第一篇：閱讀可激發(fā)孩子的想象力

書店是我家的“第二書房”

我們一家剛到北京的時候,住的地方離海淀圖書城很近,每當天氣特別冷或特別熱的時候,周末我們一家三口便到圖書城的書店里去看書。

先生總?cè)リ缓钦宜矚g的書,我和女兒去得最多的是“希望少兒書店”。那是一個專賣兒童書的書店,門面不大,賣的書卻很專業(yè),老板也非常細心,在店里放了一些小凳子,來店里的小朋友可以坐下來讀書。女兒那時候不識字,是要我給她講的。所以,每次一進那個書店,我和女兒就找?guī)妆緯?然后選一個角落坐下來,我輕聲地給她講,她靜靜地聽。就這樣,許多個周末,我們就在書店度過了?，F(xiàn)在回想起來,那個老板的模樣還非常清晰,對于我們這些到他店里“蹭”書看的人,他從來沒有微詞,臨走的時候還會和善地跟我們道別。

那是一段很特別的經(jīng)歷,生活條件雖然惡劣,但我們從來沒有覺得苦,一家人在一起,總能找到克服困難的辦法,而且其樂融融。正是當時的惡劣條件促使我們?nèi)甓惚芎?這對于女兒從小就對書籍產(chǎn)生了濃厚的興趣功不可沒。人生的每一段經(jīng)歷都會成為自身珍貴的資源,我們真的沒有必要怨天尤人,只要努力,任何條件下都可以活得很精彩。

后來,女兒上了小學,我們的條件慢慢好轉(zhuǎn)了,也從小平房搬到了清華校園里一個兩居室的樓房了,家里冬天有暖氣,夏天有空調(diào)。不過,周末去書店看書已經(jīng)成了我家的習慣,時不時地我們還會帶女兒去圖書城。我們母女去的最多的還是那個少兒書店,她依然還會坐在小凳上看一會她喜歡的書,不過這時的她已經(jīng)能自己讀書,不用媽媽給她講了,我們每次他會買幾本女兒喜歡的書。那個老板依然很和善,臨走時還會說:“歡迎再來!”

因為對這個小書店的感情,女兒小學時候所讀的書,只要那里能買到,我都從那里買,而且還會推薦朋友去那里。

女兒喜歡到書店看書,因為書店的圖書種類更加齊全,書香的氛圍更加濃郁。更何況小孩子看的書一般都很薄,女兒一會就能翻完一本,就可以再拿一本接著看,如果專注一點,女兒一上午就就讀好幾本書。家里買的書再多,也不可能多過書店,而且在書店,每個人都在看書,小孩子很容易就受到感染,因此在書店里看書,許多孩子都會流連忘返。

女兒讀四年級時的一個周末,我跟一個朋友要去西單辦事,就帶著女兒和她的兒子,把兩個小家伙放到西單圖書大廈的少兒圖書區(qū),告訴他們在那里看會兒書,我們辦完事再回來找他們。當我們倆辦完事到圖書大廈找孩子們的時候,看到兩個孩子席地而坐,每個人手里拿著一本書在津津有味地讀。他們的身邊,還有其他的小朋友也像他們一樣,有的人面前竟然堆了好幾本,看樣子是要大干一場了。幾個工作人員穿梭在孩子們的中間,悉心地整理著這些小家伙們弄亂的書架。

北京的書店有一點好處,那就是進書店后可以隨便看書,看多長時間無所謂,買不買也無所謂。這無疑給孩子們提供了便利,有些家長在假期沒時間管孩子,就把孩子送到書店,有的孩子一呆就是一天,可以讀到不少好書,學到不少知識。

與電視節(jié)目和電腦游戲相比,書的吸引力可能沒有那么強,但是電視和電腦卻不能取代書籍。電視節(jié)目聲畫并茂,感受直觀,很受孩子們的喜歡。但是電視有一個缺陷,就是孩子只能被動接受信息,對激發(fā)孩子的想象力和培養(yǎng)創(chuàng)造力很有限。

至于電腦游戲,它的角色設(shè)計多采用卡通形象并賦予角色超能力,這些卡通形象因為符合孩子的心理特征,很吸引孩子。另外,電腦游戲的過關(guān)、升級、獎勵等模式,可以很好地滿足孩子的好奇心和成就感。可是電腦游戲玩多了,一是對孩子的視力影響很大,二是長久生活在虛擬的世界里,會讓孩子的人際交往能力受到限制。

有的家長朋友覺得電視節(jié)目和電腦游戲中也有許多知識可供孩子學習,于是在孩子課余時間,讓孩子長時間地看電視或者玩電腦。有一種說法,把電視或者電腦稱為“電子保姆”,我覺得非常貼切,在“電子保姆”的“照顧”下,孩子確實很“乖”,但卻會產(chǎn)生其他問題,比如有的孩子看電視多了就會目光呆滯、思維遲鈍,而不愿意寫作業(yè),也有的孩子網(wǎng)絡(luò)成癮,等等。鑒于電視節(jié)目和電腦游戲的局限性,在孩子小的時候,家長就要引導孩子學會適可而止,比如每天給孩子限定看電視和玩電腦的時間,時間到了就要及時制止。

相對來說,讀書就是非常好的一種課外活動方式。讀書不僅可以開闊視野,擴展知識面,提升寫作,陶冶情操,還可以提高孩子的智力。孩子在讀文字的同時,會充分發(fā)揮想象力,把書上的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成圖畫和影像,這種轉(zhuǎn)化實際就是一種再創(chuàng)造。在這個轉(zhuǎn)化的過程中,孩子的思維能力得到鍛煉。讀書的時候,孩子的注意力和記憶力也能夠充分調(diào)動起來。孩子在專注于一本書的時候,是可以廢寢忘食的,而且會對書中情節(jié)不自覺地進行記憶。也就是說,整個讀書環(huán)節(jié),孩子鍛煉了智力因素中非常重要的想象力、思維力、注意力和記憶力。

書海無涯,書的種類繁多,知識能量豐富,對于求知欲旺盛的孩子來說,能更好地滿足好奇心,書店則是一個非常不錯的讀書場所。

對于那些工作非常忙碌、無暇照顧孩子的家長來說,與其假期里把孩子鎖在家里,讓他上網(wǎng)或者看電視,不如把他送到環(huán)境好一點的書店。我相信,到了書店,大多數(shù)的孩子都會被吸引。小學生的自我意識還不是很強,習慣的養(yǎng)成要靠父母引導,不如在這時候讓他養(yǎng)成讀書的好習慣,這將會讓他受益終生。

第二篇：激發(fā)寶寶想象力親子游戲

激發(fā)寶寶想象力親子游戲

我們常在孩子的幼兒時期就激發(fā)寶貝的想象力，而最值得提倡的方法就是通過游戲了。今天 為大家?guī)砹思ぐl(fā)寶貝想象力的親子游戲，一起來看看吧!激發(fā)寶寶想象力的親子游戲

1、自制望遠鏡

準備一張紙，教寶寶將紙卷成圓筒狀，當望遠鏡。然后，教寶寶拿著自制的“望遠鏡”環(huán)視周圍的物體。

效果：由于有部分視野被遮住，所以寶寶會對遮擋部位進行想象，這種游戲還可以提高孩子的推理能力。

2、按節(jié)拍做律動

給寶寶播放童謠的錄音，讓他隨著節(jié)拍做律動。寶寶可以根據(jù)自己的感受做律動，也可以跟隨錄音哼唱。

效果：不僅可以培養(yǎng)寶寶的節(jié)奏感，還有助于提高孩子的想象能力。

3、敲水杯

準備幾個玻璃水杯，往杯子里添加不同量的水。然后，讓寶寶拿筷子去敲擊不同的杯子，聽聽發(fā)出的聲音有什么不一樣。

效果：這種游戲可以讓寶寶了解聲音的強弱關(guān)系，提高聽覺的敏銳性。

4、剪紙

給寶寶準備一些紙和一把安全剪子，讓他隨意地剪。開始時，你要先教寶寶拿剪子的正確方法。當寶寶剪出不同形狀的時候，可以讓他說一說，剪得像什么。

效果：剪紙不僅可以增強寶寶手部的力量，促進手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，而且，寶寶可以隨著紙的形狀的不斷改變，想象出不同的事物來，所以對想象的發(fā)展也能起到很好的促進作用。

5、認日期和時間

在日常生活中，可以教寶寶建立日期和時間的概念。比如，和寶寶說：“今天是6月1日，兒童節(jié)，是寶寶的節(jié)日;昨天，媽媽帶寶寶去動物園了;明天，咱們要去看爺爺、奶奶……”

效果：在掌握抽象的日期和時間概念的過程中，寶寶需要回憶過去的事情，想象將要發(fā)生的事情，這可以增強寶寶的記憶力，發(fā)展想象力。

6、看畫冊

準備一些寶寶喜歡的畫冊，家長和寶寶一起看。在看的過程中，可以讓寶寶講一些相關(guān)的話題，或者講那些能夠聯(lián)想到的事情。比如，看到畫冊中的老虎，可以讓寶寶說一說，老虎怎么叫，那天去動物園，寶寶看到老虎了嗎…… 效果：爸爸媽媽經(jīng)常和寶寶一起看畫冊，不僅可以提高寶寶的表達能力和想象力，增加詞匯量，而且可以很好地促進親子感情。

激發(fā)孩子想象力的親子游戲 1，家具的對話

每一個家庭中都會有很多家具，桌子椅子沙發(fā)床等等。家具有沒有自己的感受呢?讓孩子來告訴你吧。比如說，當我們把熱燙的食物隨意的放在桌子上，這時候，桌子就會開始說話，“嘿，大碗，走開。你把我的身體燙痛了?！贝笸胝f，“不是我的錯呀，主人忘記拿隔熱墊了?！备魺釅|說，“我馬上就來，我會保護你們的?！弊尯⒆影炎约寒斪銎渲械囊患揖撸改赴缪萜渌鼉杉揖?，進行家具間的對話，把日常生活更形象的表達出來。這個游戲還可以幫助家長教育孩子糾正一些不好的習慣哦。

2，父母與孩子角色對換

誰說我們只能是父母，誰說孩子只能是孩子。父母也可以是孩子的孩子，孩子也可以是照顧父母的那一個人。玩一玩孩子是父母的游戲吧，讓孩子照顧我們一下，他可以體會做父母的心情，我們可以更好的理解作為孩子的想法。比如說，扮演父母的孩子會學著大人的樣子說，“現(xiàn)在你要去做功課，沒有做完就不能吃飯?！卑缪莺⒆拥母改刚f模仿孩子平日的習慣說，“可是我想先看電視?！奔俑改刚f，“不行，現(xiàn)在是吃飯時間?！奔俸⒆诱f，“我不想吃，我要看電視?！薄澳蔷宛I肚子吧?！边@樣的對話在日常中我們經(jīng)常聽到。這個表演之后，你還會這么和孩子說話嗎?孩子還會這么和你說話嗎?試試吧。

3，植物的表演

這是一個非常有趣的游戲。樹是什么樣子，如果我是樹會怎么樣?和孩子一起玩起這個扮演植物的游戲。我們的手會變成樹枝，我們的 毯子會擠到頭上變成了樹葉，我們要喝水的時候，必須求助他人的幫忙，我們要呆呆的站立不動，除非，有風吹，還要隨著風的方向搖擺。讓孩子觀察樹，然后自己找材料把自己裝扮成一棵樹，做一些樹會有的動作，盡情的開發(fā)想象力創(chuàng)造出別出心裁的樹。

4，小動物的吃飯時間

青蛙是怎么吃飯的，是伸出舌頭捕捉食物然后吞下去。蚯蚓是怎么吃飯?扭動著身體咀嚼著垃圾。兔子是怎么吃飯的?一蹦一跳的抓著胡蘿卜啃。每一個小動物都會有自己獨特的方式來吃飯。讓孩子學學小動物的吃飯方法，想象一下怎么樣才能吃得更加的繪聲繪色。

5，家中旅行記

小孩子都喜歡玩過家家，現(xiàn)在旅行正是旺盛期，小朋友也可以玩玩家中旅行記。自己收拾行李，用凳子等家具組成汽車，輪船，火車等交通工具，帶著我們?nèi)ヂ眯小Ｋ蛟S是司機，或許是船長更是旅行者。

如何激發(fā)孩子的想象力

手工制作。把一些零散的東西，做成小手工。既能鍛煉孩子的動手能力，還能培養(yǎng)孩子的想象力。而且，在制作的過程中，還能增進親子關(guān)系。

跟孩子玩游戲。比如很簡單。把家里的地板標上不同顏色的數(shù)字。告訴孩子你要跳到哪個顏色里。

讓孩子參與到家務(wù)中來。給孩子安排他能力范圍內(nèi)的一些家務(wù)。讓孩子通過日常生活的一些經(jīng)驗積累，豐富自己的想法。睡前故事。這個故事，不一定要拿著繪本，或者故事說來講。家長可以自己憑空編造一個故事。讓孩子這樣想象那個畫面。反過來，也可以讓孩子給家長講故事。

多聽孩子說。當他想要表達自己的意思的時候，家長要多留心聽，時時關(guān)注孩子有什么想法。家長可以從旁協(xié)助孩子?？隙ê⒆拥南敕?，哪怕是天馬行空。

多孩子出去玩。去親近大自然，多看，他所看過的風景。都會成為他成長的養(yǎng)分。如果有條件的家庭，可以多帶孩子看看畫畫，鼓勵孩子畫畫。

第三篇：什么扼殺孩子想象力

想象是一切希望和靈感的源泉，是創(chuàng)造美好卓越人生的原動力。缺乏想象力，人的一生將被桎梏在現(xiàn)實與功利的狹小空間內(nèi)。尤其孩子，想象力與生俱來，如果父母常在有意無意中向孩子傳達成人式思維，用抽象概念和程式化思維扼殺孩子的想象力，那他們將失去很多創(chuàng)造神話的機會。

替孩子做事。想象力不是“想入非非”，而是來源于生活中的創(chuàng)造。有的家長擔心孩子做事慢就一味代勞，會讓他們失去許多動手動腦的機會。要知道，孩子在做事過程中，會認真觀察、積極思考、反復實踐，這些經(jīng)驗會為發(fā)揮想象力和創(chuàng)意提供不竭的源泉。

阻止孩子探索。孩子的好奇心非常寶貴，可出于各種原因，父母常常不能接受孩子在好奇心驅(qū)使下的種種要求：用水果刀自己削蘋果、把整卷紙都泡在水盆里、用床單在客廳搭個帳篷……如果孩子要求的每件事都被父母拒絕，久而久之，就會失去那些新奇的想法和對事物的好奇。

糾正孩子的離奇想法。孩子早期的想象具有夸大性，因為他們還不能分清想象的事物與現(xiàn)實之中事物的界限。比如，孩子有可能想買一個比房子還大的汽車，想登著梯子爬到月亮上，面對這些離奇想法，有的父母會糾正甚至喝止。其實這時候，父母不妨跟孩子一起想象，來個“頭腦風暴”，拓展孩子的想象空間。

給孩子提供標準答案。孩子到了提問的敏感期，總把“為什么”掛在嘴邊。父母為了正確回答孩子的提問，恨不得翻遍所有的百科全書。其實孩子的每一個為什么，都可以有很多種答案，父母可以試著問問孩子的想法，或者跟他一起去找找答案?，F(xiàn)成的答案會束縛孩子的頭腦，讓他失去思考的動力。

制止孩子特立獨行。非要戴著小仙子的翅膀去幼兒園，每時每刻甚至睡覺都要戴著超人眼罩……孩子怪異的裝飾和舉動，常常招來父母的反對。其實，這并不代表孩子沉溺于虛幻的世界無法自拔，只是他們還沒玩夠。父母以自己的行為準則要求孩子，可能會壓抑他們，影響個性的釋放和發(fā)展。

害怕孩子受挫。當孩子想把想象付諸實踐時，還要有自我激勵、走出困境的抗挫力。挫敗體驗對孩子非常有益。孩子有好的想法，就要鼓勵他試試，如果因為怕孩子失敗而阻止，那縱然他有奇思妙想，也只是紙上談兵。如此下去，他的想法只會越來越偏離實際。

過早智力開發(fā)。豐富的表象是想象發(fā)展的基礎(chǔ)。父母應(yīng)盡可能讓孩子接受豐富、生動、形象的刺激，并為其創(chuàng)造一個開放和多元的活動和感知空間，讓他們盡量多地接觸和認識客觀事物，形成豐富的表象。而許多早期智力開發(fā)活動，如背詩、認字、畫簡筆畫等模仿形式，會扼殺孩子的創(chuàng)造性，嚴重阻礙他們對事物的感受力和表現(xiàn)力。

第四篇：如何激發(fā)幼兒的繪畫想象力

如何激發(fā)幼兒的繪畫想象力

【摘要】在美術(shù)教育活動中，幼兒在繪畫方面的想象力是教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，本文從幼兒的實際出發(fā)，采取在日?；顒又袛U大幼兒視野，豐富幼兒的感性知識和生活經(jīng)驗的辦法，同時讓幼兒在故事情節(jié)、音樂舞蹈、游戲活動等方面不斷開發(fā)幼兒的想象力，最后在繪畫活動和評價活動再次使幼兒的想象力得到表現(xiàn)和發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】 想象力繪畫幼兒

【正文】

幾乎每個幼兒都喜歡亂涂亂畫，他們以此作為是一種自由的游戲活動。美術(shù)活動恰恰符合幼兒的天性，通過美術(shù)活動能生動形象地表現(xiàn)客觀事物，促進幼兒思維、情感等諸方面的發(fā)展。

在教學活動中，以往都是“只有教師教，幼兒才在學”這樣一個教學模式，創(chuàng)新型的教學理念遵從幼兒身心特點的發(fā)展，鼓勵幼兒在繪畫中敢于寫實，富于想象，讓幼兒敢于表現(xiàn)他們對生活事物的獨特見解和感受。注重培養(yǎng)幼兒豐富的觀察力和想象力，這對培養(yǎng)幼兒以后的藝術(shù)表現(xiàn)力，發(fā)展智能有著極大的益處所以，經(jīng)常讓幼兒畫一些主題畫和意愿畫，這樣幼兒就能無拘無束地不斷構(gòu)思，創(chuàng)造出新的形象。

既然幼兒喜歡自由作畫，是不是就能完全將腦中的記憶都躍然紙上呢？在教學過程中，尤其是在意愿畫的教學時，我們還是會碰到這樣的情況：畫中的物體之間聯(lián)系性差，缺乏想象的主題和情節(jié)；純粹“自由”畫，對其作品的主題內(nèi)容難以自圓其說；思維不夠大膽，有局限性，或缺乏思考想象的能力，只會模仿他人，沒有自我創(chuàng)新意識。

“萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣”是美術(shù)教育的根本任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，如何激發(fā)幼兒展開想象的翅膀就成了美術(shù)教學的首要任務(wù)。我們知道，想象力是創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。有了大膽的創(chuàng)想，科學才不斷發(fā)展，時代才不斷前進。繪畫是鍛煉、培養(yǎng)幼兒想象力的一個重要途徑，又是幼兒最為喜歡的一種表現(xiàn)形式，幼兒的想象力通過在繪畫中更能夠表現(xiàn)得淋漓盡致。那么如何讓幼兒在繪畫活動中插上想象的翅膀呢？如何激發(fā)幼兒記憶中的印象和生活經(jīng)驗?zāi)兀?/p>

在十年的繪畫教學工作中，我是嘗試從以下幾個方面著手的：

一、擴大幼兒視野，豐富感性知識和生活經(jīng)驗

針對幼兒的生理和心理特點，有意識地探索和培養(yǎng)幼兒的想象力。想象是新形象的形成過程，想象的內(nèi)容是否新穎，想象發(fā)展的水平如何，取決于原有的記憶表象是否豐富，取決于感性知識和生活經(jīng)驗的多少。因此，知識和經(jīng)驗的積累，就是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。

我們知道，美術(shù)活動是一種視覺藝術(shù)活動，它首先是由視覺觀察所要表現(xiàn)的對象，如形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、比例、空間位置等，使之在頭腦中留下清晰的印象，然后再憑著記憶、想象，然后動手進行表現(xiàn)。我在繪畫教學中，注意豐富幼兒的表象知識，引導幼兒充分運用各種感官，了解周圍的一切事物，把平時所看到的最感人的印象畫出來。因為，只有讓孩子的頭腦里儲存更多的印象和認識，才能在筆底下有美好的、充滿熱情的表現(xiàn)。

為了當好幼兒想象力的引導者，我以“生活即課程，一日活動即課程”為基本的教學理念，經(jīng)常有意識地引導孩子去感知客觀世界，比如經(jīng)常組織幼兒參加各種實踐活動，使其置身于大自然中，多讓他們?nèi)タ?，去聽，去模仿，去觀察，通過參觀、旅游等活動開闊幼兒的視野，積累感性知識，豐富生活經(jīng)驗，增加表象內(nèi)容，為幼兒的想象增加素材。有一次我?guī)ьI(lǐng)我班小朋友戶外活動時，當看到藍藍的天上有片片白云時，有個小朋友不禁大聲喊：“老師，我真想采下一片白云?！蔽覇枴盀槭裁窗?？”“我想吃啊！那是甜甜的棉花糖啊！”還有

一個小朋友也叫起來：“我喜歡那條長長的白云，可以給媽媽做圍巾。”我抬頭望去，可不，那團團白云蓬松輕柔，多像一塊棉花糖！那流云又宛如絲綢飄飄，真美啊！趁此機會，我又引導幼兒繼續(xù)觀察白云，于是小白兔來了，小綿羊來了，連綿的雪山也出現(xiàn)了??由此，以后在畫風景畫的時候，我明顯地發(fā)現(xiàn)，畫中的白云千姿百態(tài)，有的像小動物，有的隨風而動，動感、童趣兼?zhèn)洹?/p>

二、多方面創(chuàng)造條件，讓孩子們異想天開

給幼兒自由的空間，包括思想上的，行為上的，不要定格幼兒的思維，更不要扼殺幼兒的想象，讓孩子們異想天開、天馬行空都無可厚非。傳統(tǒng)的教育往往很死板，直接告訴幼兒天是藍的，太陽是圓的，草是綠的。這樣不但沒有留給孩子想象的空間，還在無形中扼殺了孩子想象的天性。在教學活動中，我們要創(chuàng)造各種條件，讓孩子們異想天開，充分發(fā)揮其想象力。

激發(fā)幼兒想象力的方法很多，我一般采用的方法有：

（1）故事接龍，讓幼兒續(xù)編故事情節(jié)，或在幼兒觀看趣味的動畫片時，有意將畫面定格，讓幼兒猜一猜、想一想接下來會怎樣。如在講述“七色花”這個童話故事時，我就將故事的結(jié)局交給幼兒去完成，讓孩子們想想“假如我有一朵七色花”會怎么樣，然后鼓勵他們畫下自己故事。幼兒對神奇的“七色花”非常好奇，充分展開想象，畫面內(nèi)容都各有各的特色，有畫自己和爸爸媽媽坐火箭上月亮的，有和老師小朋友們一起像魚一樣在海底玩游戲的??

（2）欣賞音樂和歌曲，在音樂的旋律中展開想象，在優(yōu)美的歌詞中尋找意境。音樂雖然是無形的，但懂得欣賞音樂的人卻可以在音樂里“看到”不一樣的世界，體會不一樣的情感宣泄。引導幼兒從音樂中“看到”美好事物，并用畫面將“看到”的事物描繪出來，這就需要幼兒學會用心靈去感受旋律，需要老師用表情和語言去引導和幫助幼兒，幫助幼兒在欣賞時“看到”色彩和畫面。比如：當我播放一段“蝴蝶找花”的樂曲時，孩子們會很安靜，有的說：“老師，春天真美，我好像看見自己變成了個蝴蝶，在花叢中飛啊飛啊，好漂亮啊”。在優(yōu)美的音樂中，幼兒的情緒或興奮愉快，或輕松舒緩，想象力也得到盡情的發(fā)揮。

（3）舞蹈是培養(yǎng)幼兒想象力的手段之一。通過對舞蹈的感受，幼兒可以運用自己的想象去理解所塑造的藝術(shù)形象，然后運用自己的創(chuàng)造性思維去表達藝術(shù)形象。比如：我在教幼兒畫“柳樹姑娘”這幅水墨畫時，就讓幼兒先欣賞這首歌曲，然后用優(yōu)美的舞蹈幫助幼兒“看到”了柳樹的柔美，幼兒在揮毫潑墨時，不光色彩明麗，畫出來的柳樹枝條柔媚，仿佛飄然欲飛的仙女的長發(fā)和衣裙。

（4）游戲和玩具可以推動幼兒的想象，使其處于活躍狀態(tài)。在游戲過程中，幼兒可以通過扮演各種角色，發(fā)展游戲情節(jié)，展開自己的想象。比如，在“螞蟻運糧”的游戲中，你瞧，那弓著身子，背著一袋袋“糧食”的小“螞蟻”是不是在準備過冬的糧食呢！此時，我相信小朋友們已經(jīng)回憶起大家趴在地上觀察螞蟻的情景了。

玩具是為幼兒的想象活動提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，它容易再現(xiàn)過去的經(jīng)驗，使幼兒觸景生情，從而展開各種聯(lián)想，啟發(fā)幼兒去創(chuàng)造。比如幼兒抱著布娃娃做游戲時，會把自己想象成“爸爸或媽媽”還會自言自語的說“寶寶不哭，媽媽抱抱，寶寶是不是生病了，媽媽帶你去醫(yī)院啊??”這些有趣的游戲，能夠活躍幼兒的想象，促進幼兒想象力的發(fā)展。經(jīng)常開展這樣的自主的創(chuàng)新型游戲活動，可把幼兒的思維和想象充分調(diào)動起來，在輕輕松松的游戲氛圍中，觀察力和想象力得到了充分的發(fā)展，為以后的繪畫提供了良好的經(jīng)驗和內(nèi)容。

三、善于引導和喚醒幼兒的思維和情感

美術(shù)活動的導入在教學過程中起著舉足輕重的作用，也就是說教師能否完全激發(fā)幼兒的繪畫創(chuàng)作欲望，能否讓幼兒在繪畫中一直保持濃厚的興趣，導入過程是關(guān)鍵的一步。

教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學目標，設(shè)置一定的情境，在輕松愉快的環(huán)境中，使其能投入到

情境之中，讓其思緒隨著老師聲情并茂的講述或情境表演而展開思維，讓故事、兒歌這些語言和表情在幼兒的腦海里形成線條、色彩、情節(jié)??從模糊雜亂變得清晰，從不知所措轉(zhuǎn)變?yōu)榕d致盎然。引導他們根據(jù)聽到的內(nèi)容設(shè)計一個畫面，這樣不僅對文字有深入的了解，也會使學生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。如“匹諾曹上學記”，在我給孩子們講了這個有趣的故事時，我就有意識地將匹諾曹的模樣描述得很仔細，尤其是他的木偶特征和奇怪的鼻子，于是，故事講完后，老師并未做任何示范，只是讓幼兒依靠自己對這個故事的理解來想象著作畫。結(jié)果在給匹諾曹“畫像”時，幼兒表現(xiàn)的形象和情節(jié)不拘一格，有新意，有特色，別的老師在觀賞時都忍俊不禁地笑了。

四、允許幼兒的想象力存在差異。

在幼兒繪畫時，不同年齡段的幼兒想象力的發(fā)展不一樣，其實，就算是相同年齡段幼兒的想象也有個別差異。教師在指導幼兒作畫的過程中，要做個有心人，時時關(guān)注每個幼兒，了解每個幼兒的發(fā)展情況和個性特點。有些幼兒在老師的稍加點撥下就會有令人驚奇的表現(xiàn)；但是有的幼兒需要在老師的描述下才能勉強將想象的圖象畫出來。比如我在一次命題為“海底世界”的繪畫教學時，有的幼兒就畫了簡單的幾條魚；有些幼兒就畫了大魚帶著各種魚類在珊瑚叢中捉迷藏；還有的幼兒畫了小朋友在一條大魚的肚子里玩??想象力的發(fā)揮各有千秋。

我們經(jīng)常會接觸到很多對繪畫表現(xiàn)得無知的幼兒，有時在畫畫時根本是在亂涂亂畫，為了使幼兒的思維展開，逐步使其腦中的記憶清晰明朗化。此時，我們可以指著其中的一條說它多么像什么！幼兒受到鼓舞后，就會帶著豐富的想象去繼續(xù)涂畫。當幼兒在涂畫一條條豎線橫線時，我們可以把它比作網(wǎng)，這樣就可以把幼兒無意識的涂畫引導到有意識的繪畫中。

其實，幼兒的想象力不是瞬間迸發(fā)的，有時一種題材的畫可以變換著方式、場景或提供不同的繪畫材料來作畫，讓幼兒進行多次創(chuàng)作，創(chuàng)作要求不斷略高，就可以挖掘出記憶深處的經(jīng)驗。這樣也不至于讓孩子覺得枯燥乏味。練習多了，不但掌握了繪畫的技巧，尤其是想象力也更趨成熟。比如前段時間我班進行的“秋天的顏色”的繪畫，幼兒開始最初創(chuàng)作時，僅僅只會將草地和樹葉涂染成黃色，第二次畫時就有五彩繽紛的菊花，還有列隊的大雁，以及變幻的云彩??可見，孩子是可以吸取以前創(chuàng)作積累的經(jīng)驗來進行再創(chuàng)作的，換言之，幼兒在再創(chuàng)作時更懂得有目的地去觀察去尋找記憶的內(nèi)容了。

五、正確評價幼兒作品，再次激發(fā)幼兒的想象力

每當幼兒畫完一幅美術(shù)作品老師都要評價，正確的評價方式至關(guān)重要。以往的評價方式一般采用教師“一言定奪法”，好壞全在老師一句話，現(xiàn)在我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變方式了。要想了解每個幼兒，我覺得幼兒自評和互評才是真正將幼兒的個性發(fā)展放在了首位，同時也可以采取把所有孩子的作品都進行展出來評價，讓每個幼兒都來講講自己的作品。評價中，教師的語言盡量能讓幼兒樂于聽樂于接受，要恰到好處，只要幼兒敢想敢畫，那他們畫出來的就是好作品，老師要做到隨時發(fā)現(xiàn)及時加以鼓勵，讓幼兒能大膽的表達自己的思想，有時遇到幼兒不能自圓其說的時候，還要巧妙地幫助幼兒“發(fā)揮”一下，一方面讓幼兒的想象得到再次放飛，另方面還培養(yǎng)了幼兒的自信心和成功感。有一次我們畫意愿畫“夢”，有個小朋友畫上了月亮還有星星，并且畫得月亮有個大缺口。說月亮不象月亮，說星星又沒有棱角，我就問：“你怎么把月亮畫成這樣子啊？能告訴老師是為什么嗎？”小朋友受到鼓勵，表達了自己的想象：“我奶奶說，天狗吃月亮，就是從這兒咬了一口”。我恍然大悟，及時表揚了這個幼兒，并利用這個契機將月食的形成過程講給了孩子們聽。

總而言之，我們在繪畫教學活動中，應(yīng)該充分調(diào)動各方面有利因素，為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的情景與條件，一方面不要約束幼兒自由自在的想象力發(fā)展，讓他們能夠在繪畫過程中放飛想象的翅膀，讓畫來表現(xiàn)他們各自的內(nèi)心世界；另一方面還需幫助幼兒將大膽的想象完美地得以表現(xiàn)，使作品更具特色，能形成自己的風格，這樣才能真正達到教學目的。

第五篇：淺談美術(shù)課中想象力的激發(fā)

淺談美術(shù)課中想象力的激發(fā)

小學美術(shù)教學大綱指出:“通過美術(shù)教學,培養(yǎng)學生的觀察能力,形象記憶能力,想象能力和創(chuàng)造能力?！?美術(shù)課繪畫是學生傾心的天地,如何使學生在每一節(jié)美術(shù)課中興趣盎然,激發(fā)想像,創(chuàng)新作品,進而達到全面提高學生素質(zhì)的教育目標,值得我們每一位美術(shù)老師去研究與探討.愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步。”的確，只要我們在美術(shù)教學中為學生提供空間和條件，我們就可以為他們插上想象的翅膀，任由他們在美術(shù)廣闊的天空中不斷創(chuàng)新，自由飛翔。

美術(shù)課的教學活動主要是培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、形象思維能力、創(chuàng)新能力以及高尚的情操與品德。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教育改革的迫切需要，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學生豐富的想象力。在小學美術(shù)教學中，如何培養(yǎng)學生的想象力至關(guān)重要。我主要從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)興趣,訓練學生思維的積極性

縱覽小學的美術(shù)教材,既有生動有趣的童畫,想象畫,卡通畫,又有中外兒童優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞,畫家筆下的動物畫,風景畫;既有動手操作的工藝品,小制作課,又有走出課堂,描繪大自然的寫生課,教師在教學時用有趣,童話般的語言來描繪教材中的畫面,可給課堂注入興奮劑,形成寬松,愉悅,和諧的課堂氣氛,激發(fā)學生繪畫興趣,使學生在輕松愉快中接受美的教育.小學生的思維主要是憑借具體形象的聯(lián)想進行的,雖然他們已經(jīng)能夠運用某些概念進行判斷,推理,但很大成分上仍然與具體形象聯(lián)系著.針對這個特點,在美術(shù)教學中,要充分調(diào)動學生的思維積極性.如,畫“福桔”的教學,可通過“吃吃,看看,想想,畫畫”的方法進行.教師拿出桔子問同學:“桔子是什么形狀的 ”“還有哪些物體是圓形的呢 ”(學生搶著答:“太陽”,“衛(wèi)星”,“皮球”,“毛線團”,等等.)“請同學們把剛才說的畫下來.”待到學生畫差不多了,教師就剝開桔子,請學生吃,同時問:“桔子瓣像什么 ”(學生會爭先恐后的答道:“像月亮”,“小船”,“鐮刀”,“香蕉”??)這時,學生的作業(yè)紙上就出現(xiàn)了許多聯(lián)想出來的物體.像這樣吃著,看著,想著,畫著的教學,能夠引起學生極大的興趣,激發(fā)了學生思維的積極性。

二、激發(fā)想象,訓練學生思維的發(fā)散性、集中性

我們知道,兒童作畫開始時都是憑印象來畫,常常是別人怎么畫,他也照著畫,缺乏自己的獨立性.教師在課堂上要訓練學生的發(fā)散思維,采用“一問多思”,“一題多種表現(xiàn)”等方法來教學.如畫“風”,可以對學生設(shè)問:“大風吹來時,會出現(xiàn)什么情景”請每個學生不要忙著回答,多動動腦筋,然后,將各自的想法畫下來.這時,就會發(fā)現(xiàn)風吹的情景有多種多樣:有的學生畫樹干彎彎的;有的畫樹葉滿天飛;有的畫帽子飛了;有的畫水起大波浪??,總之,十個同學有十幅獨特的畫,都是屬于他們自己的畫.又如,在三冊教材中有“拔蘿卜”的教材,我首先讓學生講講拔蘿卜的故事,然后分角色讓小朋友們來演“拔蘿卜”的游戲,學生們非常活躍,我讓班里的小胖墩扮演“大蘿卜”,一瘦小的男生粘上白胡子演“老大爺”,短發(fā)女生包上一塊毛巾演“老太太”,另外一些小朋友戴上動物頭飾演小花狗,小花貓,大家熱情高漲,個個很投入,玩得特別開心.游戲完了,再要求把“拔蘿卜”的場面畫下來,并加以想象,可以畫不同的人或物“拔蘿卜”.學生的智慧就在這樣的觀察和想象中得到了培養(yǎng),一幅幅作品生動有趣,美極了!有的還畫出了“機器人拔蘿卜”,有的索性畫成了太空基地種成了一個特別特別大的蘿卜,好幾架太空船正在拔蘿卜呢!作品之天真活潑,富有想象,是常人所不能想到的。

依據(jù)學生好奇,易興奮,好探求的心理特點,創(chuàng)設(shè)一些以趣生情的教學氛圍,讓學生手腦并用,視聽練結(jié)合起來,培養(yǎng)思維的集中性.如,在教學中進行“3分鐘接力畫”等活動,在黑板上畫出四個畫框,每個框的不同位置畫上不規(guī)則的形狀,告訴學生別小看這不規(guī)則的形狀,它可能變成一片樹葉,一支花,一朵云,繼而發(fā)展成一幅畫.游戲開始時,分四組進行,一位學生將框中形狀添畫出一中形象后,第二位學生接著畫??,當游戲結(jié)束時,由本組同學給畫點題,最后,黑板上可出現(xiàn)“課間十分鐘”,“秋游”,“春天到了”??等畫面,接著讓學生結(jié)合所畫的畫面情景,說一段話,這樣將繪畫和說話訓練結(jié)合起來,培養(yǎng)學生敢于用語言表達自己的創(chuàng)作觀點的能力,讓美術(shù)與語文等學科聯(lián)系起來,培養(yǎng)思維的集中性。

三、關(guān)注學生自身體驗，激發(fā)創(chuàng)新火花

我們要讓學生畫出心中的畫，但如果他們心中無畫，那何來表現(xiàn)？何來創(chuàng)新？學生對某一事物的興趣往往來自于他們的好奇心，我們要激發(fā)他們的興趣就必需滿足其好奇心。而滿足好奇心最直接的方法就是給予他們親身的體驗。我們要創(chuàng)造各種機會讓學生去觀察、去感受、去體驗，幫助他們建立起繪畫的“資料庫”，讓他們有物可畫，有感可發(fā)。如在教學《創(chuàng)造美的紋理》一課時，我先出示一些生活中隨處可見的實物，如木塊、粗布、羽毛等，讓學生通過觀察、觸摸的方式感受并發(fā)現(xiàn)這些物品的質(zhì)地和紋理。接著提問：“我們在生活中還發(fā)現(xiàn)那些物體的表面有特殊的紋理呢？”學生各抒己見，紛紛羅列生活中見到過有紋理的物品。當學生的思維打開后，我又通過多媒體視頻，展示更多的，學生還沒來得及想到的各種各樣的紋理，給學生更多的視覺體驗，讓他們身臨其境般地感受生活中原本被人忽視的美。當學生沉浸在美的享受中時，我抓住契機，給予技法上的引導，學生就創(chuàng)作出了一幅幅美麗生動的作品，而且因為腦海中留下了豐富的資料，他們的作品各有特色，投射出了他們的個性和豐富的創(chuàng)新意識。

四、利用“虛幻想象畫”教學培養(yǎng)學生的想象力。美術(shù)教材中虛幻想象畫的題材很多：如《未來的交通工具》、《未來的家用電器》、《機器人》、《奇思妙想》等，這類虛幻想象畫題材最有最利于培養(yǎng)學生的想象力。在這類想象畫教學中，可以不受現(xiàn)實生活中的種種限制，讓學生自由發(fā)揮想象，隨意表現(xiàn)，創(chuàng)作出獨特、新奇的美術(shù)作品。可以創(chuàng)作出多功能的交通工具、家用電器；機器人飛著走路、遙控干活、到外星球生活。動植物可以像人一樣會說話、有情感、有自己的生活??在想象中一切外在的界限都消失了，一切都皆有可能性，幻覺、夢境、神話、傳奇、現(xiàn)實、理想在這里都融為一體，使想象獲得了無限的自由和廣闊的天地。

五、以音樂旋律創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的想象力

世間沒有一種藝術(shù)能夠像音樂那樣快速地激起人們的情感，給人以浩渺無邊的想象空間，讓學生自己通過想象去創(chuàng)造一幅幅或“青山綠水” 或“波濤洶涌” 的自然畫面。它能讓學生在這片 “空白”中，展開想象的翅膀，自由自在地翱翔，能讓學生在這自由的空間中進行藝術(shù)的創(chuàng)造活動。作為教育工作者，特別是美術(shù)教育工作者，應(yīng)該利用音樂這個特點來開啟學生豐富的想象力，開發(fā)學生的智力，讓孩子們都能在優(yōu)美的旋律中得到啟迪，創(chuàng)作出賦予個性的作品。各種藝術(shù)之間從來都是密切聯(lián)系、彼此影響的。唱著一些歌曲，腦海中就會浮現(xiàn)出所描述的情景。如《種玉米》這首歌中“校園地里播種上金玉米，我扛起鋤頭，你帶來鐮刀，我來鋤地，你來割茅草。鋤呀割呀，汗水往下淌，埋下種子撒下希望”。聽后使人眼前浮現(xiàn)出一幅校園勞動的火熱場面圖。又如《金孔雀輕輕跳》這首歌，使人聽了腦海中不覺浮現(xiàn)出一只只活潑可愛、色彩明麗的小孔雀。另外，在學生創(chuàng)作過程中也可根據(jù)教材內(nèi)容的特點，放一些活潑或輕柔的音樂也能達到很好的效果。因此，在美術(shù)教學活動中適當引入相關(guān)的音樂，利用聽覺讓學生大膽的展開聯(lián)想，感悟色彩的魅力，對培養(yǎng)想象力極其有利。

六、以講故事的形式啟發(fā)學生的想象力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。小學生對故事都特別感興趣，我利用這一特點，將教學內(nèi)容融人故事中，學生產(chǎn)生興趣就會學得輕松投入了。如《故事里的人》這一課作業(yè)要求學生用手捏成型的方法，塑造故事里的人物，力求把他們最傳神的瞬間表現(xiàn)出來。上課伊始，我先以《草原小姐妹》的故事導入，在學生心中塑造了草原小姐妹與暴風雪搏斗的英雄形象。營造故事情境，讓學生展開聯(lián)想。接著引導學生回憶自己喜歡的故事情節(jié)，請學生分組介紹自己喜歡的人物特色及人物特征。提到講故事學生們討論紛紛，興致勃勃地講起故事來，有的講四大名著里的人物故事、有的講英雄人物故事、有的講歷史人物故事、還有的講了愛國人物故事??最后學生制作的人物雕塑作品形式多樣，注意對人物動作和形式的刻畫，雖然在人物表情神態(tài)的刻畫上還不夠細致，但是這一課下來，給學生的想象力提供了無限的展現(xiàn)空間。

七、以猜謎語的方式啟發(fā)學生的想象力。

在美術(shù)教學過程中，以猜謎的形式導入新課，既能引起學生的學習興趣，又能啟發(fā)學生的想象。如：在教《我的書包》時，我先出謎語讓學生猜一猜：今天我們要畫的是：“它是我的好朋友，每個同學全都有，筆墨書本幫我拿，可我還得背它走。請同學們猜猜這是什么”話音剛落，已有不少學生爭先恐后地說：“是書包！”由于這則謎語已形象地描述了書包的特點，學生很容易就猜出來了，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學生的興趣，使學生很快就掌握了書包的功能及畫法。

八、研究教學方法，引導創(chuàng)新思維

作為美術(shù)教師，要想上出自己滿意的，能讓學生主動學習的高效益的課，就必需在熟悉教材、了解學生的基礎(chǔ)上研究出好的教學方法。一堂好課，不僅要教給學生知識技能，更要讓學生理解并享受學習過程。

首先，備課要細。不但要備教材、教法，還要備學生、學法。同時還要預(yù)設(shè)問題。如果問題預(yù)設(shè)得好，我們的課堂也會因此提升效益。所以設(shè)計問題時，應(yīng)結(jié)合學生實際，要根據(jù)學生的思維水平提問，問題要有發(fā)散性，層層深入，從而引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并一步步思索、探究。切忌不能提出類似于：“你們覺得畫得好不好？”“這張畫的特點是什么”這樣含糊的問題。在教學《收獲的季節(jié)》時，雖正逢秋季，當我深情地問到：“同學們，又到秋天，秋天給了你什么美好的感受？”學生并沒像我預(yù)想的那樣興致盎然，相反的，他們只是你看看我，我看看你，甚至有搗蛋的對我說：“老師！這幾天降溫，我的感覺很冷??”課后我反思，現(xiàn)在的學生大多生活在城鎮(zhèn)，父母又忙于工作，哪有時間去感受大自然、感受秋天呢？更別說對收獲的體驗了。再次上這節(jié)課時，我通過讓學生聽秋風秋雨，問學生聽到了什么？想到了什么場景？通過憶寫秋天的古詩句，問學生想到了什么場景？通過看秋天的作品，問學生看到了哪些秋天的自然景物和色彩？通過想身邊的環(huán)境，問學生秋天最美的秋景是怎樣的。如此的安排，學生仿佛經(jīng)歷了一次秋游，學生思維涌動，課堂氛圍驟升。

其次，教法要活。要讓學生主動地參與到學習中來，我們的課就應(yīng)該是符合學生心理需要的，有吸引力的課。因此我們要根據(jù)學生的需要活用教學方法。如情境教學法，就是教師先創(chuàng)設(shè)一種和課堂內(nèi)容融為一體的教學情境，從而令學生獲得更為深切的體驗，從而調(diào)動其積極性，并激發(fā)其潛在的能力去創(chuàng)造、去體驗，使課堂達到更滿意的效果。在執(zhí)教《信封紙偶》一課時，我就創(chuàng)設(shè)了：老師在來學校的路上遇到了一個朋友，現(xiàn)在就要把這個紙偶朋友介紹給大家這樣一個情境，因此在介紹紙偶時，學生從心底就覺得紙偶是他們親近的朋友，在了解紙偶、創(chuàng)造紙偶、介紹自己的紙偶朋友這些過程中，就更多添了一份友情，在提高上課熱情的同時，自然也更好地激活了他們的創(chuàng)新思維。要培養(yǎng)具有豐富想象力、創(chuàng)新精神的人才，就必須把學生從狹小的空間中給解放出來，讓他們展開想象的翅膀，自由翱翔，盡情地發(fā)揮自己的潛能，能夠?qū)⒆约旱乃?、所感、所知、都展現(xiàn)在美麗的畫面中，使其綜合素質(zhì)得到全面的提高。