第一篇：關(guān)注學(xué)生的積極性是課堂的生命發(fā)言稿

關(guān)注學(xué)生的積極性是課堂的生命發(fā)言稿

教學(xué)片段：……

師：我們以前學(xué)過了加法、減法、乘法和除法，它們統(tǒng)稱為四則運算。加法和減法叫做第一級運算，乘法和除法叫做第二級運算。

接下來我們又要進行闖關(guān)游戲了，獨立計算下列兩道題： 師：127＋308－246 36÷18×200。開始！

（2分鐘后，先做完的學(xué)生 學(xué)生們在自備本上獨自解答，教師在黑板上解答。坐不住了，左顧右盼、交頭接耳，老師不得不提醒他們，明顯看出遭受批評的學(xué)生活力大幅度地下降。）

師：（等所有學(xué)生都做完后）你們在自備本上解答時，教師也在黑板上解答。與我做的一致的有多少？

生：（絕大多數(shù)學(xué)生舉手，氣氛不如前）

師：請同學(xué)們觀察一下，這兩道題有什么特點，按怎樣的順序進行計算？請將答案寫在本子上。

生：（寫完后，紛紛舉起了手）

師：有誰愿意朗讀自己所寫的答案？

生：（大多數(shù)都舉手爭搶著發(fā)表意見）

生：第一題里只有第一級運算，第二題里只有第二級運算，它們都是從左往右依次計算。

師：（小結(jié)）很好，在一個算式里，只含有同一級運算，要按照從左往右的次序計算。

生：（對照小結(jié)語，修改自己的答案）

……

教學(xué)反思：

這是教學(xué)《整數(shù)四則混合運算》時的片段。在教學(xué)時試圖通過“提問——思考營造學(xué)生高參與的課堂氛圍?！l(fā)現(xiàn)”的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，但從課堂實施效果來看，喜憂參半！

一、快節(jié)奏的課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生高參與的基礎(chǔ)

我相信，一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時，學(xué)生們通常更能全身心地投入。

教學(xué)是門永遠帶有遺憾地藝術(shù)。我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度，當我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時，應(yīng)盡快向下推進課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。本片段中我根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，粗略地解釋了四則運算后，立即轉(zhuǎn)入闖關(guān)游戲之中，此時學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動，兩道習(xí)題做得很快。但隨即教師的處理減緩了上課的節(jié)奏，等所有同學(xué)都做完后才提問，反應(yīng)快、不安分的學(xué)生就按奈不住“等待”，左顧右盼、交頭接耳的現(xiàn)象自然而然就出現(xiàn)了，再加上老師的“提醒”，這部分學(xué)生的參與率和專注力就大打折扣，再讓他們?nèi)硇牡赝度刖秃茈y了。

二、“提問——答寫”是引導(dǎo)學(xué)生高參與的重要策略

細細品味課堂上的提問和答問，我們不難發(fā)現(xiàn)它關(guān)注更多地還是個體與個體之間的交流，體驗快樂變成了反應(yīng)靈敏、成績優(yōu)異者的專利，思考不成熟和反應(yīng)遲緩者得到的永遠是“你再好好想想！”“你怎么連這個問題也不會?！焙芏鄬W(xué)生就在這種循環(huán)往復(fù)地提問與答問中磨滅了舉手回答問題的沖動，選擇了消極坐等，課堂上的“聽眾”越來越多。我們經(jīng)常聽到這樣的抱怨：年級升得越高，舉手回答問題的人越少！其實并不是他們不愿“再好好想想”，也不是他們真的“連這個問題都不會”，而是在問與答的過程中，他們得不到仔細思考、判斷的時間和空間。本片段中教師一改以往常用的“提問——答問”，采用“提問——答寫”策略，它就是讓所有的學(xué)生解答老師提出的問題，并快速寫下自己的答案。答寫為所有學(xué)生提供獨立思考問題的時間，同時促使所有學(xué)生都去認真地思考。當大多數(shù)學(xué)生寫完答案，老師問“有誰愿意朗讀自己所寫的答案？”時，由于前面每一個學(xué)生都有了各自的“產(chǎn)品”，舉手自然也就踴躍了。我們應(yīng)該清醒地認識到，不能將答寫的重點由激活學(xué)生思維偏向檢查答案的正確與否，避免給反應(yīng)遲鈍的學(xué)生過大的壓力，造成關(guān)注老師臉色比思考問題多的局面，這對提高學(xué)生的課堂參與程度是遠遠不夠的。

第二篇：如何提高學(xué)生的課堂積極性

如何提高學(xué)生的課堂積極性

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，美國心理學(xué)家布魯納也曾說：“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣, 興趣又是一種良好的情緒或情感的表現(xiàn)。” 學(xué)生滿懷興趣地學(xué)習(xí),可以明顯減輕心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率，并使其形成積極健康的心態(tài)和情感態(tài)度，從而樂于接受教師的教育。作為教師，只有最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動力和樂學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。那么，英語教師到底應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣, 讓學(xué)生積極主動的參與到課堂內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)中呢？總結(jié)多年的教學(xué)和教研經(jīng)驗，筆者認為可以從以下幾個方面激發(fā)學(xué)生興趣，達到促進和優(yōu)化其英語學(xué)習(xí)的目的。

一、建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿學(xué)

所謂“親其師，信其道”。如果教師把學(xué)生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學(xué)生交流，學(xué)生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性根本就無從談起。所以，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)從改善師生關(guān)系開始，要有一顆尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生的心。

二、強化自身素質(zhì)，準備充分，使學(xué)生樂學(xué)

教師和藹的教態(tài)，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的基本條件。這些需要大家在平時的教育教學(xué)中多學(xué)多練，功在平時，功到自然成。關(guān)于準備充分，我想主要是兩方面的準備：

一是學(xué)生的準備，也就是要求學(xué)生對所學(xué)知識做到提前預(yù)習(xí)，學(xué)生準備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。二是教師的準備。上課之前老師要了解學(xué)生，針對學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)特點，做好充分的準備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)，力求調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生達到身臨其境的境界。

教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題，才不會出現(xiàn)老師不知所措，學(xué)生不知所學(xué)的現(xiàn)象。

三、在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂提問，是老師與學(xué)生最好的交流方式，通過提問，老師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以很好的融入課堂。教師要善于課堂提問，讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的思維過程，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造一種好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充滿信心，變被動學(xué)為主動學(xué)。那么如何提高學(xué)生回答問題的積極性呢？

1、多點鼓勵，使學(xué)生不再猶豫，大膽的說出自己的答案。

2、多一點重復(fù)，使學(xué)生體會題意。

3、多點觀察、隨時注意學(xué)生的表情變化。

4、多點理解，使學(xué)生融入課堂。

四、在課堂教學(xué)中教師要善于傾聽學(xué)生的回答

在課堂上學(xué)生回答問題時，教師要認真聽一聽學(xué)生是怎樣回答的，不能隨意去否定學(xué)生的回答，因為教師畢竟是成年人，其思維方式不能與學(xué)生等同，有時學(xué)生的思維會超過教師的思維，會產(chǎn)生奇特的而新穎的想法。因此，要尊重每一個學(xué)生，要理解學(xué)生的世界，對學(xué)生的回答不能輕易下結(jié)論，可引導(dǎo)、幫助，這樣既保護了學(xué)生的自尊，又滿足了孩子的求知欲。

五、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情---微笑和鼓勵

新課程提倡的教學(xué)理念是教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用在于喚醒、鼓勵學(xué)生。教師要想法設(shè)法鼓勵學(xué)生全體參與，給一些勉勵的語言，啟發(fā)他的求知欲望，做到師生的雙邊互動活動和諧進行。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生不但“學(xué)會”知識，而且掌握“會學(xué)”的本領(lǐng)和方法，從而使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，學(xué)生就會在成功的喜悅中，在以后的應(yīng)用中就會養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在快樂中面對每一個學(xué)生，良好的評價語言能使學(xué)生得到心理上的滿足，愉快地接受知識，從而提高課堂教學(xué)效率。

六、在課堂教學(xué)中教師要善于演示

在課堂教學(xué)中要借用具體形象的事物來增強教學(xué)效果，還可以用游戲，講故事等多種形式來進行講練，在這種愉快的氛圍中教學(xué)，使學(xué)生被一種“愉快”的氛圍所陶冶，激發(fā)學(xué)生的積極性。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手能力和應(yīng)用知識的能力。如在有機化學(xué)的教學(xué)中，對于有機物結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，可以教師演示模型，學(xué)生通過自己的觀察，對各種典型物質(zhì)的構(gòu)型有個直觀的印象，也可發(fā)給學(xué)生教學(xué)器材，讓他們自己組裝出物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型，對完成練習(xí)較好的學(xué)生及時給予表揚，這樣調(diào)動學(xué)生的積極性。

綜上所述，在新課改的背景下，教師一定要始終以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心, 課堂內(nèi)外營造環(huán)境和氛圍。一堂好的英語課應(yīng)該是輕松的、快樂的、富有情景的，而一個優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該是探索的、創(chuàng)新的、富有激情的。只要我們做好以上幾個方面，必將能激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)，讓英語課堂成為全體學(xué)生的樂園，成為學(xué)生大顯身手的平臺，成為揮灑想象的沃土良壤，從而引領(lǐng)孩子們熱愛英語，在美妙無比的英語世界中體驗成功和快樂。

第三篇：如何提高學(xué)生的課堂積極性

如何提高學(xué)生的課堂積極性

我參加工作將近一年了，剛開始的時候滿懷憧憬，希望自己能憑自己的能力，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上都有大的提高。但是我發(fā)現(xiàn)理想過于美好，教書育人不是我想象的那么簡單，自己的付出有時并不能得到回報。雖然如此，但通過一年的教學(xué)，我仍有很多的心得體會，這些可以很好地指導(dǎo)我今后的教學(xué)工作。

當我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不主動的時候，剛開始我會抱怨，為什么他們這么不努力，但是時間久了我會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有時不是不想學(xué)，而是上課聽不懂，課后就不想做作業(yè)，只要他們上課能夠聽得懂，他們就愿意學(xué)。如何才能讓學(xué)生聽得懂，我認為最重要的是要讓他們參與到課堂中來，提高他們的積極性。

一、在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂提問，是老師與學(xué)生最好的交流方式，通過提問，老師可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也可以很好的融入課堂。教師要善于課堂提問，讓學(xué)生從已有生活經(jīng)驗出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的思維過程，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造一種好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充滿信心，變被動學(xué)為主動學(xué)。那么如何提高學(xué)生回答問題的積極性呢？

1、多點鼓勵，使學(xué)生不再猶豫，大膽的說出自己的答案。

2、多一點重復(fù)，使學(xué)生體會題意。

3、多點觀察、隨時注意學(xué)生的表情變化。

4、多點理解，使學(xué)生融入課堂。

二、在課堂教學(xué)中教師要善于傾聽學(xué)生的回答

在課堂上學(xué)生回答問題時，教師要認真聽一聽學(xué)生是怎樣回答的，不能隨意去否定學(xué)生的回答，因為教師畢竟是成年人，其思維方式不能與學(xué)生等同，有時學(xué)生的思維會超過教師的思維，會產(chǎn)生奇特的而新穎的想法。因此，要尊重每一個學(xué)生，要理解學(xué)生的世界，對學(xué)生的回答不能輕易下結(jié)論，可引導(dǎo)、幫助，這樣既保護了學(xué)生的自尊，又滿足了孩子的求知欲。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情---微笑和鼓勵

新課程提倡的教學(xué)理念是教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用在于喚醒、鼓勵學(xué)生。教師要想法設(shè)法鼓勵學(xué)生全體參與，給一些勉勵的語言，啟發(fā)他的求知欲望，做到師生的雙邊互動活動和諧進行。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生不但“學(xué)會”知識，而且掌握“會學(xué)”的本領(lǐng)和方法，從而使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，學(xué)生就會在成功的喜悅中，在以后的應(yīng)用中就會養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在快樂中面對每一個學(xué)生，良好的評價語言能使學(xué)生得到心理上的滿足，愉快地接受知識，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、在課堂教學(xué)中教師要善于演示

在課堂教學(xué)中要借用具體形象的事物來增強教學(xué)效果，還可以用游戲，講故事等多種形式來進行講練，在這種愉快的氛圍中教學(xué)，使學(xué)生被一種“愉快”的氛圍所陶冶，激發(fā)學(xué)生的積極性。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手能力和應(yīng)用知識的能力。如在有機化學(xué)的教學(xué)中，對于有機物結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，可以教師演示模型，學(xué)生通過自己的觀察，對各種典型物質(zhì)的構(gòu)型有個直觀的印象，也可發(fā)給學(xué)生教學(xué)器材，讓他們自己組裝出物質(zhì)的結(jié)構(gòu)模型，對完成練習(xí)較好的學(xué)生及時給予表揚，這樣調(diào)動學(xué)生的積極性。

五、提高教師的語言修辭能力，滲透美育，從而提高學(xué)習(xí)興趣。教師在講授自然科學(xué)知識時，首先注重的是語言的科學(xué)性，其次才是語言的藝術(shù)性，但決不能忽視語言的藝術(shù)性，因為它是提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。教師的語言能力在很大程度上決定著學(xué)生在課堂教學(xué)中的腦力勞動的效率。運用形象生動、富有情趣、充滿啟發(fā)性的語言，將知識由深變淺，巧設(shè)懸念，作到語言簡煉準確，抑揚頓挫，引起學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強烈的求知欲，從而提高了學(xué)習(xí)的效果。

此外，我覺得有時候老師在課堂上故意出錯，或是在關(guān)鍵的地方故意卡一下，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯誤，給他們一種我有時也能超越老師的感覺，這樣可以極大地提高他們的積極性。當然，如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)錯誤的話，老師就要自己及時改過來，不能給學(xué)生以錯誤的印象。

總之，我們要不斷轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都想學(xué)，愛學(xué)。

第四篇：如何調(diào)動學(xué)生的課堂積極性

如何調(diào)動學(xué)生的課堂積極性

珠田中心小學(xué)方冬蓮

提高教學(xué)質(zhì)量是教師追求的目標，如何提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師有較高的學(xué)識，需要教師仔細認真地備課，需要教師具備任教經(jīng)驗靈活處理意外情況，更重要的是，教師要能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動地、帶著興趣來學(xué)習(xí)、探討。本文介紹了教師如何調(diào)動學(xué)生積極性，如何使學(xué)生真正成為教育的主體，使學(xué)生能夠主動地、積極地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。

一、定心、勵志

“既來之，則安之。”先要把學(xué)生的心安定下來。既然來到了技校，就要習(xí)得一手好技術(shù)，本專業(yè)都要學(xué)什么，在社會上能干什么，“我將來準備怎么樣？” 教師要給學(xué)生將明白，引導(dǎo)學(xué)生思考、給自己的未來定位。培養(yǎng)學(xué)生的志向、進行理想教育。

要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須培養(yǎng)學(xué)生的志向，進行理想教育。在具體教學(xué)過程中，要求任課教師要給學(xué)生講清楚：要學(xué)的課程在本專業(yè)的作用、重要程度，要學(xué)的課程在社會上用在哪里，學(xué)好后學(xué)生將來能做什么等等，并經(jīng)常提醒學(xué)生向著目標前進。最終促進學(xué)生形成長遠的、間接的、高尚的社會性動機，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，高度的學(xué)習(xí)熱情和自覺性，從而按社會的要求進行學(xué)習(xí)。

二、建立良好的師生關(guān)系

技校學(xué)生正處于自我意識較強而自治能力較差的階段，對學(xué)習(xí)沒有明確的目的，基本處于“跟著感覺走”的狀態(tài)。良好的師生關(guān)系就顯得猶為重要。要建立良好的師生關(guān)系，首先，教師應(yīng)做到“為人師表”，不僅僅是在學(xué)識上，而且是在學(xué)習(xí)、生活的各個方面，做到“學(xué)高為師，身正為范”。其次，教師應(yīng)以嚴厲、仁愛、平等的態(tài)度對待學(xué)生，不能武斷地解決問題。處于技校階段的學(xué)生，逆反心理較強，簡單粗暴的方式不但解決不了問題，而且常常會激化矛盾，使教師與學(xué)生對立起來。第三，因材施教，對于學(xué)習(xí)跟不上，自制能力差的學(xué)生，多用點兒心思，多肯定、多表揚、多鼓勵，增強他們的自信心，使他們在力所能及的條件下不斷進步。

三、制定切實的教學(xué)目標

農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差，以他們的水平去一下達到教學(xué)大綱所要求的教學(xué)目標，存在相當大的難度。為了不使學(xué)生喪失信心，避免學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，避免學(xué)生 “聽天書”，教師在制定教學(xué)目標的時候，不妨先制定一個比較低的、學(xué)生容易達到的目標。在教學(xué)過程中，不能求多、全，要少講、精講；不能講的快，要不著急、慢慢兒講。要“溫故”，然后“知新”，先把與要學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生已學(xué)過的知識較為系統(tǒng)地、詳細地回顧一遍，使所學(xué)的知識在那些感到印象模糊的同學(xué)的頭腦中變得清晰起來，使那些已對此一無所知的同學(xué)借此了解一些相關(guān)內(nèi)容，然后再繼續(xù)講授大綱中所要求的內(nèi)容。這樣，基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以學(xué)得更扎實，基礎(chǔ)較差的同學(xué)聽起課來不再有“空中樓閣”的感覺。學(xué)生每堂課都能聽懂，每堂課都能學(xué)會，這樣，學(xué)生的自信心被逐漸培養(yǎng)起來，會慢慢覺得“我能行”，學(xué)習(xí)積極性自然也就被調(diào)動起來了。

四、合理的課堂導(dǎo)入

課堂教學(xué)導(dǎo)入，猶如樂曲中的“引子”、戲曲中的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶入情景的作用。一個好的導(dǎo)入可以使學(xué)生很快進入角色，一開始就像被一塊無形的磁鐵緊緊吸引住一樣。導(dǎo)入可開宗明義、單刀直入，或創(chuàng)設(shè)情境，或設(shè)置懸念。如在講授“觸發(fā)器”時，教師設(shè)置了幾個啟發(fā)性的問題：“大家知道搶答器嗎？”“搶答器怎么用？”“搶答器具體是什么電路構(gòu)成？”這樣的設(shè)問導(dǎo)入使學(xué)生興趣陡增，思維閘門頓開，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而給講授觸發(fā)器奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、營造活躍的課堂氣氛

課堂氣氛的是否活躍程度直接影響到學(xué)生對知識的接受程度。怎樣才能營造活躍的課堂氣氛呢？首先，教師備課過程應(yīng)充分挖掘教材的興趣因素。其次，適度的紀律管理和幽默的教學(xué)語言會起到“調(diào)味品”的作用。教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)、管理生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。再者，利用多媒體進行演示變化教學(xué)方式調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，多媒體具有圖像直觀、色彩鮮艷、動靜結(jié)合等特點，制作多媒體課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種樂學(xué)的情感，從而自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。最后，習(xí)題的講解要少而精，盡量安排學(xué)生演板，教師來講評。學(xué)生不再昏昏沉沉，而是變得躍躍欲試，被動接受變成了主動學(xué)習(xí)。課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

第五篇：關(guān)注課堂 關(guān)注教師 關(guān)注學(xué)生

關(guān)注課堂 關(guān)注教師 關(guān)注學(xué)生

全面開創(chuàng)教育科研工作新局面

南岸區(qū)教委（2009年12月18日）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：

上午好！

今天，我們在這里召開全區(qū)教育科研工作總結(jié)表彰會，我謹代表區(qū)委教育工委、區(qū)教委，向長期關(guān)心指導(dǎo)我區(qū)教育科研工作的各級領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，致以衷心的感謝，向長期潛心教育科研工作的廣大教師、校長和主任們，致以衷心的感謝！對獲得表彰的先進集體和個人表示熱烈的祝賀！

教育科研是深化教育改革的智力支持，是科學(xué)管理和決策的重要依據(jù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的有效途徑，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺。多年來，我區(qū)堅持“以人為本，科研興教”的指導(dǎo)思想，以教育科研課題研究為軸心，廣泛吸納借鑒他山之石，深入挖掘提煉推廣區(qū)域、校本經(jīng)驗，充分發(fā)揮“管理、研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的科研職能，以教師進修學(xué)院為主體，以基層學(xué)校教科室為依托，以課程改革為重點，以課題研究為平臺，以推進素質(zhì)教育為方向，以加強兩支隊伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標，統(tǒng)籌兼顧、扎實有效、科學(xué)優(yōu)質(zhì)地推進教育科研工作，取得了顯著的成效。

一、過去工作的回顧

一直以來我們始終遵循“以教育科研促教育改革，向教育科研要教育質(zhì)量”的指導(dǎo)方針。在政策上傾斜，經(jīng)費上保障，人力上支撐，認識上到位，措施上得力，使我區(qū)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)上下形成了四個新觀念：一是教育科研是第一生產(chǎn)力；二是教育科研投入是收益大、后勁足的投入；三是教育科研是教師成長的捷徑，是促進教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變的必由之路；四是教育科研是課程改革的牽引器，觀念的轉(zhuǎn)變促進了我區(qū)教育科研工作的發(fā)展。

（一）保障有力，使科研穩(wěn)中求進

為使我區(qū)教育科研工作有序、扎實、有效地開展，區(qū)教師進修學(xué)院設(shè)臵了研修部，由一名副院長與3名專職教研員一起組成區(qū)教育科研業(yè)務(wù)管理核心。區(qū)內(nèi)各中小學(xué)校多數(shù)都設(shè)臵了教科室，成立了校長為組長，分管校長、教科室主任、專兼職人員組成的學(xué)?？蒲泄ぷ鞴芾黻犖椤Ｔ诳蒲薪?jīng)費投入上，采取“項目制”管理的模式，根據(jù)課題的級別和類型分級管理、分級投入，在此基礎(chǔ)上，區(qū)政府、區(qū)科協(xié)，每年均安排20萬元的教育科研專項資金投入到教育科研中，保證了教育科研經(jīng)費的逐年增長。

為強化管理，幾年來我區(qū)制定并逐漸完善了《南岸區(qū)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》，《南岸區(qū)教育科研課題管理辦法（修訂稿）》，《南岸區(qū)教育科研成果評價辦法》，《南岸區(qū)學(xué)校教育科研工作評價指標》，《南岸區(qū)教育科研評獎制度》，《南岸區(qū)教育科研成果推廣辦法》等相關(guān)制度，編制了《課題管理手冊》，加強對教改科研工作 的過程管理力度。各中小學(xué)相應(yīng)出臺了切合學(xué)校實際的教育科研發(fā)展計劃、《教科室主任職責(zé)》、《校本課題管理辦法》等。正是由于人員到位，機構(gòu)健全；資金保障，逐年增長；制度健全，管理落實，全區(qū)1０６個課題研究過程中，帶動了全區(qū)三分之一的教師參與，積極地推動了教育科研工作大發(fā)展。

（二）理論培訓(xùn)，使教師技能提高

教改科研工作的基礎(chǔ)和服務(wù)對象是廣大中小學(xué)教師。近年來，我們采取了以“研”帶“培”、以“培”促“研”、“研培結(jié)合”的新方式，在科研骨干隊伍的建設(shè)上，通過理論學(xué)習(xí)，實踐探討，典型引路等方式，吸引廣大教師積極參與，讓“科研興校”內(nèi)化為教師自覺的追求，從而把提高教育科研水平、教師專業(yè)發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量有機結(jié)合起來。

近年來，我們先后舉辦四期教育科研骨干培訓(xùn)班，組織了近６00名教師參加培訓(xùn)，通過理論學(xué)習(xí)、實地觀摩、實踐參與等活動，科研骨干教師隊伍迅速成長起來，成為了學(xué)校發(fā)展的中堅力量。

除此以外，我們還在豐都、秀山支教活動中，為兩縣專門舉辦教科室主任培訓(xùn)班，共約350名教研員和教科室主任接受了培訓(xùn)，培訓(xùn)務(wù)實，針對性強，收到了較好的效果。

（三）課題引領(lǐng)，使研究各具特色

2006年以來，我區(qū)有區(qū)教委、區(qū)科委立項課題57項，市教育科學(xué)規(guī)劃辦和市教育學(xué)會立項課題36項，全國教育科學(xué)規(guī)劃辦、中國教育學(xué)會和中央電教館立項課題13項，共有在研課題106項，其中區(qū)教師進修學(xué)院和珊瑚小學(xué)在全國教育規(guī)劃辦各有一項課題立項，這是南岸區(qū)教育科研擁有國家級課題的開創(chuàng)之舉。這些課題中觀、微觀兼有，分布在示范和一般學(xué)校、城市和農(nóng)村學(xué)校，滲透到學(xué)校課程改革、學(xué)校文化、“留守兒童”教育、進城務(wù)工人員子女教育等方方面面，課題層次豐富，針對性強。

有耕耘就有收獲。近年來，在教育科研工作中，一系列物化成果不斷出現(xiàn)，如編寫、出版了《兒童水彩畫》等“走進新課程系列校本教材”24本，《教師創(chuàng)新與實踐案例研究》、《春華秋實》、《規(guī)劃?教學(xué)?評價》等數(shù)十本專著，還有大量的論文在核心期刊上公開發(fā)表。由教委主管，區(qū)教師進修學(xué)院主辦的《南岸教育》給教師搭建了一個張揚個性，展示風(fēng)采，開拓創(chuàng)新的教育平臺，每年刊登各類文章100多篇。

2008年，我區(qū)在重慶市首屆市政府教學(xué)成果總結(jié)表彰會上，珊瑚實驗小學(xué)和龍職中教育科研成果均獲得市政府一等獎（全市共11項），11中、珊瑚中學(xué)和南坪中學(xué)科研成果均獲得市政府三等獎；在重慶市第四屆優(yōu)秀教育科研成果表彰活動中，南坪實驗小學(xué)、市盲校、龍職中的科研成果均獲得市教委一等獎（全市共有15項），天臺崗小學(xué)、彈子石小學(xué)科研成果獲市教委二等獎，區(qū)教師進修學(xué)院、輔仁中學(xué)和光彩小學(xué)三所學(xué)校的科研成果獲市教委三等獎，南岸區(qū)教師進修學(xué)院、11中、南坪實驗小學(xué)和珊瑚實驗小學(xué)獲教育科研先進集體，南坪中學(xué)趙屏、天臺崗小學(xué)余長華、110中學(xué)張傳書獲得教育科研先進個人。另外，有多項著作和論文獲得市教委二、三等獎，獲獎無論是數(shù)量還是等次，在全市 均屬于領(lǐng)先地位。

（四）“水、乳”交融，使研究彰顯實效

教育科研的生命，始終根植在學(xué)校教育教學(xué)的土壤里。近年來，我區(qū)通過教育科研與教育教學(xué)結(jié)合、與教師發(fā)展結(jié)合、與辦學(xué)效益結(jié)合，通過加強教育科研的三結(jié)合，實現(xiàn)了教育科研的三個轉(zhuǎn)變：在研究內(nèi)容上，由重理論研究轉(zhuǎn)變到解決實際問題的研究；在服務(wù)對象上，由閉門研究轉(zhuǎn)變到為教育教學(xué)服務(wù)；在成果運用上，由研究結(jié)束即束之高閣轉(zhuǎn)變到成果的運用推廣實踐。如南坪小學(xué)的責(zé)任教育，由模式研究延伸到責(zé)任教育與學(xué)科教學(xué)的整合；市盲校由單純研究校本教材到構(gòu)建適合學(xué)生需要的校本課程等，都是通過科研工作的三個結(jié)合，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變?nèi)〉玫某煽儯际巧罨?、推廣和實際應(yīng)用的典型范例。

（五）教師成長，使研究充滿激情

近年來，通過“科研搭臺，教師唱戲”，鼓勵吸引大量一線教師參與科研課題研究，通過課題研究，教師專業(yè)視界得以拓展，專業(yè)水平得到提高，專業(yè)能力獲得增強，從而培養(yǎng)鍛煉了一大批實踐反思型、行動研究型教師。教育科研工作為我區(qū)教師隊伍建設(shè)，教育質(zhì)量提升，學(xué)校持續(xù)發(fā)展，優(yōu)質(zhì)均衡教育強區(qū)的打造做出了突出的貢獻。

在取得成績的同時，我們應(yīng)當更加清醒的看到，我區(qū)教育科研工作在實效性、方向性、關(guān)注度、影響力等方面還存在諸多的 問題與不足，主要體現(xiàn)在：

1．教育科研的實效性應(yīng)進一步增強 全區(qū)的教育科研，雖然已經(jīng)與教育實踐有了可喜的契合，但還有待進一步下沉，尤其要沉到教育教學(xué)、課程改革、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生高效學(xué)習(xí)等過程中去，引領(lǐng)實踐問題得到有效解決。

2．教育科研的方向性應(yīng)更加明確

目前而言，科研課題眾多，但還比較散亂，尤其是針對教育熱點和難點的課題應(yīng)進一步深化。

3．教育科研的關(guān)注度應(yīng)進一步提高

雖然全區(qū)而言，參與課題研究的教師熱情高，人數(shù)多，但部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有高度重視教育科研工作，依然把科研當作擺設(shè)，對科研的投入不夠，部分教師對教育科研認識不到位，參與不積極。

4．教育科研的影響力應(yīng)進一步擴大

我區(qū)教育科研工作雖大有進步，但真正影響面寬而深遠的課題成果還十分鮮見，有待今后的努力。

二、下一步工作的思考

明年，是全區(qū)的素質(zhì)教育發(fā)展年，全區(qū)教育科研工作，要緊緊圍繞“素質(zhì)教育”這一主題，前瞻、主動、深度地思考，進一步發(fā)揮“管理、研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的教育科研職能，努力做好以下工作：

（一）完善科研規(guī)劃

根據(jù)廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，尤其是區(qū)域義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的需要，制定南岸區(qū)3至5年的教育科研發(fā)展規(guī)劃，明確我區(qū)教育科研的方向、目標和任務(wù)，提出推進措施，規(guī)范研 究工作。

（二）加大管理力度

修改、完善各項科研制度，繼續(xù)加大對各項課題的過程管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)力度，既要做好課題的開題和結(jié)題工作，更要重視課題的過程研究、檔案資料收集和研究成果提煉、推廣和運用，要制定科學(xué)的評估指標體系來評估課題成果的質(zhì)量。

（三）增強研究實效

要進一步強化教育科研的先導(dǎo)性、探索性和創(chuàng)新性，契合“五個校園”建設(shè)，以解決教育改革中的熱點和難點問題為主方向，以課程改革的實踐探索為重點，以課題研究為核心，著力于發(fā)現(xiàn)和解決教育教學(xué)中的實際問題。要繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，消除科研和教育教學(xué)兩張皮的現(xiàn)象，增強科研工作的針對性、實效性，使教育科研真正成為教師專業(yè)進步、學(xué)生全面成長和學(xué)校持續(xù)發(fā)展的助推器，成為區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的積極推動力量。

（四）重視研究成果

按照課題級別，對不同課題提出不同的研究要求；對重點課題、核心課題和對教育政策等影響面大的課題提出更高的要求，進行重點扶持；要注重理論素養(yǎng)和科研品位的提升，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，強化學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，通過開展課題研究和富有實效的培訓(xùn)活動，培養(yǎng)國家級、市級教育科研學(xué)術(shù)帶頭人，構(gòu)建研究型教師團隊，力爭產(chǎn)生具有一定影響力和知名度的特色研究成果和精品力作。

各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們，科研興教育興，教育興人才興。區(qū)教委 希望廣大的教育工作者，積極參與教育科研工作，在研究中提升并取得進步，在研究中奉獻并享受快樂，在研究中演繹更加精彩的教育故事，詮釋更加豐富的教育生命。

再一次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位教育科研工作者！新年將至，祝愿大家新年快樂，健康順意，闔家幸福！