第一篇:聽北京一0一中學(xué)程翔校長(zhǎng)講話有感
聽北京一0一中學(xué)程翔校長(zhǎng)講話有感
今天給我們講座的是來自北京一0一中學(xué)的副校長(zhǎng)、全國(guó)特級(jí)教師程翔老師,他講座的題目是“立德樹人,培養(yǎng)未來擔(dān)當(dāng)人才”。
北京一零一中學(xué)是北京市重點(diǎn)中學(xué),北京市高中示范校。北京一零一中學(xué)于1946年在張家口建校,1955年,學(xué)校定名為北京一零一中,郭沫若同志親筆題寫校名,并釋其含義為“百尺竿頭,更進(jìn)一步”。北京一零一中學(xué)位于北京市海淀區(qū)圓明園遺址,東臨清華,南接北大,占地面積20萬平方米,是現(xiàn)代都市中獨(dú)特的園林式學(xué)校。學(xué)校同時(shí)擁有初中部和高中部,供12至18歲的青少年就讀。讓我們咋舌的不僅僅是它的地理位置,還有令人羨慕不已的高考成績(jī)。該校統(tǒng)招生高考重點(diǎn)本科升學(xué)率100%,有6位同學(xué)先后獲北京市高考狀元。2007年和2009年培養(yǎng)出高考狀元2名,單科狀元5名;2012年高考文理重點(diǎn)率100%,文科總平均分名列海淀區(qū)第一、理科總平均分名列海淀區(qū)第二、文科綜合名列海淀區(qū)第一。
紅色學(xué)校是該校的革命傳統(tǒng)教育,培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜宋慕逃齽t是該校的特色。程校長(zhǎng)給我們津津有味的講起了他們學(xué)校對(duì)待不同年級(jí)的學(xué)生采取的不同做法。如初
一、高一學(xué)生是“光榮與夢(mèng)想”教育,他們提出了“走進(jìn)一0一,幸福你一生”的口號(hào);初
二、高二學(xué)生是“憂患與自豪”教育,他們提出了“走進(jìn)發(fā)達(dá)與貧困”的口號(hào);初
三、高三的學(xué)生則是“使命與責(zé)任”的教育,他們提出了“放飛夢(mèng)想,未來從這里起航”的口號(hào)。
該校的社團(tuán)文化也是相當(dāng)?shù)呢S富多彩。學(xué)校注重以研學(xué)和社團(tuán)為平臺(tái)開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,包括模聯(lián)社、京劇社、動(dòng)漫社等在內(nèi)40余個(gè)學(xué)生社團(tuán)。學(xué)校于每年的12月9日舉行“一二九”合唱節(jié),每年5月份舉行施光南藝術(shù)節(jié)。每年的五一勞動(dòng)節(jié)和十一國(guó)慶前會(huì)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì),每學(xué)年會(huì)舉辦莊嚴(yán)的開學(xué)典禮等;每年舉辦“古韻金聲”古典詩詞誦讀會(huì)、“數(shù)字星空”數(shù)學(xué)節(jié)、施光南藝術(shù)節(jié)、模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)等,以及定期開展的與國(guó)內(nèi)外大師面對(duì)面等高端大型活動(dòng)。學(xué)校金帆樂團(tuán)蟬聯(lián)三屆全國(guó)中小學(xué)生藝術(shù)展演一等獎(jiǎng),并獲得維也納第34屆國(guó)際青年音樂節(jié)第一名。北京一零一中是2008年北京奧運(yùn)會(huì)的奧林匹克青年?duì)I(Olympic Youth Camp)營(yíng)地,2008年北京奧運(yùn)會(huì)圣火傳遞的終點(diǎn)站,學(xué)生們自己提出了“奧運(yùn)給我一個(gè)機(jī)會(huì),我給世界無限精彩”的口號(hào)。
最后程校長(zhǎng)在如何撰寫教學(xué)論文方面也給了我們?cè)S多有幫助的指點(diǎn)。
第二篇:程翔老師將進(jìn)酒有感
從語文美育的角度淺析程翔老師《將進(jìn)酒》課堂教學(xué)
在認(rèn)真欣賞了程翔老師的《將進(jìn)酒》教學(xué)視頻后,可以說是感觸頗深,獲益良多。在觀看程老師的教學(xué)視頻時(shí)會(huì)有一種讓人不自覺進(jìn)入課堂,漸漸被他的語言,動(dòng)作所吸引的感覺。因此,我用了“欣賞”一詞,在他生動(dòng)活潑,環(huán)環(huán)相扣課堂中,不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位也顯示了老師的主導(dǎo)作用。整個(gè)教學(xué)氛圍都是十分融洽和諧,彰顯了語文教學(xué)大家的風(fēng)范,更帶來了一種美的體驗(yàn)。下面我將從語文美育的角度簡(jiǎn)要談?wù)勥@堂課中我所體會(huì)到的美。
首先,這堂課的教學(xué)氛圍是十分融洽的,程老師親切的樣貌,幽默的言語,循循善誘的講解以及善于鼓勵(lì)的態(tài)度讓這堂課中的師生有著良好的互動(dòng),體現(xiàn)了一種美的教學(xué)氛圍。在視頻中可以看到程老師很多時(shí)候都是微笑著說話的,且表情肢體變化也比較豐富。他的語言,表情動(dòng)作在時(shí)時(shí)隨著學(xué)生發(fā)言情況,詩歌情感的起伏而不斷變化。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生誦讀情況時(shí),像“非常好”“很好”“出口成章”“不得了”“不錯(cuò)”之類的詞語一直貫穿于點(diǎn)評(píng)中。并且,他都是先說優(yōu)點(diǎn),以鼓勵(lì)為主,再提點(diǎn)一下略顯不足的地方。在課堂上有一個(gè)令人印象深刻的例子:老師讓一個(gè)同學(xué)起來推薦一個(gè)同學(xué)朗誦詩歌,然后那個(gè)同學(xué)推薦了班長(zhǎng),程翔老師就問他為什么推薦班長(zhǎng)不推薦自己,他說自己膽小,程翔老師就正好抓住這個(gè)說膽小的更需要鍛煉,然后那個(gè)同學(xué)最后就推薦了自己。這段對(duì)話中同學(xué)們歡聲不斷,那個(gè)膽小的同學(xué)也得到了鍛煉,活躍了課堂的氣氛,循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)了學(xué)生,最值得稱道的是程翔老師此時(shí)的點(diǎn)評(píng)。他說那個(gè)膽小的學(xué)生聲音也是很洪亮的,不膽小,這樣就一定程度上增加了那個(gè)學(xué)生的自信心。
其次,誦讀美也是本堂課上的一大特色。程翔老師高亢,富有激情的朗誦給人留下了深刻的印象。并且,程老師的朗誦都是自然而然嵌入到詩歌的講解中的。特別是那句“黃河之水天上來”的句子范讀,程翔老師那時(shí)而低沉?xí)r而舒緩時(shí)而高亢的朗讀節(jié)奏,發(fā)自肺腑的朗讀情感,具有十分強(qiáng)大的震撼力。給人一種黃河之水本就是從天上奔流而下的感覺。詩歌教學(xué)中誦讀是十分重要的,在這堂課中程老師也十分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的誦讀。在教學(xué)中采用了學(xué)生單獨(dú)范讀,齊讀,自由讀以及單個(gè)逐一點(diǎn)評(píng)讀,再齊讀等多種誦讀方式。在不斷的誦讀中,學(xué)生漸漸掌握了詩歌的節(jié)奏,慢慢體會(huì)到了詩歌情感的變化,也越來越深入到詩歌營(yíng)造的情景中去。最后,令人印象深刻的還有環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì),在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中讓學(xué)生真正體會(huì)到詩歌所表達(dá)的情感。在梳理詩歌的情感基調(diào)時(shí),通過教學(xué)互動(dòng)從悲——?dú)g——醉——狂四個(gè)方面進(jìn)行了歸納分析。一句句的詩句體會(huì)中,慢慢啟發(fā)學(xué)生去感知,真正讓學(xué)生讀出了酒味。從學(xué)生的精彩多樣的回答中,仿佛覺得他們一個(gè)個(gè)都是李白。好的教學(xué)設(shè)計(jì)就像是對(duì)文本精心的雕琢,最終在課堂上呈現(xiàn)出來融入了學(xué)生的思想后,好的教學(xué)設(shè)計(jì)就成了一件美妙的藝術(shù)品。程翔老師的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然看似平淡無奇,卻處處透露著老師的精心設(shè)計(jì)。每一個(gè)簡(jiǎn)單問題的背后其實(shí)會(huì)啟發(fā)學(xué)生后多思考。例如,一個(gè)簡(jiǎn)單的提問:在句子“人生得意須盡歡”中,李白這種“樂”是發(fā)自內(nèi)心的嗎?這樣一個(gè)問題看似簡(jiǎn)單,其實(shí)真正回答起來,需要學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)李白的真實(shí)處境,認(rèn)真體會(huì)句子含義并需要結(jié)合前后句子進(jìn)行思考。在老師不斷提點(diǎn)中,學(xué)生也都漸漸體會(huì)到這種“樂”的無奈,悲憤。
因此,好的語文教學(xué)應(yīng)該是能讓學(xué)生真實(shí)的感受到語文的美。美的教學(xué)氛圍能讓師生更加良好的互動(dòng),課堂氛圍更加活潑;美的教師語言能讓學(xué)生直觀的感受到文本的語言美,體會(huì)到課文中語言的韻味;美的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課文的精心雕琢,是讓學(xué)生進(jìn)入作品世界的奇妙之門。通過這堂課的欣賞和學(xué)習(xí),我明白了幾點(diǎn)道理。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)會(huì)建立良好的師生關(guān)系。良好的關(guān)系從某種程度上講大于一切教育。另外,在詩歌教學(xué)中誦讀的力量是十分偉大的,一遍遍有效的誦讀可以自然而然讓學(xué)生自己感受到更多詩歌中所寫之情。
第三篇:聽王軍校長(zhǎng)講話有感
點(diǎn)燃心中希望之火
----聽江蘇教育專家講座有感
王佔(zhàn)風(fēng)
6月13日、14日,在學(xué)校的組織安排下,我們有幸聆聽了全國(guó)著名校長(zhǎng)王軍校長(zhǎng)和江蘇教育專家龍艷文老師的教育教學(xué)講座,感受很深,先將感受總結(jié)如下。一 學(xué)生
什么是教育?這是王校長(zhǎng)在報(bào)告中給我們提出的一個(gè)問題。教育不僅僅是教書育人,教育就是點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火,而且使它越燒越旺!記得去年去市里閱卷時(shí),別的學(xué)校老師說,一中不要的學(xué)生淘汰給了二中,二中不要的學(xué)生淘汰給了金華,金華不要的學(xué)生淘汰給了會(huì)寧。當(dāng)時(shí)我心里很不是滋味,可是又無法反駁。在學(xué)校里,我教的雖不是普通班,但從老師們得閑談中也聽過普通班學(xué)生的種種 “劣跡”。老師們說,剛開始很氣憤也管過,但總有調(diào)皮搗蛋不服管教的學(xué)生,所以時(shí)間久了也就習(xí)以為常了。怎么教育好這些學(xué)生,是最迫切也是最棘手的問題。王校長(zhǎng)的觀點(diǎn)新鮮獨(dú)特,讓我們對(duì)這個(gè)問題有了全新的認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都希望有美好的未來,教育就是把每個(gè)人心中本質(zhì)的東西點(diǎn)燃起來,越燒越旺,就像校長(zhǎng)講的那樣,會(huì)中的這些學(xué)生從初中到高中都認(rèn)為自己是差生,老師沒有好臉色,同學(xué)也是瞧不起,高考無望,未來一片黑暗,心中的希望之火早已經(jīng)熄滅了。當(dāng)務(wù)之急是點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火,并且使它越燒越旺。怎么點(diǎn)?怎么燒?王軍校長(zhǎng)給我們指出了解決問題的辦法。從今天開始,認(rèn)真?zhèn)湔n,上課。從老師備課、上課行為中,從老師的一言一行中,讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到:我是有希望的,我不能放棄自己,我可以!讓每一位學(xué)生都感受到老師是真真實(shí)實(shí)的關(guān)心著他們的,讓每一位學(xué)生感受到老師是真心地為他們付出,用我們的愛去感化學(xué)生,溫暖他們的內(nèi)心。
反思自己,我覺得自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,一是對(duì)學(xué)生批評(píng)的多,表揚(yáng)的少。誰都愿意聽好聽話,尤其是16,17歲這個(gè)敏感的年齡段,老師一句關(guān)心﹑鼓勵(lì)的話,可能會(huì)給孩子的一生都提供正能量,而過多的批評(píng)也可能讓一個(gè)孩子失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,甚至失去自信。想到這個(gè)我常常感到很愧疚,感謝可愛的孩子們這一年來忍受我的壞脾氣。在今后的教學(xué)中,我一定按照王校長(zhǎng)的要求去做,對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多表揚(yáng)多贊美,用心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都充滿自信和激情。
那些基礎(chǔ)差的學(xué)生,他們學(xué)的很吃力很痛苦,他們不是不想學(xué)好,可能是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或者學(xué)習(xí)方法不對(duì),導(dǎo)致成績(jī)不理想。比如441班的王瑩雪同學(xué),別的科名列前茅,就是數(shù)學(xué)差,每次考試總名次班里前十,數(shù)學(xué)單科成績(jī)倒數(shù),她是數(shù)學(xué)底子差,越差越不愛學(xué),形成惡性循環(huán)。了解情況后我讓她每天至少問我一道題,從寒假開學(xué)到現(xiàn)在堅(jiān)持了差不多半年,現(xiàn)在數(shù)學(xué)成績(jī)有明顯提高,已經(jīng)到了班里的中游靠上的水平。以前見了我就跑,現(xiàn)在主動(dòng)問好,問題過程解決了他們的困惑,也拉近了師生之間的關(guān)系。以后我會(huì)給予這些同學(xué)更多的關(guān)注和幫助,讓他們重拾信心,重燃希望之火。二 教學(xué)
6月13日上午,龍艷文老師在評(píng)課之前在黑板上寫下了四個(gè)單詞:why,what,way,width。也就是,為什么教?教什么?用什么方法教?教到什么程度?老師的教和學(xué)生的學(xué)符合一個(gè)回歸曲線,老師講到什么程度,能使學(xué)生的學(xué)最優(yōu)化?過度的講授反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。過度講授可能導(dǎo)致到了后面兩極分化,成績(jī)好的覺得我會(huì)了,不聽。基礎(chǔ)差的覺得怎么也是不會(huì),也不聽。最終是累了自己,痛苦了學(xué)生,費(fèi)時(shí)費(fèi)力不討好。很多老師是:教>學(xué),什么都教了,為什么還不會(huì)? 教與學(xué)之間該怎么平衡怎么協(xié)調(diào)?龍老師認(rèn)為,首先,數(shù)學(xué)科學(xué)生沒做的,絕對(duì)不能教,因?yàn)闆]有學(xué)生的切身體驗(yàn),老師的講授毫無意義。這一點(diǎn),我感覺自己做的還可以。其次要講在關(guān)鍵點(diǎn)上,不是所有的過程都需要講。老師在講課時(shí),要主次分明,重點(diǎn)突出,關(guān)鍵的要講,學(xué)生能完成的過程不要講,不要大包大攬,更不能替代學(xué)生。這點(diǎn)是我需要改進(jìn)的。三是學(xué)生不是聽會(huì)的,而是做會(huì)的,而且越弱的學(xué)生,越不應(yīng)該講。學(xué)生聽講,好像是會(huì)了,但只是淺層的模仿,只能解決表面,不能解決細(xì)節(jié)。做題時(shí),不要怕學(xué)生犯錯(cuò),我們犯過錯(cuò)之后,會(huì)對(duì)錯(cuò)誤有更深刻的認(rèn)識(shí),經(jīng)歷錯(cuò)誤的過程有時(shí)也是必須的。王軍校長(zhǎng)要求教學(xué)首要的是提高教學(xué)效率。減少課堂浪費(fèi),一是時(shí)間浪費(fèi),上課學(xué)生都安靜了嗎?學(xué)生都準(zhǔn)備好了嗎?老師準(zhǔn)備好了嗎?如果每節(jié)課三分鐘才進(jìn)入狀態(tài),十節(jié)課就是三十分鐘,相當(dāng)于浪費(fèi)了一節(jié),日積月累,這是多大的一個(gè)浪費(fèi)啊!另外,課堂板演時(shí),下面的學(xué)生在做什么、要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,課堂上不能沒事干,不能當(dāng)觀眾。2 教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效率影響很大,教學(xué)內(nèi)容一樣,教法不同,效率是有很大差別的。備課不僅僅是備教材,備學(xué)生,還要備教法。教法的本質(zhì)就是學(xué)生主動(dòng)性和被動(dòng)性的問題。最有效的方法就是讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程理念談到轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,從傳統(tǒng)的教法到自主,合作,探究。在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論,自己練會(huì)是最不容易遺忘的,即使老師非常想講,也要壓一壓。如何在課堂上實(shí)施,王校長(zhǎng)給我們提出了“三會(huì)”原則。
①學(xué)生會(huì)的千萬不要講。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),不要什么都講,把孩子培養(yǎng)成“奴隸”和“奴才”,課前他們能學(xué)會(huì)的能看懂的,在課上不要講。
②教了也不會(huì)的,不要講。不要故弄玄虛,學(xué)生聽不懂,沒有效果,還浪費(fèi)時(shí)間。
③學(xué)生學(xué)不會(huì)的,教了也不會(huì)的,不告訴。講課不是告訴孩子怎么做,而是啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己去思考。
反思自己的教學(xué),倍感壓力山大。說實(shí)話,總覺得現(xiàn)階段自身能力和王校長(zhǎng)要求達(dá)到的能力是有差距的。
我現(xiàn)擔(dān)任高一440,441兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課,(前幾年在高三任課)也許是幾年下來的教學(xué)習(xí)慣,上課時(shí),總想把自己所有的東西一股腦都教給學(xué)生,導(dǎo)致進(jìn)度跟著費(fèi)勁,有些基礎(chǔ)差的學(xué)生聽起來也費(fèi)勁。我知道自己的教學(xué)方法需要調(diào)整,也正在調(diào)整中。因?yàn)楦咭恍抡n教學(xué)和高三復(fù)習(xí)教學(xué)是不一樣的,高一教學(xué)要循序漸進(jìn),有些知識(shí)點(diǎn)該“放一放”,就要放一放,見到相關(guān)的練習(xí)題了再討論探究。不可能一蹴而就,急于求成。
提高課堂效率,也是我急需解決的問題。我覺得大部分學(xué)生基礎(chǔ)差,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)類型題需要反復(fù)練三四遍才能掌握,在課上重復(fù)較多,有些成績(jī)好的學(xué)生有怨言。其實(shí)這個(gè)重復(fù)練習(xí)的過程可以留給學(xué)生在課下完成。知識(shí)掌握牢固要反復(fù)反復(fù)再反復(fù)。我需要改進(jìn)的是不是一節(jié)課內(nèi)重復(fù)三四次,應(yīng)該在學(xué)生快忘記的時(shí)候再重復(fù)。聽了王校長(zhǎng)和龍老師的講座,這兩天來我對(duì)自己的授課做了深刻的反思,提高課堂效率,是我今后重點(diǎn)要解決好的問題?!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,重要的是教會(huì)學(xué)生怎么做,而不僅僅是機(jī)械地重復(fù)。今后我會(huì)按照王校長(zhǎng)的要求來教學(xué),相信學(xué)生,讓他們主動(dòng)起來,讓他們“做會(huì)”而不是“講會(huì)”,讓他們從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。三 復(fù)習(xí)
6月13日下午,龍艷文老師給我們做了高三如何進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)的專題講座。相比新課教學(xué),復(fù)習(xí)課少了情景,多了題目;少了新鮮,多了反復(fù);少了設(shè)計(jì),多了講評(píng)。如何進(jìn)行一輪復(fù)習(xí),才能使效率最優(yōu)化呢? 知識(shí)點(diǎn)整理,原則是先提綱后整理。老師費(fèi)力了學(xué)生就省力了,王校長(zhǎng)也說老師手里的資料越多越好,學(xué)生手里的資料越少越好。老師須把每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)整理好。與之配套的是課前訓(xùn)練,選題標(biāo)準(zhǔn)是簡(jiǎn)單,純粹,引出知識(shí)、概念,盡量不涉及解題方法。題組教學(xué),原則是先方法后選題。題組教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的核心。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題組進(jìn)行比較、總結(jié)、歸納,通過一組問題形成各種方法。講評(píng)原則是先做后講,先比較后提煉。題組教學(xué)要通過一組問題,形成解決一類問題的基本想法,從而使學(xué)生脫離“題?!保瑸槎啅?fù)習(xí)提供固著點(diǎn)。3 反饋練習(xí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法的應(yīng)用,提高學(xué)生回歸基本想法的意識(shí),提升學(xué)生的解題能力。
以前高三復(fù)習(xí),感覺有點(diǎn)盲目,就是按照資料做題講題,龍艷文老師的講座站位高,內(nèi)容詳盡充實(shí),不僅為我們講了怎么編寫高三一輪復(fù)習(xí)講義,還為我們提供了一套完善可行的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。
龍艷文老師學(xué)識(shí)淵博,風(fēng)度翩翩,聽龍老師的講座如沐春風(fēng),一點(diǎn)也感覺不到時(shí)間的流逝。王軍校長(zhǎng)睿智務(wù)實(shí)創(chuàng)新,富有遠(yuǎn)見,是專家學(xué)者型的校長(zhǎng),王校長(zhǎng)的講話激情澎湃,講到了每位老師的心坎里。我相信每一位老師心里都有很大的觸動(dòng),這幾天雖然做著和平時(shí)一樣的工作,但使命感和緊迫感使自己努力做好每一件事。王校長(zhǎng)已經(jīng)點(diǎn)燃了塵封在老師們心里的希望之火。我相信,如果每位老師都能按校長(zhǎng)提出的要求,發(fā)展自己,提高自己,能把自己工作做到極致,會(huì)中的輝煌指日可待。
2015年6月16日
第四篇:聽北京劉燕君校長(zhǎng)講課有感
聽北京劉燕君校長(zhǎng)講課有感
今天給我們講座的是來自北京東城區(qū)回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)的副校長(zhǎng)劉燕君老師,她講座的主題是“人人是課程的創(chuàng)生者”。劉燕君副校長(zhǎng)曾被評(píng)為“北京魅力女教師”,她的魅力源于不懈的追求堅(jiān)持和相對(duì)的達(dá)觀灑脫。從事小學(xué)語文教學(xué)22年,“玩命”,是許多人對(duì)劉老師的工作評(píng)價(jià)。
在學(xué)生眼里,劉燕君是好老師;在青年教師眼里,劉燕君是好師傅。參加自考時(shí),她度過了無數(shù)不眠之夜;到新疆參加全國(guó)語文學(xué)法會(huì)途中,她在洪水和高溫包圍的山路顛簸了三個(gè)日夜??這就是劉老師的工作態(tài)度:嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、執(zhí)著。這樣“玩命”,受益的是她的學(xué)生,是她幫助的老師?!凹议L(zhǎng)把孩子交給我們,就是對(duì)我們的信任。既然選擇了,我就無怨無悔?!眲⒀嗑蠋熅褪沁@樣將全部精力都投入到了教學(xué)及管理工作中。
新課程改革呼喚新的教學(xué)改革。在教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)與課程的關(guān)系始終是我們一線課程改革的實(shí)踐者──教師必須面對(duì)的,必須擺正好、處理好的一對(duì)關(guān)系。在課程與教學(xué)的關(guān)系中,課程是矛盾的主要方面,課程觀是主導(dǎo)因素,課程觀決定教學(xué)觀。傳統(tǒng)課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為,教師只是既定課程的闡述者和傳遞者,學(xué)生只是既定課程的接受者和吸收者。因此,在傳統(tǒng)教學(xué)觀的背景下所進(jìn)行的教學(xué)改革充其量只是打“外圍戰(zhàn)”,只是“戴著鐐銬跳舞”,師生的生命力、主體性不可能得到充分發(fā)揮。新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為,教學(xué)過程不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程,更是課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程。作為教師理應(yīng)成為新課程的開發(fā)者與創(chuàng)生者。
她講座中提到的未來世界需要?jiǎng)?chuàng)新型人才必須具備7個(gè)關(guān)鍵力讓我很有所感觸:1.批判性思考與解決問題的能力2.跨界合作與以身作則的領(lǐng)導(dǎo)力3.靈活性與適應(yīng)力4.主動(dòng)進(jìn)取與開創(chuàng)精神5.有效的口頭與書面溝通能力6.評(píng)估與分析信息的能力7.好奇心與想象力
她說:“面向未來的教育必須將7個(gè)關(guān)鍵力的培養(yǎng)貫穿始終!”這些先進(jìn)的理念,有效的做法真的是讓我們感到“聽君一席話,勝讀十年書!”總之,這次北京之行的點(diǎn)滴體會(huì)會(huì)伴隨到我今后的工作當(dāng)中,給我前進(jìn)的動(dòng)力,給我指明前進(jìn)的方向。
第五篇:聆聽程翔老師的課有感
聆聽程翔老師的課有感
新泰市泉溝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 劉奎良
前幾天,到臨沂十中參加了“中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師初中語文高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”。會(huì)上,有幸見到了程翔老師。
程翔老師身材高大,上身穿一件休閑西裝,下身著一條藏藍(lán)色褲子,臉上已有了中年人特有的滄桑,頭上白發(fā)星星點(diǎn)點(diǎn),看上去很是普通。如果走在城市的大街上,我們不會(huì)想到他就是全國(guó)著名的語文特級(jí)教師、知名語文教育專家。
他給我們上了一節(jié)作文講評(píng)課,講評(píng)的是他學(xué)生的一篇作文《我不認(rèn)識(shí)她》。這篇文章的大致內(nèi)容是:我(一個(gè)男孩子)和她是很好的朋友,上了中學(xué)又分在了一個(gè)班里,有時(shí)放學(xué)的時(shí)候我們一塊兒走……一段時(shí)間后,我們的這種行為被班主任盯上了。在各種形式的強(qiáng)大攻擊下,我心里感到越來越害怕,家長(zhǎng)終于被請(qǐng)來了,我也被請(qǐng)進(jìn)了辦公室,當(dāng)我進(jìn)去的時(shí)候,她正在努力分辯著說我們只是普通的朋友,當(dāng)老師問到我的時(shí)候,我竟然說“我不認(rèn)識(shí)她”,話剛一出口,那個(gè)女孩眼淚奪眶而出,跑出了辦公室〃〃〃〃〃〃看到此種情形,頓時(shí)我內(nèi)心感受大巨大震動(dòng)和后悔,以后如果有人問我誰曾經(jīng)傷害了你,我會(huì)毫不猶豫的告訴他:是老師。
文章大致內(nèi)容就是這樣的。上課伊始,程老師先發(fā)給學(xué)生每人一張作文稿。首先讓一位學(xué)生站起來大聲朗讀,為了讓與會(huì)的每位教師聽清楚,程老師又親自飽含深情地朗讀了一遍。程老師強(qiáng)調(diào):只有讀熟才能評(píng)價(jià)。讀完文章后,程老師讓學(xué)生給此篇文章打分,滿分為
100分。學(xué)生最高打了99分,最低打了70分。程老師問學(xué)生看到此種情形你想到了什么問題?有的想到:同一篇文章為什么得分差距這么大?評(píng)價(jià)一篇文章的標(biāo)準(zhǔn)是什么?程老師因勢(shì)利導(dǎo):“評(píng)價(jià)一篇記敘文的標(biāo)準(zhǔn)是什么?”學(xué)生討論并發(fā)言,最后程老師總結(jié)了三個(gè)方面:選材、主題、故事性。程老師緊扣這三點(diǎn)再對(duì)這篇文章進(jìn)行了回顧、討論、評(píng)價(jià)。選材要寫自己的生活,寫內(nèi)心情感,要新穎。在主題方面,程老師把這篇文章界定為“自己感情上的一段成長(zhǎng)”,不是早戀。程老師還告訴我們:“寫作不是為了得高分,是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感。唯有真情實(shí)感才能打動(dòng)和影響別人,感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人?!?/p>
課堂結(jié)束后,程老師還做了一個(gè)報(bào)告《我對(duì)寫作教學(xué)的一些想法》。分為兩個(gè)內(nèi)容:
一、寫作是什么。主觀性是寫作的本質(zhì)。寫作表現(xiàn)人性的東西。程老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐列舉了很多例子。
二、寫作要傳授程序性的東西。寫作的知識(shí)有兩種,一種是陳述性知識(shí),一種是程序性寫作知識(shí),在程序性知識(shí)中講到了“脈絡(luò)句”,利用“脈絡(luò)句”進(jìn)行作文訓(xùn)練還是切實(shí)有效的。由于時(shí)間關(guān)系,程老師對(duì)后面的內(nèi)容沒有展開具體講解,報(bào)告到此結(jié)束。
程老師講課淺入深出,從學(xué)生給文章打分入手,到最后總結(jié)出寫作的一些規(guī)律。內(nèi)容看似信手拈來,實(shí)則是深思熟慮。把作文講評(píng)這個(gè)古老而又很難突破的課堂講得如此精彩。使寫作這種思維變得有法可循,并能依法進(jìn)行卓有成效的訓(xùn)練實(shí)在讓人欽佩。
程老師在語文課堂上處處用心卻勝似閑庭信步,那種教師、學(xué)生、知識(shí)三位一體的融合渾然天成,似天馬行空無拘無束,自由馳騁。一
節(jié)課就像一條山澗溪水那樣自然、流暢、順滑,帶給人的是撲面而來的清新、熨帖,即使碰到石塊也總能濺起美麗晶瑩的浪花。
程老師是一位語文教育專家,是一位接地氣的專家,是一位永不脫離學(xué)生、脫離課堂的專家,他的“?!奔葋碜运呱畹膶I(yè)理論,更來自他身體力行的課堂實(shí)踐。他就是為語文課堂而生。
程老師年輕時(shí)的教學(xué)像一首詩,總是那么抒情和富有感染力。聆聽了程老師今天的教誨,感覺他現(xiàn)在更像朱自清的《背影》一樣質(zhì)樸動(dòng)人。他現(xiàn)在的風(fēng)格更像散文一樣醇厚有味,像小說一樣看似淺顯易懂,實(shí)則博大精深??此破降?,實(shí)則絕不平淡。韓愈說:“艱窮怪變得,往往造平淡”(《送無本師歸范陽》)。程老師的“平淡”是來之不易的,源于他對(duì)語文教學(xué)的潛心研究和上下求索。浮華落盡,平淡歸真。