第一篇：談?wù)勀銓Ω咧形锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)的理解

談?wù)勀銓Ω咧形锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)的理解？

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)突出了實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)了知識運(yùn)用于生活、技術(shù)、社會，重視發(fā)揮物理課程在科學(xué)素養(yǎng)、情感態(tài)度、社會價(jià)值觀等領(lǐng)域的教育功能，其中尤為重要的是在能力要求上，要使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、應(yīng)用物理知識分析問題和解決問題的能力，充分展示了“進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終生發(fā)展需求”為根本的培養(yǎng)目標(biāo)，與以往的一味追求使學(xué)生獲得系統(tǒng)、嚴(yán)密、準(zhǔn)確的物理知識觀念相比較，可以說發(fā)生了質(zhì)的變化。

一、采用模塊教學(xué)——增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新高中物理課程將高中內(nèi)容分為必修和選修三個(gè)系列共12個(gè)模塊，物理

1、物理2為共同必修模塊，是所有高中學(xué)生共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要涵蓋了中學(xué)物理的核心內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)歷一些科學(xué)探究活動(dòng)，初步了解物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法，體會物理學(xué)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用以及對社會發(fā)展的影響。

選修1系列包括兩個(gè)模塊，側(cè)重于物理學(xué)與社會的相互關(guān)聯(lián)和相互作用，突出物理學(xué)的人文特色，注重物理學(xué)與日常生活、社會科學(xué)以及人文學(xué)科的融合，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對人類文明的影響。

選修2系列包括三個(gè)模塊，比較注重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學(xué)，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，著重體現(xiàn)物理學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性。

選修3系列包括5個(gè)模塊，本系列各模塊側(cè)重讓學(xué)生比較全面地學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本內(nèi)容，進(jìn)一步了解物理學(xué)的思想和方法，較為深入地認(rèn)識物理學(xué)在技術(shù)中的應(yīng)用以及對經(jīng)濟(jì)、社會的影響。

高中物理課程采用“模塊教學(xué)”，就使得新課程變得更加靈活、開放，更富有彈性，拓展了課程內(nèi)容覆蓋的范圍，拉大了不同系列和課程間在深度和難度上的差距，可以更好地適應(yīng)不同學(xué)生的智能特點(diǎn)和興趣愛好，是過去長期采用的學(xué)科課程所無法比擬的，配合新課程在其他方面的改革，保證新課程所追求的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、多樣性和選擇性等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、實(shí)驗(yàn)的安排不同——充分體現(xiàn)科學(xué)探究

以往的教材都是將實(shí)驗(yàn)集中于教材的最后，而且多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)沒有絲毫作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材將實(shí)驗(yàn)穿插于課本當(dāng)中，都采用了實(shí)驗(yàn)探究在學(xué)習(xí)結(jié)論的模式，對提高學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)起到了積極的推動(dòng)作用。

探究內(nèi)容的增多，對于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析論證、交流合作等科學(xué)素養(yǎng)起到了巨大的促進(jìn)作用。

三、閱讀材料的變化——充分體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中以不同形式設(shè)置了大量的課外閱讀材料，主要包括與科技、社會相關(guān)的“STS”、介紹物理學(xué)史、科學(xué)發(fā)展歷程的“科學(xué)漫步”、作為課堂知識的有效補(bǔ)充讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的“做一做”等多種形式。這些材料為在物理學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育提供了良好的素材，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高考中的信息題準(zhǔn)備了充足的原材料。

第二篇：談?wù)勀銓?chuàng)造性思維的理解

談?wù)勀銓?chuàng)造性思維的理解

創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問題時(shí)，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。既不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線是開放性、擴(kuò)散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。創(chuàng)造性思維具有廣闊性，深刻性、獨(dú)特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點(diǎn)。

每個(gè)人每天都在進(jìn)行思維，但并不是每個(gè)人都掌握了思維的方法或者說思維的技巧，可以說，大多數(shù)場合的思維都是一種習(xí)慣性思維。按習(xí)慣性思維的邏輯，在回答回形針有什么作用這個(gè)問題時(shí)，只有一個(gè)答案，即夾文件，而有人通過擴(kuò)散思維，竟找到了上百種其他用途，如果我們在解決任何問題時(shí)都能進(jìn)行擴(kuò)散思維的話，就能在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的設(shè)想，為問題的最終解決創(chuàng)造條件。

舉個(gè)例子，曹沖稱象。在如何稱象這個(gè)問題上，人們想到的只是秤，因?yàn)樽怨乓詠?，稱小物用小秤，稱大物用大秤，已是人人皆知的常理，而今沒有足以稱起大象的大秤，因而無法計(jì)算。這是習(xí)慣性思維的必然結(jié)果。曹沖則不然，他利用船的吃水深淺，用磚頭代替象，化整為零，終于稱出了象的體重。創(chuàng)造性思維的特征就在于沖破了習(xí)慣性思維的羈絆，從而解決了按常理無法解決的問題。

如何發(fā)揮創(chuàng)造性思維呢？思維主體進(jìn)行創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動(dòng)，必須具備一定的條件，包括思維主體的內(nèi)在條件和外部條件。任何一個(gè)創(chuàng)造性思維成果，都是創(chuàng)造性思維主體與其所處的客觀環(huán)境相互作用的結(jié)果。要想發(fā)揮創(chuàng)造性思維，所需條件大致有四個(gè)：

1.社會實(shí)踐。它是創(chuàng)造性思維的前提和源泉。在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，推動(dòng)社會發(fā)展的新思想、新方案，科學(xué)技術(shù)上的新發(fā)明、新創(chuàng)造、新學(xué)科的創(chuàng)立，都是由社會實(shí)踐本身提出的要求。這種客觀的要求反映在人們的頭腦中，并同思維主體的需要相結(jié)合，便構(gòu)成了創(chuàng)造性思維的推動(dòng)力量。

2.原型啟發(fā)。這是創(chuàng)造性思維的重要條件。所謂原型，就是與創(chuàng)造性思維主體所設(shè)想的事物相似，并能夠引起聯(lián)想的東西。通過原型來啟發(fā)人們解決新問題，達(dá)到創(chuàng)造的目的，就是原型啟發(fā)。創(chuàng)造性思維離不開現(xiàn)實(shí)生活中能夠作原型啟發(fā)的事物，因?yàn)槿魏我粋€(gè)創(chuàng)造性思維活動(dòng)，都是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的，而非“無中生有”。

3.積累知識。積累和掌握豐富的知識、材料是創(chuàng)造性思維不可缺少的條件。知識的豐富可以提高創(chuàng)造性思維能力，通過發(fā)展思維表現(xiàn)出思維的流暢性、變通性，全方位多角度的思考問題，舉一反三，觸類旁通。

4.問題意識。強(qiáng)烈的問題意識是創(chuàng)造性思維的必要條件。問題意識是頭腦經(jīng)常處于活躍狀態(tài)。頭腦總經(jīng)常想問題，才能有明確的思維方向，才能有解決問題的強(qiáng)烈愿望。才會樂于勤思苦想，排除各種困難和挫折，從而找出解決問題的答案，達(dá)到創(chuàng)造的驗(yàn)證階段。

第三篇：談?wù)勀銓χ艺\度的理解

談?wù)勀銓χ艺\度的理解

忠誠，自古以來就是人類追求的重要美德之一。它即是一種操守，也是一種職業(yè)良知。任何人都有責(zé)任，有義務(wù)去信守和維護(hù)忠誠。

忠誠，從字面意義上，代表著誠信、守信和服從，意為盡心竭力，赤誠無私。企業(yè)員工的忠誠度是指員工對于企業(yè)所表現(xiàn)出來的行為指向和心理歸屬,即員工對所服務(wù)的企業(yè)盡心竭力的奉獻(xiàn)程度。忠誠度是員工行為忠誠與態(tài)度忠誠的有機(jī)統(tǒng)一。行為忠誠是態(tài)度忠誠的基礎(chǔ)和前提,態(tài)度忠誠是行為忠誠的深化和延伸。

我對員工忠誠理解，最有效的標(biāo)志是貢獻(xiàn)、投入、創(chuàng)造價(jià)值及其有效性，而不是供職時(shí)間長短。那些工作時(shí)間雖短，價(jià)值貢獻(xiàn)卻很大的員工的忠誠度可能要遠(yuǎn)高于其他的員工。

忠誠是要用實(shí)際行動(dòng)來譜寫的，僅有忠實(shí)的心和忠實(shí)的信念是不足于表現(xiàn)忠誠的。忠誠，代表著盡心盡力，忠誠就要用自己的能力和實(shí)際行動(dòng)真正為組織的發(fā)展和組織成員的美好明天做出貢獻(xiàn)；忠誠，代表著全力以赴，忠誠就要以組織的利益為至上，忠誠就不能時(shí)刻以自己的得失去權(quán)衡利益，一盎司忠誠相當(dāng)于一磅智慧。

第四篇：對高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

對高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解

一、對課程性質(zhì)的解讀

在新課標(biāo)中對課程性質(zhì)做出了明確的說明：“高中英語課程是普通高中的一門主要課程。高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國際交往創(chuàng)造條件?！彼栽诮虒W(xué)中應(yīng)摒棄以考試為中心的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的全方面發(fā)展。英語教學(xué)的目的決不僅僅是讓學(xué)生能夠在三年后的高考中取得優(yōu)異的成績，而忽略情感，態(tài)度，價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。

二、對基本理念的解讀

新課標(biāo)提出五個(gè)基本理念，以下將逐個(gè)解讀。第一：“重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺”。高中英語作為義務(wù)教育階段課程的延伸，并隨著我國國民教育水平的提升，越來越多的學(xué)生接受高中教育學(xué)習(xí)英語。所以在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展基本的語言運(yùn)用能力，注重基礎(chǔ)性。同時(shí)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)層次也有不同的要求，所以教師要有效構(gòu)建發(fā)展平臺，通過提供資源，組織豐富多彩的活動(dòng)來滿足不同學(xué)生的要求。第二：“提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求?！边@點(diǎn)主要是指高中英語課程的可選擇性，教師應(yīng)力求課程的多樣化，為學(xué)生提供不同的選擇。例如在設(shè)計(jì)作業(yè)要求的時(shí)候，也可根據(jù)不同的教學(xué)情況設(shè)計(jì)不一樣的要求。第三：“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。”常言道授人以魚不如授人以漁。所以要幫助學(xué)生找到有效的適合自己的學(xué)習(xí)方式，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。第四：“關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)”，所以應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中深挖教材和其它教學(xué)材料的人文知識，密切關(guān)注學(xué)生情感。第五：“完善評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展”。在這條理念中提到要采用形成性評價(jià)和終結(jié)性性評價(jià)相結(jié)合的方式。在實(shí)際的英語教學(xué)中我們更多的關(guān)注了形成性評價(jià)而忽視了終結(jié)性評價(jià)，所以在以后的教學(xué)中更多的關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，可建立學(xué)生檔案，只有落實(shí)過程，結(jié)果才能令人滿意。并且強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化，采取學(xué)生自評，同學(xué)、家長和教師他評。在這點(diǎn)上衡水中學(xué)的做法值得借鑒。

三、對課程設(shè)計(jì)思路的解讀

整個(gè)高中英語課程設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，分成幾個(gè)等級并有相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。尤其重要的是高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式，這一點(diǎn)體現(xiàn)了新課標(biāo)理念中提倡的的提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求的課程設(shè)置模式。所以在以后的教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合達(dá)外的具體情況，合理的開設(shè)選修課程，比如：英美文學(xué)賞讀課，英語影視欣賞課等等。

四、對課程目標(biāo)的解讀

新課標(biāo)中明確提出了各級的目標(biāo)達(dá)成要求，在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按照此標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)。主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。最近幾年的全國卷英語試題充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。單項(xiàng)語法選擇題的取消，更多的考察學(xué)生通過英語這一語言媒介獲取信息，處理信息的能力。所以在以后的教學(xué)中在讓學(xué)生打牢語言基礎(chǔ)的同時(shí)即掌握必要的單詞，語法等知識，更多的通過廣泛的閱讀，聽力等方式培養(yǎng)學(xué)生的語篇能力。而不是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。

五、對實(shí)施建議的解讀

新課標(biāo)中提出了很多的建議，我主要對如下幾點(diǎn)進(jìn)行解讀。第一：文中指出教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長。對于這一點(diǎn)深有感觸，教學(xué)是教師和學(xué)生的雙向性活動(dòng)。所以在以后的教學(xué)中可以通過意見箱，師生談心交流等活動(dòng)互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。第二：新課標(biāo)中提出教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。作為新時(shí)代的人，具備這兩點(diǎn)能力無疑是非常非常重要的。所以在教學(xué)中多布置開放性的作業(yè)，提出開放性的問題讓學(xué)生通過合作，討論等方式自己思考得出自己的見解。第三：課標(biāo)提出“教師應(yīng)具備開發(fā)課程資源的能力，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。”這一點(diǎn)符合現(xiàn)在提倡的一標(biāo)多本的教學(xué)理念，即教師要充分開發(fā)利用各種教學(xué)資源，比如英語報(bào)紙，新概念英語，網(wǎng)絡(luò)資源的利用。以此來高效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第四：課標(biāo)中提出，教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。所以教師要放下所謂的“架子”，與學(xué)生一起探究合作，共同進(jìn)步。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，這就要求教師要：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生興趣對學(xué)生來說，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果，而關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)過程的主體地位，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以前教學(xué)大綱的基本區(qū)別。因此，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課。例如：運(yùn)用直觀教具來創(chuàng)設(shè)情境；根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、善于模仿、愛說愛唱愛表演的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得生動(dòng)活潑、妙趣橫生。充分挖掘教材中具有趣味性的內(nèi)容，使其喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。

二、注重主體作用發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生合作意識“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識和處理教和學(xué)的關(guān)系，明確學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，把二者統(tǒng)一于教學(xué)過程之中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生卓有成效地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練。讓學(xué)生真正成為課堂的主要角色，積極參與課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮他們的潛能，使他們體會到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，學(xué)生的合作精神，掌握與人溝通的技巧，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。在英語課堂上，應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、合作完成情境活動(dòng)的任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生裝的優(yōu)勢，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的長處，互相啟發(fā)、互相借鑒、取長補(bǔ)短。形成師生相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面。這次課程，老師將我們大家分成了六組，讓每一組組員合作著完成老師布置的任務(wù)，這樣很好了培養(yǎng)了我們的合作意識，讓我們深深感到合作的重要性。

三、增進(jìn)情感交融策略，建立和諧的師生關(guān)系英語教學(xué)過程從根本上說，就是通過人際交往而達(dá)到相互作用、相互影響的過程。學(xué)生對于學(xué)習(xí)外語的態(tài)度，一定程度上取決于他們與教師的關(guān)系。事實(shí)證明，和諧的師生關(guān)系是維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提升，學(xué)生品位的重要前提教師的職業(yè)是從事教書育人的活動(dòng)，面對的是一個(gè)個(gè)活生生的有獨(dú)立思維和見解的孩子，我們不僅在學(xué)習(xí)上，課堂上，而是在生活上都有要充分尊重他們。轉(zhuǎn)變教師由知識的“灌輸者”，教學(xué)管理的“統(tǒng)治者”，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者、輔導(dǎo)者、生活的良師益友。在英語教學(xué)中，這就要求教師了解班上每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好、志向以及身體、智力因素、家庭環(huán)境等。

第五篇：對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和體會

對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和體會

對于我們剛?cè)肼毜男陆處煻?，雖然在學(xué)校的時(shí)候就已經(jīng)接受了各種先進(jìn)教學(xué)理念的熏陶，對新課程標(biāo)準(zhǔn)也有了一定的認(rèn)識，但是實(shí)施起來還是一種巨大的挑戰(zhàn)，開始變得有些茫然。通過參加教師培訓(xùn)班，進(jìn)一步理解了新課程，認(rèn)識了新課程，決心將新課程理念充分落實(shí)在自己今后的課堂教學(xué)中。通過學(xué)習(xí)，我了解到新課程理念包括：課程目標(biāo)，課程設(shè)置，課程內(nèi)容，教學(xué)及評價(jià)要求，課程管理。下面將談?wù)勎覍π抡n程理念的認(rèn)識和體會。

1．新課程目標(biāo)：新課程目標(biāo)改變了課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，是獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

俗話說的好“你可以把馬拉到河邊，卻無法迫使它飲水”。積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，以及學(xué)生內(nèi)在的心理需求，對學(xué)校、學(xué)習(xí)的熱愛，以上這些在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用。我們要學(xué)習(xí)山東省茬平縣杜朗口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，作到“學(xué)生開放，自主，學(xué)生的個(gè)性真正得到了張揚(yáng)。最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．新課程設(shè)置：新課程設(shè)置改變了科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計(jì)課程門類和課時(shí)比例，設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

我們一直在強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但面對過去名目繁多的課程，又何談減負(fù)？我們要學(xué)習(xí)南京東廬中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采取“學(xué)教案一體化”，一張“講學(xué)稿”取代學(xué)生的課堂筆記、課后作業(yè)和各種復(fù)習(xí)資料、練習(xí)冊。學(xué)生課下的作業(yè)就是預(yù)習(xí)此“講學(xué)稿”，找出問題，教師上課主要是解答問題，點(diǎn)撥學(xué)生不會的問題。這樣，極大地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。另外，精心備課、精留作業(yè)，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的最直接的方法。

3．新課程內(nèi)容：新課程內(nèi)容改變了課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。新課程改革要求教育工作著要精選課程內(nèi)容，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活和社會實(shí)踐相聯(lián)系。課程標(biāo)準(zhǔn)中要注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重體現(xiàn)尊重學(xué)生的差異和個(gè)性。

4．新課程學(xué)習(xí)方式：現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流于合作的能力?？偟貋碚f，概括為八個(gè)字：實(shí)踐、參與、互動(dòng)、合作。新課稱目標(biāo)要求我們一定要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。以往的學(xué)生學(xué)習(xí)方式單

一、被動(dòng)，缺少自主、合作、探索的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要定位在知識掌握這一層面上，沒有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的提升。新課標(biāo)向我們提出了“現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式”?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和，從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。

5．新課程評價(jià)：新的課程評價(jià)改變過去那種過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能

傳統(tǒng)的課程評價(jià)在評價(jià)方法上偏重定量和結(jié)果而輕視定性和過程。評價(jià)維度上偏重知識和智性而輕視情意要素，評價(jià)功能上偏重甄別和選拔而輕視學(xué)習(xí)者的可持續(xù)發(fā)展，評價(jià)主體上往往只是自上而下的單向式，即校長評價(jià)教師、教師評價(jià)學(xué)生。這種評價(jià)方式所產(chǎn)生的評價(jià)結(jié)果往往帶有極大的主觀片面性。新課程評價(jià)在對教師和學(xué)生評價(jià)的兩個(gè)向度上作出了根本性的調(diào)整。就教師而言，要求以教師自評為主，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)的分析與反思，校長、教師、學(xué)生和家長對評價(jià)的參與，都是為了促進(jìn)教師創(chuàng)造性教學(xué)水平的提升。就學(xué)生而言，教師對其評價(jià)的重點(diǎn)不僅僅局限于學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和結(jié)果，而是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識自我并建立自信，促進(jìn)學(xué)生以高昂的熱情主動(dòng)參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)師生、生生、和諧互動(dòng)，以高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

隨著新課程改革的進(jìn)程，教師的角色也發(fā)生了變化。在新課程改革的舞臺上，教師將扮演一個(gè)新的角色。由傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)促進(jìn)者、組織者和評定者、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教師還要作為課堂教學(xué)的管理員，家長的代言人，學(xué)生心理的咨詢師?？偠灾?，由于教師職業(yè)的特殊性，決定了教師要在教育教學(xué)過程中充當(dāng)多種社會角色，在課程改革的大背景下，我們要根據(jù)具體的情況不斷進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不斷調(diào)整，從而適應(yīng)不同情境下對我們教師的不同要求。

現(xiàn)在的應(yīng)試教育仍然盛行，由于各種條件的限制，比如：生物課時(shí)少、班級數(shù)量大、硬件不足等，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施還任重道遠(yuǎn)，但是我堅(jiān)信只要努力就一定會有結(jié)果！