第一篇：“培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好學習習慣的方法研究”課題結(jié)題報告

“培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好學習習慣的方法研究”課題結(jié)題報告

如皋經(jīng)濟開發(fā)區(qū)柴灣小學課題組

研究背景：

《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確要求“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。隨著素質(zhì)教育的深入和減負增效的實施，如何提高學生的學習效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力，得到了普遍的關(guān)注。素質(zhì)教育論者都強調(diào)學生要“學會學習”。既是“學會了”，也就形成了能力。而“學會”是需要一個過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個過程。若不能切實培養(yǎng)出學生良好的學習習慣，就不可能使學生的學習行為主動、長期地堅持下去，其學習過程就有可能中斷。學習過程一中斷，就無所謂“學會”，無所謂能力了。

聯(lián)合國教科文組織繼《學會生存》、《學會關(guān)心》之后，又發(fā)表了題為《學習：內(nèi)在的財富》的專題報告，為21世紀教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動建議，指出“教育的使命是使每個人（無例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，其中也強調(diào)這個目標“需要長期的努力才能實現(xiàn)”。這也告訴我們，學生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，就必須“長期的努力”堅持下去。而要能夠“長期的努力”堅持下去，就必須得養(yǎng)成良好的學習習慣。

英國教育家洛克認為，“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣，往往自己的幸福歸于自己的習慣?！倍韲逃覟跎晁够f過：“良好的習慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！碑敺e極的學習態(tài)度、科學的學習方法形成習慣后，不僅能提高學習質(zhì)量，而且能為終身學習打下良好的基礎，使人受益無窮。

學生良好學習習慣的培養(yǎng)作為學習心理研究的一個重要方面，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學與教的心理學》（皮連生著）、《學習策略的理論與操作》（張向葵、關(guān)文信著）等。

在新的教育形勢下，需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理素質(zhì)的二十一世紀新型人才，使學生具有開拓和競爭意識，健全開放的人格，能夠獨立自主接納他人，友愛寬容，健康文明，有積極向上的學習、生活方式和良好習慣，有良好的社會適應能力。

隨著新課程標準的深入實施，我們深感對此課題進行研究與實踐具有更加現(xiàn)實而重要的意義。柴灣小學為本課題的研究提供了良好的基礎和條件。因為學校規(guī)模較大、設施先進、師資力量雄厚，其中一大批是學歷水平高、事業(yè)心、責任心強的青年教師，而且學校重視班主任隊伍的建設，安排具有較強教育教學管理能力的青年教師擔任班主任。班主任對學生的個性特征、學習狀況、學習習慣非常熟悉，為課題研究的順利開展奠定了基礎。近兩年來，我校利用各學科陣地，進行農(nóng)村小學生良好學習習慣的培養(yǎng)的研究，邁出了可喜的一步。

理論意義：

“學習習慣”的界定：

什么是習慣？習慣就是一系列動作的程序化、自動化。怎樣才能程序化、自動化？“習慣成自然”。一個人養(yǎng)成的習慣越多，他的能力和品格越強。養(yǎng)成習慣，換個說法，就是教育。教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習慣。

讓學生學會學習是當前教育改革的方向，《基礎教育課程改革綱要》中明確提出，基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。而要讓學生學會學習，就必須重視學習方法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

目標的實現(xiàn)最基礎的根源在小學教育，小學教育應把促進學生的持續(xù)發(fā)展作為教育的最終目標。因此，我們的教育應與之相適應，讓學生在學習生活的過程中更好地學會有條理地思考，學會交流，學會學習，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學習習慣。

學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應該根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據(jù)的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

研究措施：

該課題申報成為“南通市‘十一五’教育規(guī)劃課題”立項后，我校領導十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學性、規(guī)范性的同時，堅持一切從實際出發(fā)的原則，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

一、精選組員，優(yōu)化人力資源

要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現(xiàn)代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。因此，學校為了鼓勵青年教師參與招標課題的申報，在工作、課務安排等方面均給予了考慮，努力為本課題的開展提供充分的時間保障。學校兩位分別主管教學和教科研的副校長同時加入了課題組，另外吸收了事業(yè)心和責任心都很強的優(yōu)秀青年教師加入課題組。現(xiàn)在，本課題組有如皋市學科帶頭人一名，如皋市骨干教師兩名，如皋市教壇新秀四名，并且課題組成員的學歷水平層次也較高，3名研究生在讀，其他均是本科畢業(yè)。

課題組開始成立時，學校與課題組成員簽訂了《課題實施協(xié)議書》和《課題研究任務書》，對課題組成員的職責、權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。

二、課余充電，提高科研能力 1．強化理論學習

（1）規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；

（2）邀請專家、領導進行講座，把新課程、教改的信息及時傳達給老師；（3）鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學習先進的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享；（4）每月學習一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。

2．參加各類培訓

（1）積極參與學校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進行課件設計，提高課堂教學效率；

（2）到海安、如東以及周邊兄弟學校聽課學習，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；

（3）學校教育寬帶網(wǎng)使用后，進行網(wǎng)絡常識和網(wǎng)絡教學技術(shù)的培訓。

三、規(guī)范制度，保證課題實施

1．堅持兩周一次的課題組例會制度，及時分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設科研沙龍，組織課題組成員開展學習交流活動；

2．建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關(guān)，每堂研究課設有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；

3．撰寫研究性文章，理論與實踐結(jié)合的基礎上，每學期撰寫與課題有關(guān)的論文，參加各級各類論文評選，或向有關(guān)報刊、雜志投稿；

4．進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經(jīng)驗。

研究策略及過程：

一、小學生學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析

小學階段的孩子，具有很強的可塑性，通過不斷培養(yǎng)，良好習慣就會從不自覺到自覺，從被動到主動，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長久地固定下來。壞的學習習慣總在無意識地機械重復中養(yǎng)成，好的學習習慣靠有意識地一次次自覺練習而鞏固。

因此，課題研究的第一階段我們就設計了關(guān)于學習習慣的調(diào)查問卷，把本校1—6年級學生分成低、中、高三個階段，以部分學生為研究對象，調(diào)查分析這些學生的學業(yè)水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。在研究的實驗過程中，將針對這些學生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進行學習習慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預習復習情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等，以了解各種環(huán)境下，學生學習習慣的現(xiàn)實情況及真實想法。

調(diào)查結(jié)果顯示：學生學習習慣的好壞其實取決于學生所處的學習氛圍和對他們的學習要求。部分學生的學習習慣較好，學習熱情高，興趣濃，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的學習習慣轉(zhuǎn)化為一種能力，有效地促進了學習成績的提高，形成了良性循環(huán)。而另一部分學生的習慣較差，具體表現(xiàn)在：課堂上不能至始至終認真聽講、積極發(fā)言；課后不能主動地進行預習、復習、課外閱讀等工作；家庭環(huán)境差，父母忙于工作，不太督促、過問孩子的學習情況，導致有些學生家庭作業(yè)拖拉，質(zhì)量差。其實，最大的問題莫過于學生自控能力差，不能持之以恒地堅持。

課題組經(jīng)過調(diào)查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調(diào)查報告。認為要改變學生不良習慣，應該在實際操作中對各類學生采取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設疑和指點方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，再培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度，嚴謹自學的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。

二、小學生良好學習習慣培養(yǎng)方法的研究

針對調(diào)查報告，課題組成員積極探索，采取點面結(jié)合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學生良好學習習慣培養(yǎng)的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，又制定出了系列化的農(nóng)村小學生良好學習習慣培養(yǎng)策略，小范圍進行論證。良好學習習慣培養(yǎng)的具體策略包括：

1．培養(yǎng)學生課前預習習慣的培養(yǎng)； 2．培養(yǎng)學生課前準備的習慣； 3．培養(yǎng)學生出聲早讀的習慣； 4．培養(yǎng)學生認真上課的習慣； 5．培養(yǎng)學生課后復習的習慣； 6．培養(yǎng)學生獨立作業(yè)的習慣； 7．培養(yǎng)學生勤學好問的習慣； 8．培養(yǎng)學生晚上讀書的習慣； 9．培養(yǎng)學生認真審題的習慣； 10．培養(yǎng)學生書寫工整的習慣； 11．培養(yǎng)學生整理書包的習慣； 12．培養(yǎng)學生學習分析的習慣； 13．培養(yǎng)學生講究效率的習慣； 14．培養(yǎng)學生珍惜時間的習慣； 15．培養(yǎng)學生勤查工具書的習慣； 16．培養(yǎng)學生閱讀書報的習慣。

如果在這16個方面進行良好學習習慣的培養(yǎng)，學生的學習能力就能得到提高。因為學習策略的內(nèi)涵就是提高學生的學習能力，但是我們覺得我們課題的研究不能僅僅局限于培養(yǎng)學生一些常規(guī)的學習習慣，還應涉及不良學習習慣的矯治，學生自學的習慣以及對學生的自我管理等層面。因此，我們所謂的學習習慣培養(yǎng)策略的研究是依據(jù)學生學習的主客觀條件，依據(jù)低耗、高效的原則，引導學生在參與學習活動的實踐中，形成體現(xiàn)自主學習風格，發(fā)展學習能力的良好學習習慣。

三、借助“各方”力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習慣的養(yǎng)成；

學習習慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內(nèi)部因素是指學生自身的生理條件，智力發(fā)展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養(yǎng)成環(huán)境。

因此，我們借助社會各界、家長、教師的力量使課題順利開展。在每學期的開學典禮和家長會上，我們校長因勢利導，指出社會上一些對學生良好習慣養(yǎng)成的不利因素，呼吁全社會都要為學生創(chuàng)設一個良好的社區(qū)環(huán)境，陶冶學生身心，促進學生良好習慣的養(yǎng)成。

其次，我們借用班級家長會，部分家長座談會等形式，向家長宣傳學習習慣培養(yǎng)的研究對學生學習的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個學生進行檢查和督促，家庭教育與學校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學生起著潛移默化的作用，事實證明，只要家長愿意配合，學生良好的習慣不難養(yǎng)成，只會日益促進。

緊接著，學校在新課程理念的指引下，改進活動課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過“我的理想”“學習習慣交流會”“學習方法經(jīng)驗交流會”和“這樣的孩子好嗎？”等主題班會，以及召開“內(nèi)因、外因”誰起作用的辯論會，“抄作業(yè)的好處與壞處”等討論會，部分學生座談會等形式促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。通過活動，學生明確自己有哪些好的學習習慣，存在哪些壞的學習習慣，并能針對壞的學習習慣總結(jié)改進方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生發(fā)揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養(yǎng)成。

其實，根據(jù)學習心理學理論，對學生學習習慣的策略研究，是合理利用環(huán)境教育因素，學習效果的自我教育因素，科學地調(diào)控學生的學習心理，在提高學習效率發(fā)展自主學習能力的過程中，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。魏書生就學習習慣培養(yǎng)研究認為：自學能力是一個具有不同層次的主體范疇，是較為復雜的特殊能力。這就不能幻想通過一兩次自學行動的過程使學生具備這種能力，每次學習過程好似點，自學習慣為線，線才能組合成面，最終構(gòu)成自學能力體。所以，我們認為培養(yǎng)學習習慣不能簡單地從外部規(guī)范，制約學生，應引導學生在感受、體驗中逐步內(nèi)化。如課題研究課上，采取師生換位教學，教師改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生當老師，讓老師聽課，使學生在實踐中學，實踐中鍛煉，師生共同研究問題，使教學信息的來源全方位化，促使學生去收集和探索學習的一些前沿、新穎的內(nèi)容，將學生學習的空間從學校延伸到更廣闊的世界。

內(nèi)外因素相結(jié)合，雙管齊下，調(diào)動學生的積極性之后，我們闡明意義，反復教育，從點滴抓起，逐步積累，針對低、中、高年級學生的年齡特點，分步提出要求，從易到難、因材施教、逐步提高。特別是學生年齡小、可塑性強，我們在反復操作中不斷完善和鞏固，使良好的學習習慣獲得強化。

研究成果：

1．實驗班學生學習習慣有了明顯的改善 通過課題研究，實驗班學生在預習、復習、聽課、作業(yè)、閱讀方面的習慣已基本養(yǎng)成，而且能真正做到自主學習，掌握一定的學習方法，能獨立、策略地解決問題，創(chuàng)造性地學習，提高了學習效率，從“愿學”“樂學”到“會學”“獨立學”的境界。

2．課題組成員的理論素養(yǎng)有了顯著的提高

學校青年教師自從參加課題研究后，利用課余時間學習先進教育理念，積極參加各類培訓充實自己，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗，總結(jié)得失。三年來，獲得了豐碩的成果：

問題及思考：

1．因為學校地處農(nóng)村，家長的教育思想與理念比較落后，整體素質(zhì)不夠高，給課題研究帶來了一定的難度，加上目前獨生子女占多數(shù)，單親家庭比例上升，再有學校的升學壓力，學生厭學情緒增多，如何確保家校合作，共同培養(yǎng)學生良好學習習慣，還必須探索更加行之有效的途徑。

2．課題研究的成果較難以體現(xiàn)，培養(yǎng)學生良好學習習慣后，發(fā)展學生的學習能力，提高學習效率，只能從學生的平時表現(xiàn)或?qū)W業(yè)成績上看出，而且一旦哪個環(huán)節(jié)松懈，就會導致前功盡棄。所以課題研究的成果需要一套完整的評價體系來體現(xiàn)，而學習習慣評價方案制定難度大，實施起來工作量大，只能“摸著石頭過河”，邊實踐邊思考邊總結(jié)，以提高研究效益。

3．學習習慣的培養(yǎng)具有長期性、艱巨性、反復性。

4．在學科教學中進行培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略研究，邊實踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后課題還應在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生真正成為“理想遠大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者?！?/p>

第二篇：《培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法研究》課題結(jié)題報告

《培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法研究》課題結(jié)題報告

一、課題提出的背景和研究的意義

中國古語曰“授人以魚，僅供一飯之需；

授人以漁，則終身受用無窮?！爆F(xiàn)代教學論認為教學的基本任務不僅是傳授知識，更重要的是教給學生獲取知識的方法。聯(lián)合國教科文組織指出二十一世紀教育的使命是幫助學生學會做事、學會學習、學會共處。國內(nèi)外許多教學研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數(shù)學生來說，學習的好壞，20與智力因素有關(guān)，80與非智力因素關(guān)系密切。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要地位。英國教育家洛克曾指出“事實上一切教育歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣”。因此，讓學生建立一個合理的學習方式，培養(yǎng)其良好的學習習慣，有利于學生的發(fā)展。良好的學習習慣不但能激發(fā)學生的學習興趣，更能提高學生的學習能力和學習效果，是學生學業(yè)路上的助推器。

當今中國社會，獨生子女越來越多，孩子之間的智力因素差異越來越小，學習的習慣等積極的個性特征日益重要。目前，多數(shù)父母普遍重視孩子的學習成績，較多地把目光集中在分數(shù)上；

有些家庭過度寵愛孩子，對孩子良好學習習慣的培養(yǎng)比較忽略；

有些家庭父母長年在外務工，缺乏對孩子的關(guān)愛與管束，導致孩子學習習慣極差。有些學生天資聰明，但課堂紀律散漫，注意力不夠集中，常在課上擺弄東西，或是身在教室心在外；

有的在家里邊看電視邊寫作業(yè)，或是邊吃東西邊寫作業(yè)；

不愿去復習和查找學習資料。在中國經(jīng)濟社會重大轉(zhuǎn)型的今天，我校絕大多數(shù)學生的父母們都在為改變目前的經(jīng)濟現(xiàn)狀而奔波勞作，部分家庭疏于對孩子的管理；

我校又地處城**結(jié)合部，許多好玩事物都在極力誘惑著孩子以更多的精力去體驗，因此，部分孩子對于學習是應付了事。

素質(zhì)教育中一個極重要的方面讓孩子“學會學習”，但這不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，是需要一個長期的過程的。若不能切實培養(yǎng)出學生良好的學習習慣，其學習能力就比較低下,其學習效果就不會太好;如果沒有良好的學習習慣,學生的學習行為也不可能主動、長期地堅持下去，其學習過程就有可能中斷。而學習一但中斷，就無所謂“學會”、無所謂能力和創(chuàng)新了。

本課題組成員通過廣泛搜集各種有關(guān)信息，結(jié)合教育學、心理學的有關(guān)原理，以我校學生為研究對象，在課內(nèi)外、校內(nèi)外實踐中悉心探索，取得了諸多收獲，為我校學生學習能力的發(fā)展、為自身教學能力的提升提供了極大的幫助。

二、核心概念的界定

１、習慣就是在某種時間、某個地方、某種條件下自然地表現(xiàn)出來的一種比較定型的動作和行為。它是在長時期里逐漸養(yǎng)成的，短時間內(nèi)不易改變的行為、傾向。每個人都有自己多方面的習慣，如生活習慣、文明習慣、工作習慣、學習習慣等。習慣有好壞之分，良好的習慣是一個人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個性品質(zhì)的重要基礎。

２、學習習慣是在學習上經(jīng)過練習而鞏固形成的基本自主接近自動化的認知活動方式。是在學習方面比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)的外在表現(xiàn)方式。學習習慣的養(yǎng)成是一個知情意行相統(tǒng)一的過程。

３、良好的學習習慣我們認為良好的學習習慣就是有利于知識技能的形成，過程方法掌握，態(tài)度價值觀的提升的優(yōu)秀思想及其行為品格。其外延是很廣泛的，包括為達到良好的學習效果而形成的表現(xiàn)在學習上的各種自覺的、穩(wěn)定的、長期的行為和意識，**主動地學習、合作與互動學習、珍惜時間有計劃地學習、及時完成規(guī)定的學習任務、善于預習、專心聽講、主動回答問題、多思善問與大膽質(zhì)疑、課后及時復習與認真作業(yè)、歸納總結(jié)使知識條理化系統(tǒng)化、重視體驗與實踐、善于閱讀課外書籍、為解決問題而查閱相關(guān)資料等，不一而足。

４、培養(yǎng)方法本文中主要是指在教師的引導下，在學生的積極參與下，教師根據(jù)學生的年齡特征與所教授科目的特點，針對性地設計一些訓練方式，幫助孩子形成良好學習習慣的策略和途徑。

三、課題研究的理論依據(jù)

葉圣陶說“教育”這個詞兒往精深方面說，一些專家可以寫成著作，可是就粗淺方面說，“養(yǎng)成好習慣”一句話也就說明了它的含義。陶行知倡導的“生活教育”就把培養(yǎng)兒童的良好習慣放在重要的地位。主體教育論和發(fā)展性心理學認為，學生的學習是一種選擇性學習、實踐性學習、創(chuàng)新性學習，是一種主動運用學習策略的活動。小學生最重要的學習活動之一是學會學習，最重要的能力之一是逐步形成自我調(diào)控能力。小學生的年齡從七八歲到十一二歲，這個年齡階段是人一生中生理、心理、認知和行為習慣發(fā)展較為迅速的重大轉(zhuǎn)折時期。

課題研究過程中，我們一直以教育學原理心理學原理行為心理學中的有關(guān)行為習慣的理論作為研究指導；

以中共中央、國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定基礎教育課程改革綱要中的有關(guān)要求為理論導向；

以教育報刊中有關(guān)學習習慣培養(yǎng)的經(jīng)驗教訓為理論補充。博采眾長，作為我們的實踐指南。

四、課題研究的目標

１、希望通過本課題的研究，讓我校學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，從小養(yǎng)成自覺的課前預習、專心聽講、及時有效地復習、認真書寫、有計劃地安排自己的時間等良好學習習慣，提高學習效率與學習質(zhì)量。

２、讓教師通過課題的研究，總結(jié)歸納出培養(yǎng)學生良好、穩(wěn)定和持久的學習習慣的方法，促進教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變，促進教育教學質(zhì)量有較大的提高。

五、課題研究的主要內(nèi)容

（一）學生學習習慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究。

（二）影響學生良好學習習慣形成的主觀因素和客觀因素。

（三）學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法研究的重點內(nèi)容

1、培養(yǎng)學生合理安排時間有計劃地學習的習慣；

2、培養(yǎng)學生認真書寫和作業(yè)的習慣；

3、培養(yǎng)學生預習的習慣；

4、培養(yǎng)學生良好聽課的習慣；

5、培養(yǎng)學生及時復習的習慣；

6、培養(yǎng)學生課外閱讀和查閱資料的習慣;

7、學生良好學習習慣的評價方法研究。

六、課題研究的基本方法

本課題采用文獻研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法等相結(jié)合。具體途徑為

（一）課題研究與常規(guī)工作相結(jié)合，只有在工作狀態(tài)下研究，課題研究才有真正的意義。

（二）針對學生、家長和老師進行了多次問卷調(diào)查、談話調(diào)查、聽隨堂課觀察，旨在摸清學生的學習習慣現(xiàn)狀，掌握學生學習習慣變化的規(guī)律，了解培養(yǎng)方法的效果。

（三）教師個人的自我反思。自我反思，是開展課題研究的基礎，課題研究只有轉(zhuǎn)化為教師個人的自我意識和自覺的行為，才能得到真正的落實。課題組的成員大都能經(jīng)常撰寫課后反思、教學日記、敘寫教學案例和教學故事。

（四）教師團隊的互幫互助。開展課題研究，就要倡導同伴間的交流與互助，使教師的教育教學行為能夠得到客觀的反饋。

（五）專業(yè)人員的專業(yè)引領。積極爭取他們的支持和指導，其形式主要有學術(shù)專題報告；

理論學習輔導講座；

教學現(xiàn)場指導；

教學專業(yè)咨詢（座談）等。

（六）及時總結(jié)經(jīng)驗，以點帶面、輻射、推廣。

七、課題研究的步驟與主要過程

（一）第一階段（20**.6------20**.12）研究的準備階段

１、確定研究課題在學校教導處和教科室的領導下，結(jié)合我校學生的實際情況，考慮到習慣養(yǎng)成對人生的重要性，我們篩選通過了以“培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法”作為研究課題。

2、組建課題組課題領導小組由校長譚英平任組長，郭國光、周弘梅為副組長；

課題研究小組由李業(yè)琴任組長、李良孝為副組長；

主研教師為張時坤、殷明江、牟羅庚、駱勛旺、張傳召、譚家坤、張勝平、胡**、牟益權(quán)、牟紅斌、周文杰，參研的還有程家躍、崔剛、張傳國等24位教師。

3、開展調(diào)查訪談，進行資料的搜集分析，了解學生學習習慣的現(xiàn)狀。擬定課題研究方案，確定研究對象，落實子課題，培訓參研教師。

（二）第二階段（20**.1------20**.4）研究實施階段課題組成員針對課題研究方案中的研究內(nèi)容，進行理論學習，全面展開研究工作，參與各級各類活動、競賽，并做好活動過程記錄及資料的搜集與整理工作，及時總結(jié)研究心得，探索培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法。

１、課題組制定了多種制度

（１）課題研究記錄制度，（２）教師實驗記錄制度，（３）讀書記錄制度，（４）課題研究評估制度，（５）課題研究獎勵制度，（６）課題經(jīng)費管理制度。使課題研究工作科學化、規(guī)范化、制度化。

2、課題組還要求主研教師做到“五個一”1讀好一本書，2上好一節(jié)研究課，3每人至少一個研究重點，4每期一次數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，5每年一篇優(yōu)秀經(jīng)驗論文。我們特別倡導研究同伴間的交流與互助，使教師的教育教學行為能夠得到客觀的反饋。我們采用的主要形式有單周進行課題專題理論學習、討論；

雙周進行集體備課，集體備課中將學習習慣的培養(yǎng)作為課案設計中不可缺少的基本元素；

定期召開課題組例會，通報研究進程和階段性研究成果，修正研究計劃；

課題組成員間互聽互評隨堂課；

教研月觀摩研討等。

３、更新觀念，與時俱進，對教師進行全面培訓。教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師。課題研究能否順利、深入地開展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展活力的有效載體，是將先進的教育思想轉(zhuǎn)化為教育實踐的必由之路。因此，在課題研究實施初期，我們針對學生的習慣現(xiàn)狀組織課題組和其他教師深入學習。一方面集中學習有關(guān)習慣培養(yǎng)和心理學方面的書籍，進一步了解課題研究的重大意義，組織教師仔細研讀，認真琢磨相關(guān)理論；

另外，我們還邀請區(qū)教科所鄧成林老師、郭正洪老師對課題研究的角度和方法作專門指導，邀請區(qū)教師進修學校冉**老師從心理學的角度為老師們講授習慣形成的原理、干擾、強化等知識。通過這些活動，大大提高了課題參研教師的理論水平。

4、構(gòu)建天小學生學習習慣培養(yǎng)目標體系，分年段漸進培養(yǎng)。

a、總目標

（1）課前做好各項準備工作的習慣。

（2）上課虛心傾聽、注意力集中、思維活躍、積極發(fā)言的習慣。

（3）認真、及時、快速、正確地完成各科作業(yè)的習慣。

（4）正確工整地書寫的習慣，并有一定的速度。

（5）認真主動預習、自覺及時復習的習慣。

（6）勤于朗讀背誦，樂于課外延伸閱讀與積累的習慣。

（7）仔細計算、明辨概念、探求規(guī)律、應用數(shù)學知識解決問題。

（8）細致觀察、深入思考、科學探究、規(guī)范操作的習慣。

（9）逐步養(yǎng)成為解決問題而查閱資料、搜集處理信息的習慣。

（10）合作與互動學習，勇于發(fā)表自己的見解，樂于聽取他人意見的習慣。

（11）樂于人際溝通和社會交往的習慣。

（12）獨立思考、大膽質(zhì)疑問難的習慣。

（13）重視體驗與大膽實踐的習慣。

（14）解決問題“多解”中求“最佳”的習慣。

（15）理解和解決疑難時追求發(fā)散和創(chuàng)新的習慣。

（16）舉一反三，由此及彼聯(lián)想和想象的習慣。

b、天小低段學生學習行為習慣培養(yǎng)目標

（1）保證睡眠充足，按時上學，每天按課表帶齊相關(guān)書籍與學習用品。

（2）課間十分鐘將下節(jié)課所需的書籍、練習本、文具、學具整齊規(guī)范地擺放課桌左上方，預備鈴響快步進入教室，保持安靜，精神飽滿，挺胸抬頭腳放平，靜侯老師來上課。

（3）上課專心聽講，做到“眼到、耳到、心到”，大膽響亮發(fā)言。

（4）養(yǎng)成正確的寫字姿勢，書寫端正整潔。認真及時獨立完成作業(yè)。

（5）培養(yǎng)細致讀題、獨立思考、認真計算的習慣，堅持每天口算15題。

（6）初步養(yǎng)成使用字典獨立識字的習慣。

（7）養(yǎng)成閱讀淺顯讀物的習慣，積累詞匯。堅持每天睡前閱讀15分鐘，閱讀總量不少于5萬字。養(yǎng)成喜愛圖書，愛護圖書的習慣。

（8）對周圍事物有好奇心，就感興趣的內(nèi)容提出問題，并與人討論。

c、天小中段學生學習行為習慣培養(yǎng)目標

（1）明確學習奮斗目標，努力學習，上課專心傾聽，做到“眼到、耳到、心到、手到”。

（2）主動預習掃生字障礙、讀課文兩遍。及時復習每天所學內(nèi)容。

（3）能用硬筆熟練地書寫，做到規(guī)范、端正、整潔。

（4）學會從網(wǎng)絡或課外書報雜志中查閱資料，并能初步整理。

（5）養(yǎng)成讀書看報的習慣，積累精彩句段。堅持每天閱讀25分鐘，閱讀總量不少于***萬字。能堅持寫讀書筆記、日記。

（6）在師長的指導下訂立作息時間和學習計劃，并初步養(yǎng)成有計劃學習的習慣。

（7）養(yǎng)成建立錯題庫，定期查漏補缺的習慣

d、天小高段學生學習行為習慣培養(yǎng)目標

（1）心中有目標，學習有計劃，時間會分配。

（2）上課虛心傾聽、注意力集中、思維活躍，做好聽課筆記。敢于提出不同的看法。講話口齒清楚，聲音響亮，充滿自信。

（3）養(yǎng)成書寫時重行款整齊美觀的習慣，書寫有一定的速度。

（4）學會自學，能提出不懂的問題，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。

（5）會上網(wǎng)或從課外書籍中查閱資料，并學會整理資料。

（6）嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，養(yǎng)成邊動筆墨邊看書的好習慣。堅持每天閱讀45分鐘，課外閱讀總量不少于***萬字。

（7）養(yǎng)成階段性總結(jié)整理和復習鞏固知識的習慣。

（8）養(yǎng)成在數(shù)學學習中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中運用數(shù)學的習慣。

（9）樂于與人分享，主動與人交流。

5、“培養(yǎng)學生合理安排時間有計劃地學習的習慣”小組主要研究過程

（１）進行現(xiàn)狀調(diào)查與初步分析問卷調(diào)查長平完小三、四、五年級學生序號調(diào)查內(nèi)容肯定否定不確定1該背的東西能否按時保質(zhì)保量背誦33.618.248.22各科作業(yè)能按時完成嗎61.66.831.63做到提前預習功課嗎18.318.363.34每周能看半小時以上的課外書嗎26.633.3405老師不在,能自覺地學習嗎2515606堅持對當天的學習內(nèi)容進行復習嗎2518.356.7％7新學期或假期中擬定過學習計劃嗎26.631.641.88除老師布置的任務外,還主動學習嗎2541.633.49經(jīng)常收集有關(guān)的學習資料嗎23.34036.710能背誦兩句以上的時間格言警句63.316.720從以上表中可以看出，學生對時間的觀念淡薄，這不容樂觀。部分學生覺得時間不夠用；

部分學生覺得時間太多了，以至于不知道把這么多多余的時間用來干什么。這充分說明培養(yǎng)學生合理安排時間很有必要。

（２）根據(jù)學生現(xiàn)狀進行探索實踐，試尋培養(yǎng)學生合理利用時間的策略

①教育學生學會珍惜時間要牢牢抓住今天。讓學生搜集有關(guān)珍惜時間的格言、諺語、詩歌、故事，理解它們的深刻含義；

開展主題班會，討論、交流對時間的認識。使學生真正領會“明日復明日，明日何其多；

我生待明日，萬事成磋砣?！睂W生的時間意識從沉睡中喚醒。

②指導學生根據(jù)自身特點制定時間計劃,并切實執(zhí)行該計劃。一般而言，早晨空氣**，環(huán)境安靜，精神飽滿，這時最好朗讀或者背誦課文；

在校期間要集中精力投入到課堂學習中去；

傍晚可以復習舊課或做些動手的練習；

晚上外界干擾少，注意力容易集中，這時應抓緊時間做作業(yè)或?qū)懽魑?。這樣堅持下去，同學們就能養(yǎng)成科學利用時間的好習慣。要求學生制定好個人作息時間表，每天參照作息時間表作好自我評價，并讓家長作監(jiān)督。逐步強化學生的時間意識。

③教給學生將時間“化零為整”的方法，引導學生學會勞逸結(jié)合。

④在日?；顒又校俪蓪W生養(yǎng)成有事抓緊做，不拖拉，講效率的好習慣。

6、“培養(yǎng)學生認真書寫的習慣”小組主要研究過程

（１）進行現(xiàn)狀調(diào)查與初步分析天城小學學生寫字習慣問卷調(diào)查表

1．你的書寫姿勢是怎樣的①頭正（）②身直（）③腳平（）④眼離書本一尺（）⑤手離筆尖一寸（）⑥胸離桌子一拳（）

2．書寫時是否從整體入手①是（）②否（）

3．書寫時有加筆少筆情況發(fā)生嗎①有（）②無（）

4．占格是怎樣的①字太小（）②字過大（）③字寫偏了（）

5．漢字的結(jié)構(gòu)熟悉嗎①熟悉（）②模糊（）③不熟悉（）

6．卷面整潔嗎①整潔（）②不整潔（）③不太整潔（）

7．從整體看，你的字怎么樣①美觀（）②一般（）③難看（）

8．每天堅持練字15分鐘以上嗎①是（）②否（）

從該班學生以及學校舉辦的書法現(xiàn)場大賽情況得知，學生書寫姿勢和執(zhí)筆方法遠不符合要求，突出表現(xiàn)在執(zhí)筆時較普遍地用食指肚、拇指的第二節(jié)和中指的第一關(guān)節(jié)死死卡住筆桿，拇指的指肚按在食指的指甲上，筆桿向前方傾斜靠在食指指根上。還有的表現(xiàn)為頭不正、身不直、腳不平、心不專。上述狀況嚴重地影響了學生書寫能力的發(fā)展，嚴重影響著學生的身體健康。學生書寫生字時，寫錯字的情況時有發(fā)生，部分學生占格也不規(guī)范。目睹這些，教師們深感糾正學生不良寫字習慣與培養(yǎng)學生良好書寫習慣是何等的重要。

（２）根據(jù)學生現(xiàn)狀進行探索實踐，探尋培養(yǎng)學生良好書寫習慣的有效策略

①更新教師觀念，提高教師對寫字教學的認識。參研教師堅持練好三筆字，追求書寫的美觀實用，下到深水探路子，提高水平做樣子。

②激發(fā)學生興趣。授課教師一手漂亮的粉筆字可以極大激發(fā)學生寫好字的欲望，因此，我們要求每一參研教師做到板書時字跡工整、筆畫規(guī)范、排版美觀。

③培養(yǎng)學生正確的坐姿及執(zhí)筆姿勢。孩子習慣的形成，往往是不自覺的，需要時時提醒，及時規(guī)范。對部分姿勢不正確的學生，我們一直堅持不斷的提醒，不斷地糾正，甚至集中專項強化訓練。

④逐步要求學生丟棄橡皮和改正液。

⑤以寫字課為陣地，培養(yǎng)學生讀貼的能力

⑥教導處定期舉辦“書法大賽”和“作業(yè)展覽”，強化榜樣的力量。

⑦在教研月中進行“寫字課”教學觀摩活動。探尋寫字教學的基本課堂結(jié)構(gòu)，檢驗研究方法的效用。

⑧語文學科教師領頭，其他學科教師及家長齊抓共管，加強習字與各科作業(yè)結(jié)合，促進學生養(yǎng)成書寫的基本習慣。

7、“培養(yǎng)學生預習習慣”小組的主要研究過程1調(diào)查了解學生相關(guān)現(xiàn)狀，進行初步分析。問卷與談話相結(jié)合，調(diào)查本校三至六年級***名學生天城小學學生預習習慣調(diào)查表班級姓名調(diào)查結(jié)果

1、在學習新知識之前，（）。經(jīng)常預習偶爾預習基本不預習中段7；

高段12中段34；

高段67中段59；

高段212、在課前預習時，（）。只把新知識閱讀一遍一遍閱讀一邊試著練習一邊閱讀一邊操作學具中段70；

高段51中段17；

高段34中段13；

高段153、在預習中碰到困難你就（）。

停止預習請教家長或打電話問同學努力克服并繼續(xù)堅持預習中段88；

高段68中段10；

高段25中段2；

高段74、在課前預習時比較喜歡（）。不復習舊知識，直接預習新課預習中遇到困難后，再復習舊知識先復習舊知識，再預習中段76；

高段42中段19；

高段40中段5；

高段18初步調(diào)查結(jié)果表明，由于中段學生認識能力相對較低，知識相對簡單，學習壓力小，大多數(shù)學生不預習。隨著年級增高、學生知識的增多和學習能力的增強，越來越多的學生愿意通過預習，帶著問題聽課。因此，老師有必要在班級內(nèi)提出預習要求，教給學生預習的方法，加強預習的指導和督促，逐步培養(yǎng)學生良好的預習習慣。

（２）根據(jù)學生現(xiàn)狀進行探索實踐，探尋培養(yǎng)學生預習習慣的有效策略①師生一起預習，摸索預習的方法。中段語文老師采用“讀”“畫”“查”“思”“問”“議”“記”等七種方法培養(yǎng)學生進行語文學科的預習。②提出要求，學生預習。高段數(shù)學老師采用“兩讀一練”法培養(yǎng)學生進行數(shù)學學科的預習。③加強對預習結(jié)果的評價，激發(fā)學生預習的興趣。我們一直注重對學生積極閱讀、主動思考的程度的評價。檢查“疑問”的數(shù)量與質(zhì)量，了解學生對課本內(nèi)容的理解與掌握，觀察學生課堂發(fā)言的積極性與流暢性。對學生的預習作出評價，對沒有認真預習的學生及時與家長聯(lián)系，準確了解情況，及時給予幫助。

④建立檢查激勵機制，采用成功體驗法，摸索促進學生養(yǎng)成自覺預習習慣的方法。部分老師根據(jù)學生一段時間的表現(xiàn)，在班級評選“預習大王”“最有價值的問題家”“資料靈通師”“好詞佳句工程師”等，督促學生持之以恒地認真預習。

8、“培養(yǎng)學生認真聽課的習慣”小組的主要研究過程

（１）調(diào)查了解學生相關(guān)現(xiàn)狀，進行初步分析以課堂觀察為主，以分類個別談話為輔,結(jié)合問卷調(diào)查對我們四、五年級學生的聽課行為作測定，了解和掌握學生聽課習慣的基本現(xiàn)狀，為學校課題研究提供原始數(shù)據(jù)，分析內(nèi)在原因并提出建議，探討有效的教學方法，對學生聽課習慣進行干預，為培養(yǎng)學生持久良好的聽課習慣提供對策和依據(jù)，尋找培養(yǎng)學生良好聽課習慣的規(guī)律。初步調(diào)查結(jié)果表明，學生課前準備情況影響著他們聽課的質(zhì)量；

學生課堂學習情緒和注意力影響著他們聽課的質(zhì)量；

能不能做課堂筆記影響著學生聽課的質(zhì)量；

課堂學習中學生的參與程度影響著他們的聽課質(zhì)量；

學生對學科的興趣，對老師好惡影響著學生聽課的質(zhì)量；

教學內(nèi)容的深淺，教師的教學風格與教學方法影響著學生聽課質(zhì)量。問卷表明，我校中高段一部分學生對良好聽課習慣的概念模糊，特別是中段學生，對一些較高層次的學習習慣不大明確，更不知道怎么去做。另一方面缺乏主動培養(yǎng)意識。只有老師提出要求，學生才會去遵循，期間還要老師不斷地提醒監(jiān)督。

（２）根據(jù)學生現(xiàn)狀進行探索實踐，探尋培養(yǎng)學生良好聽課習慣的有效策略①研究教師親和力對學生聽課質(zhì)量的影響。②摸索強制要求對學生聽課興趣和質(zhì)量的影響。③中段老師試著從以下研究中總結(jié)培養(yǎng)學生善于傾聽的習慣老師們用怎樣的一個動作或用怎樣的一句簡短的話語來冷卻沸騰的教室聽什么課堂上怎樣做到動靜結(jié)合，張弛有度④高段數(shù)學老師在教學中摸索“定向”培養(yǎng)學生聽課習慣。⑤要求學生做簡單的聽課筆記，經(jīng)常性抽查學生的此類筆記。⑥教法改革探索。創(chuàng)設教法改革氛圍，使教師意識到，不改革教法，學生良好的聽課習慣不可能得到培養(yǎng)。在教學中應強化學生的主體地位，把課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。大力提倡老師之間聽隨堂課，聽推門課。⑦教師不斷提高自身的教學組織能力。⑧教師善于捕捉培養(yǎng)良好聽課習慣的生成資源，及時評價鼓勵，提升學生聽課的品質(zhì)。

9、“培養(yǎng)學生及時復習的習慣”小組的主要研究過程1重溫“學而時習之”，“溫故而知新”，學習艾賓浩斯的遺忘曲線理論。將這些知識告之學生，讓他們認識到復習就是同遺忘作斗爭。2利用“及時回憶法”進行復習，培養(yǎng)孩子及時復習的習慣。3利用“階段復習法”進行復習，讓學生認識到復習還具有整理知識的作用。參研老師觀摩一節(jié)數(shù)學整理復習課，課后組織研討。4利用“查漏補缺法”進行復習，培養(yǎng)學生建立錯題庫、處理錯題庫的習慣。5培養(yǎng)學生系統(tǒng)復習的能力,引導孩子在整理單元知識的基礎上,跟著老師整理本學期教學內(nèi)容的要點,梳理知識鏈條,形成知識網(wǎng)絡。6教師試著依據(jù)心理學中關(guān)于記憶的原理和規(guī)律，引導學生分析自己的記憶類型，并采用適合自己的方式增強記憶力。7及時檢測,反饋復習成效,讓學生享受成功感,自覺進行復習。8結(jié)合各科內(nèi)容，提出復習要求讀一讀，說一說，背一背，抄一抄，練一練，試一試，想一想。

0、“培養(yǎng)學生課外閱讀習慣和資料查閱習慣”小組的研究過程1調(diào)查了解學生相關(guān)現(xiàn)狀，進行初步分析。針對學生及其家長設計不同問卷,開展關(guān)于小學生課外閱讀情況調(diào)查。（調(diào)查表見附件）初步調(diào)查結(jié)果表明，我校一部分學生幾乎無課外書可讀；

有讀物的學生中把古詩詞作為課外讀物的幾乎沒有，更談不上積累背誦；

讀卡通等以大量插圖為主的居多，孩子只是把課外讀物當作一種娛樂；

大多數(shù)學生時間投入不多，只偶爾看看。因此，指導學生進行課外閱讀，使學生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，擴大閱讀量，從中獲取知識，接受文學修養(yǎng)，是老師尤其是語文老師的一大重任。2根據(jù)學生現(xiàn)狀進行探索實踐，探尋培養(yǎng)學生良好課外閱讀習慣和查閱資料的有效策略和途徑。

①結(jié)合教學實際，摸索激發(fā)不同學段學生閱讀課外讀物的興趣的方法。摸索如何把握時機向?qū)W生推薦合適的讀物。

②建立班級圖書角，鼓勵孩子換書讀、借書讀、量力購書讀。

③指導學生課外閱讀的方法。介紹教育部推薦的小學課外讀物篇目，讓孩子根據(jù)自己的閱讀需要，靈活地選用適宜的閱讀方法。

④開展語文綜合實踐活動課詩詞知識知多少開展科技綜合實踐活動課我為“神舟”而自豪⑤在學生有一定閱讀積淀后，進行學生閱讀素養(yǎng)測評開展“經(jīng)典詩文背誦”、“故事會”、“手抄報展覽”等活動。⑥引導學生逐步養(yǎng)成勤做讀書筆記的習慣，不斷地交流讀書心得，交流讀書體會。

⑦以語文學科為基礎，逐步擴展到其他學科的課外閱讀。

⑧組織課外閱讀方法總結(jié)交流與評價。

⑨組織課外閱讀成果展示交流和評價。

1、在家長學校授課時，向家長朋友們通報課題研究的目的、內(nèi)容和研究進程，敦促家長配合學校做孩子好習慣的培養(yǎng)者和監(jiān)督人。課題研究階段，進行家校信息交流，取得家長對課題研究的支持。課題研究實施階段，家長學校的四次授課涉及到研究課題的內(nèi)容有

（1）準確把握兒童心理特點，正確引導孩子不斷發(fā)展；

（2）對留守兒童教育的若干建議；

（3）放學后，你的孩子都在干些啥

（4）好習慣需要反復強化，家長監(jiān)督責任重大。

2、堅持例會制度。各子課題組每兩月一次召開研討會，總結(jié)經(jīng)驗，修正研究方案。

八、課題研究成果

（一）通過研究實踐，我們對學習習慣有了理性的思考與認識良好的習慣往往會成就人的一生，“良好的習慣，是成功的一半?！薄靶W階段養(yǎng)成良好的學習習慣，在中學、大學乃至整個人生，這此些好的學習習慣便會照顧你?！币驗榱晳T具有省力性和自覺性，良好的學習習慣一旦形成就會趨向自覺化、穩(wěn)定化，不必別人的幫助提醒，不必再花什么意志努力，學習過程中良好習慣都會不自覺地表現(xiàn)。學生具備良好的學習行為習慣，不但能提高學習效率，保證學習任務的順利完成，還能促進學生自然地獲取知識，發(fā)展智力，提高自身能力的發(fā)展，而且能使其終身受益。良好的學習習慣也是一個人成才的重要因素。學生良好的學習行為習慣對自身能力的發(fā)展尤其重要，我們認為，用心思考有利于提高學生自主學習能力；

細心觀察、大膽猜測有利于提高創(chuàng)造力；

傾聽、討論與合作探究有利于提高交往能力；

良好的書寫有利于培養(yǎng)學生的細致；

合理利用多媒體和網(wǎng)絡資源有利于學生適應信息社會。良好的學習習慣的形成是與環(huán)境和教育密切相關(guān)，習慣與智力不同，它與遺傳無關(guān)，是后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)下才形成的一種活動傾向，習慣的培養(yǎng)是學生的一種自覺的行為，同時也是教師在教學過程中必須關(guān)注和執(zhí)行的任務。

（二）通過研究實踐，我們探索出了培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略與方法。

1、我們探索構(gòu)建了天小學生學習行為習慣培養(yǎng)目標體系，分年段螺旋式漸進培養(yǎng)。良好的學習習慣外延廣泛，它是一個子項繁多的體系，每人都能從不同的子項中獲益。為了讓我校學生能從學習習慣的培養(yǎng)中獲益更多，根據(jù)新課程理論和我校學生的實際情況，我們構(gòu)建了本校學生學習行為習慣培養(yǎng)的目標體系，分總目標和各年段目標。由于好習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，也不是所有習慣都能一起進行培養(yǎng)的，我們采取由易到難，由低到高，不同年段各有側(cè)重的螺旋式漸進培養(yǎng)。既然是螺旋式培養(yǎng)，因此，好習慣的培養(yǎng)是需要反復訓練和強化的。在各個培養(yǎng)階段，我們擬定（或指導學生擬定）的階段目標講求“近”“小”“實”，所謂“近”，就是要接近孩子的習慣實際，不好高騖遠；

所謂“小”，就是要求要低一點，以小見大，能通過努力實現(xiàn)；

所謂“實”，就是目標要實在、不抽象、可操作。

2、我們探索制定學生學習行為習慣規(guī)范和教師培養(yǎng)行為規(guī)范，師生一致踐行。學生行為規(guī)范教師行為規(guī)范低段低段按時上學，按課表帶齊相關(guān)書籍和學習用品。課間十分鐘將下節(jié)課所需的書籍、練習本、文具、學具整齊規(guī)范地擺放課桌左上方，預備鈴響快步進入教室，保持安靜，做到挺胸抬頭腳放平，靜侯老師上課上課專心聽講，不做小動作，積極思考，大膽發(fā)言。

作業(yè)書寫工整，按時完成。書本和作業(yè)本整潔無卷角。喜歡看低幼版少兒讀物，堅持睡前15分鐘課外閱讀。每周進行自評與小組內(nèi)互評。

抓入學常規(guī)教育。每天檢查學生是否帶齊學習用品。新生入學初兩周，班主任每節(jié)課跟班督促檢查。隨后由組建的學生學習小組內(nèi)成員相互檢查督促。課堂教學中積極鼓勵學生認真聽課，大膽發(fā)言，多使用工具書。抓寫字姿勢，引導學生書寫端正、整潔。上好每周的課外閱讀輔導課，指導學生閱讀。

做學生良好學習習慣的評價激勵，多與家長溝通交流。

中段中段學會制定學習計劃，科學安排每天時間。課前主動預習，并有預習筆記，讀通課文，認識生字。上課專心聽講，積極思考，敢于質(zhì)疑，發(fā)言聲音響亮。課后認真復習，學會舉一反三，按時完成作業(yè)，書寫工整，行款整齊。課外閱讀有益讀物，學會從網(wǎng)絡和課外讀物中搜集材料，獲取簡單信息。堅持睡前25分鐘課外閱讀。教學生制訂學習學習計劃，督促學生落實計劃。提供或指導學生制定預習提綱，檢查學生預習情況。課堂教學中注重培養(yǎng)學生思維的敏捷性、完整性和靈活性，保護和激發(fā)學生的問題意識。每周開展讀書匯報主題會，檢查學生的讀書筆記，并給與適當?shù)闹笇А＝M織學生進行良好學習習慣的養(yǎng)成評價，抓好個案追蹤，主動與家長溝通。高段心中有目標，學習有計劃，時間會分配，做事有條理，興趣較廣泛。自覺遵守課堂紀律，專心聽講，積極動腦，勇于發(fā)表個人獨特見解。學會自學，能提出不懂的問題，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決。自覺閱讀課外讀物，養(yǎng)成邊動筆墨邊看書的習慣，每天堅持45分鐘課外閱讀，有讀書筆記。課后復習知識，單元結(jié)束整理知識，畢業(yè)復習并聯(lián)知識。作業(yè)完成及時，準確、快速，書寫行款整齊美觀。思維活躍，個性顯現(xiàn)，大膽質(zhì)疑。每周能了解幾條國內(nèi)外新聞，并樂于發(fā)表。每周督促學生對照目標計劃檢查反思。幫助學生修正時間的分配。結(jié)合課堂教學有意識組織學生自主學習探究，收集整理資料。教給學生自學的方法。每周開展讀書交流活動利用中隊主題活動組織學生反思評價自己、同學習慣養(yǎng)成的情況，常與家長溝通。高段樂于人際溝通，主動進行社會交往。

3、結(jié)合學科教學，指導訓練學生，使其養(yǎng)成良好學習習慣。在語文教學中，我們著重培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣、語言積累與應用的習慣、感悟語言與體驗語言美的習慣；

在數(shù)學教學中，我們著重培養(yǎng)學生計算仔細的習慣、探索規(guī)律的習慣、應用數(shù)學知識解決問題的習慣；

在科學教學中，我們著重培養(yǎng)學生細致觀察的習慣，科學探究的習慣，規(guī)范操作的習慣，科學思維的習慣。

4、開展多項活動，讓良好的學習習慣在活動中得到培養(yǎng)和強化。一種行為不斷出現(xiàn)，直到成為一種自然而然的穩(wěn)固的、連續(xù)的行為，就成了習慣?？梢娕囵B(yǎng)一個好習慣改正一個不良習慣是艱難的，都不可能通過一次活動，一次談話就能立竿見影，而是在各種學習活動中逐漸形成的和強化的。我們培養(yǎng)兒童良好的學習習慣，應以學生為中心，以學生為本，以學生們喜歡的各種活動為載體，讓他們在活動中養(yǎng)成好習慣，改正不良習慣。在某一時期內(nèi)，我校還將該類活動的開展作為統(tǒng)領全校工作的重點。校少先隊大隊部、各學科教研組、各班級、各參研老師分別根據(jù)工作實際設計實施了多項活動。例如校少先隊大隊部在全校開展了“我與時間賽跑”的活動，通過國旗下講話、班隊活動課等形式，喚起學生珍惜時間，引導學生合理安排時間，倡導學生有效利用時間，培養(yǎng)學生效率意識。類似活動還有主題班會“告別小馬虎”等。我們舉辦“故事會”“手抄報比賽”“經(jīng)典詩文朗誦會”“知識競賽”，開展有關(guān)課外閱讀積累的綜合性實踐活動，來強化課外閱讀和搜集資料的習慣，能使學生課外閱讀興趣持久。我們還舉辦了校園書法大賽、校園作業(yè)展覽等活動。

5、引入量化考核機制，及時而科學地評價激勵，讓學生體驗快樂，養(yǎng)成習慣。學生良好的學習習慣是小學教育的一項重要內(nèi)容，良好學習習慣的養(yǎng)成靠的是日積月累，靠的是頑強的毅力是持以之恒。長期以來，學生的良好習慣動機處于被動狀態(tài)，大多是為了不受老師批評和家長訓斥而為之。在橫眉冷對的懲罰當中，學生沒有快樂，沒有動力。我們知道，外因要靠內(nèi)因起作用，內(nèi)部動機比較持久，能使學習者有較大的主動性，因此，加強學生內(nèi)部強化，進行激勵性評價，讓學生體驗戰(zhàn)勝不良自我的快樂，能加速好習慣的養(yǎng)成。再由學生的年齡特點決定，他們?nèi)狈Χㄐ?，時間一長，特別是遇到困難，阻力的時候，部分孩子就會有反復。因而在習慣養(yǎng)成的反復訓練中，也應建立評價激勵機制，及時而科學地對學生的習慣養(yǎng)成情況進行評估激勵，即實施強化刺激，如此促使孩子不斷努力直至由被動到主動，最后達到自動這么一個習慣形成過程，對于孩子而言，習慣的養(yǎng)成就是在同學的互評、老師、家長們無數(shù)次的肯定，鼓勵中得到強化的。設置天城小學學生聽課習慣評價量化表紫星紅星金星良好聽課習慣評價上課經(jīng)常分散精神，從不思考問題。課堂中從來沒提出疑問。

小組合作學習從不發(fā)言。有時能專心聽講，思考問題。課中有時能質(zhì)疑解難。小組合作學習有時發(fā)言。專心聽講，積極思考問題。課中能質(zhì)疑解難。小組合作學習經(jīng)常發(fā)言。課堂上能專心聽講，善于思考，能舉一反三。課堂上能提出有質(zhì)量的問題。具有團隊精神，小組合作學習積極主動。

（上表學生每周利用班隊活動課進行自評與同學互評。）設置天城小學學生學習習慣養(yǎng)成情況月評量表本期擬養(yǎng)成的學習習慣目標（根據(jù)分段目標制定，年段不同，訓練側(cè)重點不同，每月有重點）本月擬達成的目標（學生根據(jù)本期目標擬定，學生間可不同）評量結(jié)果自評同學評家長評老師評前后前后前后前后（每月進行一次總評，分別設有學生自評、同學互評、家長評、老師評）設置天城小學學生學習習慣養(yǎng)成情況期末評量表本期擬養(yǎng)成的學習習慣目標（根據(jù)分段目標制定，年段不同，訓練側(cè)重點不同，每月有重點）本期實際達成的目標達標的辦法自我評價培養(yǎng)前培養(yǎng)后家長評價教師評價達標結(jié)果自我分析（通過怎樣的方法達到了目標，還有哪些存在問題，今后打算怎樣做）

（三）學生良好學習習慣得以養(yǎng)成1、在老師的精心指導下，經(jīng)過不斷的訓練和強化，我校學生的學習習慣面貌發(fā)生了一系列可喜的變化。早晨的天小校園，書聲瑯瑯。走進不同的班級，看到的幾乎都是孩子們手捧著語文、英語，他們或大聲朗讀，或低聲吟誦，或輕聲背記。以往那種鬧哄哄地海吹頭天晚上電視節(jié)目的現(xiàn)象沒有了，一早才到教室趕做頭天做業(yè)的現(xiàn)象也看不到了。上課鈴響，走進課題實驗班級，映入眼簾的是孩子們一個個挺胸抬頭端坐著靜候老師上課，每張課桌上方整齊有序地擺放著本節(jié)課所需的書籍、練習本和文具等。

課堂上，沒精打采的少了，竊竊私語的消失了，玩小東西的也沒有了。絕大部分同學能專心聆聽老師和同學精彩語言，師生對話、生生交流更主動了。對文本的感悟有自己獨特的體驗，學生思維敏捷了、靈活了，計算更準確了。打開學生的書包，沒有了以往的雜亂，取而代之的是書籍和文具的有序疊放。在中高年級學生書包里，你大都能在語文書旁發(fā)現(xiàn)一本課外讀物，緊挨著的是該生的讀書筆記本，里面有優(yōu)美句段摘錄，有讀書心得體會，還有資料收集等。此外，還有錯題記載本、字帖等。翻開學生的練習冊和作業(yè)本，你再不會像以前那樣頻繁地看到“龍卷風”“黑疤癩”，更多的是書寫清楚規(guī)范、行款整齊美觀，令人賞心悅目。學生習慣的錯誤率也大大降低，問問學生為什么會這樣，他們會告訴你，作業(yè)前，他們都會回顧一下新課內(nèi)容，思考成熟后才動筆。據(jù)家長反映，孩子放學回家后，都能產(chǎn)生完成老師規(guī)定的作業(yè)，再去做自己喜歡的事情，睡前都能讀30分鐘左右的課外讀物。

2、如下統(tǒng)計數(shù)據(jù)也能顯現(xiàn)我校學生良好學習習慣的初步養(yǎng)成。

3、大多數(shù)學生好的學習習慣基本得以養(yǎng)成，因此他們的學習效率較高，學習效果較好。他們能抽出更多的時間參加體育鍛煉，從事他們感興趣的活動。學生素質(zhì)得到了提高，個性特長得到發(fā)展。

（四）對教師成長的促進課題研究前，大多數(shù)教師雖然認識到了培養(yǎng)良好學習習慣的重要性，但比較膚淺，教學實踐中缺乏系統(tǒng)與計劃性培養(yǎng)，缺乏有步驟有重點地培養(yǎng)。通過課題的研究與實施，教師們都深刻認識到了培養(yǎng)學生習慣是實施素質(zhì)教育的基礎，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，就是為學生的終身發(fā)展服務?，F(xiàn)在，我校的教師更加關(guān)注學生的習慣，更加注重探索習慣培養(yǎng)的方法和途徑。他們的教學技巧得到鍛煉，教學能力得以提升，教研水平得以提高。這兩年，參研教師們不是為了課題研究而進行研究，而是把這項研究融入到自己的教學常規(guī)工作中去，用研究成果指導自己的教學實踐，在教學實踐中又不斷地完善自己的研究。兩年來，參研教師們的專題論文獲區(qū)級獎勵有62篇，獲市級獎勵的有29篇。兩年來，我校教師積極參與各級教學技能比賽，積極參與各級賽課活動，并獲得了良好的成績。更重要的是，教師們在日常教學工作中積極運用研究成果，指導自己的教學實踐，我校的教研之風更濃。簡言之，課題研究促進了教師的專業(yè)成長。

（五）對學校發(fā)展的深刻影響課題研究的過程，較好地改變了從領導到教師的思想意識和思維品質(zhì)，促進了學校管理水平的提高。在課題研究的背景下，學校修改完善了天城小學教學教研制度；

制定了天城小學教師考核評價獎勵制度，學校的校本教研工作的一些具體做法得到了區(qū)級教研部門和教委領導的肯定；

學校工作接受了**區(qū)教育督導室的評估，被評為“優(yōu)秀等級”；

學校對內(nèi)對外管理關(guān)系更加順暢。

九、課題研究存在的主要問題及今后的設想

（一）部分參研教師不善于記錄學生現(xiàn)狀，缺乏對研究對象前后表現(xiàn)的比較分析。

（二）課題研究中缺乏闖勁，創(chuàng)新力度不夠。

（三）學生良好學習習慣不是一朝一夕能培養(yǎng)形成的，是一項長期而又艱巨的系統(tǒng)工程，有時由于教師和家長缺乏持之以恒的督促，導致學生的好習慣時常夭折。

（四）隨著時代的變化，學生的心理也在不斷變化，他們自身所具備的知識和情感遠遠超乎我們的預料。由于對學生的世界了解不夠，有時很難跟上學生的思路，很難理解他們的想法。因此我們要多了解學生，這樣才能幫助他們。

（五）學生良好習慣的培養(yǎng)并不僅限于我們研究的方面，還包括從情感、意志，從動機、信念等方面入手進行培養(yǎng)。許多新的經(jīng)驗還有待我們?nèi)タ偨Y(jié)，許多措施還有待于我們?nèi)ミM一步完善。我們將以此次研究為起點，努力去多做一些關(guān)于小學生教育和成長方面的研究，推進自身教學水平的提高。

第三篇：小學生良好書寫習慣培養(yǎng)研究結(jié)題報告

“農(nóng)村三年級學生鋼筆字規(guī)范書寫能力培

養(yǎng)研究”

結(jié)題報告

所屬實驗區(qū)（直屬校）蒙自市草壩鎮(zhèn)中心學校

實驗校 大落就小學

執(zhí)筆人姓名

王麗青

聯(lián)系電話

***

郵編 661101 E-mail 704905361@qq.com

一、課題研究的基本情況

1、課題界定

農(nóng)村小學：教育資源落后，家長意識淡薄。規(guī)范：規(guī)范姿勢、規(guī)范筆畫、規(guī)范筆順。

書寫能力：在長時期里逐漸形成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。

培養(yǎng)：按照一定的目的長期地進行教育和訓練；使其成長。農(nóng)村三年級學生鋼筆字規(guī)范書寫能力培養(yǎng)：指在小學三年級階段通過一定的目的長期地進行教育和訓練書寫，培養(yǎng)小學生正確的寫字姿勢和良好的書寫漢字的習慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

2、課題提出的背景和原因

現(xiàn)在的小學生寫字姿勢和握筆方法普遍不正確，這樣就導致很多的學生寫的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不勻。長此以往，便會養(yǎng)成不良的書寫習慣，就會出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴重影響身心健康，影響他們的一生。而現(xiàn)在的課堂教學很少有關(guān)這方面的訓練，只是平時偶爾提醒一下，沒有一套系統(tǒng)的訓練方法，學校對寫字教學也不重視。三年級是剛開始學習寫鋼筆字的階段，要想培養(yǎng)孩子的書寫能力，入門時的教學顯得異常重要。因此，培養(yǎng)學生規(guī)范書寫鋼筆字的能力刻不容緩。正確、工整、認真地書寫，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強學習信心，使學生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細致、有恒心、有毅力的品格。

書寫能力是小學生必須具備的最基本的能力，不僅能體現(xiàn)出一個 2 學生的綜合素質(zhì)，而且也在日后的學習、就業(yè)和工作中發(fā)揮著不可估量的作用；在對學生的檢測中，學生書寫的好壞直接影響了學生的成績，所以小學生的書寫能力培養(yǎng)非常重要。加上現(xiàn)在信息化社會的來臨、電腦的普及，很多學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。我們在日常的教學過程中已經(jīng)注意到，字寫得不好看的小學生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)?！缎W語文課程標準》在“識字與寫字”部分對小學生書寫能力的培養(yǎng)分學段提出了明確的要求：“第二學段（3～4年級）要求學生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學段（5～6年級）要求學生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3、課題研究的目的和預期目標

課題目的：

(1)通過課題的研究，培養(yǎng)小學生正確的寫字姿勢和握筆姿勢；全面提高并規(guī)范學生的書寫技能，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。（具體：良好的寫姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢：掌虛、指實；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。規(guī)范內(nèi)容：基本筆畫規(guī)范、筆順規(guī)范、結(jié)構(gòu)規(guī)范等。心意純靜、專心致志。）(2)通過對正確書寫習慣的研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一套有經(jīng)驗的方法。

課題預期目標：

(1)提高學生書寫興趣和規(guī)范書寫的意識，養(yǎng)成良好的書寫習慣，整體提高學生書寫水平。

(2)參加研究的教師科研能力得到培養(yǎng)和提高，有與研究內(nèi)容相關(guān)的論文、研究報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)等在校級以上交流或發(fā)表。

4、本課題參加的實驗為三年級，共2個實驗班，一共80人，老師7 3 人，實驗起止時間為2013年10月-2015年11月，歷時2年。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、新課標的要求。《小學語文課程標準》指出：識字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。在日常生活中關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

2、人本教育理論。教育的本質(zhì)在于“為了每位學生的發(fā)展”，為了每一位學生健康地、積極地、主動地、活潑地發(fā)展。

3、在當今課改的大浪潮中有很多教師已經(jīng)或正在研究規(guī)范小學生書寫能力的培養(yǎng)，也有很多的研究報告、論著誕生，但是我們學校的學生書寫能力的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，作業(yè)量過多，學生忙于趕作業(yè)，無暇顧及書寫質(zhì)量，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。

三、課題研究的內(nèi)容、原則和方法

1、課題研究的內(nèi)容

(1)三年級學生鋼筆字規(guī)范書寫能力培養(yǎng)的方法。(2)小學生書寫能力培養(yǎng)的好途徑。

(3)矯正小學生錯誤的握筆方法和寫字姿勢，讓學生正確認識漢字的基本筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)的書寫要求。

2、課題研究原則(1)主體性原則：書寫能力的培養(yǎng)要尊重學生，重視學生的主體地位、主體意識。

(2)層次性原則：在進行書寫能力培養(yǎng)時，要關(guān)注和重視學生的個體差異。

(3)循序漸進原則：書寫能力的形成不是一蹴而就的，要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學生的年齡特點。

(4)激勵性原則：研究中我們要用欣賞的眼光眼光看待學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處，用“正強化”理論，鼓勵并強化學生遵守規(guī)則的意識和行為。

3、課題研究方法

(1)文獻研究法。通過對《小學寫字教學理論與實踐》、《小學語文課程標準》等相關(guān)文獻的研究，為此課題奠定理論基礎。

(2)個案觀察研究法。通過此方法了解平時沒有良好書寫習慣的學生數(shù)量以及研究前后的變化。

(3)調(diào)查分析法。對學生書寫能力養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查并作相應的調(diào)查結(jié)果分析。

(4)經(jīng)驗總結(jié)法。通過對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、對比，依據(jù)研究成果，進行全面的反思與總結(jié)。

4、課題研究措施：

（1）成立課題領導小組

組

長：陸春桃

（負責課題統(tǒng)籌、規(guī)劃、計劃、管理）

副組長：李繁春

雷國華

王麗青

陸秀瓊（負責課題試驗的具體 5 實施和研究）

資料小組：課題組其他成員（負責進行問卷設計、數(shù)據(jù)整理和分析、校本教材資料整理等）（2）成立書法興趣小組

學校在各班選拔的基礎上，選取一些對書法熱愛和感興趣的學生，參與課題研究的老師每周三下午課后，進行訓練、輔導、評講。這樣，興趣小組的學生，在專業(yè)教師的指導下，這部分學生的寫字能力得到了極大的提高。而這些學生在班級中又能起到“以點帶面”的積極示范作用，同時也讓這些學生的特長得到發(fā)揮，提高了全校學生的寫字能力。

通過興趣小組活動對學生書寫作品對比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書法作品，激發(fā)學生寫一手好漢字的愿望和興趣，培養(yǎng)“提筆即練字”和認真書寫的意識。

（3）教師示范指導，引領學生提高寫字能力，快速掌握寫字的要領與方法

教師通過正確、專業(yè)的示范，為學生正確、規(guī)范的寫字作了良好的開端。我們要求教師寫規(guī)范字，能用鋼筆進行范寫。不僅是寫字課上的例字范寫，還有課堂板書、批改作業(yè)等，都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用。平時的課堂板書，批改作業(yè)，教師展示給學生的都是一個個端端正正、十分標準的寫字姿勢。教師加強平時作業(yè)書寫的要求、指導，進行良好的作業(yè)書寫習慣的養(yǎng)成教育。教師要求學生每天堅持用5—10分鐘練字，每天寫好3個字； 而且每周至少開設一節(jié)專門的寫字課,進行寫字指導、練習和交流。

教師用兒歌、順口溜，榜樣激勵等方法，強化學生正確的寫字姿勢，糾正不良的寫字姿勢，指導運筆技巧，培養(yǎng)學生按正確筆順書寫的習慣。

學生在掌握了寫字的要領以后，需要反復的練習，練中學，學中練，逐步掌握書寫的規(guī)律，力求使每個學生不僅把字寫對，而且規(guī)范、端正，進而達到整潔、美觀。通過教師細致而耐心的指導，學生能掌握寫字的方法，從而提高了寫字能力。（4）利用各種比賽，促進學生書寫習慣的養(yǎng)成

學校課題組結(jié)合“明德兒童創(chuàng)意智能競賽”“草壩中心學校書法比賽”等活動，相應地開展了各類書法大賽，一方面檢驗了學生寫字的效果，另一方面又提高學生的寫字能力。學生在這些“寫字舞臺”上，向全校師生展示自己的寫字能力，展示寫字成果，激發(fā)全校學生的寫字熱情，促進學生以“榜樣”為力量，努力寫字，刻苦練字，人人都寫一手好字。

（5）通過校本培訓，提高教師自身的書寫修養(yǎng)，深入開展寫字教研

學校加大寫字教學的研究力度，定期開展寫字研討課教研活動。老師積極認真參加書法學習，努力提高自身的書法修養(yǎng)，以身作責，言傳身教。比如：學校在每學期開展教師基本功比賽“三字”比賽，師生同臺書法展示等。

（6）注重個案研究，以點帶面，尋求有效策略

我們在三年級兩個班中挑選了10名學生開展實驗。課題試驗以 問卷調(diào)查為主，每班老師選取了有代表性的試驗對象，在學校課題組的指導下開展了一系列的研究。各試驗老師按要求進行分析、記錄和指導。課題組定期進行交流、匯報，以及討論相關(guān)策略，并撰寫了調(diào)查報告報告。在總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律的基礎上，以點帶面推及到整個試驗班。試驗研究不僅糾正了個案中的學生的不良書寫行為，也促進了其他同學努力養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習慣，取得較好的效果。（7）家校合作，促進良好書寫習慣養(yǎng)成的可持續(xù)性

我們采用了家校合作學習的形式，通過發(fā)放《致家長一封信》、家長會、校內(nèi)外墻報、校園網(wǎng)等形式進行宣傳教育，使家長從思想上重視孩子的書寫習慣，從自己做起，做好榜樣，耐心指導小孩的作業(yè)書寫；對小孩作業(yè)的書寫進行監(jiān)督和指導；大力配合學校和老師開展相關(guān)的作業(yè)書寫評價活動。

四、課題研究成果與結(jié)論

1、課題研究成果

（1）絕大多數(shù)的學生掌握了漢字各種筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)的書寫方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美觀的漢字。很多學生在學校舉行的各類書法比賽中成績喜人。（2）促進了教師教學水平的提高。通過研究實踐，我校涌現(xiàn)了一批肯鉆研，積極投身書法教學的教師隊伍，業(yè)務素質(zhì)得到了提高，科研意識和能力得到了增強。幾乎全部教師都有能力承擔班級硬筆書寫的教學。教師有多篇書法教學論文、案例在市、縣論文評比中獲獎，多位教師在各級書法比賽中獲獎。通過本課題研究，教師工作熱情高漲，大家心往一處想，勁往一處使，涌現(xiàn)了一批兢兢業(yè)業(yè)、勤奮工作的老 師，愛崗敬業(yè)、無私奉獻，這種風氣也在潛移默化中影響著每一位學生。

（3）使學生的綜合素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

①通過書法教學，使學生認識書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責任感；學生學習了書法的技能技巧，提高了學生的觀察和書寫能力；同時也開發(fā)了學生的智力和拓展了學生的形象思維能力。

②在教學中充分感受中國漢字藝術(shù)的獨特魅力，激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情，從而進一步引導學生自覺、主動、積極地參與其它學科的學習中，有利于提高學校教育教學質(zhì)量，為學校營造一種和諧發(fā)展、積極向上的學習氛圍。

③注重文化涵量，多形式多角度增加課外知識，把寫字訓練整合到各學科的教學中，強化執(zhí)筆和坐姿訓練，預防近視眼和保障身體健美，把提高學生綜合能力的工作落到實處。

④學校通過大面積張掛學生的書寫作品，開展班級書寫比賽、書寫之星評選等活動，樹立學生學習的信心，促進學生學習的動力，大大地提高我校學生的集體感和榮譽感，有利于班風、學風和校風的建設。

（4）通過本課題的研究，效果顯著，使學生受益、教師進步、學校發(fā)展，社會滿意。學生不僅寫字有了明顯進步，德智體各方面的素質(zhì)也得到了全面提升。

2、課題研究結(jié)論

通過本次課題的研究，培養(yǎng)了學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，具備一定的書寫能力，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美 觀的漢字。有效地培養(yǎng)學生健康向上的審美情趣和堅持不懈的意志品格，端正了學生的學習態(tài)度。

3、思考與展望

經(jīng)過二年的深入研究，對于《農(nóng)村小學三年級學生鋼筆字規(guī)范書寫能力的培養(yǎng)的研究》這個課題，我們基本上完成了預定的研究任務，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學生的書寫能力是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓學生掌握書寫的技巧，養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習慣。因此，課題的結(jié)題，并不意味著研究的結(jié)束，而應該是研究的一個新的起點。希望得到專家、領導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，逐漸完美，從而更好地為教育教學工作服務。

參考文獻：

（1）《小學語文課程標準》2011版

（2）《新課程小學語文教學透視》 方斐卿著 浙江大學出版社（3）《小學寫字教學理論與實踐》 楊獻榮 著（4）小學語文教學網(wǎng)

（5）《小學語文教學》

山西教育報刊社

草壩鎮(zhèn)大落就小學課題組

第四篇：小學生良好書寫習慣培養(yǎng)研究結(jié)題報告

中國倫理學會德育專業(yè)委員會“十二五”重點課題“和諧德育研究與實驗”子課題“養(yǎng)成教育體系整體構(gòu)建與區(qū)域性推進策略研究”之

“小學生良好書寫習慣培養(yǎng)的研究”

結(jié)題報告

所屬實驗區(qū)（直屬校）寧鄉(xiāng)縣實驗區(qū)

實驗校 寧鄉(xiāng)縣壩塘鎮(zhèn)中心小學

課題組名稱 壩塘鎮(zhèn)中心小學養(yǎng)成教育課題組 執(zhí)筆人姓名

童智星

聯(lián)系電話

1527489835

5郵編 410618 E-mail 282639491@qq.com

一、課題研究的基本情況

1、課題界定

良好：令人滿意；好。

良好的書寫習慣：在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的令人滿意的、好的寫字習慣。

培養(yǎng)：按照一定的目的長期地進行教育和訓練；使其成長。小學生良好書寫習慣的培養(yǎng)：指在小學階段通過一定的目的長期地進行教育和訓練書寫，培養(yǎng)小學生正確的寫字姿勢和良好的書寫漢字的習慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷的漢字，逐步做到規(guī)范、端正、整潔、行款整齊和美觀，并具有一定的速度。

2、課題提出的背景和原因

現(xiàn)在的小學生寫字姿勢和握筆方法普遍不正確，這樣就導致很多的學生寫的字歪歪扭扭，潦潦草草,大小不勻。長此以往，便會養(yǎng)成不良的書寫習慣，就會出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴重影響身心健康，影響他們的一生。而現(xiàn)在的課堂教學很少有關(guān)這方面的訓練，只是平時偶爾提醒一下，沒有一套系統(tǒng)的訓練方法。因此，矯正學生不良的書寫習慣刻不容緩。正確、工整、認真地書寫，既有利于完成高質(zhì)量的作業(yè)，增強學習信心，使學生的身心得到健康發(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們做事耐心細致、有恒心、有毅力的品格。

書寫能力是小學生必須具備的最基本的能力，不僅能體現(xiàn)出一個學生的綜合素質(zhì)，而且也在日后的學習、就業(yè)和工作中發(fā)揮著不可估量的作用；在對學生的檢測中，學生書寫的好壞直接影響了學生的成績，所以小學生的書寫能力培養(yǎng)非常重要。加上現(xiàn)在信息化社會的來臨、電腦的普及，很多學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。我們在日常的教學過程中已經(jīng)注意到，字寫得不好看的小學生已經(jīng)占現(xiàn)在的多數(shù)?！缎W語文課程標準》在“識字與寫字”部分對小學生書寫能力的培養(yǎng)分學段提出了明確的要求：“第一學段（1～2年級），要求學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；第二學段（3～4年級）要求學生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；第三學段（5～6年級）要求學生能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度?！?/p>

3、課題研究的目的和預期目標

課題目的：

(1)通過課題的研究，培養(yǎng)小學生正確的寫字姿勢和握筆姿勢；全面提高學生的書寫技能，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。（具體：良好的寫姿：頭正、身平、臂開、腳平。良好的握筆姿勢：掌虛、指實；手指離筆尖一寸、眼睛離紙面一尺、胸桌距離一拳。心意純靜、專心致志。）

(2)通過對正確書寫習慣的研究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一套有經(jīng)驗的方法。

課題預期目標：

(1)提高學生書寫興趣和認真書寫的意識，養(yǎng)成良好的書寫習慣，整體提高學生書寫水平。

(2)參加研究的教師科研能力得到培養(yǎng)和提高，有與研究內(nèi)容相關(guān)的論文、研究報告、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)等在校級以上交流或發(fā)表。

4、本課題參加的實驗為1-6年級，共12個實驗班，一共549人，老師25人，實驗起止時間為2011年4月-2013年11月，歷時3年。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、新課標的要求。《小學語文課程標準》指出：識字教學要重視對學 3 生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。在日常生活中關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔。

2、人本教育理論。教育的本質(zhì)在于“為了每位學生的發(fā)展”，為了每一位學生健康地、積極地、主動地、活潑地發(fā)展。人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習慣，將會終身受益。

3、在當今課改的大浪潮中有很多教師已經(jīng)或正在研究小學生書寫習慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報告、論著誕生，但是我們學校的學生書寫習慣的培養(yǎng)還存在一些問題有待解決，比如在實際教學與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學，缺乏對學生寫字方法與技巧的指導，作業(yè)量過多，學生忙于趕作業(yè)，無暇顧及書寫質(zhì)量，忽視學生寫字技能的訓練，學生普遍都存在著寫字習慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。

三、課題研究的內(nèi)容、原則和方法

1、課題研究的內(nèi)容

(1)培養(yǎng)小學生良好書寫習慣的方法。(2)小學生良好書寫習慣培養(yǎng)途徑。(3)矯正小學生錯誤的握筆方法和寫字姿勢。

2、課題研究原則

(1)主體性原則：書寫習慣的培養(yǎng)要尊重學生，重視學生的主體地位、主體意識。

(2)層次性原則：在進行書寫習慣培養(yǎng)時，要關(guān)注和重視學生的個體差異。(3)循序漸進原則：書寫習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學生的年齡特點。

(4)激勵性原則：研究中我們要用欣賞的眼光眼光看待學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光之處，用“正強化”理論，鼓勵并強化學生遵守規(guī)則的意識和行為。

(5)一致性原則：引導學生、教師、家長、社會對課題研究的目的、價值形成統(tǒng)一的認識，使其在研究過程中保持行動的一致性。教師、家長、社會團結(jié)協(xié)作，以形成教育的合力。

3、課題研究方法

(1)文獻研究法。通過對《小學寫字教學理論與實踐》、《小學語文課程標準》等相關(guān)文獻的研究，為此課題奠定理論基礎。

(2)個案觀察研究法。通過此方法了解平時沒有良好書寫習慣的學生數(shù)量以及研究前后的變化。

(3)調(diào)查分析法。二、四、六年級學生書寫習慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查并作相應的調(diào)查結(jié)果分析。

(4)行動研究法。在研究中對學生書寫習慣的培養(yǎng)尋求有效的訓練策略，不斷研究相關(guān)案例，積累豐富的經(jīng)驗。通過個案研究法、行為訓練法、自我調(diào)控法、檔案記錄法等多種研究方法，逐步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

(5)經(jīng)驗總結(jié)法。通過對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、對比，依據(jù)研究成果，進行全面的反思與總結(jié)。

4、課題研究措施：

（1）成立課題領導小組

組

長：楊志娟

（負責課題統(tǒng)籌、規(guī)劃、計劃、管理）

副組長：童智星

王偉紅

周小麗（負責課題試驗的具體實施和研究）

資料小組：各班主任（負責進行問卷設計、數(shù)據(jù)整理和分析、校本教材資料整理等）（2）成立書法興趣小組

學校在各班選拔的基礎上，選取一些對書法熱愛和感興趣的學生，參與課題研究的老師每周三下午課后，進行訓練、輔導、評講。這樣，興趣小組的學生，在專業(yè)教師的指導下，這部分學生的寫字能力得到了極大的提高。而這些學生在班級中又能起到“以點帶面”的積極示范作用，同時也讓這些學生的特長得到發(fā)揮，提高了全校學生的寫字能力。

通過興趣小組活動對學生書寫作品對比展示、講故事、編兒歌和順口溜、賞析名家書法作品，激發(fā)學生寫一手好漢字的愿望和興趣，培養(yǎng)“提筆即練字”和認真書寫的意識。

（3）教師示范指導，引領學生提高寫字能力，快速掌握寫字的要領與方法

教師通過正確、專業(yè)的示范，為學生正確、規(guī)范的寫字作了良好的開端。我們要求教師寫規(guī)范字，能用鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆等進行范寫。不僅是寫字課上的例字范寫，還有課堂板書、批改作業(yè)等，6 都要做到字跡清楚、正確、工整。只有這樣，才能起到示范作用。平時的課堂板書，批改作業(yè)，教師展示給學生的都是一個個端端正正、十分標準的寫字姿勢。教師加強平時作業(yè)書寫的要求、指導，進行良好的作業(yè)書寫習慣的養(yǎng)成教育。教師要求學生每天堅持用5—10分鐘練字，每天寫好3個字；而且每周至少開設一節(jié)專門的寫字課,進行寫字指導、練習和交流。

教師用兒歌、順口溜，榜樣激勵等方法，強化學生正確的寫字姿勢，糾正不良的寫字姿勢，指導運筆技巧，培養(yǎng)學生按正確筆順書寫的習慣。

學生在掌握了寫字的要領以后，需要反復的練習，練中學，學中練，逐步掌握書寫的規(guī)律，力求使每個學生不僅把字寫對，而且規(guī)范、端正，進而達到整潔、美觀。通過教師細致而耐心的指導，學生能掌握寫字的方法，從而提高了寫字能力，養(yǎng)成了良好的書寫習慣。（4）利用各種比賽，促進學生書寫習慣的養(yǎng)成

學校課題組結(jié)合“書法經(jīng)典規(guī)范漢字大賽”“寧鄉(xiāng)縣書法比賽”等活動，相應地開展了各類書法大賽，一方面檢驗了學生寫字的效果，另一方面又提高學生的寫字能力。學生在這些“寫字舞臺”上，向全校師生展示自己的寫字能力，展示寫字成果，激發(fā)全校學生的寫字熱情，促進學生以“榜樣”為力量，努力寫字，刻苦練字，人人都寫一手好字。

（5）少先隊開展多形式的評比活動，激發(fā)學生認真書寫的興趣

少先隊采取了多種評價和激勵手段激發(fā)學生寫好字的興趣：如網(wǎng) 絡平臺、學校公共展示區(qū)域、各班課室墻報展示區(qū)等；定期開展優(yōu)秀作業(yè)評比和寫字能手評比等，如：硬筆書法比賽、毛筆字書寫比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動、學生手抄報比賽。學校涌現(xiàn)了一批批“書寫之星”，很大程度地提高了學生對良好的書寫習慣培養(yǎng)的積極性。（6）開展豐富多彩的活動，讓學生體驗書寫的樂趣

豐富多彩活動是培養(yǎng)良好作業(yè)書寫習慣的有效載體，它具有現(xiàn)實生活中所不及的凝練和精神，針對學生良好作業(yè)書寫習慣的培養(yǎng)，圍繞書寫訓練開展一些有趣的活動，達到使學生自愿強化的目的。比如說“我的作業(yè)我負責”、“坐的藝術(shù)”、“讓作業(yè)更富有情趣”、“比比誰最不會寫錯別字”、“誰的作業(yè)最清楚”、“比比誰的字漂亮”、“抓俘虜，看看誰的錯字多”、“爭當小小書法家”等系列活動；有的老師利用班會課通過講故事的方式，向?qū)W生介紹古今書法家勤學苦練的事跡；有的老師通過開展《走進豐富多彩的書法世界》綜合實踐活動讓學生在活動中學習、鍛煉和提高對書法的認識。我們還通過“學科作業(yè)標兵”、“書寫小能手”、“一周作業(yè)之星”等評比，喚醒并樹立少年兒童的主體意識，使孩子由“要我”成長，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙背砷L，讓學生體驗“成功的快樂”，激勵更多的孩子注重規(guī)范的、美觀的作業(yè)書寫。同時，我們還利用學校豐富的校園文化資源和便利的網(wǎng)絡資源，讓學生參觀名家書法作品，使他們在懂得什么樣的字更美觀的同時，獲得藝術(shù)享受、受到陶冶熏陶；還邀請一些知名的書法家與孩子們交流寫字心得，談談書法趣事，達到培養(yǎng)良好作業(yè)書寫習慣的目的。（7）通過校本培訓，提高教師自身的書寫修養(yǎng)，深入開展寫字教研 學校加大寫字教學的研究力度，對不同年級提出不同的書寫要求，并定期開展寫字研討課教研活動。老師積極認真參加書法學習，努力提高自身的書法修養(yǎng)，以身作責，言傳身教。比如：學校在每學期開展教師基本功比賽“三字”比賽，師生同臺書法展示等。（8）制定標準和要求，引導學生重視作業(yè)的書寫

我們制定了作業(yè)書寫的“三個度”和語、數(shù)、英三科的作業(yè)書寫評價標準，以具體的目標和評價來要求學生從坐姿、執(zhí)筆姿勢做起，認真對待作業(yè)的書寫，按照每一科的書寫標準來要求自己，努力提高自己的作業(yè)書寫能力，達到各科的書寫要求，并爭取成為“書寫小能手”。課題組成員通過觀察、研究活動，總結(jié)出一些經(jīng)驗，設計成校本教材，以文本形式開展書寫習慣的教育。（9）注重個案研究，以點帶面，尋求有效策略

我們在二、四、六年級選取了100名學生開展實驗。課題試驗以問卷調(diào)查為主，每班老師選取了有代表性的試驗對象，在學校課題組的指導下開展了一系列的研究。各試驗老師按要求進行分析、記錄和指導。課題組定期進行交流、匯報，以及討論相關(guān)策略，并撰寫了調(diào)查報告報告。在總結(jié)經(jīng)驗和規(guī)律的基礎上，以點帶面推及到整個試驗班。試驗研究不僅糾正了個案中的學生的不良書寫習慣，也促進了其他同學努力養(yǎng)成良好的作業(yè)書寫習慣，取得較好的效果。（10）家校合作，促進良好書寫習慣養(yǎng)成的可持續(xù)性

我們采用了家校合作學習的形式，通過發(fā)放《致家長一封信》、家長會、校內(nèi)外墻報、校園網(wǎng)等形式進行宣傳教育，使家長從思想上 重視孩子的書寫習慣，從自己做起，做好榜樣，耐心指導小孩的作業(yè)書寫；對小孩作業(yè)的書寫進行監(jiān)督和指導；大力配合學校和老師開展相關(guān)的作業(yè)書寫評價活動。

四、課題研究成果與結(jié)論

1、課題研究成果

（1）絕大多數(shù)的學生掌握了漢字各種筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)的書寫方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，形成良好的書寫習慣，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美觀的漢字。很多學生在學校舉行的各類書法比賽中成績喜人。

（2）促進了教師教學水平的提高。通過研究實踐，我校涌現(xiàn)了一批肯鉆研，積極投身書法教學的教師隊伍，業(yè)務素質(zhì)得到了提高，科研意識和能力得到了增強。實踐期間，有近10位老師的軟筆、硬筆水平突出，參與了書法興趣小組的輔導。幾乎全部教師都有能力承擔班級硬筆書寫的教學。教師有多篇書法教學論文、案例在市、縣論文評比中獲獎，多位教師在各級書法比賽中獲獎。通過本課題研究，教師工作熱情高漲，大家心往一處想，勁往一處使，涌現(xiàn)了一批兢兢業(yè)業(yè)、勤奮工作的老師，愛崗敬業(yè)、無私奉獻，這種風氣也在潛移默化中影響著每一位學生。

（3）使學生的綜合素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

①通過書法教學，使學生認識書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責任感；學生學習了書法的技能技巧，提高了學生的觀察和書寫能力；同時也開發(fā)了學生的智力和拓展了學生的形象思維能力。

②在教學中充分感受中國漢字藝術(shù)的獨特魅力，激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情，從而進一步引導學生自覺、主動、積極地參與其 它學科的學習中，有利于提高學校教育教學質(zhì)量，為學校營造一種和諧發(fā)展、積極向上的學習氛圍。

③注重文化涵量，多形式多角度增加課外知識，把寫字訓練整合到各學科的教學中，強化執(zhí)筆和坐姿訓練，預防近視眼和保障身體健美，把提高學生綜合能力的工作落到實處。從我校每年期末統(tǒng)考的好成績來看，學生成績躍居全鎮(zhèn)先進行列，學校教育教學質(zhì)量逐步提高，學生文化素質(zhì)不斷提高，文化成績不斷進步。

④學校通過大面積張掛學生的書寫作品，開展班級書寫比賽、書寫之星評選等活動，樹立學生學習的信心，促進學生學習的動力，大大地提高我校學生的集體感和榮譽感，有利于班風、學風和校風的建設。

（4）通過本課題的研究，效果顯著，使學生受益、教師進步、學校發(fā)展，社會滿意。學生不僅寫字有了明顯進步，德智體各方面的素質(zhì)也得到了全面提升，學校的學生文明禮貌守紀律、勤奮好學求上進，學生文明率一直保持100%。幾年來，家長對學校工作的滿意率均超過了99%，綜合辦學水平穩(wěn)步提升。

2、課題研究結(jié)論

通過本次課題的研究，培養(yǎng)了學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，形成良好的書寫習慣，能寫出一手端正規(guī)范、結(jié)構(gòu)均勻、整潔美觀的漢字。有效地培養(yǎng)學生健康向上的審美情趣和堅持不懈的意志品格，端正了學生的學習態(tài)度。

3、思考與展望

經(jīng)過三年的深入研究，對于《小學生良好書寫習慣培養(yǎng)的研究》這個課題，我基本上完成了預定的研究任務，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學生良好的書寫習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變?yōu)閷W生的自覺行動，讓學生掌握書寫的技巧，養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習慣。因此，課題的結(jié)題，并不意味著研究的結(jié)束，而應該是研究的一個新的起點。我還要在大量的具體實驗的基礎上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套《小學生良好書寫習慣培養(yǎng)的研究》的操作模式，以供同行參考借鑒。同時，希望得到專家、領導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，逐漸完美，從而更好地為教育教學工作服務。

參考文獻：

（1）《小學語文課程標準》2011版

（2）《新課程小學語文教學透視》 方斐卿著 浙江大學出版社（3）《小學寫字教學理論與實踐》 楊獻榮 著（4）小學語文教學網(wǎng)

（5）《小學語文教學》

山西教育報刊社

壩塘中心小學養(yǎng)成教育課題組

第五篇：《培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好學習習慣》課題研究方案專題

《培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好學習習慣》課題研究方案

作者：陳國富加入時間：2009-10-10 12:49:51點擊：1349

一、研究背景及意義

現(xiàn)代社會是一個學習化的社會。學習已成為伴隨人們一生的活動。所有社會成員都要關(guān)注學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。人成為學習型的人，組織成為學習型的組織。學校和家庭作為教育年輕一代的最基本的社會組織，其學習型組織的構(gòu)建直接影響年輕一代的成長?，F(xiàn)實中家長和教師往往更多地關(guān)注學生學習成績的好壞，忽視直接影響學習成績的學習習慣等品質(zhì)的培養(yǎng)。目前，我國學校教育正經(jīng)歷著一場新課程改革的實踐，強調(diào)關(guān)注學生主體，以人為本，倡導研究性學習、合作學習、創(chuàng)造性學習、指導性學習等理念，應該說這些理念是先進的，是符合時代要求的。

但教師理念與指導學生的實踐之間還存在較大差距，有流于形式之嫌。家長對新一輪課改認識不明確，缺乏必要的指導和培訓，仍就按過去的經(jīng)驗教導孩子，死讀書、讀死書，迷信權(quán)威，缺乏獨立性??。教師和家長更多地把精力用在學習的結(jié)果上。而忽視學習習慣的培養(yǎng)。這些正與學校教育改革背道而馳，也與社會對人才素質(zhì)的要求相距甚遠。從學生個人健康成長與發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生學習習慣也具有十分重要的現(xiàn)實意義。

教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！睂W生學習的過程就是形成習慣的過程。小學階段是學生形成良好學習習慣的關(guān)鍵時期、最佳時期。習慣是經(jīng)過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式，學習習慣則是在學習活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為學習活動的一種傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來?？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨裕晳T如自然?！庇辛肆己玫膶W習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。

當今社會的發(fā)展，時代信息和internet的完善給人類提出了新的要求，終身學習是未來社會的生存的必要條件，而學習習慣的養(yǎng)成可以為學生提供一個可持續(xù)發(fā)展學習的空間，也可以使學生更加主動，積極地學好各門功課，這不僅有助于當前的學習，而且，對其今后的學習工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質(zhì)的提高和長遠發(fā)展是有十分重要的意義。

我校地處鎮(zhèn)江市南門外城鄉(xiāng)結(jié)合部，本地學生多為農(nóng)村孩子，再加上近年隨著鎮(zhèn)江經(jīng)濟的發(fā)展，外來務工子女占我校學生比例越來越高，學生學習習慣存在一定問題，已在一定程度上影響我校的教學質(zhì)量。學校領導以此情況為契機向市教科所提出《培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好學習習慣研究》的課題研究，力爭在下面的研究中努力培養(yǎng)我校學生學習方面的好習慣。

二、概念的界定

所謂習慣，是指比較穩(wěn)定的，在一定程度上自動化了的行為方式。良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，將有利于孩子提高學習效率，促進身體健康。一本書中有這樣一段話：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收

獲性格；播種性格，收獲命運?！绷晳T是人生的奠基，是美德的源泉。對小學生來說，培養(yǎng)良好的學習習慣是多方面的。小學生需要養(yǎng)成的學習習慣有：

1、認真聽取別人講話的習慣

2、科學安排時間的習慣

3、預習的習慣

4、認真聽課的習慣

5、多思、善問、大膽質(zhì)疑的習慣

6、協(xié)作研討的學習習慣

7、及時完成作業(yè)的習慣

8、留心周圍事物，認真觀察的習慣

9、動手操作的習慣

10、利用所學知識解決實際問題的習慣

學習習慣的形成是一個嚴格訓練、長期積累、逐步上升的過程。隨著學習習慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學生人格的重要組成部分。

三、研究目標

小學階段是學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期。良好的學習習慣對學生來說終身受益。在教育教學中，通過創(chuàng)設和諧、民主、寬松的氛圍，從大處著眼，小處入手，堅持不懈地反復抓，抓反復，讓學生認識到養(yǎng)成良好學習習慣的重要，樹立自覺養(yǎng)成良好學習習慣的意識，知道良好學習習慣應達到的要求。形成各年級段明確具體、切實可行的學習習慣系列要求，并逐步養(yǎng)成積極參與，主動合作、探究、開放、自主的學習習慣，并把這些學習行為經(jīng)過自覺操練或不自覺重復，最終成為自動化的學習行為習慣而愛學習，善學習，成為其健康人格的重要組成部分。

四、本課題主要研究內(nèi)容：

學習習慣的培養(yǎng)涉及到家長、教師和學生的意識和態(tài)度，也與家長、教師的文化程度、教育水平息息相關(guān)。為此，本課題主要研究以下幾方面內(nèi)容：

1.小學生學習習慣的特質(zhì)研究；

2.做好調(diào)查問卷，我校應研究解決學生學習習慣中的哪幾個方面的問題；

3.做好我校學生不良學習習慣的因素分析；

4.研究好解決這些問題的措施，并形成評價體系；

五、研究方法：

1．調(diào)查法

課題開題前，設計問卷進行相關(guān)調(diào)查。了解存在的主要問題，學生情況，教師和家長的能力、水平和實踐經(jīng)驗。同時，還要了解與學習習慣培養(yǎng)有關(guān)的理論和做法，以便確定研究題目，制定切實可行的實驗方案，進行可行性研究。

2．個案分析法

對個別學生存在的問題做好個案材料的積累、分析，進行個別指導。

3．行動研究法

培養(yǎng)學生的學習習慣要與日常教育教學工作緊密結(jié)合。要注重在學校教育和家庭教育實踐中開展研究，解決實際問題。注意邊研究邊總結(jié)，對實驗效果進行評估，調(diào)整方案，修改計劃，再進行研究。

六、主要研究階段：

（一）準備階段（2007年12月----2008年12月）：

1.成立市課題組，確立實驗班級；

2.確定市課題組成員，簽定協(xié)議書，明確工作目標和工作任務；

3.制定問卷，開展調(diào)查研究，了解學校、家庭和學生的基本情況；

4.研究論證并確定實驗方案和實驗計劃；

5.進行相關(guān)人員培訓。

（二）實施階段（2008年12月----2010年1月）：

1.各課題組成員根據(jù)題組提供的實驗研究思路，結(jié)合班級實際，進行具體實驗研究；

2.通過教師、學生交流經(jīng)驗，召開研討會，開展形式多樣的活動等，修改、補充、完善實驗方案，調(diào)整實驗研究計劃。

3.驗證實驗成果的應用價值。

（三）總結(jié)階段（2010年3月---2010年6月）

1.提交調(diào)查報告和研究報告；

2.請市教科所對課題進行總體評估、驗收；

3.發(fā)表成果，推廣實驗研究經(jīng)驗。

七、組織管理

為確保課題研究的順利進行，落實好相關(guān)措施，學校成立課題組，校長任組長，教導處負責教科研日常工作。具體組成人員如下：

組長：孫文生（全面負責課題組工作）

副組長：盧海程（主抓課題組工作）

課題組成員：

范優(yōu)寶、戴龍霞、朱偉玲（負責語文方面學習習慣的梳理及研究）盧海程、戴林兵、陳國富、徐燕、潘荔（負責數(shù)學方面學習習慣的梳理及研究）

陳紅軍、吳婷（負責英語方面學習習慣的梳理及研究