第一篇：改革再揚帆

改革，再揚帆

7月20日，這是一個載入稅史的重要日子。全國縣區(qū)級稅務(wù)局完成掛牌，標(biāo)志著此次國地稅征管體制改革階段性目標(biāo)的完成?？h區(qū)級國地稅掛牌將稅務(wù)機構(gòu)改革這部具有歷史意義的大戲逐漸推向高潮，并為國地稅機構(gòu)改革的最終完成奠定基礎(chǔ)。

這里的“完成”并非指的是組織機構(gòu)及人員的簡單組合，掛牌只是這部戲的開幕式，而不是尾聲。在徹底結(jié)束了“合作不合并”的前期探索之后，各種稅收和非稅收入都將由一個稅務(wù)機關(guān)征收。國稅、地稅“分家”24年后，省級和省級以下國稅、地稅機構(gòu)再“聯(lián)姻”。

改革國稅地稅征管體制，是此次黨和國家機構(gòu)改革的一項內(nèi)容。根據(jù)改革方案，將省級和省級以下國稅地稅機構(gòu)合并，具體承擔(dān)所轄區(qū)域內(nèi)各項稅收、非稅收入征管等職責(zé)。國稅地稅機構(gòu)合并后，實行以國家稅務(wù)總局為主與?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）政府雙重領(lǐng)導(dǎo)管理體制。在今年全國兩會“部長通道”，國家稅務(wù)總局局長王軍在接受媒體采訪時說：“這是一個利民利企利稅利國的好方案，堅決擁護、完全贊同?！?/p>

改革方案公布以來，省市縣各級多次組織學(xué)習(xí)改革方案，改革精神，要求深刻領(lǐng)會中央改革精神。會議指出，稅務(wù)機構(gòu)改革是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署，改革只會前進，不會停止，廣大稅干必須充分認識到國地稅機構(gòu)合并后稅收職能更強，社會站位更高，稅收工作、稅收事業(yè)和個人的發(fā)展前途將迎來更好的發(fā)展機遇。

會議強調(diào)，全體干部要講政治、顧大局、強責(zé)任、守紀(jì)律，不折不扣地落實總局、省局的部署要求，將各項改革措施和改革規(guī)范落實到位。要堅守崗位、忠誠履職，絕不能因為改革影響到正常的工作節(jié)奏，突出抓好干部管理、組織收入、納稅服務(wù)、輿情管理等重要的、敏感的工作事項，保證服務(wù)穩(wěn)定，保證任務(wù)完成，保證征納和諧，為機構(gòu)改革營造良好的內(nèi)外環(huán)境氛圍支持。

牌子掛了，辦公室調(diào)整了，也算把“家”搬到了一起了。機構(gòu)的減少并不是國地稅合并的完成，只是向真正意義合并的“萬里長征”邁出了第一步。接下來面臨的將是機構(gòu)職責(zé)及業(yè)務(wù)范圍的重組，而比這更艱巨的任務(wù)則是人員的思想觀念，思維方式，文化理念，行為準(zhǔn)則等組合，這需要一個耐心的相互磨合和適應(yīng)的過程。畢竟24年的分設(shè)帶來的理念與行為方式并非一朝一夕就完全統(tǒng)一起來。一個家庭的分分合合尚有諸多問題，更何況這個大家庭具有87萬人。

作為一名基層稅務(wù)干部，我們更應(yīng)該以實際行動支持國家機構(gòu)改革大業(yè)。

一是思想上必須充分認識到深化國務(wù)院機構(gòu)改革涉及方方面面，是一項復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程。抓好這項重大改革，必須堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決維護以習(xí)近平同志為核心的黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，把思想和行動統(tǒng)一到黨中央關(guān)于深化黨和國家機構(gòu)改革的決策部署上來，精心組織、周密部署、抓好落實。要著力增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，把深化機構(gòu)改革同簡政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)結(jié)合起來，進一步轉(zhuǎn)變職能，提高工作效能。二是機構(gòu)改革承載著國富民強的希望，大國崛起，劈波斬浪之前，必先精兵簡政，輕裝前行。深化稅務(wù)機構(gòu)改革將為稅收工作注入正能量和新動力，對進一步增強人民群眾獲得感，更好發(fā)揮稅收在國家治理中的基礎(chǔ)性、支柱性、保障性作用，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，必將產(chǎn)生重大而深遠的影響。

三是深刻領(lǐng)會征管體制改革是歷史發(fā)展的必然趨勢。過去十幾年稅收體制有兩個較大的變化：一方面是營改增，地方政府最大的稅種被增值稅合并，地稅負責(zé)征收稅額大幅降低；另一方面稅收征管系統(tǒng)的完善與電子化，增值稅等稅種完全實施稅控開票，尤其是金稅三期的實施，可以完成全部稅收、非稅收入、社保等征繳，通過一套系統(tǒng)掌握絕大多數(shù)稅收信息，消除了信息不對稱。從技術(shù)上講，中央和地方依然可以保持目前的分稅制格局，但征管上不再需要國稅地稅兩套系統(tǒng)，省級和省級以下國稅地稅機構(gòu)合并是水到渠成。此次省級和省級以下國稅地稅機構(gòu)合并順應(yīng)國家機構(gòu)改革的潮流，符合法治政府建立的目標(biāo)，是基于提升稅收征管效率來推動整體營商環(huán)境的改善。

四是適應(yīng)新環(huán)境，努力提升自我。從過去24年國地稅分開征收，兩套人馬各自專注的征收領(lǐng)域就各不相同。今日，合而為一，就需要更多的互相學(xué)習(xí)交流，尤其是對自己不熟悉的領(lǐng)域更應(yīng)如此。樹立正確心態(tài)面對崗位職務(wù)變動、認真工作完成任務(wù)、特別是主動學(xué)習(xí)原國稅、地稅業(yè)務(wù)知識增強改革信心和底氣。作為新時代的稅務(wù)人，唯有不斷加強自身能力建設(shè)，提高駕馭工作的能力和水平，方能在新的征程上實現(xiàn)個人人生價值，有所作為。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。新稅務(wù)機構(gòu)的誕生拉開了這場稅收征管體制改革的大幕，讓我們立足新起點，樹立新形象，展示新作為，在高質(zhì)量推進稅收現(xiàn)代化的征程上貢獻新力量。撫今追昔展望未來，揚帆起航續(xù)寫新輝煌。

第二篇：改革如何再出發(fā)

三中全會的意義：危機倒逼的改革

《決定》文件中為什么有倒逼改革的說法，因為有危機，我把它概括為三大危機：滯漲危機，地方債務(wù)危機和腐敗危機。

重新界定政府與市場的邊界

中國融資平臺特點：

1，行政權(quán)力與資本高度統(tǒng)一和重合，它可以呼風(fēng)喚雨，想干嘛就干嘛。

2，國有壟斷企業(yè)這個龐然怪物會越滾越大。

3，各種官商結(jié)合的利益集團壟斷了經(jīng)濟生活的很多領(lǐng)域，抬高了消費價格，抬高了老百姓的生活成本，給老百姓的生活造成了諸多不便。

重新界定政府與社會的邊界

透過政府治理界定政府與社會的邊界

一個健全的社會一定是政府承擔(dān)公平責(zé)任和社會自我治理充滿活力的狀態(tài)

社會能夠?qū)崿F(xiàn)有效自我治理的，政府卻不厭其煩又不負責(zé)任地人家管理起來，或者你本來沒有能力和精力管理卻不讓人家去自我管理，導(dǎo)致了結(jié)果是越管越亂。

改革再出發(fā)，必然遭遇五大阻力

1，中層官僚集團

2，擁有行政權(quán)力的事業(yè)單位和社會組織

3，官商勾結(jié)的壟斷行業(yè)利益集團

4，地方保護主義

5，僵化過時的法律法規(guī)

中國式腐敗形態(tài)：支出式腐敗、審批式腐敗、賣官

三大錯誤政策造成養(yǎng)老金困境

1，錯誤的人口政策

2，養(yǎng)老金改革的龐氏騙局，中國過去沒有真正意義上的社會養(yǎng)老保險，我們只有企業(yè)養(yǎng)老。3，不公平的多軌養(yǎng)老制度。

美國教育制度就是以財富為基礎(chǔ)的制度。父母的經(jīng)濟狀況決定了子女能上什么樣的學(xué)校。美國社會的權(quán)力基礎(chǔ)是金錢。在美國，人人都能享受免費教育，但如果你想獲得最好的教育，想上4%的頂級私立學(xué)校，你就必須出生在大富大貴之家。

日本的教育制度是絕對公平的教育制度，它有兩個政策，第一硬件標(biāo)準(zhǔn)化，第二師資標(biāo)準(zhǔn)化。中國模式綜合了美國與日本模式的缺點。

我們學(xué)習(xí)日本的教育公平制度，但我們既沒有硬件標(biāo)準(zhǔn)化，也沒有師資標(biāo)準(zhǔn)化，到最后我發(fā)現(xiàn)我們拿著國家財政的錢又學(xué)習(xí)美國模式，拿很大一部分比例去搞了重點學(xué)校、重點班。減負令只會更加強化教育特權(quán)制度

中國經(jīng)濟的危機不僅僅是年輕人減少，人口減少造成的，而是生產(chǎn)力過低，這才是根本問題。只有提高生產(chǎn)力才能解決中國人口老齡化問題

提高生產(chǎn)力，制造業(yè)比服務(wù)業(yè)更重要

第三篇：揚帆再遠航—— 2012年新年獻辭

揚帆再遠航—— 2012年新年獻辭

xx集團全體員工、家屬同志們：

日月開新元，天地又一春。值此2012年新春佳節(jié)來臨之際，xx集團黨政工向公司全體員工、家屬致以節(jié)日的衷心祝福！向所有為企業(yè)建設(shè)、改革和發(fā)展事業(yè)做出重大貢獻，熱情關(guān)心企業(yè)發(fā)展的離退休老干部、老工人表示親切的慰問，并致以崇高的敬意！

2011年，是“十二五”規(guī)劃的開局之年。我們堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“筑牢安全根基、突出效益導(dǎo)向、堅持科學(xué)發(fā)展、加速轉(zhuǎn)型跨越”為主線，走開放合作之路，對標(biāo)世界500強，營業(yè)收入首次跨入千億元行列，原煤產(chǎn)量登臨5000萬噸平臺，實現(xiàn)利潤突破60億元，非煤產(chǎn)業(yè)比重超過70％，主要經(jīng)濟技術(shù)指標(biāo)全面完成年初計劃，企業(yè)經(jīng)濟規(guī)模和效益再創(chuàng)歷史最好水平。我們堅持以煤為基、多元發(fā)展，科學(xué)謀劃、細密布局，加速構(gòu)建“煤—氣—化、煤—焦—化、煤—氣—電”三條循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈，做強做優(yōu)“六大板塊”，煤電油化運循環(huán)經(jīng)濟化工工業(yè)園區(qū)“百萬噸油項目”正式奠基；煤層氣抽采、利用總量分別占到全國的19%和28%，連續(xù)四年保持全國第一，勇當(dāng)“氣化山西”主力軍；在實現(xiàn)成功托管和順利交接后，太原煤氣化工廠區(qū)搬遷、異地升級改造項目穩(wěn)步推進，天脊高平化工公司生產(chǎn)系統(tǒng)實現(xiàn)了裝置長周期安全、穩(wěn)定運行，正在實施工藝裝備三大工程技術(shù)改造；“煤機制造金匠園區(qū)項目”和“五個煤機修造基地”建設(shè)加快推進，現(xiàn)代物流貿(mào)易、大功率LED等新興產(chǎn)業(yè)項目異軍突起，xx集團多點增長、多級支撐、多元發(fā)展的產(chǎn)業(yè)布局更加優(yōu)化，集群效應(yīng)更加彰顯。我們堅持深化改革創(chuàng)新，完善母子公司管理體系建設(shè)，嚴(yán)格重大事項決策程序，采用新標(biāo)尺開展認真、科學(xué)的“剛性指標(biāo)、剛性考核”，加強立標(biāo)對標(biāo)和全面預(yù)算管理，加快“三大序列”員工隊伍建設(shè)，全面推進整體上市步伐，企業(yè)發(fā)展活力日漸增強。我們堅持成果普惠，創(chuàng)優(yōu)發(fā)展環(huán)境，深入推進黨建“四五六八”系列活動，創(chuàng)建黨風(fēng)廉政教育基地，加強企業(yè)文化建設(shè)，隆重慶祝建黨90周年，高質(zhì)量承辦第四屆全國煤炭行業(yè)職業(yè)技能競賽，為員工晉升一級崗位工資，按照上級規(guī)定的最高限定標(biāo)準(zhǔn)提高下井、夜班、婦女衛(wèi)生等津貼和補貼，四屆一次職代會確定的10件實事等惠民工程全面落實。企業(yè)轉(zhuǎn)型跨越所勾勒出的路線圖，得到了賀國強書記、王岐山副總理、省委、省政府主要領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，必將激勵我們以更宏大的氣魄、更開闊的視野、更有效的舉措，讓xx科學(xué)發(fā)展、和諧奮進的腳步聲，回響得更加動人、更加久遠。

2012年，是實施“十二五”規(guī)劃承上啟下的關(guān)鍵一年。我們要認真貫徹落實黨的十七屆六中全會、中央經(jīng)濟工作會議、山西省第十次黨代會和全省經(jīng)濟工作會議精神，牢牢把握企業(yè)發(fā)展的階段性特征和規(guī)律，更加注重構(gòu)建循環(huán)經(jīng)濟體系和轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，解放思想、凝聚共識、穩(wěn)中求進、積極作為，推動企業(yè)改革、建設(shè)和發(fā)展等各項事業(yè)邁出新的堅實步伐。為此，我們務(wù)必要以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，牢固樹立“生命高于一切、一切服從安全”的理念，強化“三基”管理工作，提升員工技能和素養(yǎng)，突出瓦斯、防治水、整合礦井管理三個重點，夯實安全發(fā)展的根基；務(wù)必要圍繞“煤—氣—化、煤—焦—化、煤—氣—電”三條循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈，深化開放合作，借勢借智借力，建立完善項目儲備庫，強化項目落地、建設(shè)和工期，做強做優(yōu)“六大產(chǎn)業(yè)”，擘畫轉(zhuǎn)型跨越的藍圖；務(wù)必要按照“多元化發(fā)展、專業(yè)化管理”的要求，深化改革創(chuàng)新，加快整體上市，加強集團化戰(zhàn)略管理體系、專業(yè)化管理體系和內(nèi)控體系建設(shè)，縮短管理鏈條，提高管理績效，推進組織機構(gòu)的扁平化、高效化，激發(fā)創(chuàng)新騰飛的活力；務(wù)必要本著“分級負責(zé)、分級管理，集團戰(zhàn)略管理、單位自主管理”的原則，強化內(nèi)涵發(fā)展，鞏固深化全面預(yù)算、立標(biāo)對標(biāo)、業(yè)績考核和信息化建設(shè)等基礎(chǔ)工作，大力加強資金管理、科技創(chuàng)新和隊伍建設(shè)，不斷提升企業(yè)發(fā)展質(zhì)量和經(jīng)濟效益，積蓄科學(xué)發(fā)展的底蘊；務(wù)必要堅持“圍繞中心抓黨建、服務(wù)大局促發(fā)展”的方針，持續(xù)加強企業(yè)黨建、黨風(fēng)廉政、企業(yè)文化和精神文明建設(shè)，轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)，樹立良好風(fēng)氣，提高團隊執(zhí)行力，在提升全員素質(zhì)中促進人的轉(zhuǎn)型，在增進民生福祉中提升員工幸福感，讓全體員工共建共享企業(yè)改革發(fā)展成果，點亮和諧奮進的光環(huán)，努力以優(yōu)異的轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展新業(yè)績，迎接黨的十八大勝利召開！

不畏浮云遮望眼，砥礪奮進正其時。讓我們在xx集團黨政的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，更加緊密地團結(jié)起來，以新的戰(zhàn)略視野和戰(zhàn)略思維，立足新起點，承載新期望，肩負新使命，揚帆再遠航，為再造兩個新xx，跨入世界500強，建設(shè)極具核心競爭力的現(xiàn)代化新型能源集團而努力奮斗！

祝xx集團全體員工、家屬新年愉快，闔家幸福，萬事如意！

第四篇：揚帆再起航(課題培訓(xùn)稿)2018.03

揚帆再起航

----《挖掘地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)能力的實踐與研究》課題培訓(xùn)

崇州市教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心程燕

2014年5月至2016年9月，由我領(lǐng)銜，帶著我市13所小學(xué)開展了四川省群文閱讀子課題《群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)策略研究》的課題研究。到今天為止，我們還在大力推廣我們?nèi)何拈喿x研究所取得的研究成果。上學(xué)期，我們揚帆再起航開始了《挖掘地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的實踐與研究》這個新課題的研究。由此，我就在思考一個問題，課題研究究竟有什么意義？

一、課題研究的意義：

（一）回顧課題研究前的教研活動

1.促進了教師獨特教學(xué)風(fēng)格的形成

平常和老師們在閑聊的時候，談到了我們教培中心每學(xué)期開展的教研活動帶給老師們的改變。有一年我市開展的教研活動主題是關(guān)于“讀寫結(jié)合”方面的，蜀南小學(xué)的何霞老師談到當(dāng)時我們在東關(guān)小學(xué)開展的一次教研活動，她執(zhí)教了一節(jié)《林中的樂隊》這節(jié)課。她在設(shè)計教學(xué)的時候，緊緊圍繞“讀寫結(jié)合”這個主題，認真鉆研教材，挖掘教材中的讀寫結(jié)合點。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讀重點段落，發(fā)現(xiàn)作者的表達方法，隨機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達當(dāng)堂寫片段。通過這次活動，她領(lǐng)會到了讀寫結(jié)合是提升學(xué)生語文能力的一條比較好的途徑。于是在她后來的教學(xué)中就專注這方面的教學(xué)，形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。細分析，當(dāng)時我們進行的讀寫結(jié)合的研究是符合了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“語文是一門學(xué)習(xí)運用語言文字的綜合性、實踐性課程”，就是后來我們提出的“語用”。但是很遺憾的是，當(dāng)時我們僅僅是作為那一年的教研主題來開展教研活動，而沒有作為課題來研究。所以教研活動完了就完了沒有及時提煉出成果，以至于今天看不到我們研究的成績。

2.促進了教師改進課堂教學(xué)行為

還有一年我們教培中心研究的主題是“單元整合”，當(dāng)時七一實驗小學(xué)的高宇老師為全市的語文老師展示了《太陽》這個單元整合的研究課?；顒咏Y(jié)束后的一段時間，一個偶然的機會，我和黃淼（當(dāng)時她還在王場小學(xué)）聊起她日常的課堂教學(xué)。黃淼當(dāng)時很高興地說，她聽了高宇老師的課后，回到自己的班上就開始了實踐。由于她面對的農(nóng)村孩子，所以她把預(yù)習(xí)時間放到課堂上，進行單元整合預(yù)習(xí)，實踐一段時間后效果非常好。她這一屆的學(xué)生畢業(yè)考試成績也取得了全市第四名的好成績。當(dāng)時我們開展的“單元整合”也因為沒有課題研究意識而沒有深入研究下去，當(dāng)然也就沒有值得推廣的成果。上學(xué)期我們在七一實驗小學(xué)聽芳草小學(xué)梁艷老師的講座，其實梁艷老師開初的教學(xué)實踐和

研究與我們的單元整合很相同。所不同的是梁艷老師一直堅持，并在研究的過程中發(fā)現(xiàn)問題后及時想解決問題的策略，將研究一步步深入：從單元整合到整本書整合，從課內(nèi)到課外，從一本教材到一本課外書。教師引導(dǎo)學(xué)生一步步走向自主閱讀，形成了一整套完整的體系，有了自己的研究成果，并具有很大的推廣價值。

從上面兩個例子中可以看出，如果你是一位有心的老師，是一位學(xué)習(xí)型的老師，我們開展過的教研活動都會對你日常的教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。但是，卻不能展示出值得推廣的體現(xiàn)了研究過程的和體現(xiàn)個體的研究成果。

（二）開展課題研究后教研活動的新局面

1.研究力量更優(yōu)化

2014年5月，教培中心小學(xué)語文科由我領(lǐng)銜，申報了四川省群文閱讀子課題。我和13所學(xué)校的主研教師組成了崇州市的群文閱讀子課題組。我記得當(dāng)時從成都市教科院發(fā)下來的文件中，關(guān)于子課題的課題名稱有十多項，13所學(xué)校中大部分學(xué)校選擇了《群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)策略的研究》，有的學(xué)校選擇的是《兒童文學(xué)整組教學(xué)》《單元主題教學(xué)》等等。經(jīng)過一學(xué)期的研究，我們發(fā)現(xiàn)集中13所學(xué)校的力量致力于一個子課題的研究，對于我們這種第一次開展區(qū)域性研究的團隊來說要容易一些。于是，我們統(tǒng)一定位在《群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)策略研究》上。將13所學(xué)校的骨干教師通過課題凝聚在一起，組成了一個強大的研究團隊。

2.研究過程更扎實

在研究過程中，我們組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，請教省市級專家，各校在課題組內(nèi)大膽進行課題實踐研究，課題組定期開研討會進行反思總結(jié)。最后在課題組所有成員的共同努力和通力合作之下，于2016年9月，我們的課題順利結(jié)題了。

3.研究成果更易推廣

之前，我的認識是結(jié)題了就完成了一件事了，就像開展完了一次歷時較長的一次教研活動一樣。2017年9月，成都市教科院要求我們在教研員培訓(xùn)會上交流我們課題取得的成果。2017年11月，教培中心組織到馬爾康支教，要求我們小學(xué)語文科交流群文閱讀課題研究成果和上一節(jié)群文閱讀課。2017年10月，我應(yīng)邀到大邑為老師們作專題講座，休息之余，聽說我們開展過群文閱讀課題研究，大家都希望我能為他們講講我們?nèi)〉玫某晒?。此外，這兩年我們還將繼續(xù)推廣群文閱讀研究成果。由此，我就想到了我們的教研活動只有圍繞課題來開展才能提煉出成果，才能產(chǎn)生后續(xù)的影響。我記得教培中心王智勇主任曾對我說過，你們學(xué)科教研就是要搞課題研究，只有搞課題研究才能提升你們教研活動的質(zhì)量，才能提升教研活動的影響力，才能出成果，才能最大限度地影響教師。

4.研究成果助力教師成長

在課題研究的過程中，參研教師們是非常辛苦的：學(xué)習(xí)理論、上研究課、寫案例分

析、寫論文等等。主研教師的辛苦就更不用說了：寫課題方案、組織管理、人文關(guān)懷等等。正因為有老師們在研究中的辛苦付出，才有了老師們的快速成長，才有了老師們在評優(yōu)、評職稱等時拿得出自己有分量的成績。很多老師教了一二十年的書，好無成就感，因為學(xué)生一批一批畢業(yè)了，我們進行著周而復(fù)始的教學(xué)工作，倦怠了，不想有什么改變了。而進行課題研究最大的不同就是老師有成就感，課題研究后，老師有一摞可圈可點的成績：課例、反思、論文等，而且能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。然后是學(xué)生的成長，我們的教是為了學(xué)生的學(xué)，這是一件長久的、功德無量的事情。

二、解讀課題總方案

（一）課題名稱的解讀。

我們新課題的名稱是《挖掘地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)小學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的實踐與研究》。從課題名稱中我們可以解讀出以下的內(nèi)容：

1.我們課題研究的內(nèi)容是“語文綜合性學(xué)習(xí)”，是研究小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的方式、模式、與語文能力之間的關(guān)系等等；

2.通過課題研究要達到的目標(biāo)是“小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)能力的提升”；

3.在研究中選擇的途徑是“地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。也可以說是我們研究的載體、抓手。當(dāng)然我們五所參研學(xué)校的子課題研究的指向一致，但由于各子課題研究的途徑不同，所以學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力提升的側(cè)重點就不同，因而各子課題最后在提取研究成果時也會有所不同。

（二）課題界定

1.綜合性學(xué)習(xí)：是指超越課堂，超越學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境中，基于學(xué)生自己的經(jīng)驗，密切聯(lián)系自身生活和社會實踐，體驗對知識綜合運用的學(xué)習(xí)形態(tài)，是學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性學(xué)習(xí)。也就是綜合地求得現(xiàn)實社會及未來世界所需要的種種知識、能力、態(tài)度，是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

2.語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程一個重要的組成部分。是為了改變語文教學(xué)相對封閉的狀態(tài)，為了改變課本是唯一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，在語文課程改革上采取的一個重要的舉措。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)合作精神，注意學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。

3.語文綜合性學(xué)習(xí)能力包括提出問題，解決問題的能力；口頭和書面表達能力；合作能力；創(chuàng)新能力；探究能力；搜集資料和運用資料的能力等。

4.地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在本課題中界定為四川省崇州市范圍內(nèi)的歷代名人、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、詩歌、童謠、古建筑等。

5.依托地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)能力的實踐與研究旨在通過挖掘崇州優(yōu)秀的文史資源，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過調(diào)查研究、訪談研究、文獻研究等方式開展綜合性學(xué)習(xí)，師生共同開發(fā)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)課程，培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師既是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課程建設(shè)的指導(dǎo)者；學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，也是研究的參與者，課程建設(shè)的參與者。

（三）研究目標(biāo)

通過課題研究完善地方課程和學(xué)校課程。努力建設(shè)開放而有活力的小學(xué)語文課程，探索課程融合。促進課程改革的全面深化，落實立德樹人根本任務(wù)。通過小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的開展與實施，改革教育教學(xué)模式，探索學(xué)生參與課程建設(shè)和課程實施的新方式，進一步提高國民的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。全面提高學(xué)校育人水平，讓每個學(xué)生都能成為有用之才。

1.構(gòu)建育人共同體。

參與實驗的學(xué)校其課程結(jié)構(gòu)和實施方式得到提檔升級，探索出學(xué)校與家庭（家長）、社區(qū)、場館合作育人的實踐育人共同體建設(shè)方式，形成若干個共同體，既每個參與實驗的小學(xué)與社會各有關(guān)方面形成一個實踐育人共同體。充分利用社會資源構(gòu)建小學(xué)語文實踐探究性課程，探索把課堂教學(xué)與社區(qū)服務(wù)、綜合性學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合的途徑和方法，構(gòu)建起更加科學(xué)、有效的育人模式。開發(fā)具有地方特色和學(xué)校特色的校本課程體系，多角度，全方位地實現(xiàn)育人目標(biāo)。

2.促使學(xué)生掌握綜合性學(xué)習(xí)方法。

教師帶領(lǐng)1—6年級的學(xué)生一起開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)。教師是課程建設(shè)和調(diào)查研究、訪談研究、文獻研究的學(xué)習(xí)者、研究者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查研究、訪談研究、文獻研究的指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)課程建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)這些自己參與建設(shè)起來的課程內(nèi)容的指導(dǎo)者。學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，也是研究的參與者，課程建設(shè)的參與者。教師邊學(xué)邊教，學(xué)生邊學(xué)邊做（參與），也就是師生都在實踐探究中學(xué)習(xí)提高。由此，每個學(xué)校參與的教師、學(xué)生實驗中、實驗后，均學(xué)會科學(xué)調(diào)查方法、訪談方法、文獻方法、田野研究方法等科學(xué)探究方法。對這些方法的掌握和運用，在實驗前、后有顯著的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力。

每個學(xué)校參與實驗的學(xué)生，提出問題、解決問題的能力得到提升；自主、合作、探究，多渠道解決問題的能力等得到提升；學(xué)生收集、分析、運用資料的能力的得到提升；學(xué)生口語和書面表達能力得到提升。

4.理解與傳承地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

以地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文綜合性學(xué)習(xí)為載體，學(xué)生養(yǎng)成遵守活動規(guī)則、承擔(dān)活動任務(wù)和責(zé)任的良好習(xí)慣。學(xué)生更加理解和熱愛地方傳統(tǒng)文化，并有傳承地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意愿。

5.形成語文綜合性學(xué)習(xí)課程

以地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文綜合性學(xué)習(xí)為載體，實現(xiàn)語文、科學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科的整合或者建設(shè)多學(xué)科融合課程，充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能，開展跨學(xué)科主題教育教學(xué)活動，將相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)容有機整合。由此，形成一批語文學(xué)科領(lǐng)銜，多學(xué)科教師參與，文學(xué)歷史藝術(shù)科學(xué)融合的小學(xué)語文校本綜合性學(xué)習(xí)課程（電子版本，并打印成冊。該課程不是固定不變的，會在前一批學(xué)生參與完成的已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，加入新一批學(xué)生對原始素材的解讀與重構(gòu)，體現(xiàn)每一批學(xué)生的個性和創(chuàng)造性）。

6.提煉出新型教學(xué)策略

以“語文教學(xué)跟生活實踐相結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導(dǎo)思想，初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)用結(jié)合”的語文新課程等教學(xué)策略。

（四）文獻綜述

文獻綜述是為了了解關(guān)于本課題現(xiàn)目前其他人研究的狀況，研究到了什么程度，還有哪些方面值得我們進一步的研究。這些也是我們課題界定的依據(jù)。馬瑾在《論提高小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實效性》指出“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，是在開展小學(xué)語文課程教學(xué)當(dāng)中，借助于學(xué)生學(xué)、習(xí)活動、來推進實施語文綜合性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用己具有的表述、接受、閱讀、寫作等諸多能力，以及所理解與掌握的各門學(xué)科的知識，在面對現(xiàn)實生活當(dāng)中的部分 問題時，可科學(xué)合理地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式來進行嘗試解決，讓學(xué)生在此過程當(dāng)中能夠有效地鍛煉自身的整體能力、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并逐漸培養(yǎng)起自主思考、創(chuàng)新發(fā)展、學(xué)習(xí)研究、總結(jié)反思的精神品質(zhì)?！睂O建兵在《小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的主要策略研究》提出“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)屬于一種全新的教學(xué)方法，不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中存在的不足，同時也可以綜合好這一階段學(xué)生的身心特點，加強知識之間的聯(lián)系程度，提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求?！彼谖闹刑岢鼍C合性學(xué)習(xí)自主性、綜合性和實踐性，要求教師要借助不同的形式來引導(dǎo)學(xué)生，不斷調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。趙曉麗在《小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的定位思考》中提出綜合性學(xué)習(xí)的綜合性、實踐性、創(chuàng)造性。趙凱在《小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)》中強調(diào)綜合性學(xué)習(xí)活動的制定、活動類型、多種方式綜合指導(dǎo)和建議與評價。白曉霞在《“非指導(dǎo)性”教學(xué)理論小學(xué)語文合性學(xué)習(xí)模式探究》強調(diào)了非指導(dǎo)性教學(xué)對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)意義。他強調(diào)在非指導(dǎo)性教學(xué)原則下應(yīng)做到“要降低教師的控制度、加強合作學(xué)習(xí)、注重學(xué)生個體差異和重新定位角色”。王正祥和陶良林在《芻議小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計》補充到了綜合性性學(xué)習(xí)的開放性和生成性，并強調(diào)

了其重要性，他們在文中提出了“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)注重課本資源的融會貫通、應(yīng)注意活動組織氛圍的把控、應(yīng)關(guān)注學(xué)科內(nèi)與學(xué)科間相關(guān)知識的整合、應(yīng)積極向社會生活拓展”。包玉平在《談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)》中提出為了強化語文綜合性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)愉快成長的可行性建議，包括：增強師生互動、確立語文綜合性學(xué)習(xí)主題、注重學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的意識和能力、重視實踐能力的提升、引導(dǎo)學(xué)生用多種方法呈現(xiàn)語文綜合性實踐過程。

教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出，要建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程三級課程管理體系。對語文課程的要求也提出:“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用語文教師，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”各地方紛紛響應(yīng)號召，在進行推動地方課程資源中，以新課程理論為指導(dǎo)，有機地將地方文化與小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，紛紛開展了實踐活動。秉著理念先行，杜先偉在《青州地方語文課程文化資源的開發(fā)與利用》表明“讓學(xué)生從“本土”體會知識的力量，從“本土”感受文化的魅力?！?。吳其炳在《小學(xué)語文與地方優(yōu)秀文化有效性整合的研究》中提出了自己的理念：“精選資源、有效整合、社會實踐”。袁新志在《地方文化在語文教學(xué)中的滲透研究》中指出：“ 隨著新課改的深入推進，為實現(xiàn)“吸取人類優(yōu)質(zhì)文化的營養(yǎng)，提高文化品味”的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)善于挖掘優(yōu)秀的當(dāng)?shù)匚幕瑢⑵渥鳛檎n程資源。”山漫在《淺談有效利用地方特色資源開展綜合實踐活動的策略》也指出了關(guān)于教師隊伍建設(shè)的重要性，更是明確提出地方文化應(yīng)該與綜合實踐活動相結(jié)合。

在具體的實踐過程中，孫揚和朱成科在《地域文化視野下我國中小學(xué)教材建設(shè)研究綜述》中提出地域文化應(yīng)該走進各地的小學(xué)教材。江蘇省江都市實驗小學(xué)的曹小梅在《發(fā)掘地方文化豐富語文綜合實踐課》中將揚州小巷、小巷趣事、揚州小調(diào)融入語文課程學(xué)習(xí)中。袁迎春在《地方文化與語文課程資源的開發(fā)》中，以商丘地方文化為例，讓學(xué)生探古城、尋名人，通歷史，并且倡導(dǎo)建設(shè)商丘的地理風(fēng)物、人情風(fēng)俗開設(shè)單元課程。張開芳在《如何在小學(xué)語文教學(xué)中傳承壽縣地方文化》對此的措施是：首先，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分挖掘人本資源；第二，因地制宜，挖掘、開發(fā)和利用古城壽縣富有的自然資源；第三，巧用特色社會資源；第四，利用校園及校外等環(huán)境，合理開發(fā)挖掘課程資源。郭增福，郭艷青在《小學(xué)語文綜合實踐活動如何與地方文化相融合———以紅旗渠文化為例》中詳細地介紹了紅旗渠文化開展的小學(xué)語文綜合實踐活動。如“紅旗渠對聯(lián)品讀與對聯(lián)教學(xué)相融合、欣賞對聯(lián)書法與寫字教學(xué)相融合、搜集林州俗語與語言積累相融合、游紅旗渠與習(xí)作教學(xué)相融合、吟唱紅旗渠歌謠與“趣味語文”相融合、講述紅旗

渠人物故事與口語交際相融合”。鄭玲琳《發(fā)掘地方資源 開展語文實踐—— 以《各具特色的民居》教學(xué)為》例中提出：搜集土樓資料，了解土樓民居、摘抄土樓楹聯(lián)，品讀傳統(tǒng)文化、搜集客家俗語，豐富語言積累、趣說土樓故事，提高口語能力、感受民風(fēng)民俗，訓(xùn)練寫作能力、大量開展語文實踐活動（當(dāng)導(dǎo)游、講故事、寫調(diào)查報告、手抄報、作品集）。

綜上所述，“挖掘地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)能力的實踐與研究”正是以地方文化為載體，著重培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)能力的實踐與研究。如何讓兩者真正地融合？根據(jù)以上資料，不難發(fā)現(xiàn)關(guān)于小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)能力的實踐與研究的成果趨于成熟。與地方文化相結(jié)合這一塊，研究不少，其中有值得借鑒的地方，例如關(guān)于非指導(dǎo)性教學(xué)的理念、許多具體的開展方法和關(guān)于課程的綜合性實踐性等。但是還略有不足，如地方文化與語文綜合性學(xué)習(xí)能力的實踐與研究展開途徑，從目前查閱的資料來看，并未提及。包括綜合性學(xué)習(xí)中的課程整合資源的理念，在地方文化與小學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)中也并沒有體現(xiàn)出來??諸如此類的不足，正是我們研究的重點和難點，只有不斷完善，才能實現(xiàn)真正的大語文觀。

（五）課題研究的三大要素 開展課題研究最重要的三大要素：

1.課題名稱：要從課題名稱就可以看出課題研究的內(nèi)容、途徑和目標(biāo)；

2.課題問題聚焦：通過問卷調(diào)查，我們要了解學(xué)生所具備的“語文綜合性學(xué)習(xí)能力”水平如何？通過文獻綜述，我們要了解關(guān)于這方面的研究取得了哪些成果，還有哪些方面值得進一步深入研究，該如何具體解決存在的問題；

3.課題界定：確定我們課題研究的范圍。

（六）關(guān)于問卷調(diào)查的設(shè)計

問卷調(diào)查是問題提出的依據(jù)，通過總課題組的反復(fù)研究討論，我們將各子課題的前期問卷調(diào)查分為兩大板塊，一是了解學(xué)生對崇州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解程度，設(shè)計了四五道題；二是測試學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)能力水平如何，設(shè)計了16道題。問卷調(diào)查有兩個作用：一是問題提出的依據(jù)，二是研究前后的對比。實驗班與非實驗班的對比。

三、課題管理

（一）成立各級課題研究組

分級管理制度： 1.2.教培中心小學(xué)語文科成立總課題組 五所參研學(xué)校成立子課題組

（二）制定課題研究計劃 本課題研究計劃時間是3年。

第一階段（2017.9—2018.2）：撰寫總課題方案、子課題方案、參加立項答辯、完成前測問卷調(diào)查。

第二階段（2018.3—2018.7）：課題培訓(xùn)、各子課題具體實踐研究、總結(jié)實施中的經(jīng)驗和研究遇到的問題及其解決辦法。

第三階段（2018.9—2019.2）：課題培訓(xùn)、各子課題具體實踐研究、總結(jié)實施中的經(jīng)驗和研究遇到的問題及其解決辦法。

第四階段（2019.3—2019.7）：課題培訓(xùn)、各子課題具體實踐研究、總結(jié)實施中的經(jīng)驗和研究遇到的問題及其解決辦法。

第五階段（2019.9—2020.2）：課題培訓(xùn)、各子課題具體實踐研究、總結(jié)實施中的經(jīng)驗和研究遇到的問題及其解決辦法。

第六階段（2020.3—2020.7）：課題培訓(xùn)、各子課題具體實踐研究、總結(jié)實施中的經(jīng)驗和研究遇到的問題及其解決辦法。

總結(jié)階段（2020.9—2021.1）：各參加研究學(xué)校完成后測和數(shù)據(jù)分析、撰寫研究報告、申請結(jié)題驗收。

四、解讀課標(biāo)

（一）關(guān)于目標(biāo)和內(nèi)容： 關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)方面的：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)積極提倡?！保ňC合性學(xué)習(xí)的作用）“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，”從中可以看出綜合性學(xué)習(xí)包括：各種語文能力的整合、語文與生活的整合、三維目標(biāo)的整合。

第一學(xué)段（1---2年級）： 1.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀共同討論。（提出問題、解決問題、探究）

2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭獲圖文等方式表達自己的觀察所得。（口頭、圖文表達）

3.熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。（口頭、圖文表達）

第二學(xué)段（3---4年級）： 1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。（提出問題、搜集資料、探究能力）

2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。（口頭、書面表達）

3.能在教師指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。（組織能力、合作能力）

4.題）

第三學(xué)段（5---6年級）： 1.為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。（解決問試寫簡單的研究報告。（獲取信息、寫研究報告）

2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。（組織策劃能力、寫計劃總結(jié)）

3.對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。（探究、創(chuàng)意表達）

4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。（查資料、用資料的方法）

通過對三個年段的“綜合性學(xué)習(xí)”目標(biāo)進行了梳理，我們可以看出各年段的目標(biāo)要求是螺旋上升的。（提出問題，解決問題的能力；口頭和書面表達能力；合作能力；創(chuàng)新能力；探究能力；搜集資料和運用資料的能力）

關(guān)于地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的： 1.2.社會發(fā)展對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承帶來的挑戰(zhàn)。（會遇到很多困難）語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。（獨特優(yōu)勢）這兩點是課標(biāo)前言中涉及到的。

3.注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用。（要有繼承和發(fā)揚的理念）這點是課程基本理念中涉及到的。

4.繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。這點是課標(biāo)課程設(shè)計思路中涉及到的。5.認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。（愿景）這是課標(biāo)總目標(biāo)與內(nèi)容中涉及到的。

（二）課標(biāo)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)建議：

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。（三種形態(tài)）

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)

目標(biāo)的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風(fēng)險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力。（用語文的思維、語文的方法解決問題）

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。（學(xué)習(xí)形式）

綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。（學(xué)習(xí)方式）

積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。（與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合）

（三）課標(biāo)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的評價

綜合性學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)著重考察學(xué)生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理資料、綜合運用語文知識探究問題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。第一、二學(xué)段要較多地關(guān)注學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)活動的興趣與態(tài)度；第三、四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語文活動中提出問題、探究問題以及展示學(xué)習(xí)活動成果的能力。各個學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評價都要著眼于促進學(xué)生提高語文水平的效率，并有助于他們擴大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語文的方法。（形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合）

五、具體實踐活動的探索：

這是一個全新的課題，我們沒有可借鑒的操作模式，只有在實踐中摸索前行。下面就我能想到的一些操作與大家交流。每一次的實踐我們都以活動的形式來展開，大概可以從以下幾方面來思考：

（一）活動目標(biāo)的確定

大目標(biāo)：指的是課標(biāo)要求培養(yǎng)的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過這次活動能達到的其中哪些目標(biāo)。

小目標(biāo)：指的是學(xué)生通過這次活動具體會做什么了，能做什么了，具有可檢測性。

（二）活動內(nèi)容的選擇

各版塊研究是重點要再具體細化到一個點：如這次活動我們具體研究哪位詩人？哪個建筑？哪個民俗？哪幾首童謠？非遺中的哪項？

（三）活動方式的確定

活動中的具體操作哪些地方可以運用課內(nèi)學(xué)到的哪些語文知識和語文方法。課外具體該怎么做？要有活動步驟和每一步時間的預(yù)設(shè)。還要思考開展活動時學(xué)科間可以進行哪些整合，以達到提升語文能力的目的。

（四）活動成果的呈現(xiàn)

哪些內(nèi)容可以以文字的方式呈現(xiàn)，哪些可以以圖文或圖片或手工等等方式呈現(xiàn)。在課題組內(nèi)研究展示的時候，以什么樣的形式呈現(xiàn)在大家面前？這些方面都要去思考。關(guān)于活動方案的設(shè)計，可以由教師設(shè)計，也可以由學(xué)生設(shè)計，師生合作設(shè)計等等方式，根據(jù)具體情況來定。建議第一次活動的方案由學(xué)校各課題組的老師們共同討論設(shè)計出大體的框架，然后各參研教師根據(jù)本班的實際情況進行修改完善。陶行知說：行是知之始，知是行之成。我們只有通過大膽地實踐才能將我們的課題研究落到實處。

結(jié)束語：蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來。課題組的老師們，讓我們再一次揚帆起航，去搏擊研究中的困苦，去欣賞研究途中的美好，在研究中成就最好的自己。

2018年3月

第五篇：2018感謝有你,我們揚帆再啟航!

2017感謝有你！2018揚帆再起航！

—致我的團隊，我為你們驕傲

引子：2017年剩下不足1個小時了，每年這個時候總想和大家聊點什么，一起回憶一下過去的365天，想一想即將到來的新年。我總感覺，2017年是我這么多年以來過得最快的一年，可同樣是365天，同樣是8760小時，何來快慢？想必大家也會有類似的感覺，因為這一年我們的思想從未松懈，我們的心弦從未放松！從630到1230我們一直在戰(zhàn)斗……到了一年的最后一刻，大家都要放松心情，無論是否有家人陪伴、知己相隨，即便是對影三人也要上揚著嘴角回想一下2017我們共同渡過的每一分每一秒……

2017年初愛康的工程人員又重新走到了一起，東、西、南、北四個公司的工程人員共同組建了全新的“工程中心”一個7個部門，近100人的團隊。組建之初，如何保證來自四面八方的團隊成員令行禁止、步調(diào)一致，是擺在我們面前最大的難題?；仡^看，我們多慮了，畢竟我們有著共同的文化—愛康文化；共同的目標(biāo)—為榮譽而戰(zhàn)；在過去的一年中我們不分你我，彼此相扶，我們重塑了信心，恢復(fù)了希望，我們真正做到了“勝則舉杯相慶，敗則拼死相救”。我們一起創(chuàng)造了令行業(yè)同仁側(cè)目、讓朋友伙伴贊嘆的驕人成績。

2017我們?nèi)晖瓿刹⒕W(wǎng)項目28個，電站標(biāo)稱容量450MW,實際并網(wǎng)發(fā)電容量近380MW。1月份我們完成了磁縣、嘉祥并網(wǎng)；3月份我們完成了尋烏、泌陽、崇左并網(wǎng)；4月份我們完成了明光并網(wǎng)；5月份我們完成了徐聞、固鎮(zhèn)一期并網(wǎng)；6月份我們完成了大安、固鎮(zhèn)二期、新鄉(xiāng)分布式（EPC）、樂安（EPC）、陽泉（EPC）、海城一期、臨朐、崇仁、通渭一期（EPC）、義縣、莒南并網(wǎng)，630大豐收；7月份伊川并網(wǎng)，至此遺留老項目全部并網(wǎng)；8月份無棣二期并網(wǎng)；到了12月份，我們完成了所有歷史項目全額并網(wǎng)，同時新建的壽光、太康、莒南二期、無棣二期、派恩、贛州組件廠屋頂、海達、鳳凰等項目也都完成了驗收或并網(wǎng)?；緦崿F(xiàn)了在建項目不過年。

這一年在公司各支持部門的協(xié)同配合與全力支持下我們不斷挑戰(zhàn)自我，新的工期記錄不斷被刷新，遼寧海城項目進場到并網(wǎng)88天（傳統(tǒng)升壓站、山地電站），江西崇仁項目從開工到并網(wǎng)僅50天（預(yù)裝升壓站），組件廠屋頂電站施工僅用了26天，無棣二期光伏區(qū)從恢復(fù)施工到驗收完成僅用了24天，海達項目簡易并網(wǎng)僅用了4天。

很多人并不知道在這一串枯燥的數(shù)字后面我們付出了多少汗水和淚水??崇仁項目50天的工期竟有40天在下雨；無棣項目現(xiàn)場近40度的高溫，施工人員每天以十幾人的數(shù)量中暑住院減員；伊川項目我們的管理人員親自接線、調(diào)試，為解決阻工，每天與村民打游擊戰(zhàn)、運動戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)，間諜、反間諜，勸降與策反每天都在發(fā)生。太康在打政治戰(zhàn)、南康在打突擊戰(zhàn)、壽光在打時間戰(zhàn)，組件廠在打心理戰(zhàn)；每天都在博弈，每天都在權(quán)衡，每一天我們都在努力，鍥而不舍！時間在不斷被刷新，記錄在一次又一次改寫。

今天的我們還有很多不足，我們的管理粗獷，還不夠精細，但是我們真誠、質(zhì)樸、表里如一；我們技術(shù)手段落后、傳統(tǒng)，還不夠先進，但是我們堅忍不拔，能笑到最后；我們的效率不高，甚至遲滯，但是我們有不達目的不罷休，打不破砂鍋也要追到底的小強精神；雖然我們的工作環(huán)境惡劣，絕不是表面那樣高大上，甚至經(jīng)常面對誤解與譏諷，但是我們心懷感恩、初心不變！就是這樣一群表面光鮮、背后心酸的光伏人，用浸著汗水的雙手向公司遞交了我們2017年的答卷。

我為能夠成為你們中的一員趕到感到自豪，我為你們?nèi)〉玫某煽兌湴?，感謝你們過去的付出??

新的一年，我們將面臨新的挑戰(zhàn)、新的跨越，能否召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝，靠你們的努力、靠公司的支持??

2018你我在一起，我們并肩前行，揚帆再啟航！

2018年1月1日1時 工程中心·虞立濤