第一篇：天卉中學(xué)胡志民校長談高效課堂

天卉中學(xué)胡志民校長談高效課堂

（一）6月13日，在上級(jí)主管部門的組織下，我們一行十三人到河北圍場(chǎng)縣天卉中學(xué)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，在感受了別具特色的校園文化，深入課堂聽課后，又有幸見到了胡志民校長。胡校長剛剛外出回到學(xué)校，在《中國教師報(bào)》駐天卉中學(xué)接待人員的安排下，我們與校長胡志民進(jìn)行了一次交流活動(dòng)，下面的內(nèi)容是在交流活動(dòng)中根據(jù)胡校長的談話進(jìn)行的筆錄。我簡單地把我們學(xué)校教育改革過程當(dāng)中碰到的一些問題，以及在實(shí)施過程中對(duì)高效課堂一些理念的理解與各位領(lǐng)導(dǎo)做個(gè)交流。天卉中學(xué)從07年開始學(xué)習(xí)杜郎口，08年十月份正式啟動(dòng)到現(xiàn)在不到三年的時(shí)間，在這個(gè)過程中我們遇到的問題和大家是一樣的，我到杜郎口一共去了三次，我每次去看完后都感到迷糊，看不明白，杜郎口中學(xué)的那種精神，師生的那種狀態(tài)給我們震撼很大。我讓我們的老師去看一下杜郎口的老師和學(xué)生在干什么，人家干的那些東西我們能干不能干，我們的條件比人家還好，如果按人家那么做，能做不能做，至于做的過程中出現(xiàn)什么問題，我們也無法預(yù)計(jì)，因?yàn)榈肋€沒走，不知到會(huì)遇到什么情況。

感悟：我也曾兩次赴杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，感受與胡校長一樣，杜郎口中學(xué)學(xué)生的表現(xiàn)讓每一位參觀者震驚，震驚之后是敬佩，然后是學(xué)習(xí)和模仿，當(dāng)遇到困難后又產(chǎn)生懷疑。到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的人每天成百上千，可真正能把經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手的卻寥寥無幾，有的淺嘗輒止，有的半途而廢，有的學(xué)到的是皮毛，把高效課堂做成了一種形式。

我們分成兩批到杜郎口進(jìn)行研修，研修之后，杜郎口的崔校長和李主任來了一次，徐麗和徐立峰兩位老師來我校做了一次課，剩下的東西這三年幾乎都是我們植入的。遇到問題揪住不放解決掉，解決了問題可能前進(jìn)一段時(shí)間，又出現(xiàn)問題，又抓住不放，接著去研究，一直到現(xiàn)在我們的課堂可能也是問題頻發(fā)，這也正是高效課堂的魅力所在。因?yàn)橛辛藛栴}，我們也就有了抓手，因?yàn)橛辛俗ナ治覀円簿陀辛搜芯糠较?，?dāng)我們把這一茬問題解決完了，我們可能腳下就奠定了一步，以前的問題就不成為問題了，可能再往前走，我們遇到的新問題會(huì)更難，更會(huì)讓老師產(chǎn)生新的困惑，這是高效課堂的特點(diǎn)。你說哪個(gè)學(xué)校做的最好，你去到課堂看看，很多不如意的地方都在出現(xiàn)，而且隨著檢查的放松和評(píng)價(jià)導(dǎo)向的偏離，很多東西還會(huì)反彈回去，這都是作為常態(tài)出現(xiàn)的，大家不要把它當(dāng)成一個(gè)大的問題覺得過不去，這些事都能解決。感悟：天卉中學(xué)通過深刻地領(lǐng)悟和挖掘高效課堂的模式，在成功臨帖杜郎口的基礎(chǔ)上破帖形成自己的“大單元教學(xué)模式”。有媒體把天卉中學(xué)譽(yù)為全國學(xué)習(xí)杜郎口“最像”的學(xué)校，是否是“最像”，胡校長有自己的看法。我認(rèn)為，天卉中學(xué)最值得借鑒的是對(duì)“問題”的態(tài)度和解決“問題”的意識(shí)，把“問題”看作是一種教學(xué)常態(tài)，從而讓教師“心平氣和”，把解決問題當(dāng)成是提升手段，從而抓住契機(jī)，使課堂教學(xué)不斷走向高效。我把我們學(xué)校走的過程歸納為十類問題，下面向大家做一個(gè)簡略的介紹，題目是提高教育質(zhì)量的最佳途徑-高效課堂。

實(shí)際上，高效課堂也好，有效課堂也好，現(xiàn)在對(duì)于高效課堂的說法不一，并且在教育屆爭論的也很多，我認(rèn)為沒有意義，是高效的還是有效的，我們老師心里最清楚，我們只不過引入了一種新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，利用這種教學(xué)結(jié)構(gòu)干什么？來解放學(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這是我們課堂結(jié)構(gòu)重新建構(gòu)的意義，至于學(xué)生在新的課堂結(jié)構(gòu)下是不是達(dá)到了我們的目的，這需要在探討的過程中一步一步去剖析。

我想，在說高效課堂的時(shí)候，應(yīng)該理解幾個(gè)概念，實(shí)際上大家把高效課堂作為了一個(gè)方法和工具，如果我們真的把高效課堂作為方法和工具的時(shí)候，我們會(huì)很困惑，因?yàn)楫?dāng)你用了這種課堂模式，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，短時(shí)間甚至很長一段時(shí)間，我們的教學(xué)質(zhì)量并沒有得到明顯的提高，那么我們的一線教師就會(huì)產(chǎn)生疑惑，既然是高效課堂，使用之后為什么沒能高效？還不如講來勁呢，通過講和布置可能比這個(gè)效果還要省勁，效果還要好，教師要存在這種想法，那么他的課堂出現(xiàn)問題他解決不了，沒解。為什么呢？因?yàn)樗话阉鳛橐粋€(gè)工具，并沒有考慮高效課堂在其它方面的功用，所以有必要弄清幾個(gè)概念，這幾個(gè)概念搞不清，高效課堂無法進(jìn)行。就是說，我們給老師洗腦也好，給老師灌輸觀念也好，一定要讓老師在概念上明晰，讓老師知道高效課堂是干什么的，能達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，在實(shí)行的過程中能碰到哪些問題，老師對(duì)這些東西明白了，在使用過程中碰到問題就不害怕也不驚訝了。感悟：高效課堂只不過是引入了一種新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種新的模式，是變教師的教為學(xué)生的學(xué)，變被動(dòng)的學(xué)為主動(dòng)的學(xué)的教學(xué)模式，是對(duì)教師的解放，更是對(duì)學(xué)生的解放。

為什么很多教師把高效課堂當(dāng)成了一種方法和工具，是因?yàn)榧惫且驗(yàn)閷?duì)教育的實(shí)質(zhì)沒有真正的理解，是因?yàn)閷W(xué)校和教育主管部門的考核導(dǎo)向，所以一旦高效課堂沒能迅速地提高教學(xué)成績，便會(huì)產(chǎn)生懷疑，甚至走回傳統(tǒng)

第二篇：天卉中學(xué)心得（推薦）

天卉中學(xué)參觀心得體會(huì)

李月香

2013.9 課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，為了更好地進(jìn)行教學(xué)模式改革，加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，這次學(xué)校組織了教研組長、備課組長遠(yuǎn)赴圍場(chǎng)天卉中學(xué)實(shí)地考查觀麾，通過聽取介紹、聽課、訪談閱讀有關(guān)資料，獲得了豐富、直觀、生動(dòng)的寶貴信息。下面就談?wù)劚救诉@次參觀的見聞和心得。

進(jìn)入天卉中學(xué)感覺她就在大山的懷抱里，往里走是一排宣傳欄，上面有學(xué)生的文章，篇篇精品。站在學(xué)校操場(chǎng)中央，面向大山頓覺自己非常的渺小。右邊是學(xué)生公寓，有意思的是公寓樓的名字，一個(gè)“淑女樓”一個(gè)“紳士樓”，讓人頓覺詼諧幽默的味道。在看這里的孩子，每個(gè)人都好像很匆忙，根本無暇顧及我們這一群“不速之客”。天卉中學(xué)轉(zhuǎn)一圈到處是勵(lì)志標(biāo)語，感受到濃濃的文化氣息。踏著上課鈴步入操場(chǎng)左面的教學(xué)樓，一樓大廳干凈整潔，各分欄記錄詳細(xì)清楚，足見幕后工作細(xì)致入微。我先粗略的參觀了二樓三樓，樓道布置錯(cuò)落有致，內(nèi)容五花八門，但都很實(shí)用。進(jìn)入一間教室，映入眼簾的不是我們熟悉的排排坐，而是“圓桌會(huì)議”共六個(gè)大組，每組學(xué)生對(duì)面坐。前黑板主要作用展示目標(biāo)，側(cè)面黑板和后黑板都留給學(xué)生個(gè)人展示用。這樣的布置直觀上給人感覺天卉中學(xué)的學(xué)生是課堂的主人，通過聽課也充分印證了我的感覺。

這次到天卉中學(xué)聽了二節(jié)課，一節(jié)數(shù)學(xué)，一節(jié)物理。它們的課堂教學(xué)模式基本上是相同，主要都是體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，基本步驟如下：

1、揭示教學(xué)目標(biāo)；

2、自學(xué)前的指導(dǎo)；

3、自學(xué)；

4、后教；

5、當(dāng)堂訓(xùn)練。課堂教學(xué)模式的一般操作流程大體如下：

一、提示教學(xué)目標(biāo)(1分鐘左右)。通過課前制作好的投影或黑板讓學(xué)生看。目的讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)(約2分鐘左右)，讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)等。自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個(gè)明確：①明確自學(xué)內(nèi)容。②明確自學(xué)的方法。③明確自學(xué)后的要求。

三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，約5-8分鐘，使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。②重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來。③要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。

四、檢查學(xué)生自學(xué)的效果(約5-8分鐘)。讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作，最大限度地暴露出存在的問題。

五、學(xué)生討論、更正、教師點(diǎn)撥，約8-10分鐘。這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練，不少于15分鐘。包括：①布置課堂作業(yè)。②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。③批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。注意點(diǎn)：①課堂作業(yè)要典型，適度和適量。②課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。③尤其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。④要注意矯正學(xué)生的坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

練習(xí)課的流程如下：發(fā)導(dǎo)學(xué)案，教師提示做哪道題，做題；對(duì)答案適時(shí)點(diǎn)撥強(qiáng)化方法;針對(duì)重點(diǎn)講解方法，學(xué)生板演解題步驟，全部學(xué)生參與其中，教師畫龍點(diǎn)睛。

聽課時(shí)學(xué)生的高漲熱情、訓(xùn)練有素、整齊劃一無不震撼著我的心靈，我當(dāng)時(shí)想要是我的學(xué)生也這樣多好！總結(jié)天卉中學(xué)能有今天的成績?cè)蛭蚁氲綆c(diǎn)：

1、樸實(shí)、先進(jìn)的教育理念

2、務(wù)實(shí)、高效的課堂教學(xué)

3、全面、嚴(yán)格的學(xué)校管理

4、務(wù)本求實(shí)的師資培訓(xùn)。當(dāng)前，我們課堂教學(xué)存在著三大難題：一是教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是學(xué)生的課外作業(yè)太多，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；三是有大量的后進(jìn)生，讓許多任課教師和班主任都束手無策。我們多角度的審視天卉經(jīng)驗(yàn)，具有重要的借鑒價(jià)值和啟發(fā)意義。天卉中學(xué)課堂教學(xué)模式其實(shí)是在長期的教學(xué)改革實(shí)踐中形成的。首先我認(rèn)為課堂不應(yīng)該是教師刻板表現(xiàn)的舞臺(tái)，“滿堂灌”只會(huì)導(dǎo)至學(xué)生似乎是在看戲，聽說書，而且老師常常一堂課講不完兩道例題，學(xué)生作業(yè)都?jí)旱秸n外做，結(jié)果抄襲嚴(yán)重，幾乎一人對(duì)、全班對(duì)，學(xué)生作業(yè)本上找不到一道錯(cuò)題，所以提高教學(xué)質(zhì)量主要出路在于課堂教學(xué)，課上做一道題，也比課外做千道題強(qiáng)，天卉中學(xué) “當(dāng)堂完成作業(yè)”，逼著老師少講這種指導(dǎo)思想是完全正確的。

回來后，總有一個(gè)問題縈繞著我，那就是我怎么辦。我想我首先在觀念上及時(shí)更新，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制要到小組及個(gè)人，上課的流程1.導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)：簡潔、有效導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)：教師設(shè)計(jì)自學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)。3.分組討論，合作探究：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過分組討論解決學(xué)生自學(xué)尚未解決的問題

天卉中學(xué)的整齊劃一的管理部分基于私立全寄宿制，天卉中學(xué)課堂教學(xué)模式也是教師長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的沉積，它不是一朝一夕就形成的。當(dāng)然天卉中學(xué)也有其弊端，走一圈下來，總感覺他們還是沒有跳出題海怪圈，只是把做題這件事干得很熱鬧，在這過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力有很好的發(fā)覺嗎，他們課堂能給學(xué)生充分的空間嗎？所以，那種企圖通過到天卉中學(xué)聽幾堂課，回去就把天卉中學(xué)課堂教學(xué)模式運(yùn)用自如，是著實(shí)可笑的。因此，今天我們學(xué)習(xí)天卉，不是簡單的模仿，而應(yīng)該是解讀與反思。

第三篇：天卉中學(xué)學(xué)習(xí)心得

天卉中學(xué)學(xué)習(xí)心得

上個(gè)星期，我非常有幸到天卉中學(xué)觀摩學(xué)習(xí),內(nèi)心充滿了好奇,通過這次三天的學(xué)習(xí),我開闊了眼界,轉(zhuǎn)變了思想,天卉中學(xué)的一切都是那么的有魅力,深深觸動(dòng)了我，這幾天從天卉中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)中體會(huì)到了很多新的教學(xué)理念，收獲頗豐.天卉中學(xué)最大的教學(xué)特點(diǎn)是真正堅(jiān)持了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，天卉中學(xué)學(xué)生的那句話“我的課堂我做主，我的人生我把握”就是一個(gè)真實(shí)體現(xiàn)。在天卉中學(xué)的所有的課堂上，看不到現(xiàn)代化的教學(xué)儀器和設(shè)備，只有三面黑板，這些黑板就成了學(xué)生展現(xiàn)才華的陽光舞臺(tái)。整節(jié)課，基本上都是學(xué)生講、學(xué)生評(píng)，學(xué)生自主活動(dòng)。課堂上一位同學(xué)講完，大家立即提問、質(zhì)疑，馬上有新的同學(xué)到黑板前，為同學(xué)解難釋疑，一種思路剛講完，就會(huì)激起同學(xué)新的解題思路，對(duì)于新的解題思路同學(xué)之間提問、爭執(zhí)、辯論，不斷有同學(xué)精彩地講解更為精練、簡易的新思路，激起陣陣掌聲。一個(gè)小組講完，同學(xué)們立即涌到下一組講練習(xí)題的地方，立即掀起新的一輪學(xué)生講題、提問、爭執(zhí)、辯論、尋找新方法的學(xué)習(xí)過程。教室里完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)秩序，學(xué)習(xí)熱情高漲的學(xué)生緊緊地圍著講題的小組同學(xué)，如果有了新的解題思路，他會(huì)自己站到黑板前津津樂道地講解他的新思路，接受同學(xué)的發(fā)問與質(zhì)疑，也會(huì)贏得同學(xué)的掌聲，而教師只是在必要的時(shí)候才指點(diǎn)一番。正是堅(jiān)持了這種理念，真正把課堂還給學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本，學(xué)生才能學(xué)的開心，學(xué)的快樂！

三天來我們聽得都是推門課，無論進(jìn)的每一個(gè)教室學(xué)生當(dāng)我如空氣一般，在我聽課的過程中學(xué)校的攝像的，查課的等等來了幾撥人，學(xué)生均能全神貫注于課堂，無論當(dāng)時(shí)是學(xué)生展示還是教師解疑。我想這不僅僅是教師訓(xùn)練不轉(zhuǎn)頭就能做到的效果，而是學(xué)生就像在看一場(chǎng)球賽，不愿意錯(cuò)過每一個(gè)鏡頭，他們是全身心的投入于課堂。課堂上的做法是先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)是在課堂上學(xué)，老師開講前，學(xué)生在教師的學(xué)案引導(dǎo)下自我實(shí)踐，自主探究，自主學(xué)習(xí)。后教是在先學(xué)的基礎(chǔ)上就存在的問題進(jìn)行相互實(shí)踐，相互探究，相互學(xué)習(xí)。

這只是我在天卉中學(xué)看到的一小面，還有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的地方?？傊鞂W(xué)習(xí)我真正意識(shí)到高效課堂教學(xué)勢(shì)在必行，打造高效課堂是我們奮斗的目標(biāo)。在課改路上我們有酸甜苦辣，我們的體驗(yàn)才只邁開了一小步，需要我們堅(jiān)定信心，腳踏實(shí)地，我們時(shí)刻牢記趙主任的一句話：“只要思想不滑坡，方法總比困難多”

第四篇：趙豐平校長談271高效課堂模式及其他

趙豐平校長談271高效課堂模式及其他

上傳: sxbzzz 更新時(shí)間：2012-5-3 5:30:51

趙豐平校長談271高效課堂模式及其他

一、理念先行：保證事業(yè)健康發(fā)展

在長期教育教學(xué)實(shí)踐中，趙豐平帶領(lǐng)二中領(lǐng)導(dǎo)班子解放思想，更新觀念，沉淀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華教育思想，逐步形成和完善了昌樂二中教育理念。

教育觀：教育即成長，教育即解放；教育就是對(duì)人的成全，培養(yǎng)完整的人；教育是“育人”而不僅是“教書”；教育是“農(nóng)業(yè)”而不是“工業(yè)”。

教學(xué)觀：教為不教，學(xué)為成長；教學(xué)就是導(dǎo)學(xué)做三位一體；教學(xué)即引領(lǐng)，教為學(xué)服務(wù)；義無反顧地把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)生教生，生幫生，生考生，生評(píng)生，在生生互動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

考試觀：考試無處不在；考試本身沒有問題，問題在于考什么和怎樣考；考試是通過知識(shí)考人品；高考成績只是教育的副產(chǎn)品。

課程觀：生活社會(huì)、天地萬物，都是豐富的課程資源；最好的教育是孩子們自己的教育，最好的教育效果是在情境感受中產(chǎn)生；孩子們的成長過程就是他們受教育的過程；“教學(xué)生三年要為學(xué)生三十年著想，教學(xué)生六年要為學(xué)生終生奠基”，機(jī)械教條、生硬灌輸，永遠(yuǎn)不能震撼學(xué)生的心靈，永遠(yuǎn)不能在他們成長的心路歷程上留下痕跡，只有被靈魂接受的東西才能成為教育的瑰寶。

閱讀觀：“書卷氣是一個(gè)人最好的氣質(zhì)，書香氣是一個(gè)校園最好的氛圍”，這是我和我的同事們一直在追求的教育境界；“讓閱讀成為課程”，就是要變“課外閱讀”為“課內(nèi)閱讀”，讓閱讀登上“大雅之堂”，為閱讀正名；讀書是為了營造一個(gè)純凈的精神世界，讀書是為生命打好底色，讀書是為人生的成長積蓄巨大力量；讀書能使人的視野更開闊、心態(tài)更陽光、思維更靈動(dòng)、境界更高遠(yuǎn)，讀書能使學(xué)校的文化底蘊(yùn)越來越豐厚。

二、“271高效課堂”

課堂是教育教學(xué)的主陣地，沒有課堂的徹底革命，任何改革都是蜻蜓點(diǎn)水。課堂革命的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)在于改變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，在課堂上享受到生命自由奔放成長的快樂。

顛覆性地改革傳統(tǒng)課堂，趙豐平感到比建起一所學(xué)校都難。趙豐平坦言：“不可能等到最后的落后分子都理解了再執(zhí)行，那樣的話就不可能改革成功?！碑?dāng)趙豐平下定了課改的決心并堅(jiān)決付諸行動(dòng)之后，學(xué)校管理者和教師們的決心便在學(xué)生們的激情與自信的生態(tài)中不斷生長，在學(xué)生們快樂與幸福的成長中不斷堅(jiān)定?！?71高效課堂”基本理念：把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事；教育是對(duì)人的成全，全人教育，目中有人，在民主和自由的環(huán)境中成長心靈；素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育、真正的素質(zhì)教育；遵循心理學(xué)和社會(huì)學(xué)規(guī)律，打造271高效課堂；高效課堂是教育本質(zhì)的回歸?！?71高效課堂”的內(nèi)涵：1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)，10%的知識(shí)——老師教會(huì)。2）學(xué)生組成方面：20%學(xué)生——特優(yōu)生，70%學(xué)生——優(yōu)秀生，10%學(xué)生——待優(yōu)生。3）影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素：20% 的因素——智商，70% 的因素——情商，10%的因素 ——行商。4）271課堂模式的時(shí)間分配：20%（約10分鐘）——（老師）詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，課堂引領(lǐng)、激勵(lì)、點(diǎn)撥。70%（約30分鐘）——（學(xué)生）分組合作，展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展。10%（約5分鐘）——（學(xué)生）總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測(cè)。

高效學(xué)習(xí)的三個(gè)階段：預(yù)習(xí)自學(xué)——高效課堂——訓(xùn)練拓展?！?71高效課堂”的五個(gè)基本步驟：讀書自學(xué)、自主探究；完成學(xué)案、訓(xùn)練應(yīng)用——分組合作、討論解疑——展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華——總結(jié)反芻、當(dāng)堂檢測(cè)。

“271高效課堂”的四大特征：①高效課堂是生態(tài)課堂。在這里，沒有表演，沒有偽裝；沒有老師的一廂情愿、喋喋不休、好為人師，有的是原汁原味、神情專注、始終如一的可持續(xù)發(fā)展平臺(tái)。②高效課堂是人文課堂。在這里，人情有滋有味，人性充分張揚(yáng)，人脈左右逢源，人氣蒸蒸日上，人道備受尊重，人格獨(dú)立高尚；每個(gè)人都志存高遠(yuǎn)，沒有鼠目寸光；每個(gè)人都充滿愛心，相互幫忙；每個(gè)人都專心致志，意志剛強(qiáng)。③高效課堂是智慧課堂。在這里，學(xué)生觀察敏銳，記憶快準(zhǔn)，思維靈活，思路流暢，思考獨(dú)特，思想深刻，視野開闊，想象寬廣。④高效課堂是安全課堂。學(xué)生的生命能夠得到充分保障；教師敢于放權(quán)、放膽、放手、放心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、善于合作、大膽創(chuàng)新、勤于實(shí)踐；學(xué)生不惟書本、不惟權(quán)威、不惟經(jīng)典，敢于質(zhì)疑、修正、創(chuàng)新、超越；在這里，沒有打擊報(bào)復(fù)，沒有冷嘲熱諷，沒有秋后算賬，沒有后顧之憂，有的是兼容并包、激勵(lì)欣賞、理解原諒，有的是人文關(guān)懷。“271高效課堂”十六條：

1）一個(gè)核心三個(gè)重點(diǎn)：一個(gè)核心是課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意；三個(gè)重點(diǎn)一是要編制好導(dǎo)學(xué)案，二是要抓好備課，三是要抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。

2）努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。3）學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)定位：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

4）教師指導(dǎo)的三個(gè)要求：導(dǎo)而弗牽（引導(dǎo)學(xué)生但不是牽著學(xué)生“鼻子”走），強(qiáng)而弗抑（嚴(yán)格要求學(xué)生但不是壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展），開而弗達(dá)（啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生但不是簡單地告訴學(xué)生答案）。5）課堂師生關(guān)系的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：民主、平等、尊重。

6）課堂建設(shè)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：開放的課堂、安全的課堂、情感的課堂。7）三個(gè)基本觀點(diǎn)：教育即解放，教師即開發(fā)，教學(xué)即引領(lǐng)。8）三個(gè)基本環(huán)節(jié)：合作探究、展示點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑拓展。9）三件寶：導(dǎo)學(xué)案、雙色筆、糾錯(cuò)本。10）三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。11）三量：信息量、思維量、訓(xùn)練量。

12）對(duì)學(xué)生的三看：看學(xué)生自主的程度，合作的效度，探究的深度。13）小組學(xué)習(xí)的三種方式：自學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)。14）注重培養(yǎng)學(xué)生的三力：思維力，表達(dá)力，生成力。

15）課堂評(píng)價(jià)的三看：一看教師是否高效使用導(dǎo)學(xué)案和組織了當(dāng)堂檢測(cè)；二看是否充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了小組長及學(xué)習(xí)小組的作用；三看是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

16）三條高壓線：預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上；嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭；必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)。

收獲：老師主動(dòng)給學(xué)生松綁，教師享受到學(xué)生自由成長的感動(dòng)，同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新的火花不斷點(diǎn)燃老師的靈感，讓老師的專業(yè)水平快速提高，老師由研究“老師如何教”變?yōu)檠芯俊皩W(xué)生如何學(xué)”，教學(xué)相長，其樂融融；學(xué)生主動(dòng)脫離老師的懷抱，自己跑得歡，自由、民主、安全的課堂讓學(xué)生的心靈和能力主動(dòng)地成長，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高；提供了民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、安全的成長環(huán)境，學(xué)生在掌握知識(shí)、形成技能的同時(shí)成長了心靈。

高效學(xué)習(xí)行動(dòng)小組、高效學(xué)習(xí)科研小組、班級(jí)行政管理小組是組織保證，預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案是內(nèi)容保障，校本培訓(xùn)是智力支撐。

三、讀書學(xué)習(xí)培訓(xùn)，打造卓越團(tuán)隊(duì)

趙豐平校長要求每一位教師都應(yīng)成為一座教育的豐碑，每一位教師都應(yīng)進(jìn)行六項(xiàng)修煉：修煉上進(jìn)的事業(yè)心、博大的愛心、堅(jiān)強(qiáng)的意志、豁達(dá)的胸懷、協(xié)作的精神、認(rèn)真的態(tài)度，使每一個(gè)教師人格挺拔，精神卓越。培訓(xùn)是最好的教育，學(xué)習(xí)是最好的管理。實(shí)施文化富腦工程，將學(xué)習(xí)和讀書變成昌樂二中教師的生活方式，學(xué)校常年開展主題讀書活動(dòng)，請(qǐng)著名專家來校講學(xué)，督促教師學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，爭當(dāng)專家型教師。大練基本功，內(nèi)化教學(xué)文化。實(shí)行導(dǎo)師制，開展新老教師拜師活動(dòng)。趙豐平校長在全校啟動(dòng)“園丁讀書鍛造工程”，成功組織了《為了自由呼吸的教育》、《自動(dòng)自發(fā)的工作》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《在與眾不同的教室里》等十幾場(chǎng)讀書會(huì)，通過“全國未成年人思想道德建設(shè)論壇”等大型教育教學(xué)論壇，聘請(qǐng)全國知名專家學(xué)者來校傳經(jīng)送寶，并選派100多位領(lǐng)導(dǎo)、老師走出國門、家門上下求索，使“崇尚精彩、拒絕平庸”，“做教育家、不做教書匠”內(nèi)化為每一個(gè)教職員工的價(jià)值追求。從讀書到文化治校，趙豐平嘗到了甜頭，也找到了訣竅。每次讀的書都是趙豐平親自挑選的，他其實(shí)是讓書的作者來替自己傳道。最初強(qiáng)調(diào)價(jià)值認(rèn)同，趙豐平就讓教師讀《誰動(dòng)了我的奶酪》、《自動(dòng)自發(fā)地工作》和《賣產(chǎn)品不如賣自己》。讀完這幾本書，他就提出來要“把工作和事業(yè)內(nèi)化為生命和生活的必需”，“把敬業(yè)修煉成一種習(xí)慣”，“宗教般的敬業(yè)”，“不敬業(yè)的人沒有人品”。這些話如果是在大會(huì)上說，肯定會(huì)大打折扣，但在讀書交流會(huì)上，教師們聽起來就更容易入耳、入心?！白x書讓老師知道外面的人在干什么，讓我們知道我們應(yīng)該怎樣做人，讓我們明白，我們應(yīng)該有一個(gè)什么樣的工作態(tài)度，我們應(yīng)該有什么樣的職業(yè)精神。” 趙豐平的原則是按“需”讀書。最近，他提出要把每個(gè)班級(jí)建設(shè)成家庭式的親情關(guān)系，因?yàn)榧沂亲畎踩牡胤剑?dāng)每一個(gè)孩子把班級(jí)看作是家的時(shí)候，同學(xué)和小組之間才能在善意的、良性的競爭中共同成長，這正是高效課堂的根本。為此，他組織教師讀杜威的書，目的是想讓干部和教師們了解并認(rèn)同這些理念：以學(xué)生為中心、生活即教育、民主的教育等等。

趙豐平說，教師的成長是一場(chǎng)心靈的修煉，當(dāng)一位教師通過修煉和積累，形成了豐厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的教育素養(yǎng)，他就成了一座教育的豐碑。

四、真正的素質(zhì)教育：讓每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。

趙豐平校長率先在學(xué)校推行班級(jí)自治制度，班級(jí)行政管理、學(xué)習(xí)管理、學(xué)習(xí)研究并駕齊驅(qū)，為班級(jí)民主管理、高效管理、和諧管理提供了依據(jù)；獨(dú)創(chuàng)的學(xué)科高效學(xué)習(xí)研究小組、學(xué)科班長制度讓學(xué)生將學(xué)習(xí)提高到自主探索、自主研究的高度；學(xué)生雙休日自主發(fā)展，建設(shè)學(xué)生社團(tuán)70余個(gè)，課外活動(dòng)豐富多彩，為每一個(gè)學(xué)生搭建理想飛翔的舞臺(tái)。

在趙豐平校長的親自指導(dǎo)、大力推進(jìn)下，昌樂二中書香校園工程卓有成效，學(xué)校的閱讀被有關(guān)媒體稱為海量閱讀，每一個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少閱讀40本名著，每個(gè)年級(jí)每月一次讀書會(huì)，每學(xué)期一次演講比賽、詩歌朗誦會(huì)，辯論會(huì)、課本劇表演、名著故事會(huì)、專題報(bào)告會(huì)以及“今年寒假我讀書”、“名著伴我成長”、“零食換名著計(jì)劃”等讀書活動(dòng)異彩紛呈。

只有被靈魂接受的東西，才能成為教育的瑰寶。最好的教育就是孩子們自己的教育，最好的教育效果就是在情景感受中產(chǎn)生，孩子們的成長過程就是他們受教育的過程。要成材先成人，教育以德育為先，把每一個(gè)活動(dòng)都變成孩子們的節(jié)日，給學(xué)生銘記終生的教育，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人，走進(jìn)大學(xué)、揭秘火山群、西瓜嫁接、“生存生活”實(shí)踐周、青島看海、45公里野營拉練、中華文化尋根游……取得了豐碩的成果，引起社會(huì)的矚目。

當(dāng)學(xué)生厭學(xué)時(shí)，知識(shí)便成了垃圾。趙豐平堅(jiān)信，課堂是教育教學(xué)的主陣地，有什么樣的課堂，就有什么樣的教育。真正實(shí)施素質(zhì)教育必須拒絕課外活動(dòng)形式的小打小鬧，必須從核心入手，從課堂入手。知識(shí)的掌握與能力的形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而知識(shí)學(xué)習(xí)的過程和能力培養(yǎng)的過程才是學(xué)習(xí)的本身。

五、讓每一位教師成為一座教育豐碑

趙豐平認(rèn)為，教師首先應(yīng)該以知識(shí)分子來定位自己，要求自己，因?yàn)樗麄兪顷P(guān)照著腳下的路并時(shí)常仰望星空的人，是可以運(yùn)用自己的知識(shí)和良知影響社會(huì)文明進(jìn)程的人。所以應(yīng)該讓每一位教師成為一座教育的豐碑，矗立在學(xué)生的心目中，矗立在公眾的心目中。

讓教師有尊嚴(yán)地工作，趙豐平覺得就是給教師充分的專業(yè)成長的空間，給教師廣闊地施展才能的舞臺(tái)?！白尳處熡凶饑?yán)地生活和工作?！壁w豐平說，“我們可以弘揚(yáng)蠟燭精神、春蠶精神，作為校長，我絕不能讓教師去做蠟燭，更不能讓教師去做春蠶，如果把教師的生命和生活弄得這么悲壯，誰還喜歡教育？誰還熱愛學(xué)生？”

趙豐平說，不要讓教師把工作僅僅當(dāng)成謀生的手段，而要讓他們?yōu)榱俗陨淼木裥枰?。他倡?dǎo)教師做三種人：做會(huì)學(xué)習(xí)的人，做一個(gè)快樂工作的人，做一個(gè)善于思考和反思的人。要想讓學(xué)生成才，先要教師成才。教育就是一個(gè)不完美的人帶著一群不完美的人走向完美的過程。

六、學(xué)校是價(jià)值和利益的共同體

任何一個(gè)人，特別是老師都想成就自己的事業(yè)，當(dāng)我們給老師提供了這個(gè)平臺(tái)，我就想什么是最好的管理？最好的管理就是最高管理者把他的管理目標(biāo)分解到每一個(gè)被管理者的頭上，作為校長，他把管理的目標(biāo)分解到老師的頭上，然后幫助每一個(gè)老師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。一個(gè)事業(yè)團(tuán)隊(duì)必須有一個(gè)共同的價(jià)值觀。只有先形成一個(gè)價(jià)值共同體，然后才能形成一個(gè)命運(yùn)共同體，進(jìn)而形成一個(gè)利益共同體。不管什么單位，一定要讓大家站在同一條戰(zhàn)線上。為了把學(xué)校打造成一個(gè)共同體，他煞費(fèi)苦心。在干部選用上，他的標(biāo)準(zhǔn)是“三個(gè)最”：最敬業(yè)、成績最好、人緣最好。而且每次都是圈定七八個(gè)人選，淘汰一次后，再從剩下的四五個(gè)中提拔。光有干部隊(duì)伍還不行，還要把教師拉來入伙?！耙尨蠹叶几埽甙藗€(gè)還不行，必須有80-90%的教師跟著我”。

七、全人教育：起點(diǎn)上的終點(diǎn)思考

教育的本質(zhì)不僅僅是學(xué)習(xí)那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)完整的人，培養(yǎng)人的心智，發(fā)展人的技能，開拓人的視野，讓這個(gè)人變得越來越理性，越來越文明，胸懷越來越豁達(dá)。這恰好呼應(yīng)了日本教育家小原國芳提出的“全人教育”理念，即教育需要培養(yǎng)“完美的人”，引導(dǎo)人在多方面和諧發(fā)展，尤其是在學(xué)問、道德、藝術(shù)、宗教、身體和生活這6個(gè)方面。關(guān)于“全人教育”，趙豐平有3個(gè)方面的解讀：一是人與人是有差別的，但是差別主要不在智力，而是在于心靈的理想和價(jià)值的判斷。他認(rèn)為，“智商高心靈沒力量，你只不過比我早一天判斷出來而已；智商高心靈也有力量的人才能做大事”。二是教知識(shí)是方式，育人是目的。趙豐平認(rèn)為，教學(xué)不能僅僅圍繞著高考轉(zhuǎn)，否則就違背了教育規(guī)律?！案呖伎嫉氖侨似贰薄Ｋ慕忉屖?，人品包括一個(gè)人的生活態(tài)度、價(jià)值觀、意志品質(zhì)、吃苦精神、寬闊的視野和胸懷、愛心等。人品不好的人一般做人不踏實(shí)、做事潦草，也就不會(huì)考得好；人品不好的人一般習(xí)慣于投機(jī)取巧，即便是分析出了問題，也不甘于深入地去解決問題。三是教育就是影響人的命運(yùn)，教育是一項(xiàng)讓孩子終生擁有能力和幸福的事業(yè)。在趙豐平看來，高中3年就是要教給學(xué)生4種能力：做人、生活、學(xué)習(xí)和協(xié)作的能力。這個(gè)觀點(diǎn)來自于他的終點(diǎn)思考：30年之后，他在高中甚至大學(xué)里學(xué)的知識(shí)估計(jì)早就忘得差不多了，而沉淀下來的理解力、生活態(tài)度、價(jià)值觀、意志品質(zhì)、吃苦精神、寬闊的視野和胸懷、愛心等才是讓他立足社會(huì)、走向成功的基礎(chǔ)。

第五篇：天卉中學(xué)學(xué)習(xí)心得體1

天卉中學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)

王文娟 三天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束了，回顧這三天的學(xué)習(xí)，天天有收益，日日有驚喜，真是受益匪淺，總結(jié)一下，主要有以下幾點(diǎn)：

1、以學(xué)生為本的校園文化，寓教育于無聲

走近天卉中學(xué)，濃厚的文化氣息撲面而來。一座巨大的石碑矗立在學(xué)校東側(cè)的山坡上，前面刻的是“學(xué)海無涯”，背面刻的是“潤物無聲”。宿舍樓側(cè)面墻上寫的是——“工作因責(zé)任而精彩，生命因責(zé)任而高貴”。學(xué)校大門內(nèi)墻有三行字“走出家門一步，身負(fù)一家榮辱；走出校門一步，身負(fù)學(xué)校榮辱；走出國門一步，身負(fù)國家榮辱”。學(xué)生廁所前人行道上的樹，都被“中國歷史”“包圍”著——學(xué)校把每一株樹用竹片圍成方形圈，竹片上書寫著名人的生平事跡。操場(chǎng)邊，有文學(xué)大家的“關(guān)懷”，也有天卉學(xué)生質(zhì)樸真實(shí)的心靈感悟。

在教學(xué)樓一樓的大廳里，天卉中學(xué)校長胡志民的校長贈(zèng)言赫然印入眼簾，“讓學(xué)生成為影響世界的人”濃縮了天卉人的辦學(xué)理念與不懈追求。大門口展示的是每一個(gè)教師課堂的優(yōu)缺點(diǎn)、每一個(gè)處室即將開展的工作。教學(xué)樓兩側(cè)還有專供師生練字的黑板，一個(gè)個(gè)粉筆字都工工整整、蒼勁有力。樓道和教室的墻壁上展示著學(xué)生的和小組的作業(yè)、反思、作文、進(jìn)步情況等等。即使是裝飾樓道的圖片都是學(xué)生創(chuàng)作的圖畫。每個(gè)班級(jí)里有自己的主題文化，就有自己班級(jí)特別的名字。走進(jìn)教室，“面對(duì)的不僅是對(duì)手，追求的不僅是榮譽(yù)”、“用勤奮贏得尊嚴(yán)，用汗水改變命運(yùn)”、“先學(xué)做人，再做學(xué)問”……班內(nèi)有班級(jí)圖書庫、有記錄學(xué)生成長的記錄薄、有上課發(fā)言積極加分的積分卡、有班級(jí)公約、有每日評(píng)比、有反思欄?？傊恐?，都能感覺到天卉中學(xué)的濃郁文化底蘊(yùn)，自己的情感都會(huì)為之陶醉，為之震撼。

2、良好的習(xí)慣培養(yǎng)，彰顯了教育質(zhì)量的提升

在天卉中學(xué)，你隨時(shí)可以感受到學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所有教師、學(xué)生工整、清秀的粉筆字，導(dǎo)學(xué)案上的蒼勁有力的鋼筆字令人驚嘆；學(xué)生的平均閱讀速度能在每分鐘1300字左右的極高閱讀速度令人震驚；學(xué)生展示的時(shí)候幾十人站起來居然聽不到任何桌子、椅子的碰撞聲令人感慨；跑操時(shí)整齊的步伐、鏗鏘有力的口號(hào)聲令我震驚。這些習(xí)慣，體現(xiàn)了學(xué)生良好的素質(zhì)。一件小事給我留下深刻印象，早晨第一節(jié)上課前，剛擦完的地面還未干，我們走在樓梯上，左面兩個(gè)學(xué)生抱著剛剛印好的厚厚的兩摞導(dǎo)學(xué)案，腳下一滑導(dǎo)學(xué)案落在地上，同行的范曄老師幫著將導(dǎo)學(xué)案撿起，但是最下面的一張導(dǎo)學(xué)案因?yàn)檎瓷纤擞幸粋€(gè)小角牢牢地粘在地上，另一個(gè)學(xué)生一手抱住厚厚的導(dǎo)學(xué)案，彎下身吃力地用指甲撬起粘在地上的一小角紙。從那雙小手專注的動(dòng)作，我看到了一種習(xí)慣和責(zé)任，也看到了學(xué)校對(duì)孩子的習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)深深的植根于孩子的心里。

3、高效的課堂，知識(shí)的盛宴

課前學(xué)生集體唱歌，凝聚了學(xué)生的士氣。課上小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，每個(gè)學(xué)生都是老師，他們圍繞問題，合作攻堅(jiān)，做到了兵幫兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵。教師把展示任務(wù)分配給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，并提出展示的要求，讓各個(gè)小組準(zhǔn)備，于是各小組的組長忙了起來，他召集本小組的同學(xué)，把展示的任務(wù)分配下去，誰負(fù)責(zé)板書、誰負(fù)責(zé)講解、誰負(fù)責(zé)質(zhì)疑、誰負(fù)責(zé)補(bǔ)充……課堂展示是天卉課堂教學(xué)的靈魂，是天卉課堂文化的精髓，當(dāng)老師“開始展示”的口令下達(dá)后，短短四五秒鐘的時(shí)間，學(xué)生便迅速站好了位置，有坐著的、有站著的錯(cuò)落有致、互不影響。這時(shí)候課堂真正成為了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、生成，學(xué)生一個(gè)個(gè)口齒伶俐、積極展示，進(jìn)入了忘我的狀態(tài)，課堂體現(xiàn)了良好的師生關(guān)系，老師站在一旁觀察著整個(gè)局勢(shì)，偶爾加以點(diǎn)撥。真正地成為學(xué)生的合作者、引領(lǐng)者。

4、幾點(diǎn)思索

（1）關(guān)于語文學(xué)科的高效課堂的預(yù)習(xí)(導(dǎo)學(xué)案)。探究活動(dòng)也是“做中學(xué)”的核心活動(dòng)，語文課上，學(xué)生親自動(dòng)手操作、親自體驗(yàn)、親身經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)的探究過程。針對(duì)語文課的探究性很強(qiáng)的特點(diǎn)，提前預(yù)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的探究欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低。所以實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課不適用于預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)案）。

（2）關(guān)于科學(xué)課的問題導(dǎo)入。小學(xué)生和初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)不同，中學(xué)生的接受能力強(qiáng)可以直接由問題引入，而小學(xué)生提出問題比解決問題更重要，所以要通過“新、奇、趣”情境導(dǎo)入，把學(xué)生的思維自然引到新知識(shí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的求知欲，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

（3）小組構(gòu)建和展示。小組構(gòu)建和展示是高效課堂的兩大亮點(diǎn)，也是最值得我們學(xué)習(xí)的兩大環(huán)節(jié)，小組如何構(gòu)建，對(duì)子組如何展示如何培養(yǎng)，需要我們的教師在實(shí)踐中慢慢的摸索，不多的探索改進(jìn)。