第一篇：校長(zhǎng)的教育科研意識(shí)(已修改)

校長(zhǎng)如何抓教育科研

一、明確教育科研意識(shí)

——教不研則淺 研不教則枯

1、什么叫教研

2、教研的功能

（1）、交流功能（2）、傳播功能（3）、研究功能（4）、提升功能（5）、管理功能（6）、晉級(jí)功能

3、教研的誤區(qū)

（1）、為難的教研（2）、裝門(mén)面的教研（3）、異化了的教研（4）、變了味的教研（5）、膚淺的教研（6）、缺乏指導(dǎo)的教研

4、校長(zhǎng)的教研能力的提升

（1）、轉(zhuǎn)變觀念增意識(shí)（2）、勤奮好學(xué)存底氣（3）、實(shí)踐研究練真氣 ①行動(dòng)上帶頭 ②觀念上開(kāi)導(dǎo) ③政策上鼓勵(lì) ④方法上指導(dǎo)

二、高質(zhì)量地組織教研活動(dòng) ——重實(shí)際

講實(shí)用

有實(shí)效

1、以往教研活動(dòng)的誤區(qū) ①教研主旨不明 ②教研主角的錯(cuò)位

③教研內(nèi)容不符合教師需要 ④教研計(jì)劃不周，組織不嚴(yán) ⑤老調(diào)重提沒(méi)有創(chuàng)新性

⑥水過(guò)地皮濕，不注重消化吸收

2、有效性教研活動(dòng)的策劃 ①活動(dòng)主題與目標(biāo)的策劃 ②話題切入點(diǎn)的策劃

③教研形式的策劃

3、教研活動(dòng)計(jì)劃的制定 ①重視活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì) ②活動(dòng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)

4、教研活動(dòng)的組織過(guò)程

①認(rèn)真體會(huì)方案，逐項(xiàng)落實(shí)計(jì)劃 ②重視過(guò)程，抓好試點(diǎn)

③抓住高潮，突出重點(diǎn)，嚴(yán)肅活潑 ④重視教研后的輻射，擴(kuò)大受益面。

三、有效的組織公開(kāi)課

——淡化評(píng)優(yōu)意識(shí)

強(qiáng)化研究功能

1、理性看待公開(kāi)課

①上公開(kāi)課是教師成長(zhǎng)之橋

壓力就動(dòng)力 準(zhǔn)備就是提高 群言就是智慧 ②公開(kāi)課的誤區(qū)

目的不明確 背離教材體系 神秘化 華而不實(shí)

電化教具做裝潢

2、公開(kāi)課的組織

①正確導(dǎo)向，保證公開(kāi)課的真實(shí)性。②科學(xué)組織

③讓大家都來(lái)上公開(kāi)課 ④組織研討、交流

3、公開(kāi)課的評(píng)估方法 ①專(zhuān)題研究課的評(píng)估

明確所研究的問(wèn)題 創(chuàng)設(shè)寬松的研究氣氛 概活總結(jié) ②示范課的評(píng)估

明確示范內(nèi)容 執(zhí)教者發(fā)言 聽(tīng)課者評(píng)估 總結(jié)概括 ③評(píng)估課的評(píng)估

絕對(duì)評(píng)優(yōu) 相對(duì)評(píng)優(yōu)

4、怎樣指導(dǎo)青年教師上課

①做好教、扶、推、放四項(xiàng)工作 ②怎樣和青年教師交換聽(tīng)課意見(jiàn)

充分肯定成績(jī)，讓他們樹(shù)立信心 抓住普遍性問(wèn)題，有針對(duì)性地指導(dǎo)

四、重視教研組建設(shè)

——教研組是教研的前沿陣地

1、教研組的詮釋

2、抓好組織落實(shí)

3、抓好計(jì)劃落實(shí)

4、抓好制度落實(shí)

5、抓好評(píng)價(jià)落實(shí)

五、開(kāi)展校本研修

——讓教師專(zhuān)業(yè)潛能在校本研修平臺(tái)上釋放

1、校本研修詮釋 ①什么是校本研修 ②校本研修的優(yōu)勢(shì)

研修內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性 研修形式的靈活性和多樣性 變理論灌輸為實(shí)踐操作 ③校本研修的繼承

2、當(dāng)前教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題 ①“改革”與“應(yīng)試”兩難 ②“研究”與“瑣事”兩難 ③“求真”與“造假”兩難 ④“實(shí)干”與“巧干”兩難 ⑤“自主”與“他主”兩難

3、校本研修活動(dòng)的操作

①加強(qiáng)規(guī)劃，給教師相應(yīng)自主權(quán) ②營(yíng)造良好的文化學(xué)習(xí)氛圍 ③建立保障措施

④為教師搭建施展才華平臺(tái) ⑤為教師成長(zhǎng)建章立制

4、校本研修模式舉隅 ①“四課”系列化模式

什么是“四課”系列化模式 “四課”系列化教研程序 “四課”系列化模式實(shí)施要求 ②理論學(xué)習(xí)參與式 ③主題研討式 ④輪流坐莊式 ⑤名師引領(lǐng)式 ⑥專(zhuān)家指導(dǎo)式

找準(zhǔn)對(duì)象 溝通情況 及時(shí)“反芻”

六、指導(dǎo)教師開(kāi)展課題研究

——有研究才有效率

有研究才能改變

1、引導(dǎo)教師樹(shù)立研究意識(shí) ①有研究才有效率 ②有研究才能改變 ③有研究才有風(fēng)格 ④有研究才有快樂(lè)

2、指導(dǎo)教師選好研究課題 ①選題要有價(jià)值

針對(duì)性 新穎性 實(shí)用性

②發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì) ③選題適中

3、指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)研究方案 ①研究課題名稱(chēng)的表述與界定 ②問(wèn)題的提出 ③理論依據(jù)

④研究對(duì)象與時(shí)間安排 ⑤研究步驟與方法 ⑥成果形式的表述 ⑦課題組成員說(shuō)明 ⑧保障措施的表述

4、課題研究評(píng)介

七、指導(dǎo)教師多開(kāi)展小課題研究

——讓每個(gè)教師都能走進(jìn)教育科研的星光大道

1、小課題研究的詮釋 ①什么是小課題研究

②小課題研究的特點(diǎn)（小、活、實(shí)、快）

2、小課題研究的過(guò)程與方法

3、小課題研究成果報(bào)告的撰寫(xiě) ①陳述性報(bào)告 ②敘述式報(bào)告

4、小課題方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)

5、小課題研究的管理

八、指導(dǎo)教師撰寫(xiě)研究成果

——讀—思—做—寫(xiě)，相得益彰

1、怎樣撰寫(xiě)研究報(bào)告

2、怎樣撰寫(xiě)教育經(jīng)驗(yàn)論文

①撰寫(xiě)教育經(jīng)驗(yàn)論文常見(jiàn)的毛病

文題偏大，中心不突出 經(jīng)驗(yàn)不突出，觀點(diǎn)不明確

敘事多，堆積材料多，缺乏理性思考 結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，層次不清楚 ②撰寫(xiě)教育經(jīng)驗(yàn)論文的基本要求 篩選經(jīng)驗(yàn)，選好角度

源于實(shí)踐高于實(shí)踐，提煉經(jīng)驗(yàn) 突出中心，深入開(kāi)掘 觀點(diǎn)鮮明，材料典型 思路清晰，語(yǔ)言規(guī)范

③撰寫(xiě)教育經(jīng)驗(yàn)論文的一般結(jié)構(gòu) 遞進(jìn)式 并列式

總分式（或分總式）

3、怎樣撰寫(xiě)教學(xué)模式 ①什么是教學(xué)模式 ②教學(xué)模式的要素

4、怎樣撰寫(xiě)教師博客

九、交流和推廣科研成果 ——讓成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力

1、怎樣交流和發(fā)表論文

①在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)或?qū)ｎ}研討會(huì)上交流 ②在學(xué)術(shù)年會(huì)上交流 ③在教育刊物上交流

文稿抄清，文字校對(duì)準(zhǔn)確 選準(zhǔn)投稿對(duì)象 不要一稿多投 ④論文不被采用怎么辦

堅(jiān)定信念，鍥而不舍

克服急于求成心理，注意打好基礎(chǔ) 分析原因，在提高文章質(zhì)量上下功夫 向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教

2、怎樣推廣運(yùn)用科研成果 ①教育科研成果的評(píng)價(jià)

什么是教育科研成果 教育科研成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 教育科研成果的評(píng)價(jià) ②教育科研成果的推廣運(yùn)用

立足本校，倡導(dǎo)自我推廣 先易后難，邊研究邊推廣 因地制宜，吸收借鑒

十、抓好教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和課題研究中的指導(dǎo) ——化難為易

保駕護(hù)航

1、指導(dǎo)教師搜集積累資料 ①為什么要重視搜集積累資料 ②怎樣搜集積累資料

積累資料的策略與方法

教育信息資料的整理與使用

2、怎樣指導(dǎo)教師反思

①為什么要重視指導(dǎo)教師反思 ②指導(dǎo)教師教學(xué)反思的方法

教學(xué)后記 教學(xué)故事

③教學(xué)反思應(yīng)注意下面幾個(gè)問(wèn)題

及時(shí) 精要 升華 持久

3、怎樣指導(dǎo)教師提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ①因果關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) ②實(shí)驗(yàn)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) ③證實(shí)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié) ④警示性經(jīng)驗(yàn)總結(jié) ⑤模式性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

4、教師運(yùn)籌時(shí)間智慧的指導(dǎo) ①把時(shí)間化合成金子 ②我的生活我做主

心態(tài)要好 公私要分 效率要高

③發(fā)展自己的時(shí)間從哪里來(lái)

時(shí)間會(huì)飛翔，做好駕駛員 相信學(xué)生，解放自己 公私兼顧，一舉兩得 ④魚(yú)與熊掌可以兼得

十一、要有校長(zhǎng)的教師教育理念

——怎樣在教育科研中抓教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

1、關(guān)注教師成長(zhǎng)過(guò)程 ①關(guān)注關(guān)鍵期 ②關(guān)注高原期 ③關(guān)注倦怠期 ④關(guān)注失落期

2、發(fā)揮兩種“力”的作用

3、引導(dǎo)教師樹(shù)立六種意識(shí) ①我想發(fā)展，有成長(zhǎng)意識(shí) ②我能成長(zhǎng)，有潛能意識(shí) ③我向哪發(fā)展，有目標(biāo)意識(shí) ④我要更新，有學(xué)習(xí)意識(shí) ⑤我想改變，有研究意識(shí) ⑥我常回頭看，有反思意識(shí)

4、提倡教師常用八種方法 ①讀書(shū)法 教師應(yīng)該讀什么書(shū)

教師怎樣讀書(shū)

②經(jīng)驗(yàn)移植法 ③備課研究法 ④敘事研究法 ⑤網(wǎng)絡(luò)利用法 ⑥公開(kāi)課歷練法 ⑦結(jié)交師友法 ⑧個(gè)性提升法

5、鼓勵(lì)教師闖過(guò)六道關(guān)

①信念關(guān)——追求大目標(biāo)，不計(jì)較眼前小利益（大氣）②寂寞關(guān)——在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中找到快樂(lè)（臥薪嘗膽）③困難關(guān)——沒(méi)有超人付出，就沒(méi)有超人的成績(jī) ④挫折關(guān)——不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹 ⑤非議關(guān)——你說(shuō)你的，我干我的

⑥自我關(guān)——平常心，低調(diào)做人，高調(diào)做事

第二篇：樹(shù)教研科研意識(shí)創(chuàng)教育教學(xué)高效

樹(shù)教研科研意識(shí) 創(chuàng)教育教學(xué)高效

為激勵(lì)全體教師積極參與教育科研，引導(dǎo)全體教育工作者認(rèn)真研究教育教學(xué)過(guò)程中的有關(guān)問(wèn)題，提高教師素質(zhì)，提高教學(xué)效率，從而提高教育質(zhì)量，省、市教育行政部門(mén)和教育科研部門(mén)都出臺(tái)了相關(guān)教育科研規(guī)劃文件和管理意見(jiàn)，這些文件的出臺(tái)，無(wú)疑為教育科研工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為營(yíng)造良好的教育科研氛圍創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。但對(duì)一些教師而言，教育科研工作仍然任重道遠(yuǎn),在認(rèn)識(shí)上、操作上存在一些誤區(qū)，本文試圖談些認(rèn)識(shí)。

一、消除神秘、畏難心理

一談到教育科研，不少工作在教學(xué)第一線的教師會(huì)認(rèn)為，搞教育科研是教育科研部門(mén)的事，是教育專(zhuān)家的事，非一般教師所為，認(rèn)為教育科研工作高深莫測(cè)，難上加難，認(rèn)為教育科研工作與普通中小學(xué)教師無(wú)緣。這是教育科研工作發(fā)展的主觀認(rèn)識(shí)障礙。

其實(shí)，教育科研工作并非神秘，并非高深莫測(cè)，并非高不可攀。教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)中每一個(gè)細(xì)節(jié)都值得探索與研究，都可以作為教育科研工作研究的對(duì)象。教學(xué)大綱，教材、教法、學(xué)法指導(dǎo)、培優(yōu)補(bǔ)差多方面以及備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、考試考核、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)各環(huán)節(jié)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，無(wú)不可以滲透教育科研的思想和內(nèi)容。素質(zhì)教育實(shí)施主陣地――課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，甚至包括教師的手勢(shì)，姿態(tài)，眼神等細(xì)小動(dòng)作都值得進(jìn)行推敲、研究。尤其是對(duì)提高課堂效益，向40分鐘要質(zhì)量，為此而對(duì)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的研究更值得深思熟慮，更值得通過(guò)教育科研進(jìn)行探索，以使教學(xué)過(guò)程達(dá)到最優(yōu)化。所以，廣大教育工作者只要對(duì)教育科研工作消除神秘感，消除畏難情緒，只要平時(shí)留心教育過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一種現(xiàn)象，帶著研究的思維，帶著教育科研的思維，就會(huì)找出用教育科研解決的問(wèn)題。

二、立教育科研意識(shí)

偉大導(dǎo)師恩格斯講過(guò)：一個(gè)民族要想站在世界的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維。一位先人曾講過(guò)：處處留心皆學(xué)問(wèn)，事事洞明皆文章。教育過(guò)程中極其普通的現(xiàn)象如果加以研究、探索和推敲，就會(huì)找到處理的更佳的方法，就會(huì)找到事半功倍的捷徑。如果不動(dòng)腦筋，就會(huì)“幾十年如一日”機(jī)械地重復(fù)著象傳唱古謠一樣的教學(xué)活動(dòng)，久而久之，很大部分教師成了“教書(shū)匠”也不足為怪。一位領(lǐng)導(dǎo)曾善意地提醒教師：如果不注意提高自己的水平，教一輩子小學(xué)將是一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的水平。初中、高中教師亦然。

作為教育工作者，如果要想擺脫“教書(shū)匠”成長(zhǎng)為“人師”,進(jìn)而升為“名師”，就一刻也不能不樹(shù)立教育科研的意識(shí)。

要樹(shù)立起教育科研意識(shí)，首先，要帶著疑問(wèn)去接受一切事物，這樣就會(huì)從中發(fā)現(xiàn)不少的問(wèn)題。只有發(fā)現(xiàn)才能解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)就等于解決了問(wèn)題的一半?？茖W(xué)家達(dá)爾文講，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的座右銘是：懷疑一切。因此，要逐步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的思維方式。其二，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科研的有關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)，明確教育科研的基本概念，基本研究方法，基本思維方式，基本內(nèi)容等，只有充實(shí)基礎(chǔ)理論，才能為自己從事教育科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其三，要善于從平時(shí)極其平凡的教育教學(xué)過(guò)程中捕捉到教育科研的內(nèi)容，牛頓從極其平凡的蘋(píng)果掉到地上而不掉到天上思疑，而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，但有的人發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果掉在地上則只能提出為何那最大的蘋(píng)果不快掉下來(lái)。尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)到來(lái)之際，隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的日趨發(fā)展及其改革，教育也面臨著新挑戰(zhàn)，針對(duì)新的形勢(shì)、環(huán)境、機(jī)遇，教育科研也就滲透新的內(nèi)容，也應(yīng)提到更重要的議事日程。

三、處理好教學(xué)、教研、科研之間的關(guān)系

“常規(guī)保穩(wěn)定，改革促發(fā)展”已達(dá)成共識(shí)。

要搞好教育科研工作，首先要以認(rèn)真落實(shí)教學(xué)“六認(rèn)真”和教研常規(guī)為基礎(chǔ)，進(jìn)而展開(kāi)教育科研工作。如果沒(méi)有切實(shí)搞好教學(xué)“六認(rèn)真”和教研常規(guī)，而去追求所謂高層次的教育科研，那是不現(xiàn)實(shí)的。教育科研只能建立在教學(xué)“六認(rèn)真”和教研常規(guī)的基礎(chǔ)之上，才能達(dá)到教育科研為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)、切實(shí)解決教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題的目的，否則，教育科研將是無(wú)本之木，無(wú)源之水。如果教育科研不能解決教育教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，那將是一紙空文，成為束之高閣的理論。一定要克服和杜絕教育“百花齊放，碩果寥寥”的現(xiàn)象。所以，教育科研要切實(shí)做到與教育教學(xué)教研實(shí)際的結(jié)合，而且要側(cè)重教育教學(xué)教研常規(guī)的開(kāi)展。要通過(guò)教育教學(xué)教研常規(guī)的開(kāi)展為教育科研奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通過(guò)教育科研來(lái)帶動(dòng)、引導(dǎo)教學(xué)教研常規(guī)的開(kāi)展。切實(shí)處理好普及與提高的關(guān)系，處急與錦上添花的關(guān)系。要用教育科研的思維方式去解決教育教學(xué)教研過(guò)程中的一切細(xì)節(jié)問(wèn)題。具體地講，就是要從廣大教師認(rèn)真研究教學(xué)大綱，研究考試說(shuō)明（高中）和高考題的風(fēng)格，研究教材、研究教法、研究學(xué)法指導(dǎo)入手；從引導(dǎo)教師認(rèn)真研究怎樣備好課，怎樣上好課等，切實(shí)研究如何才能提高課堂教?SPAN lang=EN-US>40分鐘要質(zhì)量，充分發(fā)揮素質(zhì)教育主力軍（教師）在素質(zhì)教育主陣地（課堂）的作用，研究作業(yè)的布置與批改，研究考試考核，研究實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)中的每一細(xì)節(jié)入手，才能使教育教學(xué)“六認(rèn)真”和教研常規(guī)落到實(shí)處，才能一步一個(gè)腳印地提高廣大教師的素質(zhì)，才能為搞好教育科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)教育科研骨干

推動(dòng)工作靠骨干，普及工作群眾干。目前，要想所有的教師都參加教育科研，都參加課題研究，是有一定困難的。一定要建設(shè)一支教育科研骨干隊(duì)伍，通過(guò)這支隊(duì)伍，牽頭組織開(kāi)展有計(jì)劃，真正能優(yōu)化教育過(guò)程，解決教育過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，卓有成效的教研活動(dòng)。認(rèn)真研究大綱、教材、教法、學(xué)法和教學(xué)評(píng)價(jià)等教育過(guò)程有關(guān)內(nèi)容的每一細(xì)節(jié)，從解決實(shí)際問(wèn)題入手。首先，每位教育工作者都要認(rèn)真樹(shù)立教育科研意識(shí)，意識(shí)到開(kāi)展教育科研是提高教師素質(zhì)的重要方法，是提高教育質(zhì)量的重要捷徑，是學(xué)校面臨新世紀(jì)教育的發(fā)展必須認(rèn)真對(duì)待的工作，是培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才的必由之路。其次，各校要建立以領(lǐng)導(dǎo)牽頭，優(yōu)秀骨干教師參與組成的教育科研隊(duì)伍，給有關(guān)人員壓擔(dān)子，分任務(wù)，使優(yōu)秀教師能施展其才能，做到人盡其才，各施其職，各盡其責(zé)，各盡其能。其三，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的研究環(huán)境，提供應(yīng)有的后勤保障。其四，要對(duì)從事教育科研工作的教師給予必要的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)其中的優(yōu)秀人才脫穎而出，切實(shí)做好教育科研的有關(guān)工作。力求使一項(xiàng)科研能夠聚合一批人，帶動(dòng)一批人，提高一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。

五、激勵(lì)教師參與教育科研

在樹(shù)立教育科研意識(shí)、落實(shí)教育教學(xué)教研常規(guī)的基礎(chǔ)上，激勵(lì)教師參與教育科研，是面對(duì)教育新挑戰(zhàn)的必由之舉。以往的教育，由于受教育內(nèi)部、外部、主觀、客觀因素的制約，偏重于應(yīng)試教育，提倡“勤勞＋汗水＝質(zhì)量”的精神。但隨著全面素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，靠汗水釘子精神提高質(zhì)量的模式轉(zhuǎn)為靠提高員工素質(zhì)從而提高工作效益的模式已成不可阻擋之勢(shì)。教育科研能引導(dǎo)、促使教師提高自身素質(zhì)進(jìn)而提高教育質(zhì)量。首先，要通過(guò)引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、逐步樹(shù)立教育科研意識(shí)，從心靈深處認(rèn)識(shí)到參與教育科研是新時(shí)期教師提高自身素質(zhì)的必然。其次，要通過(guò)課題研究鼓勵(lì)教師參與教育科研，通過(guò)課題把教師分為若干教育科研群體，鼓勵(lì)人人參與教育科研。其三，要充分發(fā)揮教育科研骨干的帶頭作用，激勵(lì)其當(dāng)好領(lǐng)頭雁，帶動(dòng)教師盡力逐步做到全員參與教育科研工作。其四，要為教育科研提供應(yīng)有的后勤保障和激勵(lì)措施。為教育科研工作營(yíng)造良好的環(huán)境，通過(guò)思想、行政、經(jīng)濟(jì)等多管齊下的措施激勵(lì)教師參與教育科研工作，建立良好的教育科研機(jī)制。

只要各校領(lǐng)導(dǎo)、教師逐步樹(shù)立教育科研意識(shí)，逐步參與教育科研工作，逐步提高教育科研水平，將會(huì)使更多的教育工作者由“教書(shū)匠”成為“人師”進(jìn)而升為“名師”，將會(huì)使更多的教師逐步成為教育行家、專(zhuān)家，我市的教育科研將逐步走上系統(tǒng)化、科學(xué)化軌道。

第三篇：白城市教育科研名校長(zhǎng)評(píng)審材料1

白城市教育科研名校長(zhǎng)評(píng)審材料

匯 報(bào) 材 料

大安二中

邵文學(xué)

各位評(píng)委：

大家好！

我代表大安二中全體教職員工歡迎各位光臨我校開(kāi)展教育科研名校長(zhǎng)評(píng)審工作，也歡迎各位檢查指導(dǎo)我校其他各項(xiàng)工作，希望我們的學(xué)校和我今天的匯報(bào)能給各位留下美好的印象。

我的匯報(bào)主要有兩個(gè)方面內(nèi)容，一是把我個(gè)人最近幾年的教育科研工作情況向各位評(píng)委簡(jiǎn)單匯報(bào)一下；二是把我校最近幾年的教育科研工作向各位詳細(xì)匯報(bào)一下。

一、個(gè)人教育科研工作情況

（一）主持省規(guī)劃課題《地方課程開(kāi)發(fā)的研究與探索》（2009年3月----12月），獲吉林省基礎(chǔ)教育校本科研優(yōu)秀成果，有我主編的課題成果《魅力鶴鄉(xiāng)》作為校本教材在我校使用，反響強(qiáng)烈，效果很好。我和王洪泉撰寫(xiě)的論文《地方課程開(kāi)發(fā)之我見(jiàn)》發(fā)表在《現(xiàn)代教育實(shí)踐與研究》2011年第3期上。

（二）參與研究省規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生興趣的激發(fā)與引導(dǎo)》，成功結(jié)題。

（三）指導(dǎo)教師開(kāi)展課題研究，包括國(guó)家級(jí)2項(xiàng)，其中《高中生責(zé)任教育的理論與實(shí)踐研究》獲十一五教育科研優(yōu)秀成果論文類(lèi)一等獎(jiǎng)；省級(jí)14項(xiàng)，其中《構(gòu)建開(kāi)放性合作

探索式語(yǔ)文課堂教學(xué)模式》獲省教育學(xué)會(huì)第六屆教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；市級(jí)20項(xiàng)。

二、學(xué)校教育科研工作情況。分具體工作和工作業(yè)績(jī)兩個(gè)方面：

第一方面，具體工作

幾年來(lái)，我校始終堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞教學(xué)工作的實(shí)際，以課題研究為載體，積極探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑和方法，充分體現(xiàn)了教育科研工作的先導(dǎo)性和實(shí)踐性；立足本校實(shí)際，健全機(jī)制，搭建平臺(tái)，興教興校，鑄造品牌；緊緊圍繞課堂教學(xué)，以實(shí)際工作為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的處置性經(jīng)驗(yàn)積累，將教師群體間的智慧聚焦，逐步匯成科研成果，以求實(shí)的精神、務(wù)實(shí)的態(tài)度、扎實(shí)的工作開(kāi)創(chuàng)了我校教育科研工作的新局面。

幾年來(lái)，我校主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展科研工作：

加強(qiáng)了對(duì)教育科研組織機(jī)構(gòu)的管理

學(xué)校建立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組----教研室----教研組、年級(jí)組----課題組----教師的科研管理網(wǎng)絡(luò)。

1、學(xué)校成立教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組。由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教務(wù)處主任及副主任、教研室主任、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)為成員，全面負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研工作的領(lǐng)導(dǎo)及管理工作。

2、學(xué)校成立教研室。教研室設(shè)主任一名，專(zhuān)職干事兩名，兼職干事2名，具體負(fù)責(zé)學(xué)校的教育科研工作。

3、發(fā)揮教研組、年級(jí)組在教育科研中的作用。教研是科研的基礎(chǔ)，科研促進(jìn)教研。各教研組、年級(jí)組要在開(kāi)展集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)年段特點(diǎn)，下達(dá)科研課題，使集體備課組承擔(dān)一定 的科研課題的研究任務(wù)，發(fā)揮教研組、年級(jí)組和集體備課組在教育科研中的作用。

4、加強(qiáng)對(duì)各課題組的管理。各課題組都能明確分工，任務(wù)到人，職責(zé)明確，并實(shí)行了問(wèn)責(zé)制度。

5、加強(qiáng)對(duì)全體任課教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教育科研能力。

學(xué)校每周開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)一次，每學(xué)期每個(gè)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)做業(yè)務(wù)講座一次，每學(xué)期派出教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、聽(tīng)課30人次以上。通過(guò)各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教師的科研意識(shí)和科研能力增強(qiáng)了，綜合能力也得到了提高。

第一、提高學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的科研含量。我校的教學(xué)活動(dòng)很多，主要有課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽、骨干教師示范課、新課程課堂教學(xué)研討課、教育科研匯報(bào)課等，每次活動(dòng)后各教研組都能及時(shí)組織本組教師進(jìn)行研討，每位聽(tīng)課教師都能寫(xiě)出一篇評(píng)課小論文，主講教師能夠結(jié)合實(shí)際進(jìn)行說(shuō)課和教學(xué)反思，并寫(xiě)出一篇小論文，從而以活動(dòng)為契機(jī)，提升科研能力。另外教案后面的教學(xué)回顧也是教師提高科研能力的平臺(tái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在檢查教案時(shí)能夠多多關(guān)注教學(xué)回顧，努力發(fā)現(xiàn)教學(xué)回顧的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)并向教研室推薦，特別優(yōu)秀的在本學(xué)科甚至全校推廣。

第二、加強(qiáng)教育敘事研究。任課教師要處處做有心人，能善于發(fā)現(xiàn)自己身邊的教育事件，及時(shí)記錄，認(rèn)真反思，積極研究，爭(zhēng)做科研型教師。教研室隨時(shí)征集教學(xué)活動(dòng)中有價(jià)值的科研話題，即時(shí)引發(fā)討論，深化對(duì)新課程理念的理解。第三、立足“實(shí)”字搞活動(dòng)。幾年來(lái)，教育科研工作始

終在“實(shí)”字上下功夫，狠抓課題研究程序的規(guī)范性，加強(qiáng)課題研究過(guò)程的管理，注重研究的實(shí)效。課題組成員每月至少上一節(jié)科研匯報(bào)課，從而充分發(fā)揮了科研課的交流作用?？蒲信c課堂教學(xué)的結(jié)合愈加緊密，達(dá)到了“科研興教”的實(shí)效。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，并給予了切實(shí)的指導(dǎo)，提高了課題成員的科研能力。

第四、立足“小”字出成果。在我校原有各個(gè)課題研究的基礎(chǔ)上，組織教師就教學(xué)實(shí)踐的一點(diǎn)疑惑、一點(diǎn)心得，通過(guò)“一個(gè)問(wèn)題→一份方案→一次研究→一篇論文”的形式，加以發(fā)揮和研究。這樣的課題，切合廣大教師的實(shí)際，便于操作，易于出成果，以進(jìn)一步激發(fā)了廣大教師進(jìn)行教育科研的熱情。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在深入集體備課組指導(dǎo)備課的同時(shí)，注意培育教師的問(wèn)題意識(shí)和課題意識(shí)，每次集體備課至少能解決一個(gè)問(wèn)題，聚合備課組集體力量最終形成最佳教學(xué)方案。第五、立足“服務(wù)”求發(fā)展。積極向教師提供征文信息和教改信息，組織教師勤練筆，多投稿，組織教師學(xué)習(xí)論文寫(xiě)作知識(shí)，鼓勵(lì)廣大教師積極參加各級(jí)教育主管部門(mén)組織的各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，本要積極為教師參加“兩評(píng)、兩賽、兩活動(dòng)”提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。年末將廣大教師的優(yōu)秀論文匯編成集，為教師相互學(xué)習(xí)、交流提供舞臺(tái)。

第六、按部就班做好課題管理工作。按計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)課題的結(jié)題工作，同時(shí)，結(jié)合我校實(shí)際，積極申報(bào)新的課題。學(xué)校把每位教師參與科研的態(tài)度，取得科研成果的情況，作為教師綜合評(píng)價(jià)、評(píng)職晉級(jí)、評(píng)先選優(yōu)的依據(jù)之一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有意識(shí)的通過(guò)聽(tīng)課檢查課題在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用情況，發(fā)

現(xiàn)優(yōu)秀課題及時(shí)在全校推廣；學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)能夠率先垂范，積極申報(bào)課題進(jìn)行教育科研，為其他教師在科研方面做出榜樣。

第二方面，工作業(yè)績(jī)。分課題情況和獲獎(jiǎng)情況兩個(gè)方面：

一、課題情況

學(xué)校共有任課教師 名，其中15人有國(guó)家級(jí)課題，站任課教師的百分之，36

（一）已經(jīng)結(jié)題的課題：國(guó)家級(jí)2項(xiàng)，省級(jí)12項(xiàng)，地級(jí)20項(xiàng)。

國(guó)家級(jí)：2項(xiàng)

1、《全國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)試》 負(fù)責(zé)人：張士安

成員：李樹(shù)春、張躍文、綦瀟、賈玉娟、李文芝、杜紅霞、孫彥文、王春杰、位文鳳

2、《高中生責(zé)任教育的理論與實(shí)踐研究》（獲十一五教育科研優(yōu)秀成果論文類(lèi)一等獎(jiǎng)）

負(fù)責(zé)人：王石臣

成員：孫振剛、管大成、張志妍、聶金泉、姜柏軍、張曉茹、董曉華

省級(jí)：12個(gè)

1、《地方課程開(kāi)發(fā)的研究與探索》（吉林省基礎(chǔ)教育校本科研優(yōu)秀成果）

負(fù)責(zé)人：邵文學(xué)

成員：王洪泉、夏樹(shù)田、張文富、王建華、李旭秋、李向民

2、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生興趣的激發(fā)與引導(dǎo)》 負(fù)責(zé)人：張志妍

成員：邵文學(xué)、王冬梅、孫麗娟

3、《數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)研究》 負(fù)責(zé)人：于成文 成員：崔海明、趙麗敏

4、《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略有效性研究》 負(fù)責(zé)人：崔海明 成員：朱雪峰、阮寶東

5、《數(shù)學(xué)史資源在教學(xué)中的作用與運(yùn)用》 負(fù)責(zé)人：張利堅(jiān) 成員：閆利、閆玉蘭

6、《課堂中教師提問(wèn)與追問(wèn)策略研究》 負(fù)責(zé)人：劉淑華 成員：楊冬利、張曉霞

7、《個(gè)性化寫(xiě)作研究》 負(fù)責(zé)人：姜柏軍 成員：趙輝、邱靜華

8、《創(chuàng)新寫(xiě)作的理論與實(shí)踐研究》 負(fù)責(zé)人：薛佳麗 成員：顧靜、薛紅梅

9、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)策略創(chuàng)新研究》 負(fù)責(zé)人：賈玉娟 成員：李文芝、莫龍梅

10、《英語(yǔ)教學(xué)課堂用語(yǔ)與課前導(dǎo)入的研究》

負(fù)責(zé)人：杜紅霞 成員：王春杰、孫彥文

11、《學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)與文化課學(xué)習(xí)相互促進(jìn)的研究》 負(fù)責(zé)人：孫元?jiǎng)?成員：張文、張磊

12、《信息技術(shù)課程生活化與科學(xué)化研究》 負(fù)責(zé)人：李文博 成員：李向民、汪瑤 地級(jí)：20個(gè)

1、《美術(shù)課綜合教學(xué)研究》 負(fù)責(zé)人：孫元?jiǎng)?成員：張磊、管大成

2、《新課程背景下高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略研究》 負(fù)責(zé)人：李晶

3、《信息技術(shù)差異性教學(xué)模式研究》 負(fù)責(zé)人：王洋

成員：汪瑤、李文博、李向民、國(guó)曉偉

4、《高中語(yǔ)文新課程有效教學(xué)研究》 負(fù)責(zé)人：張士安

成員：劉淑華、董曉華、薛紅梅、顧靜

5、《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)的研究》 負(fù)責(zé)人：閆玉蘭

成員：李向民、張艷波、阮寶東、許寧、朱雪峰、秦玉桂

6、《高中生物探究式教學(xué)方法實(shí)踐的研究》

負(fù)責(zé)人：劉曉剛 成員：崔海龍

7、《新課程下高中思想政治綜合探究課實(shí)施策略的研究》

負(fù)責(zé)人：王瑞芳

成員：艾雪晶、鄭紅霞、高春麗

8、《普通高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力弱得成因分析及解決方法》

負(fù)責(zé)人：宋健 成員：莫龍梅、綦瀟

9、《高中地理自主探究式教學(xué)模式理論與實(shí)踐研究》 負(fù)責(zé)人：李旭秋 成員：王東

10、《信息技術(shù)條件下的物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》

負(fù)責(zé)人：閆喜輝 成員：孫鐵民

11、《高中德育實(shí)效性研究》 負(fù)責(zé)人：高春麗 成員：王瑞芳、夏樹(shù)田

12、《當(dāng)前高中生心理健康問(wèn)題狀況的調(diào)查及對(duì)策》 負(fù)責(zé)人：王洪泉 成員：王亞娟、王野旃

13、《在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)三維目標(biāo)的實(shí)踐研究》 負(fù)責(zé)人：丁耀富

成員：聶金泉、孫海濱

14、《新課程背景下優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境的研究》 負(fù)責(zé)人：陳旭強(qiáng) 成員：王超、劉亞玲

15、《自主、合作、探究學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與效能研究》 負(fù)責(zé)人：張建勛 成員：劉國(guó)會(huì)、李旭秋

16、《新課程背景下體育教學(xué)方法研究》 負(fù)責(zé)人：張宏偉 成員：朱權(quán)、陳雪飛

17、《信息化時(shí)代學(xué)習(xí)方式演變和學(xué)習(xí)策略研究》 負(fù)責(zé)人：李向民 成員：李文博、王瑤

18、《新課程理念下教和學(xué)新型關(guān)系得實(shí)踐研究》 負(fù)責(zé)人：王麗紅 成員：李文芝、李樹(shù)春

19、《選修課程的組織實(shí)施與考核評(píng)價(jià)研究》 負(fù)責(zé)人：劉佳 成員：陳旭強(qiáng)、王超 20、《個(gè)性化閱讀研究》 負(fù)責(zé)人：杜曉嵐 成員：趙輝、姜柏軍

（二）、正在結(jié)題的課題 地級(jí)：10個(gè)

1、《現(xiàn)實(shí)生活中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的探究》

負(fù)責(zé)人：董秀峰 成員：劉洋、范玲萍

2、《良好閱讀習(xí)慣與閱讀能力培養(yǎng)的研究》 負(fù)責(zé)人：姜柏軍

成員：張曉茹、杜曉蘭、楊冬利

3、《啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的作用》 負(fù)責(zé)人：聶金權(quán)

成員：孫海彬、劉曉剛、崔海龍、姜淑榮、滕展秋

4、《增強(qiáng)趣味體育教學(xué)的科學(xué)性，發(fā)展高中生特長(zhǎng)的研究》

負(fù)責(zé)人：張宏偉 成員：楊萬(wàn)閣、朱權(quán)

5、《以讀促寫(xiě)的研究》 負(fù)責(zé)人：趙輝

成員：邱靜華、王巍、薛佳麗、張大為

6、《高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)》 負(fù)責(zé)人：張利堅(jiān)

成員：韓玉秋、劉艷麗、閆利

7、《高中物理學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)》 負(fù)責(zé)人：閆喜輝

成員：王靜華、劉禹、黃長(zhǎng)林、邵文學(xué)

8、《高中地理學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)》 負(fù)責(zé)人：陳忠波 成員：劉國(guó)會(huì)、張建勛

9、《創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，提高聽(tīng)說(shuō)能力的深化研究》

負(fù)責(zé)人：杜紅霞

成員：賈玉娟、李文芝、張淑影、孫艷文、王春杰、位文鳳、周杰、李樹(shù)春、張躍文

10、《高中化學(xué)新課程模塊教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施的研究》 負(fù)責(zé)人：段玉璽

成員：李靜、冷云海、劉亞玲、劉雨、李新亮、陳旭強(qiáng)、賈明海、王書(shū)娜

（三）正在申報(bào)的課題 省級(jí)：2個(gè)

1、《高中語(yǔ)文點(diǎn)評(píng)式閱讀教學(xué)的實(shí)踐與研究》 負(fù)責(zé)人:張曉霞

成員：薛佳麗、邱靜華、王巍、顧靜、姜柏軍、楊冬利、趙輝、張大為

2、《地理簡(jiǎn)圖在課堂上的有效性實(shí)踐與研究》 負(fù)責(zé)人：陳忠波 成員：王東、李旭秋

二、獲獎(jiǎng)情況

（一）、2008年

在參加省地市課堂教學(xué)比賽中，劉國(guó)會(huì)獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，薛紅梅獲省級(jí)二等獎(jiǎng)，王洪泉獲白城市級(jí)一等獎(jiǎng)，張志妍獲大安市級(jí)一等獎(jiǎng)。

（二）、2009年

1、著作論文

國(guó)家級(jí)論文一篇，劉艷麗的《統(tǒng)計(jì)案例錯(cuò)解記錄》； 省級(jí)論文三篇，趙輝的《公開(kāi)課要回歸“原生態(tài)”》（《吉

林教育》）、《語(yǔ)文教學(xué)“傾聽(tīng)”三部曲》（《吉林日?qǐng)?bào)》）、李文博的《對(duì)VB選修課程的教學(xué)探討》（《新科教》）；

白城市級(jí)一篇，趙輝的《做一個(gè)有魅力的教師》（《白城教育》）；

獲獎(jiǎng)?wù)撐亩?，孫麗娟的《創(chuàng)設(shè)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣》和王建華的《加強(qiáng)問(wèn)題中心教學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》在東北三省教育學(xué)會(huì)舉辦的征文大賽中獲一等獎(jiǎng)；

2、課堂教學(xué)

張志妍老師在白城市政治學(xué)科教師教學(xué)基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，王洪泉老師在白城市高中新課程歷史學(xué)科教學(xué)比賽中獲二等獎(jiǎng)。

劉亞玲在白城市第四屆普通高中教學(xué)大獎(jiǎng)賽上，獲一等獎(jiǎng)、孫海彬、王瑞芳、王亞娟獲二等獎(jiǎng)。

獲獎(jiǎng)教案二篇，王洪泉的《古希臘民主政治》和王曉楓的《羅馬法的起源與發(fā)展》在東北三省教育學(xué)會(huì)教案評(píng)比大賽中獲一等獎(jiǎng)。

（三）、2010年

1、著作論文

閆玉蘭老師的論文《數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思想靈活性培養(yǎng)的實(shí)踐與體會(huì)》發(fā)表在《吉林教育》2010年第7期總第118期刊中。

閆利老師的論文《淺談新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》發(fā)表在《吉林教育》2010年第7期總第118期刊中。

王瑞芳老師的論文《信息技術(shù)與政治教學(xué)的整合》發(fā)表

在《吉林教育》2010年第7期總第118期刊中。

鄭洪霞老師的論文《淺談信息技術(shù)與高中政治教學(xué)的整合》發(fā)表在《吉林教育》2010年第7期總第118期刊中。

李文博老師的論文《利用學(xué)校電腦資源開(kāi)發(fā)校本課程的體會(huì)》發(fā)表在《吉林教育》2010年第10期總第121期刊中。

陳忠波老師的論文《從時(shí)間視角判斷地球上兩點(diǎn)的相互方位》在全國(guó)中學(xué)地理新課程教研成果評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。

2、課堂教學(xué)

張文在白城市中小學(xué)音體美教學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比獲市音樂(lè)課一等獎(jiǎng)，白城市中小學(xué)音體美教師基本功評(píng)比中獲音樂(lè)學(xué)科一等獎(jiǎng)，省音樂(lè)教學(xué)課評(píng)比獲高中組全省一等獎(jiǎng)；劉亞玲獲吉林省高中理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本功與創(chuàng)新評(píng)比活動(dòng)二等獎(jiǎng)：莫龍梅獲白城市新秀課一等獎(jiǎng)。

張利堅(jiān)等47人次在2010白城市中小學(xué)優(yōu)秀電化教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中獲得優(yōu)質(zhì)課類(lèi)、教案類(lèi)、課件類(lèi)一、二等獎(jiǎng)。

3、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)

杜紅霞被評(píng)為白城市十佳青年教師；張曉茹被評(píng)為大安市學(xué)科帶頭人；陳忠波被評(píng)為大安市教學(xué)能手；張志妍被評(píng)為省科研骨干；在白城市教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試中，閆玉蘭，閆利，李靜進(jìn)入全市前15名；張曉茹、董曉華、王洪泉、韓玉秋、張志妍成為大安市優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)對(duì)象。

（四）、2011年

1、著作論文

姜柏軍的《實(shí)現(xiàn)批評(píng)教育的“軟著陸”》在《學(xué)園》雜志上發(fā)表，并獲優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)，薛佳麗的《只有認(rèn)真鉆研

教材才能有效提高教學(xué)實(shí)效》、夏樹(shù)田的《＜人的認(rèn)識(shí)從何處來(lái)＞教案》、王瑞芳的《轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建和諧多元的課堂》、劉禹的《課堂實(shí)錄》獲全國(guó)校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果征集活動(dòng)一等獎(jiǎng)，楊冬利的《談學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)》、邱靜華的《談高中語(yǔ)文課的愉快教學(xué)》在首屆全國(guó)教師優(yōu)質(zhì)課大賽中獲論文類(lèi)一等獎(jiǎng)。

2、課堂教學(xué)

在全國(guó)電化教育學(xué)會(huì)主辦的“首屆全國(guó)教師優(yōu)質(zhì)課大賽”中姜柏軍《幾種常見(jiàn)漫畫(huà)習(xí)題解題指導(dǎo)》獲二等獎(jiǎng)，顧靜《高考中的修辭》獲三等獎(jiǎng)，邱靜華的教案《勸學(xué)》、劉洋的教案《冪函數(shù)》獲二等獎(jiǎng)，薛佳麗的教案《將進(jìn)酒》獲三等獎(jiǎng)，邱靜華的課件《勸學(xué)》、薛佳麗的課件《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》、姜柏軍的課件《我有一個(gè)夢(mèng)想》劉國(guó)會(huì)的課件《荒漠化的防治》、《地球運(yùn)動(dòng)》獲得二等獎(jiǎng)。

3、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)

張士安在全國(guó)電化教育學(xué)會(huì)主辦的“首屆全國(guó)教師優(yōu)質(zhì)課大賽”中獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

夏樹(shù)田在大安市教育科研表彰會(huì)上獲“十一五”教育科研先進(jìn)個(gè)人稱(chēng)號(hào)。

總之，我校的教育科研工作組織健全，制度完善，管理科學(xué)，任務(wù)明確，效果顯著，切實(shí)起到了先行引領(lǐng)作用。今后，我校的教育科研工作要以新課程改革為教育科學(xué)研究的主要內(nèi)容，循序漸進(jìn)，廣泛滲透，全面鋪開(kāi)，不斷深入。學(xué)校要向教育科研要質(zhì)量、要效益，把教育科研作為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育決策科學(xué)化的重要保證，教育改革的先導(dǎo)，提高教師素質(zhì)的重要途徑，充分發(fā)揮“科

研興教，科研興?！钡淖饔谩?/p>

以上我匯報(bào)了個(gè)人的教育科研工作情況和學(xué)校的教育科研工作情況，請(qǐng)各位評(píng)委審議，謝謝大家！

第四篇：《校長(zhǎng)怎樣抓教育科研》體會(huì)

《校長(zhǎng)怎樣抓教育科研》體會(huì)

一、校長(zhǎng)要有強(qiáng)烈的研究意識(shí)

一個(gè)校長(zhǎng)要帶出一所好學(xué)校，不能僅憑經(jīng)驗(yàn)，更不能摸石頭過(guò)河，管理和教學(xué)要有理論和實(shí)踐依據(jù)。為此，校長(zhǎng)必須要有研究意識(shí)，要帶領(lǐng)教師搞研究，在工作計(jì)劃中，校長(zhǎng)明確提出要用教科研引領(lǐng)教師隊(duì)伍發(fā)展，鼓勵(lì)教師讀書(shū)學(xué)習(xí)，采用“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等方式，開(kāi)展科研知識(shí)講座，引導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行研究，既提高了教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平，也培養(yǎng)了一批教學(xué)和科研骨干。

自“十五”始到現(xiàn)在，我校有四任校長(zhǎng)主持了四個(gè)課題，引導(dǎo)教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展研究，回答教育實(shí)踐中提出的實(shí)際問(wèn)題，找到破解問(wèn)題的辦法，而且都取得了較好成效。我們認(rèn)識(shí)到，教師的人格特征對(duì)教育和教學(xué)有著重要影響，為了打造一支教師隊(duì)伍，為此開(kāi)展了《教師健全人格的培養(yǎng)》的課題研究；為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平，營(yíng)造學(xué)校良好的德育氛圍，我們搞了市級(jí)課題《初中生自主與合作學(xué)習(xí)策略的研究》；在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，為了解決教師的困惑，我們開(kāi)展了《教師研究能力及其培養(yǎng)的實(shí)踐研究》的課題研究。選擇課題要基于學(xué)校教師發(fā)展中的問(wèn)題，要善于把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成課題。課題不在于多，而在于實(shí)實(shí)在在的做，要讓所有教師都參與課題研究，從而實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這也是我們選題的原則。

二、校長(zhǎng)要用研究的方法解決問(wèn)題

學(xué)校教育科研工作反映了學(xué)校的教學(xué)工作水平，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。作為一名教師，你如果不研究自己的課堂，不研究自己的學(xué)生，不研究自己在教育教學(xué)中的得與失，就會(huì)落后于教育發(fā)展。進(jìn)入“十一五”，我們確立了“全員參與”課題研究的工作方路，在全校努力營(yíng)造全員參與課題研究的良好氛圍。通過(guò)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的全面分析和深入思考，我們確立了切合實(shí)際的研究課題。全體教師全面參與了市級(jí)課題《初中生自主與合作學(xué)習(xí)策略的研究》，引導(dǎo)教師基于課堂和自身工作做“草根式”研究。學(xué)校組織教師開(kāi)展了“個(gè)體反思”“主題研討”“專(zhuān)題講座”“班主任沙龍”“案例式研究”等種形式的研究活動(dòng)。教師通過(guò)認(rèn)真的

觀察、調(diào)查和思考，提出要解決的問(wèn)題并把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成研究的小課題。為了使教師的研究規(guī)范、更加有成效，我們邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。在這一過(guò)程中，教師學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行調(diào)查，怎樣寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，以及如何撰寫(xiě)課題方案和論文、案例等。教科研讓教師嘗到了甜頭，進(jìn)入“十二五”選題階段，教師們紛紛選擇課題，準(zhǔn)備自己承擔(dān)市區(qū)校級(jí)課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教科研改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的思維方式，提高了全體教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和水平。無(wú)論是對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)和教師，教育科研不再是可有可無(wú)的事，而是學(xué)校和教師發(fā)展中一個(gè)很重要的部分。實(shí)踐證明，教育科研是校長(zhǎng)管理科學(xué)化的保證，是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的一條重要而有效的途徑，也是衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)學(xué)校教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志。

三、校長(zhǎng)要有教育科研素養(yǎng)和能力

這些年，為了促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高，我校不斷加大教科研工作的力度，領(lǐng)導(dǎo)與教師一同為之付出了艱辛的努力。目前，很多校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)科研課題的主持人，顯現(xiàn)了對(duì)科研工作的重視，也有利于對(duì)課題的管理。學(xué)校設(shè)有科研機(jī)構(gòu)，有科研室主任和科研專(zhuān)干，但校長(zhǎng)作為主持人絕不能做“甩手掌柜”。我校校長(zhǎng)做過(guò)多個(gè)課題的主持人，一直精心課題管理，親自參加市區(qū)科研會(huì)議，親自撰寫(xiě)研究方案、研究報(bào)告等，親自批閱教師科研作業(yè)成果，親自組織教師研討，親自組織科研的各項(xiàng)活動(dòng)等，由于校長(zhǎng)們的親歷親為，教師也對(duì)科研格外重視。我認(rèn)為，校長(zhǎng)在抓教科研工作過(guò)程中，一定要處理好如下幾方面關(guān)系：

一是要處理好科研和其他各項(xiàng)工作的關(guān)系。學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，教師工作繁忙壓力大，如果處理不好科研與其它工作的關(guān)系，科研工作就會(huì)變得說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)不要的現(xiàn)象，就會(huì)被其它工作排除在外，就會(huì)被教師認(rèn)為是額外負(fù)擔(dān)。這就要求校長(zhǎng)要把學(xué)校的方方面面工作和科研緊密地結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造教師自主參與研究的氛圍，通過(guò)加大教科研的引領(lǐng)與培訓(xùn)，以教科研活動(dòng)為載體，以教育教學(xué)中的問(wèn)題為研究?jī)?nèi)容，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行課題研究活動(dòng)，從而杜絕課題研究“一盤(pán)散沙”或科研與教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象。

二是要引導(dǎo)和激勵(lì)教師做好科研。教科研不同于其它工作，需要教師為之做出許多努力，需要學(xué)習(xí)，需要觀察，需要思考，需要寫(xiě)出自己研究的過(guò)程材料和成果材料，而這些需要給與教師適時(shí)的指導(dǎo)。

三是要重過(guò)程、重落實(shí)，持之以恒地搞好課題研究。教科研貴在堅(jiān)持，只有堅(jiān)持不懈努力去做，才能看到效果。一個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)至少需要兩三年，急功近利不行，淺嘗輒止不行，平時(shí)不做更不行。課題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是一個(gè)積累的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是艱難的，要耐得住寂寞，要不斷實(shí)踐。當(dāng)老師不斷取得新成績(jī)，學(xué)歷、職稱(chēng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力全面提高，研究能力逐步增強(qiáng)時(shí)，他們看到了堅(jiān)持的力量。老師們對(duì)科研不再畏懼，而是積極地參與和實(shí)踐?？吹浇處煹目蒲幸庾R(shí)和科研能力在不斷提高，校長(zhǎng)們由衷的喜悅。在推進(jìn)教育科研工作中，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和學(xué)校的辦學(xué)水平得到了全面提高。

回顧我校這些年從事課題研究的歷程，我們真切感受到，作為一名校長(zhǎng)，只有從思想認(rèn)識(shí)上，從實(shí)際行動(dòng)上真正重視教育科研，創(chuàng)造良好的教育科研氛圍，才能培養(yǎng)出一流的師資隊(duì)伍，才能把學(xué)校辦出特色，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

《校長(zhǎng)怎樣抓教育科研》體會(huì)

丹東市第二十四中學(xué)

姜希東

第五篇：如何促成教師的科研意識(shí)

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如何促成教師的科研意識(shí)

作者：王德芬

來(lái)源：《現(xiàn)代教育實(shí)踐與研究》2013年第08期

教師在學(xué)校工作中承擔(dān)著比較繁重的教育教學(xué)任務(wù)，要讓教師投入到教育科研中來(lái)，除了相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)外，更多的是要為教師創(chuàng)設(shè)條件，讓他們?cè)敢膺M(jìn)行教育科研。一提起教育科研，許多老師的頭皮就大了，就會(huì)想到很困難，很深?yuàn)W。其實(shí)，教育科研是為學(xué)校教學(xué)工作服務(wù)的，更是為教師自身服務(wù)的。這需要，教育科研部門(mén)引導(dǎo)教師從最細(xì)小的地方入手，讓教師感受到，教育科研其實(shí)并不難。

首先要教給細(xì)小的思考方法。比如教師要寫(xiě)一堂課的教學(xué)反思，就可以引導(dǎo)教師從這節(jié)課的導(dǎo)入方式、學(xué)生的回答、教學(xué)效果，這節(jié)課里學(xué)生與眾不同的表現(xiàn)等細(xì)小處入手。思考了之后，還要引導(dǎo)教師思考，這些問(wèn)題中，我最感興趣的是什么？我現(xiàn)在最想研究的是什么？從中選一個(gè)問(wèn)題深入下去，這樣教師就知道自己應(yīng)該去做什么了。

其次要教給研究細(xì)小問(wèn)題深入的方法。教師在教育教學(xué)中找到了細(xì)小的問(wèn)題，可是，怎樣從這一細(xì)小的問(wèn)題入手去進(jìn)行研究，還需要采用一些科學(xué)有效的方法。一是在對(duì)比中深入研究。找到研究的問(wèn)題后，要引導(dǎo)教師運(yùn)用對(duì)比去深入分析，查找別人對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究，避免資源閑置，可以少走彎路；找到他人對(duì)這一問(wèn)題的研究之后，要將他人的研究與自己找到的問(wèn)題對(duì)應(yīng)，看看自己想要的問(wèn)題答案是否已經(jīng)找到了，如果找到了，就可以暫停下來(lái)，在實(shí)踐中去檢驗(yàn)一下，看和自己的理想是否已經(jīng)對(duì)應(yīng)，對(duì)應(yīng)了，就可以解決問(wèn)題了。如果是自己對(duì)他人的研究還有不滿意的地方，就可以找到不滿意處，進(jìn)行自己的研究，深入下去，直至找到問(wèn)題的答案。二是在質(zhì)疑中深入研究。教育科學(xué)研究中，教師找到研究的方向后，要引導(dǎo)教師對(duì)自己找到的方向多問(wèn)幾個(gè)為什么？比如，我為什么要研究這個(gè)問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題怎么去研究？研究后會(huì)有什么效果？我可以尋求哪些幫助等等？通過(guò)質(zhì)疑，逐步找到問(wèn)題的答案，形成自己的方法。三是在不斷進(jìn)行的教育教學(xué)中動(dòng)態(tài)研究。教師的教育教學(xué)工作每天都有不同的內(nèi)容，因此，教師在進(jìn)行教育科學(xué)研究時(shí)，對(duì)同一個(gè)細(xì)小的問(wèn)題都要每天關(guān)注，關(guān)注自己研究的這個(gè)問(wèn)題在今天的課堂里解決了沒(méi)有，解決了多少，又出現(xiàn)了什么新的動(dòng)態(tài)。在動(dòng)態(tài)研究中，學(xué)到新方法，得到新收獲。

教師的教育科學(xué)研究，是一個(gè)逐步推進(jìn)、逐步深入的過(guò)程，在進(jìn)行教育科學(xué)研究時(shí)，無(wú)論是學(xué)校還是教師自身，都應(yīng)該有這樣一個(gè)意識(shí)，教育科研是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，不要希望我一下就可以做很大的課題，我一下就可以成為教育科研的主要力量。要讓教師看到，自已最初的教育科學(xué)研究，就應(yīng)該從最小、最細(xì)、最需要解決的問(wèn)題入手，然后把這些問(wèn)題進(jìn)行綜合，形成比較完整的系列，使自己的教研能力在一步步的實(shí)際訓(xùn)練中得到提高。