第一篇：《生命的課堂 我們是主角》說(shuō)課稿--李文廣

《生命的課堂 我們是主角》

【說(shuō)背景】

為促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，我校不僅關(guān)注校園環(huán)境文化建設(shè)，而且還注重師生精神和行為層面等內(nèi)隱的學(xué)校文化的積淀，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，大力提倡“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的生本教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式的有效運(yùn)用，必須要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而這也恰恰是進(jìn)行課堂教學(xué)改革中困惑很多教師的難點(diǎn)問(wèn)題。

一次正在辦公室看杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)視頻，前來(lái)送作業(yè)的幾個(gè)同學(xué)也被這種他們所謂的新奇的課堂吸引住了和我一起看了起來(lái)，看到這種情況我決定把視頻拿到班中，讓班中所有的學(xué)生都感受一下杜郎口的高效課堂。就是這樣的一個(gè)舉動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)杜郎口中學(xué)課堂的向往，也生成了我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。

【說(shuō)目標(biāo)】

通過(guò)這一主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠改變學(xué)習(xí)行為、交往行為和活動(dòng)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高的同時(shí)，帶動(dòng)全校學(xué)生的行為轉(zhuǎn)變，素質(zhì)提升，形成具有我校特色的班級(jí)小組文化建設(shè)成果，最終形成學(xué)校學(xué)生行為文化建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展。

【說(shuō)整合】

學(xué)校行為文化是指學(xué)校師生在教育實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生的活動(dòng)文化，是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，也是學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校精神的折射。我校在校長(zhǎng)“全面育人，尊重他人，全面發(fā)展，弘揚(yáng)個(gè)性 ”辦學(xué)理念的指引下，加大課堂教學(xué)改革力度，以主題活動(dòng)的實(shí)施為途徑，探索學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式，形成班級(jí)小組文化建設(shè)成果的同時(shí)，將活動(dòng)成果進(jìn)行廣泛推廣，以點(diǎn)帶面，打造充滿生命的課堂，帶動(dòng)全校學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的整體轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)行為成為學(xué)校文化建設(shè)體系中的一種行為文化，凸顯學(xué)校文化的獨(dú)特風(fēng)貌。

【說(shuō)過(guò)程】

第一階段 準(zhǔn)備階段

一、確定主題

綜合實(shí)踐課上給孩子們播放的一段關(guān)于杜郎口中學(xué)的視頻：就是您現(xiàn)在看到的這段視頻，看了之后，我讓孩子們談感受：

1.有的同學(xué)說(shuō)這不像是上課，怎么看不到老師呢？

2．他們的課堂上不像我們這樣做的整整齊齊，看著挺亂，但是好像沒(méi)看到有不聽(tīng)講的，和玩的。

4.有的同學(xué)說(shuō)很羨慕他們。

5.還有的同學(xué)說(shuō)我們也向他們那樣上課該多好呀！??

杜郎口中學(xué)的課堂是他們向往的課堂，那里的學(xué)生是他們的偶像，追求的目標(biāo)。為了弄清他們的對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的真正需求，也為了進(jìn)一步確定此次主題活動(dòng)的可行性，在主題確定前借助我所任教的英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)做了這樣一份調(diào)查問(wèn)卷，從問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看：學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性仍然有待提高，學(xué)生在單詞記憶、課文背誦中遇到的問(wèn)題較多，課堂上相對(duì)于讀課文更喜歡游戲環(huán)節(jié)與競(jìng)賽環(huán)節(jié)，這說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性仍然有待提高，還處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如果能通

1.讓學(xué)生敢于展示

剛剛進(jìn)行實(shí)踐時(shí)很多學(xué)生都不敢上臺(tái)展示，即使被老師叫到也會(huì)低著頭，不敢看任何人，一點(diǎn)自信也沒(méi)有。為了鍛煉這部分學(xué)生的自信，于是我就不住的鼓勵(lì)他們，用自己做例子，用同學(xué)做例子，一句一句做示范，經(jīng)過(guò)組內(nèi)的課下訓(xùn)練、全班的課上展示，訓(xùn)練、展示的機(jī)會(huì)多了，這部分學(xué)生也逐漸的變得自信了，都能落落大方的走向講臺(tái)進(jìn)行展示了。但是除此之外，學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)每次上臺(tái)展示時(shí)似乎缺少一個(gè)和下面同學(xué)的互動(dòng)，因此他們搜集到的《課堂習(xí)慣用語(yǔ)》有派上了用場(chǎng)，里面的一些習(xí)慣用語(yǔ)提示孩子們確定了只要展示必須進(jìn)行介紹，展示完必須鞠躬致謝的要求。同時(shí)把收集的課堂習(xí)慣用語(yǔ)滾動(dòng)出現(xiàn)班級(jí)黑板上，同學(xué)們可以隨時(shí)進(jìn)行參照練習(xí)。

2.指導(dǎo)培訓(xùn)小組長(zhǎng)

經(jīng)過(guò)幾次小組上臺(tái)展示后，孩子們發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：每次展示的小組成員都需要老師進(jìn)行逐一的輔導(dǎo)和糾正，這樣一節(jié)課下來(lái)不但效率低，還會(huì)使很多學(xué)生失去上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。所以學(xué)生和我討論，最后決定由我負(fù)責(zé)六個(gè)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，然后每個(gè)小組長(zhǎng)在小組內(nèi)負(fù)責(zé)兩個(gè)較為優(yōu)秀學(xué)生的培訓(xùn)，最后由他們?nèi)齻€(gè)人共同培訓(xùn)剩下的組員。這樣進(jìn)行分解后，不但節(jié)約了時(shí)間，我能夠更多地了解各個(gè)小組的總體情況，同時(shí)學(xué)生的能力也得到了鍛煉。課堂展示也經(jīng)歷了每次展示先讓六個(gè)小組長(zhǎng)做表率，后來(lái)每個(gè)小組共同上臺(tái)展示，再到單個(gè)學(xué)生進(jìn)行展示的過(guò)程。

3.指導(dǎo)小對(duì)子學(xué)習(xí)：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的問(wèn)題：課上，那些積極回答問(wèn)題的依然是每個(gè)小組內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)潛能生的積極性成了一大難題。經(jīng)過(guò)我和學(xué)生共同探討，最終決定每個(gè)小組六個(gè)人分成了三個(gè)小對(duì)子，分別有三個(gè)師傅，三個(gè)徒弟，小對(duì)子在課堂上一起回答問(wèn)題，做對(duì)話，課下一起完成作業(yè)。師傅在學(xué)習(xí)上時(shí)刻幫助徒弟，兩個(gè)人互相監(jiān)督共同進(jìn)步。在師傅的幫助下，好多同學(xué)都有了很大的進(jìn)步，比如吉奧同學(xué)，以前不喜歡做作業(yè)，上課很少認(rèn)真聽(tīng)講，但是他的師傅陳佳岐特別負(fù)責(zé)，上課時(shí)帶著他回答問(wèn)題，課下督促他完成作業(yè)，現(xiàn)在我們?cè)僖部床坏侥莻€(gè)拖拉，懶散的吉奧了！看！這是李卓和朱淇濱這對(duì)兒幫扶小隊(duì)子創(chuàng)編的拍手歌謠。

4.指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)

關(guān)于課堂展示，孩子們向我提出了這樣的疑問(wèn)：老師，為什么他們一上課就能夠拼寫單詞，自己講解知識(shí)點(diǎn)呢？為了使孩子們弄明白這個(gè)問(wèn)題，我特意把去杜郎口參觀晚自習(xí)的視頻播放給他們看。并告訴他們每節(jié)英語(yǔ)課前這些學(xué)生都會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)。問(wèn)題解開后，孩子們明白了預(yù)習(xí)的重要性，但是卻無(wú)從下手。所以我指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)預(yù)習(xí)卡，輔導(dǎo)他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的預(yù)習(xí)訓(xùn)練，現(xiàn)在他們已經(jīng)掌握了基本的預(yù)習(xí)方法。比如每課的重點(diǎn)單詞學(xué)生都能夠自己在后面的單詞表中找出，在課文中勾畫出來(lái)，然后再根據(jù)發(fā)音的規(guī)律進(jìn)行試讀，如果遇到不會(huì)的不懂得問(wèn)題他們也會(huì)在小組內(nèi)進(jìn)行商量，要是大家都不明白的就寫在小黑板上，全班一起解決。

5.指導(dǎo)板書和作業(yè)

孩子們發(fā)現(xiàn)杜郎口中學(xué)的教室里四面都是黑板，這樣每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況都會(huì)暴露在大家面前，這也是一種無(wú)形的壓力，使得每個(gè)人都能夠在課下努力，無(wú)論是單詞的拼寫還是粉筆字的書寫。但是由于學(xué)校的實(shí)際我們不能像杜郎口中學(xué)那樣把展示的內(nèi)容寫在四面的黑板上。最后我們決定每個(gè)人一塊小黑板。孩子們稱為mini blackboard。為了節(jié)約成本，孩子們找門衛(wèi)的李叔叔幫忙，買來(lái)了裝修用的三合板，大家共同動(dòng)手，涂成黑色，再裁割成小方塊。這塊小黑板不但是孩子們的展示板，還是他們的提問(wèn)板，作業(yè)板，現(xiàn)在孩子們的粉筆字也有了很大的進(jìn)步。

業(yè)帶個(gè)他們不一樣的感受。學(xué)生們也不再覺(jué)得寫作業(yè)是那么無(wú)聊了，而且他們課下做的這些東西，課堂上都是要進(jìn)行展示的，所以每個(gè)人都很積極主動(dòng)。

第四階段 成果推廣

孩子們的變化不僅僅是在我的英語(yǔ)課堂上，在語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課上，他們各組也是通過(guò)小組合作的方式完成預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的。市、區(qū)級(jí)公開課上，他們的表現(xiàn)得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的贊賞，各學(xué)科的老師都愿意給他們班上課，其他年級(jí)的老師也都希望他們班的同學(xué)也能像這些孩子一樣，學(xué)校還經(jīng)常組織其他班級(jí)的同學(xué)來(lái)看他們上課，進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我校每個(gè)班也都建設(shè)了成立了小組，課堂上他們也都發(fā)生了很大的變化。另外孩子們還通過(guò)辦展板，向低年級(jí)的小同學(xué)進(jìn)行行為習(xí)慣的培訓(xùn)。孩子們的實(shí)踐活動(dòng)成果不僅在我們學(xué)校生根發(fā)芽，還吸引了其他學(xué)校的老師和同學(xué)的學(xué)習(xí)。這是six apples組的小組長(zhǎng)陳佳崎和我一起到西山小學(xué)給他們上課的情景。

【教師反思】

一年來(lái)，通過(guò)“生命的課堂，我們是主角”實(shí)踐活動(dòng)的開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往等行為發(fā)生了巨變，班級(jí)形成了特色小組文化。孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中不知不覺(jué)地蛻變，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度越來(lái)越端正，而且初步掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，自主、合作學(xué)習(xí)的能力不斷提高，他們?cè)絹?lái)越熱愛(ài)英語(yǔ)，越來(lái)越自信，越來(lái)越熱情，越來(lái)越敢于表達(dá)，敢于質(zhì)疑。各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間，組內(nèi)的小對(duì)子之間關(guān)系融洽，比、趕、幫、超的勁頭十足，那些潛能生盡管思維表達(dá)等方面仍然比較吃力，但是也都能積極地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)步比較大，班級(jí)逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，他們都以自己是這個(gè)班的學(xué)生為榮，真正實(shí)現(xiàn)了“生命的課堂，我們是主角”。我們的活動(dòng)成果也推廣到我校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科、其它班級(jí)?，F(xiàn)在各個(gè)班級(jí)都形成了具有我校特色的班級(jí)小組文化建設(shè)；同時(shí)，我們的活動(dòng)成果也推廣到我區(qū)其它學(xué)校。

反思整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，我感覺(jué)在學(xué)生越來(lái)越自信，越來(lái)越自主的同時(shí)，有時(shí)課堂真的有些難以駕馭，甚至出現(xiàn)過(guò)秩序混亂的場(chǎng)面。面對(duì)這些問(wèn)題，我當(dāng)時(shí)的做法是及時(shí)調(diào)控，約法三章，但是效果始終不明顯。后來(lái)，我認(rèn)識(shí)到在這個(gè)過(guò)程中我又把自己當(dāng)成了主角。于是，我及時(shí)調(diào)控，引導(dǎo)各組學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們針對(duì)問(wèn)題研究解決辦法，之后的課堂變得更加有序，學(xué)習(xí)效率更高了。也讓我更清醒地認(rèn)識(shí)到我們的活動(dòng)主題“生命的課堂，我們是主角”的真正含義。

第二篇：《珍愛(ài)我們的生命》說(shuō)課稿

《珍愛(ài)我們的生命》說(shuō)課稿

董江云

本課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育七年級(jí)思想品德上冊(cè)第三課《珍愛(ài)生命》中的第三節(jié)《珍愛(ài)我們的生命》?，F(xiàn)分別從指導(dǎo)思想，教材分析，學(xué)生狀況分析，教學(xué)方法，教學(xué)程序，教學(xué)效果反思幾個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明。

一，指導(dǎo)思想。

本課堅(jiān)持“生命至上”的宗旨，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“練”為手段，以游戲活動(dòng)為平臺(tái)，以自主探究為方法，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和珍愛(ài)生命、熱愛(ài)生命的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)失敗和挫折的勇氣，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

二，說(shuō)教材

1.教材的地位與作用

《珍愛(ài)我們的生命》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想品德》七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課第三框，它是第三課的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，教材分三部分內(nèi)容：珍愛(ài)自己的生命，尊重他人的生命、提高生命的質(zhì)量。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了生命需要相互關(guān)愛(ài)和人的生命的獨(dú)特性的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何珍愛(ài)生命，如何延續(xù)生命的價(jià)值。是引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生命、關(guān)愛(ài)生命、以及如何延伸生命價(jià)值的升華部分。

本框也是認(rèn)識(shí)新自我這一單元的基礎(chǔ)部分，因此在教材中起到啟下的作用。

2.教學(xué)目標(biāo)（依據(jù)：新課標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生社會(huì)生活實(shí)際。）知識(shí)與技能：

1.知道每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，應(yīng)該尊重自身和他人的生命。

2.正確理解 生命的涵義，懂得人的生命不僅有時(shí)間的長(zhǎng)短之分，更有質(zhì)的差別。

3.知道怎樣的生命才更有價(jià)值。

4.懂得要提升生命的價(jià)值應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，從現(xiàn)在做起。

能力目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)判斷緊急情況的能力；

2.提高緊急情況下自我保護(hù)的能力；

3.發(fā)展學(xué)生的 交流、合作能力，獲取信息的能力，書面及口頭表述能力，模仿、創(chuàng)造能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

能夠做出正確的價(jià)值評(píng)判，永不放棄生的希望，形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，鍛造堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；珍惜生命，熱愛(ài)生命；對(duì)為社會(huì)為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的人充滿敬意；立志提升自身生命的價(jià)值。具有團(tuán)結(jié)合作和奉獻(xiàn)精神。

3.教學(xué)重點(diǎn)：肯定生命，尊重生命。

初中階段是形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，而青春期的青少年正處于一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，他們對(duì)生命的問(wèn)題的思考往往存在偏差。他們的獨(dú)立意識(shí)和逆反意識(shí)同步增強(qiáng)，往往對(duì)“自尊”很看重，相反對(duì)生命卻異常的漠視，不懂得尊重、敬畏、珍愛(ài)生命。因此，幫助學(xué)生形成正確的生命觀是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

4.教學(xué)難點(diǎn)：延伸生命的價(jià)值。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)的主流價(jià)值觀正在經(jīng)歷著很大的變化。在這一過(guò)程中，人們往往容易出現(xiàn)社會(huì)價(jià)值認(rèn)同和自我價(jià)值認(rèn)同方面的模糊認(rèn)識(shí)，特別容易迷失在物質(zhì)至上的潮流中。信息時(shí)代的中學(xué)生受到各種信息的影響，如果不能對(duì)這些信息進(jìn)行合理的加工與認(rèn)識(shí)，可能會(huì)影響學(xué)生的自我定位與成長(zhǎng)。生命的價(jià)值，這是一個(gè)抽象的概念，對(duì)初中生來(lái)講是一個(gè)不容易理解的概念。因此，延伸生命的價(jià)值是本節(jié)課的難點(diǎn)。

三學(xué)生狀況分析。

初中階段是形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，且初中生開始進(jìn)入青春期，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)的需要，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)與閱歷較膚淺，自我的體驗(yàn)表現(xiàn)出動(dòng)蕩性和不穩(wěn)定性，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)也往往容易形成偏激或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。如何看待自己的生命，生命的意義何在，這些都是極為重要的問(wèn)題。由于獨(dú)生子女的獨(dú)尊心態(tài)使學(xué)生成為這一環(huán)境中的小公主、小皇帝，優(yōu)越的感受使他們?nèi)菀仔纬蓪?duì)他人要求過(guò)多、對(duì)自己反省太少的習(xí)慣，以自我為中心，產(chǎn)生所有人都應(yīng)該為他著想的觀念。而這種觀念與我們平等和互相尊重的觀念相沖突。本節(jié)內(nèi)容正是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，本節(jié)課的要求就是引導(dǎo)學(xué)生在正確看待自我的基礎(chǔ)上，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，理解生命的價(jià)值和意義。學(xué)會(huì)尊重他人的生命與價(jià)值，學(xué)會(huì)與人相處；幫助他們正確認(rèn)識(shí)生命，形成正確的生命觀。

四、說(shuō)教法

我們都知道政治是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

考慮到我校七年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正地參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯的能力，注重學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。1.教法分析

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，以角色扮演的活動(dòng)形式，運(yùn)用情境教學(xué)法，最大限度地給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，這堂課是讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、比較、思考，理解每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，應(yīng)該尊重自身和他人的生命；正確理解生命的涵義，懂得人的生命不僅有時(shí)間的長(zhǎng)短之分，更有質(zhì)的差別，知道怎樣的生命才更有價(jià)值；懂得要提升生命的價(jià)值。2.學(xué)法指導(dǎo)

通過(guò)自主探究、合作交流的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于一種愉悅、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3．教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。

五教學(xué)程序

我國(guó)著名學(xué)者冷冉把情知教學(xué)概括為：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；激勵(lì)情感，煥發(fā)興趣；啟發(fā)講練，多向思維；發(fā)展智能，整體育人。根據(jù)情知教學(xué)的以上內(nèi)容和初一學(xué)生的情感思維特征，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)程序來(lái)組織教學(xué)：

1．故事導(dǎo)入，煥發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍。

2、學(xué)生自學(xué)，自主探究、合作交流

3創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

4、啟發(fā)講練，多向思維。

5、歸納總結(jié)，課外延伸。

（一）故事導(dǎo)入，煥發(fā)興趣。

我首先讓學(xué)生欣賞一段動(dòng)畫音樂(lè)——韓紅演唱的《天亮了》，然后創(chuàng)設(shè)如下幾個(gè)問(wèn)題：這首歌是根據(jù)一個(gè)真實(shí)感人的故事來(lái)創(chuàng)造的，你知道這個(gè)感人的故事嗎？聽(tīng)到這個(gè)感人至深的故事你有何體會(huì)？如果讓你對(duì)這個(gè)獲得重生的小生命說(shuō)句貼心話，你最想跟他說(shuō)的是什么？在充滿深情的背景音樂(lè)中學(xué)生紛紛發(fā)言，很自然地揭示本課的課題，學(xué)生初步體會(huì)生命的可貴，為順利完成本課的教學(xué)任務(wù)奠定心理和情感的基礎(chǔ)。

然后教師總結(jié)：生命屬于人只有一次，所以要珍愛(ài)生命。我國(guó)的法律保護(hù)每個(gè)人的生命不受侵害。對(duì)于侵害人的生命健康的違法犯罪行為，予以嚴(yán)厲的法律制裁。那么，我們應(yīng)該怎樣珍愛(ài)自己的生命呢？（通過(guò)總結(jié)順利過(guò)渡到本節(jié)課的主題）

（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 懂得生命的珍貴。

知道每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，應(yīng)該尊重自身和他人的生命。正確理解 生命的涵義，知道怎樣的生命才更有 價(jià)值。

懂得要提升生命的價(jià)值應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，從現(xiàn)在做起。（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生清楚本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是什么，知道要掌握哪些內(nèi)容，在自學(xué)過(guò)程中起到指導(dǎo)作用。）

（三）展示學(xué)習(xí)重點(diǎn)：肯定生命，尊重生命。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：延伸生命的價(jià)值。

（讓學(xué)生知道該部分的內(nèi)容是重點(diǎn)部分，在自學(xué)的過(guò)程中能更加注意，有利于教師突破重難點(diǎn)。）

（四）展示學(xué)習(xí)提綱

1、我們應(yīng)當(dāng)怎樣肯定生命，尊重生命？

2、要實(shí)現(xiàn)人生的意義，追求生命的價(jià)值，我們應(yīng)該怎樣做？

3、我們應(yīng)當(dāng)怎樣珍愛(ài)我們的生命？

4、什么樣的生命最有價(jià)值？

5、如何延伸生命的價(jià)值？

（展示學(xué)習(xí)提綱是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在自學(xué)過(guò)程中清楚學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)、本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。）

（五）學(xué)生自學(xué)，教師巡視（通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中存在哪些問(wèn)題，在講課過(guò)程中能突破，達(dá)到解疑的目的。）

我注意到：初中學(xué)生在掌握復(fù)雜的抽象概念時(shí)，仍然需要具體的形象支持。為了幫助學(xué)生根據(jù)一般原理來(lái)推斷新的認(rèn)知，要有意識(shí)地進(jìn)行類比，且進(jìn)行歸納。我設(shè)計(jì)了三個(gè)思考活動(dòng)，以提升學(xué)生的識(shí)別能力。

（六）教師精講

1、學(xué)生思考一： “無(wú)腳飛將軍” 馬列西耶夫 在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)期間，馬列西耶夫曾經(jīng)在一個(gè)殲擊航空兵團(tuán)里服役，擊落敵機(jī)4架。在1942年4月的一次空戰(zhàn)中，其座機(jī)被擊落，他本人身負(fù)重傷。后來(lái)他蹣跚、爬行了18個(gè)晝夜才突出敵后的包圍圈，找到自己的部隊(duì)。返回部隊(duì)前夕，是普拉弗尼村的村民把他從必死無(wú)疑中解救了出來(lái)。但他負(fù)傷并被凍僵的雙腳卻發(fā)了炎，結(jié)果不得不做截肢手術(shù)——從小腿部位截掉其雙腳。但他傷病痊愈后，卻頑強(qiáng)地學(xué)會(huì)了使用假肢駕駛飛機(jī)。在他的堅(jiān)決要求下，他又重新歸隊(duì)，重新升空，繼續(xù)同德寇的飛機(jī)作戰(zhàn)。重新參加空戰(zhàn)以后，他又擊落敵機(jī)7架。他一個(gè)人先后升空作戰(zhàn)86次，總共擊落敵機(jī)11架。

打游戲挨家人批評(píng) 海口一15歲中學(xué)生自縊身亡

在?？谑幸晃?5歲的中學(xué)生陳某，大年初一，陳某用節(jié)日親人給的壓歲錢長(zhǎng)時(shí)間打電子游戲。當(dāng)晚，回家后又伸手向姐姐要錢。姐姐將此事告知父母。夜里，在他們對(duì)其教育時(shí)，陳某進(jìn)入家中衛(wèi)生間，久久不出。家人發(fā)現(xiàn)情況不妙，沖入衛(wèi)生間發(fā)現(xiàn)陳某用兩條毛巾將自己吊在水管上。

教師問(wèn)：你對(duì)這兩種行為有什么看法？（學(xué)習(xí)小組討論，然后發(fā)表看法。）

教師總結(jié)：生命是可貴的，珍愛(ài)生命的人，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論遇到多大挫折，都不會(huì)輕易放棄生的希望。

（目的：通過(guò)這兩個(gè)實(shí)例的對(duì)比讓學(xué)生深刻明白生命可貴的道理，并且認(rèn)識(shí)到應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)輩的批評(píng)，不應(yīng)該隨意放棄自己的生命。）

2、學(xué)生思考二：

小佳是一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，父母也非常疼她，隨著年齡的增長(zhǎng)，她越來(lái)越不快樂(lè)。原來(lái)，她有先天性的缺陷——兔唇。一天她去參加一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座，又一次地感到人們好奇的目光和背后的指指點(diǎn)點(diǎn)。一個(gè)調(diào)皮的男生捂著嘴，笑著對(duì)旁邊的同學(xué)說(shuō)：“瞧，三瓣嘴?！毙〖褌臉O了～～～回到家，一個(gè)可怕的念頭——“自殺”又浮現(xiàn)在她的腦海中。于是她寫好了一封給父母的遺書，并決定最后一次給自己最心愛(ài)的《愛(ài)心》欄目的知心姐姐打一個(gè)電話

設(shè)問(wèn)：假如你是那位之心姐姐，你會(huì)怎樣勸說(shuō)小佳，讓她放棄“自殺”的念頭，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆？

（目的：再一次將學(xué)生置身于情境之中，假設(shè)他是知心姐姐他應(yīng)該怎樣做？通過(guò)這個(gè)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生總結(jié)出：不管生命多么的有缺點(diǎn)，我們也應(yīng)該肯定生命，尊重生命。）

活動(dòng)：小佳今后可能還會(huì)受到類似的傷害，同學(xué)們能不能再提點(diǎn)意見(jiàn)讓小佳能不斷地活出生命的燦爛色彩？請(qǐng)結(jié)合你的生活實(shí)際和所見(jiàn)所聞。

（目的：通過(guò)這個(gè)小活動(dòng)讓學(xué)生明白要懂得善待、尊重他人生命，悅納、珍愛(ài)自己的生命。）

3、學(xué)生思考三：

材料

一、2003年感動(dòng)中國(guó)的20多名消防官兵，在衡陽(yáng)大火中為了保護(hù)人民群眾的生命和財(cái)產(chǎn)安全，數(shù)百名被大火困住的群眾全部被救出，但是這20多名消防官兵卻獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。

材料二、一個(gè)普通的公共汽車司機(jī)，在路途中心臟病突然發(fā)作而死。在死之前他做了三件事：一是將車子緩緩地開到路邊，二是讓乘客安全地下車，三是將汽車熄火。做完這三件事后他趴在方向盤上安詳?shù)亻]上雙眼，停止了呼吸。

設(shè)問(wèn)：這兩則材料對(duì)你有什么啟示？在衡陽(yáng)大火中有20多名消防官兵獻(xiàn)出了寶貴的生命，但卻有人認(rèn)為這20多名消防官兵死得很不值，你是怎么認(rèn)為的呢？請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)小組中討論，如何延伸生命的價(jià)值？

（目的：學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論，通過(guò)設(shè)問(wèn)讓學(xué)生理解生命的價(jià)值不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)涵。）

（七）啟發(fā)講練，多向思維。教師引申：人的生命是脆弱的，生命對(duì)于每一個(gè)人而言只有一次，在很多時(shí)候，尊重他人的生命就是珍惜自己的生命。然爾，現(xiàn)實(shí)生活中仍存在一些人漠視生命，隨意踐踏自己和他人生命的現(xiàn)象，教師提問(wèn)：你能例舉出一些出來(lái)嗎？你認(rèn)為應(yīng)該如何做才能避免呢？（分成四個(gè)小組討論，并派代表總結(jié)發(fā)言，以小組競(jìng)賽的形式看哪個(gè)小組表現(xiàn)的最好）

這一程序緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重思維的拓展，通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，使學(xué)生知道珍惜生命要從一點(diǎn)一滴的小事做起，要更好地提升生命的質(zhì)量。

（八）歸納總結(jié)，課外延伸。出示一段配了音的文字：《鋼鐵是怎樣煉成的》一文中的經(jīng)典一段：“人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)??”讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際和理想談?wù)勀憬窈笠鯓邮棺约旱纳^(guò)的更有意義更有價(jià)值。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，師生交流：今天你有哪些收獲？還有哪些想法？通過(guò)交流拉近了師生間的距離，也提高了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。最后布置課外作業(yè)，（分成四小組，每小組都以“珍愛(ài)生命”為主題出一期黑板報(bào)）使課內(nèi)外緊密結(jié)合，以達(dá)到鞏固提高的目的。

（九）課后作業(yè)

請(qǐng)每位同學(xué)把自己的收獲和感悟以寫生命箴言的方式表達(dá)出來(lái)。（目的：這是本節(jié)課的最后升華部分，在學(xué)生充分參與了這節(jié)課之后，相信他們對(duì)生命有了全新的理解，通過(guò)寫出生命箴言可以讓學(xué)生對(duì)生命有更進(jìn)一步的理解。）

教學(xué)反思：這節(jié)課我把激發(fā)和保護(hù)學(xué)生興趣，讓其獲得學(xué)習(xí)能力放在首位，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)所特有的優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)地展示各種動(dòng)畫，播放動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。以文啟人，以情動(dòng)人，以理育人有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)生命的可貴，更主動(dòng)的參與情境活動(dòng)，使學(xué)生在輕松、活潑的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。較好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。且教學(xué)中采取學(xué)生活動(dòng)和多媒體教學(xué)兩種方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的可貴、人生的意義等相關(guān)知識(shí)。這兩種方式均可以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

第三篇：去年的樹 說(shuō)課稿 李文榮

《去年的樹》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三章的一篇講讀課文，本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——明年還要回來(lái)唱歌給樹聽(tīng)。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見(jiàn)了。鳥兒四處尋找，最后找到了由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，主要通過(guò)對(duì)話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話，分別是鳥兒和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對(duì)話，這四次對(duì)話構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。對(duì)話通俗易懂，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情的分角色朗讀。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生已有的認(rèn)知及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)課文中的生字，正確讀寫融化、剩下、伐木、煤油燈等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容。

4、想象鳥兒面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。

5、學(xué)完文章，對(duì)鳥兒、樹、伐木人等說(shuō)些什么并試著寫下來(lái)。

學(xué)習(xí)本文的主要目的是通過(guò)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的言把學(xué)生帶入美好的情景。是他們收到真善美的熏陶，因此我把教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的四五點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維表達(dá)和動(dòng)筆能力，略難，我把它定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

1、以讀為本，讀中理解

讀是學(xué)生課堂實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的主要手段，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要重視讀的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。

2、說(shuō)寫結(jié)合，提高能力 對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達(dá)能力，所以在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想象人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约旱母形?，跟文中人物聊聊天，并試著寫下?lái)，把讀想說(shuō)寫結(jié)合起來(lái)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)講授本文。

1、談話導(dǎo)入。上課伊始，我先向同學(xué)們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，你們有沒(méi)有非常要好的小伙伴呢？這個(gè)問(wèn)題相信同學(xué)們會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答。然后說(shuō)：也許很多小朋友有過(guò)離別的經(jīng)歷，我們今天將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

2、初讀課文，整體感知。學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，我將對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流感想。這個(gè)環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。

3、分角色朗讀，加深理解。本文對(duì)話語(yǔ)言較簡(jiǎn)單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是我先采用自讀，同桌合作讀等方式，讓學(xué)生邊讀邊思考，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感，如樹和鳥離別時(shí)讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應(yīng)樹的請(qǐng)求，回來(lái)唱歌給樹聽(tīng)，讀出語(yǔ)氣中的堅(jiān)定；當(dāng)鳥一次次找不到樹時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要突出一次比一次傷心，一次比一次難過(guò)等。然后通過(guò)分角色朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

愛(ài)表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，分角色朗讀有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在這一過(guò)程中，老師只起到引導(dǎo)作用，真正的主角是學(xué)生，這就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)诠适轮杏兴l(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。

4、發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)。（1）想象鳥兒兩次對(duì)著燈火看了一會(huì)兒的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥兒對(duì)樹的深情與依戀，并不失時(shí)機(jī)的加以引導(dǎo)。

師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦找到你的朋友時(shí)，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友時(shí)，你會(huì)有怎樣的反應(yīng)？ 師：唱完了歌，你要走了，會(huì)說(shuō)些什么呢？ 設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樹與鳥之間真摯的友情，達(dá)到情感的升華。（2）暢所欲言，揭示道理。經(jīng)過(guò)上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時(shí)我會(huì)讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，有的學(xué)生從鳥兒身上悟出要信守承諾，珍惜友情；有的從樹身上得到啟示，要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出了要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹木。教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

這過(guò)程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)、思維能力，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，并使學(xué)生潛移默化的受到真善美的熏陶。（3）拓展訓(xùn)練，完成課后小練筆。

師：學(xué)完課文，你一定還有很多話要說(shuō)，都想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的心里話，最后試著把它寫下來(lái)，達(dá)到說(shuō)寫相結(jié)合。

第四篇：高效課堂心得體會(huì)(李彥文)

高效課堂實(shí)踐心得體會(huì)

北關(guān)小學(xué)

史春蘭

一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識(shí)，就是盡到了做教師的責(zé)任。通過(guò)學(xué)習(xí)《甘肅教育》：2012年第24期中的《抓高效課堂建設(shè) 辦人民滿意的教育》一文后，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科的實(shí)際情況，讓我深切體會(huì)到： 什么是高效課堂。高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場(chǎng)，以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基.高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效，而應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學(xué)生是應(yīng)該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學(xué)徒有其形，而把學(xué)習(xí)的任務(wù)推遲到課堂之外，又談何高效呢?實(shí)實(shí)在在上好每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)備好每一堂課，高效課堂才會(huì)卓有成效。

高效課堂應(yīng)做到：教師真教 學(xué)生真學(xué)。課堂上的做法是先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)是在課堂上學(xué)，老師開講前，學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下，自我實(shí)踐、自主探究、自主學(xué)習(xí)。后教指在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問(wèn)題所進(jìn)行的相互實(shí)踐、相互探究、相互學(xué)習(xí)。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

第五篇：《我們是鄰居》說(shuō)課稿

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 品德與社會(huì) 四年級(jí)上冊(cè)

《我們是鄰居》說(shuō)課稿

莒南縣第一小學(xué) 劉銘

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與社會(huì)》四年級(jí)上冊(cè)第四單元第4課《我們是鄰居》。

一、說(shuō)教材

1.教材特點(diǎn)及編寫意圖

《我們是鄰居》是《公共生活講道德》中的一課，這一課的內(nèi)容集開放性、綜合性、情感性為一體。教材以學(xué)生最熟悉的生活環(huán)境為切入點(diǎn)，描述了多幅鄰居之間互幫互助的場(chǎng)面，講述了鄰里之間“謙讓”的歷史故事，同時(shí)展示了公共生活中的文明規(guī)則——鄰里公約，旨在讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)到鄰里之間交流、交往的重要性，明白鄰里之間應(yīng)該和睦相處，并能為維護(hù)家庭的周圍環(huán)境做些力所能及的事情。2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及我對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，將本課目標(biāo)定為以下三個(gè)：（1）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)體驗(yàn)，感受鄰里之間互相幫助的快樂(lè)，愿意與鄰居和睦相處、文明健康的生活。（2）能力：了解鄰里關(guān)系、社區(qū)生活的現(xiàn)狀，能為維護(hù)家庭的周圍環(huán)境做些力所能及的事情。（3）知識(shí)：懂得“遠(yuǎn)親不如近鄰”的道理，知道寬容、理解是處理鄰里關(guān)系的重要原則。3.重難點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)在于讓懂得“遠(yuǎn)親不如近鄰”的道理，難點(diǎn)是知

道鄰里間應(yīng)該互相幫助、互相諒解，并能為愛(ài)護(hù)家庭周圍的環(huán)境做力所能及的事情。4.教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)在課前同父母一起回憶與鄰居相處的故事，并做好社區(qū)調(diào)查問(wèn)卷。教師也需要搜集適當(dāng)?shù)馁Y料來(lái)輔助課堂教學(xué)。

二、說(shuō)教法學(xué)法

道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發(fā)相應(yīng)的道德情感。我在設(shè)計(jì)《我們是鄰居》一課教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，讓學(xué)生從自身生活中深刻地感受到鄰里之間相互幫助的快樂(lè)，并通過(guò)典型事例的播放，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。同時(shí)我注重把握學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究性，讓學(xué)生在多方式的課前初探的引領(lǐng)下，進(jìn)行有目的的交流、探究活動(dòng)，從而達(dá)到思想上的升華，并最終落實(shí)到行動(dòng)上。

三、說(shuō)過(guò)程

根據(jù)《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)策略的引領(lǐng)，將本課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）課前初探

課前初探就是讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際搜集相關(guān)資料，通過(guò)調(diào)查、走訪等形式獲得初步信息，形成初步認(rèn)識(shí)，為下一步課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）課中探究

這是教學(xué)過(guò)程的核心部分，由三個(gè)步驟組成：1.創(chuàng)設(shè)情境，引

入規(guī)則；2.走進(jìn)生活，體驗(yàn)規(guī)則；3.拓展提升，內(nèi)化規(guī)則。下面我就各個(gè)環(huán)節(jié)為大家進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的說(shuō)明：1.創(chuàng)設(shè)情境，引入規(guī)則 通過(guò)課前交流，談話導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明了，可以迅速捕捉學(xué)生的注意力。2.走進(jìn)生活，體驗(yàn)規(guī)則 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“鄰里情深話快樂(lè)”和“鄰里問(wèn)題快解決”兩個(gè)主題活動(dòng)，同時(shí)提出了課堂交流匯報(bào)的相關(guān)要求。鄰里情深話快樂(lè)活動(dòng)，主要是通過(guò)學(xué)生講述自己家與鄰居發(fā)生的快樂(lè)、難忘的事，并通過(guò)多媒體播放典型事例，讓學(xué)生深刻感受到鄰里之間相互關(guān)心幫助的快樂(lè)，懂得“遠(yuǎn)親不如近鄰”的道理。活動(dòng)二主要是通過(guò)讓學(xué)生幫助解決鄰里之間出現(xiàn)的三個(gè)小問(wèn)題，旨在讓學(xué)生了解鄰里關(guān)系，懂得寬容理解，奉獻(xiàn)愛(ài)心是鄰里關(guān)系和諧融洽的法寶。3.拓展提升，內(nèi)化規(guī)則 有了前兩個(gè)活動(dòng)的鋪墊，制定了第三個(gè)活動(dòng)——“和諧使者在行動(dòng)”，通過(guò)孩子們的實(shí)地調(diào)查，課上的實(shí)時(shí)交流，從而讓學(xué)生了解了社區(qū)生活的現(xiàn)狀，激發(fā)起愛(ài)護(hù)身邊生活環(huán)境的愿望。為了讓學(xué)生把愛(ài)護(hù)身邊環(huán)境的愿望落實(shí)到實(shí)處，由此制定了第四個(gè)活動(dòng)——“鄰里公約來(lái)約稿”，學(xué)生們集思廣益，共同制定鄰里公約，為維護(hù)家庭的周圍環(huán)境做些力所能及的事情。

（三）課后踐行

新的課程理念指出：品德與規(guī)則教學(xué)需要走出課堂，從自身做起，將課堂中形成的道德觀念轉(zhuǎn)化為道德行為，并對(duì)周圍的人形成良好的影響。因此在結(jié)束部分，提出讓學(xué)生走出課堂，在生活中讓更多的人補(bǔ)充完善、積極宣傳，并共同遵守鄰里公約的要求。

本節(jié)課將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和感知作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，努力建立起

課程、教學(xué)與學(xué)生生活之間的通道。并注意有效地利用課程資源，補(bǔ)充一些現(xiàn)實(shí)生活中“活”的教材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。