第一篇：課題研究成果報告

《學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下的原因研究》成果報告

虢鎮(zhèn)中學(xué)生物課題組

摘要

新課程標準的出臺，明確指出新課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新。學(xué)生的生物科學(xué)習(xí)大多是被動的學(xué)習(xí)、方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個性發(fā)展和文化知識學(xué)習(xí)。由此我們提出了“學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下的原因研究”這個課題進行研究，旨在探索高中生物教學(xué)中學(xué)生聽課效率低下的歸因分析，在理論的指導(dǎo)下通過具體實踐進行課題研究以期使課題研究真正為教學(xué)所用，促進教學(xué)實踐。并在教學(xué)實踐中積極有效地實施課題研究、推動我校的生物學(xué)科教學(xué)。

關(guān)鍵詞

生物學(xué)科，聽課效率，學(xué)習(xí)方式，調(diào)查問卷，歸因分析

問題的提出

背景

高中學(xué)生課堂上聽課效率低下情況已相當(dāng)普遍，學(xué)生的生物科學(xué)習(xí)大多是被動的學(xué)習(xí)、方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個性發(fā)展和文化知識學(xué)習(xí)。部分學(xué)生上課時萎靡不振，提不起精神，時有打瞌睡的現(xiàn)象，課上聽課的注意力明顯不夠集中，聽課效率低下，上課走神，反映出學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)不佳。缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，平時學(xué)習(xí)不自覺、不主動、不及時，總是想到考前搞突擊，往往不能取得好的效果。更令人擔(dān)憂的是:對于這種現(xiàn)象，許多教師已經(jīng)習(xí)以為常，其危害性也就常常被忽略，以致這種隱性的“厭學(xué)”在現(xiàn)在的中學(xué)階段表現(xiàn)得越來越明顯，這給孩子的未來發(fā)展做了一種不成功的鋪墊。

核心概念的界定

提高聽課效率，從學(xué)習(xí)方式方面即要實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

“效率”指最有效地使用社會資源以滿足人類的愿望和需要。或指.給定投入和技術(shù)的條件下，經(jīng)濟資源沒有浪費，或?qū)?jīng)濟資源做了能帶來最大可能性的滿足程度的利用，也是配置效率（allocative efficiency）的一個簡化表達。

“有效學(xué)習(xí)”指幫助學(xué)生花更少的時間，收獲更多的知識,讓學(xué)生“學(xué)一知十”；有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)變得更有趣，它不應(yīng)該讓學(xué)生覺得枯燥乏味，而應(yīng)該寓教于樂；有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是非常有效地布置作業(yè)，它不應(yīng)該是讓學(xué)生做題海，而應(yīng)該是做盡可能少的題就能掌握盡可能豐富和牢靠的知識，它應(yīng)該是有的放矢、各個擊破。有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在知識快速變化21世紀的挑戰(zhàn)中成為“常勝將軍”。

在充分分析學(xué)生生物科學(xué)習(xí)聽課效率低下的原因的前提之下，研究出解決這一問題的對 策并加以實施，顯著提高學(xué)生聽課效率，從而有效提高教育教學(xué)水平，進而使在思維能力，情感態(tài)度，與價值觀等多方面得到進步與發(fā)展。

解決問題的過程和方法

方法

（1）通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并開展影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歸因分析。（2）收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻資料，借鑒先進經(jīng)驗，創(chuàng)新適合本地實際的有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。（3）行動研究法。用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實踐，對學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進良好的學(xué)風(fēng)形成。

過程

1、理論研究

開題后開展課題理論研究，布置了近階段大家要完成的任務(wù)，并對今后的研究提出了打算和設(shè)想。將課題研究方案、課題立項通知及課題研究進度計劃表等有關(guān)資料印發(fā)給本課題組全體成員，以便大家能夠根據(jù)課題研究方案一步一步地開展課題研究工作，為下一步課題研究的順利開展作了一次很好的動員。同時從同類項目研究中吸取經(jīng)驗，為本課題研究所用；以及研究通過學(xué)科教學(xué)如何開發(fā)利用課程資源，促進學(xué)科教學(xué)取得成效。

2、調(diào)查研究

根據(jù)研究方案中“課題研究的目標和內(nèi)容”，設(shè)計了 “學(xué)生生物學(xué)科聽課效率的調(diào)查問卷”。利用Microsoft Office Excel電子表格軟件設(shè)計了電子調(diào)查問卷，讓學(xué)生通過計算機終端完成問卷，既避免了學(xué)生對紙質(zhì)問卷的反感，又減少了紙質(zhì)問卷的資源浪費和無效問卷的產(chǎn)生，更有效的是應(yīng)用軟件全方面的統(tǒng)計功能大大減少了紙質(zhì)問卷統(tǒng)計的人力投入。

成果的主要內(nèi)容

1、階段性成果：《學(xué)生生物學(xué)科聽課效率的調(diào)查報告》。

高中學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下原因：

客觀原因。教師迫于升學(xué)壓力，題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生無所適從。復(fù)習(xí)課教學(xué)方式單一，各科教學(xué)千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞、課堂缺乏生機與活力。教師缺乏對學(xué)生的心理素質(zhì)與良好品質(zhì)的養(yǎng)成教育，加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師對普通班學(xué)生缺乏賞識與關(guān)愛，使師生關(guān)系缺乏和諧感，有效教學(xué)難以實施等等。

學(xué)生生物科學(xué)習(xí)課堂聽課效率低下大致可分為兩種類型。一種是課一開始就開始分心，整堂課都處于注意力分散狀態(tài)導(dǎo)致聽課效率低下。另一種是，課堂中途不知不覺注意力離開課堂內(nèi)容導(dǎo)致聽課效率低下。在情緒反映程度也不同，雖然兩者都表現(xiàn)出對課堂聽課效率低下表示擔(dān)憂和焦慮，但后者情緒體驗更強烈。個體意志努力也有差異，后者學(xué)生大都強調(diào)自己也對自己做過暗示，要好好聽課和學(xué)習(xí)。但情緒上還是為此事所困擾。

2、研究成果：《學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下的原因研究》結(jié)題報告。反思

1、由于過去課題組老師較少進行真正意義上的課題研究、實驗研究，所以在課題研究過程中得到了學(xué)校教科室和教研組的很大支持。現(xiàn)在我們總算完成了課題研究，不管效果怎么樣，至少，這一次課題研究使我們對如何進行課題研究了解了許多。

2、因為課題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時間進行。光是進行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費了大量的時間。所以感覺時間比較倉促，真正意義上說，我們的課題還沒有結(jié)束，在今后的教學(xué)工作中，我們還要繼續(xù)進行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。

第二篇：課題研究成果報告

省級課題研究成果報告

----《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究》課題組

學(xué)生是一座資源寶庫，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛能，學(xué)業(yè)成績才能發(fā)揮效益成為道德品質(zhì)的杠桿。

農(nóng)村中學(xué)留守兒童逐年增多，農(nóng)村孩子的可持續(xù)發(fā)展面臨發(fā)展瓶頸和嚴峻挑戰(zhàn)。經(jīng)濟重壓下家長形成急功近利思想，教育方式方法簡單粗暴，大部分學(xué)生缺乏父母的愛，部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績分化嚴重，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關(guān)系，師生心情不爽，教學(xué)成績老師感到郁悶，大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。

2007年以來，在新課程的實施過程中也給我們帶來了困惑，從備課到上課，新的教育思想、理念、模式、行為需要我們重新建構(gòu)。觀課議課，同課異構(gòu)為行動手段，探究課堂實效、打造課堂教學(xué)實效性。構(gòu)建新型了的師生關(guān)系，學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成了健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)，學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2007年3月15日，我校申報的省級課題《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點研究》，有幸被批準立項。近年來，我單位在課題組的引領(lǐng)下，以構(gòu)建主義理論、教學(xué)最優(yōu)化理論、有效教學(xué)理論等理論為指導(dǎo)，以觀課議課，同課異構(gòu)為行動手段，探究課堂實效、打造課堂教學(xué)實效性。收獲了豐碩的成果，讓學(xué)生在學(xué)中樂、學(xué)中仿、學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。增強學(xué)習(xí)的有效性和自信心，提高學(xué)業(yè)成績，克服數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)失敗的后遺癥，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己創(chuàng)造更高層次受教育的機會。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的有效性，獲得良好學(xué)業(yè)成績，驅(qū)動學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌和良好的心理品質(zhì)。

“讓教師參與教育科研的實踐，是不斷提升學(xué)生思想品德素質(zhì)有力提高學(xué)業(yè)水平行之有效的途徑和方法”是本實驗研究總結(jié)出一條成功的經(jīng)驗，我們會牢牢抓住這一條主線，推動我校教育教學(xué)實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。具體闡述如下：

（一）、從學(xué)習(xí)的精神與良好的心理品質(zhì)層面開發(fā)和利用學(xué)生資源。新課程改革把“情感、態(tài)度和價值觀”列為教學(xué)的三維目標之一。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、價值觀影響著其學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和意志。學(xué)生形成主動性、創(chuàng)造性、刻苦學(xué)習(xí)精神、團結(jié)協(xié)作精神、反思批判精

神、堅忍不拔的意志品質(zhì)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠影響，享受快樂，增強幸福感。

（1）以“我為班級添光彩”活動為平臺，交流學(xué)習(xí)感悟。教育實踐活動是加強學(xué)生思想品德教育的最好載體。學(xué)生可以在各類品德教育活動中暢開心扉，實話實說——或總結(jié)反思自己在活動過程中的經(jīng)歷感悟，鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的道德情感，悅納自我，感受成功帶來的快樂。

（2）以“書香德育”創(chuàng)建為抓手，營造積極健康向上文化氛圍?！皶阄幕笔俏倚５闹黧w文化，由此而生成的“書香教育”是我校新課改的核心價值。為此，學(xué)校提出學(xué)生的思想品德教育要以書香德育為抓手，開展形式多樣的主題教育。將不同潛質(zhì)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)，共同提高。以良好的學(xué)習(xí)成績推動學(xué)生自發(fā)矯治自己的不良行為習(xí)慣，重新建構(gòu)榮辱觀。

（二）、從學(xué)習(xí)方法策略上開發(fā)和利用學(xué)生資源。

（1）注意捕捉和利用學(xué)生思維的瞬間亮點。民主開放的課堂，課堂中，學(xué)生在思考和解決問題的過程中，隨時可能突發(fā)新穎奇特的念頭、獨辟蹊徑的妙解、可能出現(xiàn)“令人可愛”的錯誤，學(xué)生的積極參與，打破了“預(yù)設(shè)”，逐步引導(dǎo)學(xué)生認識到生命的重要，學(xué)會珍愛生命、保護自己的生命，進而領(lǐng)悟生命的意義，讓有限的生命煥發(fā)出光彩，并為之不懈努力，不斷延伸自己生命的價值。

（2）不斷開辟和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的“自留地”，快樂學(xué)習(xí)。開辟學(xué)生“學(xué)習(xí)園地”是學(xué)生進行學(xué)習(xí)情感、方法、成果展示交流的理想平臺，是延伸課堂、拓展學(xué)習(xí)時空的一種好方式。學(xué)生可以在這塊“自留地”上隨意“耕作”，盡情發(fā)揮，充分展示個性心理品質(zhì)。

（3）借助優(yōu)秀生的優(yōu)勢作用，讓“小老師”的特長充分發(fā)揮，培優(yōu)扶差。建立學(xué)生個人成長檔案，用及時評價增強學(xué)習(xí)熱情。

引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自

主學(xué)習(xí)的能力。給他們建立個人成長檔案。學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和探索后，根據(jù)學(xué)生成長檔案的記載和實際表現(xiàn)，作為組織者、指導(dǎo)者的教師，應(yīng)及時評價，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步，及時捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點，不斷為他們的學(xué)習(xí)熱情加油，同時對在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或一時還沒有找到成功的體驗的學(xué)生，要及時幫助、輔導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u價。長期堅持不懈地對學(xué)生進行嚴格地督促，及時地點撥，耐心地指導(dǎo)和熱情地鼓勵。

（4）收集和反饋源自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)信息。

“從錯誤中學(xué)習(xí)” “從錯誤中學(xué)習(xí)”觸及心靈主動矯治心理偏差。尊重學(xué)生發(fā)表的意見建議。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)任務(wù)生成互動中的即興創(chuàng)造，讓課堂充滿“生命”的氣息。關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。

（三）、從師生關(guān)系層面，在課堂教學(xué)中開發(fā)和利用學(xué)生資源。教師自身良好的品行和精深的學(xué)識以及學(xué)習(xí)生活中建立的融洽師生關(guān)系，是一種隱性的重要的教學(xué)資源。

（1）教學(xué)設(shè)計時，注重立足學(xué)生的基礎(chǔ)。

發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。真正讓學(xué)生在課堂中活躍起來，有效保證課堂教學(xué)效果。幫助學(xué)生樹立敢說、敢思考、敢想、敢做、敢寫的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強自信心，樹立成才意識。

（2）課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的生成性。

教師要善于捕捉非預(yù)設(shè)生成的教學(xué)資源，靈活運用，及時調(diào)整教學(xué)計劃，適應(yīng)變化了的實際情況，以獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生透徹地理解材料，全面地看待問題，讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力和生機，讓學(xué)生得以信服。

（3）教學(xué)總結(jié)時，抓住學(xué)習(xí)資源的延續(xù)發(fā)展。

把學(xué)生的困惑、創(chuàng)意進行整理歸納和思考，使之成為新的課程資源，從而在教學(xué)中得以再利用。讓學(xué)生用所學(xué)知識進行分析，帶著這個問題反思，使學(xué)生品德潛能得以再開發(fā)利用。

（四）課題組編輯出版了《感恩教育》校本教材。學(xué)生敢想、敢說、敢做，而且能想、能說、能干，他們富有個性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想象。在教育工作中，教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實資源。

合作，共同研討設(shè)計合理的教學(xué)方案，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。練習(xí)題梯度選擇，應(yīng)對知識點進行拓展和變式練習(xí)，有助于各層次的學(xué)生的需求。讓學(xué)生在學(xué)中樂、學(xué)中仿、學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。增強學(xué)習(xí)的有效性和自信心，提高學(xué)業(yè)成績，克服學(xué)業(yè)失敗的后遺癥，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價值，優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強師生間的多向互動性，可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率。走入學(xué)生中去、走進學(xué)生的心中。

（六）、開發(fā)和利用學(xué)生自身的資源。學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌、良好的心理品質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，提高自主意識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為一個有益于社會的人。

教無止境、學(xué)無止境。雖然該課題已結(jié)題，但對有效教學(xué)的探索也只是另一個開始。今后我們將繼續(xù)深化課題的研究和實踐，堅持以課堂教學(xué)為主陣地，充分利用學(xué)生的生活積累，優(yōu)化利用學(xué)業(yè)成績推動學(xué)生的品德發(fā)展，大膽開拓，勇于創(chuàng)新，點面結(jié)合，認真探討和建構(gòu)開發(fā)、利用學(xué)生資源，不斷思考，聯(lián)系實際，及時校正，在實踐中不斷作進一步的探索和完善。

閆樂林

二0一三年七月十三日

第三篇：課題研究成果

學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的實踐與研究

經(jīng)過一段時間的工作，各項研究已經(jīng)按照計劃如期完成，期間我們廣大師生付出了很大的心血，同時，我們也獲得了很大的收獲。

第一、自主學(xué)習(xí)，就是讓每個學(xué)生主動參與到自主探究學(xué)習(xí)的全過程中去，讓學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)作為學(xué)生自己探究知識，獲取知識的主渠道。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性很高，學(xué)習(xí)主動性較強，主動探究能力有所提高。在教學(xué)中，學(xué)生在積極主動參與探究的過程中獲得知識，增強了能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的一次次的成功，使他們興高采烈，而這反過來又更激發(fā)了他們探究的興趣，“要我學(xué)”的被動狀態(tài)得到了根本的改變。

第二、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)能力，實踐能力，生存能力和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的自我完善，自我發(fā)展。讓他們體驗了主動學(xué)習(xí)獨立思考的快樂，而師生之間面對面的交流，更促進了師生情感對話，使他們充分感受到了學(xué)習(xí)小主人的角色地位，使學(xué)生主動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升。

第三、教師指導(dǎo)，組織，協(xié)調(diào)能力增強，課堂上能夠把一定的時間還給學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。并形成了一些培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)→講解→練習(xí)”行之有效的課堂教學(xué)方式，并從中概括出了若干要素，即課堂教學(xué)模式的基本流程：預(yù)習(xí)→自學(xué)→講解→交流→解惑→測試。

第一步：預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)老師編寫

預(yù)習(xí)學(xué)案，明確預(yù)習(xí)目標，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過小組討論交流，做好預(yù)習(xí)題，不懂的難題全班交流，甚至留給教師下一節(jié)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

第二步：自學(xué)。讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)學(xué)案明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法，精心設(shè)計學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)參考資料，教師對知識的重難點進行必要的思路點撥。學(xué)生充分利用小組平臺，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三步：講解。學(xué)生自學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，整理重點，歸納方法，讀懂做會例題，完成課后練習(xí)，并進行自測學(xué)習(xí)效果，把重點題在課堂上由學(xué)生來講解，其他同學(xué)可以提問、補充。

第四步：交流。學(xué)生帶著問題與其他同學(xué)交流，小組內(nèi)解決不了的，做好記錄，寫在黑板上或課堂反饋記錄上，與其他組交流，必要時，由老師點撥。

第五步：解惑。對學(xué)生自學(xué)和討論交流遺留的疑難問題，隨堂由老師講解思路，借題發(fā)揮，舉一反三，適當(dāng)補充，延伸拓展，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑聯(lián)想。

第六步：測試。課堂小結(jié)時，讓學(xué)生回顧所學(xué)，交流收獲，完成測試題，當(dāng)堂反饋與矯正，老師隨堂批改，輔導(dǎo)。

所以，在探究過程中，教師務(wù)必時刻提醒自己，避免越俎代庖。孩子很多的設(shè)計都是教師事先不曾料想的，雖然有些設(shè)計可能是不夠嚴密，不夠科學(xué)，但是也總比單純的直接或間接的模仿要好。呵護孩子科學(xué)探究的興趣與意識，培養(yǎng)孩子科學(xué)探究的能力，督促其從挫折中進行反思等才是探究性學(xué)習(xí)的價值所在。

第四篇：數(shù)學(xué)課題研究成果報告

研究成果：

通過此次課題研究活動，極大的提高了小組成員間的合作探究精神，同時也更進一步曾強了小組成員分析問題研究問題的意識和方法，整個過程計劃有序，操作得當(dāng)，圓滿完成了各項研究內(nèi)容。取得了一定的研究成果。

從教師層面，通過研究課題的開展更新了教師的教學(xué)觀念和方法，提高了課堂的效率，讓教師的課動起來，活起來，緊起來了。

從學(xué)生層面，通過問卷調(diào)查、課堂反饋等形式，把形成課堂合作學(xué)習(xí)的低效的原因充分暴露出來，為今后的整改提供了方向和依據(jù)，最終使學(xué)生從課堂中收獲真正的實惠。在此次課題研究中，共收集理論學(xué)習(xí)資料共

余份（含個人反思），學(xué)生調(diào)查問卷

余份，共上實驗課10余節(jié)，并收集了大量的圖片、會議記錄，教學(xué)隨筆等過程性資料。從整個研究的的過程和方法來看主要突出了以下幾個方面：

一、思想高度重視。接題后迅速行動，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了課題研究方案，對課題研究的內(nèi)容、預(yù)期目標、研究方法、計劃進度、匯報方式等進行了詳細周密的計劃，并對小組成員的分工做了進一步的明確，從思想上將此次的課題研究活動上升到了一定的高度。

二、方法科學(xué)合理。在此次研究過程中，圍繞研究課題，我們主要運用了調(diào)查法、實驗法、文獻法、總結(jié)法等研究方法。從理論學(xué)習(xí)、問卷調(diào)查到課堂實驗與分析，再到反思總結(jié)和資料的收集，層層推進。并且要求成員在每個環(huán)節(jié)的開展中寫出自己的研究感悟，記錄自己發(fā)現(xiàn)的問題和獲得的心得，最大程度的確保了研究成果的科學(xué)性和扎實性。

三、成果豐碩實用。通過此次課題的研究，全體小組成員通力合作，形成了良好的教研氛圍，在理論學(xué)習(xí)階段全體成員各抒己見，討論認真，并對學(xué)習(xí)材料形成了自己的感悟，活化了教學(xué)思想。實踐階段。以實驗課為載體，認真分析、積極改進，課堂的氛圍和效率有了很大的提高，并積累了多種過程性資料。學(xué)生作為課堂的主題，在此次課題研究中也能積極配合，學(xué)風(fēng)日益濃厚，相當(dāng)一部分同學(xué)從中收益，提高了成績。效果與反思：

本次課題研究的目的旨在找出課堂合作學(xué)習(xí)的低效成因，為后續(xù)的改進方法提供切實的參考和依據(jù)。在本次的課題研究中我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)低效的原因主要為：

1.學(xué)生的合作意識不強，存在著各自為戰(zhàn)的思想。2.學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異懸殊，導(dǎo)致合作不能正常開展。3.教師引導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生合作缺乏外界動力。

4.學(xué)生知識面窄，信息的獲取渠道不廣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏合作探究的必要條件。

通過的對這些問題的查找與揭露，使師生明確了課堂中存在的問題，也在無形中為其指明了前進的方向。在此過程中，教師的教學(xué)方法得到了檢驗和糾正，學(xué)生的上課狀態(tài)也有了明顯的轉(zhuǎn)變。本次教研課題的操作性和實戰(zhàn)行的到了充分的體現(xiàn)，受到了廣大師生的一致肯定。通過此次課題研究，我們成功的查找出了導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)低效的原因，但我們并不會停止不前。在后期的教研活動中，我們將進一步積極探索如何提高合作學(xué)習(xí)效率的應(yīng)對策略和改進方法，并積極投入課堂實踐，讓教研成果服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于課堂，進一步提高本學(xué)科的教學(xué)成績。

第五篇：研究性學(xué)習(xí)課題研究成果報告

研究性學(xué)習(xí)課題研究成果報告

劉敏杰

組長：金真政

組員：劉敏杰、張宇翔、王偉利、王升、劉暢、李朝、新時代的挑戰(zhàn)，要具備“知識資本”，當(dāng)代知識不再局限在書本上的東西，學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)的方式也日趨多元化，知識只有被應(yīng)用才能實現(xiàn)其價值，知識只有創(chuàng)新，才會具有競爭力和生命力。

目前，學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)方式便是接受式學(xué)習(xí)，老師一味的灌輸，學(xué)生一味的接受，缺乏主動探究、自我學(xué)習(xí)的能力，老師便成為學(xué)生的依靠，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開沒有老師的指導(dǎo)，所以說中國的教育是存在很多缺陷的，對不同類別的知識，接受式教育不一定最有效，可能是低效或無效的，中國的教育制度過分強調(diào)了每個人樣樣都好、樣樣統(tǒng)一，從小學(xué)生就訓(xùn)練的十分馴服，從小灌輸要聽大人話的思想，不允許有獨特見解、個人的想法，不允許有愛因斯坦自稱的那樣 “離經(jīng)叛道” 種種瘋狂的想法，在當(dāng)時是不成立的。--美國總統(tǒng)尼克松講話。

當(dāng)今時代，學(xué)習(xí)并不是唯一的出路，但是學(xué)習(xí)又是較快速改變著人們命運的方式，結(jié)合目前學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來看，學(xué)生的大部分時間在課堂中度過，許多的同學(xué)共處一室，然而他們的成績卻因人而異、各有差別。比如，就目前高中生學(xué)習(xí)而言，三個三百六十五天是十分

艱難的，但又很短暫，辛苦努力奮斗三年，最終會得到意外的收獲，盲目荒廢溜過三年，最終獲得驚人的收獲。俗話說：有付出才會有收獲，就是最好的詮釋。目前，展現(xiàn)在我們面前的是堆積如山的書本，翻不完的試卷、做不完的試題，學(xué)生每天被卷入書的漩渦中，伏案于書本，只知道每天埋頭學(xué)習(xí)，久而久之會出現(xiàn)分歧，有的人面對繁重的學(xué)習(xí)壓力，會憑借自己堅強的毅力和頑強的意志努力應(yīng)對，而有的人卻無法面對現(xiàn)實，就會迎難而退、怨天尤人，不能從自身尋找問題所在，一味的歸咎他人，父母面對如此如意的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也一味的著急、苦惱，便給孩子們請來一個一個家教，來彌補學(xué)習(xí)的不足，有漏補缺會在短時間內(nèi)起到作用，可能會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是也帶來了負面的影響，學(xué)習(xí)會對家教產(chǎn)生一定的依賴性，會出現(xiàn)沒有家教不能學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，因此不能不引起我們家長的關(guān)注。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的階段中，請家教問題越來越普遍，突出表現(xiàn)在高中階段，因為高中生的課程比較多、題量比較重、難度比較大，學(xué)生的壓力也相對比較大，請家教會對學(xué)生有所幫助，但也不是看似簡單的，也會帶來種種不良的影響。除去會產(chǎn)生的依賴性，每小時幾十元錢的補課費，卻也是一筆不小的開支，雖然是每周周末只補一回，才幾十元錢，幾個月下來就會是不可小視的數(shù)目，這對于一個家庭條件較好的學(xué)生，可以不在乎；但對于一個家庭條件較差的、貧困的學(xué)生來講，這幾十元錢將是他（她）一星期的生活費。

這樣拿著父母的血汗錢，在學(xué)校卻不好好地學(xué)，還要去請家教，不但浪費了自己的時間，也在浪費父母的心血。

如果長時間的請家教，學(xué)生就會產(chǎn)生“瘋狂”的想法，例如：反正有周末的補課，上課的時間不認真聽，課下也會不認真地去完成作業(yè)，因為心里老想著有家教，如此長久下去，對知識的疑點越積越多，學(xué)習(xí)就會越來越差。猶如這般，倒不如上課認真聽講，下課認真完成作業(yè)，成倒類還來的快。

我們根據(jù)目前學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，開展了有關(guān)“家教問題”的探究，“家教問題”有利有弊，因人而異，家庭是輔助的，抓住課堂才是最重要的，學(xué)會學(xué)習(xí)更重要。雖然我們身邊有許多請家教的學(xué)生，但是據(jù)我們調(diào)查了解，家教的作業(yè)并不是很大，效果有卻不明顯。因此，學(xué)生必須要抓住課堂一分一秒，運用本體的方法、技巧、靈活運用，進一步提高聽課的效力，從而提高學(xué)習(xí)成績。

“家教問題”因人而異，有的人認為有很大的幫助，往往是上課不認真聽課的一類人；有的人認為沒有幫助，因為他們不需要。我們應(yīng)該記住，不要拿父母的血汗錢當(dāng)氣撒，不要把知識當(dāng)水源，要珍惜我們擁有的一切學(xué)習(xí)資源，俗話說得好“機會常常給予有準備的人”，誰抓住了機會，誰就會贏得勝利。現(xiàn)在的學(xué)生們擁有了該擁有的一切學(xué)習(xí)資源，卻不能好好地把握，認真地努力學(xué)習(xí)。

沒有家教的輔助，難道中國的學(xué)生就不會學(xué)習(xí)了嗎？不然！舞是跳出來的，英語是說出來的。這又是20世紀一個瘋狂的想法，一位蘭州大學(xué)的畢業(yè)生，一個曾經(jīng)大學(xué)英語考試不及格的學(xué)生，終于一改中國人羞于啟齒的習(xí)慣，開始把英語大聲的喊出來，進而形成了一場

波及全國的學(xué)習(xí)英語的浪潮。

有的東西不是不會，而是不敢去嘗試著做。這就要求我們在平時的學(xué)習(xí)中，既要講方式方法、技巧，又要不懈探索，敢于挑戰(zhàn)、敢于嘗試去尋找新的發(fā)現(xiàn)，只有這樣才會不斷提高我們的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)是我們自己的事，也是我們當(dāng)前的任務(wù)，不論是自主式或接受式學(xué)習(xí)，都是為了我們的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該努力刻苦地鉆研，探尋出適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷地提高學(xué)習(xí)效率，才會擁有驚心的收獲。

同學(xué)們！加油吧！揚起自信的風(fēng)帆，讓我們迎遠航！