第一篇：什么扼殺孩子想象力

想象是一切希望和靈感的源泉，是創(chuàng)造美好卓越人生的原動力。缺乏想象力，人的一生將被桎梏在現(xiàn)實(shí)與功利的狹小空間內(nèi)。尤其孩子，想象力與生俱來，如果父母常在有意無意中向孩子傳達(dá)成人式思維，用抽象概念和程式化思維扼殺孩子的想象力，那他們將失去很多創(chuàng)造神話的機(jī)會。

替孩子做事。想象力不是“想入非非”，而是來源于生活中的創(chuàng)造。有的家長擔(dān)心孩子做事慢就一味代勞，會讓他們失去許多動手動腦的機(jī)會。要知道，孩子在做事過程中，會認(rèn)真觀察、積極思考、反復(fù)實(shí)踐，這些經(jīng)驗(yàn)會為發(fā)揮想象力和創(chuàng)意提供不竭的源泉。

阻止孩子探索。孩子的好奇心非常寶貴，可出于各種原因，父母常常不能接受孩子在好奇心驅(qū)使下的種種要求：用水果刀自己削蘋果、把整卷紙都泡在水盆里、用床單在客廳搭個帳篷……如果孩子要求的每件事都被父母拒絕，久而久之，就會失去那些新奇的想法和對事物的好奇。

糾正孩子的離奇想法。孩子早期的想象具有夸大性，因?yàn)樗麄冞€不能分清想象的事物與現(xiàn)實(shí)之中事物的界限。比如，孩子有可能想買一個比房子還大的汽車，想登著梯子爬到月亮上，面對這些離奇想法，有的父母會糾正甚至喝止。其實(shí)這時候，父母不妨跟孩子一起想象，來個“頭腦風(fēng)暴”，拓展孩子的想象空間。

給孩子提供標(biāo)準(zhǔn)答案。孩子到了提問的敏感期，總把“為什么”掛在嘴邊。父母為了正確回答孩子的提問，恨不得翻遍所有的百科全書。其實(shí)孩子的每一個為什么，都可以有很多種答案，父母可以試著問問孩子的想法，或者跟他一起去找找答案?，F(xiàn)成的答案會束縛孩子的頭腦，讓他失去思考的動力。

制止孩子特立獨(dú)行。非要戴著小仙子的翅膀去幼兒園，每時每刻甚至睡覺都要戴著超人眼罩……孩子怪異的裝飾和舉動，常常招來父母的反對。其實(shí)，這并不代表孩子沉溺于虛幻的世界無法自拔，只是他們還沒玩夠。父母以自己的行為準(zhǔn)則要求孩子，可能會壓抑他們，影響個性的釋放和發(fā)展。

害怕孩子受挫。當(dāng)孩子想把想象付諸實(shí)踐時，還要有自我激勵、走出困境的抗挫力。挫敗體驗(yàn)對孩子非常有益。孩子有好的想法，就要鼓勵他試試，如果因?yàn)榕潞⒆邮《柚梗强v然他有奇思妙想，也只是紙上談兵。如此下去，他的想法只會越來越偏離實(shí)際。

過早智力開發(fā)。豐富的表象是想象發(fā)展的基礎(chǔ)。父母應(yīng)盡可能讓孩子接受豐富、生動、形象的刺激，并為其創(chuàng)造一個開放和多元的活動和感知空間，讓他們盡量多地接觸和認(rèn)識客觀事物，形成豐富的表象。而許多早期智力開發(fā)活動，如背詩、認(rèn)字、畫簡筆畫等模仿形式，會扼殺孩子的創(chuàng)造性，嚴(yán)重阻礙他們對事物的感受力和表現(xiàn)力。

第二篇：幼兒教師教育隨筆:扼殺孩子想象力的錯誤做法

杭州有個八歲的女孩，因父母外出，她在家侍候奶奶，打不開水果罐頭。她想，如果能用一個外套把罐頭打開，那該減輕多少麻煩呀!于是，在家長及外界朋友的幫助下，她完善了自己的構(gòu)思，成為我國迄今為止年齡最小的發(fā)明專利的申報者。

有個學(xué)生造句，“雪化成了春天”，老師搖頭，曰：“雪化成了水?！笨梢姡W(xué)生稚嫩的想象力，飛躍的神思，有可能被教師的搖頭給扼殺掉。

在生活中，哪些錯誤做法會扼殺孩子想象力呢？

1、替孩子做事：想象力不是“想入非非”，而是來源于生活中的創(chuàng)造。我們會擔(dān)心孩子做事慢就一味代勞，會讓他們失去許多動手動腦的機(jī)會。要知道，孩子在做事過程中，會認(rèn)真觀察、積極思考、反復(fù)實(shí)踐，這些經(jīng)驗(yàn)會為發(fā)揮想象力和創(chuàng)意提供不竭的源泉。

2、阻止孩子探索：孩子的好奇心非常寶貴，可出于各種原因，我們常常不能接受孩子在好奇心驅(qū)使下的種種要求：用水果刀自己削蘋果、把整卷紙都泡在水盆里、用床單在客廳搭個帳篷……如果孩子要求的每件事都被我們拒絕，久而久之，就會失去那些新奇的想法和對事物的好奇。

3、給孩子提供標(biāo)準(zhǔn)答案 孩子到了提問的敏感期，總把“為什么”掛在嘴邊。我們?yōu)榱苏_回答孩子的提問，恨不得翻遍所有的百科全書。其實(shí)孩子的每一個為什么，都可以有很多種答案，我們可以試著問問孩子的想法，或者跟他一起去找找答案?，F(xiàn)成的答案會束縛孩子的頭腦，讓他失去思考的動力。

4、害怕孩子受挫：當(dāng)孩子想把想象付諸實(shí)踐時，還要有自我激勵、走出困境的抗挫力。挫敗體驗(yàn)對孩子非常有益。孩子有好的想法，就要鼓勵他試試，如果因?yàn)榕潞⒆邮《柚?，那縱然他有奇思妙想，也只是紙上談兵。如此下去，他的想法只會越來越偏離實(shí)際。

無數(shù)事實(shí)證明，豐富的想象力是科學(xué)事業(yè)成功的前提。大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！?/p>

在生活中，我們千萬不要伸出“殺手”，扼殺孩子美好的想象力。

第三篇：不要扼殺孩子的想象

不要扼殺孩子的想象

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！?/p>

孩子的世界是美好、純真的，對事物充滿好奇的他們，會有無邊的想象，在他們的眼里一切事物都是有生命的，他們可以對話、玩耍，童真的世界是成人難以體會的。

在手工課《南瓜娃娃》上，榮耀宇的想象力，讓我感受到了孩子的世界是如此的奇妙。在他的眼中，南瓜娃娃有大大的眼睛，小小的嘴巴，有手、有腳，是可以和自己一起玩耍的。我問他，“為什么會有手腳呢？”他告訴我，“南瓜娃娃沒有手腳，怎么走路呢？”我感到了作為幼兒教師從未有過的欣喜，這是第一次了解這個孩子想象力的豐富。在接下來的教學(xué)中，我留心的去觀察了每個幼兒的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)他們的想象真的好大膽，這就是沒有被禁錮的思想，是那樣的神奇。房子可以在天上，可以在水里，云朵是小魚的小床，彩虹是小魚水中玩耍的的滑梯等。我沒有去扼殺他們的想象，我想通過他們的語言、手工走進(jìn)他們的奇妙世界，了解那充滿想象的天地。

有人說，有想象，才會有創(chuàng)造。孩子的思想是沒有禁錮的，可以在想象的天際里自由的翱翔，不要扼殺它，更不要禁錮它，我們能給予的是鼓勵他們，給予他們機(jī)會能去想象，去實(shí)踐、思考。想象力不是生來就有的先天素質(zhì)，而是后天開拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力。作為幼兒教育工作者，我們應(yīng)該盡全力的去培養(yǎng)孩子，讓他們擁有自己的童真，擁有自由想象、探索的空間。不要去扼殺他們的想法，更多的是去分析、了解他們，讓他們自由發(fā)揮，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、?chuàng)造屬于自己的那一塊領(lǐng)地。

第四篇：扼殺想象力的教育誤國誤民

扼殺想象力的教育誤國誤民

國家的強(qiáng)大來自于想象力和創(chuàng)造力 文、圖/良獅益友

“強(qiáng)大的美國來自于想象力和創(chuàng)造力”---這是來自美國暢銷書、轟動全美的權(quán)威報告《我是最懂創(chuàng)造力的人物》中的一句宣言式的總結(jié)。作者亞歷斯·奧斯本博士以大半生的時間，從事于人類創(chuàng)造力的研究，足跡踏遍美國各大學(xué)及數(shù)以千計(jì)的企業(yè)。

想象力是創(chuàng)造力的源泉

人類的創(chuàng)新能力與思維的想象力有很大關(guān)系。一般來說，在人的一生中，想象力呈逐漸衰減的趨勢。孩童是最具想象力的時期，隨著年齡的增長，各種行為規(guī)范、既有知識結(jié)構(gòu)和思維定式的灌輸，影響了意識本源中原始的想象力，約定俗成的思維逐漸增多，打破常規(guī)的思維逐漸衰減直至消失，而想象力也喪失殆盡……創(chuàng)意力強(qiáng)的人，其維持想象力的時期就相對長，因此，保持豐富的想象力也是一種延續(xù)青春的妙方。上面那幅漫畫反映著一種不尋常的思維模式，歡迎朋友們發(fā)揮各自的想象力來解讀一下，發(fā)到后面的評論里。想象力很多時候就是“莫名其妙”、“腦子進(jìn)水了”、“白日夢”甚至“神經(jīng)病”等等“不可思議”的代名詞。幼稚、異想天開也經(jīng)常伴隨在想象力的周圍。換一個說角度說，想象力直接催生出人的想法、主意（idea）和創(chuàng)新力，一個好的想法，其重要性堪比一座城市，想法是人類最有價值的東西，保持嘗新的想法才能推動著人類不斷的前進(jìn)。擁有想象力是人類強(qiáng)于其他動物的根本原因，擁有想象力是創(chuàng)造發(fā)明的前提。沒有想象力的人類將不會有任何的發(fā)展與進(jìn)步。愛因斯坦之所能發(fā)現(xiàn)相對論，就是因?yàn)樗芙?jīng)常保持童真的想象力。牛頓之所以能從蘋果落地而產(chǎn)生想象直到萬有引力這一個科學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)都是因?yàn)閾碛邢胂罅?。改革扼殺想象力的教育模式已迫在眉?/p>

但是，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，中國的教育偏重于灌輸傳統(tǒng)思想，間接的扼殺了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。無論是學(xué)校老師還是父母親長，他們本身就接受著這樣的教育，反過來再傳輸給孩子，如此傳乘，扼殺的不僅是想象力與創(chuàng)造力，而是國力！中國的現(xiàn)實(shí)社會環(huán)境對新觀念、新思維也有很強(qiáng)的抵觸情緒，這與儒家思想有著密切的關(guān)系。最明顯的例子莫過于家長教導(dǎo)子女的方式：當(dāng)孩子遇到難題時，家長總喜歡用自己的一套理念來教導(dǎo)，而不是引導(dǎo)孩子通過自己的思考來解決問題。培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維能力是中國教育所嚴(yán)重忽略的。想像力除了天賦之外，后天的教育非常重要，不要總拘束于既有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)中，而要讓自己的思維遨游于無限的未知世界之中。人類的任何一個進(jìn)步都離不開想象力！提升想象力是提升國力的重要途徑

近一個世紀(jì)，中華文明已經(jīng)離想象力和創(chuàng)造力相去甚遠(yuǎn)，各種例證無須贅述。這也許不只是教育的問題，但“教育救國、教育強(qiáng)國”決不是一句口號。近年來，中國在眾多科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，盡管追隨在歐美日的身后持續(xù)更新著，但是依然缺少相當(dāng)?shù)南胂蠛蛣?chuàng)造力。就拿筆者熟知的建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域來說，想象力與創(chuàng)造力的落后就是中國建筑師不能領(lǐng)先世界的重要原因！想象力的缺失是中華文明復(fù)興的一個重要障礙。其實(shí)，中國文化博大精深，對創(chuàng)新的推崇也是古來有之，“不拘一格”的成語表述的就是不要總拘束于經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的格局，而應(yīng)讓思維遨游于無限的時空之中，中國數(shù)千年文明史中，“不拘一格”思維力強(qiáng)大的時代，國力相應(yīng)的就會強(qiáng)大，反之即弱?？上У氖牵總€人都只懂得這個道理，但真正的身體力行，卻很少人做得到。

-----------附：關(guān)于想象力的名言 所謂天才人物本來就是指那些十分富于幻想的人。……天才人物總是積極主動地使用幻想能力?？傊?，他們在思考問題時總是用幻想來開道，……在幻想的遙遠(yuǎn)彼岸獲得啟示之后再返回到現(xiàn)實(shí)之中，因而思想的跨度極大。

————〖高橋浩〗日本

摘自《東方思想寶庫》第818頁 今天比以往任何時候都更需要幻想、夢想和預(yù)言，即對潛在的明天的想象。一些世界上最大、最鐵石心腸、曾經(jīng)是現(xiàn)在主義的化身的公司今天卻顧傭直覺的未來學(xué)家、科幻作家和幻想家作顧問。

————〖托夫勒〗美國未來學(xué)家

摘自《未來學(xué)家談未來》第105頁 每一個時代都是靠幻想養(yǎng)育的，以免人們過早地放棄生活，使人類走向死亡。

————〖康拉德·約瑟夫〗英國作家

摘自《影響人類歷史的名人思想大觀》第70頁

幻想是極其可貴的品質(zhì)。

————〖列寧〗俄羅斯革命家

如果人們停止了幻想，如果他們不面向宇宙的奇跡，那么這就是人類衰落的真正征兆。

————摘自《三種命運(yùn)》

缺乏智慧的幻想會產(chǎn)生怪物，與智慧結(jié)合的幻想是藝術(shù)之母和奇跡之源。

————〖哥雅〗西班牙畫家

只要我們能夢想的，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)。

————刻在美國肯尼迪宇航中心大門上的人類誓言

摘自《策劃者》首頁 強(qiáng)大的美國來自于想象力和創(chuàng)造力。

————摘自《我是最懂創(chuàng)造力的人物》封底 我們正處于這樣一個困境：一方面，由加速變化導(dǎo)致的不確定性程度不斷提高，另一方面，我們需要相當(dāng)正確的任何時候的最有可能的未來圖像。因此，描繪最有可能的未來的可靠圖像已是全國、甚至是全世界刻不容緩的急事?，F(xiàn)在，世界上布滿了未來探索站。我們不妨考慮建立一個國際大學(xué)會——世界未來資料庫。

————〖托夫勒〗美國未來學(xué)家

《未來學(xué)家談未來》第111頁

不光企業(yè)……地方政府、學(xué)校、民間團(tuán)體及其他組織同樣需要想象他們潛在的未來。為了做到這一點(diǎn)，不妨在每一地區(qū)建立“想象中心”，用于技術(shù)協(xié)助下的頭腦襲擊討論會。這些中心將是富有創(chuàng)造性想象，而不是具有技術(shù)專長的人們聚集的場所?！藗兲岢龅慕^大多數(shù)意見和方法當(dāng)然都將是荒唐的、可笑的，技術(shù)上是不可能的。然而，創(chuàng)造的奧秘就是要先不怕出傻點(diǎn)子、餿主意，然后將所有意見集中交予嚴(yán)格的批評和評價。對未來想象需要這樣一個環(huán)境：就是允許人們出錯，大家可以自由地發(fā)表各種新見解，新設(shè)想，然后再將它們加以批評地篩眩我們需要社會想象的神圣殿堂。

————〖托夫勒〗美國未來學(xué)家

《未來學(xué)家談未來》第106頁 想入非非是通向科學(xué)探索的必需的和首要的步驟。

————〖查爾斯〗美國哲學(xué)家

摘自《影響人類歷史的名人思想大觀》第250頁 ……想象就是深度。沒有一種精神機(jī)能比想象更能自我深化，更能深入對象，這是偉大的潛水者。科學(xué)到了最后階段，便遇上了想象。

————〖雨果〗法國作家

摘自《莎士比亞評論匯編》第411頁 想象力是能動的知識，是創(chuàng)造力和智慧的必要背景。

————〖趙鑫珊〗

摘自《哲學(xué)與當(dāng)代世界》第290頁 想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。

————〖愛因斯坦〗現(xiàn)代科學(xué)巨匠 一個缺乏想象的人，將不可避免地幽閉在他個人的狹窄的情感的緊促的圈子里。

————摘自《心理學(xué)》 想象是一切希望和靈感的源泉……萬萬不可因怕出洋相或怕他人說“想入非非”而放棄自己的設(shè)想。

————《科學(xué)研究的藝術(shù)》

愛迪生作為一個發(fā)明家，他的力量和多產(chǎn)在很大程度上應(yīng)歸功于想象力給他的激勵。

————佚名

思維缺乏了浪漫，也就缺乏了想象，缺乏了突破性的意識流動，缺乏了宏闊的視野，缺乏了人生理想境界之美的追求，就有可能導(dǎo)致人生目標(biāo)的過分現(xiàn)實(shí)化和功利性，形成致命的短視和由此而引起的人生的被動……

————〖金馬〗中國

摘自《21世紀(jì)羅曼司》第60頁

想象力是人類能力的試金石，人類正是依靠想象力征服世界。

————〖奧斯本〗創(chuàng)造學(xué)之父

摘自《創(chuàng)造之秘》第313頁

想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉。

————〖亞里斯多德〗古希臘哲學(xué)家

摘自《創(chuàng)造之秘》第313頁

想象力不是生來就有的先天素質(zhì)，而是后天開拓的結(jié)果，它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力。

————〖吳克楊〗中國

摘自《創(chuàng)造之秘》第316頁

想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)識能力，是一種強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，它從實(shí)際自然所提供的材料中，創(chuàng)造出第二自然。想象不僅將事物幻想為比眼見的更偉大、更奇、更美，還能覺察到事物的缺陷。

————摘自《西方文論遜上集》

想象并非論據(jù)，更不會導(dǎo)致證明，但心靈渴望它們。最聰明的實(shí)驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)，有二十個想象比只有一個想象好，在這些想象是相互矛盾的情況下更是如此，因?yàn)槿祟惖睦碇窃缫阎廊绾螌Ω睹堋?/p>

————〖亞當(dāng)斯·亨利〗美國歷史學(xué)家

摘自《影響人類歷史的名人思想大觀》第4頁 豐富的想象力來源于飽滿的創(chuàng)新激情，當(dāng)一個人的創(chuàng)新激情處于高潮時，我們常常會發(fā)現(xiàn)它他會有一位“戀人”經(jīng)常形影相隨，這位“戀人”便是靈感。

————〖朗加明〗中國

摘自《創(chuàng)新的奧秘》第4頁 約翰·梅斯菲曾說：“人類的肉體是不完全的東西，人類的心也不值得信賴，然而，人類的想象力卻是使人類卓越的動力?！?/p>

————摘自《我是最懂創(chuàng)造力的人物》第12頁 華格納說：“由于發(fā)明虎頭鉗而使大拇指強(qiáng)健有力；發(fā)明鐵錘而使拳頭和手臂的肌肉發(fā)達(dá)，這些都是想象力的恩賜?！?/p>

————摘自《我是最懂創(chuàng)造力的人物》第12頁

克拉斯拉飛機(jī)公司認(rèn)為想象力是“照亮開往未來的大道，調(diào)查通往未來的線索的指針，并對計(jì)劃走此路線的人提供了最佳的指導(dǎo)方法。”

————摘自《我是最懂創(chuàng)造力的人物》13頁

第五篇：如何培養(yǎng)孩子的想象力

如何培養(yǎng)孩子的想象力

一、豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展孩子的表象

想象是在孩子大量的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積累起來的。別人說“蘋果”，你的頭腦中會浮現(xiàn)出一個“蘋果”的具體形象，這個形象就是表象。正是依靠表象的積累，孩子的想象才逐漸發(fā)展起來。我們要幫助孩子積累的生活經(jīng)驗(yàn)正是幫助孩子在頭腦中建立表象的過程，孩子表象的積累越多，就越容易將相關(guān)的表象聯(lián)系起來，這也就是想象發(fā)展的過程。在學(xué)前階段，我們鼓勵家長經(jīng)常要帶孩子走向大自然，與社會接觸，目的就是讓孩子有機(jī)會豐富生活經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中留下更多的表象，為想象的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、給孩子提供適合的環(huán)境，激發(fā)孩子想象的欲望

除了帶孩子外出，在家中也要給孩子一個良好的環(huán)境，踴幫助孩子想象力的發(fā)展。給孩子合適的圖書，和孩子一起分一享故事描述的情景，和孩子一起想象情節(jié)的變化，鼓勵孩子想一想結(jié)局怎樣，都是幫助孩子想象發(fā)展的好辦法。讀故事書時，改變一下讀的方法，讀一讀，停一停，想一想，給孩子一個吸收和連接已有經(jīng)驗(yàn)的時間。此外，和孩子一起游戲也是置鼓勵孩子想象的大好時機(jī)，女孩子愛玩的“扮家家”，男孩子愛玩的搭積木，都是孩子想象力發(fā)展的機(jī)會。不只是提供玩具，還要和孩子一起玩，在游戲的過程中和孩子一起想象，“你今天給娃娃做什么飯呀??‘我們上次去動物園，你還記得嗎?我們給大象搭一個家吧?”??

三、給孩予輕松的氛圍，鼓勵孩子表達(dá)自己的想象

孩子將想的說出來也是一個過程，他不但是將生活經(jīng)驗(yàn)梳理的過程，也是將經(jīng)驗(yàn)在頭腦中組織、整理后表達(dá)的過程。我們墨鼓勵孩子大膽地想，還要鼓勵孩子大膽地說，像前面提到的例子中，孩子想的就當(dāng)成真的說出來時，我們不能簡單地一句“瞎說”就將孩子打發(fā)掉，而是應(yīng)該仔細(xì)地問問孩子到底是怎么回事，是想的，還是真的，幫助孩子分清哪些是想象，哪些是真寞?對孩子提出的問題盡量地鼓勵他：“你想想為什么?”“你想會是什么樣呢?”

四、鼓勵孩子大膽想象，引導(dǎo)孩子合理地幻想

幻想是想象的一個更高的層次，是一種合理的想象，在學(xué)前期和小學(xué)初期，孩子的幻想也是在從遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的幻想到接近現(xiàn)實(shí)的幻想發(fā)展的過程。如孩子喜歡“奧運(yùn)會”吉祥物，就進(jìn)而幻想，開奧運(yùn)會的時候，我怎樣與奧運(yùn)會吉祥物見面?這就是一個合理的想象，也就是幻想的過程。還可以引導(dǎo)孩子想象一下未來的交通會是什么樣，未來的環(huán)境會是什么樣?合理的幻想正是創(chuàng)造的開始，也是想象的一個最高境界。