第一篇：聽北京一0一中學(xué)程翔校長講話有感

聽北京一0一中學(xué)程翔校長講話有感

今天給我們講座的是來自北京一0一中學(xué)的副校長、全國特級教師程翔老師，他講座的題目是“立德樹人，培養(yǎng)未來擔(dān)當(dāng)人才”。

北京一零一中學(xué)是北京市重點(diǎn)中學(xué)，北京市高中示范校。北京一零一中學(xué)于1946年在張家口建校，1955年，學(xué)校定名為北京一零一中，郭沫若同志親筆題寫校名，并釋其含義為“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。北京一零一中學(xué)位于北京市海淀區(qū)圓明園遺址，東臨清華，南接北大，占地面積20萬平方米，是現(xiàn)代都市中獨(dú)特的園林式學(xué)校。學(xué)校同時擁有初中部和高中部，供12至18歲的青少年就讀。讓我們咋舌的不僅僅是它的地理位置，還有令人羨慕不已的高考成績。該校統(tǒng)招生高考重點(diǎn)本科升學(xué)率100%，有6位同學(xué)先后獲北京市高考狀元。2007年和2009年培養(yǎng)出高考狀元2名，單科狀元5名；2012年高考文理重點(diǎn)率100%，文科總平均分名列海淀區(qū)第一、理科總平均分名列海淀區(qū)第二、文科綜合名列海淀區(qū)第一。

紅色學(xué)校是該校的革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜宋慕逃齽t是該校的特色。程校長給我們津津有味的講起了他們學(xué)校對待不同年級的學(xué)生采取的不同做法。如初

一、高一學(xué)生是“光榮與夢想”教育，他們提出了“走進(jìn)一0一，幸福你一生”的口號；初

二、高二學(xué)生是“憂患與自豪”教育，他們提出了“走進(jìn)發(fā)達(dá)與貧困”的口號；初

三、高三的學(xué)生則是“使命與責(zé)任”的教育，他們提出了“放飛夢想，未來從這里起航”的口號。

該校的社團(tuán)文化也是相當(dāng)?shù)呢S富多彩。學(xué)校注重以研學(xué)和社團(tuán)為平臺開展的綜合實(shí)踐活動課程，包括模聯(lián)社、京劇社、動漫社等在內(nèi)40余個學(xué)生社團(tuán)。學(xué)校于每年的12月9日舉行“一二九”合唱節(jié)，每年5月份舉行施光南藝術(shù)節(jié)。每年的五一勞動節(jié)和十一國慶前會舉辦運(yùn)動會，每學(xué)年會舉辦莊嚴(yán)的開學(xué)典禮等；每年舉辦“古韻金聲”古典詩詞誦讀會、“數(shù)字星空”數(shù)學(xué)節(jié)、施光南藝術(shù)節(jié)、模擬聯(lián)合國大會等，以及定期開展的與國內(nèi)外大師面對面等高端大型活動。學(xué)校金帆樂團(tuán)蟬聯(lián)三屆全國中小學(xué)生藝術(shù)展演一等獎，并獲得維也納第34屆國際青年音樂節(jié)第一名。北京一零一中是2008年北京奧運(yùn)會的奧林匹克青年營（Olympic Youth Camp）營地，2008年北京奧運(yùn)會圣火傳遞的終點(diǎn)站，學(xué)生們自己提出了“奧運(yùn)給我一個機(jī)會，我給世界無限精彩”的口號。

最后程校長在如何撰寫教學(xué)論文方面也給了我們許多有幫助的指點(diǎn)。

第二篇：程翔老師將進(jìn)酒有感

從語文美育的角度淺析程翔老師《將進(jìn)酒》課堂教學(xué)

在認(rèn)真欣賞了程翔老師的《將進(jìn)酒》教學(xué)視頻后，可以說是感觸頗深，獲益良多。在觀看程老師的教學(xué)視頻時會有一種讓人不自覺進(jìn)入課堂，漸漸被他的語言，動作所吸引的感覺。因此，我用了“欣賞”一詞，在他生動活潑，環(huán)環(huán)相扣課堂中，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位也顯示了老師的主導(dǎo)作用。整個教學(xué)氛圍都是十分融洽和諧，彰顯了語文教學(xué)大家的風(fēng)范，更帶來了一種美的體驗(yàn)。下面我將從語文美育的角度簡要談?wù)勥@堂課中我所體會到的美。

首先，這堂課的教學(xué)氛圍是十分融洽的，程老師親切的樣貌，幽默的言語，循循善誘的講解以及善于鼓勵的態(tài)度讓這堂課中的師生有著良好的互動，體現(xiàn)了一種美的教學(xué)氛圍。在視頻中可以看到程老師很多時候都是微笑著說話的，且表情肢體變化也比較豐富。他的語言，表情動作在時時隨著學(xué)生發(fā)言情況，詩歌情感的起伏而不斷變化。在點(diǎn)評學(xué)生誦讀情況時，像“非常好”“很好”“出口成章”“不得了”“不錯”之類的詞語一直貫穿于點(diǎn)評中。并且，他都是先說優(yōu)點(diǎn)，以鼓勵為主，再提點(diǎn)一下略顯不足的地方。在課堂上有一個令人印象深刻的例子：老師讓一個同學(xué)起來推薦一個同學(xué)朗誦詩歌，然后那個同學(xué)推薦了班長，程翔老師就問他為什么推薦班長不推薦自己，他說自己膽小，程翔老師就正好抓住這個說膽小的更需要鍛煉，然后那個同學(xué)最后就推薦了自己。這段對話中同學(xué)們歡聲不斷，那個膽小的同學(xué)也得到了鍛煉，活躍了課堂的氣氛，循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)了學(xué)生，最值得稱道的是程翔老師此時的點(diǎn)評。他說那個膽小的學(xué)生聲音也是很洪亮的，不膽小，這樣就一定程度上增加了那個學(xué)生的自信心。

其次，誦讀美也是本堂課上的一大特色。程翔老師高亢，富有激情的朗誦給人留下了深刻的印象。并且，程老師的朗誦都是自然而然嵌入到詩歌的講解中的。特別是那句“黃河之水天上來”的句子范讀，程翔老師那時而低沉?xí)r而舒緩時而高亢的朗讀節(jié)奏，發(fā)自肺腑的朗讀情感，具有十分強(qiáng)大的震撼力。給人一種黃河之水本就是從天上奔流而下的感覺。詩歌教學(xué)中誦讀是十分重要的，在這堂課中程老師也十分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的誦讀。在教學(xué)中采用了學(xué)生單獨(dú)范讀，齊讀，自由讀以及單個逐一點(diǎn)評讀，再齊讀等多種誦讀方式。在不斷的誦讀中，學(xué)生漸漸掌握了詩歌的節(jié)奏，慢慢體會到了詩歌情感的變化，也越來越深入到詩歌營造的情景中去。最后，令人印象深刻的還有環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計，在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中讓學(xué)生真正體會到詩歌所表達(dá)的情感。在梳理詩歌的情感基調(diào)時，通過教學(xué)互動從悲——?dú)g——醉——狂四個方面進(jìn)行了歸納分析。一句句的詩句體會中，慢慢啟發(fā)學(xué)生去感知，真正讓學(xué)生讀出了酒味。從學(xué)生的精彩多樣的回答中，仿佛覺得他們一個個都是李白。好的教學(xué)設(shè)計就像是對文本精心的雕琢，最終在課堂上呈現(xiàn)出來融入了學(xué)生的思想后，好的教學(xué)設(shè)計就成了一件美妙的藝術(shù)品。程翔老師的教學(xué)設(shè)計雖然看似平淡無奇，卻處處透露著老師的精心設(shè)計。每一個簡單問題的背后其實(shí)會啟發(fā)學(xué)生后多思考。例如，一個簡單的提問：在句子“人生得意須盡歡”中，李白這種“樂”是發(fā)自內(nèi)心的嗎？這樣一個問題看似簡單，其實(shí)真正回答起來，需要學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時李白的真實(shí)處境，認(rèn)真體會句子含義并需要結(jié)合前后句子進(jìn)行思考。在老師不斷提點(diǎn)中，學(xué)生也都漸漸體會到這種“樂”的無奈，悲憤。

因此，好的語文教學(xué)應(yīng)該是能讓學(xué)生真實(shí)的感受到語文的美。美的教學(xué)氛圍能讓師生更加良好的互動，課堂氛圍更加活潑；美的教師語言能讓學(xué)生直觀的感受到文本的語言美，體會到課文中語言的韻味；美的教學(xué)設(shè)計是對課文的精心雕琢，是讓學(xué)生進(jìn)入作品世界的奇妙之門。通過這堂課的欣賞和學(xué)習(xí)，我明白了幾點(diǎn)道理。在教學(xué)時應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生，學(xué)會建立良好的師生關(guān)系。良好的關(guān)系從某種程度上講大于一切教育。另外，在詩歌教學(xué)中誦讀的力量是十分偉大的，一遍遍有效的誦讀可以自然而然讓學(xué)生自己感受到更多詩歌中所寫之情。

第三篇：聽王軍校長講話有感

點(diǎn)燃心中希望之火

----聽江蘇教育專家講座有感

王佔(zhàn)風(fēng)

6月13日、14日，在學(xué)校的組織安排下，我們有幸聆聽了全國著名校長王軍校長和江蘇教育專家龍艷文老師的教育教學(xué)講座，感受很深，先將感受總結(jié)如下。一 學(xué)生

什么是教育?這是王校長在報告中給我們提出的一個問題。教育不僅僅是教書育人，教育就是點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火，而且使它越燒越旺!記得去年去市里閱卷時，別的學(xué)校老師說，一中不要的學(xué)生淘汰給了二中，二中不要的學(xué)生淘汰給了金華，金華不要的學(xué)生淘汰給了會寧。當(dāng)時我心里很不是滋味，可是又無法反駁。在學(xué)校里，我教的雖不是普通班，但從老師們得閑談中也聽過普通班學(xué)生的種種 “劣跡”。老師們說，剛開始很氣憤也管過，但總有調(diào)皮搗蛋不服管教的學(xué)生，所以時間久了也就習(xí)以為常了。怎么教育好這些學(xué)生，是最迫切也是最棘手的問題。王校長的觀點(diǎn)新鮮獨(dú)特，讓我們對這個問題有了全新的認(rèn)識。每個人都希望有美好的未來，教育就是把每個人心中本質(zhì)的東西點(diǎn)燃起來，越燒越旺，就像校長講的那樣，會中的這些學(xué)生從初中到高中都認(rèn)為自己是差生，老師沒有好臉色，同學(xué)也是瞧不起，高考無望，未來一片黑暗，心中的希望之火早已經(jīng)熄滅了。當(dāng)務(wù)之急是點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火，并且使它越燒越旺。怎么點(diǎn)?怎么燒?王軍校長給我們指出了解決問題的辦法。從今天開始，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課。從老師備課、上課行為中，從老師的一言一行中，讓每一個學(xué)生都能感受到：我是有希望的，我不能放棄自己，我可以!讓每一位學(xué)生都感受到老師是真真實(shí)實(shí)的關(guān)心著他們的，讓每一位學(xué)生感受到老師是真心地為他們付出，用我們的愛去感化學(xué)生，溫暖他們的內(nèi)心。

反思自己，我覺得自己做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一是對學(xué)生批評的多，表揚(yáng)的少。誰都愿意聽好聽話，尤其是16,17歲這個敏感的年齡段，老師一句關(guān)心﹑鼓勵的話，可能會給孩子的一生都提供正能量，而過多的批評也可能讓一個孩子失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至失去自信。想到這個我常常感到很愧疚，感謝可愛的孩子們這一年來忍受我的壞脾氣。在今后的教學(xué)中，我一定按照王校長的要求去做，對學(xué)生多鼓勵多表揚(yáng)多贊美，用心去發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的閃光點(diǎn)，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)上都充滿自信和激情。

那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們學(xué)的很吃力很痛苦，他們不是不想學(xué)好，可能是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或者學(xué)習(xí)方法不對，導(dǎo)致成績不理想。比如441班的王瑩雪同學(xué)，別的科名列前茅，就是數(shù)學(xué)差，每次考試總名次班里前十，數(shù)學(xué)單科成績倒數(shù)，她是數(shù)學(xué)底子差，越差越不愛學(xué)，形成惡性循環(huán)。了解情況后我讓她每天至少問我一道題，從寒假開學(xué)到現(xiàn)在堅持了差不多半年，現(xiàn)在數(shù)學(xué)成績有明顯提高，已經(jīng)到了班里的中游靠上的水平。以前見了我就跑，現(xiàn)在主動問好，問題過程解決了他們的困惑，也拉近了師生之間的關(guān)系。以后我會給予這些同學(xué)更多的關(guān)注和幫助，讓他們重拾信心，重燃希望之火。二 教學(xué)

6月13日上午，龍艷文老師在評課之前在黑板上寫下了四個單詞：why,what,way,width。也就是，為什么教?教什么?用什么方法教?教到什么程度?老師的教和學(xué)生的學(xué)符合一個回歸曲線，老師講到什么程度，能使學(xué)生的學(xué)最優(yōu)化?過度的講授反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。過度講授可能導(dǎo)致到了后面兩極分化，成績好的覺得我會了，不聽?；A(chǔ)差的覺得怎么也是不會，也不聽。最終是累了自己，痛苦了學(xué)生，費(fèi)時費(fèi)力不討好。很多老師是：教＞學(xué)，什么都教了，為什么還不會? 教與學(xué)之間該怎么平衡怎么協(xié)調(diào)?龍老師認(rèn)為，首先，數(shù)學(xué)科學(xué)生沒做的，絕對不能教，因?yàn)闆]有學(xué)生的切身體驗(yàn)，老師的講授毫無意義。這一點(diǎn)，我感覺自己做的還可以。其次要講在關(guān)鍵點(diǎn)上，不是所有的過程都需要講。老師在講課時，要主次分明，重點(diǎn)突出，關(guān)鍵的要講，學(xué)生能完成的過程不要講，不要大包大攬，更不能替代學(xué)生。這點(diǎn)是我需要改進(jìn)的。三是學(xué)生不是聽會的，而是做會的，而且越弱的學(xué)生，越不應(yīng)該講。學(xué)生聽講，好像是會了，但只是淺層的模仿，只能解決表面，不能解決細(xì)節(jié)。做題時，不要怕學(xué)生犯錯，我們犯過錯之后，會對錯誤有更深刻的認(rèn)識，經(jīng)歷錯誤的過程有時也是必須的。王軍校長要求教學(xué)首要的是提高教學(xué)效率。減少課堂浪費(fèi)，一是時間浪費(fèi)，上課學(xué)生都安靜了嗎？學(xué)生都準(zhǔn)備好了嗎？老師準(zhǔn)備好了嗎？如果每節(jié)課三分鐘才進(jìn)入狀態(tài)，十節(jié)課就是三十分鐘，相當(dāng)于浪費(fèi)了一節(jié)，日積月累，這是多大的一個浪費(fèi)啊!另外，課堂板演時，下面的學(xué)生在做什么、要讓每個學(xué)生都動起來，課堂上不能沒事干，不能當(dāng)觀眾。2 教學(xué)方法對教學(xué)效率影響很大，教學(xué)內(nèi)容一樣，教法不同，效率是有很大差別的。備課不僅僅是備教材，備學(xué)生，還要備教法。教法的本質(zhì)就是學(xué)生主動性和被動性的問題。最有效的方法就是讓學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)。新課程理念談到轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的教法到自主，合作，探究。在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論，自己練會是最不容易遺忘的，即使老師非常想講，也要壓一壓。如何在課堂上實(shí)施，王校長給我們提出了“三會”原則。

①學(xué)生會的千萬不要講。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要什么都講，把孩子培養(yǎng)成“奴隸”和“奴才”，課前他們能學(xué)會的能看懂的，在課上不要講。

②教了也不會的，不要講。不要故弄玄虛，學(xué)生聽不懂，沒有效果，還浪費(fèi)時間。

③學(xué)生學(xué)不會的，教了也不會的，不告訴。講課不是告訴孩子怎么做，而是啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考。

反思自己的教學(xué)，倍感壓力山大。說實(shí)話，總覺得現(xiàn)階段自身能力和王校長要求達(dá)到的能力是有差距的。

我現(xiàn)擔(dān)任高一440,441兩個班的數(shù)學(xué)課，（前幾年在高三任課）也許是幾年下來的教學(xué)習(xí)慣，上課時，總想把自己所有的東西一股腦都教給學(xué)生，導(dǎo)致進(jìn)度跟著費(fèi)勁，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生聽起來也費(fèi)勁。我知道自己的教學(xué)方法需要調(diào)整，也正在調(diào)整中。因?yàn)楦咭恍抡n教學(xué)和高三復(fù)習(xí)教學(xué)是不一樣的，高一教學(xué)要循序漸進(jìn)，有些知識點(diǎn)該“放一放”，就要放一放，見到相關(guān)的練習(xí)題了再討論探究。不可能一蹴而就，急于求成。

提高課堂效率，也是我急需解決的問題。我覺得大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，一個知識點(diǎn)或者一個類型題需要反復(fù)練三四遍才能掌握，在課上重復(fù)較多，有些成績好的學(xué)生有怨言。其實(shí)這個重復(fù)練習(xí)的過程可以留給學(xué)生在課下完成。知識掌握牢固要反復(fù)反復(fù)再反復(fù)。我需要改進(jìn)的是不是一節(jié)課內(nèi)重復(fù)三四次，應(yīng)該在學(xué)生快忘記的時候再重復(fù)。聽了王校長和龍老師的講座，這兩天來我對自己的授課做了深刻的反思，提高課堂效率，是我今后重點(diǎn)要解決好的問題?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，重要的是教會學(xué)生怎么做，而不僅僅是機(jī)械地重復(fù)。今后我會按照王校長的要求來教學(xué)，相信學(xué)生，讓他們主動起來，讓他們“做會”而不是“講會”，讓他們從“學(xué)會”變成“會學(xué)”。三 復(fù)習(xí)

6月13日下午，龍艷文老師給我們做了高三如何進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)的專題講座。相比新課教學(xué)，復(fù)習(xí)課少了情景，多了題目；少了新鮮，多了反復(fù)；少了設(shè)計，多了講評。如何進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，才能使效率最優(yōu)化呢？ 知識點(diǎn)整理，原則是先提綱后整理。老師費(fèi)力了學(xué)生就省力了，王校長也說老師手里的資料越多越好，學(xué)生手里的資料越少越好。老師須把每節(jié)的知識點(diǎn)整理好。與之配套的是課前訓(xùn)練，選題標(biāo)準(zhǔn)是簡單，純粹，引出知識、概念，盡量不涉及解題方法。題組教學(xué)，原則是先方法后選題。題組教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的核心。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，教師引導(dǎo)學(xué)生對題組進(jìn)行比較、總結(jié)、歸納，通過一組問題形成各種方法。講評原則是先做后講，先比較后提煉。題組教學(xué)要通過一組問題，形成解決一類問題的基本想法，從而使學(xué)生脫離“題?！?，為二輪復(fù)習(xí)提供固著點(diǎn)。3 反饋練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對知識與方法的應(yīng)用，提高學(xué)生回歸基本想法的意識，提升學(xué)生的解題能力。

以前高三復(fù)習(xí)，感覺有點(diǎn)盲目，就是按照資料做題講題，龍艷文老師的講座站位高，內(nèi)容詳盡充實(shí)，不僅為我們講了怎么編寫高三一輪復(fù)習(xí)講義，還為我們提供了一套完善可行的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。

龍艷文老師學(xué)識淵博，風(fēng)度翩翩，聽龍老師的講座如沐春風(fēng)，一點(diǎn)也感覺不到時間的流逝。王軍校長睿智務(wù)實(shí)創(chuàng)新，富有遠(yuǎn)見，是專家學(xué)者型的校長，王校長的講話激情澎湃，講到了每位老師的心坎里。我相信每一位老師心里都有很大的觸動，這幾天雖然做著和平時一樣的工作，但使命感和緊迫感使自己努力做好每一件事。王校長已經(jīng)點(diǎn)燃了塵封在老師們心里的希望之火。我相信，如果每位老師都能按校長提出的要求，發(fā)展自己，提高自己，能把自己工作做到極致，會中的輝煌指日可待。

2015年6月16日

第四篇：聽北京劉燕君校長講課有感

聽北京劉燕君校長講課有感

今天給我們講座的是來自北京東城區(qū)回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)的副校長劉燕君老師，她講座的主題是“人人是課程的創(chuàng)生者”。劉燕君副校長曾被評為“北京魅力女教師”，她的魅力源于不懈的追求堅持和相對的達(dá)觀灑脫。從事小學(xué)語文教學(xué)22年，“玩命”，是許多人對劉老師的工作評價。

在學(xué)生眼里，劉燕君是好老師；在青年教師眼里，劉燕君是好師傅。參加自考時，她度過了無數(shù)不眠之夜；到新疆參加全國語文學(xué)法會途中，她在洪水和高溫包圍的山路顛簸了三個日夜??這就是劉老師的工作態(tài)度：嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、執(zhí)著。這樣“玩命”，受益的是她的學(xué)生，是她幫助的老師?！凹议L把孩子交給我們，就是對我們的信任。既然選擇了，我就無怨無悔?！眲⒀嗑蠋熅褪沁@樣將全部精力都投入到了教學(xué)及管理工作中。

新課程改革呼喚新的教學(xué)改革。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)與課程的關(guān)系始終是我們一線課程改革的實(shí)踐者──教師必須面對的，必須擺正好、處理好的一對關(guān)系。在課程與教學(xué)的關(guān)系中，課程是矛盾的主要方面，課程觀是主導(dǎo)因素，課程觀決定教學(xué)觀。傳統(tǒng)課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為，教師只是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是既定課程的接受者和吸收者。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)觀的背景下所進(jìn)行的教學(xué)改革充其量只是打“外圍戰(zhàn)”，只是“戴著鐐銬跳舞”，師生的生命力、主體性不可能得到充分發(fā)揮。新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)過程不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程。作為教師理應(yīng)成為新課程的開發(fā)者與創(chuàng)生者。

她講座中提到的未來世界需要創(chuàng)新型人才必須具備7個關(guān)鍵力讓我很有所感觸：1.批判性思考與解決問題的能力2.跨界合作與以身作則的領(lǐng)導(dǎo)力3.靈活性與適應(yīng)力4.主動進(jìn)取與開創(chuàng)精神5.有效的口頭與書面溝通能力6.評估與分析信息的能力7.好奇心與想象力

她說：“面向未來的教育必須將7個關(guān)鍵力的培養(yǎng)貫穿始終！”這些先進(jìn)的理念，有效的做法真的是讓我們感到“聽君一席話，勝讀十年書!”總之，這次北京之行的點(diǎn)滴體會會伴隨到我今后的工作當(dāng)中，給我前進(jìn)的動力，給我指明前進(jìn)的方向。

第五篇：聆聽程翔老師的課有感

聆聽程翔老師的課有感

新泰市泉溝鎮(zhèn)初級中學(xué) 劉奎良

前幾天，到臨沂十中參加了“中國教育夢——全國著名特級教師初中語文高效課堂教學(xué)觀摩活動”。會上，有幸見到了程翔老師。

程翔老師身材高大，上身穿一件休閑西裝，下身著一條藏藍(lán)色褲子，臉上已有了中年人特有的滄桑，頭上白發(fā)星星點(diǎn)點(diǎn)，看上去很是普通。如果走在城市的大街上，我們不會想到他就是全國著名的語文特級教師、知名語文教育專家。

他給我們上了一節(jié)作文講評課，講評的是他學(xué)生的一篇作文《我不認(rèn)識她》。這篇文章的大致內(nèi)容是：我（一個男孩子）和她是很好的朋友，上了中學(xué)又分在了一個班里，有時放學(xué)的時候我們一塊兒走……一段時間后，我們的這種行為被班主任盯上了。在各種形式的強(qiáng)大攻擊下，我心里感到越來越害怕，家長終于被請來了，我也被請進(jìn)了辦公室，當(dāng)我進(jìn)去的時候，她正在努力分辯著說我們只是普通的朋友，當(dāng)老師問到我的時候，我竟然說“我不認(rèn)識她”，話剛一出口，那個女孩眼淚奪眶而出，跑出了辦公室〃〃〃〃〃〃看到此種情形，頓時我內(nèi)心感受大巨大震動和后悔，以后如果有人問我誰曾經(jīng)傷害了你，我會毫不猶豫的告訴他：是老師。

文章大致內(nèi)容就是這樣的。上課伊始，程老師先發(fā)給學(xué)生每人一張作文稿。首先讓一位學(xué)生站起來大聲朗讀，為了讓與會的每位教師聽清楚，程老師又親自飽含深情地朗讀了一遍。程老師強(qiáng)調(diào)：只有讀熟才能評價。讀完文章后，程老師讓學(xué)生給此篇文章打分，滿分為

100分。學(xué)生最高打了99分，最低打了70分。程老師問學(xué)生看到此種情形你想到了什么問題？有的想到：同一篇文章為什么得分差距這么大？評價一篇文章的標(biāo)準(zhǔn)是什么？程老師因勢利導(dǎo)：“評價一篇記敘文的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”學(xué)生討論并發(fā)言，最后程老師總結(jié)了三個方面：選材、主題、故事性。程老師緊扣這三點(diǎn)再對這篇文章進(jìn)行了回顧、討論、評價。選材要寫自己的生活，寫內(nèi)心情感，要新穎。在主題方面，程老師把這篇文章界定為“自己感情上的一段成長”，不是早戀。程老師還告訴我們：“寫作不是為了得高分，是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感。唯有真情實(shí)感才能打動和影響別人，感動自己才能感動別人。”

課堂結(jié)束后，程老師還做了一個報告《我對寫作教學(xué)的一些想法》。分為兩個內(nèi)容：

一、寫作是什么。主觀性是寫作的本質(zhì)。寫作表現(xiàn)人性的東西。程老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐列舉了很多例子。

二、寫作要傳授程序性的東西。寫作的知識有兩種，一種是陳述性知識，一種是程序性寫作知識，在程序性知識中講到了“脈絡(luò)句”，利用“脈絡(luò)句”進(jìn)行作文訓(xùn)練還是切實(shí)有效的。由于時間關(guān)系，程老師對后面的內(nèi)容沒有展開具體講解，報告到此結(jié)束。

程老師講課淺入深出，從學(xué)生給文章打分入手，到最后總結(jié)出寫作的一些規(guī)律。內(nèi)容看似信手拈來，實(shí)則是深思熟慮。把作文講評這個古老而又很難突破的課堂講得如此精彩。使寫作這種思維變得有法可循，并能依法進(jìn)行卓有成效的訓(xùn)練實(shí)在讓人欽佩。

程老師在語文課堂上處處用心卻勝似閑庭信步，那種教師、學(xué)生、知識三位一體的融合渾然天成，似天馬行空無拘無束，自由馳騁。一

節(jié)課就像一條山澗溪水那樣自然、流暢、順滑，帶給人的是撲面而來的清新、熨帖，即使碰到石塊也總能濺起美麗晶瑩的浪花。

程老師是一位語文教育專家，是一位接地氣的專家，是一位永不脫離學(xué)生、脫離課堂的專家，他的“?！奔葋碜运呱畹膶I(yè)理論，更來自他身體力行的課堂實(shí)踐。他就是為語文課堂而生。

程老師年輕時的教學(xué)像一首詩，總是那么抒情和富有感染力。聆聽了程老師今天的教誨，感覺他現(xiàn)在更像朱自清的《背影》一樣質(zhì)樸動人。他現(xiàn)在的風(fēng)格更像散文一樣醇厚有味，像小說一樣看似淺顯易懂，實(shí)則博大精深?？此破降瑢?shí)則絕不平淡。韓愈說：“艱窮怪變得，往往造平淡”（《送無本師歸范陽》）。程老師的“平淡”是來之不易的，源于他對語文教學(xué)的潛心研究和上下求索。浮華落盡，平淡歸真。