第一篇：小學(xué)生素質(zhì)教育綜合評

小學(xué)生素質(zhì)教育綜合評價(jià)

張愛芳

容城縣南張鎮(zhèn)南張小學(xué)

郵編

071700

電話 ***

一、素質(zhì)教育綜合評價(jià)的概念

什么是素質(zhì)？《現(xiàn)代漢語詞典》解釋：素質(zhì)有事物本來的性質(zhì)，人的先天特點(diǎn)的含義；還有后天的素養(yǎng)，即平日的修養(yǎng)。而修養(yǎng)則是一種養(yǎng)成，表明著發(fā)展的狀態(tài)與水平。

什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育是指立志提高學(xué)生的發(fā)展水平，不斷改變學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的教育。小學(xué)的素質(zhì)教育主要是基礎(chǔ)教育，這一階段，除了教給學(xué)生應(yīng)有的基礎(chǔ)知識和基本技能外，更重要的是對學(xué)生的養(yǎng)成教育，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、水平（具體體現(xiàn)在“細(xì)則”的各項(xiàng)目及各項(xiàng)目的具體指標(biāo)之中）直接體現(xiàn)了學(xué)校素質(zhì)教育的成果。

什么又是素質(zhì)綜合評價(jià)？

學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)是學(xué)校素質(zhì)教育過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是以學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與水平為評價(jià)對象的教育評價(jià)活動，是對學(xué)生素質(zhì)的各個(gè)方面，各個(gè)過程進(jìn)行多渠道認(rèn)證的教育評價(jià)活動。其綜合性體現(xiàn)在評價(jià)內(nèi)容的全面性（包括了德育、智育、體育、美育和勞動等諸多方面），評價(jià)內(nèi)容的全程性（包括目標(biāo)的確立、過程中的努力與最后的評定），還有評價(jià)渠道的多樣化（包括了同學(xué)、教師、家長、學(xué)校等多方面評價(jià)的結(jié)果）。

二、小學(xué)生素質(zhì)教育評價(jià)手冊的使用

現(xiàn)在學(xué)校對素質(zhì)教育還沒有一個(gè)全面合理的評價(jià)手段，一般學(xué)校都是利用素質(zhì)教學(xué)評價(jià)手冊在期末的時(shí)候給學(xué)生一個(gè)綜合評價(jià)。素質(zhì)教育評價(jià)手冊主要對學(xué)生的以下幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)：

1、思想品德素質(zhì)評價(jià)。

小學(xué)生思想品德評價(jià)，是小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)的首要內(nèi)容，對促進(jìn)小學(xué)生思想品德健康發(fā)展，加強(qiáng)與改善學(xué)校德育 工作，有著十分重要的意義。

2、科學(xué)文化素質(zhì)評價(jià)。

對于上級規(guī)定開設(shè)的學(xué)科課程和活動課程，都根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)在教學(xué)中進(jìn)行形成性評價(jià)，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科每學(xué)期進(jìn)行四次評價(jià)，其它學(xué)科進(jìn)行三次。教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)成績、期末成績、期末考查，進(jìn)行學(xué)期總評。針對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，語文、數(shù)學(xué)每學(xué)期評價(jià)兩次，其它學(xué)科評價(jià)一次，教師從上課、聽講及提問、發(fā)言情況、帶齊學(xué)具、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、作業(yè)完成情況及作業(yè)質(zhì)量、坐姿、課外閱讀、學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)節(jié)奏等方面全面考查，給予綜合評定。

3、身體素質(zhì)與勞動技能素質(zhì)評價(jià)。

身體心理素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個(gè)方面，而身體素質(zhì)又分體育、衛(wèi)生習(xí)慣和體育運(yùn)動成績兩個(gè)方面，學(xué)校每天對學(xué)生的衛(wèi)生檢查，周周評比，大大培養(yǎng)了學(xué)生良好的體育衛(wèi)生習(xí)慣。對學(xué)生心理素質(zhì)的評定，堅(jiān)持平等與發(fā)展性原則，在肯定學(xué)生外在行為的基礎(chǔ)上，把學(xué)生良好的心理素質(zhì)加以概括、升華，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。

勞動技能的評價(jià)，主要評價(jià)學(xué)生的勞動態(tài)度與習(xí)慣及勞動技能的初步掌握情況，勞動課成績，由勞動課教師隨堂進(jìn)行三次評定，期末得出成績。

4、成功的足跡

在這一欄中，我充分利用這一激勵手段對學(xué)生所取得的點(diǎn)滴成績，給予充分肯定，鼓勵學(xué)生積極健康向上發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣動機(jī)得到形成、深化和發(fā)揚(yáng)。

三、對素質(zhì)教育評價(jià)手冊使用的反思及評價(jià)的功能

這樣的評價(jià)看起來很全面，對學(xué)生也很公平，但是也存在一些問題。下面是我對數(shù)學(xué)評價(jià)做了一些粗淺的分析：

1、期末進(jìn)行的素質(zhì)評價(jià)數(shù)學(xué)部分，分為概念、計(jì)算、應(yīng)用題3個(gè)方面，評價(jià)由教師、該生所在小組及學(xué)生本人三方面給出，從形式上看，倡導(dǎo)了評價(jià)的多元化。但落實(shí)到教師、小組、學(xué)生本人怎樣去進(jìn)行評價(jià)，卻沒有細(xì)致可行的方案出臺，使流于形式。

2、以學(xué)生互評為例，僅用一堂課時(shí)間，讓6、7個(gè)學(xué)生圍桌而坐，在缺乏足夠的素材展示（如個(gè)人的作業(yè)，四個(gè)方面測試的結(jié)果）的情況下，讓學(xué)生憑印象給同組的其他成員評定四個(gè)方面的等級，這樣的評價(jià)結(jié)果其信度和效度是可想而知的。測量一個(gè)人的血壓、每分鐘心跳的次數(shù)等等，從得出的數(shù)據(jù)，可以幫助醫(yī)生對一個(gè)人的健康狀況下結(jié)論。那么同樣，對一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的評價(jià)，也應(yīng)該有一套類似醫(yī)學(xué)診斷的、科學(xué)的評價(jià)體系，通過測量后的數(shù)據(jù)積累，對學(xué)生做出客觀公正的評價(jià)。這些數(shù)據(jù)不僅教師要掌握，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)了解。以便他們能在同別人的對比中加以自我反省，也便于別人對自己進(jìn)行正確的評價(jià)。

3、評價(jià)應(yīng)該發(fā)揮這樣一些功能：

（1）反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步，激勵學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；（2）診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程；

（3）全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在解題策略、思維或習(xí)慣上的長處和不足；

（4）使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立信心。

四、我在數(shù)學(xué)教學(xué)中又增加了一些具體的評價(jià)方式：

（1）展示學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生、老師和家長都對其有一個(gè)公平公正的評價(jià)。

（評價(jià)內(nèi)容包括：作業(yè)的認(rèn)真度、書寫的工整程度、作業(yè)的正確率）（2）通過平時(shí)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)師生對其評價(jià)。

(課堂紀(jì)律、聽課是否認(rèn)真、回答問題的積極程度)(3)參加課外活動、小組活動，小組之間、學(xué)生之間評價(jià)。（參加活動的積極程度、創(chuàng)新思維的發(fā)展。）(4)在家綜合表現(xiàn)，家長對其子女進(jìn)行評價(jià)。

（學(xué)習(xí)情況、孝敬家長情況、自理情況）

這些評價(jià)有周評價(jià)，月評價(jià)，還有期末評價(jià)。通過這些評價(jià)的實(shí)施，我班的學(xué)生都有一定的進(jìn)步，我感到很欣慰。家長也反映很好，現(xiàn)在孩子在家也很懂事了?？傊?，小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)工作是一項(xiàng)全新的工作內(nèi)容，如何搞好評價(jià)，將關(guān)系到學(xué)校教育改革的成敗，因此讓我們共同為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好素質(zhì)綜合評價(jià)工作貢獻(xiàn)力量吧！

第二篇：小學(xué)生素質(zhì)教育綜合評價(jià)

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案

東高平聯(lián)小

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，建立具有我校特點(diǎn)的小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，指導(dǎo)學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》(中辦發(fā)【2 004】8號)、《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》(教基【2002】2 6號)、《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神及安泰市教育局、新泰市教育局、谷里鎮(zhèn)教育辦公室關(guān)于中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的有關(guān)要求，結(jié)合我校教育實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

黨的“十八大三中全會”會議精神為重要思想。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從德、智、體、美、勞諸方面全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和水平，引導(dǎo)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。對小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，是全面反映小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)按照素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績與能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)、個(gè)性特長六個(gè)維度，共十二個(gè)評價(jià)要素為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，以學(xué)校評價(jià)為主體，以制度建設(shè)為保障，采取多元化的評價(jià)方法，從而推動我校素質(zhì)教育的深入實(shí)施和辦學(xué)行為的進(jìn)一步規(guī)范。

二、基本原則

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持如下基本原則：

1．發(fā)展性原則。評價(jià)應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動、活潑和全面發(fā)展為根本目的。．

2．激勵性原則。評價(jià)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并及時(shí)給予鼓勵和肯定，使之強(qiáng)化，重視培養(yǎng)學(xué)生自信心，注意激勵學(xué)生。

3．差異性原則。評價(jià)既要體現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展的要求，又要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間差異和個(gè)性特長的發(fā)展需求，充分體現(xiàn)評價(jià)對象的個(gè)體差異。

4．科學(xué)性原則。積極探索科學(xué)的評價(jià)方法，注重將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，力求評價(jià)結(jié)果的客觀、公平、公正、公開，努力提高評價(jià)工作的專業(yè)化水平，保證評價(jià)工作的質(zhì)量。

5．參與性原則。學(xué)生既是評價(jià)的對象，又是評價(jià)的主體，要尊重學(xué)生在評價(jià)過程中的主體地位，將評價(jià)活動變成被評價(jià)者主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。

三、綜合素質(zhì)評價(jià)的基本內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

1．根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》中關(guān)于“對學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，確定我校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容分為基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)性特長發(fā)展目標(biāo)三個(gè)方面。2．綜合素質(zhì)評價(jià)要在小學(xué)學(xué)生綜合表現(xiàn)詳實(shí)紀(jì)錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行。綜合表現(xiàn)詳實(shí)紀(jì)錄是指能夠表明小學(xué)生在學(xué)校期間多方面素質(zhì)及個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵性材料。綜合表現(xiàn)詳實(shí)記錄一般由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：

(1)考試成績。

(2)社會實(shí)踐活動。

(3)個(gè)性特長與獲獎情況。(4)道德品質(zhì)。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

1．學(xué)校成立小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，教導(dǎo)主任、政教主任、班主任為小組成員。

2．學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)落實(shí)評價(jià)方案，制定實(shí)施細(xì)則，任免班級評價(jià)小組成員，組織并監(jiān)督評價(jià)工作，認(rèn)定評價(jià)結(jié)果。3.成立班級評價(jià)小組。班級評價(jià)小組由班主任、任課教師和學(xué)生代表組成，評價(jià)小組人員需班級學(xué)生一半以上認(rèn)可，方可入選。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)中心組織機(jī)構(gòu)

組 長：王祿民

成 員：蘇上延 蘇全明 王英國 吳元信

張兆芳

方麗華

五、工作程序

1．宣傳培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)就綜合素質(zhì)評價(jià)的意義、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法、過程、制度等內(nèi)容，組織教師、學(xué)生和家長進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)行培訓(xùn)，做好宣傳動員和培訓(xùn)工作。2．組織自評。學(xué)生依據(jù)《新泰市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》所列的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)寫出自評報(bào)告，整理并提供相關(guān)證據(jù)，確定六個(gè)維度的自評等級。所搜集整理的有關(guān)材料要求提供完整的原始記錄，保證材料的真實(shí)性。自評報(bào)告應(yīng)如實(shí)總結(jié)評價(jià)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，字跡工整。要讓學(xué)生明白自己既是被評價(jià)的對象，又是參與評價(jià)活動的重要主體，所提交關(guān)鍵性材料和自我鑒定過程本身就是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)的重要依據(jù)。

3、班級評價(jià)小組負(fù)責(zé)審核學(xué)生的個(gè)人評價(jià)材料。

4．組織班級學(xué)生互評。各班分二至三組開展互評。先由學(xué)生自我介紹自評意見，出示相關(guān)表現(xiàn)材料，然后同學(xué)集體評議，采取無記名投票的方式對每個(gè)學(xué)生的六個(gè)評價(jià)維度共十二個(gè)評價(jià)要素分別根據(jù)各要素的權(quán)重打出得分，得出互評等級建議。A等達(dá)6 0％以上的記為A等，A+B達(dá)6 O％以上的記為B等，A+B+c達(dá)60％以上的記為c等，否則記為D等，對每個(gè)學(xué)生的互評情況應(yīng)單獨(dú)形成評議記錄材料，供班級評價(jià)小組參考。

5．家長評價(jià)學(xué)生。家長對學(xué)生每學(xué)期和每學(xué)年的發(fā)展情況進(jìn)行 評價(jià)，撰寫描述性評語，并以等級形式呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果。

6．班級評價(jià)小組評審。根據(jù)市教育局、鎮(zhèn)教育辦公室和本校制定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生自評、互評和家長評價(jià)意見，以及各項(xiàng)客觀佐證材料，班級評價(jià)小組綜合各方面的意見后，初步確定學(xué)生的各項(xiàng)評價(jià)等級，并將評價(jià)結(jié)果報(bào)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組審議后，對被評定為A等的學(xué)生名單應(yīng)及時(shí)在學(xué)校公示(公示時(shí)間不少于3天)接受監(jiān)督；B、c、D等級的學(xué)生，由班級評價(jià)小組及時(shí)以通知單或其他形式告知學(xué)生本人和家長。

7．收集反饋意見，對評價(jià)結(jié)果有異議的進(jìn)行復(fù)評。再次公布復(fù)評結(jié)果。對有重大分歧的評議意見，應(yīng)提交學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組集體審議裁定。

8．撰寫綜合性評語，填寫《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告書》，整理相關(guān)材料歸檔，待學(xué)生畢業(yè)時(shí)，一并歸入《畢業(yè)生檔案》。

9．總結(jié)上報(bào)。學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)年末將對畢業(yè)生的評價(jià)情況寫出書面總結(jié)與《畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)等級名冊》(文本和電子文稿各一份)一并報(bào)校評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室備案。

六、評價(jià)結(jié)果的使用

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的結(jié)果是小學(xué)生畢業(yè)以及學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)。

1．作為畢業(yè)依據(jù)

綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果中，如果“道德品質(zhì)”被評為“D”等(待合 格)，則不能畢業(yè)。

2．作為學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果是衡量學(xué)生是否達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)要求、診斷和改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)。

七、實(shí)施要求

1．評定主體要多元化。要將學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價(jià)、教師評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，充分重視學(xué)生自評、互評意見，保證評價(jià)的客觀性。建立誠信協(xié)議書制度，教師和學(xué)生應(yīng)簽定誠信協(xié)議，要求教師必須對學(xué)生一視同仁，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評價(jià)學(xué)生。

2．確定等級應(yīng)反映學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)際水平，并與學(xué)生群體綜合素質(zhì)的實(shí)際分布狀況基本相符。

3．對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)注意以綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為抓手，教師、學(xué)生和家長都應(yīng)及時(shí)將相關(guān)數(shù)據(jù)和評語做好記錄，同時(shí)應(yīng)充分參考學(xué)生和教師提供的關(guān)鍵表現(xiàn)記錄和學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程狀況資料，從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手把握所評價(jià)的等級。4．班級評價(jià)小組要客觀公正的對待學(xué)生自評、互評意見，參考自評、互評所提供的信息，在集體評議的基礎(chǔ)上進(jìn)行等級評定，撰寫綜合性評語并逐一簽名。如果出現(xiàn)經(jīng)過討論后仍不能達(dá)成一致意見的情況，應(yīng)根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則得出結(jié)論；如有重大的原則性分歧，應(yīng)提交學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組裁定，并逐一在學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告上簽名。建立誠信責(zé)任追究制度，對不講誠信的教師和學(xué)生，實(shí)行責(zé)任追究。

5．評價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)通知學(xué)生本人及其家長，如有異議，學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)進(jìn)行核實(shí)與裁定。公示制度要得到保障，對評價(jià)的結(jié)果，被評定為A級的學(xué)生名單應(yīng)予公示，其他等級通知學(xué)生本人和家長，評價(jià)結(jié)果經(jīng)公示后，校長應(yīng)簽名并加蓋公章，存檔備查。

八、特殊情況的處理辦法

1．對弱智生、傷殘生的評價(jià)，根據(jù)以人為本、實(shí)事求是的原則，依據(jù)本方案進(jìn)行評價(jià)。

2．本方案自2013年9月2日起執(zhí)行。

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)

實(shí)施方案 東

高

平

聯(lián)

小

2013.0902

第三篇：小學(xué)生素質(zhì)教育綜合評價(jià)實(shí)施方案

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，建立具有我校特點(diǎn)的小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，指導(dǎo)學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》(中辦發(fā)【2 004】8號)、《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》(教基【2002】2 6號)、《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神及淄博市教育局、高青縣教育局關(guān)于中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的有關(guān)要求，結(jié)合我校教育實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

按照素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從德、智、體、美、勞諸方面全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和水平，引導(dǎo)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。以道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績與能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)、個(gè)性特長六個(gè)維度，共十二個(gè)評價(jià)要素為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，以學(xué)校評價(jià)為主體，以制度建設(shè)為保障，采取多元化的評價(jià)方法，從而推動我校素質(zhì)教育的深入實(shí)施和辦學(xué)行為的進(jìn)一步規(guī)范。

二、基本原則

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持如下基本原則：

1．發(fā)展性原則。評價(jià)應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動、活潑和全面發(fā)展為根本目的。．

2．激勵性原則。評價(jià)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并及時(shí)給予鼓勵和肯定，使之強(qiáng)化，重視培養(yǎng)學(xué)生自信心，注意激勵學(xué)生。3．差異性原則。評價(jià)既要體現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展的要求，又要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間差異和個(gè)性特長的發(fā)展需求，充分體現(xiàn)評價(jià)對象的個(gè)體差異。

4．科學(xué)性原則。積極探索科學(xué)的評價(jià)方法，注重將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，力求評價(jià)結(jié)果的客觀、公平、公正、公開，努力提高評價(jià)工作的專業(yè)化水平，保證評價(jià)工作的質(zhì)量。

5．參與性原則。學(xué)生既是評價(jià)的對象，又是評價(jià)的主體，要尊重學(xué)生在評價(jià)過程中的主體地位，將評價(jià)活動變成被評價(jià)者主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。

三、綜合素質(zhì)評價(jià)的基本內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

1．根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》中關(guān)于“對學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，確定我校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容分為基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)性特長發(fā)展目標(biāo)三個(gè)方面。

2．綜合素質(zhì)評價(jià)要在小學(xué)學(xué)生綜合表現(xiàn)詳實(shí)紀(jì)錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行。綜合表現(xiàn)詳實(shí)紀(jì)錄是指能夠表明小學(xué)生在學(xué)校期間多方面素質(zhì)及個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵性材料。綜合表現(xiàn)詳實(shí)記錄一般由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：

(1)考試成績。(2)社會實(shí)踐活動。(3)個(gè)性特長與獲獎情況。(4)道德品質(zhì)。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

1．學(xué)校成立小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，德育處、教務(wù)處主任任副組長、班主任為小組成員。

2．學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)落實(shí)評價(jià)方案，制定實(shí)施細(xì)則，任免班級評價(jià)小組成員，組織并監(jiān)督評價(jià)工作，認(rèn)定評價(jià)結(jié)果。3.成立班級評價(jià)小組。班級評價(jià)小組由班主任、任課教師和學(xué)生代表組成，評價(jià)小組人員需班級學(xué)生一半以上認(rèn)可，方可入選。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：孫華東

副組長：焦

明

陳家健

趙

霞

董軍華

彭同衛(wèi)

工作小組：張 琳

許

雷

崔建勇

于國勇

朱慧芳

各年級年級主任及班主任

五、工作程序

1.組織自評。學(xué)生依據(jù)《中心路小學(xué)素質(zhì)教育評價(jià)手冊》所列的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評。要讓學(xué)生明白自己既是被評價(jià)的對象，又是參與評價(jià)活動的重要主體，所提交關(guān)鍵性材料和自我鑒定過程本身就是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)的重要依據(jù)。自評完畢，學(xué)生本人依據(jù)自我評價(jià)分ABCD四個(gè)等級記錄在手冊自評欄中。

2.組織班級學(xué)生互評。各班分小組開展互評。對《中心路小學(xué)素質(zhì)教育評價(jià)手冊》所列的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評。先由學(xué)生自我介紹自評意見，出示相關(guān)表現(xiàn)材料，然后同學(xué)集體評議，得出互評等級建議。由組長根據(jù)學(xué)生互評分A BCD四個(gè)等級記錄在素質(zhì)教育評價(jià)手冊中。

5．家長評價(jià)學(xué)生。家長對學(xué)生每學(xué)期和每學(xué)年的發(fā)展情況進(jìn)行 評價(jià)，撰寫描述性評語，并以等級形式呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果。

6．班主任（教師）評審。班主任老師根據(jù)本校制定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生自評、互評和家長評價(jià)意見，以及各項(xiàng)客觀佐證材料對學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行師評。一般在寒暑假前完成，假期學(xué)生帶回，將評價(jià)結(jié)果告知學(xué)生本人和家長。

7．小組及家長語言性評價(jià)和激勵。各族組長在全組評價(jià)的基礎(chǔ)上對每個(gè)成員的日常行為表現(xiàn)做出書面評價(jià)，用激勵性的語言記錄在《手冊》相應(yīng)欄目中。家長在全面了解學(xué)生在校情況后，結(jié)合學(xué)生假期在家的表現(xiàn)，對學(xué)生做出綜合性的語言評價(jià)，并提出新學(xué)年的期望。

8．教師撰寫綜合性評語，填寫《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》，整理相關(guān)材料歸檔，整理成長檔案盒。

9．總結(jié)上報(bào)。學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)年末將對畢業(yè)生的評價(jià)情況寫出書面總結(jié)，上交《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》。

六、評價(jià)結(jié)果的使用

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的結(jié)果是小學(xué)生畢業(yè)以及學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)，是衡量學(xué)生是否達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)要求、診斷和改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)。學(xué)校把評選結(jié)果作為學(xué)生評選“三好”“優(yōu)干”等工作的主要標(biāo)準(zhǔn)。

七、實(shí)施要求 1．評定主體要多元化。要將學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價(jià)、教師評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，充分重視學(xué)生自評、互評意見，保證評價(jià)的客觀性。建立誠信協(xié)議書制度，教師和學(xué)生應(yīng)簽定誠信協(xié)議，要求教師必須對學(xué)生一視同仁，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評價(jià)學(xué)生。

2．確定等級應(yīng)反映學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)際水平，并與學(xué)生群體綜合素質(zhì)的實(shí)際分布狀況基本相符。

3．對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)注意以綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為抓手，教師、學(xué)生和家長都應(yīng)及時(shí)將相關(guān)數(shù)據(jù)和評語做好記錄，同時(shí)應(yīng)充分參考學(xué)生和教師提供的關(guān)鍵表現(xiàn)記錄和學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程狀況資料，從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手把握所評價(jià)的等級。

4．班級評價(jià)小組要客觀公正的對待學(xué)生自評、互評意見，參考自評、互評所提供的信息，在集體評議的基礎(chǔ)上進(jìn)行等級評定，撰寫綜合性評語并逐一簽名。如果出現(xiàn)經(jīng)過討論后仍不能達(dá)成一致意見的情況，應(yīng)根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則得出結(jié)論；如有重大的原則性分歧，應(yīng)提交學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組裁定，并逐一在學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告上簽名。建立誠信責(zé)任追究制度，對不講誠信的教師和學(xué)生，實(shí)行責(zé)任追究。

5．評價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)通知學(xué)生本人及其家長，如有異議，班主任應(yīng)組織學(xué)生重新進(jìn)行核實(shí)與裁定。

八、特殊情況的處理辦法

對弱智生、傷殘生的評價(jià)，根據(jù)以人為本、實(shí)事求是的原則，依據(jù)本方案進(jìn)行評價(jià)。

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)

實(shí)施方案

高青縣中心路小學(xué)

2017.2

第四篇：小學(xué)生素質(zhì)教育綜合評價(jià)實(shí)施方案

資陽市雁江區(qū)老君鎮(zhèn)大溪小學(xué) 小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案

為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，建立具有我校特點(diǎn)的小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，指導(dǎo)學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)，根據(jù)根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》、《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》、教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》（教基〔2002〕26號）、資雁教〔2014〕99號資陽市雁江區(qū)教育局關(guān)于印發(fā)《雁江區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施意見（2014年修訂）》的通知的有關(guān)要求，結(jié)合我校教育實(shí)際，制定本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

按照素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從德、智、體、美、勞諸方面全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和水平，引導(dǎo)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。以道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績與能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)、個(gè)性特長六個(gè)維度，共十二個(gè)評價(jià)要素為基本內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，以學(xué)校評價(jià)為主體，以制度建設(shè)為保障，采取多元化的評價(jià)方法，從而推動我校素質(zhì)教育的深入實(shí)施和辦學(xué)行為的進(jìn)一步規(guī)范。

二、基本原則

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)堅(jiān)持如下基本原則：

1．發(fā)展性原則。評價(jià)應(yīng)以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動、活潑和全面發(fā)展為根本目的。．

2．激勵性原則。評價(jià)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并及時(shí)給予鼓勵和肯定，使之強(qiáng)化，重視培養(yǎng)學(xué)生自信心，注意激勵學(xué)生。

3．差異性原則。評價(jià)既要體現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展的要求，又要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間差異和個(gè)性特長的發(fā)展需求，充分體現(xiàn)評價(jià)對象的個(gè)體差異。

4．科學(xué)性原則。積極探索科學(xué)的評價(jià)方法，注重將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，力求評價(jià)結(jié)果的客觀、公平、公正、公開，努力提高評價(jià)工作的專業(yè)化水平，保證評價(jià)工作的質(zhì)量。

5．參與性原則。學(xué)生既是評價(jià)的對象，又是評價(jià)的主體，要尊重學(xué)生在評價(jià)過程中的主體地位，將評價(jià)活動變成被評價(jià)者主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。

三、綜合素質(zhì)評價(jià)的基本內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

1．根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》中關(guān)于“對學(xué)生評價(jià)的內(nèi)容要多元，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，確定我校小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容分為基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)性特長發(fā)展目標(biāo)三個(gè)方面。

2．綜合素質(zhì)評價(jià)要在小學(xué)學(xué)生綜合表現(xiàn)詳實(shí)紀(jì)錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行。綜合表現(xiàn)詳實(shí)紀(jì)錄是指能夠表明小學(xué)生在學(xué)校期間多方面素質(zhì)及個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r的關(guān)鍵性材料。綜合表現(xiàn)詳實(shí)記錄一般由以下幾個(gè)方面構(gòu)成：

(1)考試成績。

(2)社會實(shí)踐活動。

(3)個(gè)性特長與獲獎情況。

(4)道德品質(zhì)。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

1．學(xué)校成立小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，德育處、教務(wù)處主任任副組長、班主任為小組成員。

2．學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)落實(shí)評價(jià)方案，制定實(shí)施細(xì)則，任免班級評價(jià)小組成員，組織并監(jiān)督評價(jià)工作，認(rèn)定評價(jià)結(jié)果。

3.成立班級評價(jià)小組。班級評價(jià)小組由班主任、任課教師和學(xué)生代表組成，評價(jià)小組人員需班級學(xué)生一半以上認(rèn)可，方可入選。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：劉承禮 副組長：廖禎福、李黎

工作小組：張秀芳、張學(xué)君、楊德興、王丹、劉曉霞、劉藝

五、工作程序

1.組織自評。學(xué)生依據(jù)《小學(xué)素質(zhì)教育評價(jià)手冊》所列的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評。要讓學(xué)生明白自己既是被評價(jià)的對象，又是參與評價(jià)活動的重要主體，所提交關(guān)鍵性材料和自我鑒定過程本身就是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)的重要依據(jù)。自評完畢，學(xué)生本人依據(jù)自我評價(jià)分ABCD四個(gè)等級記錄在手冊自評欄中。

2.組織班級學(xué)生互評。各班分小組開展互評。對《小學(xué)素質(zhì)教育評價(jià)手冊》所列的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評。先由學(xué)生自我介紹自評意見，出示相關(guān)表現(xiàn)材料，然后同學(xué)集體評議，得出互評等級建議。由組長根據(jù)學(xué)生互評分ABCD四個(gè)等級記錄在素質(zhì)教育評價(jià)手冊中。

5．家長評價(jià)學(xué)生。家長對學(xué)生每學(xué)期和每學(xué)年的發(fā)展情況進(jìn)行評價(jià)，撰寫描述性評語，并以等級形式呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果。

6．班主任（教師）評審。班主任老師根據(jù)本校制定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生自評、互評和家長評價(jià)意見，以及各項(xiàng)客觀佐證材料對學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行師評。一般在寒暑假前完成，假期學(xué)生帶回，將評價(jià)結(jié)果告知學(xué)生本人和家長。

7．小組及家長語言性評價(jià)和激勵。各族組長在全組評價(jià)的基礎(chǔ)上對每個(gè)成員的日常行為表現(xiàn)做出書面評價(jià)，用激勵性的語言記錄在《手冊》相應(yīng)欄目中。家長在全面了解學(xué)生在校情況后，結(jié)合學(xué)生假期在家的表現(xiàn)，對學(xué)生做出綜合性的語言評價(jià)，并提出新學(xué)年的期望。

8．教師撰寫綜合性評語，填寫《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》，整理相關(guān)材料歸檔，整理成長檔案盒。

9．總結(jié)上報(bào)。學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)年末將對畢業(yè)生的評價(jià)情況寫出書面總結(jié)，上交《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》。

六、評價(jià)結(jié)果的使用

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的結(jié)果是小學(xué)生畢業(yè)以及學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)，是衡量學(xué)生是否達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)要求、診斷和改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據(jù)。學(xué)校把評選結(jié)果作為學(xué)生評選“三好”

“優(yōu)干”等工作的主要標(biāo)準(zhǔn)。

七、實(shí)施要求

1．評定主體要多元化。要將學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價(jià)、教師評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，充分重視學(xué)生自評、互評意見，保證評價(jià)的客觀性。建立誠信協(xié)議書制度，教師和學(xué)生應(yīng)簽定誠信協(xié)議，要求教師必須對學(xué)生一視同仁，以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評價(jià)學(xué)生。

2．確定等級應(yīng)反映學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)際水平，并與學(xué)生群體綜合素質(zhì)的實(shí)際分布狀況基本相符。

3．對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)應(yīng)注意以綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容為抓手，教師、學(xué)生和家長都應(yīng)及時(shí)將相關(guān)數(shù)據(jù)和評語做好記錄，同時(shí)應(yīng)充分參考學(xué)生和教師提供的關(guān)鍵表現(xiàn)記錄和學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程狀況資料，從學(xué)生的整體表現(xiàn)入手把握所評價(jià)的等級。

4．班級評價(jià)小組要客觀公正的對待學(xué)生自評、互評意見，參考自評、互評所提供的信息，在集體評議的基礎(chǔ)上進(jìn)行等級評定，撰寫綜合性評語并逐一簽名。如果出現(xiàn)經(jīng)過討論后仍不能達(dá)成一致意見的情況，應(yīng)根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則得出結(jié)論；如有重大的原則性分歧，應(yīng)提交學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組裁定，并逐一在學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告上簽名。建立誠信責(zé)任追究制度，對不講誠信的教師和學(xué)生，實(shí)行責(zé)任追究。

5．評價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)通知學(xué)生本人及其家長，如有異議，班主任應(yīng)組織學(xué)生重新進(jìn)行核實(shí)與裁定。

八、特殊情況的處理辦法

對弱智生、傷殘生的評價(jià)，根據(jù)以人為本、實(shí)事求是的原則，依據(jù)本方案進(jìn)行評價(jià)。

老君鎮(zhèn)大溪小學(xué) 2018年9月1日

第五篇：淺談小學(xué)生素質(zhì)教育

淺談學(xué)生素質(zhì)教育

香菜營鄉(xiāng)學(xué)區(qū):王月娥

素質(zhì)教育也要分級嗎？

是的！人受到大腦和身體發(fā)育的影響，在不同的年齡階段有不同的理解能力和心理素質(zhì)，教育方法當(dāng)然也不能一概而論。

從某種意義上說，教育實(shí)際上是老師和學(xué)生的一場心理較量，兵法講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，那么我們就先來思考一下學(xué)生的特點(diǎn)。第一，對一個(gè)十三歲左右的孩子來說，從日常環(huán)境中學(xué)到的永遠(yuǎn)要比可以用語言描繪出來的道理深刻有意義。第二，這個(gè)年齡的孩子記憶力要比理解力強(qiáng)很多。第三，雄心壯志不屬于兒童，從小事教起才是明智之舉。這樣一來，學(xué)教師應(yīng)該掌握的教育原則就應(yīng)該很清楚了。

首先，老師應(yīng)該發(fā)揮一切能力，盡力在學(xué)校制造一個(gè)榜樣世界。這對老師的要求非常高。所謂素質(zhì)教育，在我看來，實(shí)際上是教師的素質(zhì)考察，只有高素質(zhì)的老師才能教出高素質(zhì)的學(xué)生。名師出高徒。在學(xué)校，日常環(huán)境的主體實(shí)際上就是老師本身。我們班的水池旁長年都保持有一塊香皂，那都是我從自己家里拿來的。我常對孩子們說，一塊香皂本身其實(shí)并不值什么，但是當(dāng)你用它來給其他人提供幫助的時(shí)候，它就不再只值一塊香皂了。后來，我們班形成了這樣的氛圍，幾乎沒有自私的孩子，都很愿意幫助別人，大家像是生活在一個(gè)溫暖的大家庭。

其次，不要試圖引導(dǎo)孩子理解許多大道理，記憶對他們的幫助可能更大。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。素質(zhì)教育可不是要大家把書本都扔掉，書上有許多東西還是必須記憶的，而且對孩子是有好處的。教育過程中，如果孩子可以通過理解來記憶那自然是好，但是總有知識是當(dāng)時(shí)理解不了的，而且數(shù)量還不少，那么記憶就是他們學(xué)習(xí)的最高效的方法了。同時(shí)，在大部分孩子的能力、特長、興趣都不明朗的啟蒙階段，盡可能多的利用孩子的記憶能力，多讓他們接觸各種各樣的新鮮事物，不管是不是和書本有關(guān)，也是對孩子有極大幫助的。

再次，從時(shí)時(shí)刻刻的小事入手也是訣竅之一。有許多老師家長常用競爭激烈啊、要上名校啊、要出人頭地啊，諸如此類的話來“激勵”孩子，可是往往起到了反作用。對城市里的這些沒有生活壓力的孩子來說，玩還是比出人頭地來的重要。不過不要緊，暖棚里一樣可以長出鮮艷的花朵。只要我們平時(shí)注意觀察，迎合孩子的心理，從平時(shí)小事入手，一樣可以起到作用。教育是一個(gè)漫長的過程，不是一朝一夕，一兩句話就可以完成的，時(shí)時(shí)刻刻，持續(xù)不斷才是訣竅。

素質(zhì)教育在我國還在摸索階段，以上是我的一點(diǎn)拙見，還請各位有識之士不要見笑。