第一篇：聽北京一0一中學(xué)程翔校長(zhǎng)講話有感

聽北京一0一中學(xué)程翔校長(zhǎng)講話有感

今天給我們講座的是來自北京一0一中學(xué)的副校長(zhǎng)、全國(guó)特級(jí)教師程翔老師，他講座的題目是“立德樹人，培養(yǎng)未來擔(dān)當(dāng)人才”。

北京一零一中學(xué)是北京市重點(diǎn)中學(xué)，北京市高中示范校。北京一零一中學(xué)于1946年在張家口建校，1955年，學(xué)校定名為北京一零一中，郭沫若同志親筆題寫校名，并釋其含義為“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。北京一零一中學(xué)位于北京市海淀區(qū)圓明園遺址，東臨清華，南接北大，占地面積20萬平方米，是現(xiàn)代都市中獨(dú)特的園林式學(xué)校。學(xué)校同時(shí)擁有初中部和高中部，供12至18歲的青少年就讀。讓我們咋舌的不僅僅是它的地理位置，還有令人羨慕不已的高考成績(jī)。該校統(tǒng)招生高考重點(diǎn)本科升學(xué)率100%，有6位同學(xué)先后獲北京市高考狀元。2007年和2009年培養(yǎng)出高考狀元2名，單科狀元5名；2012年高考文理重點(diǎn)率100%，文科總平均分名列海淀區(qū)第一、理科總平均分名列海淀區(qū)第二、文科綜合名列海淀區(qū)第一。

紅色學(xué)校是該校的革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜宋慕逃齽t是該校的特色。程校長(zhǎng)給我們津津有味的講起了他們學(xué)校對(duì)待不同年級(jí)的學(xué)生采取的不同做法。如初

一、高一學(xué)生是“光榮與夢(mèng)想”教育，他們提出了“走進(jìn)一0一，幸福你一生”的口號(hào)；初

二、高二學(xué)生是“憂患與自豪”教育，他們提出了“走進(jìn)發(fā)達(dá)與貧困”的口號(hào)；初

三、高三的學(xué)生則是“使命與責(zé)任”的教育，他們提出了“放飛夢(mèng)想，未來從這里起航”的口號(hào)。

該校的社團(tuán)文化也是相當(dāng)?shù)呢S富多彩。學(xué)校注重以研學(xué)和社團(tuán)為平臺(tái)開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，包括模聯(lián)社、京劇社、動(dòng)漫社等在內(nèi)40余個(gè)學(xué)生社團(tuán)。學(xué)校于每年的12月9日舉行“一二九”合唱節(jié)，每年5月份舉行施光南藝術(shù)節(jié)。每年的五一勞動(dòng)節(jié)和十一國(guó)慶前會(huì)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，每學(xué)年會(huì)舉辦莊嚴(yán)的開學(xué)典禮等；每年舉辦“古韻金聲”古典詩詞誦讀會(huì)、“數(shù)字星空”數(shù)學(xué)節(jié)、施光南藝術(shù)節(jié)、模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)等，以及定期開展的與國(guó)內(nèi)外大師面對(duì)面等高端大型活動(dòng)。學(xué)校金帆樂團(tuán)蟬聯(lián)三屆全國(guó)中小學(xué)生藝術(shù)展演一等獎(jiǎng)，并獲得維也納第34屆國(guó)際青年音樂節(jié)第一名。北京一零一中是2008年北京奧運(yùn)會(huì)的奧林匹克青年?duì)I（Olympic Youth Camp）營(yíng)地，2008年北京奧運(yùn)會(huì)圣火傳遞的終點(diǎn)站，學(xué)生們自己提出了“奧運(yùn)給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我給世界無限精彩”的口號(hào)。

最后程校長(zhǎng)在如何撰寫教學(xué)論文方面也給了我們?cè)S多有幫助的指點(diǎn)。

第二篇：程翔老師將進(jìn)酒有感

從語文美育的角度淺析程翔老師《將進(jìn)酒》課堂教學(xué)

在認(rèn)真欣賞了程翔老師的《將進(jìn)酒》教學(xué)視頻后，可以說是感觸頗深，獲益良多。在觀看程老師的教學(xué)視頻時(shí)會(huì)有一種讓人不自覺進(jìn)入課堂，漸漸被他的語言，動(dòng)作所吸引的感覺。因此，我用了“欣賞”一詞，在他生動(dòng)活潑，環(huán)環(huán)相扣課堂中，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位也顯示了老師的主導(dǎo)作用。整個(gè)教學(xué)氛圍都是十分融洽和諧，彰顯了語文教學(xué)大家的風(fēng)范，更帶來了一種美的體驗(yàn)。下面我將從語文美育的角度簡(jiǎn)要談?wù)勥@堂課中我所體會(huì)到的美。

首先，這堂課的教學(xué)氛圍是十分融洽的，程老師親切的樣貌，幽默的言語，循循善誘的講解以及善于鼓勵(lì)的態(tài)度讓這堂課中的師生有著良好的互動(dòng)，體現(xiàn)了一種美的教學(xué)氛圍。在視頻中可以看到程老師很多時(shí)候都是微笑著說話的，且表情肢體變化也比較豐富。他的語言，表情動(dòng)作在時(shí)時(shí)隨著學(xué)生發(fā)言情況，詩歌情感的起伏而不斷變化。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生誦讀情況時(shí)，像“非常好”“很好”“出口成章”“不得了”“不錯(cuò)”之類的詞語一直貫穿于點(diǎn)評(píng)中。并且，他都是先說優(yōu)點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主，再提點(diǎn)一下略顯不足的地方。在課堂上有一個(gè)令人印象深刻的例子：老師讓一個(gè)同學(xué)起來推薦一個(gè)同學(xué)朗誦詩歌，然后那個(gè)同學(xué)推薦了班長(zhǎng)，程翔老師就問他為什么推薦班長(zhǎng)不推薦自己，他說自己膽小，程翔老師就正好抓住這個(gè)說膽小的更需要鍛煉，然后那個(gè)同學(xué)最后就推薦了自己。這段對(duì)話中同學(xué)們歡聲不斷，那個(gè)膽小的同學(xué)也得到了鍛煉，活躍了課堂的氣氛，循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)了學(xué)生，最值得稱道的是程翔老師此時(shí)的點(diǎn)評(píng)。他說那個(gè)膽小的學(xué)生聲音也是很洪亮的，不膽小，這樣就一定程度上增加了那個(gè)學(xué)生的自信心。

其次，誦讀美也是本堂課上的一大特色。程翔老師高亢，富有激情的朗誦給人留下了深刻的印象。并且，程老師的朗誦都是自然而然嵌入到詩歌的講解中的。特別是那句“黃河之水天上來”的句子范讀，程翔老師那時(shí)而低沉?xí)r而舒緩時(shí)而高亢的朗讀節(jié)奏，發(fā)自肺腑的朗讀情感，具有十分強(qiáng)大的震撼力。給人一種黃河之水本就是從天上奔流而下的感覺。詩歌教學(xué)中誦讀是十分重要的，在這堂課中程老師也十分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的誦讀。在教學(xué)中采用了學(xué)生單獨(dú)范讀，齊讀，自由讀以及單個(gè)逐一點(diǎn)評(píng)讀，再齊讀等多種誦讀方式。在不斷的誦讀中，學(xué)生漸漸掌握了詩歌的節(jié)奏，慢慢體會(huì)到了詩歌情感的變化，也越來越深入到詩歌營(yíng)造的情景中去。最后，令人印象深刻的還有環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中讓學(xué)生真正體會(huì)到詩歌所表達(dá)的情感。在梳理詩歌的情感基調(diào)時(shí)，通過教學(xué)互動(dòng)從悲——?dú)g——醉——狂四個(gè)方面進(jìn)行了歸納分析。一句句的詩句體會(huì)中，慢慢啟發(fā)學(xué)生去感知，真正讓學(xué)生讀出了酒味。從學(xué)生的精彩多樣的回答中，仿佛覺得他們一個(gè)個(gè)都是李白。好的教學(xué)設(shè)計(jì)就像是對(duì)文本精心的雕琢，最終在課堂上呈現(xiàn)出來融入了學(xué)生的思想后，好的教學(xué)設(shè)計(jì)就成了一件美妙的藝術(shù)品。程翔老師的教學(xué)設(shè)計(jì)雖然看似平淡無奇，卻處處透露著老師的精心設(shè)計(jì)。每一個(gè)簡(jiǎn)單問題的背后其實(shí)會(huì)啟發(fā)學(xué)生后多思考。例如，一個(gè)簡(jiǎn)單的提問：在句子“人生得意須盡歡”中，李白這種“樂”是發(fā)自內(nèi)心的嗎？這樣一個(gè)問題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)真正回答起來，需要學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)李白的真實(shí)處境，認(rèn)真體會(huì)句子含義并需要結(jié)合前后句子進(jìn)行思考。在老師不斷提點(diǎn)中，學(xué)生也都漸漸體會(huì)到這種“樂”的無奈，悲憤。

因此，好的語文教學(xué)應(yīng)該是能讓學(xué)生真實(shí)的感受到語文的美。美的教學(xué)氛圍能讓師生更加良好的互動(dòng)，課堂氛圍更加活潑；美的教師語言能讓學(xué)生直觀的感受到文本的語言美，體會(huì)到課文中語言的韻味；美的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課文的精心雕琢，是讓學(xué)生進(jìn)入作品世界的奇妙之門。通過這堂課的欣賞和學(xué)習(xí)，我明白了幾點(diǎn)道理。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)建立良好的師生關(guān)系。良好的關(guān)系從某種程度上講大于一切教育。另外，在詩歌教學(xué)中誦讀的力量是十分偉大的，一遍遍有效的誦讀可以自然而然讓學(xué)生自己感受到更多詩歌中所寫之情。

第三篇：聽王軍校長(zhǎng)講話有感

點(diǎn)燃心中希望之火

----聽江蘇教育專家講座有感

王佔(zhàn)風(fēng)

6月13日、14日，在學(xué)校的組織安排下，我們有幸聆聽了全國(guó)著名校長(zhǎng)王軍校長(zhǎng)和江蘇教育專家龍艷文老師的教育教學(xué)講座，感受很深，先將感受總結(jié)如下。一 學(xué)生

什么是教育?這是王校長(zhǎng)在報(bào)告中給我們提出的一個(gè)問題。教育不僅僅是教書育人，教育就是點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火，而且使它越燒越旺!記得去年去市里閱卷時(shí)，別的學(xué)校老師說，一中不要的學(xué)生淘汰給了二中，二中不要的學(xué)生淘汰給了金華，金華不要的學(xué)生淘汰給了會(huì)寧。當(dāng)時(shí)我心里很不是滋味，可是又無法反駁。在學(xué)校里，我教的雖不是普通班，但從老師們得閑談中也聽過普通班學(xué)生的種種 “劣跡”。老師們說，剛開始很氣憤也管過，但總有調(diào)皮搗蛋不服管教的學(xué)生，所以時(shí)間久了也就習(xí)以為常了。怎么教育好這些學(xué)生，是最迫切也是最棘手的問題。王校長(zhǎng)的觀點(diǎn)新鮮獨(dú)特，讓我們對(duì)這個(gè)問題有了全新的認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都希望有美好的未來，教育就是把每個(gè)人心中本質(zhì)的東西點(diǎn)燃起來，越燒越旺，就像校長(zhǎng)講的那樣，會(huì)中的這些學(xué)生從初中到高中都認(rèn)為自己是差生，老師沒有好臉色，同學(xué)也是瞧不起，高考無望，未來一片黑暗，心中的希望之火早已經(jīng)熄滅了。當(dāng)務(wù)之急是點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火，并且使它越燒越旺。怎么點(diǎn)?怎么燒?王軍校長(zhǎng)給我們指出了解決問題的辦法。從今天開始，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課。從老師備課、上課行為中，從老師的一言一行中，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到：我是有希望的，我不能放棄自己，我可以!讓每一位學(xué)生都感受到老師是真真實(shí)實(shí)的關(guān)心著他們的，讓每一位學(xué)生感受到老師是真心地為他們付出，用我們的愛去感化學(xué)生，溫暖他們的內(nèi)心。

反思自己，我覺得自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一是對(duì)學(xué)生批評(píng)的多，表揚(yáng)的少。誰都愿意聽好聽話，尤其是16,17歲這個(gè)敏感的年齡段，老師一句關(guān)心﹑鼓勵(lì)的話，可能會(huì)給孩子的一生都提供正能量，而過多的批評(píng)也可能讓一個(gè)孩子失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至失去自信。想到這個(gè)我常常感到很愧疚，感謝可愛的孩子們這一年來忍受我的壞脾氣。在今后的教學(xué)中，我一定按照王校長(zhǎng)的要求去做，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)多表揚(yáng)多贊美，用心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都充滿自信和激情。

那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們學(xué)的很吃力很痛苦，他們不是不想學(xué)好，可能是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或者學(xué)習(xí)方法不對(duì)，導(dǎo)致成績(jī)不理想。比如441班的王瑩雪同學(xué)，別的科名列前茅，就是數(shù)學(xué)差，每次考試總名次班里前十，數(shù)學(xué)單科成績(jī)倒數(shù)，她是數(shù)學(xué)底子差，越差越不愛學(xué)，形成惡性循環(huán)。了解情況后我讓她每天至少問我一道題，從寒假開學(xué)到現(xiàn)在堅(jiān)持了差不多半年，現(xiàn)在數(shù)學(xué)成績(jī)有明顯提高，已經(jīng)到了班里的中游靠上的水平。以前見了我就跑，現(xiàn)在主動(dòng)問好，問題過程解決了他們的困惑，也拉近了師生之間的關(guān)系。以后我會(huì)給予這些同學(xué)更多的關(guān)注和幫助，讓他們重拾信心，重燃希望之火。二 教學(xué)

6月13日上午，龍艷文老師在評(píng)課之前在黑板上寫下了四個(gè)單詞：why,what,way,width。也就是，為什么教?教什么?用什么方法教?教到什么程度?老師的教和學(xué)生的學(xué)符合一個(gè)回歸曲線，老師講到什么程度，能使學(xué)生的學(xué)最優(yōu)化?過度的講授反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。過度講授可能導(dǎo)致到了后面兩極分化，成績(jī)好的覺得我會(huì)了，不聽。基礎(chǔ)差的覺得怎么也是不會(huì)，也不聽。最終是累了自己，痛苦了學(xué)生，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不討好。很多老師是：教＞學(xué)，什么都教了，為什么還不會(huì)? 教與學(xué)之間該怎么平衡怎么協(xié)調(diào)?龍老師認(rèn)為，首先，數(shù)學(xué)科學(xué)生沒做的，絕對(duì)不能教，因?yàn)闆]有學(xué)生的切身體驗(yàn)，老師的講授毫無意義。這一點(diǎn)，我感覺自己做的還可以。其次要講在關(guān)鍵點(diǎn)上，不是所有的過程都需要講。老師在講課時(shí)，要主次分明，重點(diǎn)突出，關(guān)鍵的要講，學(xué)生能完成的過程不要講，不要大包大攬，更不能替代學(xué)生。這點(diǎn)是我需要改進(jìn)的。三是學(xué)生不是聽會(huì)的，而是做會(huì)的，而且越弱的學(xué)生，越不應(yīng)該講。學(xué)生聽講，好像是會(huì)了，但只是淺層的模仿，只能解決表面，不能解決細(xì)節(jié)。做題時(shí)，不要怕學(xué)生犯錯(cuò)，我們犯過錯(cuò)之后，會(huì)對(duì)錯(cuò)誤有更深刻的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷錯(cuò)誤的過程有時(shí)也是必須的。王軍校長(zhǎng)要求教學(xué)首要的是提高教學(xué)效率。減少課堂浪費(fèi)，一是時(shí)間浪費(fèi)，上課學(xué)生都安靜了嗎？學(xué)生都準(zhǔn)備好了嗎？老師準(zhǔn)備好了嗎？如果每節(jié)課三分鐘才進(jìn)入狀態(tài)，十節(jié)課就是三十分鐘，相當(dāng)于浪費(fèi)了一節(jié)，日積月累，這是多大的一個(gè)浪費(fèi)啊!另外，課堂板演時(shí)，下面的學(xué)生在做什么、要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，課堂上不能沒事干，不能當(dāng)觀眾。2 教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效率影響很大，教學(xué)內(nèi)容一樣，教法不同，效率是有很大差別的。備課不僅僅是備教材，備學(xué)生，還要備教法。教法的本質(zhì)就是學(xué)生主動(dòng)性和被動(dòng)性的問題。最有效的方法就是讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程理念談到轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的教法到自主，合作，探究。在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論，自己練會(huì)是最不容易遺忘的，即使老師非常想講，也要壓一壓。如何在課堂上實(shí)施，王校長(zhǎng)給我們提出了“三會(huì)”原則。

①學(xué)生會(huì)的千萬不要講。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要什么都講，把孩子培養(yǎng)成“奴隸”和“奴才”，課前他們能學(xué)會(huì)的能看懂的，在課上不要講。

②教了也不會(huì)的，不要講。不要故弄玄虛，學(xué)生聽不懂，沒有效果，還浪費(fèi)時(shí)間。

③學(xué)生學(xué)不會(huì)的，教了也不會(huì)的，不告訴。講課不是告訴孩子怎么做，而是啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考。

反思自己的教學(xué)，倍感壓力山大。說實(shí)話，總覺得現(xiàn)階段自身能力和王校長(zhǎng)要求達(dá)到的能力是有差距的。

我現(xiàn)擔(dān)任高一440,441兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，（前幾年在高三任課）也許是幾年下來的教學(xué)習(xí)慣，上課時(shí)，總想把自己所有的東西一股腦都教給學(xué)生，導(dǎo)致進(jìn)度跟著費(fèi)勁，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生聽起來也費(fèi)勁。我知道自己的教學(xué)方法需要調(diào)整，也正在調(diào)整中。因?yàn)楦咭恍抡n教學(xué)和高三復(fù)習(xí)教學(xué)是不一樣的，高一教學(xué)要循序漸進(jìn)，有些知識(shí)點(diǎn)該“放一放”，就要放一放，見到相關(guān)的練習(xí)題了再討論探究。不可能一蹴而就，急于求成。

提高課堂效率，也是我急需解決的問題。我覺得大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)類型題需要反復(fù)練三四遍才能掌握，在課上重復(fù)較多，有些成績(jī)好的學(xué)生有怨言。其實(shí)這個(gè)重復(fù)練習(xí)的過程可以留給學(xué)生在課下完成。知識(shí)掌握牢固要反復(fù)反復(fù)再反復(fù)。我需要改進(jìn)的是不是一節(jié)課內(nèi)重復(fù)三四次，應(yīng)該在學(xué)生快忘記的時(shí)候再重復(fù)。聽了王校長(zhǎng)和龍老師的講座，這兩天來我對(duì)自己的授課做了深刻的反思，提高課堂效率，是我今后重點(diǎn)要解決好的問題?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，重要的是教會(huì)學(xué)生怎么做，而不僅僅是機(jī)械地重復(fù)。今后我會(huì)按照王校長(zhǎng)的要求來教學(xué)，相信學(xué)生，讓他們主動(dòng)起來，讓他們“做會(huì)”而不是“講會(huì)”，讓他們從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。三 復(fù)習(xí)

6月13日下午，龍艷文老師給我們做了高三如何進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)的專題講座。相比新課教學(xué)，復(fù)習(xí)課少了情景，多了題目；少了新鮮，多了反復(fù)；少了設(shè)計(jì)，多了講評(píng)。如何進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，才能使效率最優(yōu)化呢？ 知識(shí)點(diǎn)整理，原則是先提綱后整理。老師費(fèi)力了學(xué)生就省力了，王校長(zhǎng)也說老師手里的資料越多越好，學(xué)生手里的資料越少越好。老師須把每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)整理好。與之配套的是課前訓(xùn)練，選題標(biāo)準(zhǔn)是簡(jiǎn)單，純粹，引出知識(shí)、概念，盡量不涉及解題方法。題組教學(xué)，原則是先方法后選題。題組教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的核心。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題組進(jìn)行比較、總結(jié)、歸納，通過一組問題形成各種方法。講評(píng)原則是先做后講，先比較后提煉。題組教學(xué)要通過一組問題，形成解決一類問題的基本想法，從而使學(xué)生脫離“題?！保瑸槎啅?fù)習(xí)提供固著點(diǎn)。3 反饋練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法的應(yīng)用，提高學(xué)生回歸基本想法的意識(shí)，提升學(xué)生的解題能力。

以前高三復(fù)習(xí)，感覺有點(diǎn)盲目，就是按照資料做題講題，龍艷文老師的講座站位高，內(nèi)容詳盡充實(shí)，不僅為我們講了怎么編寫高三一輪復(fù)習(xí)講義，還為我們提供了一套完善可行的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。

龍艷文老師學(xué)識(shí)淵博，風(fēng)度翩翩，聽龍老師的講座如沐春風(fēng)，一點(diǎn)也感覺不到時(shí)間的流逝。王軍校長(zhǎng)睿智務(wù)實(shí)創(chuàng)新，富有遠(yuǎn)見，是專家學(xué)者型的校長(zhǎng)，王校長(zhǎng)的講話激情澎湃，講到了每位老師的心坎里。我相信每一位老師心里都有很大的觸動(dòng)，這幾天雖然做著和平時(shí)一樣的工作，但使命感和緊迫感使自己努力做好每一件事。王校長(zhǎng)已經(jīng)點(diǎn)燃了塵封在老師們心里的希望之火。我相信，如果每位老師都能按校長(zhǎng)提出的要求，發(fā)展自己，提高自己，能把自己工作做到極致，會(huì)中的輝煌指日可待。

2015年6月16日

第四篇：聽北京劉燕君校長(zhǎng)講課有感

聽北京劉燕君校長(zhǎng)講課有感

今天給我們講座的是來自北京東城區(qū)回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)的副校長(zhǎng)劉燕君老師，她講座的主題是“人人是課程的創(chuàng)生者”。劉燕君副校長(zhǎng)曾被評(píng)為“北京魅力女教師”，她的魅力源于不懈的追求堅(jiān)持和相對(duì)的達(dá)觀灑脫。從事小學(xué)語文教學(xué)22年，“玩命”，是許多人對(duì)劉老師的工作評(píng)價(jià)。

在學(xué)生眼里，劉燕君是好老師；在青年教師眼里，劉燕君是好師傅。參加自考時(shí)，她度過了無數(shù)不眠之夜；到新疆參加全國(guó)語文學(xué)法會(huì)途中，她在洪水和高溫包圍的山路顛簸了三個(gè)日夜??這就是劉老師的工作態(tài)度：嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、執(zhí)著。這樣“玩命”，受益的是她的學(xué)生，是她幫助的老師?！凹议L(zhǎng)把孩子交給我們，就是對(duì)我們的信任。既然選擇了，我就無怨無悔?！眲⒀嗑蠋熅褪沁@樣將全部精力都投入到了教學(xué)及管理工作中。

新課程改革呼喚新的教學(xué)改革。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)與課程的關(guān)系始終是我們一線課程改革的實(shí)踐者──教師必須面對(duì)的，必須擺正好、處理好的一對(duì)關(guān)系。在課程與教學(xué)的關(guān)系中，課程是矛盾的主要方面，課程觀是主導(dǎo)因素，課程觀決定教學(xué)觀。傳統(tǒng)課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為，教師只是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是既定課程的接受者和吸收者。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)觀的背景下所進(jìn)行的教學(xué)改革充其量只是打“外圍戰(zhàn)”，只是“戴著鐐銬跳舞”，師生的生命力、主體性不可能得到充分發(fā)揮。新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)過程不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程。作為教師理應(yīng)成為新課程的開發(fā)者與創(chuàng)生者。

她講座中提到的未來世界需要?jiǎng)?chuàng)新型人才必須具備7個(gè)關(guān)鍵力讓我很有所感觸：1.批判性思考與解決問題的能力2.跨界合作與以身作則的領(lǐng)導(dǎo)力3.靈活性與適應(yīng)力4.主動(dòng)進(jìn)取與開創(chuàng)精神5.有效的口頭與書面溝通能力6.評(píng)估與分析信息的能力7.好奇心與想象力

她說：“面向未來的教育必須將7個(gè)關(guān)鍵力的培養(yǎng)貫穿始終！”這些先進(jìn)的理念，有效的做法真的是讓我們感到“聽君一席話，勝讀十年書!”總之，這次北京之行的點(diǎn)滴體會(huì)會(huì)伴隨到我今后的工作當(dāng)中，給我前進(jìn)的動(dòng)力，給我指明前進(jìn)的方向。

第五篇：聆聽程翔老師的課有感

聆聽程翔老師的課有感

新泰市泉溝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 劉奎良

前幾天，到臨沂十中參加了“中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師初中語文高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”。會(huì)上，有幸見到了程翔老師。

程翔老師身材高大，上身穿一件休閑西裝，下身著一條藏藍(lán)色褲子，臉上已有了中年人特有的滄桑，頭上白發(fā)星星點(diǎn)點(diǎn)，看上去很是普通。如果走在城市的大街上，我們不會(huì)想到他就是全國(guó)著名的語文特級(jí)教師、知名語文教育專家。

他給我們上了一節(jié)作文講評(píng)課，講評(píng)的是他學(xué)生的一篇作文《我不認(rèn)識(shí)她》。這篇文章的大致內(nèi)容是：我（一個(gè)男孩子）和她是很好的朋友，上了中學(xué)又分在了一個(gè)班里，有時(shí)放學(xué)的時(shí)候我們一塊兒走……一段時(shí)間后，我們的這種行為被班主任盯上了。在各種形式的強(qiáng)大攻擊下，我心里感到越來越害怕，家長(zhǎng)終于被請(qǐng)來了，我也被請(qǐng)進(jìn)了辦公室，當(dāng)我進(jìn)去的時(shí)候，她正在努力分辯著說我們只是普通的朋友，當(dāng)老師問到我的時(shí)候，我竟然說“我不認(rèn)識(shí)她”，話剛一出口，那個(gè)女孩眼淚奪眶而出，跑出了辦公室〃〃〃〃〃〃看到此種情形，頓時(shí)我內(nèi)心感受大巨大震動(dòng)和后悔，以后如果有人問我誰曾經(jīng)傷害了你，我會(huì)毫不猶豫的告訴他：是老師。

文章大致內(nèi)容就是這樣的。上課伊始，程老師先發(fā)給學(xué)生每人一張作文稿。首先讓一位學(xué)生站起來大聲朗讀，為了讓與會(huì)的每位教師聽清楚，程老師又親自飽含深情地朗讀了一遍。程老師強(qiáng)調(diào)：只有讀熟才能評(píng)價(jià)。讀完文章后，程老師讓學(xué)生給此篇文章打分，滿分為

100分。學(xué)生最高打了99分，最低打了70分。程老師問學(xué)生看到此種情形你想到了什么問題？有的想到：同一篇文章為什么得分差距這么大？評(píng)價(jià)一篇文章的標(biāo)準(zhǔn)是什么？程老師因勢(shì)利導(dǎo)：“評(píng)價(jià)一篇記敘文的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”學(xué)生討論并發(fā)言，最后程老師總結(jié)了三個(gè)方面：選材、主題、故事性。程老師緊扣這三點(diǎn)再對(duì)這篇文章進(jìn)行了回顧、討論、評(píng)價(jià)。選材要寫自己的生活，寫內(nèi)心情感，要新穎。在主題方面，程老師把這篇文章界定為“自己感情上的一段成長(zhǎng)”，不是早戀。程老師還告訴我們：“寫作不是為了得高分，是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感。唯有真情實(shí)感才能打動(dòng)和影響別人，感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人?！?/p>

課堂結(jié)束后，程老師還做了一個(gè)報(bào)告《我對(duì)寫作教學(xué)的一些想法》。分為兩個(gè)內(nèi)容：

一、寫作是什么。主觀性是寫作的本質(zhì)。寫作表現(xiàn)人性的東西。程老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐列舉了很多例子。

二、寫作要傳授程序性的東西。寫作的知識(shí)有兩種，一種是陳述性知識(shí)，一種是程序性寫作知識(shí)，在程序性知識(shí)中講到了“脈絡(luò)句”，利用“脈絡(luò)句”進(jìn)行作文訓(xùn)練還是切實(shí)有效的。由于時(shí)間關(guān)系，程老師對(duì)后面的內(nèi)容沒有展開具體講解，報(bào)告到此結(jié)束。

程老師講課淺入深出，從學(xué)生給文章打分入手，到最后總結(jié)出寫作的一些規(guī)律。內(nèi)容看似信手拈來，實(shí)則是深思熟慮。把作文講評(píng)這個(gè)古老而又很難突破的課堂講得如此精彩。使寫作這種思維變得有法可循，并能依法進(jìn)行卓有成效的訓(xùn)練實(shí)在讓人欽佩。

程老師在語文課堂上處處用心卻勝似閑庭信步，那種教師、學(xué)生、知識(shí)三位一體的融合渾然天成，似天馬行空無拘無束，自由馳騁。一

節(jié)課就像一條山澗溪水那樣自然、流暢、順滑，帶給人的是撲面而來的清新、熨帖，即使碰到石塊也總能濺起美麗晶瑩的浪花。

程老師是一位語文教育專家，是一位接地氣的專家，是一位永不脫離學(xué)生、脫離課堂的專家，他的“?！奔葋碜运呱畹膶I(yè)理論，更來自他身體力行的課堂實(shí)踐。他就是為語文課堂而生。

程老師年輕時(shí)的教學(xué)像一首詩，總是那么抒情和富有感染力。聆聽了程老師今天的教誨，感覺他現(xiàn)在更像朱自清的《背影》一樣質(zhì)樸動(dòng)人。他現(xiàn)在的風(fēng)格更像散文一樣醇厚有味，像小說一樣看似淺顯易懂，實(shí)則博大精深?？此破降?，實(shí)則絕不平淡。韓愈說：“艱窮怪變得，往往造平淡”（《送無本師歸范陽》）。程老師的“平淡”是來之不易的，源于他對(duì)語文教學(xué)的潛心研究和上下求索。浮華落盡，平淡歸真。