第一篇：大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化大家談

【大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化大家談】“校長(zhǎng)職業(yè)化”不等于“去學(xué)術(shù)化”

2012-10-02

在“管”有余力情況下從事學(xué)術(shù)研究

廣州大學(xué)校長(zhǎng) 庾建設(shè)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出，要“完善中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度”。包括完善校長(zhǎng)選拔任用辦法；探索教授治學(xué)的有效途徑，充分發(fā)揮教授在教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和學(xué)校管理中的作用；全面實(shí)行聘任制度和崗位管理制度；探索建立高等學(xué)校理事會(huì)或董事會(huì)等。圍繞現(xiàn)代大學(xué)制度，專家學(xué)者們從不同的角度提出許多建設(shè)性意見，其中“校長(zhǎng)職業(yè)化”是關(guān)注度最高的議題。作為大學(xué)校長(zhǎng)，我贊同“校長(zhǎng)職業(yè)化”。但“校長(zhǎng)職業(yè)化”并不意味著不讓校長(zhǎng)做學(xué)問(wèn)，“校長(zhǎng)職業(yè)化”不等于“去學(xué)術(shù)化”。不能說(shuō)研究項(xiàng)目不申報(bào)了，研究生不帶了，遠(yuǎn)離學(xué)術(shù)了，行政管理能力就強(qiáng)了，工作效率就高了，學(xué)校就發(fā)展了，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題要具體情況具體分析。

大學(xué)校長(zhǎng)不能沒(méi)有學(xué)者素養(yǎng)和學(xué)術(shù)情懷

大學(xué)里進(jìn)行的主要是傳播知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的一系列活動(dòng)，肩負(fù)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承的使命，學(xué)術(shù)性是大學(xué)生命力之所在。因此大學(xué)必然要由了解學(xué)術(shù)、關(guān)心學(xué)術(shù)、有深厚的學(xué)者素養(yǎng)和執(zhí)著的學(xué)術(shù)情懷的人來(lái)領(lǐng)導(dǎo)。只有關(guān)心學(xué)術(shù)支持做學(xué)問(wèn)的校長(zhǎng)才會(huì)有學(xué)術(shù)的感情、學(xué)術(shù)的洞察力，也因此才能整體把握大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的方向，才能堅(jiān)守學(xué)術(shù)邏輯。

我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)主要是從學(xué)術(shù)精英中產(chǎn)生的，在校內(nèi)外都有廣泛的影響，在制度安排合理的情況下，校長(zhǎng)的學(xué)術(shù)水平與管理水平是可以相互促進(jìn)的。英國(guó)學(xué)者阿曼達(dá)·古道爾對(duì)55所樣本大學(xué)的研究顯示，就總體情況而言，水平提高最大的10%的大學(xué)中，其校長(zhǎng)的論文引用率是那些水平提高最小的10%大學(xué)校長(zhǎng)的4.5倍。如果校長(zhǎng)不參與學(xué)術(shù)研究，以后就可能失去做學(xué)問(wèn)的興趣和能力，甚至說(shuō)話就缺乏權(quán)威性。校長(zhǎng)不中斷學(xué)術(shù)研究的意義主要在于營(yíng)造學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍，樹立典范，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)。

另外，地方高校不像985大學(xué)、211大學(xué)那樣擁有數(shù)量較多的拔尖人才的優(yōu)勢(shì)，地方高校校長(zhǎng)如果不組織團(tuán)隊(duì)或親自參與項(xiàng)目申報(bào)，可能就根本拿不到多少項(xiàng)目，就會(huì)對(duì)學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生一定的影響。很多人都認(rèn)為，地方高校的校長(zhǎng)比985、211大學(xué)的校長(zhǎng)難得多。

大學(xué)校長(zhǎng)的工作更有賴于管理藝術(shù)的完善

寫論文、報(bào)課題以及帶研究生需要花費(fèi)很多的時(shí)間，從而影響校長(zhǎng)投入學(xué)校管理的精力，這是反對(duì)校長(zhǎng)做學(xué)問(wèn)的主要理由。我認(rèn)為要成為一名引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展合格的校長(zhǎng)，不是要把學(xué)術(shù)都丟掉，而更重要的是要在領(lǐng)導(dǎo)方式、管理方法、管理藝術(shù)和經(jīng)營(yíng)手段等方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、變革和改進(jìn)，調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子中每個(gè)成員的積極性。

我已經(jīng)在校長(zhǎng)崗位干了快9年了。我的工作理念有三：一是“統(tǒng)籌不包攬”。校長(zhǎng)要擔(dān)當(dāng)《高等教育法》賦予的職責(zé)，在戰(zhàn)略高度統(tǒng)籌和規(guī)劃學(xué)校的未來(lái)，堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，實(shí)行“集體領(lǐng)導(dǎo)、分工合作、充分醞釀、會(huì)議決定”，要把這幾個(gè)步驟做實(shí)做到位。校長(zhǎng)主要的任務(wù)就是為黨委決策多出主意，出好主意，然后分工合作，取得理想效果，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。二是“放手不撒手”。我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員分工中沒(méi)有分管哪一個(gè)方面的工作，將所有工作都分配給了班子其他成員。但這并不是撒手不管，而是抓住關(guān)鍵，牽牛鼻子，做到了對(duì)全局工作了如指掌。三是“大氣不小氣”。主要體現(xiàn)在校長(zhǎng)要有寬廣的胸懷，有海納百川的胸襟，要能與各式各樣的人打交道，聽得進(jìn)各種不同的意見，要善于調(diào)動(dòng)方方面面的積極性。

遠(yuǎn)離學(xué)術(shù)的大學(xué)管理可能加重行政化色彩

大學(xué)校長(zhǎng)如果不從事一定的學(xué)術(shù)研究，遠(yuǎn)離學(xué)術(shù)專注管理，就容易缺少對(duì)大學(xué)的人才、學(xué)術(shù)和真理的感悟與敬畏，就容易把高校變成一個(gè)純粹的行政單位。因此，讓大學(xué)校長(zhǎng)在“管”有余力的情況下從事一定的學(xué)術(shù)研究，對(duì)于大學(xué)行政化傾向也許能起到一定的緩解作用。

我這幾年堅(jiān)持利用業(yè)余時(shí)間做學(xué)問(wèn)，取得了一些學(xué)術(shù)成果，對(duì)學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成與學(xué)科建設(shè)發(fā)揮了積極作用，非但沒(méi)有影響校長(zhǎng)工作，反而相得益彰。

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，校長(zhǎng)不申請(qǐng)研究項(xiàng)目、不帶研究生，可以使校內(nèi)有限的學(xué)術(shù)資源分配更公平。其實(shí)，到了校長(zhǎng)這個(gè)層次競(jìng)爭(zhēng)科研項(xiàng)目一般不會(huì)停留在學(xué)校層面，更多的是去競(jìng)爭(zhēng)國(guó)家級(jí)的科研項(xiàng)目和攻關(guān)課題。當(dāng)然，也有一些校長(zhǎng)與教師爭(zhēng)資源、爭(zhēng)待遇、爭(zhēng)利益。我認(rèn)為對(duì)那些由于工作需要不得不牽頭的教學(xué)改革項(xiàng)目，以及那些與自己的專業(yè)毫無(wú)關(guān)系的項(xiàng)目，其研究成果是集體成果，校長(zhǎng)不能受益，否則就是不公平，就是以權(quán)謀私。

當(dāng)然，我們也應(yīng)該允許大學(xué)校長(zhǎng)在他個(gè)人認(rèn)為必要的時(shí)候放棄做學(xué)問(wèn)，也應(yīng)該允許出現(xiàn)更多的“兩不”校長(zhǎng)、“三不”校長(zhǎng)、“四不”校長(zhǎng)。世界本來(lái)就是豐富多彩、復(fù)雜多變和普遍聯(lián)系的，玫瑰不能只有一種顏色。因?yàn)?，多樣性的背后所呈現(xiàn)出來(lái)的一定是繁榮。

“有所不為”方能“有所大為”

北京語(yǔ)言大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng) 張華

在就職演講上，人們久已習(xí)慣了聽到宏圖遠(yuǎn)略的規(guī)劃，看見“大有可為”的決心，但近年以來(lái)，國(guó)內(nèi)多所知名大學(xué)的校長(zhǎng)在上任之際，卻紛紛發(fā)出了“有所不為”的聲音。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京師范大學(xué)和湖南大學(xué)的新任校長(zhǎng)，在面向全校師生的履職承諾里，都不約而同地提到了校長(zhǎng)任職期間不再申報(bào)新科研課題、不再招收新的研究生等內(nèi)容。在明確工作要點(diǎn)、理清職責(zé)邊界之時(shí)，大學(xué)校長(zhǎng)們也做了一次減法，一時(shí)間引起了媒體熱議，頗受輿論好評(píng)。

其實(shí)，早在2011年底，我國(guó)首次面向海內(nèi)外公開選拔東北師范大學(xué)和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的校長(zhǎng)之時(shí)，教育部就已提出了明確的要求：“熟悉高等教育規(guī)律，有較豐富的辦學(xué)治校經(jīng)驗(yàn)”都是清晰在列的必備條件。認(rèn)為大學(xué)校長(zhǎng)首先應(yīng)該是“學(xué)術(shù)權(quán)威”的固有觀念似有淡化的趨勢(shì)，而具有豐富的教育管理經(jīng)驗(yàn)漸成大學(xué)校長(zhǎng)的重要條件。從專家到教育家，從高度學(xué)術(shù)性到漸漸職業(yè)化，其變化軌跡已清晰可見。

或許，惟有“有所不為”，方能“有大作為”。選拔學(xué)術(shù)權(quán)威為大學(xué)掌門人，以“雙肩挑”的重任寄望一校之長(zhǎng)，固有其長(zhǎng)期以來(lái)的歷史成因，但歸根結(jié)底，校長(zhǎng)一職畢竟是一個(gè)服務(wù)性的管理崗位。在高等教育全球化的背景下，現(xiàn)代大學(xué)承擔(dān)著教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的多元職能，社會(huì)環(huán)境的多變性、管理工作的復(fù)雜性及個(gè)人精力的有限性都給大學(xué)校長(zhǎng)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)中國(guó)高等教育事業(yè)改革和發(fā)展的需要，強(qiáng)化大學(xué)校長(zhǎng)的職業(yè)化色彩，對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)的身份予以重新定位，不僅十分明智，而且極為必要。

事實(shí)上，這一變化也并非我國(guó)才有的新鮮事，而是與國(guó)外很多知名學(xué)府的治學(xué)理念不謀而合的。

耶魯大學(xué)第22任校長(zhǎng)理查德·雷文教授，是美國(guó)常春藤盟校中任職時(shí)間最長(zhǎng)的校長(zhǎng)。在他任期間，耶魯在美國(guó)大學(xué)排行榜上始終位居前列，多次排名榜首。然而耐人尋味的是，在長(zhǎng)達(dá)12年的校長(zhǎng)生涯里，雷文沒(méi)有帶過(guò)一個(gè)研究生，也沒(méi)掛名領(lǐng)銜做過(guò)一個(gè)具體的科研項(xiàng)目，12年里他只出版了一本專著，題為：《大學(xué)工作》。同樣，英國(guó)劍橋大學(xué)校長(zhǎng)艾莉森·理查德教授在第二屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上也公開說(shuō)道：“我作為校長(zhǎng)，很難兼顧科研與校長(zhǎng)的工作??要使劍橋大學(xué)保持一流大學(xué)的位置，要使之走向更輝煌的目標(biāo)，這是我需要明確的工作重點(diǎn)?！惫P者在寫作《閱讀哈佛》時(shí)曾與美國(guó)哈佛大學(xué)前任校長(zhǎng)德里克·波克和現(xiàn)任女校長(zhǎng)茱·福斯特交談。擁有法學(xué)專家背景的德里克·波克在20年的哈佛校長(zhǎng)任期內(nèi)，全身心投入的是如何管理學(xué)校這部“律法”，他的著名演說(shuō)是“大學(xué)校長(zhǎng)的作用”，而茱·福斯特在實(shí)現(xiàn)從著名歷史學(xué)家到大學(xué)校長(zhǎng)的“華麗轉(zhuǎn)身”之后，更是連別人邀她作序、寫書評(píng)都全然婉拒。

這些校長(zhǎng)的選擇，絕非偶然的個(gè)案。在很多發(fā)達(dá)國(guó)家，校長(zhǎng)由選聘委員會(huì)負(fù)責(zé)遴選，選出之后對(duì)學(xué)校“董事會(huì)”或者“理事會(huì)”負(fù)責(zé)，在校長(zhǎng)任期內(nèi)他更接近于“職業(yè)經(jīng)理人”的角色。在很大程度上，選擇成為校長(zhǎng)，就意味著必須對(duì)學(xué)術(shù)生涯有所犧牲。這樣的約定，是基于一個(gè)基本的理念：每個(gè)人的能力是有限的，更是為了維護(hù)高等教育管理工作的專業(yè)性，保障大學(xué)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

當(dāng)然，“職業(yè)化”呼聲的高漲和中外大學(xué)校長(zhǎng)們不無(wú)默契的表態(tài)，并不意味著對(duì)學(xué)術(shù)價(jià)值的輕視。事實(shí)上，對(duì)于中國(guó)的大學(xué)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)職業(yè)化是追求，而學(xué)術(shù)性則是前提。作為學(xué)術(shù)組織領(lǐng)導(dǎo)者的大學(xué)校長(zhǎng)，能夠遵循高等教育的發(fā)展規(guī)律、制定適合校情的發(fā)展戰(zhàn)略至關(guān)重要。出色的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和充足的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，有助于加深管理者對(duì)于高等教育的理解，更是科學(xué)治校的必備基礎(chǔ)。讓具備良好學(xué)術(shù)背景的校長(zhǎng)專注于管理工作，恰恰就在于期待通過(guò)加強(qiáng)管理工作的專業(yè)供給，提升高校的整體水平。

可見，大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化，既可以強(qiáng)化學(xué)校管理，更有利于明晰學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的邊界，已成為解決高校去行政化這一難題必然要邁出的一步。高等教育改革，其管理者理應(yīng)首當(dāng)其沖。其實(shí)，反觀歷史，學(xué)養(yǎng)深厚如蔡元培、梅貽琦等前輩先賢，也是以教育家之名名垂青史。

【大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化大家談】校長(zhǎng)全職化需要相關(guān)制度保障

2012-09-24

教育家辦學(xué)是職業(yè)化實(shí)質(zhì)

北京物資學(xué)院院長(zhǎng) 王旭東

時(shí)代呼喚大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化，我贊同這一命題。我們姑且不從純學(xué)術(shù)研究的角度去界定什么是大學(xué)校長(zhǎng)的職業(yè)化，單從現(xiàn)實(shí)的意義去理解，“大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化”即“把大學(xué)校長(zhǎng)作為一種專門的職業(yè)”。

首先，“專門的職業(yè)”要求大學(xué)校長(zhǎng)是“專職”、“全職”而不是“兼職”。大學(xué)校長(zhǎng)是“校長(zhǎng)”而不是“官員”，是“校長(zhǎng)”而不是“學(xué)者”；大學(xué)校長(zhǎng)要把主要精力甚至全部精力用于“當(dāng)好校長(zhǎng)”，用于管理、經(jīng)營(yíng)好自己的大學(xué)。這本來(lái)應(yīng)該是天經(jīng)地義的事，但現(xiàn)實(shí)中，校長(zhǎng)的選任、管理、考評(píng)乃至社會(huì)評(píng)價(jià)偏于“行政化”傾向，由上級(jí)組織部門任命、明確行政級(jí)別及與之相關(guān)的待遇等等，誰(shuí)當(dāng)上了大學(xué)校長(zhǎng)，人們首先想到的是其當(dāng)上了什么級(jí)別的“干部”，校長(zhǎng)成為一種行政職務(wù)，自覺(jué)不自覺(jué)地陷入“科層體系”。這種狀況對(duì)校長(zhǎng)能否真正地遵循教育規(guī)律和大學(xué)辦學(xué)規(guī)律自主辦學(xué)是有深層次影響的，也不利于校長(zhǎng)“心無(wú)旁騖”地專職于學(xué)校管理。

大學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該有比較雄厚的學(xué)術(shù)背景，但一旦成為校長(zhǎng)，就不能花過(guò)多的時(shí)間精力去當(dāng)“專家”。目前大學(xué)校長(zhǎng)不甘放棄學(xué)術(shù)事務(wù)，有本人熱愛專業(yè)、舍不得放棄的因素，更有多方面的現(xiàn)實(shí)原因。僅以個(gè)人收入而論，一名專職副校長(zhǎng)與同年齡的有課題、有教學(xué)任務(wù)、帶研究生的副校長(zhǎng)相比，個(gè)人收入差距達(dá)2-3倍的絕不在少數(shù)。帶博士、做課題、得獎(jiǎng)項(xiàng)、當(dāng)院士還有更多的獲取各種資源和利益的機(jī)會(huì)。另外，退出機(jī)制的不健全也給全職校長(zhǎng)帶來(lái)對(duì)未來(lái)的顧慮，這也是大學(xué)校長(zhǎng)不放棄學(xué)術(shù)的重要原因。大學(xué)校長(zhǎng)的“全職化”必須有相應(yīng)的制度保證。

其次，“專門的職業(yè)”指大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)具有獨(dú)特的職業(yè)內(nèi)涵、特點(diǎn)、工作范疇，具有專門的職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力素質(zhì)和道德要求等；職業(yè)化的校長(zhǎng)必須具備治理學(xué)校的專門知識(shí)能力和素質(zhì)。教育家辦學(xué)應(yīng)該成為大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和目標(biāo)追求，職業(yè)化的大學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該努力成為教育家。按照教育家的標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)化大學(xué)校長(zhǎng)要努力做到以下幾點(diǎn)：

一要熱愛教育事業(yè)。沒(méi)有對(duì)事業(yè)的熱愛就不可能有全身心投入、不可能有心甘情愿的犧牲奉獻(xiàn)。大學(xué)校長(zhǎng)要從民族振興、社會(huì)進(jìn)步的高度去認(rèn)識(shí)自身職業(yè)的社會(huì)價(jià)值，以高度的使命感、責(zé)任感，充滿熱情和激情地投身職業(yè)和事業(yè)，這樣才會(huì)有教育家的情懷。

二要通曉教育規(guī)律和高校辦學(xué)規(guī)律。教育有其自身的規(guī)律，人們對(duì)教育規(guī)律的研究探索產(chǎn)生了教育學(xué)學(xué)科及其為數(shù)眾多的分支學(xué)科，包括高等教育學(xué)、高等教育管理學(xué)等。大學(xué)校長(zhǎng)要學(xué)習(xí)、掌握教育基本原理及高等教育相關(guān)理論，自覺(jué)地按教育規(guī)律辦事。目前有教育學(xué)學(xué)科背景的大學(xué)校長(zhǎng)很少，系統(tǒng)接受過(guò)教育理論培訓(xùn)的校長(zhǎng)也不多，加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)教育和學(xué)習(xí)顯得格外重要。

三要具有符合時(shí)代需求和學(xué)校實(shí)際的教育理念和辦學(xué)理念。大學(xué)校長(zhǎng)要牢固樹立以人為本的理念，教育以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才；辦學(xué)以教師為本，發(fā)揮教師辦學(xué)主體作用；要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新水平的全面提升；要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，凝練辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展。

四要不斷提高學(xué)校管理能力。高等學(xué)校是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)，校長(zhǎng)要努力做好學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，全面做好計(jì)劃、協(xié)調(diào)、指揮、控制工作；要促進(jìn)決策科學(xué)化和執(zhí)行效率的提高；處理好幾支隊(duì)伍的關(guān)系，調(diào)

動(dòng)各方面積極性；處理好教學(xué)科研服務(wù)各項(xiàng)工作的關(guān)系，促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量全面提高；處理好規(guī)模質(zhì)量效益的關(guān)系，保證學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

五要具有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力。現(xiàn)代大學(xué)日益走向社會(huì)中心，與社會(huì)的關(guān)系日益密切，大學(xué)社會(huì)服務(wù)的職能也不斷拓展，這就需要大學(xué)校長(zhǎng)走出校門，廣泛與社會(huì)聯(lián)系，積極爭(zhēng)取更多的社會(huì)資源，帶領(lǐng)學(xué)校在開放辦學(xué)、服務(wù)社會(huì)中提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究水平。

“全職”、“專職”是大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的形式內(nèi)涵，教育家辦學(xué)才是大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。“時(shí)代呼喚大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化”的命題出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)“職業(yè)化”，大學(xué)校長(zhǎng)能管理、經(jīng)營(yíng)好大學(xué)，能提高質(zhì)量、辦出水平、辦出特色。如此看來(lái)，“全職”、“專職”只是必要條件，僅有全身心的投入是不夠的，具有教育家的情懷、能力和素質(zhì)，才是真正意義上的職業(yè)化大學(xué)校長(zhǎng)，才能真正辦好大學(xué)。我們不僅需要校長(zhǎng)們“幾不”的承諾，更需要校長(zhǎng)們“幾要”的努力。

大學(xué)校長(zhǎng)“專職化”、“全職化”需要校長(zhǎng)們有所無(wú)有所不為，需要校長(zhǎng)們的無(wú)私奉獻(xiàn)，更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種制度安排，讓校長(zhǎng)們從自身科研的重負(fù)中解脫出來(lái)，從官僚體系的科層中解放出來(lái)，讓那些有終身辦學(xué)志向的人不受任何名利干擾誘惑，把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè)；教育家辦學(xué)的境界需要制度保障，更需要我們大學(xué)校長(zhǎng)們不懈追求！

大學(xué)校長(zhǎng)需要制度關(guān)懷

中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng) 胡娟

最近，北京師范大學(xué)新任校長(zhǎng)董奇就職演說(shuō)提出“四不”：不申報(bào)新的科研課題；不招新的研究生；不申報(bào)任何教學(xué)科研獎(jiǎng)；個(gè)人不申報(bào)院士，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。董奇的表態(tài)之所以如此引人注目，是因?yàn)榇饲瓣P(guān)于大學(xué)校長(zhǎng)的一個(gè)輿論焦點(diǎn)就是：有的大學(xué)校長(zhǎng)擔(dān)任校長(zhǎng)后沒(méi)有把全部精力用于學(xué)校管理。

應(yīng)該說(shuō)，當(dāng)前確實(shí)有一些校長(zhǎng)的角色定位不夠清晰，沒(méi)有把全部精力用于學(xué)校管理。中國(guó)絕大多數(shù)大學(xué)校長(zhǎng)既是校長(zhǎng)，但同時(shí)也是有級(jí)別的官員和有學(xué)術(shù)職稱的教授，他們屬于“三棲人物”，既管理學(xué)校，也聯(lián)絡(luò)政府部門，搞學(xué)術(shù)管理。

好的大學(xué)校長(zhǎng)對(duì)任何社會(huì)來(lái)說(shuō)都是稀缺資源，政府和社會(huì)要學(xué)會(huì)特別愛惜這些人。而愛惜的根本要靠制度關(guān)懷。中國(guó)社會(huì)如想走出一條健康的大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化道路、培養(yǎng)出一批教育家校長(zhǎng)，至少以下制度要先行考慮：

一是明確的大學(xué)校長(zhǎng)崗位職責(zé)制度。明確的崗位職責(zé)是校長(zhǎng)能夠行使權(quán)力的根本，也是能對(duì)校長(zhǎng)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的前提。明確崗位職責(zé)需要厘清兩個(gè)關(guān)系。一是大學(xué)與政府的關(guān)系，要轉(zhuǎn)變政府職能，科學(xué)界定政府與大學(xué)的關(guān)系，充分發(fā)揮政府的有效指導(dǎo)作用，賦予高校特別是校長(zhǎng)充分的自主權(quán)，保證大學(xué)校長(zhǎng)能夠在一種寬松而又明凈的制度環(huán)境下工作，引領(lǐng)一所學(xué)校發(fā)展。校長(zhǎng)與校內(nèi)各人群的關(guān)系。要通過(guò)章程的制定，保證校長(zhǎng)作為學(xué)校法定代表人應(yīng)享有的地位，保證校長(zhǎng)正確清晰地行使權(quán)力和履行義務(wù)，減少因?yàn)槁氊?zé)不清晰而帶來(lái)的行權(quán)不當(dāng)或權(quán)力缺位。

二是適合我國(guó)國(guó)情的大學(xué)校長(zhǎng)遴選制度。大學(xué)作為學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，有自己的特點(diǎn)，比如從大學(xué)的治理架構(gòu)來(lái)看，既有體現(xiàn)科層關(guān)系的各類行政部門，又有體現(xiàn)學(xué)術(shù)需求的校院系三級(jí)學(xué)術(shù)管理架構(gòu)和分權(quán)，所以有學(xué)者稱大學(xué)為“有組織的無(wú)政府機(jī)構(gòu)”，這樣的機(jī)構(gòu)顯然對(duì)民主管理的要求更高。這種機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)人，也就需要有一些特別的素質(zhì)，既是管理專家又懂得學(xué)術(shù)和教育規(guī)律，應(yīng)該是懂政治的教育家和懂教育的政治家。而現(xiàn)代大學(xué)面臨境況之復(fù)雜，是前所未有，挑戰(zhàn)來(lái)自人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和大學(xué)自身發(fā)展的各個(gè)方面，因而對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)能力的要求，也是前所未有。這些都決定了大學(xué)校長(zhǎng)的遴選制度不同于政府官員和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，要符合學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和現(xiàn)代知識(shí)型社會(huì)的要求。理論上講，民主選舉是現(xiàn)代社會(huì)管理的一種基本手段，通過(guò)民主選舉產(chǎn)生校長(zhǎng)，顯然相對(duì)更符合學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)民主管理的需要。政府應(yīng)該進(jìn)一步加快選舉產(chǎn)生校長(zhǎng)的試點(diǎn)工作，擴(kuò)大試點(diǎn)高校的范圍。

三是合理的大學(xué)校長(zhǎng)發(fā)展制度和激勵(lì)機(jī)制。我國(guó)已經(jīng)逐步建立起了大學(xué)校長(zhǎng)的流動(dòng)機(jī)制，去年和今年新任命的不少大學(xué)校長(zhǎng)都曾經(jīng)有在其他高校擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的經(jīng)歷，這種流動(dòng)機(jī)制有利于大學(xué)校長(zhǎng)的發(fā)展，是大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化的一個(gè)良好開端，保證了大學(xué)校長(zhǎng)作為一個(gè)職業(yè)，可以有長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，而不會(huì)受到當(dāng)前國(guó)家關(guān)于大學(xué)校長(zhǎng)任職年限和屆數(shù)的限制。當(dāng)然我國(guó)未來(lái)應(yīng)該進(jìn)一步設(shè)計(jì)一套針對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)的、不同于政府公務(wù)員的發(fā)展制度。一個(gè)好的校長(zhǎng)往往決定一所學(xué)校好壞，國(guó)外不少對(duì)本校發(fā)展具有里程碑作用的大學(xué)校長(zhǎng)在其崗位上都工作過(guò)十余年甚至幾十年，我國(guó)的一些著名老教育家也曾長(zhǎng)期擔(dān)任某一大學(xué)的校長(zhǎng)，如吳玉章、賀綠汀、屈伯川等，這與大學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要相對(duì)穩(wěn)定的理念和環(huán)境是分不開的，是符合教育規(guī)律的。發(fā)展還涉及到其他方面，比如培訓(xùn)和能力提高等。激勵(lì)機(jī)制也非常重要。大學(xué)校長(zhǎng)是教育和文化領(lǐng)軍人物，一個(gè)成熟的社會(huì)應(yīng)該擁有一批能夠超越時(shí)代、具有前瞻眼光和獨(dú)立思考的教育和文化領(lǐng)軍人物。而造就這樣一批人的一個(gè)基本前提就是要保證這些人不為生活所累，能夠擁有與其地位和作用相適應(yīng)的體面待遇。

四是合理的大學(xué)校長(zhǎng)評(píng)價(jià)制度。如何評(píng)價(jià)一位大學(xué)校長(zhǎng)的工作做得好壞，是大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化中的一個(gè)關(guān)鍵難題。評(píng)價(jià)一個(gè)公司辦得好壞，看公司的業(yè)績(jī)和盈利就可以。但是評(píng)價(jià)一所大學(xué)，沒(méi)有這么簡(jiǎn)單，人才培養(yǎng)質(zhì)量怎么評(píng)價(jià)，科學(xué)研究水平怎么評(píng)價(jià)，社會(huì)服務(wù)怎么評(píng)價(jià)，都是難題。什么是合理的制度需要摸索，但什么是不合理的東西大家心中還是有數(shù)的。比如當(dāng)前社會(huì)評(píng)價(jià)上的GDP主義，就不能簡(jiǎn)單地用在大學(xué)和大學(xué)校長(zhǎng)身上。教育的產(chǎn)出從來(lái)都不是一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)上的簡(jiǎn)單概念?；仡欀型鈬?guó)家對(duì)一個(gè)好校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，都會(huì)涉及關(guān)鍵時(shí)刻把握正確的辦學(xué)方向、形成學(xué)校良好的傳統(tǒng)和校園文化、真正增強(qiáng)一個(gè)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面，而這些方面都不是一時(shí)一地的量化可以評(píng)價(jià)。真正的評(píng)價(jià)往往先來(lái)自于這個(gè)學(xué)校的師生、校友再推而廣之到教育界和整個(gè)社會(huì)，其實(shí)就是俗話所說(shuō)“公道自在人心”，當(dāng)然，這樣的公道過(guò)程往往需要時(shí)間。

第二篇：大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化（推薦）

教育調(diào)查：時(shí)代呼喚大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化

時(shí)代呼喚大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化——基于對(duì)近10年75所教育部部屬大學(xué)校長(zhǎng)的調(diào)查分析

辦好高等教育，高校的領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。高校的黨委書記、校長(zhǎng)應(yīng)該努力使自己成為社會(huì)主義的政治家、教育家；高校主要領(lǐng)導(dǎo)要有戰(zhàn)略眼光，應(yīng)該成為全職管理專家，既要有先進(jìn)的教育理念和管理駕馭能力，也要保證全身心投入辦學(xué)和管理，要加快校長(zhǎng)職業(yè)化進(jìn)程。

近來(lái)，已有若干新任校長(zhǎng)提出要把100%的精力用于學(xué)校管理，引起了社會(huì)高度關(guān)注。這表達(dá)了時(shí)代對(duì)現(xiàn)代高等教育體制下職業(yè)化大學(xué)校長(zhǎng)的呼聲。本課題組據(jù)此提出職業(yè)化校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是“懂教育、善管理”的職業(yè)教育家，依據(jù)全職化、專業(yè)化、個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)2002—2012年10年間75位部屬大學(xué)校長(zhǎng)（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)分為北京、武漢兩校，中國(guó)石油大學(xué)分為北京、東營(yíng)兩校）的職業(yè)化狀況數(shù)據(jù)進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)查分析，從中顯示出我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展水平。

一、絕大多數(shù)教育背景有“雙高”特點(diǎn)

內(nèi)行辦學(xué)是校長(zhǎng)職業(yè)化的前提條件。調(diào)查表明，大學(xué)校長(zhǎng)具有高學(xué)歷、高職稱的“雙高”特點(diǎn)。現(xiàn)任的75位部屬大學(xué)校長(zhǎng)以研究生學(xué)歷居多，其中擁有博士學(xué)位的超過(guò)90%。職稱以高級(jí)職稱為主，75名大學(xué)校長(zhǎng)都有教授職稱，90%以上是博士研究生導(dǎo)師。

具備院士頭銜的大學(xué)校長(zhǎng)23位，占31%。從近年來(lái)的數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)校長(zhǎng)中院士的比例在下降。

二、近八成學(xué)科背景為理工科

學(xué)科背景是校長(zhǎng)職業(yè)化的重要支撐。調(diào)查表明，現(xiàn)任的75位大學(xué)校長(zhǎng)中，有59位來(lái)自理工科，所占比例為79%；而且90%以上的校長(zhǎng)是單一學(xué)科?？傮w來(lái)看，從學(xué)術(shù)專家轉(zhuǎn)為大學(xué)校長(zhǎng)的理工科專業(yè)背景的校長(zhǎng)多集中于綜合型大學(xué)，文科專業(yè)背景的校長(zhǎng)多在專業(yè)型大學(xué)，理工類院校的大學(xué)校長(zhǎng)從理工科出身居多。從新任命的大學(xué)校長(zhǎng)來(lái)看，在2004—2012年新任命的大學(xué)校長(zhǎng)中，理工科出身的大學(xué)校長(zhǎng)比文史科出身的大學(xué)校長(zhǎng)數(shù)量要多，2004—2009年間任命的大學(xué)校長(zhǎng)全是單一學(xué)科的背景。自2010年開始，近3年新任命的大學(xué)校長(zhǎng)中，多學(xué)科交叉的專業(yè)背景的校長(zhǎng)數(shù)量在逐漸增多，呈明顯的上升趨勢(shì)。

三、絕大多數(shù)具有豐富的工作經(jīng)歷

任職前的工作經(jīng)驗(yàn)是校長(zhǎng)職業(yè)化的重要基礎(chǔ)。調(diào)查表明，現(xiàn)任的75所大學(xué)校長(zhǎng)中，67%的大學(xué)校長(zhǎng)擔(dān)任過(guò)部屬高校副校長(zhǎng)或普通高校校長(zhǎng)等職務(wù)，其中84%的校長(zhǎng)具有教育行政管理經(jīng)驗(yàn)；13.3%的校長(zhǎng)是從其他部屬高校平行調(diào)動(dòng)。而且，如表1所示：大部分校長(zhǎng)的工作經(jīng)歷都非常豐富，通常都具備了行政管理與高校教學(xué)或科研的經(jīng)歷。多樣化的職業(yè)背景有利于大學(xué)校長(zhǎng)的職業(yè)化進(jìn)程。

四、近四成擁有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷

國(guó)際視野是校長(zhǎng)職業(yè)化的時(shí)代要求。調(diào)查表明，伴隨著高等教育國(guó)際化步伐的加速，海外學(xué)習(xí)或工作的經(jīng)歷成為遴選大學(xué)校長(zhǎng)的重要條件之一，在現(xiàn)任的75位大學(xué)校長(zhǎng)中，33位有在國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)或進(jìn)修的經(jīng)歷，有30位大學(xué)校長(zhǎng)曾經(jīng)在國(guó)外工作過(guò)，所占比例均在40%以上，這些校長(zhǎng)大多在綜合類大學(xué)任職。

2002—2012年間新任命的26位大學(xué)校長(zhǎng)中，擁有海外經(jīng)歷大學(xué)校長(zhǎng)的比例在逐漸增多，其中2012年任命的大學(xué)校長(zhǎng)中有海外經(jīng)歷的占到了2/3。

五、年齡結(jié)構(gòu)跨度增大，初任趨年輕化

領(lǐng)導(dǎo)能力是校長(zhǎng)職業(yè)化的關(guān)鍵。調(diào)查表明，當(dāng)前任職的大學(xué)校長(zhǎng)平均年齡為54.75歲，總體年齡相對(duì)比較年輕。同時(shí)，年齡結(jié)構(gòu)跨度較大，從最年輕的46歲到最年長(zhǎng)的67歲。其中，年齡最小的是中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)陳雨露（46歲，2012年任職），年齡最大的是中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成（67歲，2012年退職），在任最年長(zhǎng)的分別是北京大學(xué)校長(zhǎng)周其鳳、中央美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)潘公凱。他們的任職年齡統(tǒng)計(jì)分布為：50—59歲的共計(jì)54位，占到了樣本總數(shù)的72%；50歲以下的10位，占樣本總數(shù)的13%；大學(xué)校長(zhǎng)的任職年齡趨于年輕化，并且少受任期的限制，一定程度上體現(xiàn)出大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)的特殊性。

六、大學(xué)校長(zhǎng)的任期呈彈性化趨勢(shì)

任期是校長(zhǎng)職業(yè)化的重要標(biāo)志。調(diào)查表明，75所部屬院校在2002—2012年間校長(zhǎng)的更換頻次平均為2.26次，83％的高校在這10年間更換過(guò)校長(zhǎng)，僅6所高校10年內(nèi)沒(méi)有更換過(guò)校長(zhǎng)，他們是中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、中國(guó)藥科大學(xué)、華北電力大學(xué)、東華大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、中央音樂(lè)學(xué)院。4所大學(xué)更換次數(shù)比較頻繁，他們是吉林大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）、湖南大學(xué)，10年內(nèi)更換了4次。部直屬高校大學(xué)校長(zhǎng)的平均任期為5.7年，大部分大學(xué)校長(zhǎng)任期在5年以下，其中最長(zhǎng)任期為16年的有2位：中央美術(shù)學(xué)院的院長(zhǎng)自1996年至今，已在現(xiàn)學(xué)校任職16年，東北大學(xué)前任校長(zhǎng)自1995到2011年任職16年。任期最短的是武漢大學(xué)校長(zhǎng)，2008年上任到2010年結(jié)束，為期2年（書記改校長(zhǎng)）。

七、促進(jìn)校長(zhǎng)職業(yè)化的政策建議

教育家辦學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展的重要條件。為了促進(jìn)我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程，結(jié)合世界一流大學(xué)校長(zhǎng)基本要求，課題組根據(jù)上述調(diào)查的初步結(jié)論，提出以下政策建議。

1.從職務(wù)到職業(yè)，促進(jìn)大學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變

我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)校長(zhǎng)“職務(wù)化”特點(diǎn)明顯。他們?cè)趯W(xué)校主要主持學(xué)校行政工作，更多的是行使所任職務(wù)所擁有的行政權(quán)力，校長(zhǎng)成為一種職務(wù)。大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化是指大學(xué)校長(zhǎng)從一種職務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N職業(yè)的過(guò)程，是校長(zhǎng)職業(yè)地位確立的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)提高大學(xué)校長(zhǎng)治理學(xué)校的專門知識(shí)和能力。從職務(wù)到職業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變意味著大學(xué)校長(zhǎng)要作為職業(yè)管理者，明確大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)所具有的獨(dú)特的內(nèi)涵、特點(diǎn)、工作范疇、職業(yè)行為及標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力、職業(yè)道德等；從職務(wù)到職業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變要求大學(xué)校長(zhǎng)擺脫職務(wù)化的大學(xué)校長(zhǎng)的思想禁錮,進(jìn)一步明確大學(xué)校長(zhǎng)的職責(zé)分擔(dān)。當(dāng)前，72%的大學(xué)校長(zhǎng)的主管工作分工沒(méi)有詳細(xì)而明確的信息，正是因?yàn)榉止げ幻鞔_，職責(zé)不清晰，才導(dǎo)致他們覺(jué)得是最累的校長(zhǎng)；從職務(wù)到職業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變意味著大學(xué)校長(zhǎng)要做到有所為而有所不為，校長(zhǎng)是在大學(xué)管理這個(gè)“市場(chǎng)”上通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗，承擔(dān)學(xué)校內(nèi)外發(fā)展的各種事務(wù)，運(yùn)用自身具備的職業(yè)能力提高所任職學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)校的社會(huì)影響力。

2.從專家到教育家，明確大學(xué)校長(zhǎng)的角色身份定位

職業(yè)校長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)是教育家。換句話說(shuō)，職業(yè)化的大學(xué)校長(zhǎng)必須是教育家！為什么這樣說(shuō)呢？這是由大學(xué)的功能與校長(zhǎng)的職責(zé)決定的。按照教育規(guī)律來(lái)辦學(xué)是中外大學(xué)校長(zhǎng)共同堅(jiān)守的基本原則。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，一位大學(xué)校長(zhǎng)最主要的工作就是在把握大學(xué)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)相適應(yīng)這一外部規(guī)律的基礎(chǔ)上，因循教育內(nèi)部規(guī)律，制定大學(xué)各項(xiàng)制度、營(yíng)造符合人才成長(zhǎng)規(guī)律的環(huán)境、實(shí)現(xiàn)為社會(huì)服務(wù)。教育家式的大學(xué)校長(zhǎng)，最重要的是要熱愛高等教育事業(yè)，熟悉高等教育業(yè)務(wù)，通曉高等教育規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)特的教育理念和教育思想。

我們考察古今中外成功大學(xué)校長(zhǎng)，可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：凡是杰出的校長(zhǎng)，必定是成功的教育家，在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中形成了一套屬于自己的富有個(gè)性與創(chuàng)新的優(yōu)秀的治校理念與風(fēng)格，從而引領(lǐng)大學(xué)不斷發(fā)展和前進(jìn)。以領(lǐng)導(dǎo)為導(dǎo)向的大學(xué)研究使學(xué)術(shù)和治校相互滋補(bǔ)，相得益彰。英國(guó)女王大學(xué)和劍橋大學(xué)前校長(zhǎng)埃里克·阿什比在掌校時(shí)遠(yuǎn)離了原來(lái)的植物學(xué)，根據(jù)多年的執(zhí)校經(jīng)歷，涉足高等教育研究，發(fā)表了《科技發(fā)達(dá)時(shí)代的大學(xué)教育》等重要文獻(xiàn)；美國(guó)加州大學(xué)前校長(zhǎng)克拉克·克爾被后人銘記的不是他的工業(yè)關(guān)系研究，而是著力于高等教育問(wèn)題發(fā)表的《大學(xué)的功用》等不朽著作；工程學(xué)出身的梅貽琦以一句“大學(xué)之道，大師之謂也”，讓清華校友們對(duì)他的治校佳話一直追憶至今；美學(xué)出身的蔡元培終因“兼容并包、思想自由”八字治校方針，使得他的名字和北大一起載入史冊(cè)??大學(xué)校長(zhǎng)以一己之身而身兼數(shù)職，分飾數(shù)角的原因眾多，在職業(yè)化大學(xué)校長(zhǎng)的進(jìn)程中，大學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)早日沖出角色沖突，專于教育家的角色。

3.從學(xué)術(shù)能力到領(lǐng)導(dǎo)能力，調(diào)整大學(xué)校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)

職業(yè)校長(zhǎng)區(qū)別于傳統(tǒng)職務(wù)校長(zhǎng)或?qū)＜倚托ｉL(zhǎng)的關(guān)鍵在于：他們可以在忽略學(xué)科專業(yè)背景的情況下，在一所學(xué)校任職十幾年或幾十年，或以校長(zhǎng)的身份從一個(gè)學(xué)校調(diào)動(dòng)到另一個(gè)學(xué)校，成為職業(yè)校長(zhǎng)。沿著校長(zhǎng)的職業(yè)之路全心全意走下去，載入史冊(cè)的是在他們?nèi)温毱陂g學(xué)校在政策、規(guī)模、課程、科研、經(jīng)費(fèi)、校產(chǎn)等方面的變化，而不是他們的學(xué)術(shù)研究成果。

很多高校領(lǐng)導(dǎo)本身是優(yōu)秀的學(xué)者，但人的精力有限，擔(dān)任大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)必須有所取舍，特別是書記、校長(zhǎng)，要處理好領(lǐng)導(dǎo)工作和專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，把主要精力投入到學(xué)校管理和學(xué)生培養(yǎng)、抓班子帶隊(duì)伍工作中。學(xué)校事業(yè)發(fā)展了，師生員工的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教學(xué)科研成果不斷涌現(xiàn)，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人取得的學(xué)術(shù)成就?，F(xiàn)代大學(xué)的治理是綜合因素的集合體，中國(guó)高校一校多區(qū)的趨勢(shì)明顯，面對(duì)各種管理現(xiàn)狀，大學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該是多面手，是能夠有效掌握大局、運(yùn)籌帷幄的將軍，具備綜合素質(zhì)的大學(xué)校長(zhǎng)可以全方位地把握著學(xué)校的發(fā)展方向與命脈，而不僅僅是某一方面的專家或先鋒軍。

4.拓展多元化發(fā)展渠道，加快遴選制度的改革

與國(guó)外著名大學(xué)校長(zhǎng)任職背景的多樣性相比，我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)終身就職于一所學(xué)校的現(xiàn)象比較明顯，45%的大學(xué)校長(zhǎng)任職于同一所大學(xué)，52%的大學(xué)校長(zhǎng)曾經(jīng)在工作過(guò)的學(xué)校有過(guò)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，這說(shuō)明我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)還是從本校教授或校友這個(gè)狹小的范圍中遴選。相對(duì)于美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展至今形成的民主而規(guī)范的校長(zhǎng)遴選程序、明晰而靈活的遴選標(biāo)準(zhǔn)而言，我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展道路上需要改進(jìn)的方面還很多。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)以政府遴選、任命的形式為主，絕大多數(shù)校長(zhǎng)為委任制，由上而下各有相應(yīng)的行政級(jí)別：副部級(jí)、正廳級(jí)、副廳級(jí)等。目前現(xiàn)任的75位部屬大學(xué)校長(zhǎng)全部由政府考察任命產(chǎn)生。2011年底，我國(guó)首次面向海內(nèi)外公開選拔東北師范大學(xué)和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的校長(zhǎng)，就是從制度上為遴選校長(zhǎng)作出了嘗試。多元化的遴選制度顯示了我國(guó)在職業(yè)化道路發(fā)展中的嘗試與努力。

5.從自我提高到制度保障，拓展職業(yè)素養(yǎng)提升途徑

大學(xué)校長(zhǎng)從一種職務(wù)逐漸發(fā)展為獨(dú)立的職業(yè)，與其他獨(dú)立職業(yè)一樣，具有獨(dú)特的地位與職業(yè)意義。大學(xué)校長(zhǎng)作為職業(yè)管理者,他們的管理行為在一系列的培訓(xùn)與實(shí)踐過(guò)程中逐漸具備了一個(gè)獨(dú)立職業(yè)所應(yīng)有的特性。在我們所調(diào)查的75位大學(xué)校長(zhǎng)中，73位校長(zhǎng)擁有基層行政管理經(jīng)驗(yàn)，只有4位校長(zhǎng)曾經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)管理學(xué)及其相關(guān)學(xué)科專業(yè)，系統(tǒng)進(jìn)修過(guò)教育學(xué)相關(guān)專業(yè)的只有一位（華北電力大學(xué)校長(zhǎng)劉吉臻），心理學(xué)專業(yè)出身的大學(xué)校長(zhǎng)只有一位（北京師范大學(xué)校長(zhǎng)董奇），有過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的校長(zhǎng)也只有一位，取得經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)位的校長(zhǎng)有6位；33位出國(guó)學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)中，僅有2位（東華大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)的校長(zhǎng)）在國(guó)外研習(xí)的是管理學(xué)；東華大學(xué)、西南大學(xué)的校長(zhǎng)分別擔(dān)任過(guò)復(fù)旦大學(xué)財(cái)務(wù)處處長(zhǎng)、重慶大學(xué)計(jì)劃財(cái)務(wù)處處長(zhǎng)，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的校長(zhǎng)曾經(jīng)有過(guò)在南京大學(xué)任總會(huì)計(jì)師的經(jīng)歷??可見，我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)在知識(shí)體系與管理素養(yǎng)方面是需要多方面學(xué)習(xí)與提高的。提高的途徑除了大學(xué)校長(zhǎng)自己的學(xué)習(xí)與積累之外，建立以參訓(xùn)者的實(shí)際需要為導(dǎo)向、多樣性、多元化的校長(zhǎng)培訓(xùn)體制迫在眉睫。這是我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化進(jìn)程中，繼遴選制度后，亟待建立的另一項(xiàng)保障制度。

6.從統(tǒng)一任免到按需調(diào)整，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)任期的理性回歸

在國(guó)外，大學(xué)校長(zhǎng)任職十余年甚至更長(zhǎng)時(shí)間是普遍現(xiàn)象，如布朗大學(xué)校長(zhǎng)弗朗西斯·維蘭德(Francis Way-land)任職28年，密西根大學(xué)校長(zhǎng)詹姆士·布利爾·安吉爾(James Burrill Angell)任職38年。后者的兒子詹姆士·儒蘭德·安吉爾(James Rowland Angell)從1905年開始擔(dān)任芝加哥大學(xué)的院長(zhǎng)、校長(zhǎng)，1921轉(zhuǎn)到耶魯大學(xué)做校長(zhǎng)到1937年，前后達(dá)32年。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)查爾斯·埃利奧特(Charles Eliot)任職40年。

大學(xué)校長(zhǎng)在任職過(guò)程中既要有適度的流動(dòng)，又要有保障績(jī)效的合理任期。前者表明了大學(xué)校長(zhǎng)不因?yàn)樽约旱膶W(xué)科專業(yè)、教育背景而固定在同一所學(xué)校工作，這是大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展到一定程度的標(biāo)志之一；合理的任期則是大學(xué)校長(zhǎng)在治理學(xué)校過(guò)程中取得績(jī)效的基本保障。大學(xué)校長(zhǎng)各項(xiàng)能力的發(fā)揮需要時(shí)間，措施的見效更需要時(shí)間，大學(xué)校長(zhǎng)的任期決定了其管理措施的保障力度，與其管理實(shí)效的顯現(xiàn)有直接關(guān)系。實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，是我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)在職業(yè)化進(jìn)程中的一大進(jìn)步。過(guò)度頻繁的更換會(huì)使得大學(xué)校長(zhǎng)很難安心于教育家的角色。拘泥于形式的大學(xué)校長(zhǎng)任期制，甚至是出于行政調(diào)換需要的大學(xué)校長(zhǎng)任免，在大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展的今天是不能滿足時(shí)代發(fā)展需要的，期待著政府以教育家辦學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，制定出符合大學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展的相關(guān)政策。

教育強(qiáng)國(guó)呼喚一流教育，建設(shè)世界一流大學(xué)是部屬高校的重要使命，實(shí)行教育家辦學(xué)是大勢(shì)所趨，推行校長(zhǎng)職業(yè)化是必由之路，吸引和任用優(yōu)秀人才長(zhǎng)期或終身專心從事校長(zhǎng)職業(yè)，是建設(shè)世界一流大學(xué)的希望所在。

（劉玉靜 袁娜 作者單位：山東財(cái)經(jīng)大學(xué)。本文為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金青年課題“大學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)化”的階段性研究成果。）

第三篇：企業(yè)文化大家談

企業(yè)文化大家談

——論營(yíng)銷人員之來(lái)去

在藥品行業(yè)內(nèi)有一句知名的格言：“即使我的企業(yè)一夜之間全都沒(méi)有了，但我把人留住了，那么幾年之后，我還將是這個(gè)行業(yè)內(nèi)的翹楚！”

其實(shí)這段話講的就是在殘酷激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，企業(yè)與企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)不是產(chǎn)品，也不是價(jià)格，最根本的競(jìng)爭(zhēng)是在于人才資源的競(jìng)爭(zhēng)與管理。那么，最為直接的競(jìng)爭(zhēng)可能來(lái)自于銷售人才，體現(xiàn)于銷售人才。銷售人才真正掌握了市場(chǎng)命脈，也就是渠道中最為關(guān)鍵的人的因素。越是小的企業(yè)銷售人員的穩(wěn)定性就越差，因?yàn)橹行∑髽I(yè)沒(méi)有更好的機(jī)制穩(wěn)定人才。如今，賽科藥業(yè)已經(jīng)度過(guò)了進(jìn)入市場(chǎng)的初期和高速發(fā)展階段。為了企業(yè)的持續(xù)性和穩(wěn)定性，處在藥品競(jìng)爭(zhēng)第一線的賽科昌盛也到了對(duì)以往人才機(jī)制得失進(jìn)行回顧的必要階段。銷售人才是企業(yè)戰(zhàn)略的一個(gè)部分。有些公司的銷售人員經(jīng)常感嘆：為企業(yè)創(chuàng)造效益時(shí)，老板就笑臉相迎；一旦效益滑坡，老板的臉拉的像“長(zhǎng)白山”。許多企業(yè)為了完成銷量，在市場(chǎng)立有一席之地，對(duì)銷售人員的需求，管理和規(guī)劃過(guò)于著重眼前利益，力求簡(jiǎn)單實(shí)效，立竿見影。很多時(shí)候，我們的企業(yè)在進(jìn)入市場(chǎng)初期，采用人海戰(zhàn)術(shù)攻擊市場(chǎng)而且取得了很好的效果。當(dāng)企業(yè)基本確立市場(chǎng)地位，考慮到費(fèi)用等諸多因素大幅裁員，動(dòng)則以開除為脅迫對(duì)銷售人員施加壓力。這種“純銷售指導(dǎo)”的模式，我覺(jué)得已經(jīng)跟不上企業(yè)的發(fā)展步伐，甚至成了進(jìn)一步提高發(fā)展空間的瓶頸，形成了“制約因素”。

銷售人員被炒或跳槽造成企業(yè)在人力資源管理的精力和財(cái)力上的大大浪費(fèi)，也給企業(yè)帶來(lái)了不穩(wěn)定因素。也許企業(yè)會(huì)說(shuō)，我們對(duì)這些銷售人員的培訓(xùn)方面花的錢他們?cè)缃o賺回來(lái)了，但有的人沒(méi)有想過(guò)，他們緊接著就可能為咱們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手工作。當(dāng)他把我們看作敵人時(shí)，那就是最大的失敗。

藉此可見，以上“通用”的人才管理模式無(wú)疑與企業(yè)戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)發(fā)展的宗旨相駁，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)的進(jìn)一步加劇，勢(shì)必導(dǎo)致企業(yè)先期所構(gòu)筑的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)也會(huì)逐步喪失殆盡。說(shuō)到這里，我想我可以展開正題。作為企業(yè)文化中的核心：如何選擇銷售人才，怎樣發(fā)揮賽科的“ 人情”優(yōu)勢(shì)留住人才，用賽科的文化獎(jiǎng)懲分明的激勵(lì)人才。

先談?wù)勥x擇銷售人才。在以往的人才招聘活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)國(guó)有企業(yè)選擇人才的通病。他們過(guò)于青睞學(xué)歷較高，各方面綜合素質(zhì)都比較好的求職者。但到企業(yè)之后，這些佼佼者卻沒(méi)有表現(xiàn)出應(yīng)有的能力出。對(duì)此企業(yè)深感困惑，明明是優(yōu)秀人才為什么沒(méi)發(fā)揮出應(yīng)有的作用？其實(shí)問(wèn)題的根本是在于企業(yè)對(duì)人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)的界定沒(méi)有明確的概念。

好比對(duì)藥品銷售人員這一職能崗位人才的挑選和使用上，正確的做法是應(yīng)按照事先擬定好的崗位職責(zé)、行為標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)資質(zhì)，從而制定出一個(gè)適合企業(yè)現(xiàn)行發(fā)展相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)界定所選人員。這樣便可以使得所選擇的人才在經(jīng)過(guò)短暫的環(huán)境適應(yīng)之后，盡快進(jìn)入角色為企業(yè)創(chuàng)造出應(yīng)有的價(jià)值。相反如果在人才的招聘、錄取和使用上沒(méi)有與企業(yè)自身的發(fā)展和需求相掛接，就會(huì)直接導(dǎo)致了人才的使用不當(dāng)和浪費(fèi)。造成這些問(wèn)題的主要原因是：對(duì)企業(yè)現(xiàn)階段銷售人力資源的全面需求分析不足。

1.國(guó)企老是犯這樣的低級(jí)錯(cuò)誤，招來(lái)一批學(xué)歷高，經(jīng)驗(yàn)豐富的員工，結(jié)果又沒(méi)有相應(yīng)的崗位給他們發(fā)揮能力，最后消極怠工，企業(yè)和員工都不滿意。舉一個(gè)例子，銷售統(tǒng)計(jì)人員不一定要以學(xué)歷為門檻，有中專就足夠了。豈不知招聘是企業(yè)要尋找能帶來(lái)實(shí)際效果的人才，而不是為了上報(bào)企業(yè)學(xué)歷構(gòu)成比例做鋪墊的選秀。給一個(gè)醒，據(jù)需求找人才，人才根據(jù)崗位需求來(lái)定。

2業(yè)整體銷售管理體系中的相關(guān)崗位的職責(zé)、職能認(rèn)識(shí)不清。這是一個(gè)麻煩的問(wèn)題，很容易在辦理具體事情中不知道該由誰(shuí)說(shuō)了算。我做銷售員的時(shí)候就遇見這樣的問(wèn)題，一個(gè)老客戶信譽(yù)很好，但一下子資金困難周轉(zhuǎn)不開，我們的產(chǎn)品正好缺貨，希望能發(fā)一些貨救急，10天之內(nèi)一定付款。打電話請(qǐng)示上司甲，甲說(shuō)你找上司乙好了，問(wèn)上司乙，乙說(shuō)這個(gè)事情最好由甲來(lái)定奪。都怕?lián)?zé)任，最后我說(shuō)這個(gè)客戶可以相信，我用一年的收入為他擔(dān)保，事情才勉強(qiáng)答應(yīng)下來(lái)。你說(shuō)，任何一個(gè)銷售人員在外面為企業(yè)賣命，你這里還推三讓四的，能不窩火？為什么企業(yè)不能就給我設(shè)一個(gè)頂頭上司，或更明確地劃定誰(shuí)來(lái)管這個(gè)事情？這樣是不是能更好地減少企業(yè)內(nèi)耗？ 相關(guān)崗位的職責(zé)、職能認(rèn)識(shí)不清，別說(shuō)導(dǎo)致了效率下降，還傷了銷售一線員工的心，真是不值得！

3.目前可提供的資源所限，人力資源管理還未形成完整的系統(tǒng)化運(yùn)作模式，因而對(duì)管理經(jīng)營(yíng)型人才（特別是銷售人員）的需求分析，往往顯得籠統(tǒng)而不具體，對(duì)人員的安排與調(diào)配主要由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的喜好與意愿而決定，缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)與分析來(lái)作為依據(jù)。

有了精英和自己培養(yǎng)的員工,就要留住人才。賽科的人情文化是有強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)的。舉個(gè)反例，有些企業(yè)政策隨意性很大。效益好時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)多激勵(lì)也多，想發(fā)就發(fā)任意設(shè)立項(xiàng)目。一旦效益下滑，連過(guò)年的一點(diǎn)小禮物都沒(méi)有，搞的員工怨聲載道。這種做法就是典型的以利益驅(qū)動(dòng)來(lái)作為調(diào)節(jié)杠桿。在企業(yè)效益不好的時(shí)候，更應(yīng)該在節(jié)假日給予員工一些溫情的獎(jiǎng)勵(lì)，這時(shí)反而讓員工有“同舟共濟(jì)、士為知己者死”的感覺(jué)，進(jìn)一步增加對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感。這點(diǎn)賽科是傳統(tǒng)，很有凝聚力。

多數(shù)以銷售為導(dǎo)向的企業(yè)，在人員激勵(lì)方面主要有以下的形式：制定銷售目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)制度、建立銷售業(yè)績(jī)獎(jiǎng)金標(biāo)準(zhǔn)以及一系列的利益驅(qū)動(dòng)型的激勵(lì)政策。因此這樣的激勵(lì)手段都顯得生硬有余、親情不足。事實(shí)上，大多數(shù)中小企業(yè)與銷售人員之間在關(guān)系結(jié)構(gòu)的問(wèn)題上，也都缺乏足夠的重視，特別是對(duì)大多數(shù)人員的生活、工作、住房及家眷等問(wèn)題上，更是關(guān)心不足，缺少溝通。如果我們的企業(yè)后勤工作能夠幫常年出差在外的業(yè)務(wù)人員做一些服務(wù)，比如護(hù)送

家人看病、把企業(yè)發(fā)放的福利送到員工家里而不是讓他的家人取?這些小舉措或許比每年多發(fā)幾千塊錢更能得到銷售人員的心。對(duì)于中小企業(yè)這些看上去婆婆媽媽的事情做起來(lái)并不困難，因?yàn)槟愕匿N售人員的數(shù)量是有限的。

銷售人員難以真正融入企業(yè)的發(fā)展之中，對(duì)企業(yè)的價(jià)值觀普遍缺乏認(rèn)同感，在“打工者”與“主人翁”之間搖擺不定。這些問(wèn)題是真正形成對(duì)銷售人員管理的“激勵(lì)障礙”。

最后談?wù)勂髽I(yè)的業(yè)績(jī)考核，也是至關(guān)重要。銷售考核不是領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，愛怎么評(píng)就怎么評(píng)。任務(wù)重了就要提高發(fā)放績(jī)效工資的標(biāo)準(zhǔn)，把責(zé)任和壓力全部轉(zhuǎn)嫁。大凡在中小企業(yè)呆過(guò)的銷售人員都有這樣的體驗(yàn)。一個(gè)銷售人員對(duì)業(yè)績(jī)考核都是這樣的態(tài)度（那可關(guān)系到他們的切身利益），我們就不知道他對(duì)企業(yè)還能有多少責(zé)任心了。

對(duì)于銷售人員，多數(shù)的企業(yè)都建立有一系列相應(yīng)的制度，如規(guī)章制度、崗位工作責(zé)任制等。但由于所建立的制度本身操作性不強(qiáng)，與企業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀不符，在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中也不嚴(yán)格，非常容易產(chǎn)生人為因素的偏差。因此不僅未能體現(xiàn)考評(píng)的初衷，反而容易導(dǎo)致部分銷售人員產(chǎn)生無(wú)所謂和不服氣的態(tài)度。同時(shí)由于未能建立起與績(jī)效評(píng)估相配套的人力資源信息管理系統(tǒng)，對(duì)銷售人員在實(shí)際工作中的能力管理方面沒(méi)有考核依據(jù)，這也是導(dǎo)致績(jī)效評(píng)估在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中無(wú)法做到真實(shí)有效的癥結(jié)所在。既然不知道怎么樣才是好的？什么才算好？該怎么做？剩下的只有混混嘍！績(jī)效考評(píng)落實(shí)不下去，長(zhǎng)此以往嚴(yán)重的制約了銷售人員的工作效率和積極性。

首先，要根據(jù)企業(yè)實(shí)際發(fā)展的需要，找準(zhǔn)自己的定位，量體裁衣，對(duì)銷售人員制定出一個(gè)切實(shí)可行的中長(zhǎng)遠(yuǎn)人力資源規(guī)劃。功則賞，過(guò)責(zé)罰，切忌因過(guò)而員工為企業(yè)帶來(lái)的利潤(rùn)。這種情況下會(huì)怎樣，好比一個(gè)人有兩項(xiàng)工作，一項(xiàng)擅長(zhǎng)做得好，一項(xiàng)他的能力還要培養(yǎng)。如果兩項(xiàng)工作中有的已然失敗，是你會(huì)怎樣選擇？要聲明，即便做好余下也沒(méi)有任何回報(bào)。堅(jiān)持做下去的動(dòng)力是什么，榮譽(yù)感還是執(zhí)拗。其次，對(duì)近期和中期的人力資源需求做出分析和預(yù)測(cè)，尤其對(duì)銷售骨干力量的貯備、培訓(xùn)、提高，應(yīng)該做出具體的安排。第三，加強(qiáng)績(jī)效考核的透明度，讓銷售人員多參與，不要只是領(lǐng)導(dǎo)的事情。

這樣做的目的是為了使企業(yè)在銷售人力資源的開發(fā)和合理利用上提供一個(gè)健全的保障機(jī)制，同時(shí)可以促進(jìn)企業(yè)的人力資源管理模式向著規(guī)范化、科學(xué)化邁進(jìn)，逐步形成企業(yè)“人才庫(kù)”的建立。

同時(shí)在實(shí)際實(shí)踐中不斷調(diào)整企業(yè)的各項(xiàng)管理標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)銷售人員在知識(shí)、技能、工作態(tài)度等方面，實(shí)施動(dòng)態(tài)的跟蹤記錄管理制度，為企業(yè)的考評(píng)機(jī)制提供系統(tǒng)有效的依據(jù)，也只有這樣才能使企業(yè)對(duì)銷售人員的管理逐步進(jìn)入一個(gè)規(guī)范的、系統(tǒng)的良性循環(huán)的運(yùn)行模式，人才才會(huì)發(fā)揮出所應(yīng)有的價(jià)值為企業(yè)所用，我們的賽科才會(huì)在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

第四篇：誠(chéng)信大家談

誠(chéng)信大家談

中國(guó)上下五千年，身為炎黃子孫的我們，無(wú)時(shí)無(wú)刻都謹(jǐn)記著“誠(chéng)信”二字。東漢王充講過(guò)：“精誠(chéng)所至，金石為開”，唐代詩(shī)仙——李白曰“海岳尚可傾，口諾終不移”。近代魯迅先生也說(shuō)過(guò)：“誠(chéng)信為人之本。從古至今，歷經(jīng)時(shí)間“沙場(chǎng)”，并未褪色，依然完好無(wú)缺，散發(fā)著獨(dú)有的色彩。

“誠(chéng)信為人之本”。作為一個(gè)人，作為一個(gè)中國(guó)人，作為禮儀之邦的東道主，我們必須遵守我國(guó)的制度，必須遵從我國(guó)的信仰——“誠(chéng)信”。每個(gè)人的心都是紅色的，每天，無(wú)時(shí)無(wú)刻的在跳動(dòng)?！皳渫ā獡渫ā保?，心臟在跳動(dòng)，有力的聲音正在告訴我們，我們是活著的，是一個(gè)有血有肉的人，是一個(gè)懂得感恩的人，是一個(gè)懂得誠(chéng)信待人，懂得感受生活的人。只要做到誠(chéng)信，你就是一個(gè)完美的人。

世間所有事物都可以改變它原有的樣子。可以從一片荒蕪的廢墟，變成一座美麗的花園；可以從無(wú)燈的鄉(xiāng)村，變成燈火通明的城市；可以從丑陋的外表，變成光纖靚麗的容貌??人，可以改頭換面，可以做手術(shù)讓自己變得美麗，招人疼愛。只是有一樣?xùn)|西是任何人都改變不了的，除了自己——誠(chéng)信。它在世界的影響力就如人們常說(shuō)的：金錢可以買下一切，除了愛。如果說(shuō)，愛很重要，那么誠(chéng)信就更為重要。因?yàn)橹挥姓\(chéng)信待人，才能得到別人對(duì)你的愛。在你給予他人溫暖的時(shí)候，你會(huì)得到更多的溫暖！

倘若人類失去了誠(chéng)信，人類社會(huì)便會(huì)出現(xiàn)“他人既地獄”、人人自危的混亂恐怖無(wú)序的狀況。

中國(guó)古時(shí)，有個(gè)叫尾生的人，堪稱古代社會(huì)誠(chéng)信的典范。他與相愛的女人相約在橋下見面，突然大雨如注，河水持續(xù)上漲，卻不見那女人到來(lái)，尾生堅(jiān)守信約，始終在橋下苦苦等候，河水越漲越大，他堅(jiān)守橋下，用力抱住橋柱不放，不忍離去，直至被上漲的河水淹死。這就是中國(guó)傳統(tǒng)文化中有名的抱柱之信的典故。

戀愛中情人間的海誓山盟、信誓旦旦，是雙方對(duì)誠(chéng)信的共同約定；商人經(jīng)商時(shí)的童叟無(wú)欺、價(jià)廉質(zhì)優(yōu)，是對(duì)誠(chéng)信的信守；國(guó)與國(guó)之間的誠(chéng)信，則是兩國(guó)和平的基礎(chǔ)；人與人之間的誠(chéng)信度的高低，則顯示一個(gè)人道德品質(zhì)的高下；幸福美滿的婚姻，也是建立在誠(chéng)信基礎(chǔ)之上的。

誠(chéng)信，是一種無(wú)形又有形的承諾，契約。誠(chéng)信是一種有強(qiáng)烈質(zhì)感的責(zé)任，是黃金般沉重而珍貴的信賴。

誠(chéng)信給人帶來(lái)信譽(yù)、成功、自信；誠(chéng)信給人帶來(lái)歡樂(lè)、幸福、甜蜜、富裕。胸懷誠(chéng)信、講究誠(chéng)信，走遍天下，五湖四海皆朋友；失去誠(chéng)信，自掘深淵，寸步難行，最終會(huì)成為千夫所指的孤家寡人。

真正做到誠(chéng)信，有時(shí)會(huì)遇到極大的困難，做出極大的付出，甚至付出巨大的代價(jià)與犧牲；一日做到誠(chéng)信容易，一輩子始終誠(chéng)信如一，卻很難。美好的人生，美好的生活，美好的心情，卻都離不開誠(chéng)信。

做人，當(dāng)以誠(chéng)信為本，方顯出人格的魅力與風(fēng)采！

《曾子殺豬》，曾子的夫人去集市上去趕集，他的兒子哭著也要跟著去。他的母親對(duì)他說(shuō)：“你先回家呆著，待會(huì)兒我回來(lái)殺豬給你吃。”曾子的夫人到集市上回來(lái)，就看見曾子要捉小豬去殺。她就勸止說(shuō)：“我只不過(guò)是跟孩子開玩笑罷了。”曾子說(shuō)：“妻子，這可不能開玩笑啊！小孩子沒(méi)有思考和判斷能力，要向父母親學(xué)習(xí)，聽從父母親給予的正確的教導(dǎo)?，F(xiàn)在你欺騙他，這就是教孩子騙人?。∧赣H欺騙兒子，兒子就不再相信自己的母親了，這不是正確教育孩子的方法啊?！庇谑撬麄儼沿i殺了，煮后吃了。

誠(chéng)信非兒童所需，大人，家長(zhǎng)，作為孩子的長(zhǎng)輩更應(yīng)該做榜樣，明白誠(chéng)信的真諦！與曾子夫婦一樣，對(duì)孩子的承諾一定要實(shí)現(xiàn)。方為誠(chéng)信！

讓大家手牽手，共建誠(chéng)信美滿的家園！

第五篇：德育大家談

時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼端午節(jié)將至。三天小長(zhǎng)假，孩子們又像快樂(lè)的小鳥似的飛回家了。端午節(jié)，家長(zhǎng)們給孩子們?cè)缭鐪?zhǔn)備了一道豐盛的物質(zhì)大餐。我們老師應(yīng)在節(jié)前給學(xué)生準(zhǔn)備一道精神大餐。這也叫著“分工合作，各負(fù)其責(zé)”吧。我們教師怎樣以端午節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)、思鄉(xiāng)教育，進(jìn)行文化熏陶，陶冶他們的情操呢？根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，筆者是這樣做的。

一、認(rèn)識(shí)屈原

進(jìn)行愛國(guó)教育

端午節(jié)紀(jì)念屈原，作為小學(xué)高年級(jí)同學(xué)是知道的，低年級(jí)同學(xué)可能不得而知了。再“刨根問(wèn)底”，同學(xué)們面面相覷了。所以，我們教師有必要在節(jié)前布置一道特殊課外作業(yè)：要同學(xué)們上網(wǎng)查找、收集屈原人和事。然后利用品德課或班會(huì)，讓同學(xué)們小組交流，互通有無(wú)這方面信息。老師在這基礎(chǔ)上，相機(jī)點(diǎn)撥，師生互動(dòng)，同學(xué)們就能輕松獲取大量屈原人物知識(shí)，使他（她）們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)屈原了。我們知道，屈原是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代楚國(guó)人。因他多次上書楚王，闡述國(guó)是，無(wú)奈楚王聽信小人之言，遠(yuǎn)離屈原。屈原在“眾人皆醉唯我獨(dú)醒”之下，恨報(bào)國(guó)無(wú)門，又不忍心眼睜睜看著楚國(guó)毀于一旦，最終抱石投入汨羅江。為了紀(jì)念屈原這種愛國(guó)的壯舉，演變?yōu)槎宋绻?jié)吃鴨蛋、賽龍舟等。這就是端午節(jié)的來(lái)歷，隨著老師的講解，屈原愛國(guó)思想深深植根在學(xué)生心里了。二．了解風(fēng)俗

進(jìn)行文化熏陶

受區(qū)域的影響，端午節(jié)各地風(fēng)俗有異。我們本地有哪些民情風(fēng)俗呢？這是我們教師在節(jié)前向?qū)W生進(jìn)行文化熏陶的最好鄉(xiāng)土教材。學(xué)生根據(jù)我的提問(wèn)，搶答道:“我們五城端午節(jié)吃綠豆糕，吃鴨蛋，有些地方還要賽龍舟?！薄靶『⑿厍皰煜隳摇！薄凹壹覒魬糸T前插艾葉”我聽了故意問(wèn)，端午節(jié)插艾葉有什么作用啊？學(xué)生答道說(shuō)：聽爸媽講艾葉能驅(qū)寒辟邪。我因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)，這和我們?cè)鴮W(xué)過(guò)哪首古詩(shī)的內(nèi)容相似？聰明的孩子想了想，脫口而出：和《九月九憶山東兄弟》“遍插茱萸少一人”相似?！爸徊贿^(guò)所提到的節(jié)日不同，一個(gè)是端午節(jié)，一個(gè)是重陽(yáng)節(jié)；一個(gè)是插艾葉，一個(gè)是插茱萸?！蔽医又f(shuō)。一問(wèn)一答，學(xué)生溫故知新，知識(shí)面擴(kuò)大了。我還告訴學(xué)生，我們的祖先很聰明，老早就有搞家庭衛(wèi)生意識(shí)了。端午節(jié)正值夏天來(lái)臨，蚊子、害蟲多起來(lái)了，所以端午節(jié)這天還有買中藥回家熏蚊子害蟲的風(fēng)俗。

三．利用節(jié)前

進(jìn)行安全教育

端午節(jié)小長(zhǎng)假三天，學(xué)生在家玩耍、作業(yè)、過(guò)節(jié)，勞逸結(jié)合，養(yǎng)精蓄銳，這無(wú)非是件好事，但同時(shí)又存在著安全隱患，學(xué)生一旦脫離了家長(zhǎng)視線，很可能跑到河邊玩水、騎車、做一些危險(xiǎn)游戲什么的。所以，我們五城小學(xué)介于這一情況，要求在節(jié)前，老師要給學(xué)生上堂安全教育課，并撰寫一篇節(jié)前安全教育教案交學(xué)校存檔。除之，我還溫馨提醒學(xué)生，根據(jù)當(dāng)?shù)乩先私?jīng)驗(yàn)所言，“端午水，端午要漲大水?！边@和五月份進(jìn)入主汛期是吻合的。關(guān)愛生命，珍惜生命，預(yù)防溺水。三天小長(zhǎng)假，告誡學(xué)生不要私自下河玩水，也不可到河邊觀看洪水。同學(xué)之間要互相監(jiān)督。節(jié)后返校，我跟蹤詢問(wèn)，讓學(xué)生牢牢繃緊安全這根弦。

端午節(jié)不僅僅是放假，過(guò)節(jié)不光光是滿足食欲，應(yīng)讓同學(xué)們?cè)诠?jié)日里學(xué)到知識(shí)，讓同學(xué)們過(guò)個(gè)愉快而有意義的節(jié)日，健健康康成長(zhǎng)吧！