第一篇：課堂是生命的歷程

學(xué)習(xí)教育是學(xué)校教育的本質(zhì)特征，學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)為中心，學(xué)習(xí)應(yīng)以課堂為中心，課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，探索和建構(gòu)基本的和各具風(fēng)格的“學(xué)本課堂模式”是教師行動研究的核心。“模式”是一定教育理念、教育原則和教育行為的物化反映和載體，它促使我們?nèi)ダ硇猿橄?，去篤行實(shí)施，但“模式”又是“以生求變”的，隨著各種教學(xué)要素的變化和組合，“

模式”也會發(fā)生各種變化，故“學(xué)本模式”又永遠(yuǎn)是一個(gè)創(chuàng)新的過程。我們激發(fā)全體教師的智慧，形成“學(xué)本課堂模式”的生態(tài)系統(tǒng)，讓各位教師的教育個(gè)性相生相依，共生共榮，為學(xué)生的生命發(fā)展開拓出生機(jī)勃勃的綠色通道，讓學(xué)生的生命在課堂中鮮活，讓教師的生命在教育的藍(lán)天肆意飛揚(yáng)！

第二篇：生命的歷程

生命的歷程

生命的歷程，到底有多長？

一粒小小的種子，靜靜地埋在泥土的深處，等到來年的春天，當(dāng)春雨滋潤大地，這顆小種子便開始了它生命的歷程。從發(fā)芽，長葉，到開花結(jié)果，這個(gè)過程便是它的一生。經(jīng)歷了風(fēng)雨的洗禮，越顯出它的美麗。但是一朵花開的時(shí)間，僅僅是幾天而已，甚至幾個(gè)小時(shí)，還來不及向世人展現(xiàn)它的嬌艷，就已開始凋零，枯萎的花瓣，再返回大地，為大地提供養(yǎng)料，這便是“落花不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”

生命的歷程，就是一個(gè)花開的歷程，花開花落?，F(xiàn)在的我們，正處于青春期，我們開出一個(gè)個(gè)小花蕾，受盡各種營養(yǎng)，就是為了明天能開出美麗的花。可是，并不是每個(gè)人都是這樣，有些人現(xiàn)在不努力學(xué)習(xí)，只是一味渾渾噩噩地虛度光陰，他們的人生不會開出燦爛的花，永遠(yuǎn)只會是一株無人問津的野草，當(dāng)沒有營養(yǎng)提供，他們便就此枯萎。

一朵花與一株草相比，你更愿做哪一個(gè)？當(dāng)然，你會肯定地回答說做一朵花，可是，要做一朵美麗盛放的花，就要從現(xiàn)在起發(fā)奮學(xué)習(xí)，長大創(chuàng)出一番輝煌的事業(yè)，這樣你便完成了你的使命，也就無怨無悔了。

生命的歷程，說長不長，說短不短，就讓我們從現(xiàn)在開始努力，爭取未來開出燦爛的鮮花吧。

第三篇：生命成長的歷程

生命的成長

1--7歲：幼年的純真

在第一個(gè)七年期間，這個(gè)時(shí)期的小孩子在用他自己的方式成長。他是個(gè)純粹的生命體。他天真無邪，對世界充滿好奇。這個(gè)世界僅僅是屬于他的，太陽為他升起，月亮對他微笑，他是那樣天真可愛的快樂著。雖然他也難受，也會鬧脾氣，但只要解決了他的麻煩問題，他就會立即恢復(fù)他的快樂。

7--14歲：內(nèi)心滿是疑問

當(dāng)小孩子走入第二個(gè)七年，他開始走出自己的世界。他開始意識到，這個(gè)世界并不是屬于他一個(gè)人的，同時(shí)還屬于其他人。他的內(nèi)心開始充滿疑問，因?yàn)樗庾R到這個(gè)世界并不像他的幼年時(shí)期那么簡單。他什么事情都要打破砂鍋問到底，他問月亮里真的有嫦娥么？他問樹木為什么是綠色的？為了尋求答案，他成為了一名小學(xué)生。

學(xué)校給了他一些答案，社會給了他一些答案，這些答案把它心目中原來那種童話般美好的美好想象打得粉碎。他開始成為社會的一員，他開始有了自我意識。自我意識是一個(gè)社會概念，當(dāng)他躍進(jìn)入這個(gè)社會，他的自我意識就越強(qiáng)烈，也就從此逐漸遠(yuǎn)離了快樂。

最初，他會成為同性社會的一員。男生和男生交朋友，或者打架；女生和女生一起玩耍，或者吵嘴。如果其他男生對女生感興趣，他們會認(rèn)為他是娘娘腔；如果某個(gè)女生喜歡跟男在一起玩，她也會被認(rèn)為是男孩子氣。那是不正常的、有毛病的。

14--21歲：對異性的好奇心

14歲之后，第三道門打開了，他開始進(jìn)入一個(gè)戀愛的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他的性生理成熟了，男生不再對男生感興趣，他開始對女生感興趣，因?yàn)榕鞘澜缟系摹傲硪环N人”。女生也開使對男生感興趣，只不過比較羞澀一些?！傲硪环N人’’是如此奇妙，如此可愛，以至于他要追求她，她要和他在一起。不僅因?yàn)楹闷婧蛺?，也因?yàn)樗麄冃枰粋€(gè)異性來證明自我。

他們開始有最初的戀情，純潔的初戀讓他們有了一種前所未有的、妙不可言的體驗(yàn)。他們開始有性幻想，開始寫詩，開始學(xué)習(xí)如何調(diào)情。他們渴望用性的方式來探索生命的秘密，男人在了解女人，并且通過女人來了解自己；女人在了解男人，同樣也通過男人來了解自己。他們開始在一種互動式的學(xué)習(xí)中了解愛、責(zé)任社會、社會和人生的涵義。

21--28歲：追逐名利與物質(zhì)的野心

到了21 歲，他迎來了生命中的第四個(gè)7年。他想要成為男人中的佼佼者，她想要成為女人中的女人。他開始需要更多的認(rèn)同來證明自我，它會根據(jù)社會上流行的評價(jià)去塑造自我----如果不行，他們就會試圖推翻那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，重新建立適合自己的一套標(biāo)準(zhǔn)。他變得野心勃勃，對未來充滿渴望，他的全部注意力都放在如何才能成功、如何與人競爭、如何在掙扎中求勝之類的思考上。他的自我越來越膨脹、越來越強(qiáng)大。

28--35歲：追求舒適感與安全感

28歲以前他是那么強(qiáng)烈地希望自己能成為一個(gè)英雄，他是那樣血?dú)夥絼偅菢盈偪瘢菢咏K于為了某種信念而奮勇拼斗。等到了28 歲之后的某一天，他會進(jìn)入人生的第五道門，他會突然意識到從前的所作所為有些輕率、有些傻氣、有些不計(jì)后果?，F(xiàn)在，他在，他在檢討自己的欲望，他不在冒險(xiǎn)，他開始用比較穩(wěn)妥、比較有效的方式來思考問題。

他曾經(jīng)想成為一個(gè)能夠改變世界的人，成為一個(gè)革命者，成為他所生活的那個(gè)地區(qū)的權(quán)威人物，但現(xiàn)在的想法有些不一樣了，他需要一種安定和舒適的生活。他的注意力開始轉(zhuǎn)移了，開始著手營造一個(gè)舒適的小窩。流浪者不再流浪了，他回到了他的家庭中，開始定居、過起文明的生活。

這時(shí)家里那些關(guān)注著他、為他提心吊膽的人終于可以松一口氣了：啊，真好，浪子回頭金不換，他總算穩(wěn)定下來了，總算回到正常的軌道上來了。35—40歲：傳統(tǒng)的擁護(hù)者

35歲是一個(gè)人生命能量的高峰，他顯得那樣穩(wěn)健而有力量，他是某個(gè)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體的中堅(jiān)分子。他站在那個(gè)高峰上，并從此開始走下坡路。這時(shí)候，它不僅對安定與舒適有興趣，他還成了保守派。他討厭風(fēng)險(xiǎn)，他反對改變，他傾向穩(wěn)定，他正式變成了體制中的一部分。他不再是個(gè)無政府主義者，它支持政府和法律。人力資源專家認(rèn)為，如果一個(gè)人到35歲還在求職，那就意味著他不可能再達(dá)到那個(gè)高峰，也就意味著他不在可能為那個(gè)公司注入創(chuàng)新的力量。35歲是一個(gè)坎，盡管他成熟、經(jīng)驗(yàn)豐富、處事穩(wěn)重，但是企業(yè)中一般沒有和是他的職位提供給35歲以上的求職者，那些和是他的職位都被他的同齡人占據(jù)著。

42--49歲：思考生命的出路

他很不樂意的迎來了生命中的第七個(gè)七年。

他的身體開始發(fā)胖。發(fā)胖意味著他的身體再也無法將所有的食物都轉(zhuǎn)換成能量。他大腹便便，疾病叢生，像一架運(yùn)轉(zhuǎn)不靈的機(jī)器。他開始禿頂，或者長出白頭發(fā)，生命的秋天到了。

他很可能的潰瘍。潰瘍是野心的象征，如果一個(gè)人或有潰瘍，就顯示他曾經(jīng)狂熱和執(zhí)著的追求過成功。從前他追求這個(gè)，追求那個(gè)，他什么都想要，他的胃口很好，他現(xiàn)在出現(xiàn)潰瘍，這是一種因果關(guān)系，很容易理解。

它還可能的心臟病。很多人都會的心臟病。但心臟病發(fā)作的時(shí)間越早，就越證明他努力的追求過。一個(gè)相當(dāng)成功的人，曾經(jīng)那樣努力、那樣緊張，否則哪里來的心臟病呢？心臟病是努力過的象征。

從前，他是那樣自信，他以為可以主宰自己的命運(yùn)，但現(xiàn)在他已經(jīng)失控了2，他需要給生命尋找一條新的出路。那條出路不在物質(zhì)世界里，他已經(jīng)嘗試過了，他不在那里。它在他的心靈世界中，如果找不到它，他會驚慌失措，患上各種各樣的神經(jīng)官能癥。

在西方，許多人會求助于心理醫(yī)生，另外一些人則會求助于宗教。而在中國，許多人都開始回憶他們各自的祖父和父親，他們曾經(jīng)認(rèn)為老人們的想法是那樣的保守和落伍，現(xiàn)在卻變成了人生的大智慧。

49--56歲：想要擺脫社會的羈絆 到了49歲時(shí)，他的探索就越來越清楚了?，F(xiàn)在，它開始對自我失去興趣。他的自我停留在年輕時(shí)代，他會常常回憶起好漢當(dāng)年的勇猛。當(dāng)一個(gè)年輕人在那里表現(xiàn)自我時(shí)，他會覺得那個(gè)年輕很幼稚，然后會心一笑。

在這個(gè)階段，繁華已經(jīng)落盡，生命的真純正在顯現(xiàn)，生命的真純正在顯現(xiàn)。他開始遠(yuǎn)離這個(gè)社會，轉(zhuǎn)而關(guān)注她的內(nèi)在。他首先會遠(yuǎn)離異性，它不再需要異性來證明自我。

63—70歲：回歸孩子似的天真

63歲之后，他會再度變成一個(gè)小孩。他變得愈來愈安靜，仿佛古井中的水。社會已經(jīng)成了遙遠(yuǎn)的消息，只能向風(fēng)一樣在水面泛起一圈漣漪。

他在享受生命中最后的時(shí)光。年輕時(shí)她會抱怨頭疼、抱怨牙疼，現(xiàn)在她不再抱怨了。他會快樂地說：“我的牙還咬得動；我的眼睛還看得清楚；昨天，我居然步行了20里路?！?/p>

他開始回憶他的一生。他在回憶他的一生，他會為他的一生感到歡喜，不論好壞與對錯。當(dāng)初他是赤身裸體來到這個(gè)世界的，當(dāng)他離開時(shí)，卻用用許多的經(jīng)驗(yàn)、許多的感情。他想小孩子一樣快樂著，雖然也會難受、也會鬧鬧脾氣，一旦解決了他的麻煩問題，他就會立即恢復(fù)他的快樂。如果70歲以后他仍然活著，他會繼續(xù)快樂下去。他衣服鶴發(fā)童顏的可愛模樣，宛如中國民間傳說中的神仙。當(dāng)然，死亡早晚會到來的。然而，對于一個(gè)快樂的老人而言，死亡是她生命的最后一次開花。他的生命是那樣美麗的綻放這，仿佛中國的串接和春節(jié)時(shí)候綻放的梅花。

第四篇：我生命的成長歷程

我生命的成長歷程

揮手告別2011，我又長大了一歲。回首走過的20年，有苦有甜，有滋有味。雖然沒有多少的心酸曲折，但是對于人生，我自己還是有深深的感悟。

體會最多的還屬我的高中。2008，我離開父母，獨(dú)自開始住校的生活。嚴(yán)格的管理，讓我吃了不少苦頭。剛剛開始，因?yàn)椴粷M學(xué)校的管理模式，抵觸心理很強(qiáng)，我的學(xué)習(xí)一直不在狀態(tài)，可能是自己對高考的結(jié)果不滿，自暴自棄的表現(xiàn)。直到高二，我才漸漸找到學(xué)習(xí)的動力，和好友們一起體會其中的樂趣。高三，我的成績開始穩(wěn)定，蘇錫常鎮(zhèn)的模擬考試，我均超過模擬的二本分?jǐn)?shù)，那時(shí)，我根本不會有擔(dān)心，說我連本三都考不上，就像當(dāng)初的中考，我淡然地走進(jìn)考場。

都說距離產(chǎn)生美，但是分?jǐn)?shù)哪里容得下一絲絲的差距。盡管選修考的都不錯，可那又有什么用，根本不能挽回一切。于是我在自我感覺能上本三的基礎(chǔ)上填了志愿，完全沒有顧慮我?？频奶顖?bào)。最后命運(yùn)也和我開了玩笑，我錄取到無錫，這個(gè)從未想過要來的地方。作為文科生，我闖入了理科的院校，學(xué)習(xí)最討厭的物理（電路.）

一學(xué)期下來，我感覺自己還是沒有找到學(xué)習(xí)的方向。原本制定的轉(zhuǎn)本計(jì)劃，如今看來，是那樣的遙遠(yuǎn)。再也看不到我高中忙碌的背影，日子也不再充實(shí)。每天慢節(jié)奏的生活，活的是真的開心嗎？

其實(shí)并沒有！無數(shù)次在心里懷念我的高中，那樣美好的日子。雖然過的很累，但是我很開心，因?yàn)橹辽倜刻於加忻篮玫膲粝?，支撐著我，讓我一直走下去?？扇缃?，我沒有前行的方向，從何談我過的好與不好？

我從未承認(rèn)我是不求上進(jìn)的小孩，只是我比較在乎自己的想法。那些與原則相悖的東西，我是不會接受的。也許因?yàn)檫@個(gè)，別人會說我很固執(zhí)，可是我覺得那很重要，失去了它，就不再是自己了。

一直以來，我都很在乎友情。因?yàn)椴还苁窍矏偱c悲傷，她都會陪著你，不離不棄。就像現(xiàn)在，只需要朋友一個(gè)電話，短短幾句，就會很幸福。那些煩心的事情也如過往云煙，隨之散去。其次，我覺得有個(gè)好朋友很重要，因?yàn)樗龝P(guān)心你的一切，學(xué)習(xí)上，生活上，無處不在，細(xì)致周到，可能那些東西連父母都很少在乎。

俗話說新年新氣象，又恰逢老師布置這個(gè)作業(yè)，讓我把人生的經(jīng)歷細(xì)細(xì)翻閱了一遍。如果這些能讓我有感觸，能試著改變自己的風(fēng)格，融入當(dāng)下的學(xué)習(xí)。所謂的揚(yáng)棄，做到了，那我的生活，就可以全新的開始。2012，傳說的世界末日，我期待著自己的改變，脫胎的改變！

第五篇：關(guān)注學(xué)生的積極性是課堂的生命發(fā)言稿

關(guān)注學(xué)生的積極性是課堂的生命發(fā)言稿

教學(xué)片段：……

師：我們以前學(xué)過了加法、減法、乘法和除法，它們統(tǒng)稱為四則運(yùn)算。加法和減法叫做第一級運(yùn)算，乘法和除法叫做第二級運(yùn)算。

接下來我們又要進(jìn)行闖關(guān)游戲了，獨(dú)立計(jì)算下列兩道題： 師：127＋308－246 36÷18×200。開始！

（2分鐘后，先做完的學(xué)生 學(xué)生們在自備本上獨(dú)自解答，教師在黑板上解答。坐不住了，左顧右盼、交頭接耳，老師不得不提醒他們，明顯看出遭受批評的學(xué)生活力大幅度地下降。）

師：（等所有學(xué)生都做完后）你們在自備本上解答時(shí)，教師也在黑板上解答。與我做的一致的有多少？

生：（絕大多數(shù)學(xué)生舉手，氣氛不如前）

師：請同學(xué)們觀察一下，這兩道題有什么特點(diǎn)，按怎樣的順序進(jìn)行計(jì)算？請將答案寫在本子上。

生：（寫完后，紛紛舉起了手）

師：有誰愿意朗讀自己所寫的答案？

生：（大多數(shù)都舉手爭搶著發(fā)表意見）

生：第一題里只有第一級運(yùn)算，第二題里只有第二級運(yùn)算，它們都是從左往右依次計(jì)算。

師：（小結(jié)）很好，在一個(gè)算式里，只含有同一級運(yùn)算，要按照從左往右的次序計(jì)算。

生：（對照小結(jié)語，修改自己的答案）

……

教學(xué)反思：

這是教學(xué)《整數(shù)四則混合運(yùn)算》時(shí)的片段。在教學(xué)時(shí)試圖通過“提問——思考營造學(xué)生高參與的課堂氛圍?！l(fā)現(xiàn)”的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，但從課堂實(shí)施效果來看，喜憂參半！

一、快節(jié)奏的課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生高參與的基礎(chǔ)

我相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。

教學(xué)是門永遠(yuǎn)帶有遺憾地藝術(shù)。我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對反應(yīng)相對遲緩的學(xué)生來說，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。本片段中我根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，粗略地解釋了四則運(yùn)算后，立即轉(zhuǎn)入闖關(guān)游戲之中，此時(shí)學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動，兩道習(xí)題做得很快。但隨即教師的處理減緩了上課的節(jié)奏，等所有同學(xué)都做完后才提問，反應(yīng)快、不安分的學(xué)生就按奈不住“等待”，左顧右盼、交頭接耳的現(xiàn)象自然而然就出現(xiàn)了，再加上老師的“提醒”，這部分學(xué)生的參與率和專注力就大打折扣，再讓他們?nèi)硇牡赝度刖秃茈y了。

二、“提問——答寫”是引導(dǎo)學(xué)生高參與的重要策略

細(xì)細(xì)品味課堂上的提問和答問，我們不難發(fā)現(xiàn)它關(guān)注更多地還是個(gè)體與個(gè)體之間的交流，體驗(yàn)快樂變成了反應(yīng)靈敏、成績優(yōu)異者的專利，思考不成熟和反應(yīng)遲緩者得到的永遠(yuǎn)是“你再好好想想！”“你怎么連這個(gè)問題也不會?！焙芏鄬W(xué)生就在這種循環(huán)往復(fù)地提問與答問中磨滅了舉手回答問題的沖動，選擇了消極坐等，課堂上的“聽眾”越來越多。我們經(jīng)常聽到這樣的抱怨：年級升得越高，舉手回答問題的人越少！其實(shí)并不是他們不愿“再好好想想”，也不是他們真的“連這個(gè)問題都不會”，而是在問與答的過程中，他們得不到仔細(xì)思考、判斷的時(shí)間和空間。本片段中教師一改以往常用的“提問——答問”，采用“提問——答寫”策略，它就是讓所有的學(xué)生解答老師提出的問題，并快速寫下自己的答案。答寫為所有學(xué)生提供獨(dú)立思考問題的時(shí)間，同時(shí)促使所有學(xué)生都去認(rèn)真地思考。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生寫完答案，老師問“有誰愿意朗讀自己所寫的答案？”時(shí)，由于前面每一個(gè)學(xué)生都有了各自的“產(chǎn)品”，舉手自然也就踴躍了。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，不能將答寫的重點(diǎn)由激活學(xué)生思維偏向檢查答案的正確與否，避免給反應(yīng)遲鈍的學(xué)生過大的壓力，造成關(guān)注老師臉色比思考問題多的局面，這對提高學(xué)生的課堂參與程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。