，“當(dāng)我們考慮到學(xué)生未來所要起的公民作用時，廣博的見解也是為普通教育所必需的”，高等教育“必須再次轉(zhuǎn)向整個人的教育、全面的個人的教育”[6]。因此，在大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格中，應(yīng)使業(yè)務(wù)素質(zhì)與全面素質(zhì)和諧統(tǒng)一起來。高校培養(yǎng)的大學(xué)生要德智體全面發(fā)展，要具有較寬的知識面，較強(qiáng)的技術(shù)轉(zhuǎn)化能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、群體合作能力等。高等學(xué)校要克服那種認(rèn)為無需進(jìn)行文化素質(zhì)教育的單純技術(shù)傾向，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，注重科學(xué)精神與人文素養(yǎng)的結(jié)合，加強(qiáng)科學(xué)精神和科學(xué)方法論教育。加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，通過對大學(xué)生進(jìn)行文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)以及自然科學(xué)方面的教育，全面提高他們的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。作為基礎(chǔ)的文化素質(zhì)，對于學(xué)生其他素質(zhì)的形成具有深刻影響，往往作用于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)和工作中，對培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是必不可少的。

所謂“文”“道”之爭是教育史上的老問題?？偨Y(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)，高校要重視教學(xué)的教育性，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使智力因素和非智力因素（如濃厚的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、堅強(qiáng)的意志等）協(xié)調(diào)發(fā)展，“把教學(xué)論從以認(rèn)識論為指導(dǎo)推向價值論，使認(rèn)識論與價值論有機(jī)地結(jié)合起來?！盵7]

在全面素質(zhì)培養(yǎng)中，要著力培養(yǎng)和提高大學(xué)生的思維的邏輯性、獨(dú)立性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)。思維的獨(dú)創(chuàng)性具有思維的靈活性，很強(qiáng)的想象力和發(fā)散性思維的特點(diǎn)，這都與創(chuàng)造性思維有密切關(guān)系。同時，也不可忽視培養(yǎng)聚合性思維，因?yàn)?，發(fā)散性與聚合性思維的有機(jī)結(jié)合才是創(chuàng)造性思維的基本模式[8]。

第二，處理好教學(xué)中“學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)”的關(guān)系

對于以學(xué)習(xí)前人知識為主的大學(xué)生來說，經(jīng)常是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，走著一條快速地掌握知識的捷徑。正如馬克思所說：“再生產(chǎn)科學(xué)同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動時間是無法相比的，例如，學(xué)生在二小時內(nèi)就能學(xué)會二項式定理。”[9]

在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力問題上，往往有一個誤區(qū)，即只注重讓學(xué)生自己思考、探索，而忽視基礎(chǔ)知識的教學(xué)。對此，有必要加以分析。智力的發(fā)展離不開對知識和技能的掌握。正確處理和解決教學(xué)中“學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)”的關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，只有科學(xué)的規(guī)律性的知識和啟發(fā)式的教學(xué)方法，才有助于學(xué)生智力的發(fā)展。學(xué)生智力的發(fā)展，在傳授知識、形成技能的過程中得以培養(yǎng)。知識的掌握和技能的形成，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力發(fā)展又是學(xué)好知識和形成技能的條件。高等學(xué)校以培養(yǎng)高級人才為基本目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)決定了高校教學(xué)內(nèi)容上具有很強(qiáng)的專業(yè)性和探索性。那么，大學(xué)生的學(xué)習(xí)同科學(xué)家的研究，在認(rèn)識規(guī)律和邏輯思維規(guī)律上，在某種程度上就會有一定的共同之處。這就要求大學(xué)的教學(xué)，要有科于學(xué)生去進(jìn)行獨(dú)立思考和獨(dú)立探索，使教學(xué)過程既區(qū)別于科學(xué)家的工作過程，又在某些方面相似于科學(xué)家的認(rèn)識過程。大學(xué)中的探究“確定了強(qiáng)有力地表現(xiàn)聯(lián)結(jié)體的主要條件，充分地使高級的教學(xué)和學(xué)習(xí)與科研的觀點(diǎn)和方法整合起來，并和限制在大學(xué)學(xué)科在實(shí)用的知識以內(nèi)的學(xué)習(xí)整合起來?！盵10]為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，我們可以把科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)知識的過程中的獨(dú)創(chuàng)的研究問題的方法，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于教學(xué)過程中，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的獨(dú)創(chuàng)性，使教學(xué)體現(xiàn)出研究活動的成分，以提高大學(xué)生的思維的邏輯性、獨(dú)立性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性品質(zhì)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)本身是一個實(shí)踐過程，實(shí)踐是知識內(nèi)化的有效途徑，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)有助于學(xué)生逐步深化對知識的理解和掌握，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，從而嫻熟地應(yīng)用已學(xué)知識，進(jìn)行探究等創(chuàng)造性活動。高校的基礎(chǔ)課知識體系和專業(yè)設(shè)置應(yīng)加強(qiáng)針對性和實(shí)用性，并圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力設(shè)計實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與突破，將是高校

教育教學(xué)方式及人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。

二、教育的質(zhì)量和效益，集中體現(xiàn)在全面提高學(xué)生的素質(zhì)上。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要求以黨和國家的教育方針為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和整體素質(zhì)的培養(yǎng)提高為目的，以創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的方法，在教育觀念、手段、方式乃至人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

第一，著眼于學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)利益和整體利益，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生生動、活潑、主動得到發(fā)展

主體性是全面發(fā)展的人的根本特性，只有當(dāng)教師在教育過程中把學(xué)生作為活動的主體，而學(xué)生真正發(fā)揮主體性，在教育過程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的主觀能動狀態(tài)時，教育才能取得實(shí)效。大學(xué)生是教育教學(xué)過程的積極參與者，激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和前提。興趣是探究知識的動力之一，是創(chuàng)造發(fā)明的重要源泉?！皢l(fā)式教學(xué)和友愛教學(xué)對個人來說是獲益最多的教學(xué)方法”[11]，在我國高等學(xué)校的實(shí)際中，常見的觀念是把學(xué)生主要當(dāng)作需要接受教育的被動者；重視對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的評價，忽視學(xué)生的潛在發(fā)展可能性；習(xí)慣于按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去考量、要求學(xué)生，不注意學(xué)生的個別差異性。這極不利于大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為改變這種狀況，在學(xué)生觀的創(chuàng)新上，我們要特別重視學(xué)生的“主動性”、“潛在性”和“差異性”，教學(xué)中要建立平等、友好、合作的師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立自尊、自愛、自信、自強(qiáng)的信念。激發(fā)學(xué)生的積極主動性、創(chuàng)造性和智慧潛能。要消除教育教學(xué)過程中壓抑創(chuàng)造思維和個性發(fā)展的弊端，在教學(xué)中重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，要充分尊重、愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

教學(xué)中，教師要有效激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地從事學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，改革落后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。教學(xué)過程中，要因材施教、因勢利導(dǎo)，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化、升華為志趣，激勵學(xué)生主動探究、求知創(chuàng)新，獲得前進(jìn)的力量。只有用“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”取代“維持性學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)才會成為學(xué)生主動自覺的行為，也只有在這種意義上，教育教學(xué)過程對學(xué)生來說才成為一個自身得到提高，不斷進(jìn)行自我完善、發(fā)展創(chuàng)新的過程。第二，注重培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的素質(zhì)

在我國高等教育領(lǐng)域，更需要堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)他們具備終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的素質(zhì)，創(chuàng)造性地去開辟未來。高等學(xué)校的教學(xué)不應(yīng)僅僅傳授知識，應(yīng)把重點(diǎn)放在教育學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)上。教師“不應(yīng)僅僅傳授知識，而必須把重點(diǎn)放在教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)揮主動精神上”[12]，“應(yīng)利用和提倡新的教育和教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得技能、才干和交往能力，學(xué)會進(jìn)行創(chuàng)造和批判性的分析以及在多元文化環(huán)境中能獨(dú)立思考和協(xié)同工作”[13]，教他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

人的智力的核心因素是思維能力，它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理、想象等能力，思維能力只能在積極思考中才能得到提高。根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，大學(xué)的教學(xué)活動應(yīng)改變傳統(tǒng)的“重結(jié)論，輕過程”的注入式教學(xué)方式，正確處理傳授知識與培養(yǎng)技能的關(guān)系，注重開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)扎實(shí)的知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中，要有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，掌握正確思維的過程和方法。創(chuàng)設(shè)各種情境，幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動，追求思維的深刻性、邏輯性、敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)。

第三，將大學(xué)生視為教育教學(xué)改革的積極參與者，積極改革教學(xué)方法

在實(shí)際過程中，一些高等教育工作者往往把發(fā)揮學(xué)生的主體性，簡單地理解為僅僅是一種教學(xué)手段，這種理解有失偏頗。高等院校不但應(yīng)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，還要將他們視為教育教學(xué)改革的積極參與者，發(fā)揮他們在教育教學(xué)改革中的積極作用，使學(xué)生主體觀得到

進(jìn)一步的提升。教師在教學(xué)中的主要任務(wù)，就是要用最科學(xué)的方法，把人類積累起來的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力，在實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的過程中，必須有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，否則將無法實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的工作，學(xué)生的主觀條件，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和努力，對于教學(xué)效果極為重要。

“在當(dāng)今這個日新月異的世界上，高等教育顯然需要有以學(xué)生為中心的新思路以及新模式”[14]，對于一個飛速發(fā)展的社會來說，它更要求其成員具備終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識與能力，也只有具備這種意識和能力的人，才能善于運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，去解決挑戰(zhàn)性的新問題。改革教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)活動的啟發(fā)性，廣泛采用諸如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、暗示教學(xué)法、程序教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方式，鼓勵教師創(chuàng)造多樣化、個性化的教學(xué)方法，了解知識的形成過程，了解科學(xué)的方法論，提高探索和發(fā)展知識的能力，提高學(xué)生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

第四，根據(jù)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展情況，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

當(dāng)前，高校課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。高校的辦學(xué)目標(biāo)，要求提高學(xué)生運(yùn)用知識解決、分析問題的能力，在使學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)理論和較為系統(tǒng)的專門知識的同時，要加強(qiáng)科研訓(xùn)練和實(shí)踐環(huán)節(jié)。以寬口徑學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生更多地參加實(shí)踐和研究活動，以利于學(xué)生不斷提高創(chuàng)新意識、創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新技能，乃至在某些專門技術(shù)領(lǐng)域作出創(chuàng)造性成果。

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)按學(xué)生必須掌握的基本技能、專業(yè)技能設(shè)計并組織，同時，要審視經(jīng)濟(jì)社會和科技發(fā)展對大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力水平的要求，適時改革培養(yǎng)模式，調(diào)整培養(yǎng)口徑，從培養(yǎng)計劃、教學(xué)組織與管理到專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)、考試改革，都要根據(jù)社會對高校畢業(yè)生的質(zhì)量要求進(jìn)行調(diào)整和完善，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研的有機(jī)結(jié)合。

當(dāng)前，有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)還未形成，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，亟需按照素質(zhì)教育的要求，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)評價主體、標(biāo)準(zhǔn)和形式的科學(xué)化、多樣化，因?yàn)椤皽y驗(yàn)方法不僅應(yīng)能增強(qiáng)記憶力，還能增強(qiáng)理解力、實(shí)際工作技能和創(chuàng)造力”[15]。

我國全面建設(shè)小康社會目標(biāo)的確立，對人才培養(yǎng)提出了前所未有的緊迫要求，傳統(tǒng)的高等教育模式特別是人才培養(yǎng)模式受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，惟有創(chuàng)新，才是增強(qiáng)高等教育生機(jī)與活力的必由之路，而培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才，更需要高等教育工作者以創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的方法不斷進(jìn)行創(chuàng)新的教育教學(xué)實(shí)踐。

第四篇：大學(xué)生體育能力及其培養(yǎng)

大學(xué)生體育能力及其培養(yǎng)

(河南商業(yè)高等專科學(xué)校肖姍450045）

摘要：體育是學(xué)校教育的組成部分，學(xué)校體育又是學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動興趣的培養(yǎng)以及運(yùn)動能力與參與意識的形成是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提，本文旨在研究激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣的方式，使學(xué)生更自覺積極的進(jìn)行體育鍛煉。關(guān)鍵詞：體育能力培養(yǎng)學(xué)校體育

在全面貫徹教育方針，落實(shí)素質(zhì)教育，以提高學(xué)生身心素質(zhì)為根本宗旨的今天，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生終身體育意識，是21世紀(jì)我國學(xué)校體育發(fā)展的趨勢。所以，學(xué)校體育和教師必然要主動地適應(yīng)社會變化的這種要求。高校大學(xué)生體育能力水平的高低，集中體現(xiàn)了大學(xué)體育課程的質(zhì)量。在高校體育教學(xué)過程中，突破單位純運(yùn)動技術(shù)的教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，是適應(yīng)現(xiàn)代社會進(jìn)步的需要，迫切要求提高每個大學(xué)生的身體素質(zhì)和養(yǎng)成體育鍛煉的自覺能力，這些能力包括每個人對進(jìn)行自己的身體能夠自行培育，鍛煉和養(yǎng)護(hù)的能力，并形成一種長期鍛煉的習(xí)慣。如何培養(yǎng)大學(xué)生的這種體育能力，使他們在課下也能夠進(jìn)行健康的體育鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常自覺進(jìn)行體育鍛煉的意識，是所有高等院校在教育改革中應(yīng)該重視的問題，也是教育發(fā)展的一個大趨勢。

1、什么是體育能力

體育能力是一種特殊能力，它是由知識、技術(shù)、技能和智力構(gòu)成的一種個性身心品質(zhì)的綜合體。這一綜合體，在體育運(yùn)動中表現(xiàn)出來，就是能順利地、成功地完成一系列體育活動的實(shí)踐中，逐步形成和提高的。從事的體育活動愈多樣，掌握的知識愈豐富，體育能力發(fā)展就愈全面；體育技能的訓(xùn)練愈復(fù)雜，體育能力就越能提高。

立足現(xiàn)實(shí)，著眼終生，依據(jù)體育發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)這一本質(zhì)特征；制定出構(gòu)成體育運(yùn)動能力的六種基本成份，即：１、身體鍛煉能力；２、運(yùn)動能力；３、開拓創(chuàng)新能力；４、組織管理能力；５、保健能力；６、運(yùn)用體育環(huán)境和條件能力。

2、體育能力的培養(yǎng)

體育能力，是指人在社會生活中，在掌握一定的體育知識、技術(shù)和技能的前提下。所獲得從事各種運(yùn)動的本領(lǐng)，運(yùn)動能力是反映體育運(yùn)動總體特征的一種能力，是鍛煉身體和參加勞動、軍事活動及各種文化活動的基礎(chǔ)，培養(yǎng)大學(xué)生的運(yùn)動能力。應(yīng)貫穿體育課程的始末，教學(xué)中應(yīng)考慮：

（1）不斷改進(jìn)體育課的教學(xué)方法，實(shí)施教學(xué)方法的多元化，切忌“滿堂灌”，多給學(xué)生練習(xí)的時間，同時也要避免運(yùn)動教學(xué)走過場或只重學(xué)生技術(shù)，而不顧學(xué)生實(shí)際鍛煉的情況，這幾種教學(xué)方法都不利于提高運(yùn)動能力。體育教學(xué)是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)采用的教學(xué)活動方式和手段的總稱。在體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法有很多。如：發(fā)現(xiàn)法、探究法、范例教學(xué)法、問題教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法等。但隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)逐漸滲透到各學(xué)科里，多媒體也引進(jìn)到體育教學(xué)的課

堂，體育方法的改革也隨著教學(xué)教育現(xiàn)代發(fā)展而緊跟時代不斷推陳出新，它的科技含金量不斷增加。如：教師在一節(jié)課中交替使用講解示范，預(yù)先錄制好的示范動作切到多媒體平臺進(jìn)行講評，容易出現(xiàn)的錯誤的演示，甚至可以用錄像的方法把學(xué)生練習(xí)的動作錄下來進(jìn)行講評。這樣，體育教學(xué)方法的合理交叉使用結(jié)合，呈現(xiàn)出多樣性。又如：現(xiàn)代多媒體的體育教學(xué)方法是由多種因素構(gòu)成的，它是用光、聲、音像等多種手段取代傳統(tǒng)的言傳身教的教學(xué)方法，作為體育科目，特別在室內(nèi)課、理論課上，教師可將更多最近發(fā)生的體育事情更直觀搬上講臺。如申奧、奧運(yùn)知識、我國足球出線等體育信息、知識及時傳播給學(xué)生，充分體現(xiàn)現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，發(fā)揮其整體功能。因此，豐富的教學(xué)方法是教師培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉所采取的手段，使學(xué)生為被動鍛煉變?yōu)橹鲃渝憻挘瑥亩@取更多的體育知識、技術(shù)技能的全過程，使他們從小喜歡體育，樂于體育。

（2）、要創(chuàng)造良好的運(yùn)動環(huán)境提供足夠的體育設(shè)施，使每個學(xué)生有條件、有興趣、有可能參加運(yùn)動的機(jī)會，以發(fā)展他們的運(yùn)動能力。

（3）、學(xué)生要主動、積極地參加運(yùn)動，這對提高運(yùn)動能力具有重要作用。在教學(xué)中，學(xué)生在做練習(xí)時，教師應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo)，多給予鼓勵，盡量避免學(xué)生站在運(yùn)動場上不積極參與運(yùn)動。

2.1培養(yǎng)學(xué)生自我身體鍛練的能力

培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉身體的意識、習(xí)慣和能力。隨著我國政治和體育的社會化，終身化，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展有越來越多的人自覺地經(jīng)常地進(jìn)行身體鍛煉，這就給高校體育提出培養(yǎng)大學(xué)生具備能獨(dú)立地進(jìn)行體育鍛煉能力的問題，使他們畢業(yè)走上社會后，能夠更好地進(jìn)行自我身體鍛煉，并充當(dāng)家庭和社會的指導(dǎo)者。為此，就必須在大學(xué)體育中加強(qiáng)對他們身體鍛煉能力的培養(yǎng)，這不僅是對大學(xué)生本人的事，也是關(guān)系到增強(qiáng)中華民族體質(zhì)和提高中華民族文化素養(yǎng)的大事。大學(xué)生身體鍛煉能力，是指學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)鍛煉的理論和方法，結(jié)合環(huán)境和自身條件加以創(chuàng)新，培養(yǎng)成獨(dú)立地進(jìn)行體育鍛煉的能力。自我鍛煉能力如何與常規(guī)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起呢？本人在多年體育教學(xué)中認(rèn)為應(yīng)注意全面培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學(xué)過程。教師在課堂教學(xué)中，除了技術(shù)教學(xué)外，要著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力，使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)的體育知識，充分激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的運(yùn)動興趣，促進(jìn)學(xué)生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學(xué)中要特別培養(yǎng)學(xué)生能在獨(dú)立鍛煉過程中，對練習(xí)的次數(shù)、運(yùn)動時間、運(yùn)動強(qiáng)度、動作的自我糾正等有較好的自我調(diào)控能力，主動積極的鍛煉，從而使學(xué)生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發(fā)展，這對以后學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益。這也符合現(xiàn)階段“體育與健康”所提倡的：學(xué)生能夠掌握體育與健康的基本知識和運(yùn)動技能，學(xué)會學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識和習(xí)慣，選擇自己喜愛的體育項目，體驗(yàn)鍛煉身體的樂趣，從而提高對體育的關(guān)心、意欲、態(tài)度和興趣，擁有健康的體魄。應(yīng)該從以下幾個方面去抓。

（１）自學(xué)：培養(yǎng)學(xué)生明確體育鍛煉的意義，學(xué)習(xí)有關(guān)體育知識和方法，能夠結(jié)合環(huán)境和自身條件，制定鍛煉計劃和方法，能夠結(jié)合環(huán)境和自身條件，制定鍛煉計劃和方案，堅持經(jīng)常持久地鍛煉。并養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

（２）自煉：即能把所學(xué)到的體育知識、技術(shù)和方法，綜合運(yùn)用到體育鍛煉實(shí)踐中去，使自煉活動成為日常生活、學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。

（３）自調(diào)：即學(xué)生在身體鍛煉的活動中，能夠根據(jù)自己的身體條件，健康水平，掌握和合理安排運(yùn)動負(fù)荷，運(yùn)動強(qiáng)度及運(yùn)動的時間、并能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。（４）自控：指執(zhí)行鍛煉計劃的自我控制能力，即在身體鍛煉效果自我評價基礎(chǔ)上不斷修正并實(shí)施鍛煉計劃的能力。

其中，培養(yǎng)自學(xué)能力是主要的，但是，不可忽視各要素之間相互聯(lián)系、相互制約，互為補(bǔ)充的關(guān)系，教學(xué)中必須有意識的全面培養(yǎng)

2.2開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生個性與提高學(xué)生的心理素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新思想和能力有著極其密切的關(guān)系。在體育的教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，是獨(dú)立的行為活動，體育課教學(xué)有著較廣闊的大地。學(xué)生在較廣闊的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)技術(shù)、技能，進(jìn)行各種身體活動、游戲競賽，并通過人與人的頻繁交往，人的興趣、性格和氣質(zhì)等個性心理特征容易表現(xiàn)出來，這對培養(yǎng)和發(fā)展良好的個性心理是有利的。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提高學(xué)生個性心理素質(zhì)的同時，學(xué)校的體育活動與競賽應(yīng)廣泛開展，提倡廣大學(xué)生的參與、拼搏、進(jìn)取精神，使他們成為對社會的有用人才。

2.3組織和管理能力的培養(yǎng)

組織管理能力是指在組織群體活動時，能向一個共同目標(biāo)奮斗，按照明確的計劃，充分發(fā)揮每個人的積極性，協(xié)調(diào)地進(jìn)行工作，并達(dá)到預(yù)期目的的能力。有許多的運(yùn)動項目是集體進(jìn)行的，集體活動都有一定的組織形式，在體育教學(xué)中，既要訓(xùn)練學(xué)生在運(yùn)動中與同伴協(xié)調(diào)合作，加強(qiáng)紀(jì)律觀念，又要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會做體育活動的組織與管理工作，要使學(xué)生有組織管理的知識和意識，還必須具備組織管理的能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，在體育課和課外體育活動中的一些組織管理事務(wù)，在盡可能的情況下，讓他們自己去做，以此來培養(yǎng)他們的組織管理能力，同時，盡可能讓學(xué)生承擔(dān)校辦運(yùn)動會的各項工作事務(wù)。對于系或年級所承辦的運(yùn)動會，應(yīng)讓學(xué)生去組織和承擔(dān)，教師可在一旁指導(dǎo)，這樣，可以提高學(xué)生組織與管理的能力，使他們能更快地適應(yīng)未來工作的需要。

2.4保健能力的培養(yǎng)

學(xué)生的自我保健能力的培養(yǎng)，是體育教學(xué)中的一項任務(wù)，而且，也是增強(qiáng)體質(zhì)的需要，同時，也反映一個國家和民族文化教養(yǎng)的程度和社會的良好風(fēng)尚。在我們的國家里，每個人都應(yīng)該有講究衛(wèi)生自我保健的行為和習(xí)慣，為此，教學(xué)中必須做到：

（１）教師必須做學(xué)生的表率，同時要認(rèn)真地傳授給學(xué)生衛(wèi)生保健的知識，還要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣。

（２）要使學(xué)生自己能運(yùn)用所學(xué)的課程知識，掌握和控制運(yùn)動量，運(yùn)動負(fù)荷，防止在教學(xué)中產(chǎn)生傷害事故，同時，還必須培養(yǎng)和提高學(xué)生在做練習(xí)時的自我保護(hù)的能力。

（３）要注意運(yùn)動場地的環(huán)境衛(wèi)生，創(chuàng)造良好的環(huán)境，以利于學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。

2.5教師素質(zhì)的自我提高

作為一名體育教師，無論其身體素質(zhì)怎么好，技術(shù)有多么全面。他都不可能十八般武藝樣樣精通，必然有其自己的專長。本人在多年的體育教學(xué)中，就經(jīng)常遇到這樣的一個問題，就是學(xué)生各有各的興趣和愛好，學(xué)生的興趣和愛好是多種多樣地。所以，學(xué)生不懂體育方面的知識自然而然地找體育老師來幫助。如：有的學(xué)生喜歡籃球；有的學(xué)生喜歡乒乓球；有的學(xué)生喜歡踢毽子；有的學(xué)生喜歡看各種體育比賽項目，但又看不懂等等一系列問題。這樣，作為體育老師的素質(zhì)高低就很關(guān)鍵，雖然有些運(yùn)動項目是自己的專長，就很容易。有些項目是自己的弱項，就很難做到。因此，體育教師要充分認(rèn)識到作為體育教師，必須具有較全面的專業(yè)知識和技能，不斷提高自我的知識面，才不會出現(xiàn)尷尬的場面，教學(xué)過程也得心應(yīng)手，也贏得學(xué)生們的信任、歡迎。體育教師還要跟隨時代的不斷發(fā)展，隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息化進(jìn)入課堂，體育教師應(yīng)不斷地自我進(jìn)修，開拓信息方面的知識，才能不落后于時代。要有創(chuàng)新能力，對自己的創(chuàng)造有清醒的認(rèn)識，并加以開發(fā)，在體育教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)出創(chuàng)造的天賦和好奇心，使體育教學(xué)常教常新，具有較強(qiáng)的科研意識，能把最新的體育信息傳授給學(xué)生，使學(xué)生感受到體育的氛圍、產(chǎn)生極大的興趣。這樣，對學(xué)生的終身體育意識的養(yǎng)成將起到潛移默化地作用。

3結(jié)束語

以上幾種能力既是獨(dú)立的，又相互關(guān)聯(lián)，不可分割，而且相輔相成，互為作用。體育能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中分兩個過程，即教一學(xué)，學(xué)一用，運(yùn)用已學(xué)的知識、技術(shù)于體育之中，才是形成體育能力的關(guān)鍵所在。因此，教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)體育知識的傳授，讓學(xué)生了解和掌握人體生理變化規(guī)律，使他們懂得科學(xué)鍛煉的原理、方法，以及體育鍛煉對人體產(chǎn)生的影響。

參考文獻(xiàn)

(1)劉立群.淺談大學(xué)生體育能力的培養(yǎng)（J）.中國成人教育，2007（14）

(2)張宇.試論大學(xué)生體育能力及其培養(yǎng)（J）.內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報，2004（11）

(3)陳川.試論中學(xué)生體育能力的培養(yǎng)（J）.海南體育科技，2004（7）

作者：河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校肖姍

地址：河南省鄭州市惠濟(jì)區(qū)文化北段與英才街交叉口河南商業(yè)高等專科學(xué)校體育部

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第五篇：論音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

論音樂專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

【摘要】創(chuàng)新能力是二十一世紀(jì)對人才的本質(zhì)要求，本文從就音樂專業(yè)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)就行了有關(guān)論文。音樂活動是一個創(chuàng)作的過程，對于創(chuàng)新能力的要求更是不言而喻。

【關(guān)鍵詞】音樂專業(yè) 創(chuàng)新能力 實(shí)踐培養(yǎng) 課程改革

在新的形勢下，如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)討論的一個熱點(diǎn)問題，也是高校教育工作者最為關(guān)注的問題之一。把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。這個“重點(diǎn)”是由“創(chuàng)新精神”與“實(shí)踐能力”兩個方面構(gòu)成，且二者相間并重，在高等教育的實(shí)踐中都具有舉足輕重的作用，這既為素質(zhì)教育的實(shí)踐指明了發(fā)展方向，又對素質(zhì)教育的實(shí)踐實(shí)質(zhì)進(jìn)行了科學(xué)定位。把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的戰(zhàn)略性決策，是素質(zhì)教育在理論與實(shí)踐上的新發(fā)展。為此，本文就信陽師范學(xué)院音樂學(xué)院對大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是時代的需要

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，是高等院校實(shí)施素質(zhì)教育的核心，也是高等院校的工作重點(diǎn)。據(jù)有關(guān)資料顯示在20世紀(jì)70年代，美國就曾經(jīng)提出了“要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的跨世紀(jì)人才”的目標(biāo)，日本把發(fā)展創(chuàng)造力視為國策，把對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為日本通向21世紀(jì)的教育目標(biāo)，聯(lián)合國教科文組織也主張一個人的開拓創(chuàng)新能力，是面向未來的“三張教育通行證”之一(三張“通行證”是20世紀(jì)教育國際研討會上提出的觀點(diǎn)：一張是學(xué)術(shù)的，一張是職業(yè)的、一張則證明一個人的事業(yè)心和創(chuàng)造力)；江澤民總書記也曾強(qiáng)調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”其次，這是全面貫徹黨和國家教育方針的需要。新教育方針要求：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！彼裕叩冉逃趯?shí)施教育時必須樹立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的教育理念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力當(dāng)作深化教學(xué)改革和教育教學(xué)的中心任務(wù)。正如德國教育家斯普朗格說的：“教育的最終目的不是傳播已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感，價值感喚醒”。

二、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

1，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)教師是先導(dǎo)

作為教師要教育學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理，教師首先不要迷信傳統(tǒng)，書本和權(quán)威。傳統(tǒng)雖眾皆行之，書本雖眾皆學(xué)之，但要知道并沒有窮盡真理，仍有許多領(lǐng)域有待探索，也沒有盡善盡美，仍需進(jìn)一步深化完善，即使那些被證明是真理的知識也有相對性，不能將其絕對化教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不必因是學(xué)生就人微言輕，要突破心理障礙，塑造出求實(shí)精神，自信心和好奇心。只要有勤奮刻苦的精神和堅忍不拔的品格，也會有新的發(fā)現(xiàn)，也會取得獨(dú)特的成就。作為教師，既要想方設(shè)法為學(xué)生提供鍛煉膽量的機(jī)會，又要將最新學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，擇要介紹給學(xué)生，讓學(xué)生能夠把握學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，在對不同觀點(diǎn)的比較，鑒別中開啟心智，激發(fā)創(chuàng)造力。同時，教師還應(yīng)有自己的學(xué)術(shù)見解。教師還應(yīng)讓學(xué)生參與相關(guān)科研課題的研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力，獨(dú)立動手能力及刻苦鉆研精神。

2，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)理念的教育

我把人類的學(xué)習(xí)分為三個大的階段：第一階段是認(rèn)知學(xué)習(xí)階段，即從人的出生到高中結(jié)束，這個階段的主要任務(wù)是對自然現(xiàn)象，社會想象的“認(rèn)識，知道”，這個階段的學(xué)習(xí)是以教師為主體的，學(xué)生學(xué)習(xí)所謂前人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、理論等，我把這個階段的學(xué)習(xí)比作“放牛式學(xué)習(xí)”。第二階段是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，即大學(xué)學(xué)習(xí)的階段，這個階段的主要任務(wù)是要針對所選擇學(xué)科的基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求對某一個學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行盡可能全面的了解，為今后能在該學(xué)科進(jìn)行更深的研究打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，這個階段的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以教師為主導(dǎo)的，我把這個階段的學(xué)習(xí)比作。放羊式學(xué)習(xí)”，也是探究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，要求學(xué)生樹立創(chuàng)新精神。第三階段是研究性學(xué)習(xí)階段，即研究生學(xué)習(xí)階段，這個階段的學(xué)習(xí)要求在已掌握知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造，我把這個階段的學(xué)習(xí)比作。尋礦式學(xué)習(xí)，即運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識對社會現(xiàn)象，自然現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)，然后通過實(shí)踐進(jìn)行驗(yàn)證，得到結(jié)果。那么，針對這樣一個學(xué)習(xí)階段的劃分，所以我們對每一屆新生入學(xué)后進(jìn)行一次學(xué)習(xí)理念的教育，要求學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，由“放牛式學(xué)習(xí)“的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成。放羊式學(xué)習(xí)”，即由教師引領(lǐng)著學(xué)習(xí)到充分發(fā)揮自己主觀能動性自主性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)，努力探究的能力，以激發(fā)學(xué)生在學(xué)科中某一方面的興趣，調(diào)動學(xué)生的想象，使學(xué)生能夠?qū)W會自己查漏補(bǔ)缺缺，打好學(xué)科基礎(chǔ)。

3，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)的定位是高等教育教學(xué)改革的一個實(shí)質(zhì)性問題，培養(yǎng)方案是進(jìn)行人才培養(yǎng)的法律性依據(jù)。我們根據(jù)教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會教育部《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》及《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神基礎(chǔ)上，對音樂學(xué)專業(yè)和音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)定位問題進(jìn)行了多方面的調(diào)查研究和深入探討，制定了以“多能一?！焙汀耙粚６嗄堋钡膬蓚€不同的專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案，對課程的開設(shè)進(jìn)行了合理的調(diào)整，突出了的基礎(chǔ)性，《專業(yè)選修課》的寬泛性，(專業(yè)拓展平臺課程>的專業(yè)性。同時，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力在《專業(yè)拓展平臺課程》上選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。規(guī)范了對學(xué)年論文的要求，增加了藝術(shù)實(shí)踐和采風(fēng)。既突出了專業(yè)特點(diǎn)，又體現(xiàn)出了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4，重視課程建設(shè)，教材建設(shè)與教學(xué)改革

在課程建設(shè)上，我們注重應(yīng)用理論的教學(xué)，在《形體舞蹈》課程里加入舞蹈編導(dǎo)的內(nèi)容，成為《形體訓(xùn)練與舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)》課程：在《聲樂》課中加入聲樂理論與發(fā)聲原理的內(nèi)容，成為《聲樂基礎(chǔ)》課和，在《鋼琴》課中，增加鋼琴伴奏的教學(xué)，成為《鋼琴基礎(chǔ)》課程、在《合唱與指揮》課中加大指揮的課時比例和增加合唱排練的內(nèi)容，成為《合唱，指揮與訓(xùn)練》課程。

在教材建設(shè)上，我們把豫南民間音樂文化的內(nèi)容增加到教材中，在《形體訓(xùn)練與舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ)》課中加入豫南花鼓燈的內(nèi)容；在《視唱練耳》課中加入豫南民間調(diào)式的練習(xí)：在《民族民間音樂》課中加入豫南民歌的內(nèi)容。

在教學(xué)改革上，我們擬對《視唱練耳》課程實(shí)行分級教學(xué)；擬對《基本樂理》課程實(shí)行入學(xué)會考免修制；對《鋼琴基礎(chǔ)》、《聲樂基礎(chǔ)》實(shí)行集體課、小組課，個別課相結(jié)合；實(shí)行教師，學(xué)生雙選制。大大提高了教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供了可自由發(fā)展的平臺。

5，營造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的文化氛圍

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，它不僅需要一個切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，還要有一定的培養(yǎng)環(huán)境。為學(xué)生營造一個民主、開放，進(jìn)取，學(xué)術(shù)的文化環(huán)境，不僅是合格大學(xué)生人格完善的需要，更是提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的需要。為此，我們推出了專家講壇，使學(xué)生在參加講座的過程中，開闊了視野，增強(qiáng)了創(chuàng)新的欲望；實(shí)行班級小舞臺制度，要求每學(xué)期每班至少要組織一場專業(yè)音樂會，使學(xué)生在舉辦音樂會中得到鍛煉和提高：每學(xué)年還將舉辦大學(xué)生教師基本功大賽，多媒體課件制作大賽、聲樂大賽，鋼琴大賽，器樂大賽等，這些都為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了平臺。

6，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

對大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)只有落實(shí)到教育的各個方面，貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，才能取得成效。其一，在學(xué)年論文上我們針對不同年級學(xué)生制定不同的要求，一年級學(xué)生剛剛接觸學(xué)科知識，加上由于近些年藝術(shù)擴(kuò)招的實(shí)際，學(xué)生對本學(xué)科知識了解有限，適時對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性品格的培養(yǎng)，努力開發(fā)他們的創(chuàng)造潛力，逐步將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，同時要注意加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，如激發(fā)興趣，調(diào)動情感，培養(yǎng)好奇心、磨煉意志和堅定信念等。其二，針對當(dāng)前學(xué)生專業(yè)素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，要求學(xué)生做到“三個一”，即每天一十分鐘的跟琴視唱，每一周背會一首民歌，每一個月聽懂一部大型音樂作品，使學(xué)生在這些音樂實(shí)踐中得到體驗(yàn)，增強(qiáng)對音樂的真實(shí)感受。其三，鼓勵學(xué)生舉辦個人畢業(yè)音樂會，我們把每年的四，五月定為藝術(shù)實(shí)踐月，把音樂表演專業(yè)學(xué)生舉辦的音樂會納入必修學(xué)分，音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生記入創(chuàng)新學(xué)分。其四，《實(shí)行大學(xué)生本科階段導(dǎo)師制>，要求學(xué)生入校一年后，經(jīng)過教師學(xué)生雙選，確定學(xué)生的指導(dǎo)老師，之后的三年，包括學(xué)士論文都有該教師進(jìn)行指導(dǎo)，這種做法可以使學(xué)生在大學(xué)期間得到研究性學(xué)習(xí)的鍛煉，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意思。

總之，創(chuàng)新教育即是新話題又是老生常談，在高等教育快速發(fā)展的今天我們要對大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)有新的認(rèn)識。作為教師，“我們不是為了把空桶裝滿，而是為了把火點(diǎn)燃”。