第一篇：談?wù)勱P(guān)于高中新課程改革的幾點(diǎn)理解

談?wù)勱P(guān)于高中新課程改革的幾點(diǎn)理解

高中新課改培訓(xùn)的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但讓我收獲很大。陳旭遠(yuǎn)教授主編的《理解普通高中新課程》準(zhǔn)確、明晰的剖析，讓我對(duì)高中新課程改革有了全面的認(rèn)識(shí)，明確了課改的方向。

一、深刻認(rèn)識(shí)高中新課程改革的重要性。

高中階段是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承擔(dān)著向高等院校輸送合格人才和為社會(huì)培養(yǎng)合格公民的責(zé)任。普通高中作為義務(wù)教育后學(xué)校教育的深化和發(fā)展，在提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力、培養(yǎng)公民素質(zhì)以及健全其人格方面起著重要的作用。

新的世紀(jì)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化和全球化的沖擊下，高中階段課程改革受到前所未有的重視。普通高中作為義務(wù)教育后學(xué)校教育的深化和發(fā)展，在提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力、培養(yǎng)公民素質(zhì)以及健全人格方面起著重要的作用?；谶@種認(rèn)識(shí)，世界各國(guó)都把高中課程改革作為改革的核心之一，以適應(yīng)日益變革的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化的需要。綜觀(guān)各國(guó)高中階段的課程改革，他們賦予高中以新的使命，試圖通過(guò)改革使每所學(xué)校和每個(gè)學(xué)生都獲得成功。這種新的使命與教育民主化和個(gè)性化相融合，賦予普通高中新的內(nèi)涵。20世紀(jì)90年代以來(lái)，世界各國(guó)根據(jù)本國(guó)的需要，對(duì)高中課程重新作了定位和調(diào)整。

國(guó)際高中課程改革趨勢(shì)為我們進(jìn)行高中課程改革提供外部動(dòng)力。而我國(guó)高中課程改革的深層次原因是高中課程發(fā)展的反思。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高中發(fā)展的不均衡性與社會(huì)要求提高和普及高中教育之間的矛盾，社會(huì)價(jià)值的多元化、民主化、信息化與我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，培養(yǎng)目標(biāo)上只注重考試能力和知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生個(gè)性和其他方面的發(fā)展的高中教育之間的矛盾使高中教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高中課程自身發(fā)展中應(yīng)試的功利主義價(jià)值觀(guān)占據(jù)主導(dǎo)，使高中其他的教育價(jià)值被忽視和弱化的課程體系，也嚴(yán)重制約和影響高中課程發(fā)展和高中教育功能的發(fā)揮。高中教育面臨的挑戰(zhàn)和高中課程自身發(fā)展中存在的問(wèn)題，使進(jìn)行課程改革成為時(shí)代賦予高中的使命，高中教育自身發(fā)展的需要。

二、明確高中新課程改革的指導(dǎo)思想、目標(biāo)。

《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》明確指出課程改革的指導(dǎo)思想是：以“三個(gè)面向”的指示和“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育體制改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，立足我國(guó)實(shí)際，借鑒國(guó)際課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)創(chuàng)新教育，為造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖人才奠定基礎(chǔ)。

高中課程改革追求基本的目標(biāo)是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，真正實(shí)施素質(zhì)教育。創(chuàng)辦符合素質(zhì)教育的高中與應(yīng)試并不是相互對(duì)立的?？荚嚾匀皇撬刭|(zhì)教育的評(píng)價(jià)方式之一，所不同的是考試不再是課程的核心，而是客觀(guān)公正地還原為本來(lái)的面目。實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的高中課程改革秉承兩個(gè)教育理念：

1．使所有學(xué)生和學(xué)校都成功。《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》明確提出：“普通高中是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育?！睆木⒔逃虼蟊娊逃霓D(zhuǎn)化，這是我國(guó)對(duì)高中課程性質(zhì)的基本定位。這種轉(zhuǎn)化意味著高中課程不再是為少數(shù)精英服務(wù)的教育，教育的基本目的是促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展，使所有學(xué)生都能成功。這種轉(zhuǎn)化也意味著，在高中教育中原有的重點(diǎn)、示范和普通高中的界限被打破，所有的學(xué)校都能根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，成為促進(jìn)所有學(xué)生成功的優(yōu)質(zhì)高中。高中課程改革的這種理念旨在滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)體對(duì)高中教育發(fā)展的基本需求。

2．高中的任務(wù)在于培養(yǎng)健全的人格或者公民基本素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中教育任務(wù)被認(rèn)為是升學(xué)或者升學(xué)就業(yè)兼顧。從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，升學(xué)或者升學(xué)就業(yè)兼顧是工具主義教育傾向在高中教育中的反應(yīng)。無(wú)論從國(guó)際還是從我國(guó)發(fā)展上來(lái)看，高中教育要超越工具性，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的公民素質(zhì)和人格。這種公民素質(zhì)和人格培養(yǎng)并不排斥升學(xué)和就業(yè)的任務(wù)，而是為學(xué)生打好終身教育的基礎(chǔ)，為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)或者今后的發(fā)展打基礎(chǔ)，它是一個(gè)更為寬泛科學(xué)的任務(wù)。

高中課程改革的具體目標(biāo)為：

1．精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓寬視野，引導(dǎo)創(chuàng)新和實(shí)踐 2.適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而又個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。從三個(gè)方面重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)：設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊，改變傳統(tǒng)的學(xué)科占據(jù)課程主導(dǎo)的局面；合理處理必修與選修之間的關(guān)系，使必修之中有選擇，選修之中有規(guī)范；學(xué)科課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課緊密結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力。

4.建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，建立教育質(zhì)量檢測(cè)機(jī)制。

5.賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障。

三、通過(guò)對(duì)高中教育性質(zhì)、目標(biāo)任務(wù)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解新課改的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。

關(guān)于普通高中教育的性質(zhì)?！镀胀ǜ咧姓n程方案（實(shí)驗(yàn)）》中指出，“普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育?！边@里突出了普通高中教育的非義務(wù)性，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了它的大眾性和基礎(chǔ)性。結(jié)合普通高中教育的階段位置及類(lèi)型特點(diǎn)，可以將其基本性質(zhì)概括為三個(gè)方面，即基礎(chǔ)性、大眾性、終身性。

《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中規(guī)定，普通高中教育應(yīng)全面落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》所確定的基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)，并特別強(qiáng)調(diào)使學(xué)生： 初步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向和愿望； 具有民主與法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義，自覺(jué)行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，具有社會(huì)責(zé)任感；具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力； 具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開(kāi)放意識(shí)。

根據(jù)高中教育性質(zhì)，目標(biāo)，新課改開(kāi)設(shè)具有靈活性、開(kāi)放性、個(gè)性化的高中新課程模塊。課程模塊的靈活性在新課程的模塊化設(shè)計(jì)下，不同的課程模塊有著不同的主題，模塊與模塊之間相對(duì)獨(dú)立，在每一組模塊系列中，可以選擇從任何一個(gè)模塊開(kāi)始學(xué)習(xí)，甚至可以在模塊之間進(jìn)行跳躍選擇。有助于增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的選擇性，也助于我們根據(jù)社會(huì)發(fā)展和教育要求，靈活地調(diào)整模塊中的課程內(nèi)容，甚至以新的模塊代替舊模塊，實(shí)現(xiàn)模塊主題的不斷更新；課程的模塊的開(kāi)放性是使學(xué)生在開(kāi)放的系統(tǒng)中，以開(kāi)放的眼光去審視問(wèn)題，加強(qiáng)修養(yǎng)，提升境界。學(xué)校課程設(shè)置必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為他們提供多樣化的、可選擇的課程計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的潛能的開(kāi)發(fā)。新課程的靈活性與開(kāi)放性為學(xué)生自主選擇個(gè)性化的課程提供了可能。

采用學(xué)分制管理：對(duì)原有課程進(jìn)行評(píng)估、整合，積極開(kāi)發(fā)選修課，從而建立以必修課、選修課為框架的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)分制管理方案包括課程設(shè)置、學(xué)分認(rèn)定、選課指導(dǎo)、學(xué)籍管理四大要素，在每學(xué)年的學(xué)校課程方案中規(guī)定學(xué)生一學(xué)期所修習(xí)的學(xué)分總量的上限和下限，為學(xué)生選課提供平臺(tái)，凸現(xiàn)課程的靈活性、選擇性。同時(shí)學(xué)分制要求教師具有豐富的學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，并密切關(guān)注本學(xué)科新進(jìn)展及其與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展關(guān)系，要求教師能結(jié)合學(xué)校特色、學(xué)生需求及自己的專(zhuān)長(zhǎng)申請(qǐng)某門(mén)課程的任課資格。有助于讓更多的教師打破單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展課程能力。學(xué)分制推動(dòng)學(xué)校加強(qiáng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生規(guī)劃能力的指導(dǎo)，并建立相應(yīng)的制度，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、條件、發(fā)展需要，按照學(xué)校的課程設(shè)置計(jì)劃進(jìn)行選課。學(xué)分是計(jì)算學(xué)生完成學(xué)習(xí)量的單位，學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)量且成績(jī)合格即獲得該科目的學(xué)分。學(xué)生獲得學(xué)分的總量與結(jié)構(gòu)達(dá)到畢業(yè)要求是學(xué)生獲得畢業(yè)證書(shū)的主要依據(jù)。因此，學(xué)分制實(shí)行的主要目的是提供靈活的課程管理方案，而不是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使高中教育更好的發(fā)揮發(fā)展學(xué)生個(gè)性的功能。

總之，高中新課程改革培訓(xùn)讓我們對(duì)高中課改有了全面的認(rèn)識(shí)，課改培訓(xùn)中教育部主管新課程改革的官員的報(bào)告、長(zhǎng)期關(guān)注我國(guó)高中新課程改革的知名院士、科學(xué)家對(duì)新課程的理解和闡釋?zhuān)o我們一線(xiàn)教育工作者展現(xiàn)了許多新思想、新思維，這些思想角度開(kāi)闊了我的視野，也引起了我對(duì)從事的教育工作的許多反思，給了我很多的啟示、經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。國(guó)家各級(jí)對(duì)課改的關(guān)心讓工作在高中教育一線(xiàn)的我深受鼓舞，也大大增強(qiáng)了我實(shí)踐新課改的信心。我將在即將到來(lái)的新課改活動(dòng)中，緊密結(jié)合課改培訓(xùn)的內(nèi)容和理念，積極探索教育教學(xué)方法、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型的人才不懈努力。

第二篇：聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)新課程改革的理解和認(rèn)識(shí)

聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)新課程改革的理解和認(rèn)識(shí)。

上傳: 楊麗琴 更新時(shí)間：2012-5-22 20:46:50

聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)新課程改革的理解和認(rèn)識(shí)。

新課程的核心理念——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”內(nèi)涵。這意味著新課程觀(guān)不再把課程局限于“知識(shí)”、“學(xué)科”、“教學(xué)科目”等狹窄的范疇來(lái)理解，而把課程理解為：一種以人類(lèi)生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生在生活世界中對(duì)這些內(nèi)容的批判和反思性的實(shí)踐，溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的教育中介。這種新的課程理念主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展。這是課程價(jià)值取向定位問(wèn)題。在如何處理經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展的關(guān)系上，新課程定位在人的發(fā)展上，具體指向以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展。課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和整理的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、終生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力以及生存和發(fā)展的能力；課程改革要培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。

2.“生活世界”是課程內(nèi)容的范圍。課程內(nèi)容不應(yīng)該是單一的，理論化、體系化的書(shū)本知識(shí)，而要給學(xué)生呈現(xiàn)人類(lèi)群體的生活經(jīng)驗(yàn)，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使文化進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”。因此，課程內(nèi)容不能僅僅是來(lái)自“科學(xué)世界”的內(nèi)容，而必須以“生活世界”作為背景和來(lái)源，課程才真正能夠成為溝通學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的橋梁。

3、學(xué)生是一個(gè)完整的人，不能把學(xué)生僅僅看成是知識(shí)的容器。素質(zhì)教育所關(guān)心的是整個(gè)的人，而不只是作為產(chǎn)品的人，是富有創(chuàng)造性的生活，而不只是物質(zhì)生產(chǎn)的生活。學(xué)生的發(fā)展不是某一方面的發(fā)展，而是全面、和諧的發(fā)展。新課程提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了知識(shí)習(xí)得、思維訓(xùn)練、人格健全的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)了在促進(jìn)人的發(fā)展目標(biāo)上的融合。

4.課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本。傳統(tǒng)課程觀(guān)的弊端之一，就在于把學(xué)生視為書(shū)本知識(shí)的接受者，接受學(xué)習(xí)是其課程規(guī)定的學(xué)生的基本存在方式。當(dāng)前，課程改革應(yīng)關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，從實(shí)施角度講，要注意理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造等基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式

總之，要使新課程能有效實(shí)施，教師應(yīng)該深入學(xué)習(xí)新課改有關(guān)文件和新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課程的理念與教學(xué)方式，努力實(shí)踐，新課程才能煥發(fā)出創(chuàng)新教育的活力。由此可見(jiàn)，新課程在觀(guān)念上充分凸現(xiàn)了“以人為本”素質(zhì)教育的思想，這是當(dāng)前十分重要的課程理念，也是課程設(shè)計(jì)和課堂設(shè)計(jì)的根本落腳點(diǎn)。

第三篇：高中新課程改革學(xué)習(xí)體會(huì)

高中新課程改革學(xué)習(xí)體會(huì)

心得一：

我們?cè)诮裉斓慕逃虒W(xué)工作中，不時(shí)聽(tīng)到幾個(gè)頻率較高的詞語(yǔ)：新課程意識(shí)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變、要給學(xué)生減負(fù)增效。。。

其實(shí)，每次一聽(tīng)到這些詞的時(shí)候，我就在思考：我們的做法上符合這些嗎?這里我就講兩個(gè)方面的問(wèn)題，和同行們探討，更懇請(qǐng)大家對(duì)我見(jiàn)解的批評(píng)與斧正。

1.我們來(lái)談?wù)劀p負(fù)增效的問(wèn)題。其實(shí)減負(fù)增效不應(yīng)該只說(shuō)是對(duì)學(xué)生，一定要對(duì)教師是一樣的做到才能夠真正做到。我們今天已經(jīng)進(jìn)入了新課改，那么，我們是不是已經(jīng)做到減負(fù)增效了呢?對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先從課程學(xué)科的設(shè)置來(lái)看：在課改之前，高一的新生只有8個(gè)學(xué)科，就是沒(méi)有生物學(xué)科，其實(shí)就是在課改前，學(xué)生想真正將8個(gè)學(xué)科都學(xué)好已經(jīng)不容易了。當(dāng)然我還是發(fā)現(xiàn)，高一的學(xué)生的確將8個(gè)學(xué)科都學(xué)得較好的，這不僅要學(xué)生有較高的智慧，更要有相當(dāng)好的方法。然而，新課改之后，學(xué)生的學(xué)科變成了9科。不少的學(xué)生真的就是照顧了這科無(wú)法照顧其他學(xué)科。我所遇到的學(xué)生，無(wú)論他又多優(yōu)秀，都給我的答案大同小異：總感時(shí)間緊，每天就在不斷的趕作業(yè)。其次從每個(gè)學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，我是教數(shù)學(xué)的，我這里就以數(shù)學(xué)學(xué)科為例來(lái)加以說(shuō)明。數(shù)學(xué)課改前的第一學(xué)期的內(nèi)容就是三章：《集合》、《函數(shù)》、《數(shù)列》。至少我們作為一個(gè)教師，總還感覺(jué)到：這些內(nèi)容能夠在一學(xué)期中可以完成的。然而在課改以后，第一學(xué)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容明顯增加了，內(nèi)容有：《集合》、《函數(shù)》、《三角函數(shù)》、《平面向量》四章內(nèi)容，當(dāng)然還要感謝市教科所的領(lǐng)導(dǎo)們非常了解情況，為大家減輕負(fù)擔(dān)，把《三角變換》沒(méi)有列入全市期末統(tǒng)考的范圍。同時(shí)在函數(shù)部分還新增加了《冪函數(shù)》的內(nèi)容。在其次是四川的高考在命題上怎么命?沒(méi)有誰(shuí)能夠明確的告知的事情。所以老師們?cè)谥v課的時(shí)候就還是新瓶裝老酒、穿新鞋走老路。在課堂上、課后的作業(yè)指導(dǎo)上，沒(méi)有真正貫徹課改的理念和意識(shí)。從這樣的一些層面分析：所謂課改的減負(fù)問(wèn)題還真成了有的老師說(shuō)的減負(fù)就是加正的了。

基于上面的分析，我們作為老師應(yīng)該在減負(fù)工作中應(yīng)該做些什么呢?

首先，改變自己的理念，當(dāng)然理念不是說(shuō)改就改的，這是一個(gè)痛苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程和時(shí)間。正如北京十一學(xué)校的特級(jí)教師王春易的“講和不講”的問(wèn)題一樣。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做一些調(diào)整和改變，我們的學(xué)生不能象成七那樣，講不講都沒(méi)關(guān)系。教師理念要慢慢改。我們面對(duì)的學(xué)生在初中就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的群體。初中教師那一種填鴨式教學(xué)沒(méi)有改變，就會(huì)影響高中教師的教學(xué)理念。換句話(huà)說(shuō)：中學(xué)的課程改革是一個(gè)整體，只是改變高中教師的理念是不現(xiàn)實(shí)的。

其次，高中教師在不能改變更多的現(xiàn)實(shí)的情況下，應(yīng)該做到的，還是要多研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，從中找到改變課堂的要素，尤其要找的是：我們?cè)俳虒W(xué)中要如何操作，才能夠體現(xiàn)我們的課改的真正精髓。

再次，教師們要發(fā)揚(yáng)合作與團(tuán)結(jié)精神。真正做到充分的集體備課活動(dòng)。在備課活動(dòng)中不僅要多進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要做到集體認(rèn)真研究課本，對(duì)教學(xué)起好引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。

第四，對(duì)課改省份的高考試題的研究，教師要洞察高考的方向和趨勢(shì)。不僅在備課組內(nèi)將自己的研究成果展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)相互切磋，共同提高，還要不時(shí)將自己的研究成果在相互借鑒的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。一定要搞清楚每一堂課中的，講、如何講、講多少等的問(wèn)題。這就可以提高我們的課堂效益，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。

2.談?wù)勗u(píng)價(jià)方式。其實(shí)，我們搞教育的人都知道：教育評(píng)價(jià)是一個(gè)令人頭痛的事，可以說(shuō)到現(xiàn)在都沒(méi)有一套評(píng)價(jià)方案是很好的。其實(shí)，我在這里談得評(píng)價(jià)方式是指：兩個(gè)方面。一是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，另一方面是對(duì)教師或?qū)W校的的評(píng)價(jià)。首先，我們來(lái)探討對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。要分為幾個(gè)方面的來(lái)講，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的參與度是一個(gè)評(píng)價(jià)方面，包括學(xué)生在課堂上的回答問(wèn)題，教師給予的評(píng)價(jià)，學(xué)生交來(lái)的作業(yè)，教師的批改和評(píng)語(yǔ)，也是一種平時(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生參加一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，參加的階段學(xué)習(xí)考試得到的結(jié)果也是一種評(píng)價(jià)。學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí)，就是高考一次來(lái)一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)。除后面的終結(jié)性評(píng)價(jià)以外，我們老師在以前不少老師沒(méi)有注意自己的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，其實(shí)我建議作為任課教師，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)最好是一種鼓勵(lì)式的，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)式的評(píng)價(jià)起到的效果會(huì)明顯一些。高考的終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)。是沒(méi)法改變的。對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在各地的搞法，就是看學(xué)生的考試成績(jī)，但是，一次偶然的機(jī)會(huì)，聽(tīng)到一個(gè)專(zhuān)家講：學(xué)生的一次成績(jī)好壞能夠評(píng)判一個(gè)教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生的教育的水平和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是一個(gè)學(xué)生的將來(lái)的法杖潛力?對(duì)現(xiàn)在的課程改革的目的就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)型，教師的特能講，更多的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更多的體驗(yàn)參與的一種意識(shí)。高考的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有變，無(wú)論怎么改，同樣不能改變學(xué)生學(xué)習(xí)教師特能講的方式。不改變對(duì)教師對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)方式，學(xué)校和老師更多更看重的是：學(xué)生高考的成績(jī)。在我們的教育行政部門(mén)經(jīng)常說(shuō)：不能拿高考的成績(jī)比較學(xué)校和學(xué)校的好與不好，但是，實(shí)際能做到嗎?現(xiàn)在，不用高考成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)校，衡量一個(gè)老師，那么，有用什么來(lái)衡量更好呢?每年高考成績(jī)發(fā)下來(lái)以后，為什么教育行政部門(mén)，又要統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行一定范圍的評(píng)比表彰，這又是符合我們的現(xiàn)代教育中得課改理念嗎?

在教師的教書(shū)育人過(guò)程中，不要以為教給學(xué)生多記得幾個(gè)公式，多記得幾個(gè)結(jié)論，這個(gè)老師的水平就要高。對(duì)教師的評(píng)價(jià)能不能看學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?教師的教書(shū)育人中，重點(diǎn)可能還應(yīng)該是育人。

心得二：

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革即將在全國(guó)鋪開(kāi)，作為一名高中教師，必須適應(yīng)新課程改革的趨勢(shì)，為此，國(guó)家教育部組織了本次新課程遠(yuǎn)程教育研修。經(jīng)過(guò)十多天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我收益非淺。下面就結(jié)合本次研修內(nèi)容，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)與心得。

一、實(shí)施新課改首先要轉(zhuǎn)變教師固有的教育觀(guān)念。新課程標(biāo)準(zhǔn)充分考慮到全體學(xué)生，顧及學(xué)生個(gè)體的差異，教學(xué)目標(biāo)的制定具有很強(qiáng)的可操作性，并且起點(diǎn)考慮到每一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握程度的不同，起點(diǎn)科學(xué)合理，既考慮到要使每個(gè)學(xué)生都能完成課業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí)，又充分考慮到對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生的開(kāi)放式培養(yǎng)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)都能得以發(fā)揮，學(xué)困生有成功感，學(xué)優(yōu)生能最大程度的放開(kāi)手腳，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入、更加系統(tǒng)的掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生各展所長(zhǎng)，各有進(jìn)步，各有收獲。因此為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須改變?cè)械慕逃虒W(xué)理念，以適應(yīng)新課程的要求。

二、實(shí)施新課改必須改變固有的教學(xué)模式。

以往的教學(xué)模式，多是一言堂，滿(mǎn)堂灌，沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理解程度，基礎(chǔ)水平，個(gè)性差別，要求所有學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的完成整齊劃一，而忽視了能力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)、發(fā)展，新課程則提倡構(gòu)建 以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育教學(xué)模式，以自主探究、合作交流等教學(xué)方式為主。這就要求教師在授課時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分、合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，要敢于讓學(xué)生提問(wèn)，敢于讓學(xué)生發(fā)言，敢于讓學(xué)生講盡興，敢于讓學(xué)生表現(xiàn)自己，敢于讓學(xué)生標(biāo)新立異，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作型學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的探求能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，總結(jié)問(wèn)題的規(guī)律，提高解決問(wèn)題的能力。

三、實(shí)施新課改必須改變固有的評(píng)價(jià)模式。

舊的評(píng)價(jià)模式是定性評(píng)價(jià)，在這種評(píng)價(jià)模式下，只是對(duì)學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)情況通過(guò)考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生的能力、品質(zhì)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式呆扳，不利學(xué)生的發(fā)展，打擊了一批學(xué)生的積極性.而新課程評(píng)價(jià)模式則要求除了定性評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)提倡定量評(píng)價(jià)。要求在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不是只看學(xué)生的考試成績(jī)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評(píng)價(jià)，要以發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)的是學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次 考試的成績(jī)論成敗，評(píng)價(jià)方式要科學(xué)、全面、客觀(guān)，要有利于學(xué)生的發(fā)展。

四、實(shí)施新課程必須注重教學(xué)的有效性。

新課程之下的有效教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出四個(gè)維度，即在四個(gè)范圍體現(xiàn)：第一，要看課堂教學(xué)的效率度。你的教學(xué)行為的有效性，你的目標(biāo)的有效性，你的開(kāi)放度，達(dá)成度等等。第二，課堂教學(xué)的開(kāi)放度。她的這節(jié)課具有很強(qiáng)的開(kāi)放意識(shí)，完全不是一種封閉的就課本弄課本，這里邊就包括了內(nèi)容的開(kāi)放度和對(duì)教科書(shū)的再開(kāi)發(fā)問(wèn)題，還有教學(xué)方式的開(kāi)發(fā)度，包括個(gè)性化的、多樣化的一些引領(lǐng)等等。第三，應(yīng)該看課堂教學(xué)的深刻度。這個(gè)深刻度主要體現(xiàn)在內(nèi)容處理的深刻上，學(xué)生思維的深刻上，我們視野的引領(lǐng)的深刻上。最后一個(gè)衡量有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為是幸福度。什么叫做幸福度呢?第一看學(xué)生的情感素質(zhì)的發(fā)展程度;第二看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，是否體驗(yàn)到了一種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、成功的樂(lè)趣等等;第三個(gè)就是學(xué)生能不能享受到智慧生成的這種成功的愉悅感。

五、實(shí)施新課程必須正確把握三維目標(biāo)。

要正確地把握三維目標(biāo)，就要從以下幾方面入手：第一，就是先以知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，進(jìn)行了確切的學(xué)情分析，這是一個(gè)保障。第二，在過(guò)程和方法的有效設(shè)計(jì)上，進(jìn)行了高效的引導(dǎo)。第三，在培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面，作為貫穿全課的追求目標(biāo)。另外，還要以豐富的教學(xué)資源作為儲(chǔ)備，當(dāng)作實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的一個(gè)重要的保障。

六、實(shí)施新課程必須結(jié)合歷史學(xué)科的自身特點(diǎn)。

我們看待課堂教學(xué)的有效問(wèn)題的立足點(diǎn)之一，應(yīng)該首先就是看我們的教學(xué)能不能充分地遵循了學(xué)科固有的一些屬性和它的一些基本的特點(diǎn)。那么，按照學(xué)科的基本特點(diǎn)的這個(gè)角度來(lái)考慮，應(yīng)該從哪些方面，來(lái)衡量課堂教學(xué)的活動(dòng)是不是有效呢?第一點(diǎn)，我覺(jué)得現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，存在著一個(gè)輕知識(shí)重能力的傾向，這種傾向?qū)嶋H跟學(xué)科特點(diǎn)是不一致的。所以在教學(xué)中，應(yīng)該理直氣壯的去抓知識(shí)。第二點(diǎn)，其實(shí)跟第一點(diǎn)相聯(lián)系，有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)科的敘事性的特點(diǎn)，而且敘事性必須要條理清晰，就是第一敘事第二清晰，如果你敘事不清晰這不能說(shuō)有效的，如果你沒(méi)有敘事的話(huà)就更沒(méi)效了。第三，必須把握好課堂，教師講授和學(xué)生思維活動(dòng)的關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題也跟前面講第一個(gè)問(wèn)題知識(shí)和能力問(wèn)題有關(guān)系，我覺(jué)得知識(shí)和能力問(wèn)題，還應(yīng)該是一個(gè)總的綱，不可偏廢，如果在教學(xué)中沒(méi)有對(duì)過(guò)程最低限度的講授，進(jìn)一步探究活動(dòng)只能是空中樓閣，那么建立在這種空中樓閣基礎(chǔ)之上的教學(xué)肯定也是無(wú)效的。

就教師而言，實(shí)現(xiàn)新課程有效教學(xué)最基本的要求就是：第一，堅(jiān)定課程改革的基本信念;第二，磨煉自身的基本功，這里邊就包括了知識(shí)和技能;第三，要向課堂質(zhì)量。

第四篇：高中新課程改革制度

為了加強(qiáng)我校高中新課程教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范新課程的教學(xué)行為，推進(jìn)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，根據(jù)省教育廳的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本要求，請(qǐng)全體教師參照?qǐng)?zhí)行。

第一條教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃在整個(gè)教學(xué)工作中起著指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的重要作用。制定教學(xué)計(jì)劃是實(shí)施教學(xué)管理的起始環(huán)節(jié)，是保證教學(xué)正常有序進(jìn)行的先決條件。教師都要制定教學(xué)計(jì)劃，有明確的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)由備課組研究統(tǒng)一制訂，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)在開(kāi)學(xué)一周內(nèi)完成，經(jīng)教務(wù)處審定后實(shí)施。

制定教學(xué)計(jì)劃應(yīng)遵循的原則：

1、從課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)和措施，不隨意降低或拔高教學(xué)要求。

2、既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展，又要關(guān)注其情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的培養(yǎng)。

3、要充分體現(xiàn)為了學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行組織教學(xué)的原則，根據(jù)新課程理念和要求，教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法要體現(xiàn)有利于學(xué)個(gè)性發(fā)展。

4、突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)交給學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，教服務(wù)于學(xué)。

教學(xué)計(jì)劃一般包括：教材和學(xué)情分析；在本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與研究及有關(guān)活動(dòng)安排；教法與學(xué)法指導(dǎo)；以單元或章節(jié)擬定教學(xué)進(jìn)度。具體見(jiàn)每學(xué)期初發(fā)放的“教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表”

第二條教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是上課前的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，是上好課的前提。

教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括：教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其解決方法；教學(xué)程序和步驟；教學(xué)方法和手段；師生雙邊活動(dòng)安排；作業(yè)布置；板書(shū)設(shè)計(jì)；教具和儀器使用；教后反思等。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上,要特別注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三者的整合。教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)面（電子）表達(dá)形式，教案的詳略程度可因教材和教師的不同而有所區(qū)別，注重實(shí)效，學(xué)校提倡教師制作電子教案。

教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在學(xué)科備課組集體討論研究的基礎(chǔ)上，形成切合學(xué)生實(shí)際情況、體現(xiàn)教師教學(xué)特點(diǎn)及風(fēng)格的教學(xué)預(yù)案。倡導(dǎo)同年級(jí)同學(xué)科教師合作備課，鼓勵(lì)不同教法的實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)要按課時(shí)編寫(xiě)，并合理安排教學(xué)進(jìn)度。

2、深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，分析教材的結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)容和編寫(xiě)意圖，確定教學(xué)目標(biāo)和基本要求，精心預(yù)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。

3、進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)情分析，對(duì)學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、思想狀況、學(xué)習(xí)能力以及家庭和社區(qū)文化背景等進(jìn)行全面了解。

4、在學(xué)法指導(dǎo)上要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

5、備課時(shí)，既要注重本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，又要關(guān)注跨學(xué)科之間相關(guān)知識(shí)和問(wèn)題的聯(lián)系與綜合。

6、積極合理利用校內(nèi)外各種課程資源，特別要充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源，能積極主動(dòng)地與學(xué)生、家長(zhǎng)、同進(jìn)行交流和溝通，能對(duì)自己的教育觀(guān)念、教學(xué)行為進(jìn)行多元反思，寫(xiě)好課后反思。

第三條課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是落實(shí)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。課堂教學(xué)的基本要求：

1、按照省下發(fā)的“新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科實(shí)施意見(jiàn)”要求執(zhí)教，創(chuàng)造性地使用教材，注意挖掘教材的思想性和教育性，做到知識(shí)正確，概念清楚，同類(lèi)材料豐富，容量適當(dāng)，條理清晰，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練充分。

2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際，講解、提問(wèn)、練習(xí)面向全體學(xué)生。要盡可能地利用師生、學(xué)生互動(dòng)，加強(qiáng)合作與交流，營(yíng)造健康、有序、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，處理好知識(shí)與能力的關(guān)系。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)意志，注重多種教學(xué)方法的結(jié)合使用。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

4、合理設(shè)置問(wèn)題情境，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。

5、有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果。學(xué)生已會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，要講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和易漏點(diǎn)。教師上課時(shí)講授時(shí)間原則上不得超過(guò)課時(shí)的三分之二。

6、使用普通話(huà)教學(xué)，語(yǔ)言準(zhǔn)確，板書(shū)工整，教態(tài)自然。按時(shí)上下課，不隨意缺課和私自調(diào)課，不在課堂上會(huì)客、抽煙、接打電話(huà)以及做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。尊重學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的人格，嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生。

第四條作業(yè)布置與批改

作業(yè)一般分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)。課堂作業(yè)包括鞏固性練習(xí)（板演、口練、筆練）和檢查性練習(xí)，課后作業(yè)除了布置常規(guī)的書(shū)面作業(yè)外，還要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的活動(dòng)性、實(shí)踐性和研究性作業(yè)。作業(yè)布置和批改的要求是：

1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與教學(xué)目標(biāo)精心選擇或設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，作業(yè)難易要適度，數(shù)量要適當(dāng)。課堂作業(yè)力求當(dāng)堂完成。

2、著眼學(xué)生發(fā)展，做到豐富多彩，形式多樣。要按學(xué)生實(shí)際分層次提出要求，可選擇地布置不同的作業(yè)，避免機(jī)械訓(xùn)練和重復(fù)訓(xùn)練。

3、嚴(yán)格要求學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。教師批改作業(yè)要及時(shí)、認(rèn)真，對(duì)每次作業(yè)要給出積極的評(píng)價(jià)和及時(shí)的講評(píng)，并按照不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)模塊的相關(guān)要求對(duì)作業(yè)等過(guò)程評(píng)價(jià)做適當(dāng)或詳細(xì)的記載，即填寫(xiě)“莘縣第一中學(xué)作業(yè)批改登記表”。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物作業(yè)一般要按課時(shí)布置，語(yǔ)文（基礎(chǔ)知識(shí)）、英語(yǔ)作業(yè)以單元布置，原則上都要全批全改；語(yǔ)文作文每學(xué)期“八大六小”，大作文要全批全改；英語(yǔ)作文每學(xué)周一次，要求全批全改；政、史、地要適當(dāng)布置基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固作業(yè)外，一般布置以學(xué)科拓展和社會(huì)實(shí)踐性為主的課外作業(yè)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行多樣化的、富有實(shí)效的作業(yè)檢查或批改方式的探索。

4、綜合實(shí)踐課（包括研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)）及選修課程（如地方課程）的作業(yè)布置與批改參照綜合實(shí)踐課和選修課的的有關(guān)要求和規(guī)定執(zhí)行。

第五條課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸，課外輔導(dǎo)的目的是在承認(rèn)個(gè)體差異的前提下，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。課外輔導(dǎo)的基本要求是：

1、積極貫徹因材施教的原則。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長(zhǎng)，不斷提高自學(xué)能力；對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，要滿(mǎn)腔熱情，分析原因，從提高學(xué)習(xí)興趣或抓學(xué)習(xí)常規(guī)入手，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)或有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，并對(duì)其特長(zhǎng)給予鼓勵(lì)和培養(yǎng)。

2、輔導(dǎo)要納入教師的教學(xué)計(jì)劃，做到認(rèn)真、及時(shí)、具體，堅(jiān)持輔導(dǎo)書(shū)面作業(yè)與指導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，輔導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)與輔導(dǎo)自學(xué)方法相結(jié)合，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

3、課外輔導(dǎo)要安排在學(xué)生自習(xí)或課外活動(dòng)時(shí)間，不得妨礙其它學(xué)科教學(xué)，不得借故加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

4、課外輔導(dǎo)一般要輔導(dǎo)記錄，內(nèi)容包括輔導(dǎo)對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)，可參照第二課堂活動(dòng)的記錄形式進(jìn)行記錄

第六條實(shí)驗(yàn)與技術(shù)（信息技術(shù)和通用技術(shù)）

實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)，是學(xué)生獲得知識(shí)、形成能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索科學(xué)精神的重要途徑。要按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求完成實(shí)驗(yàn)課與信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)與技術(shù)教育活動(dòng)的基本要求:

1、實(shí)驗(yàn)前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、要求和有關(guān)注意事項(xiàng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行認(rèn)真檢查，確保實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行。要特別重視培養(yǎng)學(xué)生組合安裝實(shí)驗(yàn)器具的能力。

2、實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和教學(xué)組織工作，嚴(yán)格要求學(xué)生按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和程序進(jìn)行操作，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難和問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)完畢，及時(shí)填寫(xiě)《實(shí)驗(yàn)記錄單》，并認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、信息技術(shù)的教學(xué)要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐課比例應(yīng)占70%以上。上機(jī)前要明確上機(jī)操作的任務(wù)，提出具體要求；下機(jī)前要檢查學(xué)生練習(xí)的情況并及時(shí)向?qū)W生反饋。上機(jī)練習(xí)內(nèi)容要與理論教學(xué)內(nèi)容相一致，突出練習(xí)的針對(duì)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

4、地方課程的教育活動(dòng)要與學(xué)科知識(shí)緊密聯(lián)系,要與本地社會(huì)、生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合,突出活動(dòng)的實(shí)用性和實(shí)效性。

第七條學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

有計(jì)劃地考核評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)是教學(xué)信息反饋的重要手段，是提高教育質(zhì)量的重要保證。要逐步形成教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)考核評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本要求：

1、重視教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生積極的肯定評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂觀(guān)察、提問(wèn)、小組討論、質(zhì)疑和作業(yè)考查等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述性評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。評(píng)價(jià)要有適當(dāng)?shù)挠涗洠娮踊蛭谋荆?/p>

2、利用檢驗(yàn)、檢測(cè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行平時(shí)學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂檢測(cè)，單元檢測(cè)等形式考試，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)或階段性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，做好評(píng)價(jià)記錄。并通過(guò)評(píng)價(jià)了解一個(gè)階段教與學(xué)的情況，針對(duì)存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整思路，改進(jìn)方法，促進(jìn)教學(xué)達(dá)到學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

3、通過(guò)模塊考試或終結(jié)性水平考試評(píng)價(jià)學(xué)生完成學(xué)業(yè)情況。這種考試的命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，注重知識(shí)的覆蓋面和題型的多樣性，做到試題分布合理，難易適當(dāng)，注重基礎(chǔ)，突出能力，區(qū)分度好。監(jiān)考組織嚴(yán)密，閱卷客觀(guān)公正、寬嚴(yán)適度，及時(shí)進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)與試卷分析，具體由教科處統(tǒng)一組織，年級(jí)組配合實(shí)施。

4、綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐）的評(píng)價(jià)按照其具體的實(shí)施辦法執(zhí)行。

5、任何班級(jí)和教師個(gè)人不允許對(duì)學(xué)生按考試成績(jī)公開(kāi)排名。

第八條反思與總結(jié)

教師應(yīng)經(jīng)常根據(jù)新課程理念和課堂教學(xué)要求對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行我評(píng)價(jià)與反思，通過(guò)評(píng)價(jià)與反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，總結(jié)提高。學(xué)期（年）結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)完成教學(xué)工作的情況進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)報(bào)告要報(bào)教務(wù)處備案。

總結(jié)內(nèi)容包括：

1、本人承擔(dān)的工作任務(wù)及完成情況。

2、學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析。

3、今后教學(xué)的努力方向和改進(jìn)措施。

課堂教學(xué)十條建議

為進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神，緊盯“課堂教學(xué)常規(guī)要求”，“突出課堂高效益”的提高，針對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各級(jí)部主任、備課組長(zhǎng)深入課堂聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，現(xiàn)整理《課堂教學(xué)十條建議》，希望各年級(jí)、各備課組做好參考，真抓落實(shí)，各位老師在規(guī)范課堂教學(xué)要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)造性的個(gè)性教學(xué)，體會(huì)工作的快樂(lè)，提高教學(xué)的效益。

一、認(rèn)真組織教學(xué)過(guò)程，上課預(yù)備鈴結(jié)束前２分鐘，應(yīng)到達(dá)教室侯課。每一節(jié)課都要組織教學(xué)，上課鈴響，教師必須站在講臺(tái)上，面對(duì)學(xué)生宣布上課，對(duì)學(xué)生的致敬必須還禮。下課鈴響，向?qū)W生宣布下課。

二、每一節(jié)正課和自習(xí)都必須板書(shū)學(xué)習(xí)目標(biāo)和明確要求。每一節(jié)課都必須結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課堂小結(jié)，一定留給學(xué)生3-5分鐘的時(shí)間進(jìn)行反芻總結(jié)。

三、杜絕課堂語(yǔ)言羅嗦，聲音要洪亮，必須使用普通話(huà)，堅(jiān)決克服語(yǔ)速過(guò)快和過(guò)慢，語(yǔ)言不帶感情、說(shuō)給自己聽(tīng)等現(xiàn)象，不能有口語(yǔ)和土話(huà)。

四、課堂教學(xué)必須加強(qiáng)管理，關(guān)注全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的每一根神經(jīng)，積極動(dòng)腦思考。教師導(dǎo)學(xué)、點(diǎn)播所支配時(shí)間不超過(guò)２５分鐘。

五、多媒體的使用是在正常的教學(xué)手段不能滿(mǎn)足教學(xué)需要時(shí)?；脽羝嗝襟w不可多用，不能用手和教鞭敲擊屏幕。避免一節(jié)課出現(xiàn)多數(shù)是滾動(dòng)的多媒體畫(huà)面或者僅僅出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。該板書(shū)的不能用多媒體代替。

六、課堂提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)，要杜絕小兒科問(wèn)題和假問(wèn)題（只是浪費(fèi)時(shí)間，放慢節(jié)奏），提問(wèn)有深度的問(wèn)題必須讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。盡量少用集體回答。

七、問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合實(shí)際，增大學(xué)生的思維量，培養(yǎng)思維能力是目的。問(wèn)題必須有深度，切合實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，不能包辦代替。大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題，讓學(xué)生之間討論交流，合作探究。

八、課堂設(shè)計(jì)時(shí)間分配要合理，推進(jìn)快，節(jié)奏快，銜接好。加大課堂容量，加大學(xué)生思維量。老師全身心投入，利用老師的情感喚起學(xué)生活躍的課堂氣氛。

九、科學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)要設(shè)計(jì)版面和所寫(xiě)內(nèi)容，一筆一劃，不能連筆。板書(shū)要工整、大方、清晰。堅(jiān)決克服字寫(xiě)的小、亂、草等現(xiàn)象。

十、備課（正課和自習(xí)）一定要充分設(shè)計(jì)，要按照三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）圍繞知識(shí)落實(shí)扎實(shí)、能力訓(xùn)練到位、激發(fā)學(xué)習(xí)思考熱情進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案，下大氣力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科信仰。板塊清晰（每節(jié)課2-3個(gè)板塊），過(guò)渡自然。

第五篇：高中新課程改革學(xué)習(xí)體會(huì)

高中新課程改革學(xué)習(xí)體會(huì)

我們?cè)诮裉斓慕逃虒W(xué)工作中，不時(shí)聽(tīng)到幾個(gè)頻率較高的詞語(yǔ)：新課程意識(shí)、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變、要給學(xué)生減負(fù)增效。。。

其實(shí)，每次一聽(tīng)到這些詞的時(shí)候，我就在思考：我們的做法上符合這些嗎？這里我就講兩個(gè)方面的問(wèn)題，和同行們探討，更懇請(qǐng)大家對(duì)我見(jiàn)解的批評(píng)與斧正。

1.我們來(lái)談?wù)劀p負(fù)增效的問(wèn)題。其實(shí)減負(fù)增效不應(yīng)該只說(shuō)是對(duì)學(xué)生，一定要對(duì)教師是一樣的做到才能夠真正做到。我們今天已經(jīng)進(jìn)入了新課改，那么，我們是不是已經(jīng)做到減負(fù)增效了呢？對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先從課程學(xué)科的設(shè)置來(lái)看：在課改之前，高一的新生只有8個(gè)學(xué)科，就是沒(méi)有生物學(xué)科，其實(shí)就是在課改前，學(xué)生想真正將8個(gè)學(xué)科都學(xué)好已經(jīng)不容易了。當(dāng)然我還是發(fā)現(xiàn)，高一的學(xué)生的確將8個(gè)學(xué)科都學(xué)得較好的，這不僅要學(xué)生有較高的智慧，更要有相當(dāng)好的方法。然而，新課改之后，學(xué)生的學(xué)科變成了9科。不少的學(xué)生真的就是照顧了這科無(wú)法照顧其他學(xué)科。我所遇到的學(xué)生，無(wú)論他又多優(yōu)秀，都給我的答案大同小異：總感時(shí)間緊，每天就在不斷的趕作業(yè)。其次從每個(gè)學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置來(lái)看，我是教數(shù)學(xué)的，我這里就以數(shù)學(xué)學(xué)科為例來(lái)加以說(shuō)明。數(shù)學(xué)課改前的第一學(xué)期的內(nèi)容就是三章：《集合》、《函數(shù)》、《數(shù)列》。至少我們作為一個(gè)教師，總還感覺(jué)到：這些內(nèi)容能夠在一學(xué)期中可以完成的。然而在課改以后，第一學(xué)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容明顯增加了，內(nèi)容有：《集合》、《函數(shù)》、《三角函數(shù)》、《平面向量》四章內(nèi)容，當(dāng)然還要感謝市教科所的領(lǐng)導(dǎo)們非常了解情況，為大家減輕負(fù)擔(dān)，把《三角變換》沒(méi)有列入全市期末統(tǒng)考的范圍。同時(shí)在函數(shù)部分還新增加了《冪函數(shù)》的內(nèi)容。在其次是四川的高考在命題上怎么命？沒(méi)有誰(shuí)能夠明確的告知的事情。所以老師們?cè)谥v課的時(shí)候就還是新瓶裝老酒、穿新鞋走老路。在課堂上、課后的作業(yè)指導(dǎo)上，沒(méi)有真正貫徹課改的理念和意識(shí)。從這樣的一些層面分析：所謂課改的減負(fù)問(wèn)題還真成了有的老師說(shuō)的減負(fù)就是加正的了。

基于上面的分析，我們作為老師應(yīng)該在減負(fù)工作中應(yīng)該做些什么呢？

首先，改變自己的理念，當(dāng)然理念不是說(shuō)改就改的，這是一個(gè)痛苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程和時(shí)間。正如北京十一學(xué)校的特級(jí)教師王春易的“講和不講”的問(wèn)題一樣。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做一些調(diào)整和改變，我們的學(xué)生不能象成七那樣，講不講都沒(méi)關(guān)系。教師理念要慢慢改。我們面對(duì)的學(xué)生在初中就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的群體。初中教師那一種填鴨式教學(xué)沒(méi)有改變，就會(huì)影響高中教師的教學(xué)理念。換句話(huà)說(shuō)：中學(xué)的課程改革是一個(gè)整體，只是改變高中教師的理念是不現(xiàn)實(shí)的。

其次，高中教師在不能改變更多的現(xiàn)實(shí)的情況下，應(yīng)該做到的，還是要多研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，從中找到改變課堂的要素，尤其要找的是：我們?cè)俳虒W(xué)中要如何操作，才能夠體現(xiàn)我們的課改的真正精髓。

再次，教師們要發(fā)揚(yáng)合作與團(tuán)結(jié)精神。真正做到充分的集體備課活動(dòng)。在備課活動(dòng)中不僅要多進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要做到集體認(rèn)真研究課本，對(duì)教學(xué)起好引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。

第四，對(duì)課改省份的高考試題的研究，教師要洞察高考的方向和趨勢(shì)。不僅在備課組內(nèi)將自己的研究成果展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)相互切磋，共同提高，還要不時(shí)將自己的研究成果在相互借鑒的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。一定要搞清楚每一堂課中的，講、如何講、講多少等的問(wèn)題。這就可以提高我們的課堂效益，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。

2.談?wù)勗u(píng)價(jià)方式。其實(shí)，我們搞教育的人都知道：教育評(píng)價(jià)是一個(gè)令人頭痛的事，可以說(shuō)到現(xiàn)在都沒(méi)有一套評(píng)價(jià)方案是很好的。其實(shí)，我在這里談得評(píng)價(jià)方式是指：兩個(gè)方面。一是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，另一方面是對(duì)教師或?qū)W校的的評(píng)價(jià)。首先，我們來(lái)探討對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。要分為幾個(gè)方面的來(lái)講，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的參與度是一個(gè)評(píng)價(jià)方面，包括學(xué)生在課堂上的回答問(wèn)題，教師給予的評(píng)價(jià)，學(xué)生交來(lái)的作業(yè)，教師的批改和評(píng)語(yǔ)，也是一種平時(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生參加一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，參加的階段學(xué)習(xí)考試得到的結(jié)果也是一種評(píng)價(jià)。學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí)，就是高考一次來(lái)一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)。除后面的終結(jié)性評(píng)價(jià)以外，我們老師在以前不少老師沒(méi)有注意自己的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，其實(shí)我建議作為任課教師，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)最好是一種鼓勵(lì)式的，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)式的評(píng)價(jià)起到的效果會(huì)明顯一些。高考的終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)。是沒(méi)法改變的。對(duì)教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在各地的搞法，就是看學(xué)生的考試成績(jī)，但是，一次偶然的機(jī)會(huì)，聽(tīng)到一個(gè)專(zhuān)家講：學(xué)生的一次成績(jī)好壞能夠評(píng)判一個(gè)教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生的教育的水平和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是一個(gè)學(xué)生的將來(lái)的法杖潛力？對(duì)現(xiàn)在的課程改革的目的就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)型，教師的特能講，更多的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更多的體驗(yàn)參與的一種意識(shí)。高考的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有變，無(wú)論怎么改，同樣不能改變學(xué)生學(xué)習(xí)教師特能講的方式。不改變對(duì)教師對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)方式，學(xué)校和老師更多更看重的是：學(xué)生高考的成績(jī)。在我們的教育行政部門(mén)經(jīng)常說(shuō)：不能拿高考的成績(jī)比較學(xué)校和學(xué)校的好與不好，但是，實(shí)際能做到嗎？現(xiàn)在，不用高考成績(jī)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)校，衡量一個(gè)老師，那么，有用什么來(lái)衡量更好呢？每年高考成績(jī)發(fā)下來(lái)以后，為什么教育行政部門(mén)，又要統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行一定范圍的評(píng)比表彰，這又是符合我們的現(xiàn)代教育中得課改理念嗎？

在教師的教書(shū)育人過(guò)程中，不要以為教給學(xué)生多記得幾個(gè)公式，多記得幾個(gè)結(jié)論，這個(gè)老師的水平就要高。對(duì)教師的評(píng)價(jià)能不能看學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?？教師的教?shū)育人中，重點(diǎn)可能還應(yīng)該是育人。