第一篇：聽鄭健龍校長講話有感3范文

聽鄭健龍校長講話有感

9月6號，在參加完令人激動的開學(xué)典禮后，我們又參加了校長鄭建龍教授為我們大一新生特別準備的“立志、求學(xué)、成才”的演講，他的演講對我而言就像一劑強力的振奮劑。使我從昏沉的假期中清醒過來，給我的大學(xué)生活指明了一條前進的方向。

首先教授給我們講的是立志。他說“我們要確立自己的奮斗標，明確自己為什么而學(xué)，為誰而學(xué)”在大學(xué)這更需要自己主動去學(xué)習(xí)的階段，一個學(xué)習(xí)目標無疑是自己人生旅途的一盞燈，能更好的指引自己朝什么方向去努力，讓自己能經(jīng)常思考為了能達到自己的學(xué)習(xí)目標自己能做什么，該如何去做，該如何做到最好。一個大的人生目標同樣也是人前進的動力，明確自己的人生目的能使自己更大的熱情投入到學(xué)習(xí)生活中，而大學(xué)生活中的小目標無疑會讓我們的大學(xué)生活變得異常的豐富多彩。鄭教授不僅給我們指出了正確的學(xué)習(xí)方向，提出了“立長志”的學(xué)習(xí)方法，還提出了我們應(yīng)該避免一些錯誤的觀點和學(xué)習(xí)態(tài)度。讓我們不至于為了“混文憑”而虛度大學(xué)，讓我們可以少碰到許多釘子。讓我們不至于被學(xué)校定的“高壓線”“電”的面目全非，讓我們打消那些想通過“取巧”而獲得的好成績的心態(tài)。

動員大會上，鄭校長向我們講述了他的求學(xué)經(jīng)歷及感悟教導(dǎo)我們要珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機會，而且要把求學(xué)作為人生中最重要的任務(wù)。所謂“聽君一席話，勝讀十年書”鄭校長的抑揚頓挫的聲音在會

場里回響，充溢著豐富而又深邃的內(nèi)涵。讓我們產(chǎn)生了很多聯(lián)想和感觸，讓我們體會到了求學(xué)至于人生的重要意義，讓我們了解到要讓生命在求學(xué)的道路上發(fā)光發(fā)熱是年輕人的天職，更讓我們明白到了求學(xué)不是年輕人的專利，老年人也需要孜孜不倦的學(xué)習(xí)。求學(xué)路上就要能吃苦耐勞并在勞苦中收獲一絲欣慰，不論刮風(fēng)下雨天寒酷暑，或擠公交車，或騎自行車，都得奔向?qū)W校聽課學(xué)習(xí)，樂此不疲。

我們應(yīng)該將求學(xué)升華為一種精神的追求，從而提升自己的文化素養(yǎng)和精神境界。我們每一個人都會選擇一種方式來完成自己的生命行走，方式各有不同，但惟有求學(xué)才是生命行走的正道。十年寒窗苦讀我們終于邁進了大學(xué)校門。我們可以在大學(xué)這個自由的世界里自由翱翔，展現(xiàn)自我，實現(xiàn)夢想?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，在以后的大學(xué)生活中，我希望我們能在求學(xué)的道路上孜孜不倦一絲不茍的完成大學(xué)賦予我們的使命和責(zé)任。的確，書是我們最好的朋友。同時書也是我們最好的老師。所以我們想要好好學(xué)習(xí)，首先就是要多看書。雖然網(wǎng)絡(luò)已發(fā)展到了先進水平，能給我們帶來很多豐富的知識，但是它是畢竟是以網(wǎng)絡(luò)的形式傳播的，相比之下，書會更加實在。會更加有益于我們的學(xué)習(xí)。講到學(xué)會學(xué)習(xí)，說簡單也簡單說難也難，在我看來再學(xué)習(xí)中只要找到自己的學(xué)習(xí)方法，找到了學(xué)習(xí)的快樂，你就會學(xué)的很輕松，同時也不會學(xué)的比別人差，那么怎樣才能找到學(xué)習(xí)中的快樂呢？這就要充分調(diào)動我的愛好和積極性了，不必每個人都成為學(xué)習(xí)的“拼命三郎”。只要把自己“偷菜的精神”投入到學(xué)習(xí)當中去，我想這就應(yīng)該沒問題

了。還有一個很重要的學(xué)習(xí)精神——敢于懷疑，一切都是因懷疑而起。只要你多問幾個為什么，你就會發(fā)現(xiàn)。其實自己還有這么多東西不懂，敢于懷疑是你學(xué)習(xí)進步的表現(xiàn)，是你愛學(xué)習(xí)的證明，是你學(xué)會學(xué)習(xí)的第一步。學(xué)習(xí)，許多人都會，但是能真正學(xué)以致用的人，才是真正的成功者?！安W(xué)力行 守正拓新”是我們的校訓(xùn)。其中博學(xué)講的就是要把書中的東西學(xué)到腦子中去，這是個基礎(chǔ)。力行講的就是要親身實踐將所學(xué)的東西真正運用到實際生活中，這才是最重要的。一代偉人鄧小平曾經(jīng)說過，“實踐是檢驗真理的唯一標準”只有敢于實踐，我們才會發(fā)現(xiàn)問題，我們才能朝著正確的方向去努力，才能有效的解決問題。另外，我認為在我們學(xué)習(xí)得同時，也要注重社交之類的東西。別到時候?qū)W習(xí)成績特好，一到外面就不知所向，這樣的人也不可能在社會中有所作為。加強這方面的意識，不僅要懂得社交中的禮節(jié)，更要有吃苦耐勞的精神，這樣別人才會更加容易發(fā)現(xiàn)你的才智。也能為你的成功搭上一座堅實的橋梁。

校長在報告中講到“我們制定自己的人生目標，一定要實際一些，要腳踏實地一些?！蔽矣X得非常在理，作為一名大學(xué)生。我們將是黨和國家的接班人，我們首先要為自己制定一個合理的目標。這個目標不能太大但也不能太小。一切要以自己的實力去衡量，確立一個合理的人生目標。大學(xué)是理想之舟揚帆遠航的離岸碼頭，既然是碼頭，我們就要在碼頭上做好各種準備工作。大學(xué)生主要是學(xué)習(xí)知識，因此我們應(yīng)該充

分利用時間去學(xué)習(xí)，讓自己的腦袋中裝更多的知識，讓以后的路走的更長更遠。因此在大學(xué)期間我們應(yīng)該不斷的給自己充電讓自己盡可能的掌握知識。這樣給我們以后的生活和工作會帶來很多的方便和效率。校長18歲的時候做過工人，那時做工人都很困難，因為很多人都盯著這份工作，如果你一不留神做的不好，那么你就失去了機會。從校長的報告中我們可以學(xué)到做人一定要抓住人生的每一次機遇，常言說的好“機會總是留給又準備的人”因此在以后的人生中，我們應(yīng)該抓住每一次來之不易的機會?，F(xiàn)實生活中隨時隨地都充滿著機遇和挑戰(zhàn)，只有我們好好把握才能一步步接近成功。

“大學(xué)時展示自己個人能力的一個小社會，我們在展示自己的同時還應(yīng)學(xué)會對自己的一切行為負責(zé)?！毙ｉL的這句話對我的啟發(fā)很深，以前我們無論是說話還是做事都是由著自己的性子，不計后果，因此在以后的生活中，無論是說話還是做事首先應(yīng)該先思考一下會不會有什么不好的影響，這樣我們才會不斷地提高自己的素質(zhì)和個人修養(yǎng)，是自己更加的完美。

自動化1002班

第二篇：聽王軍校長講話有感

點燃心中希望之火

----聽江蘇教育專家講座有感

王佔風(fēng)

6月13日、14日，在學(xué)校的組織安排下，我們有幸聆聽了全國著名校長王軍校長和江蘇教育專家龍艷文老師的教育教學(xué)講座，感受很深，先將感受總結(jié)如下。一 學(xué)生

什么是教育?這是王校長在報告中給我們提出的一個問題。教育不僅僅是教書育人，教育就是點燃學(xué)生的心靈之火，而且使它越燒越旺!記得去年去市里閱卷時，別的學(xué)校老師說，一中不要的學(xué)生淘汰給了二中，二中不要的學(xué)生淘汰給了金華，金華不要的學(xué)生淘汰給了會寧。當時我心里很不是滋味，可是又無法反駁。在學(xué)校里，我教的雖不是普通班，但從老師們得閑談中也聽過普通班學(xué)生的種種 “劣跡”。老師們說，剛開始很氣憤也管過，但總有調(diào)皮搗蛋不服管教的學(xué)生，所以時間久了也就習(xí)以為常了。怎么教育好這些學(xué)生，是最迫切也是最棘手的問題。王校長的觀點新鮮獨特，讓我們對這個問題有了全新的認識。每個人都希望有美好的未來，教育就是把每個人心中本質(zhì)的東西點燃起來，越燒越旺，就像校長講的那樣，會中的這些學(xué)生從初中到高中都認為自己是差生，老師沒有好臉色，同學(xué)也是瞧不起，高考無望，未來一片黑暗，心中的希望之火早已經(jīng)熄滅了。當務(wù)之急是點燃學(xué)生的希望之火，并且使它越燒越旺。怎么點?怎么燒?王軍校長給我們指出了解決問題的辦法。從今天開始，認真?zhèn)湔n，上課。從老師備課、上課行為中，從老師的一言一行中，讓每一個學(xué)生都能感受到：我是有希望的，我不能放棄自己，我可以!讓每一位學(xué)生都感受到老師是真真實實的關(guān)心著他們的，讓每一位學(xué)生感受到老師是真心地為他們付出，用我們的愛去感化學(xué)生，溫暖他們的內(nèi)心。

反思自己，我覺得自己做的還遠遠不夠，一是對學(xué)生批評的多，表揚的少。誰都愿意聽好聽話，尤其是16,17歲這個敏感的年齡段，老師一句關(guān)心﹑鼓勵的話，可能會給孩子的一生都提供正能量，而過多的批評也可能讓一個孩子失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至失去自信。想到這個我常常感到很愧疚，感謝可愛的孩子們這一年來忍受我的壞脾氣。在今后的教學(xué)中，我一定按照王校長的要求去做，對學(xué)生多鼓勵多表揚多贊美，用心去發(fā)現(xiàn)每一個孩子身上的閃光點，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)上都充滿自信和激情。

那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們學(xué)的很吃力很痛苦，他們不是不想學(xué)好，可能是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或者學(xué)習(xí)方法不對，導(dǎo)致成績不理想。比如441班的王瑩雪同學(xué)，別的科名列前茅，就是數(shù)學(xué)差，每次考試總名次班里前十，數(shù)學(xué)單科成績倒數(shù)，她是數(shù)學(xué)底子差，越差越不愛學(xué)，形成惡性循環(huán)。了解情況后我讓她每天至少問我一道題，從寒假開學(xué)到現(xiàn)在堅持了差不多半年，現(xiàn)在數(shù)學(xué)成績有明顯提高，已經(jīng)到了班里的中游靠上的水平。以前見了我就跑，現(xiàn)在主動問好，問題過程解決了他們的困惑，也拉近了師生之間的關(guān)系。以后我會給予這些同學(xué)更多的關(guān)注和幫助，讓他們重拾信心，重燃希望之火。二 教學(xué)

6月13日上午，龍艷文老師在評課之前在黑板上寫下了四個單詞：why,what,way,width。也就是，為什么教?教什么?用什么方法教?教到什么程度?老師的教和學(xué)生的學(xué)符合一個回歸曲線，老師講到什么程度，能使學(xué)生的學(xué)最優(yōu)化?過度的講授反而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。過度講授可能導(dǎo)致到了后面兩極分化，成績好的覺得我會了，不聽?；A(chǔ)差的覺得怎么也是不會，也不聽。最終是累了自己，痛苦了學(xué)生，費時費力不討好。很多老師是：教＞學(xué)，什么都教了，為什么還不會? 教與學(xué)之間該怎么平衡怎么協(xié)調(diào)?龍老師認為，首先，數(shù)學(xué)科學(xué)生沒做的，絕對不能教，因為沒有學(xué)生的切身體驗，老師的講授毫無意義。這一點，我感覺自己做的還可以。其次要講在關(guān)鍵點上，不是所有的過程都需要講。老師在講課時，要主次分明，重點突出，關(guān)鍵的要講，學(xué)生能完成的過程不要講，不要大包大攬，更不能替代學(xué)生。這點是我需要改進的。三是學(xué)生不是聽會的，而是做會的，而且越弱的學(xué)生，越不應(yīng)該講。學(xué)生聽講，好像是會了，但只是淺層的模仿，只能解決表面，不能解決細節(jié)。做題時，不要怕學(xué)生犯錯，我們犯過錯之后，會對錯誤有更深刻的認識，經(jīng)歷錯誤的過程有時也是必須的。王軍校長要求教學(xué)首要的是提高教學(xué)效率。減少課堂浪費，一是時間浪費，上課學(xué)生都安靜了嗎？學(xué)生都準備好了嗎？老師準備好了嗎？如果每節(jié)課三分鐘才進入狀態(tài)，十節(jié)課就是三十分鐘，相當于浪費了一節(jié)，日積月累，這是多大的一個浪費啊!另外，課堂板演時，下面的學(xué)生在做什么、要讓每個學(xué)生都動起來，課堂上不能沒事干，不能當觀眾。2 教學(xué)方法對教學(xué)效率影響很大，教學(xué)內(nèi)容一樣，教法不同，效率是有很大差別的。備課不僅僅是備教材，備學(xué)生，還要備教法。教法的本質(zhì)就是學(xué)生主動性和被動性的問題。最有效的方法就是讓學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)。新課程理念談到轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的教法到自主，合作，探究。在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論，自己練會是最不容易遺忘的，即使老師非常想講，也要壓一壓。如何在課堂上實施，王校長給我們提出了“三會”原則。

①學(xué)生會的千萬不要講。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要什么都講，把孩子培養(yǎng)成“奴隸”和“奴才”，課前他們能學(xué)會的能看懂的，在課上不要講。

②教了也不會的，不要講。不要故弄玄虛，學(xué)生聽不懂，沒有效果，還浪費時間。

③學(xué)生學(xué)不會的，教了也不會的，不告訴。講課不是告訴孩子怎么做，而是啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考。

反思自己的教學(xué)，倍感壓力山大。說實話，總覺得現(xiàn)階段自身能力和王校長要求達到的能力是有差距的。

我現(xiàn)擔(dān)任高一440,441兩個班的數(shù)學(xué)課，（前幾年在高三任課）也許是幾年下來的教學(xué)習(xí)慣，上課時，總想把自己所有的東西一股腦都教給學(xué)生，導(dǎo)致進度跟著費勁，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生聽起來也費勁。我知道自己的教學(xué)方法需要調(diào)整，也正在調(diào)整中。因為高一新課教學(xué)和高三復(fù)習(xí)教學(xué)是不一樣的，高一教學(xué)要循序漸進，有些知識點該“放一放”，就要放一放，見到相關(guān)的練習(xí)題了再討論探究。不可能一蹴而就，急于求成。

提高課堂效率，也是我急需解決的問題。我覺得大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，一個知識點或者一個類型題需要反復(fù)練三四遍才能掌握，在課上重復(fù)較多，有些成績好的學(xué)生有怨言。其實這個重復(fù)練習(xí)的過程可以留給學(xué)生在課下完成。知識掌握牢固要反復(fù)反復(fù)再反復(fù)。我需要改進的是不是一節(jié)課內(nèi)重復(fù)三四次，應(yīng)該在學(xué)生快忘記的時候再重復(fù)。聽了王校長和龍老師的講座，這兩天來我對自己的授課做了深刻的反思，提高課堂效率，是我今后重點要解決好的問題?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，重要的是教會學(xué)生怎么做，而不僅僅是機械地重復(fù)。今后我會按照王校長的要求來教學(xué)，相信學(xué)生，讓他們主動起來，讓他們“做會”而不是“講會”，讓他們從“學(xué)會”變成“會學(xué)”。三 復(fù)習(xí)

6月13日下午，龍艷文老師給我們做了高三如何進行一輪復(fù)習(xí)的專題講座。相比新課教學(xué)，復(fù)習(xí)課少了情景，多了題目；少了新鮮，多了反復(fù)；少了設(shè)計，多了講評。如何進行一輪復(fù)習(xí)，才能使效率最優(yōu)化呢？ 知識點整理，原則是先提綱后整理。老師費力了學(xué)生就省力了，王校長也說老師手里的資料越多越好，學(xué)生手里的資料越少越好。老師須把每節(jié)的知識點整理好。與之配套的是課前訓(xùn)練，選題標準是簡單，純粹，引出知識、概念，盡量不涉及解題方法。題組教學(xué)，原則是先方法后選題。題組教學(xué)是一輪復(fù)習(xí)的核心。學(xué)生當堂獨立完成，教師引導(dǎo)學(xué)生對題組進行比較、總結(jié)、歸納，通過一組問題形成各種方法。講評原則是先做后講，先比較后提煉。題組教學(xué)要通過一組問題，形成解決一類問題的基本想法，從而使學(xué)生脫離“題?！?，為二輪復(fù)習(xí)提供固著點。3 反饋練習(xí)，促進學(xué)生對知識與方法的應(yīng)用，提高學(xué)生回歸基本想法的意識，提升學(xué)生的解題能力。

以前高三復(fù)習(xí)，感覺有點盲目，就是按照資料做題講題，龍艷文老師的講座站位高，內(nèi)容詳盡充實，不僅為我們講了怎么編寫高三一輪復(fù)習(xí)講義，還為我們提供了一套完善可行的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。

龍艷文老師學(xué)識淵博，風(fēng)度翩翩，聽龍老師的講座如沐春風(fēng)，一點也感覺不到時間的流逝。王軍校長睿智務(wù)實創(chuàng)新，富有遠見，是專家學(xué)者型的校長，王校長的講話激情澎湃，講到了每位老師的心坎里。我相信每一位老師心里都有很大的觸動，這幾天雖然做著和平時一樣的工作，但使命感和緊迫感使自己努力做好每一件事。王校長已經(jīng)點燃了塵封在老師們心里的希望之火。我相信，如果每位老師都能按校長提出的要求，發(fā)展自己，提高自己，能把自己工作做到極致，會中的輝煌指日可待。

2015年6月16日

第三篇：鄭校長講話

標題：大學(xué)，就得堅守獨立，秉守正義

內(nèi)心文韻的豐潤，遠比學(xué)專業(yè)重要

——在2014年秋季開學(xué)典禮上的講話

貴州大學(xué)校長 鄭強（2014年9月15日）

親愛的新同學(xué)們、親愛的老師們：

大家上午好！

十年寒窗終成就，一朝高中榜有名。同學(xué)們，你們從懵懂無知到學(xué)有所成。不經(jīng)意間，已經(jīng)走過了12個求學(xué)春秋。也許，沒有一段很合適的話能確切表述你們這12年的經(jīng)歷。因為，它背負了太多的希望和期盼，也留下了無數(shù)的艱辛和汗水。無論你們還是你們的父母，都會為今天的成績感到自豪和驕傲。2014級新生同學(xué)們，你們的到來，對貴州大學(xué)，將是歷史性的、標志性的！在你們身上，將開辟貴大教育的新紀元，并將載入貴大發(fā)展史冊。你們將頭頂貴大“兩個第一”的光環(huán)，你們將親身營造和感受其他貴大學(xué)子不曾感受到的“兩個第一”。

第一個“第一”，你們將是貴州大學(xué)按照“通識教育”模式培養(yǎng)的第一屆學(xué)生。

什么是“通識教育”？同學(xué)是否了解？思考過？What，s the General（liberal）Education?

19世紀，有不少歐美學(xué)者有感于現(xiàn)代大學(xué)的學(xué)術(shù)分科太過專門、知識被嚴重割裂，于是創(chuàng)造出“通識教育”，目的是培養(yǎng)學(xué)生能獨立思考、且對不同的學(xué)科有所認識，以至能將不同的知識融匯貫通并全面發(fā)展的人。于是，提出了“通識教育”的概念，強調(diào)知識的基礎(chǔ)性、貫通性和交叉性，尤其看重人文知識與專業(yè)知 識的融匯貫通。

第二個“第一”，你們將是貴州大學(xué)新創(chuàng)建的“陽明學(xué)院”迎來的第一屆學(xué)生，將親身營造并體驗屬于陽明學(xué)院、屬于你們自己的學(xué)習(xí)形式、文化氛圍。

在你們跨進貴大校園的第一天，作為你們的校長和老師，我想講兩點：

一是為何貴州大學(xué)要按“通識教育”的模式培養(yǎng)你們。

我國著名教育家、科學(xué)家錢偉長先生古稀之年執(zhí)掌上海工業(yè)大學(xué)（今上海大學(xué)）時就提出:“ 一二年級不分專業(yè)，甚至要規(guī)定同一宿舍的學(xué)生不能來自一個專業(yè)。”。他指出，大學(xué)招生原本就是理多文少，而理科科目在拉開分數(shù)檔次時又占絕對優(yōu)勢，學(xué)理科的常常變成一把一根弦的琴，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)每每被忽視、輕視、漠視?！吨杏埂吩唬骸安W(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。擁有廣博的學(xué)識向來是中國傳統(tǒng)教育所追求的目標之一。事實上，許多偉大科學(xué)家的人文素養(yǎng)都很高——李四光、竺可楨、華羅庚、錢學(xué)森、錢偉長，等等，均是。

在我看來，在大學(xué)一年級對同學(xué)們進行“通識教育”，是造就大師的必經(jīng)之路，是國際一流大學(xué)教育教學(xué)的通行模式，是貴州大學(xué)一流辦學(xué)條件和先進教育理念的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)具有堅實基礎(chǔ)、寬廣視野、可持續(xù)發(fā)展的拔尖人才的必由之路。

“通識教育”與專業(yè)教育有著密不可分的辯證關(guān)系。莊子《逍遙游》中講到：“水之積也不厚，則其負大舟也無力。風(fēng)之積也不厚，則其負大翼也無力”。進行“通識教育”就如同教剛?cè)胛涮玫拈T徒“蹲馬步”、“打沙袋”、“舉石鎖”；專業(yè)教育就是教習(xí)武弟子“招式”、“拳種”、“套 路”?？嗑毻庸?、基本功，是后續(xù)可成為武林高手的基石和前提。沒有“蹲馬步”、“打沙袋”、“舉石鎖”的基礎(chǔ)，你是練不出飛檐走壁絕招的；你即便能使出兩招，打出的拳也僅是“花拳”而已，踢出的腿大多也只能是“繡腿”。

我時常講，本科教育是是大學(xué)歷久彌新的事業(yè)，是大學(xué)永恒的基礎(chǔ)性工作，是大學(xué)獲得卓越聲譽的源泉。沒有一流的本科生教育，就不會有一流的研究生教育；而沒有一流的研究生教育，就不會有一流的大學(xué)學(xué)術(shù)研究。一句話，本科教育立校之本，是我們貴大這所百年學(xué)府對大學(xué)本道的深刻領(lǐng)悟，是把貴大建設(shè)“有特色、高水平、領(lǐng)軍型”大學(xué)的題中要義。

為搞好本科生教育，今年7月，貴州大學(xué)成立“通識教育”學(xué)院——陽明學(xué)院，在全校全面開展“通識教育”。你們有幸成為了貴州大學(xué)第一屆開展“通識教育” 的探路者人、親歷者。

二是為什么將貴大的“通識教育”培養(yǎng)單位冠名為“陽明學(xué)院”？

今天來到貴州大學(xué)的學(xué)生，有省內(nèi)的，也有省外的。不管你來自哪里，作為校長，我在這里給你們普及點歷史、人文知識，更重要的是要讓你們知曉“通識教育”培養(yǎng)學(xué)院冠名“陽明學(xué)院”的本義和內(nèi)涵。

“陽明”即“王陽明”，是明代最著名的思想家、教育家、文學(xué)家、書法家、哲學(xué)家和軍事家，是陸王心學(xué)之集大成者，非但精通儒、釋、道三教，而且能夠統(tǒng)軍征戰(zhàn)，是中國歷史上罕見的全能大儒。世界著名中國文化研究專家、美國哈佛大學(xué)教授杜維明先生曾說：“五百年來在東亞，儒家思想的源頭活水就在王陽明”。因反對宦官劉瑾，被梃杖四十，謫為貴州龍場（今修文）驛丞，于正德三年（公元1508年）忍辱蒞任。我去過修文龍場，那里萬山叢薄，苗、僚雜居。在龍場，王陽明面壁連年挫折、遭遇，甚至不幸，日夜反省。一天半夜里，他忽然有了頓悟，認為，心是感應(yīng)萬事萬物的根本，由此提出心即理的命題。認識到“圣人之道，吾性自足，向之求理于事物者誤也?！边@是著名的“龍場悟道”。他謫居龍場三年成就了著名的“心即理”和“知行合一”學(xué)說，并萌發(fā)“致良知”思想。

聽到這里，我想你們大家就多少明白了冠名“陽明學(xué)院”的真正意義以及校長、老師對你們的期待。我們貴大不想只是培養(yǎng)有點小技能、小手藝，可混碗飯吃的工匠，我們要培養(yǎng)的應(yīng)是“有用之才”——志向高遠，堪擔(dān)大任的英才；富于創(chuàng)新，能力出眾的俊才；自強不息，學(xué)技兼優(yōu)的良才。而決不能讓我們的學(xué)生成為“無用之才”——不學(xué)無術(shù)、能力低下的庸才；身體不康健，人格不健全的廢才；利欲熏心，投機取巧，甚 至站在祖國和人民對立面的戾才。

中國的通識教育迫切地需要走一條本土化發(fā)展路徑。應(yīng)該注意到的是，中國古代教育蘊含了培養(yǎng)全人的通識教育理念。作為古代教育總綱領(lǐng)的《大學(xué)》中的開篇就予以明示：“大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于至善。”《中庸》中“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”的學(xué)問主張等，都表明了中國傳統(tǒng)文化的通識理念。因此，傳統(tǒng)道德文化是繁衍和發(fā)展通識教育的土壤，是提供富含人文性、關(guān)懷性的文化資源和教育素材。

近年來，隨著中國經(jīng)濟的強勢崛起和綜合國力的日趨強大，對傳統(tǒng)文化的呼喚和重新重視已經(jīng)成為國人尋根之路上的嚴肅命題。十七屆六中全會提出文化自覺，指的就是生活在一定文化歷史圈子的人對其文化有自知之明，并對其發(fā)展歷程和未來有充分的認識。大學(xué)，作為傳承和創(chuàng)造優(yōu)秀文化的主要場所，文化發(fā)展繁榮的重要陣地，文化自覺和文化自信的主要引領(lǐng)者，其首要任務(wù)是培養(yǎng)了解具有深厚的中國文化底蘊、并自覺提升中國文化影響力的文化人。黨的十八大提出：在國家層面以“富強、民主、文明、和諧”為內(nèi)涵，在社會層面以“自由、平等、公正、法治”為內(nèi)涵，在公民層面以“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”為內(nèi)涵的社會主義核心價值觀。顯而易見，社會主義核心價值觀正是我們將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與“通識教育”和專業(yè)教育緊密結(jié)合的最高要義。

因此，“通識教育”中，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的貫通和體現(xiàn)，既是在人才培養(yǎng)上對中國堅持文化自覺，又是將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為資源開掘，汲取“人文通識教育”和價值觀教育精華，從大學(xué)之道出發(fā)，對中國通識教育困境的回應(yīng)。同學(xué)們，既然講“通識教育”，其核心就在一個“通”字，是講知識的復(fù)合交叉和融匯貫通，并不強調(diào)看重學(xué)的是哪一門專業(yè)?！巴ā蹦芎穹e，“通”能薄發(fā)。

事實上，本科是基礎(chǔ)，很基礎(chǔ)，太基礎(chǔ)。那種以為本科學(xué)什么，將來就只能做什么，就必須做什么的思維，不僅早已過時，而且還有些愚昧。

可枚舉的事實例證數(shù)不勝數(shù)。我們貴大的杰出校友葉小文，是學(xué)哲學(xué)的，而現(xiàn)在他卻是國內(nèi)著名的宗教學(xué)家，還是一名小有名氣的大提琴演奏家；我們貴大的另一位杰出校友龍永圖，是英語專業(yè)畢業(yè)的，但他卻是享譽國內(nèi)外的經(jīng)濟貿(mào)易專家，是中國加入世界貿(mào)易組織的首席談判代表；再以一位我們貴大的杰出校友周衛(wèi)健為例，她也是外語專業(yè)的學(xué)生，而她現(xiàn)在卻是國際上著名的第四紀地質(zhì)學(xué)家，是中國科學(xué)院院士、第三世界科學(xué)院院士。你們是否知曉《中國大學(xué) 生演講網(wǎng)》截止昨天（2014年9月14日）晚上8點列出的中國著名演講家排名？排在第一的是誰？你們自然會喊出馬云、白巖松、李開復(fù)、易中天、俞敏洪以及郎咸平等名流名家之名?？膳琶慕Y(jié)果是，白巖松排第四，馬云排第五，俞敏洪排第七，郎咸平排第十七，李開復(fù)排第二十二，易中天在前四十位排名中沒有出現(xiàn)。排名第一的是誰呢？不好意思，是站在這兒的你們的校長鄭強。你們的校長強哥本科學(xué)的是什么專業(yè)呢？不是文科，是理科；不是演講，是化學(xué)。

同學(xué)們，高水平教育，往往并不看重學(xué)什么專業(yè)，而是看重全面素質(zhì)的培養(yǎng)；看重獨立思考、秉守正義、勇于擔(dān)當。獨立思考，就是不人云亦云，隨波逐流，哪怕孤單、孤獨。秉守正義，就是視真理為崇高，視正義為生命。像“老人摔倒后到底該不該扶”這樣的問題竟然還成了當今社會討論甚至迷茫的問題。你們的 校長教導(dǎo)你們，不管是否有詐，不管我們?yōu)樵?jīng)發(fā)生的訛詐付出過多大的代價，我們貴大學(xué)生都要義無反顧地去扶。因為，正義的秉守不需左顧右盼，良知的踐行無須患得患失。勇于擔(dān)當，就是一種責(zé)任，要有“有我”、“可用我”、“用得上我”、“用我準行”的膽略和大氣。

同學(xué)們，我還想對你們說，如果大家認為到大學(xué)來就是學(xué)個專業(yè)，我是哪個系的，畢業(yè)后哪個專業(yè)好找工作，這完全是過時的思維，是低檔次的認知。我以一個學(xué)者、校長，更是愛你們長者告訴你們，讀大學(xué)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識固然重要，但更重要的是內(nèi)心文韻的豐潤。

同學(xué)們，大學(xué)的成功，不僅僅在于培養(yǎng)了幾個一流的科學(xué)家，不僅僅在于出了幾位聲名遠揚的社會名流，而是在于培養(yǎng)了多少能為自己的爹媽盡點孝心，在于培養(yǎng)了多少能為自己的家鄉(xiāng)和國家能做點貢獻的 人！從這個意義上講，四年你們畢業(yè)后，如果你們能夠把在貴州大學(xué)學(xué)到的知識、培養(yǎng)的能力用到貴州建設(shè)上，用到西部發(fā)展上，僅憑這一點，你們的貢獻也就不亞于清華北大浙大的學(xué)生！認同貴大學(xué)生的這種成長成才價值，認同貴州大學(xué)的這種辦學(xué)理念，就是回歸大學(xué)本質(zhì)，就是真正懂得大學(xué)的真諦與本道！在這點上，貴州大學(xué)不要在乎別人的評頭論足，更不要看重SCI論文數(shù)排名以及在某些“舞棒弄刀”的大學(xué)排名機構(gòu)所列出的所謂“大學(xué)排名”。

同學(xué)們，貴大搞通識教育也好，貴大建陽明學(xué)院也罷，都是為了把你們培養(yǎng)可用能用的人才。能讀北大、清華、復(fù)旦、浙大，固然令人羨慕。但，我決不認為，考上這些學(xué)校的高考佼佼者今后就一定會成功。前不久，2014年海峽兩岸暨港澳大學(xué)校長聯(lián)誼活動在貴大舉行。在論壇上我當著清華、復(fù)旦、南大、浙大 以及港大、臺大等名牌大學(xué)的校長們的面講，我決不認為，那些分數(shù)領(lǐng)先、考上名牌大學(xué)的學(xué)生今后就肯定比今天考上貴大的學(xué)生成功！我倒是認為，在這幾十年的中國，但凡以高分數(shù)考進“?！贝髮W(xué)的學(xué)生們，大多是把“吃奶的勁”全用上、全用盡的學(xué)生。無論是社會、家庭和公眾照射在他們身上的耀斑都足以使他們目眩，甚至?xí)灥?；再加上由于入大學(xué)前或高考的高分幾乎都印證了他們經(jīng)歷過過度的知識灌輸，受到過超前的能力挖掘，而使其內(nèi)心的對科學(xué)的追求在踏進大學(xué)時就已精疲力竭。他們與我們貴大學(xué)生相比，恰恰喪失了再領(lǐng)先的動力和機會！在我看來，你們考進貴大，不就是分數(shù)沒有那些考入名牌大學(xué)的分數(shù)高嗎？可你們恰恰是沒有把“吃奶的勁”用盡的人，你們恰恰是在中小學(xué)受到的傷害比較少的人，你們恰恰是可教可調(diào)且具有無窮的后發(fā)成長成才優(yōu)勢的人！

同學(xué)們，2011年5月9日，總書記視察貴州大學(xué)時在中國文化書院對貴州大學(xué)學(xué)生說：“貴州大學(xué)有一百多年的歷史，是國家重點大學(xué)，是貴州的最高學(xué)府，同學(xué)們能到貴州大學(xué)學(xué)習(xí)，是值得自豪的?！?/p>

我們貴大人之所以自豪，是因為貴州大學(xué)身處貴州這片沃土——在這里，追溯中華文化先史，有王陽明，正是他為儒家思想奠定了重要基礎(chǔ)。在這里，追溯中國革命史和解放史，有遵義會議，正是這個會議為實現(xiàn)中國革命的重大轉(zhuǎn)折奠定了根本基礎(chǔ)。在這里，追溯近代中國高等教育發(fā)展史，有浙江大學(xué)西遷辦學(xué)，正是在貴州湄潭孕育產(chǎn)生的浙大“求是”精神，奠定了浙江大學(xué)“東方劍橋”的美譽。在這里，我們更迎來了中華復(fù)興、貴州跨越、貴大發(fā)展的歷史最好時期！

同學(xué)們，最后，我想說，懷揣夢想、敢于超越，既是我們貴大人的信念，更是我們對你們的希望！

謝謝大家！

第四篇：聽王健老師講課有感

聽王健老師講課有感

11月28日上午，我滿懷期待早早來到三樓多媒體教室，等待王健老師的精彩講課。早就聽說，王健老師在全國語文賽課中榮獲一等獎，這個榮譽含金量可高了，能參加全國賽課的老師那都得經(jīng)過層層選拔，那都得是各個學(xué)科的精英，能走到這個平臺上就已經(jīng)非常優(yōu)秀了，更何況還取得了一等獎！

王健老師講授的是三年級上冊的《陶罐和鐵罐》，是一篇寓言故事。面對眾多聽課教師，面對陌生的孩子們，王健老師教態(tài)大方，親切鎮(zhèn)靜，一看就是“久經(jīng)沙場”的“老將！王健老師年輕、漂亮，聲音甜美，課前與孩子們的簡單交流就拉近了與學(xué)生的距離，更消除了學(xué)生們的緊張感，真是經(jīng)驗豐富！

先說王健老師的板書，寫字時瀟灑，字寫成時漂亮、規(guī)范，從板書這一點就能看出王健老師是一個精益求精的人，更能體現(xiàn)王健老師的教師基本功相當扎實。

再看王健老師的教學(xué)設(shè)計，每一個環(huán)節(jié)都旨在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，并且力求在課堂上讓學(xué)生真正地掌握，彰顯著“教語文”的理念。比如，對于三年級學(xué)生來說，概括文章的主要內(nèi)容既是教學(xué)重點，也是教學(xué)的難點，王健老師是如何突破的呢？在她的設(shè)計中，把這以重點與識字、理解詞語聯(lián)系起來，在識字的基礎(chǔ)上聯(lián)系上下文理解詞語，在理解詞語的基礎(chǔ)上，嘗試用這些詞語概括文章的主要內(nèi)容，就這篇文章而言，題目利用的也很到位，王健老師所選的需要學(xué)生理解的詞語都是帶有指向性的，都是為概括文章的主要內(nèi)容做鋪墊的。王健老師是這樣做的，讓學(xué)生把相應(yīng)的詞語分別放到陶罐和鐵罐的下面，然后用上這些詞語來說一說陶罐和鐵罐，先從說一個事物開始，梯度設(shè)計合理，過渡自然，學(xué)生很容易就說出文章的主要內(nèi)容，而且用詞很準確，幾乎沒有任何多余的廢話，干凈利落。既然是故事，如何復(fù)述出來也是學(xué)生們應(yīng)該掌握的，王健老師是通過從開頭、中間、結(jié)尾找關(guān)鍵段落很輕松就解決了這個難點，我想學(xué)生會有一種“原來如此”般豁然開朗的感受。如果不告訴孩子這樣的方法，他們也能復(fù)述故事，但是就是太羅嗦，廢話特別多，既然文章中就有如此關(guān)鍵的段落，只需要我們找到它們串聯(lián)起來就解決了這個難點，多么輕松??！我想這堂課下來，孩子們對于故事性的文章，對于概括文章的主要內(nèi)容以及復(fù)述故事應(yīng)該游刃有余。

突破本文另一個難點——通過對話感受人物性格，感悟文章想要告訴人們的道理時，王健老師通過抓住“奚落”這個關(guān)鍵詞提問：奚落是什么意思？誰奚落誰？怎么奚落的？說了什么？一個個巧妙地提問直接指向本文的對話描寫，聚焦對話描寫，通過創(chuàng)設(shè)配音演員招募的情景指導(dǎo)朗讀，孩子們?nèi)肭槿刖澈芡度耄麄兒孟褚呀?jīng)忘了剛開始上課時的緊張，玩得很嗨，讀得很享受??這樣還不夠，還有演員招募的情景設(shè)計，當時我就為王健老師喝彩，讀出來哪里有演出來精彩呢？如果孩子能淋漓盡致地表演出陶罐和鐵罐的對話，人物的性格不是赫然場上嗎？而作為“演員”的孩子們必定會緊緊抓住陶罐和鐵罐的特點演繹，難點不就突破了么？高手不愧是高手，總會帶領(lǐng)孩子們縱深探求，深入文本之后又跳出文本，以本篇課文當個例子而已，這樣的一堂課下來，孩子們的收獲真是太大了。聯(lián)想自己的教學(xué)，忙碌而低效，反思，首先是教學(xué)目標設(shè)計的不精準，不明確，總想什么都抓住，到頭來卻啥也抓不牢，今后的備課中，首先要改革的就是教學(xué)目標的設(shè)計。

一堂課下來，王健老師最關(guān)注的總是孩子學(xué)會了什么，而不是自己教了什么，哎，說到這，今天下午在美術(shù)教室我精心準備了古詩兩首的PPT，期待著孩子們掌握解讀古詩的方法，效果不好，而且嚴重拖堂，每一個環(huán)節(jié)進行得都很不順，還得反思，只講完了第一首古詩，也許我當初想的兩首古詩都講完就根本不可能吧。還有其中這樣一個環(huán)節(jié)，組內(nèi)學(xué)習(xí)交流不理解的詞語效果也不盡如人意，全班交流的時候我先問有沒有組內(nèi)解決不了的詞語，李嵩說有，而他的組長王棋申卻說已經(jīng)解決了，而解決了，李嵩竟然還不知道，問題出在哪里？小組交流沒有實際效果，還浪費了很多時間，我反思，在學(xué)習(xí)第二首古詩的時候我要縮短他們交流的時間，而要在全班交流的時候多用點時間來考察交流結(jié)果，并進行及時評價。其實我也不知道我這樣的一堂課下來孩子們到底學(xué)到了些什么？有沒有掌握解讀古詩的方法，我是沒有底的。還有一個問題也很值得注意，我的話太多，還是以我的講授為主，孩子的自主學(xué)習(xí)還是沒有開展起來，今后的課上一定要注意！

意猶未盡，王健老師的講課結(jié)束了，孩子們滿臉帶笑地離開了。王健老師先做了本節(jié)課的反思，主要還是強調(diào)我們做老師的一定要關(guān)注一堂課上孩子們學(xué)會了什么，這個什么其實就是學(xué)習(xí)語文的方法，而本篇課文不過是個例子而已，弄懂一篇課文不難，但是學(xué)會這一類文章如何解讀的方法不易，如何巧妙地滲透給孩子們更是不易。

接下來的講座中最讓我收益的就是王健老師播放的她在秦皇島參加河北省教師素質(zhì)大賽時，負責(zé)朗讀點評的老師做的一段現(xiàn)場的對于朗讀的指導(dǎo)。點評老師朗讀水平很高，說話時是一個樣子，舉例朗讀時就像一個專業(yè)播音員，聲音圓潤深厚，非常動聽。對于朗讀中我們經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤做了一一點評，并對如何讀好一段話時的輕重掌握、節(jié)奏快滿、情緒基調(diào)方面做了詳盡解說，幽默中肯的點評讓人莞爾的同時收獲多多，而他提出的語文教師就應(yīng)該多多范讀，有感情地范讀，讓我受教。我原來以為，我朗讀水平不高，不要示范了，萬一要是再讀錯了字豈不是更丟人，于是我熱衷于下載課文朗讀播放給孩子們聽，殊不知，畫中人美難解氣悶，現(xiàn)在知道為時不晚。很慶幸，總是在適當?shù)臅r候得到最寶貴的指正，非常感謝王健老師的講座，傾情相授，實實在在，她一直在一線執(zhí)教，她的分享讓一線老師倍感親切。真心希望這樣學(xué)習(xí)的機會多一些，讓我快速地成長。

第五篇：聽鄭杰師德報告有感

聽鄭杰教授報告的心得體會 長安三中 韋瑩

犧牲禮拜天.聽過許多報告，但像鄭杰教授這樣現(xiàn)實另類、直抒達意的報告還是第一次。整個會場也異常安靜，似乎所有人都沉浸于他的詼諧與智慧之中。他從“職業(yè)——專業(yè)——事業(yè)”三個方面，就如何增加職業(yè)的魅力，讓我們的職業(yè)升值；如何提升我們的專業(yè)品質(zhì)；如何增加我們的事業(yè)幸福感等，從一些全新的角度，結(jié)合大量的實際事例甚至是生活中的一些幽默片段，上至領(lǐng)袖下到凡人、從文化道德到日常生活。旁征博引，給我們闡釋了教師應(yīng)該如何發(fā)展專業(yè)及專業(yè)的要求有哪些。報告中，有許多發(fā)人深思的語句，如：要舍得給自己投資，要善于學(xué)習(xí)，向別人學(xué)習(xí)，向自己學(xué)習(xí)。要愛惜自己的每一根羽毛。為人要熱情，熱情要有度；為人要善良，要對他人始終抱有良好的期待；既要做到“己所不欲，勿施于人”，又要有“己所不欲，亦勿施于人”的寬容。這個世界是不可改變的，改變的只是對這個世界的認識。因此我們要轉(zhuǎn)變自己的觀念，來順應(yīng)這個世界的變化。什么是教育服務(wù)？可以這樣說：就是以課程為產(chǎn)品，以促進學(xué)生發(fā)展為功能，以增進人的幸福，減少人的痛苦為宗旨。有效的教學(xué)就要做到：表達要清晰、提問有質(zhì)量、教學(xué)方法與手段要適當。什么是有效？有效就是快捷，就是能夠一次性把事情做對（因此，他反對教師加班，尤其是侵占學(xué)生業(yè)余時間去輔導(dǎo)學(xué)生的老師，他認為是既自虐又虐人）；有效就代表著舒適，教師給學(xué)生提供的服務(wù)，要讓學(xué)生感到舒適（他舉拖堂現(xiàn)象的兩個正反面例子：好教師拖堂是學(xué)生不讓教師走，是學(xué)生在拖老師的堂；差教師拖堂是，下課了，老師還在講，學(xué)生們?nèi)缱槡?，度日如年）。微笑著說著令人恐懼的話，會讓學(xué)生尤其害怕，沒有安全感。教師隨意說出學(xué)生的隱私，揭學(xué)生的短，讓學(xué)生的隱私得不到保障。教育學(xué)生切忌羅嗦。羅嗦就是在短時間內(nèi)不斷重復(fù)，而不在話多話少。（因此他反對班主任抓管理時的“反復(fù)抓，抓反復(fù)，反復(fù)說，說反復(fù)”）有事業(yè)的人就是一種幸福的人。有良好理由的痛苦和負擔(dān)也是幸福。給學(xué)生減負了，學(xué)生就一定幸福？教師如果能從情感的角度，去尋找到一種幸福的理由，一種甘愿為教學(xué)生并且覺得幸福的理由，那么，教師就離“事業(yè)”不遠了?！?/p>

總之，通過這次報告,我不僅欣賞到了名師名家的風(fēng)采，更多的是給了我更多的思考和啟迪，對自己所從事的這份職業(yè)多了些新的思考。教師不應(yīng)該僅僅滿足于做一名教書匠，更應(yīng)該成為一名教育者、思想者。教師要能夠勝任“傳道授業(yè)解惑”這一職責(zé)，就需要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，善于用自己的人格魅力去感染學(xué)生，去影響學(xué)生。在我們的教育生涯中，我們還應(yīng)該學(xué)會“感同身受”，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，倡導(dǎo)以人為本，讓教師有尊嚴的教，學(xué)生有尊嚴的學(xué)?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，這是對教師的要求，但我要說這只是對一個超人的要求，因為我們無論如何也做不到“教好”所有的學(xué)生。但我們可以設(shè)身處地地從學(xué)生的角度出發(fā)思考準備課堂,為提高他們的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)條件,可以盡我們所能去呵護每一個生命，讓他們在成長中少一些痛苦，多一些快樂和幸福

20154.5.25