第一篇：倒數(shù)第一的高中生

倒數(shù)第一的孩子

中招考試他如愿以償，考上重點(diǎn)高中，還是重點(diǎn)班，在班上前十名的他是父母的驕傲。

高一第一個(gè)學(xué)期期中成績考試莫名其妙的是班上倒數(shù)第一名，從此以后老覺得同學(xué)罵他、說他，并且感覺同學(xué)都罵他是個(gè)傻子，是冷血。勉強(qiáng)上學(xué)也是坐立不安，不能集中經(jīng)歷學(xué)習(xí)，沒有記憶力了。通過跟父母的談話，了解這個(gè)孩子沒有報(bào)過任何補(bǔ)習(xí)班，初中成績一直非常好，孩子自學(xué)能力超強(qiáng)，總是覺得老師講的課程內(nèi)容太少，不解渴。為什么高一不到二個(gè)月孩子的成績就一落千丈呢？太多的疑惑讓我的好奇心興奮起來了。

家庭環(huán)境爸爸在單位是一個(gè)中層領(lǐng)導(dǎo)，爸爸語言流利暢快，一副領(lǐng)導(dǎo)的狀態(tài)。媽媽是一個(gè)小學(xué)老師，眼睛里看孩子充滿關(guān)愛和不放心，語言更有意思，口氣總是小學(xué)老師的口氣對(duì)待兒子講任何事情。媽媽關(guān)愛、呵護(hù)。我感覺有點(diǎn)喘不過來氣，媽媽的那種愛足以讓讓人窒息，讓一個(gè)十六歲的孩子束手無策。因?yàn)椋⒆拥闹w語言在訴說心中的感受，他的兩個(gè)手臂緊緊夾緊自己的身體兩側(cè)，走路的時(shí)候手臂和整個(gè)人的身體像粘在一起一樣，僵硬、緊張。他的肢體語言在訴說什么呢？

爸爸說從幼兒園開始我們經(jīng)常約幾家朋友一起爬山，我經(jīng)常帶孩子打籃球、打乒乓球。從來不上補(bǔ)習(xí)班。媽媽說我們從不給孩子壓力，學(xué)習(xí)是孩子自己的事情，成績多少我們也不說什么。這么智慧的爸爸媽媽，這么好的家庭環(huán)境，孩子的問題到底出在哪呢？

為了讓這個(gè)孩子能放松下來，我就帶著這個(gè)孩子在外面散步，我們一邊走一邊閑聊，孩子跟我的對(duì)話都是電報(bào)語：每次都是用一個(gè)詞回答我提出的問題，關(guān)鍵是孩子用詞非常準(zhǔn)確，讓我很吃驚。我隱隱約約的感到這個(gè)孩子心底積壓了好多好多東西，我慢慢的引導(dǎo)，孩子終于說出來了幾句話完整的話讓我非常的震驚。孩子說：“我的爸爸媽媽都不在乎我，我干什么事都提不起來精神；現(xiàn)在的成績讓我覺得都沒臉活在這個(gè)世界上；我覺得活著一點(diǎn)意思都沒有。”

我聽到孩子說出了兩個(gè)詞：“不在乎、沒精神”。我?guī)е@個(gè)疑問開始家庭治療，我們首先家庭會(huì)，媽媽先說：“之前孩子還吵著說我們跟其他家庭一起爬山，我們只關(guān)心別人家的孩子，不關(guān)心他，吵了好幾回，前幾回我不在意，就是前天我對(duì)孩子說對(duì)不起了，孩子才不吵了”。

“你媽媽說你跟媽媽為這個(gè)事情吵了好幾回？吵的結(jié)果呢？”

“她不承認(rèn)?！焙⒆雍苌鷼獾恼f。

“你為這個(gè)事情很生氣對(duì)嗎？這樣的事情有幾次？” “經(jīng)常。”電報(bào)語回答?！敖?jīng)常？經(jīng)常干什么？”

爸爸說：“他很小的時(shí)候我們就帶他經(jīng)常爬山，直到初中我工作太忙了就很少爬山了?！?“孩子你說說事情的來龍去脈?！?/p>

“你們對(duì)別人家的孩子那么好，那么關(guān)注別人家的孩子。我跟你打招呼，叫你們，你們都不理我。我就覺得你們不在乎我，當(dāng)我第一次給你提出來的時(shí)候，你根本就不在乎，你說沒有。等到第二次我又給你說的時(shí)候，你還是不在乎。等到我第三次跟你說的時(shí)候你才很勉強(qiáng)的說了一個(gè)對(duì)不起。小時(shí)候那么多次，我們經(jīng)常上山。那么多次都是這樣，你們知道我有多么傷心嗎？”

孩子終于說出來壓在心里的委屈了。我拉住孩子的手輕言細(xì)語的說：

“當(dāng)你第一次跟媽媽說你被冷落媽媽不接受的時(shí)候你是什么感覺？

孩子說“難過?！?“第二次呢？” “傷心”

“第三次媽媽說對(duì)不起，你心里怎么樣呢？” “好點(diǎn)?！?/p>

當(dāng)孩子把心里的感受說完我再看他父母的時(shí)候，父母臉上很茫然。我就問他們：“你們聽了孩子說的話，你們有什么感觸？” 媽媽說：“他在家說過兩次，我覺得小孩兒太多心了，后來他再跟我說，我就說行行我錯(cuò)了對(duì)不起。我真的覺得我們沒有那樣”結(jié)果爸爸也說：“哎！這孩子怪了，我們?cè)趺磿?huì)關(guān)注別人不關(guān)注你呢？怎么會(huì)有這種想法呢？” 根據(jù)父母的態(tài)度我對(duì)父母說：“孩子今天所得結(jié)果跟父母是有關(guān)系的，有時(shí)候是父母的語言傷害了孩子，有時(shí)候是父母的行為傷害到了孩子，父母的不經(jīng)意或者是不小心的態(tài)度讓孩子心理產(chǎn)生了一些疑惑，讓孩子認(rèn)為父母不喜歡自己，很容易讓孩子產(chǎn)生了自卑感?！?/p>

他的爸爸很奇怪的問我：“我們來找你主要是為了治療孩子。我們都認(rèn)為孩子出問題了，讓老師來幫助孩子。怎么解決孩子的問題？怎么說著說著說到爸媽身上了？今天聽孩子說的話，還有老師說的話，突然間發(fā)現(xiàn)：不單單是孩子改變，我們也要改變。”

爸爸說完這些話我就問這個(gè)孩子：“你聽完爸爸說這些話你什么感受？”

孩子說：“心里舒服多了”。

這個(gè)時(shí)候我又問媽媽：“孩子說的話你什么感受？” 媽媽這時(shí)候眼睛紅了，眼淚流出來啦！就抱著兒子說：“兒子對(duì)不起，兒子對(duì)不起媽媽錯(cuò)了，兒子?jì)寢尣唤o你壓力了，你哪怕就是將來考不上大學(xué)，你哪怕將來沒有工作，爸爸媽媽愿意養(yǎng)你一輩子?！眿寢尶薜煤闷鄳K??！

我聽完以后憤怒到極點(diǎn)的說：“這個(gè)媽媽，你知道你剛才說的話讓人有多么生氣嗎？你怎么可以說到孩子考不上大學(xué)將來沒有工作你可以養(yǎng)他一輩子。并且你還是這么哭天搶地的對(duì)兒子胡說八道呢。我對(duì)你說的話理解的是，你兒子徹底完蛋了，你兒子是個(gè)廢物，你徹底失望了，你知道這樣的語言給你的兒子造成的是什么樣的傷害嗎？”

媽媽很無辜的看著我說：“我也不知道該怎么說，我又說錯(cuò)話了？”我看見孩子把頭轉(zhuǎn)到一邊，不看媽媽。我引導(dǎo)媽媽說：“你明明知道孩子是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，未來很有前途的孩子，可你說考不上大學(xué)找不到工作你們養(yǎng)他一輩子，這是你的真心話嗎？你說的話是你不敢面對(duì)教育孩子的失敗，依然把問題扣到孩子身上，不是你的錯(cuò)，是孩子的錯(cuò)?！?/p>

媽媽低頭不語，爸爸非常明智的對(duì)孩子說：“孩子對(duì)不起，過去爸爸媽媽不懂，是我們忽略了你的感受，我們讓你受委屈了，今后我和媽媽都改變，你是我們唯一的兒子，是我們的最愛，兒子放心吧，回去看爸爸媽媽的改變好嗎？”

我們這個(gè)家庭會(huì)議持續(xù)了近三個(gè)小時(shí)，經(jīng)過我們彼此說感受、體會(huì)，彼此說心理的需要。最后爸媽終于明白了一個(gè)道理：我們錯(cuò)了，我們給孩子造成的傷害我們不知道，孩子卻真切地感受著！爸爸拉著孩子的手說：為了孩子我們?cè)敢飧淖儯职皱e(cuò)了，爸爸改。媽媽也說:媽媽錯(cuò)了，不該像對(duì)待小學(xué)生一樣對(duì)待你，媽媽改。最后一家人抱在一起，哭的一塌糊涂。

第二篇：想象力倒數(shù)第一

“想象力倒數(shù)第一”后的反思

天津市塘沽區(qū)第二中學(xué)劉海宇

內(nèi)容摘要：中國孩子想象力排名倒數(shù)第一的現(xiàn)象令人深思，我從而對(duì)我們的語文教學(xué)進(jìn)行反思，追溯其根源所在。于是在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，以一己之力試圖探求一條可以扭轉(zhuǎn)這個(gè)尷尬現(xiàn)狀的道路。

關(guān)鍵詞：新聞反思根源妙手回春（措施）

前不久，一則新聞沖進(jìn)我的視野。

根據(jù)國際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國家進(jìn)行的調(diào)查顯示，在全球21個(gè)受調(diào)查國家中，中國孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。此外，在中國的中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。(11月24日《重慶晚報(bào)》)

看罷，掩卷深思。人類最寶貴的能力是什么？想象力！這是人類區(qū)別于世間萬物的最有說服力的智慧能力?？茖W(xué)家愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”而如今，我們的孩子的想象力卻排名倒數(shù)第一，我們這些為人師者責(zé)無旁貸。一定要挖出產(chǎn)生這樣結(jié)果的根源。俗話說得好“找到病根，方能對(duì)癥下藥”，我就從我們教學(xué)生活入手去尋求這個(gè)尷尬局面產(chǎn)生的原因吧！

一、客觀因素—想象力低下的沃土

中國的教育體制下“標(biāo)準(zhǔn)化”和快節(jié)奏生活產(chǎn)生的“讀圖時(shí)代”無疑是學(xué)生想象力低下的罪魁禍?zhǔn)祝覀冎鹨环治?。㈠?biāo)準(zhǔn)化很多情境下，有了標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)行衡量優(yōu)劣。所以在現(xiàn)在的教育體制下，標(biāo)準(zhǔn)化依然是各級(jí)各類考試所要執(zhí)行的選拔依據(jù)。因此，標(biāo)準(zhǔn)答案也自然成為衡量學(xué)生成績的準(zhǔn)繩，這也成為中國教育體制中不可或缺的一道風(fēng)景線。在標(biāo)準(zhǔn)答案的約束下，教師無法放開手腳進(jìn)行教學(xué)，只能帶著“鐐銬”在三尺講臺(tái)上“跳舞”。教師的束手束腳，學(xué)生的空間受到絕對(duì)的擠壓，想象的機(jī)會(huì)微乎其微，想象能力怎么能到鍛煉，排名倒數(shù)第一就不足為奇了！從網(wǎng)絡(luò)上看到這樣一個(gè)事例，很能說明這個(gè)問題。有這樣一道簡單的語文題目——“雪化了是什么？”同學(xué)們回答——“雪化了是春天”，“雪化了是春暖花開”，“雪化了是春姑娘的笑臉”答案各式各樣，而且很有韻致，但是老師的標(biāo)準(zhǔn)答案是“雪化了是水”，恐怕學(xué)生的想象力遭到如此打擊后，回答問題的熱情也會(huì)下降到“冰點(diǎn)”。著名教育家陶行知說：“教育家，必定要在下列兩種要素當(dāng)中得到一種，方才可以算為第一流的人物：一是敢探未發(fā)明的新理；二是敢入未開化的邊疆?！蔽覀兊睦蠋煵⒎菦]有能力將眼光放長遠(yuǎn)，只是在這種體制下“敢怒不敢言”罷了。

㈡讀圖時(shí)代由于科技的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，現(xiàn)代熱進(jìn)入了這樣一個(gè)文字令人厭倦，讓人不過癮，需要圖片不斷刺激我們的眼球激發(fā)求知欲或觸動(dòng)我們麻木神經(jīng)的時(shí)代。語文課堂也與時(shí)俱進(jìn)，漸漸遠(yuǎn)離了滿眼文字的讀品賞的階段，多媒體大踏步

走進(jìn)了語文教學(xué)領(lǐng)地！一霎間，從上之下，無論是什么等級(jí)的做課都必須有多媒體“保駕護(hù)航”，否則連入門的機(jī)會(huì)都會(huì)喪失。多媒體的確讓我們的語文課堂信息量陡增，課堂變得有聲有色。多媒體用大量的圖片展示了文字表現(xiàn)的內(nèi)容，讓理解變得那樣容易?？墒沁@優(yōu)點(diǎn)無限擴(kuò)大后就成了缺點(diǎn)。理解的難度降低了，學(xué)生被動(dòng)接受可以了，而面對(duì)文字主動(dòng)思考，進(jìn)行想象的空間也同時(shí)消失了，求知的樂趣沒有了，這樣的讀圖教學(xué)難道不是扼殺學(xué)生想象力甚至創(chuàng)造力的黑手嗎？

二、主觀因素—想象力低下的催化劑

我們捫心自問：我們是誰？我們的責(zé)任是什么？我們是教師，承擔(dān)著“百年樹人”的大任?？墒俏覀?cè)S多教師已經(jīng)在這個(gè)功利性十足的社會(huì)迷失了教育的方向，缺少教育的長遠(yuǎn)目光。想象力是人類創(chuàng)新的源泉，是一個(gè)民族繁榮昌盛得不竭動(dòng)力?？墒蔷鸵?yàn)槲覀兊摹岸桃暋?，只顧眼前學(xué)生成績的高低，就會(huì)在課堂教學(xué)中只圍著考試的點(diǎn)畫圈，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，簡化教學(xué)過程，學(xué)生想象力的培養(yǎng)似乎可以忽略不計(jì)。這樣的心態(tài)教學(xué)，很難讓學(xué)生的想象能力得到應(yīng)有的鍛煉，提高就更是奢望了。教師的主觀上的忽略，直接造成課堂上訓(xùn)練學(xué)生想象力的不作為，為學(xué)生想象力的低下注射了一陣強(qiáng)化劑。

針對(duì)這兩大造成學(xué)生想象力低下的禍根，我們必須采取積極有效的措施，否則讓國家的未來毀在我們手上，罵名就會(huì)滾滾而來，我們就是千古的罪人了。

妙手回春藥物一 ：教師端正心態(tài)

吳克揚(yáng)在《創(chuàng)造之秘》一書中寫道：”想象力不是生來就有的先天素質(zhì)，而是后天開拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力。“而我們教師正是要把培養(yǎng)學(xué)生的想象力作為教學(xué)中首要職責(zé)。物欲橫流的社會(huì)中我們要有智慧的雙眼，堅(jiān)定的頭腦，因?yàn)閾?dān)負(fù)的責(zé)任重大，經(jīng)常用對(duì)未來的責(zé)任心洗濯一線自己的心靈，把教育的目光放長遠(yuǎn)，學(xué)生的想象力就不會(huì)因?yàn)槲覀兊摹岸桃暋倍舱?。這劑良方是開給我們自己的，忍受別人的白眼和家長甚至領(lǐng)導(dǎo)的不理解自然字為甚苦，可是我們問心無愧。

只有我們的態(tài)度端正了，才會(huì)積極探求解決問題的方法，否則無異于緣木求魚。

妙手回春藥物二—文本的多元解讀

新的教育教學(xué)改革就針對(duì)“事物的正確答案只有一個(gè)”進(jìn)行了理念革新，從而把教師從標(biāo)準(zhǔn)答案中解放出來了。語文課本的多元解讀是醫(yī)治標(biāo)準(zhǔn)答案造成學(xué)生想象力低下的良方。由于文學(xué)作品本身的多義性、開放性的特點(diǎn)，對(duì)同一文本的解讀，學(xué)生會(huì)因?yàn)槠渖铙w驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、審美情趣不同作出不同的理解。學(xué)生依據(jù)文本可以進(jìn)行合理想象和理解，切忌依據(jù)文本，不可天馬行空隨意亂說。教師在學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀前，一定高屋建瓴把握作品，防止被學(xué)生的不合乎文本價(jià)值取向的話題束手無策。如講授《我的叔叔于勒》一文時(shí)，我讓學(xué)生依據(jù)文

本續(xù)寫小說。續(xù)寫的要求必須遵從原來小說塑造的人物形象，表達(dá)的主題也要有延續(xù)性。有的學(xué)生就沒有按照續(xù)寫的要求，大膽想象了于勒發(fā)財(cái)回來也同樣六親不認(rèn)，表面上似乎延續(xù)了小說的主題，但是卻不符合原著中莫泊桑對(duì)于勒知恩圖報(bào)形象地塑造。因此可以肯定它的想象，但一定指出它的不足。多元解讀開拓了學(xué)生依據(jù)文本想象的空間，可以讓學(xué)生從“標(biāo)準(zhǔn)答案”的約束中解放出來，在一定程度上激發(fā)他們對(duì)知識(shí)探求的興趣，有所創(chuàng)建就可以是水到渠成了。

妙手回春藥物三—巧用多媒體

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在這里不再一一贅述，但是語文課堂上使用多媒體還是應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)“巧”字，方能解決“讀圖”讓學(xué)生想象力逐步喪失的尷尬局面。語文課堂著重于對(duì)文字的閱讀、分析、欣賞，不必要的圖片必須舍棄?？墒遣⒉皇蔷蛯⒍嗝襟w拒之門外了！

第一巧展示中國的古典詩詞素有“詩中有畫”的美譽(yù)，因此在學(xué)習(xí)中國古典詩詞時(shí)，我就把多媒體作為學(xué)生展示他們想象力的平臺(tái)。除了用配樂朗誦外，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己對(duì)詩詞的理解，展開想象的翅膀，將詩詞中情景用圖畫表現(xiàn)出來。一張張作品被制成幻燈片放映出來，美的想象就在多媒體的平臺(tái)上飛翔了！

第二巧穿插九年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)結(jié)束后，為了讓學(xué)生理解議論文中論據(jù)的重要和如何為自己的寫作積累論據(jù)，使

用多媒體進(jìn)行了教學(xué)。我從網(wǎng)絡(luò)中截取了大量圖片，有歷史的有近期的新聞等等。課堂上播放每一張圖片，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行解說，并且要求指出這件事可以論證什么觀點(diǎn)。一節(jié)課的時(shí)間，學(xué)生得到了大量的信息，學(xué)會(huì)了積累論據(jù)的方法。進(jìn)行九年級(jí)下冊(cè)第五單元文言文教學(xué)時(shí)，只要涉及到為論點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)，學(xué)生的想象力就得到了充分的發(fā)揮，那節(jié)課的圖片很深刻的儲(chǔ)藏到他們的大腦中。這樣巧妙穿插，同樣讓學(xué)生有了積淀后，想象力得到提高。

其實(shí)我們擺正心態(tài)后，方法會(huì)如滔滔江水奔涌而來，“倒數(shù)第一”的帽子很快就摘掉了！

思維缺乏了想象，也就缺乏了浪漫，缺乏了突破性的意識(shí)流動(dòng)，缺乏了宏闊的視野，缺乏了人生理想境界之美的追求，就有可能導(dǎo)致人生目標(biāo)的過分現(xiàn)實(shí)化和功利性，形成致命的短視和由此而引起的人生的被動(dòng)……

————〖金馬〗中國

摘自《21世紀(jì)羅曼司》第60頁 想象力的缺乏多么可怕，呼吁我們不要忽略對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)！

第三篇：-中國學(xué)生想象力倒數(shù)第一

21個(gè)國家調(diào)查顯示中國中小學(xué)生想象力

倒數(shù)第一

http://004km.cnTV復(fù)興評(píng)論

培根說：“知識(shí)就是力量?！边@話已經(jīng)成為千古名言。世界上只有知識(shí)、只有學(xué)問才是與人相伴終生的最大、最恒久、最不易失去的財(cái)富，別的，地位、權(quán)力、金錢等等都是身外之物。因此，古往今來，眾多優(yōu)秀的民族、杰出的人才都把終生學(xué)習(xí)作為畢生的追求和生活方式。

然而，中國教育的現(xiàn)實(shí)似乎很令人沮喪。來自2010年11月24日 《重慶晚報(bào)》的消息說，21國調(diào)查結(jié)果顯示中國中小學(xué)生想象力倒數(shù)第一，而且是年齡越大、知識(shí)越多，越與創(chuàng)造性想像力“反著動(dòng)”。記者拿出一幅無標(biāo)準(zhǔn)答案的無名抽象畫，在孩子們眼里，它“一切皆有可能”；而對(duì)許多成年人來說，這不過是一幅人臉而已，答案一致得就像歌曲“世界只是唯一”。在南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)1年級(jí)8班，10個(gè)同學(xué)有8種答案；在重慶工商大學(xué)一間自習(xí)室，10個(gè)同學(xué)的答案有6個(gè)與臉相關(guān)。記者在南坪步行街又考了十多名三四十歲的路人，一半以上都說是張“人臉”。

“在全球21個(gè)受調(diào)查國家中，中國孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”這是重慶市三屆人大常委會(huì)第二十次會(huì)議在分組審議《重慶市義務(wù)教育條例（草案）》時(shí)，市人大常委會(huì)副主任、市總工會(huì)主席胡健康發(fā)出的感慨。他還舉例稱，美國幾個(gè)專業(yè)學(xué)會(huì)共同評(píng)出的影響人類20世紀(jì)生活的20項(xiàng)重大發(fā)明中，沒有一項(xiàng)由中國人發(fā)明；中國學(xué)子每年在美國拿博士學(xué)位的有2000人之多，為非美裔學(xué)生之冠，但美國專家評(píng)論說，雖然中國學(xué)子成績突出，想象力卻非常缺乏。因此，他建議修改相關(guān)條款，通過立法來強(qiáng)化對(duì)中小學(xué)生的“想象力教育”。

一個(gè)人口大國不能成為創(chuàng)新大國、不能成為人才大國，的確是一個(gè)國家教育的恥辱。其中最大的問題，來自我們的教育方針和方式方法都出現(xiàn)了根本性的問題：是把人培養(yǎng)成具有獨(dú)立人格、自由思想、質(zhì)疑和批判精神的現(xiàn)代公民，還是把他們改造成唯唯諾諾、按部就班、一個(gè)蘿卜一個(gè)坑的鏍絲釘？前者，需要的是自主性、創(chuàng)造性、探索性的學(xué)習(xí)，而后者，只需要標(biāo)準(zhǔn)答案，只需要填鴨式灌輸式教育，只需要學(xué)生的記憶力即可！

想起西方一些教育和社會(huì)發(fā)達(dá)國家，他們的孩子，從小學(xué)中高年級(jí)開始，就和家長、和老師一起去圖書館鉆研，去查資料，去探索諸如二次大戰(zhàn)的成因及后果，以及歷史評(píng)價(jià)等宏大的課題，不要預(yù)先給他們答案，而是讓他們自己去尋找原因，分析答案。

而我們的教育，則是觀念先行，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案不可越雷池一步，尤其是在語文和歷史兩大課程上。連高考作文，基本上也都是道德價(jià)值觀優(yōu)先于思辯和表達(dá)能力本身。這哪里是在培養(yǎng)“獨(dú)立、完整的人”，分明是在制造記憶力超群、創(chuàng)造力和人格精神殘缺的“精神病患者”。是典型的愚民教育而不是啟蒙與智慧教育。中國的教育像是一把鎖，而不是一把開啟未知世界的鑰匙。

砸碎中國教育這把枷鎖，首先要重新反思教育的根本目的是什么----是培養(yǎng)完整的人，其他一切都是扯蛋。其次應(yīng)該盡可能地告別標(biāo)準(zhǔn)答案，在人文社會(huì)學(xué)科方面更是如此。在客觀性強(qiáng)的自然科學(xué)問題上，很多時(shí)候答案的確只有唯一，但抵達(dá)答案的路徑和方式方法卻未必唯一，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，尋找自己的方法和路徑。其三，大學(xué)招生制度必須徹底改革，改變那種統(tǒng)一大綱統(tǒng)一試卷統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案的招生錄取模式，“英雄不問出處”，條條大路通大學(xué)。

想象力比知識(shí)更重要，這是世界科學(xué)巨匠愛因斯坦的結(jié)論———“因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。”

1968年，美國一位媽媽狀告幼兒園，認(rèn)為幼兒園教會(huì)自己3歲女兒26個(gè)字母后，孩子再也不能將“0”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的東西了，幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)這種扼殺孩子想象力的后果負(fù)責(zé)。那場官司，家長打贏了，并導(dǎo)致內(nèi)華達(dá)州修改了《公民教育保護(hù)法》。我們，是否也需要一部《公民教育保護(hù)法》，保護(hù)孩子的獨(dú)立性、創(chuàng)造力和想像力不受桎梏？

（文/童大煥 作者為信孚大學(xué)導(dǎo)師、信孚研究院研究員）

第四篇：就業(yè)率心理學(xué)倒數(shù)第一

就業(yè)率心理學(xué)倒數(shù)第一

時(shí)事政治：近年來，民間關(guān)于各專業(yè)就業(yè)率的排行榜層出不窮，但官方卻鮮有公布過有關(guān)專業(yè)的就業(yè)率數(shù)據(jù)。昨日，省教育廳打破了這一局面，首次公布了四川省2013就業(yè)率排名后十位的本科專業(yè)。在這份榜單上，諸如：材料物理、交通工程、文化產(chǎn)業(yè)管理、心理學(xué)等公眾普遍認(rèn)為熱門的專業(yè)都表現(xiàn)出了劣勢，排進(jìn)了全省后10位，就連近年來大熱的小語種——西班牙語也未幸免于難，貼上了“不好就業(yè)”的標(biāo)簽。

榜單：心理學(xué)倒數(shù)第一

據(jù)省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，這份榜單由省就業(yè)指導(dǎo)中心提供，采用的數(shù)據(jù)均來自官方截至2013年8月底的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)顯示，心理學(xué)以其61.26%的就業(yè)率排名倒數(shù)第一，成為就業(yè)率最低的專業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)管理、輻射防護(hù)與環(huán)境工程兩個(gè)專業(yè)的就業(yè)率也都低于70%，此外，近年來報(bào)考火爆的西班牙語、博物館學(xué)、物業(yè)管理、教育學(xué)、交通工程、地理信息系統(tǒng)、材料物理等專業(yè)也都“榜”上有名。

影響：這些專業(yè)學(xué)校不得再申報(bào)

就業(yè)率將反射到專業(yè)設(shè)置上，今年，省教育廳將整體調(diào)控這類就業(yè)率不高專業(yè)的設(shè)置情況，減少設(shè)置這些專業(yè)高校。昨日，省教育廳發(fā)布了《四川省教育廳關(guān)于做好2014普通高等學(xué)校本科專業(yè)申報(bào)工作的通知》(以下簡稱《通知》)，指出各校原則上不得新申請(qǐng)四川省2013就業(yè)率排名后10位的本科專業(yè)。

觀點(diǎn)：不能一棍子打死

對(duì)于這分官方出具的榜單，各高校都不愿過多評(píng)價(jià)。一開設(shè)了“教育學(xué)”專業(yè)的高校招辦主任表示，這一榜單公布的是全省平均數(shù)據(jù)，但事實(shí)上，各校的專業(yè)設(shè)置實(shí)力不均，其就業(yè)情況也不一樣?！昂帽?，你拿西財(cái)?shù)慕鹑趯W(xué)和一個(gè)高職院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)相比，其就業(yè)肯定是不能同日而語的。”他認(rèn)為，考生和家長也應(yīng)理性看待這一數(shù)據(jù)，在選擇專業(yè)時(shí)應(yīng)該根據(jù)興趣、愛好，以及研究好學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況和辦學(xué)實(shí)力后再報(bào)考。

而另一不愿透露姓名的高校招生就業(yè)處負(fù)責(zé)人則表示，省教育廳此次列出這一榜單的目的是指導(dǎo)高校新設(shè)專業(yè)，但對(duì)于已開設(shè)這些專業(yè)的院校并沒有要求，也沒有強(qiáng)制要求撤銷，目前在校的學(xué)生完全不必就此苦惱。隨著省級(jí)調(diào)控后，這些專業(yè)也將逐步趨于供求平衡。

專家建議

就業(yè)率是浮動(dòng)數(shù)據(jù) 選專業(yè)要有前瞻性

對(duì)于2013為何以上專業(yè)的就業(yè)率會(huì)排名后十位，省人才研究會(huì)常務(wù)副會(huì)長紀(jì)大海認(rèn)為，一種情況是社會(huì)需求很大，但該專業(yè)在實(shí)際應(yīng)用中還有所欠缺，比如心理學(xué)，對(duì)于該專業(yè)而言，以現(xiàn)在的市場需求和人們對(duì)心理健康的重視程度，前景應(yīng)該是非常好的，連各中小學(xué)校也越來越重視學(xué)生的心理健康，但心理學(xué)，尤其是應(yīng)用心理學(xué)，目前存在不規(guī)范、不系統(tǒng)，畢業(yè)生在工作的實(shí)際運(yùn)用中成效不好等因素，加之市場上心理技師、心理醫(yī)生等日漸飽和，直接導(dǎo)致了該專業(yè)的就業(yè)率不高。

第二種情況是一些“高精尖”的科研專業(yè)，本來對(duì)人才需求的口徑就小，但招生量卻相對(duì)過大，比如材料物理等。

第三種情況是專業(yè)對(duì)培養(yǎng)人才的方向不明確，比如教育學(xué)等，既不偏“學(xué)術(shù)”，也不偏“應(yīng)用”，讓學(xué)生處在一個(gè)比較尷尬的位置，所以需要進(jìn)一步調(diào)整方向。

還有就是類似于西班牙語的小語種專業(yè)，這類專業(yè)的就業(yè)率要受該語系國家的發(fā)展制約，同時(shí)，還要看這些國家與我國的關(guān)系，跟交往密度和交往頻率成正相關(guān)，因此，在排名中的變化也會(huì)比較大，他建議考生和家長在選擇專業(yè)時(shí)應(yīng)有前瞻性。

第五篇：中國中小學(xué)生想象力倒數(shù)第一

全球21個(gè)國家調(diào)查結(jié)果顯示

中國中小學(xué)生想象力倒數(shù)第一

重慶市人大常委會(huì)分組審議義務(wù)教育條例草案，代表建議立法保障學(xué)生的“想象力教育”

在重慶市三屆人大常委會(huì)第二十次會(huì)議上

“在全球21個(gè)受調(diào)查國家中，中國孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”這是市三屆人大常委會(huì)第二十次會(huì)議昨日分組審議《重慶市義務(wù)教育條例(草案)》(簡稱草案)時(shí)，市人大常委會(huì)副主任、市總工會(huì)主席胡健康發(fā)出的感慨。

已是二次審議的草案第四十四條規(guī)定，“學(xué)校應(yīng)該全面實(shí)施素質(zhì)教育??強(qiáng)化能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”。胡健康建議，該條款修改為，“學(xué)校在全面實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，要注重提高學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力”。

他說，上述例子是2009年教育進(jìn)展國際評(píng)估組織對(duì)全球21個(gè)國家進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果。此外，在中國的中小學(xué)生中，認(rèn)為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。

他還舉例稱，美國幾個(gè)專業(yè)學(xué)會(huì)共同評(píng)出的影響人類20世紀(jì)生活的20項(xiàng)重大發(fā)明中，沒有一項(xiàng)由中國人發(fā)明；中國學(xué)子每年在美國拿博士學(xué)位的有2000人之多，為非美裔學(xué)生之冠，但美國專家評(píng)論說，雖然中國學(xué)子成績突出，想象力卻非常缺乏。因此，他建議修改相關(guān)條款，通過立法來強(qiáng)化對(duì)中小學(xué)生的“想象力教育”。

市人大常委會(huì)委員、團(tuán)市委書記王志杰也認(rèn)為，我市中小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)確有必要加強(qiáng)，應(yīng)以立法形式進(jìn)行保障。據(jù)他了解，這項(xiàng)工作目前開展得極不平衡，僅有少數(shù)學(xué)校開設(shè)有這類實(shí)踐課程。他建議各中小學(xué)應(yīng)多開展有針對(duì)性的課程，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

著名教育家、武漢大學(xué)原校長劉道玉此前曾表示，中國孩子的想象力狀況令科學(xué)界憂慮，“一考定終身”的應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，中國教育的解放必須從解放孩子的好奇心開始。

劉道玉拿世界上兩個(gè)最重視家庭教育的國家———中國和以色列做比較。以色列家長教育奉行獅子育兒法：母獅讓小獅子離開獨(dú)自學(xué)會(huì)生存；中國的家庭教育則走向兩個(gè)極端：要么嬌寵，要么棒喝。結(jié)果是，以色列的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者有近10位，而中國卻一個(gè)人也沒有。

調(diào)查

我們就“想象力教育”對(duì)成人和孩子做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)這幅抽象圖你看它像什么

這幅無名抽象畫，是記者昨日用來調(diào)查孩子和成年人想象力的，它看上去像什么？

“外星人”、“動(dòng)物園”、“金魚”、“家”、“斗牛圖”、“地球”??在孩子們眼里，它“一切皆有可能”；而對(duì)許多成年人來說，這不過是一幅人臉而已，答案一致得就像歌曲“世界只是唯一”。

小孩：一切皆有可能

昨天下午，記者帶著這幅畫來到南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)?？粗@幅圖畫，孩子們大聲嚷嚷開了?！昂孟褚恢黄恋慕痿~在水里游！”“不是，是一只貓頭鷹在樹上打瞌睡。”“我看是神獸金剛吧！”??

在1年級(jí)8班，記者邀請(qǐng)10名剛滿6歲的小朋友走上講臺(tái)，在黑板上寫出自己眼中這幅畫的內(nèi)容，結(jié)果得出“外星人”、“動(dòng)物園”等8個(gè)答案。王梓臣同學(xué)特別告訴記者：“這是畫的兩頭牛，人們正在進(jìn)行斗牛比賽。”他還一邊指著圖畫，一邊告訴記者這里是什么，那里是什么，描繪出一幅活生生的斗牛圖。成人：大半說是人臉

記者又來到重慶工商大學(xué)，在一間教室里找了部分正在自習(xí)的大學(xué)生來“研究”這幅圖。

10名大學(xué)生中，有6人回答是“人臉”、“人頭”、“鬼臉”等，有兩人回答是“河流”，另兩人的答案是“馬”和“瀑布”。一個(gè)男生笑著說：“這是兩個(gè)頭像，一對(duì)情侶正在面對(duì)面地親熱?！?/p>

隨后，記者在南坪步行街又考了考十多名三四十歲的路人，一半以上都說是張“人臉”。

“這個(gè)有什么好看的，就是一個(gè)調(diào)色板打倒了。”賣小食品的張先生說。而36歲的高女士歪著頭看了半天，肯定地說：“就是一個(gè)人在流眼淚?！?/p>

專家：畫無標(biāo)準(zhǔn)答案

“正是因?yàn)橐环N尋找標(biāo)準(zhǔn)答案的心理，讓我們的想象力流失了?！敝貞c十八中心理教師鄒紅說，這幅畫說是什么像什么，每個(gè)人都可以有自己不同的看法，但成年人都會(huì)去猜測標(biāo)準(zhǔn)答案，因此得不到比孩子更多的答案。

鄒紅認(rèn)為，想象力本來不應(yīng)該隨著年齡的增長而減弱。

相反，因?yàn)榻?jīng)歷得更多，看到的更多，成年人應(yīng)該比孩子的想象力更豐富。

“問題在我們的學(xué)校教育中，一直教孩子尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，束縛他們獨(dú)立的思想；在家庭教育中，家長都不允許孩子有異常的想法，慢慢地扼殺了孩子的想象力。”鄒紅說，教育不必整齊劃一，讓孩子有更多的個(gè)人空間，讓他們多做白日夢(mèng)，或許會(huì)讓孩子保留更多的想象力。建議

大人們的哪些行為會(huì)扼殺孩子的想象力？如何培養(yǎng)和鍛煉孩子的想象力？畢業(yè)于西南大學(xué)的兒童心理學(xué)博士吳靳給出了如下建議。

這些行為培養(yǎng)想象力

1與孩子一起進(jìn)行閱讀，并在這個(gè)過程中鼓勵(lì)孩子發(fā)問、比較、猜測，畫下來、演出來、發(fā)表不同想法，想象力的培養(yǎng)就能事半功倍。

2常給孩子一些想象力方面的訓(xùn)練。比如給出一些簡單的符號(hào)如一條線、一個(gè)半圓、一個(gè)圓圈，讓孩子根據(jù)這些來組合故事，鼓勵(lì)孩子盡可能多地組合一些更復(fù)雜、完全不同的故事。

3鼓勵(lì)孩子拆裝廢舊物品，適當(dāng)給孩子買一些智力玩具。比如廢舊的鐘表可以讓孩子拿去拆裝，甚至家里的電腦等物品，家長都可陪孩子一起拆裝維修。

4多讓孩子做一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的練習(xí)，鼓勵(lì)孩子思考時(shí)多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎，同時(shí)鼓勵(lì)他們不按成年人的思維定式進(jìn)行思考。

這些行為扼殺想象力

1唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。一個(gè)經(jīng)典的案例是這樣的：老師問“雪化是什么？”有孩子回答“雪化了是春天”，結(jié)果這個(gè)答案被老師打上紅叉，因?yàn)樗c標(biāo)準(zhǔn)答案不符。

2替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背書包、系鞋帶，使孩子喪失基本的動(dòng)手能力和好奇心。

3制止孩子與眾不同。這也有一個(gè)經(jīng)典案例：一個(gè)孩子在圖畫本上畫了一個(gè)綠色的太陽，結(jié)果被老師和家長糾正過來，因?yàn)椤疤枒?yīng)該是紅的”。這樣的做法會(huì)讓孩子不敢進(jìn)行與眾不同的想象。

4過早開發(fā)智力。很多家長強(qiáng)調(diào)孩子不要輸在起跑線上，從小向孩子灌輸大量的現(xiàn)成知識(shí)，結(jié)果孩子記下來、背下來，似乎什么都知道了答案，從而失去了對(duì)未知世界的探索興趣。報(bào) 評(píng)

要讓孩子多做白日夢(mèng)

-陽光

我國中小學(xué)生想象力在受調(diào)查國家中倒數(shù)第一，這個(gè)消息令我們沮喪。誰扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力？傳統(tǒng)應(yīng)試教育難辭其咎！

中國教育的問題顯而易見：給你一個(gè)“0”，在數(shù)學(xué)課上只能是零，在英文課上只能是“O”，不能有別的答案。挑戰(zhàn)了老師的權(quán)威，便會(huì)受到戒尺或類似戒尺的訓(xùn)導(dǎo)，中國孩子受教育的路徑，就是在填鴨式死記硬背中“裝滿知識(shí)”的過程。

1968年，美國一位媽媽狀告幼兒園，認(rèn)為幼兒園教會(huì)自己3歲女兒26個(gè)字母后，孩子再也不能將“0”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的東西了，幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)這種扼殺孩子想象力的后果負(fù)責(zé)。那場官司，家長打贏了，并導(dǎo)致內(nèi)華達(dá)州修改了《公民教育保護(hù)法》。

如此教育理念，使學(xué)生過早告別玩具，被迫提前參與過多過濫的應(yīng)對(duì)成人世界的競爭，損及了人生成長的自然天性與規(guī)律，這是把孩子“制作”成用鐵絲捆綁、扭曲的盆景，而不是培養(yǎng)成頂天立地的參天大樹。

想象力比知識(shí)更重要，這是世界巨匠愛因斯坦的結(jié)論———“因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步?！庇纱藖砜次覀兊奶铠喪浇逃?，實(shí)則抓錯(cuò)了重點(diǎn)。沒有想象力的民族會(huì)是怎樣：影響人類20世紀(jì)生活的20項(xiàng)重大發(fā)明中，沒有一項(xiàng)由中國人發(fā)明；以色列諾貝爾獎(jiǎng)獲得者有近10位，中國一個(gè)也沒有??

倒數(shù)第一肯定值得反思，但請(qǐng)成人們不要義正詞嚴(yán)地指責(zé)孩子，而忘了成人世界推崇的傳統(tǒng)應(yīng)試教育才是罪魁。

記住專家說的，要讓孩子多做白日夢(mèng)。(記者 許二多 湯 寒鋒 文 記者 張質(zhì) 攝)