第一篇：《農(nóng)村中學(xué)初中生良好交往習(xí)慣培養(yǎng)的研究》課題結(jié)題報(bào)告

一：課題提出的背景：

初中階段是一個(gè)人重要的成長階段，在這一階段的學(xué)生，正處在所謂的“心理斷乳期”，他們的交往社會(huì)化普遍提高，交往的態(tài)度、意識(shí)、能力、習(xí)慣等差異很大。目前，由于我國的生育政策、社會(huì)環(huán)境等原因，獨(dú)生子女已很普遍，他們被稱為“中國的小皇帝”，普遍受到家庭的寵愛，他們在與人交往時(shí)養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣，如：自高自大、粗暴無禮，欺侮弱小、冷酷虛偽、內(nèi)向孤僻、自我封閉、以“自我”為中心，缺乏合作精神等，這些不良交往習(xí)慣如在初中階段得不到及時(shí)矯正，勢必影響他們今后的學(xué)業(yè)和事業(yè)的發(fā)展。在大力提倡“合作化學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)關(guān)心，會(huì)合作，會(huì)交往的能力，尤其是加強(qiáng)對學(xué)生的交往習(xí)慣養(yǎng) 成教育，顯得不但重要，而且必要。學(xué)會(huì)交往，是未來社會(huì)可預(yù)見人才的人格要求。在農(nóng)村開展交往習(xí)慣養(yǎng)成教育，并以此帶動(dòng)相關(guān)的德育工作，應(yīng)成為21世紀(jì)全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)可行的切入口。在這種大的社會(huì)背景和環(huán)境下，我們確定了“農(nóng)村中學(xué)初中生良好交往習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)課題。

二、實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)想：

（一）實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)：

本項(xiàng)課題是以馬克思主義人際關(guān)系學(xué)說，孔子關(guān)于人的全成發(fā)展的教育思想和聯(lián)合國教科文組織《教育--財(cái)富蘊(yùn)藏在其中》的報(bào)告為理論依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生在人類活動(dòng)中的合作精神。旨在通過學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生自身各具特點(diǎn)及各具特色的教育活動(dòng)，培養(yǎng)初中生良好的交往習(xí)慣，全面提高農(nóng)村初中生的綜合素質(zhì)。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、科研目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好的交往習(xí)慣，實(shí)施習(xí)慣的養(yǎng)成教育。（2）探討良好的交往習(xí)慣形成的手段、方法和途徑。

（3）將良好交往習(xí)慣的養(yǎng)成教育納入初中班主任德育工作之中探索出班主任在學(xué)生良好交往習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的教育模式。

2、育人目標(biāo)：

（1）開發(fā)學(xué)生的交往潛能，努力造就一批具有良好交往習(xí)慣的、能適應(yīng)新世紀(jì)交往形勢發(fā)展的人才。

（2）幫助有不良交往習(xí)慣的同學(xué)克服交往的心理障礙，矯正不良的交往習(xí)慣。

三、實(shí)驗(yàn)過程：

第一階段：準(zhǔn)備研究階段（2009年12月~2010年6月）在這一階段，我們查找了《馬克思恩格斯全集》中對關(guān)往論述較集中的篇目，查找了素質(zhì)教育理念中關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，作為課題研究的理論依據(jù)，并對農(nóng)村初中生的交往現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，在充分確定開展這項(xiàng)研究的必要性和可行性的基礎(chǔ)上，制定了《農(nóng)村中學(xué)初中生良好交往習(xí)慣的研》實(shí)驗(yàn)課題計(jì)劃。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段：（2010年7月~2011年8月）

（1）在第一階段問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，選擇研究對象，（本班全體學(xué)生），確定對照班。

（2）通過個(gè)別觀察與了解，思考農(nóng)村中學(xué)初中生交往習(xí)慣的觀察與調(diào)查要點(diǎn)，然后在全校或更大范圍內(nèi)開展普遍調(diào)查和典型調(diào)查，得出一個(gè)基本樣本和本班的前測情況。

（3）建立學(xué)生在學(xué)校、家庭交往行為的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（4）確定農(nóng)村中學(xué)初中生人際交往的指導(dǎo)原則、指導(dǎo)任務(wù)、指導(dǎo)范疇。（5）開展個(gè)案分析研究，實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)，矯正一些學(xué)生的不良交往習(xí)慣。（6）調(diào)查研究，對調(diào)查情況進(jìn)行分析，研究農(nóng)村初中生交往素質(zhì)的構(gòu)成。（7）建立學(xué)生在學(xué)校、家庭的交往行為的監(jiān)督機(jī)制，指導(dǎo)學(xué)生開展一些活動(dòng)（8）撰寫階段性報(bào)告。根據(jù)個(gè)案研究的結(jié)果，撰寫論文《克服社交的心理障礙》 第三階段：總結(jié)階段：（2011年9月~2012年9月）

（1）、課題組成員收集整理以前研究資料，并對實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行科學(xué)分析，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告《農(nóng)村初中生良好交往習(xí)慣養(yǎng)成教育可行性報(bào)告》。

（2）將實(shí)驗(yàn)階段的階段性報(bào)告與小論文等匯編成冊，編寫《新時(shí)期農(nóng)村初中生良好交往習(xí)慣的培養(yǎng)》一書。

（3）探索一條較為合理、相對完善的農(nóng)村初中生良好交往習(xí)慣的養(yǎng)成教育模式，并進(jìn)行推廣、運(yùn)用。

四、研究方法：實(shí)驗(yàn)法、觀察法、談話法、調(diào)查法、個(gè)案法、活動(dòng)法。

五、實(shí)驗(yàn)實(shí)施與問題 的探討。

（一）、建立學(xué)校--家庭學(xué)生交往信息反饋機(jī)制。

1、制定家訪制度。

學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行交往活動(dòng)的主要場所，學(xué)生在學(xué)校的交往情況，教師可以監(jiān)督、指導(dǎo)，但在家庭中的交往表現(xiàn)，卻長期以來一直處在列人過問的狀態(tài)。我們課題組成員實(shí)行“分工負(fù)責(zé)制”，對固定對象進(jìn)行家訪，并形成常規(guī)，了解學(xué)生在家庭的交往狀況，了解學(xué)長與孩子的溝通情況，了解家長的教育觀念以及他們對學(xué)生交往的滿意程。這樣，家長與課題組成員互相溝通，為培養(yǎng)學(xué)生良好的交往習(xí)慣營造了一個(gè)良好的家庭環(huán)境。

2、召開家長會(huì)。

我們改變了過去在家長會(huì)上只向家長通報(bào)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的做法，將學(xué)生在學(xué)校的交往表現(xiàn)按評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化評分，不公讓家長了解學(xué)生在學(xué)校往的評價(jià)結(jié)果，而且讓每一位家長都知道評價(jià)的過程，了解自己的孩子在人際交往中的優(yōu)缺點(diǎn)，從而便于和學(xué)生家長在家庭教育這個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）、建立個(gè)案卡，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。

課題組成員，對對照班中較為特殊的學(xué)生建立個(gè)案卡，對學(xué)生的交往習(xí)慣、存在問題、形成原因進(jìn)行追蹤記載。我們在對照班中建立了定期談話制度，通過觀察、交談，了解學(xué)生的交往狀態(tài)，并進(jìn)行記錄。一段時(shí)間后，對“個(gè)案卡”進(jìn)行分析整理，分析學(xué)生的交往個(gè)性與共性，對具有共同交往習(xí)慣特點(diǎn)的學(xué)生提出交往建 議，形成交往策略。

（三）、參加課外活動(dòng)，建構(gòu)交往課堂。

課題組成員對學(xué)生課外活動(dòng)的情況進(jìn)行了調(diào)查，并有意識(shí)地安排一些課外活動(dòng)，這些活動(dòng)主要包括：

1、春游踏青活動(dòng)，夏令營活動(dòng)。

2、為學(xué)校周邊的敬老院老人義務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)。

3、學(xué)校義務(wù)植樹活動(dòng)。

4、“六一”、“十一”文藝匯演活動(dòng)。

5、清明節(jié)瞻仰烈士墓活動(dòng)。

6、學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操表演活動(dòng)。

課題組成員深入以上活動(dòng)之中，了解學(xué)生的交往狀況，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以指導(dǎo)。學(xué)生在這些課外活動(dòng)中充分展現(xiàn)了自我，為我們的研究提供了寶貴的第一手資料。

（四）、探索班主任工作在指導(dǎo)學(xué)生交往方面的有效途徑。

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)初中生交往問題日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀，對班主任工作提出了更高的要求。要適應(yīng)新形勢，更好地完成交往教育工作，班主任就一定要明確自身的多重角色中不僅有管理者、長輩的角色，還應(yīng)有“朋友”的角色，這是由班主任工作的特殊性決定的，是班主任工作的職責(zé)，也是學(xué)生和家長的需要。從學(xué)校整體實(shí)施交往教育的現(xiàn)狀及發(fā)展的角度看，班主任也應(yīng)是課題實(shí)施系統(tǒng)中的主要力量。班主任要有意識(shí)地加大交往教育在德育工作中的比例，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，從而探索出班主任工作在指導(dǎo)學(xué)生交往方面的策略。

課題組中的所有班主任教師，將對學(xué)生的交往教育有效地納入班主任的德育工作之中，總結(jié)出的交往策略主要有：

1、自尊，但又尊人；

2、坦誠，但不粗率；

3、謙虛，但不虛偽；

4、活潑，但不輕??；

5、謹(jǐn)慎，但不拘謹(jǐn)；

6、嚴(yán)于律己，又寬以待人；

7、充滿自信，又不自以為是；

8、顯現(xiàn)自己，又不貶低別人；

9、老練成熟，又不圓

世故； 總結(jié)如下表： 附表一：

農(nóng)村學(xué)初中生良好交往習(xí)慣目標(biāo)模式評價(jià)體系表：

學(xué)段

目標(biāo)

第一段（初一）第二段（初二）第三段（初三）自尊 坦誠

謙虛 迅速適應(yīng)初中生活，并與新同學(xué)正常交往，交往中不說謊話，不說大話。培養(yǎng)較強(qiáng)的自尊心，遇到困難，能向家長和老師求援，能將自己學(xué)習(xí)和生活中的煩惱向老師、朋友傾訴。具有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和民族自尊心，為人正直，有正義感，能掌握謙虛與虛偽的尺度?；顫?謹(jǐn)慎

自信 能參加到學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，在活動(dòng)中能適當(dāng)表現(xiàn)自己，敢于 表達(dá)自己的見解和感受。積極參加有組織的游戲活動(dòng)，樂于向老師、同學(xué)、家長交流。具有較強(qiáng)的織織能力，處事細(xì)心、謹(jǐn)慎，能依據(jù)自己的思維習(xí)慣進(jìn)行獨(dú)立思考，并向同伴陳述自己的見解，具有較強(qiáng)的合作精神。嚴(yán)于律己 適當(dāng)表現(xiàn)

老練成熟 能對自己所說的話承擔(dān)責(zé)任，能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，虛心向其他同學(xué)學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。無人監(jiān)督時(shí)能進(jìn)行自我約束，學(xué)習(xí)辨別是非，學(xué)習(xí)處理同學(xué)之間的日常矛盾。具有控制自己情緒的能力，交往中表現(xiàn)出較強(qiáng)的理智，做事具有強(qiáng)的責(zé)任心，善于區(qū)分朋友的類型，與朋友交談時(shí)善于總結(jié)以給教訓(xùn)。

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告(題目)

**縣**鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組***

一、研究背景

學(xué)校健康教育是整個(gè)健康教育事業(yè)的重要組成部分，中小學(xué)心理健康教育是一項(xiàng)全面貫徹黨的教育方針、依據(jù)中小學(xué)生心理特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律、面向全體學(xué)生、優(yōu)化心理素質(zhì)、開發(fā)心理潛能、促進(jìn)心理健康、培養(yǎng)健全人格、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)

展的重要工作。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。既是“學(xué)會(huì)了”，也就形成了能力。而“學(xué)會(huì)”是需要一個(gè)過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過程。若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動(dòng)、長期地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷。學(xué)習(xí)過程一中斷，就無所謂“學(xué)會(huì)”，無所謂能力了。聯(lián)合國教科文組織繼《學(xué)會(huì)生存》、《學(xué)會(huì)關(guān)心》之后，又發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》的專題報(bào)告，為21世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動(dòng)建議，指出“教育的使命是使每個(gè)人（無例外地）發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，其中也強(qiáng)調(diào)這個(gè)目標(biāo)“需要長期的努力才能實(shí)現(xiàn)”。這也告訴我們，學(xué)生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，就必須“長期的努力”堅(jiān)持下去。而要能夠“長期的努力”堅(jiān)持下去，就必須得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是在新的教育形勢下，更需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好心理素質(zhì)的二十一世紀(jì)新型人才，使學(xué)生具有開拓和競爭意識(shí)，健全開放的人格，能夠獨(dú)立自主接納他人，友愛寬容，健康文明，有積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好習(xí)慣，有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最基礎(chǔ)的根源在小學(xué)教育，小學(xué)教育應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展作為教育的最終目標(biāo)。因此，我們的教育應(yīng)與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中更好地學(xué)會(huì)有條理地思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校在2001年就確立了“開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣”這一研究課題。根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、有序的研究。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們深感對此課題進(jìn)行研究與實(shí)踐具有更加現(xiàn)實(shí)而重要的意義。

二、研究目的

1.從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育還沒有能完全真正落到實(shí)處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。進(jìn)行“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。俗話說“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，而且對學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。

2.就“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”這一課題而言，各地教科研部門開展的研究，還缺乏系統(tǒng)而深層次的探索，這正是需要進(jìn)一步深入研究的課題，并由此而提升到理論的高度。

3.研究“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展。

三、研究內(nèi)容 1.常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

主要是指課堂教學(xué)中的聽、說、讀、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣。

2.善于思考問題的習(xí)慣。主要是指體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的思維方法、思維品質(zhì)，和善于提出問題，質(zhì)疑問難，科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣。

3.合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂積極參與合作操作、實(shí)踐。課外合作收集生活中學(xué)習(xí)信息，思考探究處理信息，解決問題的習(xí)慣。

4.自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好心理素質(zhì)。獨(dú)立鉆研、分析問題、解決問題習(xí)慣，善于多角度思考問題習(xí)慣和聯(lián)想探索，假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。圍繞這些培養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴(kuò)展到課外家庭、社會(huì)，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。

四、研究方法與過程(注:方法與過程也可分列)2 1.更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，對教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。為把這項(xiàng)工作真正落實(shí)到實(shí)處，我校及時(shí)組建了實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長***全面負(fù)責(zé)，教導(dǎo)主任***具體負(fù)責(zé)課題管理，少先隊(duì)輔導(dǎo)員***負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和主題教育，形成了全方位的管理體系，分工明確，責(zé)任到人。同時(shí)建立健全心理教育有關(guān)機(jī)制。

教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地開展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時(shí)代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機(jī)與活力的有效載體，是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐的必由之路和必經(jīng)過程。因此在實(shí)施研究前，我們針對教學(xué)中的實(shí)際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)。一方面集中學(xué)習(xí)有關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)方面和心理健康教育方面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，在級組里交流心得，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)；一方面選派教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科研經(jīng)驗(yàn)；在研究實(shí)踐的過程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交流和研討，進(jìn)一步提高了教師的教育教學(xué)技巧和能力。

這樣經(jīng)過長時(shí)間的充電學(xué)習(xí)，我校大部分教師由原來的不知道心理教科研如何下手，成長為具有一定的教科研操作能力的教師，提高了學(xué)校的整體教學(xué)水平。

2.建立學(xué)生心理檔案，掌握第一手材料。

為了掌握學(xué)生的情況，解決學(xué)生的心理障礙，我校為實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生建立了心理檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表（個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習(xí)、交往、愛好等）和問卷調(diào)查。通過認(rèn)真分析綜合，在掌握學(xué)生在校表現(xiàn)的同時(shí)，了解學(xué)生的各種行為習(xí)慣和生活環(huán)境。另外各班還建立了“知心信箱”、“悄悄話”等心理教育信箱，以便及時(shí)把掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和生活心理。一系列的操作使得我們掌握了第一手材料，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。

3.圍繞課題，狠抓實(shí)驗(yàn)工作管理。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育者運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過集體心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生克服成長過程中的心理問題，開發(fā)自身潛能，取得良好的社會(huì)適應(yīng)能力與人格健全發(fā)展的一種教育活動(dòng)。課題在內(nèi)容上側(cè)重于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的背景調(diào)查、成因分析和對策研究，幫助全體學(xué)生獲得適應(yīng)與發(fā)展，增強(qiáng)自我教育、自我矯治的能 3 力。在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個(gè)案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔之一次定期教育、適時(shí)矯治和過程評價(jià)等多種方法。

4.立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

心理教育活動(dòng)課，是心理教育的重要形式。我校實(shí)驗(yàn)班開設(shè)每兩周一次的心理活動(dòng)課。課的內(nèi)容有的選用指導(dǎo)書上的范例，有的根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況及近期學(xué)生中存在的問題即興而定，在認(rèn)真編寫教案的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的授課方式，如：角色扮演、討論分析、辯論心理陳述等，使心理教育不受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的干擾，以期收到更好效果。

把心理教育滲透到各科課堂教學(xué)中。課堂40分鐘不僅是傳播知識(shí)的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主要渠道。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)滲透對學(xué)生的心理健康教育會(huì)收到事半功倍的效果。我們要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中抓住學(xué)科教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)地進(jìn)行心理教育滲透，不僅在備課中列出心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，而且在授課中得到體現(xiàn)。學(xué)校在評課中將是否合理滲透心理教育，是否營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為評課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，有的放矢的教學(xué)管理也為我們在課堂中全方位滲透心理教育奠定了基礎(chǔ)。

教師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來,各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了?！币虼?，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛幼，熱愛勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。我們必須改變原有的教學(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無窮。

5.家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

家庭教育是整個(gè)社會(huì)教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的。家庭教育對青少年的心理影響很大，根 4 據(jù)我校開展心理健康教育、及良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程，在對我校學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的心理問題、不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或家長的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良行為習(xí)慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。

開辦《家長報(bào)》。根據(jù)我校家長的特點(diǎn)，在2004年初開辦了《長凝小學(xué)家長報(bào)》。使家長掌握了大量教育孩子及培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的科學(xué)方法，使家長們認(rèn)識(shí)到要改變以往把教育責(zé)任全部推給學(xué)校的錯(cuò)誤想法和做法，從而積極配合學(xué)校做好習(xí)慣培養(yǎng)工作，把孩子培養(yǎng)成有用的人。

啟動(dòng)“走進(jìn)家庭、同育新人”工程。利用課余時(shí)間全校上下進(jìn)行集體家訪，特別是對后進(jìn)生、學(xué)困生、家庭生活貧困、有殘疾的學(xué)生進(jìn)行了全面的了解。并對于那些問題較嚴(yán)重的學(xué)生，我們利用各種形式和機(jī)會(huì)對他們進(jìn)行心理調(diào)整、心理訓(xùn)練、行為訓(xùn)練，在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的過程中，我們力求建立一種平等自由的輔導(dǎo)關(guān)系，在和諧的輔導(dǎo)關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生自我探討，發(fā)現(xiàn)并了解自我，糾正不良習(xí)慣，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。為了將問題生盡快轉(zhuǎn)化，我們還進(jìn)行問題生跟蹤教育，進(jìn)行個(gè)案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。

6.將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動(dòng)中。

豐富多彩活動(dòng)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神，針對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我校各學(xué)科設(shè)立興趣小組，積極開展課外活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校也組織了相關(guān)系列活動(dòng)：如勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動(dòng)、晨讀、學(xué)生作業(yè)展評觀摩、朗誦會(huì)、百題口算大賽、學(xué)習(xí)習(xí)慣童謠創(chuàng)編大賽等等。學(xué)校發(fā)動(dòng)全校師生積極參與，并根據(jù)自身的不足和學(xué)校師生中存在的各種問題作出總結(jié)，并動(dòng)員學(xué)生們以人們喜聞樂見的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會(huì)、中隊(duì)活動(dòng)、校本課程、心理培育課上進(jìn)行表演，使同學(xué)們對學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生逐漸形成了善于對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時(shí)調(diào)控自己不正確行為的習(xí)慣。

五、課題研究的成果(注:本課題成果注重實(shí)踐成果,而缺乏理論成果,老師們撰寫時(shí)一定要兩者兼顧)1.提高了學(xué)生的素質(zhì)

在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：堅(jiān)持每天20分鐘練字，書寫清楚、規(guī)范、美觀；在學(xué)習(xí)過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實(shí)提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情的誦讀課文，加深了對文章內(nèi)容的理解；堅(jiān)持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識(shí)，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實(shí)事求是，辯證全面地看待問題、解決問題，敢于提問，敢于發(fā)表個(gè)人看法，并盡可能做到自圓其說??

2.實(shí)驗(yàn)班各學(xué)科考試成績較前有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進(jìn)步。在全鎮(zhèn)每學(xué)期末的統(tǒng)考中，各學(xué)科成績都居同年級第一名，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。從2001年9月開始，我校先后在兩個(gè)平行班中以一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對照班，由一人執(zhí)教進(jìn)行了對比實(shí)驗(yàn)，到2005年7月實(shí)驗(yàn)結(jié)束，收到了顯著的效果。實(shí)驗(yàn)班和對照班的成績見下表：

3.學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會(huì)學(xué)，而且善學(xué)。關(guān)于學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣，我們根據(jù)學(xué)校制定的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評估細(xì)則”要求進(jìn)行了調(diào)查測試，在前測中，全校402名學(xué)生中學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的占32.7%，一般的占40%，較好的占27.3%，在后測中，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的占70.5%，一般的占18.5%，較差的占11%。

4.學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個(gè)性特長得到充分發(fā)展。

學(xué)生在全市、縣、鎮(zhèn)各級比賽中獲獎(jiǎng)達(dá)一百余人次。

5.教師會(huì)教、善教、教學(xué)水平不斷提高

我校是一所鎮(zhèn)直農(nóng)村小學(xué)，在研究中，全體教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念發(fā)生變化，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式，教學(xué)水平不斷提高，在去年的教學(xué)質(zhì)量評估中，我校的教學(xué)質(zhì)量及各級各類活動(dòng)均名列全鎮(zhèn)第一，甚至超過一些城市小學(xué)。

通過這項(xiàng)課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個(gè)科研性的教師群體正在我校形成。

六、問題分析與思考

經(jīng)過幾年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時(shí)，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告

《學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究》課題結(jié)題報(bào)告

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生基本的良好行為習(xí)慣。探究小學(xué)生基本良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的新途徑。通過研究，提出良好習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良習(xí)慣的矯正方案，為小學(xué)教育實(shí)際工作和家庭教育服務(wù)。課題名稱：《學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究》

一． 研究背景

隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。既是“學(xué)會(huì)了”，也就形成了能力。而“學(xué)會(huì)”是需要一個(gè)過程的，能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過程。若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動(dòng)、長期地堅(jiān)持下去，其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷。學(xué)習(xí)過程一中斷，就無所謂“學(xué)會(huì)”，無所謂能力了。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為使我們的教育與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活的過程中更好地有條理地思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們深感對此課題進(jìn)行研究與實(shí)踐具有更加現(xiàn)實(shí)而重要的意義。

二、研究目的 1.行“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。俗話說“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì)，而且對學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展。

三、課題研究的理論依據(jù) 1．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義的教學(xué)理論則要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的理論

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種形式，是指學(xué)生根據(jù)自己的需要和可能，探索性地主動(dòng)學(xué)習(xí)那些對于自己來說較為重要的、較新的知識(shí)。而自主學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都要極大作用。

四、研究內(nèi)容

1．研究培養(yǎng)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。2．研究怎樣才能使低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3．研究在低年級，學(xué)生該養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、研究方法與過程：

根據(jù)上述研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，本課題主要采取了如下研究方法：

1．文獻(xiàn)研究法。收集材料，學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究兒童的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。在這基礎(chǔ)上研究制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體目標(biāo)。并在實(shí)踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，研究新問題。

2．行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中嘗試和探索。

3．個(gè)案研究法。本課題一方面面向全體學(xué)生，努力促使全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，將隨機(jī)選取一些孩子，建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，進(jìn)行追蹤分析，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。

五、課題研究的成果

1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。

在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、實(shí)驗(yàn)班各學(xué)科考試成績較前有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進(jìn)步。

在全鄉(xiāng)每學(xué)期末的統(tǒng)考中，各學(xué)科成績都居同年級第一 名，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。

3、學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個(gè)性特長得到充分發(fā)展。

4、教師會(huì)教、善教、教學(xué)水平不斷提高

六、問題分析與思考

經(jīng)過幾個(gè)月的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時(shí)，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。參考文獻(xiàn)：

1、《語文教學(xué)大綱》

2、《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告

際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)。一方面集中學(xué)習(xí)有關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)方面和心理健康教育方面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，在級組里交流心得，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)；一方面選派教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科研經(jīng)驗(yàn)；在研究實(shí)踐的過程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交流和研討，進(jìn)一步提高了教師的教育教學(xué)技巧和能力。

這樣經(jīng)過長時(shí)間的充電學(xué)習(xí)，我校大部分教師由原來的不知道心理教科研怎樣下手，成長為具有一定的教科研操作能力的教師，提高了學(xué)校的整體教學(xué)水平。

2、建立學(xué)生心理檔案，掌握第一手材料。

為了掌握學(xué)生的情況，解決學(xué)生的心理障礙，我校為實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生建立了心理檔案，主要包括學(xué)生基本情況登記表（個(gè)人情況、家庭情況、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀、家庭學(xué)習(xí)、交往、愛好等）和問卷調(diào)查。通過認(rèn)真分析綜合，在掌握學(xué)生在校表現(xiàn)的同時(shí)，了解學(xué)生的各種行為習(xí)慣和生活環(huán)境。另外各班還建立了“知心信箱”、“悄悄話”等心理教育信箱，以便及時(shí)把掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和生活心理。一系列的操作使得我們掌握了第一手材料，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。

3、圍繞課題，狠抓實(shí)驗(yàn)工作管理。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育者運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過集體心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生克服成長過程中的心理問題，開發(fā)自身潛能，取得良好的社會(huì)適應(yīng)能力與人格健全發(fā)展的一種教育活動(dòng)。課題在內(nèi)容上側(cè)重于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的背景調(diào)查、成因分析和對策研究，幫助全體學(xué)生獲得適應(yīng)與發(fā)展，增強(qiáng)自我教育、自我矯治的能力。在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個(gè)案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔之一次定期教育、適時(shí)矯治和過程評價(jià)等多種方法。

4、立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

心理教育活動(dòng)課，是心理教育的重要形式。我校實(shí)驗(yàn)班開設(shè)每兩周一次的心理活動(dòng)課。課的內(nèi)容有的選用指導(dǎo)書上的范例，有的根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況及近期學(xué)生中存在的問題即興而定，在認(rèn)真編寫教案的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的授課方式，如：角色扮演、討論分析、辯論心理陳述等，使心理教育不受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的干擾，以期收到更好效果。

把心理教育滲透到各科課堂教學(xué)中。課堂40分鐘不僅是傳播知識(shí)的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的主要渠道。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)滲透對學(xué)生的心理健康教育會(huì)收到事半功倍的效果。我們要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中抓住學(xué)科教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)地進(jìn)行心理教育滲透，不僅在備課中列出心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，而且在授課中得到體現(xiàn)。學(xué)校在評課中將是否合理滲透心理教育，是否營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為評課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，有的放矢的教學(xué)管理也為我們在課堂中全方位滲透心理教育奠定了基礎(chǔ)。

教師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來,各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了?！币虼?，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛幼，熱愛勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺中受到感化，形成習(xí)慣。我們必須改變原有的教學(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無窮。

5、家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

家庭教育是整個(gè)社會(huì)教育的重要組成部分，在人的身心發(fā)展過程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不能替代的。家庭教育對青少年的心理影響很大，根據(jù)我校開展心理健康教育、及良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程，在對我校學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生的心理問題、不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或家長的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良行為習(xí)慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。

開辦《家長報(bào)》。根據(jù)我校家長的特點(diǎn)，在2004年初開辦了《長凝小學(xué)家長報(bào)》。使家長掌握了大量教

育孩子及培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的科學(xué)方法，使家長們認(rèn)識(shí)到要改變以往把教育責(zé)任全部推給學(xué)校的錯(cuò)誤想法和做法，從而積極配合學(xué)校做好習(xí)慣培養(yǎng)工作，把孩子培養(yǎng)成有用的人。

啟動(dòng)“走進(jìn)家庭、同育新人”工程。利用課余時(shí)間全校上下進(jìn)行集體家訪，特別是對后進(jìn)生、學(xué)困生、家庭生活貧困、有殘疾的學(xué)生進(jìn)行了全面的了解。并對于那些問題較嚴(yán)重的學(xué)生，我們利用各種形式和機(jī)會(huì)對他們進(jìn)行心理調(diào)整、心理訓(xùn)練、行為訓(xùn)練，在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的過程中，我們力求建立一種平等自由的輔導(dǎo)關(guān)系，在和諧的輔導(dǎo)關(guān)系中，引導(dǎo)學(xué)生自我探討，發(fā)現(xiàn)并了解自我，糾正不良習(xí)慣，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。為了將問題生盡快轉(zhuǎn)化，我們還進(jìn)行問題生跟蹤教育，進(jìn)行個(gè)案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。

6、將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動(dòng)中。

豐富多彩活動(dòng)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神，針對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我校各學(xué)科設(shè)立興趣小組，積極開展課外活動(dòng)，同時(shí)學(xué)校也組織了相關(guān)系列活動(dòng)：如勤奮學(xué)習(xí)主題教育系列活動(dòng)、晨讀、學(xué)生作業(yè)展評觀摩、朗誦會(huì)、百題口算大賽、學(xué)習(xí)習(xí)慣童謠創(chuàng)編大賽等等。學(xué)校發(fā)動(dòng)全校師生積極參與，并根據(jù)自身的不足和學(xué)校師生中存在的各種問題作出總結(jié)，并動(dòng)員學(xué)生們以人們喜聞樂見的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會(huì)、中隊(duì)活動(dòng)、校本課程、心理培育課上進(jìn)行表演，使同學(xué)們對學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規(guī)則意識(shí)，使學(xué)生逐漸形成了善于對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時(shí)調(diào)控自己不正確行為的習(xí)慣。

五、課題研究的成果

1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。

在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：堅(jiān)持每天20分鐘練字，書寫清楚、規(guī)范、美觀；在學(xué)習(xí)過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實(shí)提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情的誦讀課文，加深了對文章內(nèi)容的理解；堅(jiān)持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識(shí)，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷，實(shí)事求是，辯證全面地看待問題、解決問題，敢于提問，敢于發(fā)表個(gè)人看法，并盡可能做到自圓其說……

2、實(shí)驗(yàn)班各學(xué)科考試成績較前有顯著提高，學(xué)生的綜合能力也有了明顯進(jìn)步。在全鎮(zhèn)每學(xué)期末的統(tǒng)考中，各學(xué)科成績都居同年級第一名，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。從2001年9月開始，我校先后在兩個(gè)平行班中以一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為對照班，由一人執(zhí)教進(jìn)行了對比實(shí)驗(yàn)，到2008年7月實(shí)驗(yàn)結(jié)束，收到了顯著的效果。實(shí)驗(yàn)班和對照班的成績見下表：

學(xué)期

成績

平均分

及格率

優(yōu)秀率

實(shí)驗(yàn)班

對比班

實(shí)驗(yàn)班

對比班

實(shí)驗(yàn)班

對比班

2001—2002年上期

89.5

84.7

2001—2002年下期

92.6

90.3

2002—2003年上期

92.2

2002—2003年下期

94.3

92.3

2003—2004年上期

95.6

2003—2004年下期

97.8

94.6

2004—2008年上期

94.9

2004—2008年下期

96.2

94.3

443、學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅會(huì)學(xué)，而且善學(xué)。

關(guān)于學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣，我們根據(jù)學(xué)校制定的“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評估細(xì)則”要求進(jìn)行了調(diào)查測試，在前測中，全校402名學(xué)生中學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的占32.7，一般的占40，較好的占27.3，在后測中，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的占70.5，一般的占18.5，較差的占11。

4、學(xué)生素質(zhì)方面全面提高，個(gè)性特長得到充分發(fā)展。

學(xué)生在全市、縣、鎮(zhèn)各級比賽中獲獎(jiǎng)達(dá)一百余人次。

5、教師會(huì)教、善教、教學(xué)水平不斷提高

我校是一所鎮(zhèn)直農(nóng)村小學(xué)，在研究中，全體教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念發(fā)生變化，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)模式，教學(xué)水平不斷提高，在去年的教學(xué)質(zhì)量評估中，我校的教學(xué)質(zhì)量及各級各類活動(dòng)均名列全鎮(zhèn)第一，甚至超過一些城市小學(xué)。

通過這項(xiàng)課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個(gè)科研性的教師群體正在我校形成。

六、問題分析與思考

經(jīng)過幾年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時(shí)，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1、《語文教學(xué)大綱》

2、《葉圣陶教育文集》

3、《中小學(xué)課堂教學(xué)》

4、《素質(zhì)教育與實(shí)踐》

5、《小學(xué)語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》于2009年經(jīng)教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)，自課題實(shí)施以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市局教科室的重視和支持下，在課題組全體成員的共同努力下，取得了一定的進(jìn)展，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下。

一、課題的提出及其研究意義

著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”“教育的本旨是，養(yǎng)成能力、養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身受益?！痹谛抡n改中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)教育要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家烏申斯基說：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存在的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長，一個(gè)人畢生就可以享用它的利息?！毖芯抠Y料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在非智力因素中，習(xí)慣又占有重要的位置。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動(dòng)力定型”，促使學(xué)生自主自覺有效地學(xué)習(xí)。多年的教學(xué)實(shí)踐更使我們深刻體會(huì)到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)，將來才能自覺地去學(xué)習(xí)，去適應(yīng)社會(huì)，去服務(wù)于社會(huì)。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)、工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?！比欢?，在目前的學(xué)校教育中仍然存在著重知識(shí)輕能力，重成績輕習(xí)慣的現(xiàn)象。教師以知識(shí)為本位，疲于奔命，學(xué)生苦不堪言。不良習(xí)慣一旦形成再糾正，那將是件很困難的事情。要改變這一現(xiàn)狀，一定要轉(zhuǎn)變觀念，樹立學(xué)生為本的理念，將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重中之重。我校以理論研究為抓手，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為努力方向，開展小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究，實(shí)施素質(zhì)教育。

二、課題的界定和理論假說

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情境下自動(dòng)地去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為傾向，是一種學(xué)習(xí)行為的自動(dòng)化，不需要特別的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)則去行動(dòng)?！缎W(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的研究》這一課題，主要研究的是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教育者通過一定的途徑和手段幫助學(xué)生改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使受教育者身心和諧發(fā)展。

心理學(xué)研究指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)活動(dòng)刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為：“任何一種習(xí)慣都是反射行為，行為的習(xí)慣性有多深，它的反射性就有多大?！被顒?dòng)教學(xué)理論認(rèn)為任何行為習(xí)慣都是在活動(dòng)中養(yǎng)成的，不斷強(qiáng)化，達(dá)到自覺化程度。所有這些都是我們課題研究中的理論支撐。

三、課題的目的

1、通過課題研究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，能自主地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新課程的核心理念在日常的教育教學(xué)中得到體現(xiàn)，形成課內(nèi)和課外良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)性意見。

3、根據(jù)各年級的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，促使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、課題的研究內(nèi)容

1、對我校現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過分析研究，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。

2、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各年段的特點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)習(xí)慣細(xì)則，明確各年段的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求。擬從課內(nèi)、課外研究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，課內(nèi)從聽說讀寫四個(gè)方面研究學(xué)習(xí)習(xí)慣，課外則從課前、課后兩個(gè)方面研究課外學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、進(jìn)行培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)探索培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效方法、途徑和措施。

4、制定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)細(xì)則，依據(jù)評價(jià)細(xì)則對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，促使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、課題研究的過程與方法

（一）制度作保障，管理抓落實(shí)。

規(guī)范的管理是把工作落實(shí)到實(shí)處的有效保障。為了扎實(shí)有效地開展課題研究，我校及時(shí)組建了課題研究小組，李春花、史雪芬老師具體負(fù)責(zé)課題管理，其他課題組成員協(xié)助課題的實(shí)施，形成了全方位的管理體系，分工明確，責(zé)任到人。在每一階段制定階段計(jì)劃，對于階段計(jì)劃課題組組長嚴(yán)格把關(guān)，在課題組會(huì)議上討論，將階段計(jì)劃訂細(xì)訂實(shí)在。同時(shí)在每一階段課題組老師至少上好兩至三節(jié)研究課，寫好階段小結(jié)。資料管理員及時(shí)收集管理資料。課題組老師在研究中不時(shí)翻閱、查證資料，以進(jìn)一步指導(dǎo)研究。

（二）更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。

課題研究必須有廣闊的視野和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)需要科學(xué)的理念來支撐。因此，我們把學(xué)習(xí)理論放在了首位。在實(shí)施研究前首先組織教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《解讀新課程》等，針對教學(xué)中的實(shí)際情況結(jié)合新課程深入學(xué)習(xí)。其次，購買了《好習(xí)慣是培養(yǎng)出來的》《兒童行為習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)法則》《好習(xí)慣好人生》等理論專著，在學(xué)習(xí)中了解國內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣研究的有關(guān)內(nèi)容，了解課題研究的意義和步驟。通過仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，交流心得，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)，提高理論素養(yǎng)。

（三）調(diào)查研究，制定學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)細(xì)則。

在課題研究之初，我們對一至六年級的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，采用問卷法進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容從小學(xué)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，從調(diào)查的結(jié)果看，具體體現(xiàn)在：

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

有78.5%的學(xué)生能整理學(xué)習(xí)用品，做好課前準(zhǔn)備。有83.6%的學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，9.6%的成績優(yōu)秀的學(xué)生，字跡工整，正確率高。有56.1%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題能主動(dòng)詢問，把它搞懂。

不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、不能認(rèn)真傾聽。

27.8%的同學(xué)表示在其他同學(xué)回答問題時(shí)“急于發(fā)表自己的觀點(diǎn),很少去聽別人回答些什么”。

2、說的習(xí)慣較差。

有69.9%的學(xué)生不能積極發(fā)言，怕在大眾場合講話，怕說錯(cuò)，而9.7%的同學(xué)則是在課堂回答問題時(shí)“想都沒想就舉手發(fā)言了”。到了高年級，卻有很大一部分學(xué)生不能用一段話來表達(dá)，說清自己的意思。

3、讀寫習(xí)慣不能持久。

學(xué)生都知道良好的讀書姿勢和寫字姿勢是怎樣的，但學(xué)生一旦讀起書和做起作業(yè)來，就不能堅(jiān)持正確的姿勢了。僅有21.3%的學(xué)生能做到。

4、沒有審題習(xí)慣。

有89.6%的學(xué)生認(rèn)為自己作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是粗心大意。28.05%的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)沒看清題目要求就開始解答了。

5、預(yù)習(xí)習(xí)慣很差。

有43.4%的學(xué)生不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)無所謂，反正第二天老師會(huì)講。在預(yù)習(xí)的學(xué)生中有為數(shù)不少的人依賴課課通。

6、不能堅(jiān)持課外閱讀。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不知道買何種書，僅限于買作文書和童話書，閱讀面狹窄。有17.4%的學(xué)生根本不看課外書，家長也不支持。

這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致了學(xué)風(fēng)差，學(xué)習(xí)低效，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們根據(jù)各年級學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查情況，學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)，每人先確定本年級要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后經(jīng)過反復(fù)討論研究，形成了學(xué)習(xí)習(xí)慣總則。然后根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn)制定了一至六年級學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，并擬從課內(nèi)課外兩個(gè)方面進(jìn)行研究。

（四）領(lǐng)悟習(xí)慣內(nèi)涵，確立研究重點(diǎn)。

為了將學(xué)習(xí)習(xí)慣總則具體化，使它可操作，我們又進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究。通過對照教參說明中每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，翻閱教學(xué)雜志，了解本年級的學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體要求和特點(diǎn)。如一年級中聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣“上課專心傾聽，聽懂老師的提問和回答”，將之細(xì)化為上課時(shí)能做到坐端正，注意力集中，目光隨著老師，認(rèn)真聽，聽懂老師的提問，并能針對性地回答。對于同學(xué)的發(fā)言也能認(rèn)真傾聽。這樣做之后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就變得實(shí)實(shí)在在了，同時(shí)還可以避免學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的不到位。如默讀，一般人認(rèn)為只要做到不出聲、不指讀，一邊讀一邊想就可以了。其實(shí)默讀是閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣中最主要的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，它具有穩(wěn)定性、自動(dòng)性、操作性等特點(diǎn)。它包括通讀、摘讀、快讀、思讀、品讀、瀏覽、跳讀等。默讀的基本要求———正確地讀，快速地讀，邊讀邊思，邊讀邊寫，不出聲，不動(dòng)嘴，不指讀。所以我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，查閱相關(guān)書籍，弄清各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵，然后充分利用課堂進(jìn)行扎實(shí)而有效的訓(xùn)練。但一個(gè)年級一個(gè)學(xué)期需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣太多了，如果樣樣都平均使力，可能每樣都培養(yǎng)不到位。其實(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有序列性，要求是逐步提高的。因而，各年級的培養(yǎng)都應(yīng)有側(cè)重。為此，根據(jù)年級特征、本班實(shí)際情況，每位課題組教師確立一兩個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn)培養(yǎng)，其余學(xué)習(xí)習(xí)慣則注意鞏固強(qiáng)化。

（五）營造良好氛圍，提供環(huán)境保障。

要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)該樹立良好的班風(fēng)和校風(fēng)。良好的班風(fēng)和校風(fēng)，會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。我校根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀制定了小學(xué)生一日規(guī)范，嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的行為。充分利用黑板報(bào)、宣傳欄宣傳學(xué)習(xí)習(xí)慣的有關(guān)知識(shí)，利用晨會(huì)、國旗下講話等時(shí)機(jī)，用故事、詩歌等形式使學(xué)生了解養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。良好的班風(fēng)是一個(gè)逐漸確立的過程，其間受到許多因素的影響，其中關(guān)鍵性因素是教師。課題組教師充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為形成良好的班風(fēng)群策群力。雖然低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是具體的，簡而易行的，但由于學(xué)生年齡小，集中注意力時(shí)間短，僅僅進(jìn)行簡單機(jī)械的訓(xùn)練是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。為此丁虹老師針對一年級學(xué)生以具體形象思維為主，將一年級學(xué)生一天生活中需養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣按時(shí)間順序分成早讀、上課、課間、在家四個(gè)階段，編寫了生動(dòng)有趣而又朗朗上口的兒歌。如早讀課，由于學(xué)生剛從幼兒園來，環(huán)境的變化使學(xué)生還不能很快地適應(yīng)，常常不知道進(jìn)校該干什么，于是丁虹老師就將學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為常規(guī)糅合在一起，“進(jìn)教室，放書包，掏出書本和文具，先交作業(yè)再讀書。讀書時(shí)，捧好書，微微前傾才正確。聲音響，讀正確，學(xué)過課文反復(fù)讀，沒學(xué)課文提前讀。讀讀背背有幫助，不知不覺有進(jìn)步?！崩脤W(xué)生感興趣的形式規(guī)范學(xué)生的行為，在兒歌中學(xué)生記住了學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。史雪芬老師結(jié)合《品德和社會(huì)》中的《為我們的班級制定“憲法”》和本班的實(shí)際情況，與學(xué)生一起商議制定班級公約。首先每個(gè)學(xué)生都寫兩條班級生活中需要遵守的法則，其次小組交流討論，協(xié)商本組最重要的四條規(guī)則，然后將各組制定的規(guī)則匯總，全班進(jìn)行投票表決。從學(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面制定了本班班級公約，共十條。“①認(rèn)真按時(shí)完成每項(xiàng)作業(yè)。②大膽發(fā)言，聲音響亮。③課堂上專心聽講，認(rèn)真思考。④考試時(shí)能做到獨(dú)立思考。⑤每天堅(jiān)持20分鐘的閱讀??”每個(gè)學(xué)生在班級公約上簽字。通過一個(gè)月的實(shí)施，史雪芬老師又帶領(lǐng)學(xué)生對班級公約進(jìn)行了修改。班級公約的制定極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與班級管理，讓學(xué)生抵觸的規(guī)定變成他們自覺自愿的行為。李春花老師則善于觀察，樹立身邊的典型，通過樹立典型，使學(xué)生產(chǎn)生一種向上的愿望。同時(shí)課題組老師能以身作則，做到為人師表，用普通話上課，板書時(shí)規(guī)范的書寫，注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，認(rèn)真批改作業(yè)，整理好辦公室等等，要求學(xué)生做到的老師首先做到。從而營造出良好的班風(fēng)校風(fēng)，讓不良學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有滋生的土壤。

（六）抓住主陣地，幫助養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、立足課堂，重點(diǎn)指導(dǎo)。

葉圣陶先生說：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來,各方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而且都是好習(xí)慣,就差不多了?！币虼?，在課堂教學(xué)中，我們首先要立足于課堂，抓住課堂這個(gè)主陣地，牢固確立“學(xué)生為本”的課堂教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在我們制定的小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣總則中可以清楚地發(fā)現(xiàn)，各年級的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求中一些學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，還有一些則需要強(qiáng)化。對于需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上好學(xué)習(xí)習(xí)慣指導(dǎo)課，著重對學(xué)生某一方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，做良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)者。然而根據(jù)我們的問卷調(diào)查和平時(shí)的聽課發(fā)現(xiàn)，越是高年級學(xué)生越不肯發(fā)言，高年級學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量與中低年級的學(xué)生差不多。導(dǎo)致這一原因是因?yàn)槲覀兘處煂Ω吣昙壍膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的要求不明確，不能進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。據(jù)我們研究認(rèn)為五年級的說的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求是“回答問題時(shí)不盲從，討論問題時(shí)能按一定順序發(fā)言，說清楚自己的意見。尊重別人發(fā)言，對別人的發(fā)言能作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)?！边@與中低年級不同在于在說清自己意見的同時(shí)能對別人的意見發(fā)表看法。為了培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣，教師一方面以示范發(fā)言為指導(dǎo)，抓住別人發(fā)言的要點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)；一方面用“對他的看法你有什么補(bǔ)充的嗎？”“你同意他的觀點(diǎn)嗎？”來引導(dǎo)學(xué)生說話，零散的發(fā)言之后注重讓學(xué)生整合。在培養(yǎng)中更以鼓勵(lì)為主，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的說的習(xí)慣。不僅課內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣需要上指導(dǎo)課，一些課外學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣也需要。如學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣?！澳茏灾黝A(yù)習(xí)，借助字典自學(xué)課文生字詞，把課文讀正確，讀通順?！比昙壧岢隽嗣鞔_的預(yù)習(xí)要求，董蓉老師將預(yù)習(xí)引到了課堂上，一步一步地教學(xué)生預(yù)習(xí)。從標(biāo)自然段序號開始，到劃出生字詞以及自己不理解的詞語。在通讀課文時(shí)教學(xué)生碰到讀不流利的句子一定要停下來反復(fù)讀，讀順了再往下讀。教給學(xué)生兩種查字典的方法，了解字典上一些符號的意思，和他們一起根據(jù)語言環(huán)境選擇詞語解釋。經(jīng)過兩個(gè)單元的課文的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生知道了預(yù)習(xí)的一般步驟，掌握了一定預(yù)習(xí)方法。要學(xué)好語文一定要進(jìn)行廣泛的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣尤為重要。五年級要求能在課外閱讀的基礎(chǔ)上“能堅(jiān)持做課外閱讀筆記”，孫玉萍老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生做資料摘抄，讓學(xué)生知道摘抄的格式，更引導(dǎo)學(xué)生如何摘抄?？梢哉鑼懮鷦?dòng)的句子和段落，可以摘抄讓你感動(dòng)的一句話，可以簡要地寫寫自己讀后的感受。為了提高學(xué)生閱讀摘抄的興趣，精心設(shè)計(jì)了閱讀摘抄卡，定期進(jìn)行交流。

2、上好常態(tài)課，強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，不是上幾節(jié)指導(dǎo)課就能培養(yǎng)成功的。有些習(xí)慣的培養(yǎng)不是本年級的重點(diǎn)，不代表可以不聞不問，仍然需要重視，需要強(qiáng)化。如學(xué)生一進(jìn)校剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，就知道讀書和寫字時(shí)要擺好正確的姿勢，可是在真正的讀書和寫字時(shí)卻只有少數(shù)的學(xué)生能做到。因而我們在平時(shí)的教學(xué)中不斷提示學(xué)生注意姿勢，甚至姿勢擺不好就不寫字。對于一些常規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣很多時(shí)候是語文課重視，數(shù)學(xué)課放羊,不聞不問。針對這種現(xiàn)象，我們不僅在制定各年級學(xué)習(xí)習(xí)慣要求時(shí)注意到了，更召開了課題組會(huì)議，和數(shù)學(xué)教師達(dá)成共識(shí)，數(shù)學(xué)課也一視同仁。課內(nèi)的學(xué)習(xí)習(xí)慣在課堂上可以得到反映，但是課外的學(xué)習(xí)習(xí)慣又如何強(qiáng)化呢？馮秀娟老師利用一兩分鐘評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)用具的準(zhǔn)備和擺放，在表揚(yáng)或批評聲中促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。馬忠老師認(rèn)真批改學(xué)生的預(yù)習(xí)本，將預(yù)習(xí)情況及時(shí)反饋。在課堂上還檢查學(xué)生讀書情況，了解學(xué)生課前是否將課文讀通順了；讓學(xué)生說初讀課文后的感受，了解學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)程度；用學(xué)生提出的問題來組織教學(xué)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。他們利用幾分鐘的時(shí)間對學(xué)生課外學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行檢查和評價(jià)，能有效地促使學(xué)生良好課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以我們要上好常態(tài)課，在知識(shí)的傳授過程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣等習(xí)慣的培養(yǎng)。通過日復(fù)一日的教學(xué)中的不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生在不知不覺中形成習(xí)慣。

3、注重評價(jià)，引導(dǎo)良好習(xí)慣養(yǎng)成。

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠偶爾的敲敲打打形成的，必須經(jīng)過長期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐步形成。優(yōu)選方法之后，還應(yīng)當(dāng)在多次的自覺運(yùn)用中強(qiáng)化，最終形成學(xué)生不自覺的行為即習(xí)慣，因而在課題研究中注重了評價(jià)。評價(jià)不再局限那幾個(gè)優(yōu)等生和后進(jìn)生，不再只關(guān)注學(xué)生的答案，而是從學(xué)生發(fā)展的角度去評價(jià)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。在史雪芬、李春花等老師的課堂上經(jīng)常能聽到這樣的評價(jià)：“你的聲音很響亮?！薄澳汶m然答錯(cuò)了，但能認(rèn)真傾聽，善于動(dòng)腦?！薄澳隳芊e極發(fā)言，很好。希望你不要急于發(fā)言，能想好了再說?！薄八茉谀x課文時(shí)邊讀邊想，并在書上注一注?！蓖ㄟ^評價(jià)引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。評價(jià)內(nèi)容綜合化、明確化。我校根據(jù)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣綱要對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)進(jìn)行定性評價(jià)，便于教師掌握學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況，督促學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程中。因而我們除注意及時(shí)性評價(jià)外，還對個(gè)別學(xué)生采用了成長記錄袋的評價(jià)方式。成長記錄袋記錄了一個(gè)個(gè)學(xué)生的成長。

（七）開展活動(dòng)，在有趣有效的過程中養(yǎng)成。

豐富多彩的活動(dòng)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和精神。再加上小學(xué)生的年齡特征、性格特征決定，只有他們自己感興趣的東西才能被自然地、輕松地、牢固地接受。針對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課題組教師精心設(shè)計(jì)、開展各種活動(dòng)，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又檢測了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在課內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)期間學(xué)校開展了以好習(xí)慣為內(nèi)容的黑板報(bào)比賽，各個(gè)班級根據(jù)本班實(shí)際情況開展了讀書比賽、寫字比賽等；在課外學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)期間學(xué)校開展了整理書包比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽，各班開展了講故事比賽、中外名著誦讀比賽、讀書筆記展覽。在活動(dòng)中學(xué)校發(fā)動(dòng)全校師生積極參與，通過活動(dòng)使學(xué)生對學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)，使學(xué)生逐漸形成了善于對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善于及時(shí)調(diào)控自己不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（八）糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，各個(gè)擊破。

在研究中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生仍然形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系，形成時(shí)間越久，矯正就越困難。所以在教學(xué)中，我們細(xì)心觀察學(xué)生的言行舉止，發(fā)現(xiàn)問題通過個(gè)案分析了解不良學(xué)習(xí)習(xí)慣形成原因，采取相應(yīng)措施，及早糾正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于一些可以量化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課題組老師建立了檢查機(jī)制，作業(yè)檢查，課外圖書借閱檢查，課文朗讀背誦檢查等。如沈萍老師為了督促學(xué)生看課外書，每周檢查一次課外讀書借閱登記冊，了解學(xué)生課外閱讀情況。

（九）家校結(jié)合，凝聚合力。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕的事，僅靠學(xué)校的力量是不夠的。尤其是低年級學(xué)生自覺性差，這就需要家長、教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，為此我們針對一、二年級的具體情況設(shè)計(jì)了好習(xí)慣家長監(jiān)督卡。家長根據(jù)孩子在家的表現(xiàn)在對應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣那一欄上打★或△，并寫上反饋意見，每周一上交給老師。實(shí)施了一周后，發(fā)現(xiàn)家長無法了解自己孩子在校的表現(xiàn)，雙方無法交流。為此我們課題組對監(jiān)督卡的內(nèi)容進(jìn)行修改，制定了教師監(jiān)督卡，教師也將學(xué)生在校的突出的表現(xiàn)記錄下來。在監(jiān)督卡實(shí)施兩個(gè)月后，我們對監(jiān)督卡的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)了一些問題。

一、二年級學(xué)生很多習(xí)慣如寫字習(xí)慣在起初養(yǎng)成教育中表現(xiàn)得較好，但在第四、五個(gè)星期時(shí)有不少學(xué)生卻表現(xiàn)出姿勢不端正，字也寫得不夠工整。經(jīng)過分析得知，有的家長在監(jiān)督卡實(shí)施初期，比較重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的監(jiān)督，但后來思想上慢慢松懈下來，監(jiān)督不力。有的家長怕孩子受老師的責(zé)罵，就在每一項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上都打上★，有的家長特別是外地學(xué)生的家長，他們工作環(huán)境差、工作較累，不能認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的重要性。還有一些學(xué)生的父母不在家，與長輩生活在一起，長輩對其學(xué)習(xí)關(guān)心得不夠。針對這些情況，我們加強(qiáng)了與家長的聯(lián)系。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程中的波動(dòng)，也反映出學(xué)生對養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性認(rèn)識(shí)不夠。因而我們又利用兒歌、故事等生動(dòng)活潑的形式提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對于中高年級的個(gè)別自覺性特別差的學(xué)生，我們除了與家長定期聯(lián)系外，還請家長一起監(jiān)督。如對于作業(yè)經(jīng)常不做的同學(xué)，反復(fù)批評教育后，作業(yè)仍然少做。這時(shí)就請家長每天督促，并在其家庭作業(yè)本上簽名，教師將其作業(yè)情況反映在作業(yè)本上。

六、課題研究的成果

兩年的課題研究，推進(jìn)了課改的深入發(fā)展，促進(jìn)了我校的教學(xué)工作。

1、提高了學(xué)生的素質(zhì)。在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生原有的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了改正。我們又對我校的學(xué)生進(jìn)行了后期問卷調(diào)查。通過對問卷分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能制定作息時(shí)間表，科學(xué)地安排自己時(shí)間。在學(xué)習(xí)過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣，切實(shí)提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量，養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情地誦讀課文，加深了對文章內(nèi)容的理解。堅(jiān)持修改自己或他人的文章，促進(jìn)了寫作技法的掌握和運(yùn)用，使寫作水平得到進(jìn)一步的提高。課外能主動(dòng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，書寫也變得規(guī)范了。楊維思同學(xué)的《臭氧層，你??》在溧陽市“減少污染、珍愛家園”環(huán)保征文活動(dòng)中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；周歡同學(xué)的《感動(dòng)，溫暖心靈》在第十一屆華人學(xué)生作文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)；馬蘇蘭、史政立、虞晨、操婷等同學(xué)在2010年溧陽市小學(xué)生作文大賽中獲二、三等獎(jiǎng)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也促進(jìn)了學(xué)生成績的提高。這兩年在市學(xué)科成績調(diào)研中，我校各年級取得較好的成績。

2、促進(jìn)了教師整體素質(zhì)的提高。課題研究培養(yǎng)、鍛煉了教師。教師在課題研究中教育觀念不斷提升，建立以生為本的觀念，以學(xué)生為主體，牢固樹立教育是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的觀念，變重知識(shí)傳授為重能力培養(yǎng)，變重成績?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。學(xué)習(xí)、研究、小結(jié)、再學(xué)習(xí)、再研究，在這良性的循環(huán)中教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力增強(qiáng)了，教師的業(yè)務(wù)水平提高了，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富了，課堂靈動(dòng)著生命的活力。在研究中我們更形成了一種合力，課題組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成了濃濃的教科研氛圍。在這兩年里，李春花、史雪芬老師有多篇論文在江蘇省級評比中獲獎(jiǎng)，李春花、史雪芬、董蓉老師有多篇論文在省級教育雜志上發(fā)表，李春花、史雪芬、馬忠、孫玉萍等老師有多篇論文在溧陽市論文評比中獲獎(jiǎng)；此外，史雪芬老師被評為常州市優(yōu)秀教育工作者，李春花老師被評為溧陽市模范班主任、溧城鎮(zhèn)優(yōu)秀教育工作者，孫玉萍、董蓉老師被評為溧陽市優(yōu)秀班主任。

七、困惑及研究方向

經(jīng)過深入系統(tǒng)的研究，我校課題組基本上完成了預(yù)定的研究任務(wù)。在研究中我們深深感到自身的不足，尤其是理論的缺乏。我們嘗試制定了小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評價(jià)細(xì)則，可是依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行定量評價(jià)，如何融合學(xué)科特點(diǎn)，讓我們感到困惑，發(fā)現(xiàn)將之作為全校統(tǒng)一，適用于不同年級較難，也不太合適。

培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，需要在研究成果的基礎(chǔ)上不斷地反思，進(jìn)一步地強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)習(xí)慣成為自然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)。我們將虛心聽取專家們的意見和建議，落實(shí)到行動(dòng)中，將課題研究推向縱深，為學(xué)生的發(fā)展盡到我們的責(zé)任。