第一篇：如何撰寫(xiě)研究成果報(bào)告

如何撰寫(xiě)研究成果報(bào)告

在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得了實(shí)質(zhì)性研究成果(前提)后，為了發(fā)表自己的研究成果，或向有關(guān)部分匯報(bào)自己的工作，而寫(xiě)成的反映自己觀點(diǎn)(目的)、具有一定格式的文章。一般來(lái)說(shuō)，有觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、考察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)性專(zhuān)題論文等(類(lèi)型)。

1、觀察報(bào)告

要寫(xiě)出高質(zhì)量的觀察報(bào)告，必須進(jìn)行有效的觀察活動(dòng)，而有效的觀察活動(dòng)，除需要正確的觀點(diǎn)作為指導(dǎo)外，還需有明確而具體的觀察目的、關(guān)于所觀察對(duì)象的一定的預(yù)各知識(shí)、對(duì)客觀事物的分析和綜合能力，以及記錄和整理材料的具體辦法等。

觀察報(bào)告的格式一般分標(biāo)題、前言、正文和結(jié)尾四部分:(1)標(biāo)題要明確。觀察什么應(yīng)標(biāo)出來(lái)，讓人一看標(biāo)題便能大致了解觀察的對(duì)象。

(2)前言是文章的開(kāi)頭部分。主要寫(xiě)出觀察目的和計(jì)劃，其次是寫(xiě)明觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、范圍、經(jīng)過(guò)和可能取得的第一手技術(shù)資料的測(cè)定及記錄方式等。

(3)正文是文章的核心部分。這一部分首先要對(duì)觀察得到的各種第一手資料進(jìn)行敘述，然后分類(lèi)進(jìn)行歸納、整理。有些情況和數(shù)據(jù)盡可能采用表格方式表示。最后再將歸納、整理的情況進(jìn)行分析和綜合，得到正確的客觀事物的運(yùn)行規(guī)律。

(4)結(jié)尾是觀察報(bào)告的結(jié)束語(yǔ)。該部分常從理論角度，對(duì)被觀察的客觀事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律作出總結(jié)，并與傳統(tǒng)的理論作比較，是否驗(yàn)證或有彌補(bǔ)、創(chuàng)新之處。

需要注意的是，觀察報(bào)告是一種科學(xué)研究的報(bào)告，必須真實(shí)可靠。無(wú)論是觀察到的現(xiàn)象、過(guò)程、數(shù)據(jù)等，都必須準(zhǔn)確、無(wú)誤、客觀存在。

其次，觀察報(bào)告應(yīng)有客觀的態(tài)度。無(wú)論是記錄事實(shí)，還是敘述結(jié)論，都要忠實(shí)于客觀實(shí)際，不必注入自己的感情，更不能用自己主觀的感情去代替或改變客觀的現(xiàn)象，力求寫(xiě)出事實(shí)的本來(lái)面目。

第三，觀察報(bào)告的結(jié)論應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有結(jié)論就寫(xiě)結(jié)論，有的得不出結(jié)論，就不要隨便作出結(jié)論。

研究性學(xué)習(xí)論文 基本要求及書(shū)寫(xiě)格式

一、研究性學(xué)習(xí)論文的基本要求

研究性學(xué)習(xí)論文是學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的重要組成部分。通過(guò)論文的撰寫(xiě)，使同學(xué)們進(jìn)一步掌握和綜合運(yùn)用所學(xué)的理論和知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也是對(duì)學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)的研究成果評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。因此，要求論文應(yīng)做到體例結(jié)構(gòu)規(guī)范、方法科學(xué)合埋，觀點(diǎn)明確，闡述準(zhǔn)確清晰，最好能有一定的創(chuàng)造性。論文格式應(yīng)符合文體要求，論文字?jǐn)?shù)不少于2000字(正文內(nèi)容)。

二、研究性學(xué)習(xí)論文書(shū)寫(xiě)格式及應(yīng)包含的內(nèi)容

論文應(yīng)為在左側(cè)裝證的書(shū)本形式，要求裝訂，剪切整齊，便于使用。論文一律使用16開(kāi)的60克白紙，標(biāo)題統(tǒng)一用小三號(hào)黑體字，正文用小四號(hào)宋體字。論文一般應(yīng)包括以下內(nèi)容(也應(yīng)按以下順序編寫(xiě)):

1、論文題目:論文題目應(yīng)能概括整個(gè)論文最重要的內(nèi)容，簡(jiǎn)明，恰當(dāng)，一般不超過(guò)20個(gè)漢字，同時(shí)在題目下方應(yīng)注明課題組組長(zhǎng)，組員的姓名及指導(dǎo)教師的姓名。

2、內(nèi)容提要:不超過(guò)300字的內(nèi)容提要，應(yīng)說(shuō)明論文的目的、研究方法，成果和結(jié)論，并注明本文的關(guān)鍵詞3～5個(gè)。

3、序言(或引言或緒論):內(nèi)容為本課題的國(guó)內(nèi)(外)現(xiàn)狀或背景，本文所要解決的問(wèn)題及其現(xiàn)實(shí)意義(理論意義與實(shí)踐價(jià)值)。

4、正文:論文的主體。

5、結(jié)論:要求明確、精練、完整、準(zhǔn)確，認(rèn)真闡述本課題組的研究成果或獨(dú)特見(jiàn)解以及本課題的意義。

6、注釋:對(duì)論文中某些名詞，推論或其它問(wèn)題加以說(shuō)明。

7、參考文獻(xiàn):論文中所引用文獻(xiàn)的順序列于文末。

8、導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)。

第二篇：課題研究成果的撰寫(xiě)要求

研究成果的題目*（不超過(guò)20個(gè)漢字）

作者署名

（單位名稱(chēng) 地址 郵編）

[摘要]

[關(guān)鍵詞] ××××；××；×××

引言：

正文：

結(jié)論：

[注釋]：

[1]

[2]

[參考文獻(xiàn)]（同注釋部分）

[附錄](méi)

二、各類(lèi)研究成果的內(nèi)容結(jié)構(gòu)（各學(xué)?？筛鶕?jù)自己的子課題特點(diǎn)選擇本校的研究成果類(lèi)型）

1．研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)

（1）題目 研究報(bào)告的題目一般都采用研究項(xiàng)目（課題）的名稱(chēng)，如：《信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》報(bào)告。

（2）摘要 摘要又稱(chēng)為提要，是對(duì)成果內(nèi)容準(zhǔn)確的概括。摘要寫(xiě)作的要求是精練、明確，用簡(jiǎn)明扼要的文字對(duì)成果的主要觀點(diǎn)、內(nèi)容加以介紹。摘要一般不超過(guò)二三百字，用第三人稱(chēng)表達(dá)，不要加評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句。

（3）關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞屬于主題詞，由反映研究成果主要內(nèi)容的名詞術(shù)語(yǔ)組成，一般列出3～5個(gè)，必要時(shí)可以增加，但最多不要超過(guò)8個(gè)。關(guān)鍵詞的排列順序應(yīng)該是先大后小，即內(nèi)涵較大的詞的放在前面，內(nèi)涵較小的詞放在后面。

（4）引言 內(nèi)容包括課題的提出、研究的意義、目前國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、成果、問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)、該研究所要解決的問(wèn)題。

（5）正文 正文部分主要論述研究的對(duì)象、方法、過(guò)程，研究的結(jié)果和分析。

研究的對(duì)象主要介紹課題要解決什么問(wèn)題，以及為什么要解決這個(gè)問(wèn)題，特別要闡明課題中的主要概念和術(shù)語(yǔ)。研究的方法和過(guò)程主要介紹課題研究的設(shè)計(jì)、研究對(duì)象的取樣、研究因素的實(shí)施與控制、研究資料的收集與處理方法，目的是讓讀者了解研究的全過(guò)程，以便評(píng)價(jià)整個(gè)研究的科學(xué)性、正確性，并就此決定是否認(rèn)可該項(xiàng)研究課題所得到的結(jié)論。

研究的結(jié)果與分析是研究報(bào)告的核心部分，一般用文字、表格、圖形來(lái)描述研究的結(jié)果，將定量與定性分析結(jié)合起來(lái)，對(duì)假設(shè)的結(jié)果進(jìn)行描述和檢驗(yàn)，并進(jìn)一步對(duì)當(dāng)前教育理論或?qū)嵺`的發(fā)展提出新的認(rèn)識(shí)、建議和設(shè)想。

（6）結(jié)論 結(jié)論部分是研究成果的總論點(diǎn)，是全篇文章的核心。在結(jié)論中要明確指出解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題尚待研究。

（7）注釋 在研究成果中，引用相關(guān)文獻(xiàn)或他人的研究成果、觀點(diǎn)，都需要采用注釋的方法加以說(shuō)明，以示對(duì)別人勞動(dòng)成果的尊重。引用原文，要用引號(hào)“ ”注明；引用原意，則在引文前面加冒號(hào)注明。引文注釋一般有三種方式：

夾注 又稱(chēng)為文中注、段中注，即在引文后面用括號(hào)將其出處和轉(zhuǎn)引處注明。

腳注 又稱(chēng)為頁(yè)下注，將引文出處置于當(dāng)頁(yè)正文下方，用序號(hào)排列，并用細(xì)線與正文隔開(kāi)。

尾注 又稱(chēng)為文尾注，將引文出處按序號(hào)統(tǒng)一編排于基本項(xiàng)后面。

中文引文注釋的格式如下：

[序號(hào)]主要責(zé)任者，文獻(xiàn)題名[文獻(xiàn)類(lèi)型標(biāo)識(shí)]，出版地：出版者，出版年，起止頁(yè)碼。

（8）參考文獻(xiàn) 在注釋的后面，一般應(yīng)列出研究過(guò)程中和形成研究成果的過(guò)程中主要參考過(guò)的著作和文獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)的格式與注釋的格式相同，只是一般不再注明起止頁(yè)碼。文獻(xiàn)的排列順序以對(duì)項(xiàng)目研究所起到作用的大小和主次而定。

2．實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)（1）題目 實(shí)驗(yàn)報(bào)告的題目一般都采用研究項(xiàng)目（課題）的名稱(chēng)，如：《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合研究》的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（2）摘要 同前

（3）關(guān)鍵詞 同前

（4）引言 內(nèi)容包括課題實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、范圍（實(shí)驗(yàn)對(duì)象和時(shí)間），課題提出的背景，課題實(shí)驗(yàn)要解決的問(wèn)題。

（5）正文 正文部分由實(shí)驗(yàn)的方法、過(guò)程和結(jié)果組成。

實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程包括實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選?。颖玖?、特征、條件、取樣方式等）；實(shí)驗(yàn)研究變量的實(shí)施與控制（實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、觀測(cè)指標(biāo)、條件控制等）；實(shí)驗(yàn)資料的收集、整理所采用的方法；實(shí)驗(yàn)研究中出現(xiàn)的主要概念、專(zhuān)有名詞的內(nèi)涵與外延；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所采用的特殊工具、方法和手段等。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果包括兩方面的內(nèi)容：一是實(shí)驗(yàn)中所收集的原始資料和觀測(cè)資料經(jīng)過(guò)初步分析后的結(jié)果；二是對(duì)資料整理后，采用邏輯分析、系統(tǒng)科學(xué)分析、模糊數(shù)學(xué)分析和教育統(tǒng)計(jì)分析后，所得到的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在表述實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)以事實(shí)、數(shù)字、圖表為主，注意運(yùn)用大量的經(jīng)過(guò)科學(xué)方法處理、分析后的數(shù)據(jù)來(lái)證明實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以增強(qiáng)說(shuō)服力。

② 實(shí)驗(yàn)結(jié)果中所列舉的數(shù)據(jù)，必須從實(shí)驗(yàn)中所獲取的資料中得來(lái)，要有據(jù)可查、實(shí)事求是，經(jīng)得起復(fù)核。

③ 要采取科學(xué)分析的方法對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行量化處理和客觀分析，從變量之間的關(guān)系揭示教學(xué)的規(guī)律。

④ 實(shí)驗(yàn)結(jié)果要經(jīng)得起驗(yàn)證。

（6）結(jié)論 在結(jié)論部分，要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果上升到理性認(rèn)識(shí)的高度。

（7）注釋 同前

（8）參考文獻(xiàn) 同前

（9）附錄 包括實(shí)驗(yàn)研究中取得的重要原始數(shù)據(jù)資料和實(shí)驗(yàn)中不可缺少的儀器、設(shè)備、教材、測(cè)驗(yàn)量表、試卷等。3．調(diào)查報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)

（1）題目 調(diào)查報(bào)告的題目一般都采用研究項(xiàng)目（課題）的名稱(chēng)，如：《關(guān)于中小學(xué)生參加網(wǎng)上活動(dòng)的調(diào)查》報(bào)告。

（2）摘要 同前

（3）關(guān)鍵詞 同前

（4）引言 闡述調(diào)查問(wèn)題的原因、背景，調(diào)查研究的目的、意義，以及國(guó)內(nèi)外研究的動(dòng)態(tài)及現(xiàn)狀等。

（5）正文 包括調(diào)查研究工作的組織、時(shí)間地點(diǎn)，范圍以及抽樣方法，調(diào)查的內(nèi)容、方式和結(jié)果。

在此基礎(chǔ)上，把調(diào)查所獲得的大量材料、數(shù)據(jù)，用科學(xué)方法和手段進(jìn)行處理后，分別用文字、圖表進(jìn)行明確的描述，要求做到數(shù)據(jù)確鑿、事件典型、材料可靠。

（6）結(jié)論 在對(duì)整個(gè)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的定量和定性分析的基礎(chǔ)上，概括出事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，找出問(wèn)題的癥結(jié)和關(guān)鍵原因，提出解決問(wèn)題的新思路、新方法和建議。

（7）注釋 同前

（8）參考文獻(xiàn) 同前

（9）附錄 調(diào)查報(bào)告應(yīng)將原始資料，如調(diào)查問(wèn)卷、原始數(shù)據(jù)、訪談?dòng)涗浀雀皆谖暮螅阌谧x者和專(zhuān)家鑒定調(diào)查材料的真實(shí)性、科學(xué)性，也可供研究人員參考。

4．研究論文的基本結(jié)構(gòu)

（1）題目 研究論文題目的格式主要有以下幾種：

① 命題式 以準(zhǔn)確的判斷或假設(shè)反映文章研究的問(wèn)題，如：運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

② 對(duì)稱(chēng)式 用兩個(gè)詞性和結(jié)構(gòu)相對(duì)稱(chēng)的短句組成題目，如：發(fā)展教育技術(shù)，促進(jìn)教育改革。

③ 主輔式 由一個(gè)主句和一個(gè)輔句（從句）組成題目，如：寓教于樂(lè)，全面提高教育質(zhì)量。

④ 正副式 由一個(gè)正標(biāo)題和一個(gè)副標(biāo)題構(gòu)成題目，如：網(wǎng)上適應(yīng)性學(xué)習(xí)資源的重復(fù)利用——介紹一個(gè)可以描述適應(yīng)性學(xué)習(xí)對(duì)象的擴(kuò)展元數(shù)據(jù)規(guī)范。⑤ 連接式 用破折號(hào)或冒號(hào)將題目前后兩部分連接起來(lái)，如：信息化教育——教育技術(shù)發(fā)展的新階段。

（2）摘要 同前

（3）關(guān)鍵詞 同前

（4）引言 闡明論文的目的、意義、背景、原因、方法等內(nèi)容，其中提出問(wèn)題是引言部分的核心，是論文的價(jià)值所在。

由于論文篇幅不大，引言要直奔主題，直截了當(dāng)?shù)仃U明自己的觀點(diǎn)，點(diǎn)出本文的主題思想。具體寫(xiě)作時(shí)可以用以下幾種方法：

① 用提問(wèn)質(zhì)疑的方法，揭示課題研究的理論和實(shí)踐背景，提出要探討解決的問(wèn)題和存在的疑問(wèn)。

② 用陳述交代的方法，說(shuō)明該課題研究的重要性、必要性及其價(jià)值，以及目前國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展?fàn)顩r和存在的問(wèn)題，作者研究本課題的宗旨、方法和手段。

③ 用商榷立論的方法，指出別人論點(diǎn)或論據(jù)中存在的錯(cuò)誤和值得商榷的問(wèn)題，以批駁的方式引出作者的觀點(diǎn)。

（5）正文 正文是論文的主體部分，旨在展開(kāi)課題、提出論點(diǎn)、表達(dá)研究成果，進(jìn)行系統(tǒng)論述。在寫(xiě)作中應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：

① 理論觀點(diǎn)的確立在篇幅上應(yīng)占全文的大部分?？刹捎每傉?、再分論、后總結(jié)的方式，也可采用先總論、后分論的方式構(gòu)建論文體系框架，形成一個(gè)由中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)、小論點(diǎn)組成的相互貫通的理論觀點(diǎn)體系。

② 每一級(jí)論述都應(yīng)包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證。中心論點(diǎn)的論證與陳述過(guò)程應(yīng)涉及到分論點(diǎn)的呈現(xiàn)方式和整個(gè)正文部分的邏輯結(jié)構(gòu)，從而使正文成為一個(gè)由中心論點(diǎn)統(tǒng)帥和涵蓋的有機(jī)整體。在論述中，各論點(diǎn)都要有充分的論證和嚴(yán)密的論據(jù)。

③ 正文的寫(xiě)作要注意層次、段落的劃分，敘述中要分清主次，結(jié)構(gòu)合理。

（6）結(jié)論 結(jié)論是對(duì)全文的綜合，是從論證得出的基本結(jié)果或課題要解決的答案，是對(duì)研究成果進(jìn)行更高層次的精確概括與提煉，因此應(yīng)寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要，精煉得當(dāng)。撰寫(xiě)結(jié)論的基本方法有：

①總結(jié)式 綜合、歸納全文后得出的結(jié)論，而這個(gè)結(jié)論往往就是全文的中心論點(diǎn)。

②評(píng)論式 在全文論證的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出作者對(duì)成果的評(píng)價(jià)。特別是一些鑒定性的論文、填補(bǔ)某學(xué)科空白的論文或糾正了某項(xiàng)錯(cuò)誤的論文，都要在結(jié)尾前對(duì)前人的成果作重要的補(bǔ)充。

③問(wèn)題式 有的研究課題的最終目的就是要提出問(wèn)題，在結(jié)尾時(shí)要用概括性的語(yǔ)言把問(wèn)題集中提出來(lái)。

④建議式 論證式、調(diào)查式的課題成果是為了向有關(guān)機(jī)構(gòu)提供決策咨詢(xún)，因此在結(jié)尾時(shí)要提出一個(gè)切實(shí)可行的建議與對(duì)策。

（7）注釋 同前

（8）參考文獻(xiàn) 同前

第三篇：課題研究成果報(bào)告

《學(xué)生生物學(xué)科聽(tīng)課效率低下的原因研究》成果報(bào)告

虢鎮(zhèn)中學(xué)生物課題組

摘要

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，明確指出新課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新。學(xué)生的生物科學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和文化知識(shí)學(xué)習(xí)。由此我們提出了“學(xué)生生物學(xué)科聽(tīng)課效率低下的原因研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究，旨在探索高中生物教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)課效率低下的歸因分析，在理論的指導(dǎo)下通過(guò)具體實(shí)踐進(jìn)行課題研究以期使課題研究真正為教學(xué)所用，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。并在教學(xué)實(shí)踐中積極有效地實(shí)施課題研究、推動(dòng)我校的生物學(xué)科教學(xué)。

關(guān)鍵詞

生物學(xué)科，聽(tīng)課效率，學(xué)習(xí)方式，調(diào)查問(wèn)卷，歸因分析

問(wèn)題的提出

背景

高中學(xué)生課堂上聽(tīng)課效率低下情況已相當(dāng)普遍，學(xué)生的生物科學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和文化知識(shí)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生上課時(shí)萎靡不振，提不起精神，時(shí)有打瞌睡的現(xiàn)象，課上聽(tīng)課的注意力明顯不夠集中，聽(tīng)課效率低下，上課走神，反映出學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)不佳。缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，平時(shí)學(xué)習(xí)不自覺(jué)、不主動(dòng)、不及時(shí)，總是想到考前搞突擊，往往不能取得好的效果。更令人擔(dān)憂(yōu)的是:對(duì)于這種現(xiàn)象，許多教師已經(jīng)習(xí)以為常，其危害性也就常常被忽略，以致這種隱性的“厭學(xué)”在現(xiàn)在的中學(xué)階段表現(xiàn)得越來(lái)越明顯，這給孩子的未來(lái)發(fā)展做了一種不成功的鋪墊。

核心概念的界定

提高聽(tīng)課效率，從學(xué)習(xí)方式方面即要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

“效率”指最有效地使用社會(huì)資源以滿(mǎn)足人類(lèi)的愿望和需要?；蛑?給定投入和技術(shù)的條件下，經(jīng)濟(jì)資源沒(méi)有浪費(fèi)，或?qū)?jīng)濟(jì)資源做了能帶來(lái)最大可能性的滿(mǎn)足程度的利用，也是配置效率（allocative efficiency）的一個(gè)簡(jiǎn)化表達(dá)。

“有效學(xué)習(xí)”指幫助學(xué)生花更少的時(shí)間，收獲更多的知識(shí),讓學(xué)生“學(xué)一知十”；有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)變得更有趣，它不應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，而應(yīng)該寓教于樂(lè)；有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是非常有效地布置作業(yè)，它不應(yīng)該是讓學(xué)生做題海，而應(yīng)該是做盡可能少的題就能掌握盡可能豐富和牢靠的知識(shí)，它應(yīng)該是有的放矢、各個(gè)擊破。有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在知識(shí)快速變化21世紀(jì)的挑戰(zhàn)中成為“常勝將軍”。

在充分分析學(xué)生生物科學(xué)習(xí)聽(tīng)課效率低下的原因的前提之下，研究出解決這一問(wèn)題的對(duì) 策并加以實(shí)施，顯著提高學(xué)生聽(tīng)課效率，從而有效提高教育教學(xué)水平，進(jìn)而使在思維能力，情感態(tài)度，與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

解決問(wèn)題的過(guò)程和方法

方法

（1）通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、座談的方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，并開(kāi)展影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歸因分析。（2）收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新適合本地實(shí)際的有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。（3）行動(dòng)研究法。用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)形成。

過(guò)程

1、理論研究

開(kāi)題后開(kāi)展課題理論研究，布置了近階段大家要完成的任務(wù)，并對(duì)今后的研究提出了打算和設(shè)想。將課題研究方案、課題立項(xiàng)通知及課題研究進(jìn)度計(jì)劃表等有關(guān)資料印發(fā)給本課題組全體成員，以便大家能夠根據(jù)課題研究方案一步一步地開(kāi)展課題研究工作，為下一步課題研究的順利開(kāi)展作了一次很好的動(dòng)員。同時(shí)從同類(lèi)項(xiàng)目研究中吸取經(jīng)驗(yàn)，為本課題研究所用；以及研究通過(guò)學(xué)科教學(xué)如何開(kāi)發(fā)利用課程資源，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)取得成效。

2、調(diào)查研究

根據(jù)研究方案中“課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容”，設(shè)計(jì)了 “學(xué)生生物學(xué)科聽(tīng)課效率的調(diào)查問(wèn)卷”。利用Microsoft Office Excel電子表格軟件設(shè)計(jì)了電子調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)終端完成問(wèn)卷，既避免了學(xué)生對(duì)紙質(zhì)問(wèn)卷的反感，又減少了紙質(zhì)問(wèn)卷的資源浪費(fèi)和無(wú)效問(wèn)卷的產(chǎn)生，更有效的是應(yīng)用軟件全方面的統(tǒng)計(jì)功能大大減少了紙質(zhì)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)的人力投入。

成果的主要內(nèi)容

1、階段性成果：《學(xué)生生物學(xué)科聽(tīng)課效率的調(diào)查報(bào)告》。

高中學(xué)生生物學(xué)科聽(tīng)課效率低下原因：

客觀原因。教師迫于升學(xué)壓力，題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生無(wú)所適從。復(fù)習(xí)課教學(xué)方式單一，各科教學(xué)千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞、課堂缺乏生機(jī)與活力。教師缺乏對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)與良好品質(zhì)的養(yǎng)成教育，加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師對(duì)普通班學(xué)生缺乏賞識(shí)與關(guān)愛(ài)，使師生關(guān)系缺乏和諧感，有效教學(xué)難以實(shí)施等等。

學(xué)生生物科學(xué)習(xí)課堂聽(tīng)課效率低下大致可分為兩種類(lèi)型。一種是課一開(kāi)始就開(kāi)始分心，整堂課都處于注意力分散狀態(tài)導(dǎo)致聽(tīng)課效率低下。另一種是，課堂中途不知不覺(jué)注意力離開(kāi)課堂內(nèi)容導(dǎo)致聽(tīng)課效率低下。在情緒反映程度也不同，雖然兩者都表現(xiàn)出對(duì)課堂聽(tīng)課效率低下表示擔(dān)憂(yōu)和焦慮，但后者情緒體驗(yàn)更強(qiáng)烈。個(gè)體意志努力也有差異，后者學(xué)生大都強(qiáng)調(diào)自己也對(duì)自己做過(guò)暗示，要好好聽(tīng)課和學(xué)習(xí)。但情緒上還是為此事所困擾。

2、研究成果：《學(xué)生生物學(xué)科聽(tīng)課效率低下的原因研究》結(jié)題報(bào)告。反思

1、由于過(guò)去課題組老師較少進(jìn)行真正意義上的課題研究、實(shí)驗(yàn)研究，所以在課題研究過(guò)程中得到了學(xué)校教科室和教研組的很大支持?，F(xiàn)在我們總算完成了課題研究，不管效果怎么樣，至少，這一次課題研究使我們對(duì)如何進(jìn)行課題研究了解了許多。

2、因?yàn)檎n題組老師本職工作都很忙，課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。光是進(jìn)行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費(fèi)了大量的時(shí)間。所以感覺(jué)時(shí)間比較倉(cāng)促，真正意義上說(shuō)，我們的課題還沒(méi)有結(jié)束，在今后的教學(xué)工作中，我們還要繼續(xù)進(jìn)行這一方面的研究，希望能夠取得更大的成效。

第四篇：課題研究成果報(bào)告

省級(jí)課題研究成果報(bào)告

----《不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》課題組

學(xué)生是一座資源寶庫(kù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛能，學(xué)業(yè)成績(jī)才能發(fā)揮效益成為道德品質(zhì)的杠桿。

農(nóng)村中學(xué)留守兒童逐年增多，農(nóng)村孩子的可持續(xù)發(fā)展面臨發(fā)展瓶頸和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)重壓下家長(zhǎng)形成急功近利思想，教育方式方法簡(jiǎn)單粗暴，大部分學(xué)生缺乏父母的愛(ài)，部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)分化嚴(yán)重，導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對(duì)抗和沖突等不和諧關(guān)系，師生心情不爽，教學(xué)成績(jī)老師感到郁悶，大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。

2007年以來(lái)，在新課程的實(shí)施過(guò)程中也給我們帶來(lái)了困惑，從備課到上課，新的教育思想、理念、模式、行為需要我們重新建構(gòu)。觀課議課，同課異構(gòu)為行動(dòng)手段，探究課堂實(shí)效、打造課堂教學(xué)實(shí)效性。構(gòu)建新型了的師生關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂(lè)形成了健康的精神風(fēng)貌，良好的心理品質(zhì)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，提高自主意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2007年3月15日，我校申報(bào)的省級(jí)課題《不同學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》，有幸被批準(zhǔn)立項(xiàng)。近年來(lái)，我單位在課題組的引領(lǐng)下，以構(gòu)建主義理論、教學(xué)最優(yōu)化理論、有效教學(xué)理論等理論為指導(dǎo)，以觀課議課，同課異構(gòu)為行動(dòng)手段，探究課堂實(shí)效、打造課堂教學(xué)實(shí)效性。收獲了豐碩的成果，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)、學(xué)中仿、學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性和自信心，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，克服數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)失敗的后遺癥，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己創(chuàng)造更高層次受教育的機(jī)會(huì)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的有效性，獲得良好學(xué)業(yè)成績(jī)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂(lè)形成健康的精神風(fēng)貌和良好的心理品質(zhì)。

“讓教師參與教育科研的實(shí)踐，是不斷提升學(xué)生思想品德素質(zhì)有力提高學(xué)業(yè)水平行之有效的途徑和方法”是本實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出一條成功的經(jīng)驗(yàn)，我們會(huì)牢牢抓住這一條主線，推動(dòng)我校教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。具體闡述如下：

（一）、從學(xué)習(xí)的精神與良好的心理品質(zhì)層面開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源。新課程改革把“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”列為教學(xué)的三維目標(biāo)之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀影響著其學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和意志。學(xué)生形成主動(dòng)性、創(chuàng)造性、刻苦學(xué)習(xí)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、反思批判精

神、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，享受快樂(lè)，增強(qiáng)幸福感。

（1）以“我為班級(jí)添光彩”活動(dòng)為平臺(tái)，交流學(xué)習(xí)感悟。教育實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的最好載體。學(xué)生可以在各類(lèi)品德教育活動(dòng)中暢開(kāi)心扉，實(shí)話實(shí)說(shuō)——或總結(jié)反思自己在活動(dòng)過(guò)程中的經(jīng)歷感悟，鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的道德情感，悅納自我，感受成功帶來(lái)的快樂(lè)。

（2）以“書(shū)香德育”創(chuàng)建為抓手，營(yíng)造積極健康向上文化氛圍?！皶?shū)香文化”是我校的主體文化，由此而生成的“書(shū)香教育”是我校新課改的核心價(jià)值。為此，學(xué)校提出學(xué)生的思想品德教育要以書(shū)香德育為抓手，開(kāi)展形式多樣的主題教育。將不同潛質(zhì)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，相互學(xué)習(xí)，共同提高。以良好的學(xué)習(xí)成績(jī)推動(dòng)學(xué)生自發(fā)矯治自己的不良行為習(xí)慣，重新建構(gòu)榮辱觀。

（二）、從學(xué)習(xí)方法策略上開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源。

（1）注意捕捉和利用學(xué)生思維的瞬間亮點(diǎn)。民主開(kāi)放的課堂，課堂中，學(xué)生在思考和解決問(wèn)題的過(guò)程中，隨時(shí)可能突發(fā)新穎奇特的念頭、獨(dú)辟蹊徑的妙解、可能出現(xiàn)“令人可愛(ài)”的錯(cuò)誤，學(xué)生的積極參與，打破了“預(yù)設(shè)”，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的重要，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命、保護(hù)自己的生命，進(jìn)而領(lǐng)悟生命的意義，讓有限的生命煥發(fā)出光彩，并為之不懈努力，不斷延伸自己生命的價(jià)值。

（2）不斷開(kāi)辟和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的“自留地”，快樂(lè)學(xué)習(xí)。開(kāi)辟學(xué)生“學(xué)習(xí)園地”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情感、方法、成果展示交流的理想平臺(tái)，是延伸課堂、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空的一種好方式。學(xué)生可以在這塊“自留地”上隨意“耕作”，盡情發(fā)揮，充分展示個(gè)性心理品質(zhì)。

（3）借助優(yōu)秀生的優(yōu)勢(shì)作用，讓“小老師”的特長(zhǎng)充分發(fā)揮，培優(yōu)扶差。建立學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案，用及時(shí)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。

引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自

主學(xué)習(xí)的能力。給他們建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和探索后，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)檔案的記載和實(shí)際表現(xiàn)，作為組織者、指導(dǎo)者的教師，應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，不斷為他們的學(xué)習(xí)熱情加油，同時(shí)對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難或一時(shí)還沒(méi)有找到成功的體驗(yàn)的學(xué)生，要及時(shí)幫助、輔導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u(píng)價(jià)。長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格地督促，及時(shí)地點(diǎn)撥，耐心地指導(dǎo)和熱情地鼓勵(lì)。

（4）收集和反饋源自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)信息。

“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)” “從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”觸及心靈主動(dòng)矯治心理偏差。尊重學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)建議。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)任務(wù)生成互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，讓課堂充滿(mǎn)“生命”的氣息。關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。

（三）、從師生關(guān)系層面，在課堂教學(xué)中開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源。教師自身良好的品行和精深的學(xué)識(shí)以及學(xué)習(xí)生活中建立的融洽師生關(guān)系，是一種隱性的重要的教學(xué)資源。

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重立足學(xué)生的基礎(chǔ)。

發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。真正讓學(xué)生在課堂中活躍起來(lái)，有效保證課堂教學(xué)效果。幫助學(xué)生樹(shù)立敢說(shuō)、敢思考、敢想、敢做、敢寫(xiě)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，樹(shù)立成才意識(shí)。

（2）課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的生成性。

教師要善于捕捉非預(yù)設(shè)生成的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)變化了的實(shí)際情況，以獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生透徹地理解材料，全面地看待問(wèn)題，讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力和生機(jī)，讓學(xué)生得以信服。

（3）教學(xué)總結(jié)時(shí)，抓住學(xué)習(xí)資源的延續(xù)發(fā)展。

把學(xué)生的困惑、創(chuàng)意進(jìn)行整理歸納和思考，使之成為新的課程資源，從而在教學(xué)中得以再利用。讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，帶著這個(gè)問(wèn)題反思，使學(xué)生品德潛能得以再開(kāi)發(fā)利用。

（四）課題組編輯出版了《感恩教育》校本教材。學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，而且能想、能說(shuō)、能干，他們富有個(gè)性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，奇異多彩的想法，出人意料的行為，往往超出教師的想象。在教育工作中，教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用，把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實(shí)資源。

合作，共同研討設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。練習(xí)題梯度選擇，應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和變式練習(xí)，有助于各層次的學(xué)生的需求。讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)、學(xué)中仿、學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性和自信心，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，克服學(xué)業(yè)失敗的后遺癥，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）開(kāi)發(fā)學(xué)生思想品德資源的價(jià)值，優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識(shí)，可以拓展和豐富教學(xué)資源，可以?xún)?yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)師生間的多向互動(dòng)性，可以?xún)?yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率。走入學(xué)生中去、走進(jìn)學(xué)生的心中。

（六）、開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生自身的資源。學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自信、拼搏，享受成功的快樂(lè)形成健康的精神風(fēng)貌、良好的心理品質(zhì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，提高自主意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，成為一個(gè)有益于社會(huì)的人。

教無(wú)止境、學(xué)無(wú)止境。雖然該課題已結(jié)題，但對(duì)有效教學(xué)的探索也只是另一個(gè)開(kāi)始。今后我們將繼續(xù)深化課題的研究和實(shí)踐，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地，充分利用學(xué)生的生活積累，優(yōu)化利用學(xué)業(yè)成績(jī)推動(dòng)學(xué)生的品德發(fā)展，大膽開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，點(diǎn)面結(jié)合，認(rèn)真探討和建構(gòu)開(kāi)發(fā)、利用學(xué)生資源，不斷思考，聯(lián)系實(shí)際，及時(shí)校正，在實(shí)踐中不斷作進(jìn)一步的探索和完善。

閆樂(lè)林

二0一三年七月十三日

第五篇：研究成果

課題研究取得的成果：

（一）游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的作用

1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小孩子的天性是玩，從學(xué)生的天性出發(fā)，有利于教學(xué)過(guò)程中上學(xué)生保持濃厚而長(zhǎng)久的興趣，學(xué)生在快樂(lè)的游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)，所有的知識(shí)在被快樂(lè)而積極參與的吸收并且被靈活的運(yùn)用。

2、活躍課堂教學(xué)氛圍

“游戲教學(xué)法”注重學(xué)生參與性，教師與學(xué)生的互動(dòng)性，課堂氣氛隨著游戲的介入顯得更加活躍、靈動(dòng)。在教學(xué)中很多游戲的介入不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中輕松的學(xué)會(huì)信息技術(shù)的知識(shí)。因?yàn)樵谶@種環(huán)境下學(xué)生個(gè)個(gè)都是主角，他們每個(gè)人都參與到了教學(xué)活動(dòng)中，從而也活躍了課堂氣氛。

3、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

在游戲教學(xué)法中，有很多游戲是需要很多人去完成的，所以必須要有團(tuán)隊(duì)的協(xié)作才能完成任務(wù)。在學(xué)生好勝心的驅(qū)動(dòng)下，他們就會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái)和其他小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。因此學(xué)生在游戲教學(xué)中逐漸鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也培養(yǎng)了他們良好的思想品質(zhì)。

4、提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力 小學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們有著豐富的模仿才能和創(chuàng)造潛能。游戲教學(xué)法在最大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，最大程度地解放了學(xué)生的手、腦，從而學(xué)生的身心也得到了全面解放，其創(chuàng)造性也會(huì)被最大限度的激發(fā)，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)造能力會(huì)得到極大的提高。

課題研究過(guò)程中的體會(huì)：

實(shí)踐證明：游戲教學(xué)法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，利用游戲無(wú)意注意的特征，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。

1、游戲教學(xué)法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

游戲教學(xué)法就是讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。孩子天性愛(ài)玩，在課堂上讓每個(gè)孩子投入到游戲活動(dòng)中，孩子們的積極性異常高漲，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了求知欲，讓學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)段段都有一個(gè)小小的奮斗目標(biāo)，而且也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生的練習(xí)興趣濃了，學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

2、在教學(xué)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能提高很快 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力是中小學(xué)階段信息技術(shù)課程教學(xué)的主要任務(wù)之一。在游戲中，教師只要在操作中適時(shí)引導(dǎo)、分析、歸納、總結(jié)，學(xué)生就可以在玩的過(guò)程中不斷積累操作經(jīng)驗(yàn)，提高操作技能。當(dāng)此過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，希望學(xué)生在課下能夠摸索出提高游戲成功率的機(jī)會(huì)，并應(yīng)該提醒學(xué)生：我們?cè)谡n堂上安排游戲，并不是鼓勵(lì)大家課后任意玩那些不利于我們身心健康的游戲，我們需要的是對(duì)大家有幫助的益智游戲，大家應(yīng)該將學(xué)與玩有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在這一年的教學(xué)實(shí)踐中，雖有收獲，但也遇到了一定困難，現(xiàn)總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)：

1、合理分配游戲時(shí)間

即在教學(xué)中，教師要合理安排游戲的時(shí)間，有目的、有節(jié)制地進(jìn)行了一些益智性游戲操作。要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度合理分配游戲在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中所占的比例。

2、選擇的游戲要講究多樣性、趣味性

3、要準(zhǔn)確把握游戲的尺度

在課堂教學(xué)過(guò)程上一定要把握游戲的尺度，不能過(guò)度依賴(lài)于游戲，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲掌握知識(shí)，而不是單純地玩游戲。課堂之余，也要引導(dǎo)學(xué)生選擇思想內(nèi)容健康、知識(shí)豐富的游戲，有節(jié)制地安排一守時(shí)間進(jìn)行操作。

4、游戲教學(xué)后要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。游戲結(jié)束時(shí)，應(yīng)給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)：評(píng)出勝負(fù)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，指出不足，及時(shí)改正意見(jiàn)措施。

小課題研究背景資料：

課題研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于游戲式教學(xué)法的文獻(xiàn)資料，分析和把握中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教育的內(nèi)涵特質(zhì)，研究在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中合適的游戲方法。

2、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考、研究、提高。教師將行動(dòng)和研究結(jié)合起來(lái)，篩選和研究迫切需要解決的具體問(wèn)題，再通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)或有新的發(fā)現(xiàn)、再計(jì)劃、再實(shí)施、再評(píng)價(jià)或發(fā)現(xiàn)??的方式不斷進(jìn)行。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料的積累，按研究?jī)?nèi)容寫(xiě)出階段性總結(jié)，還要對(duì)實(shí)施作理論分析和不斷地總結(jié)提升。在研究中進(jìn)一步加強(qiáng)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)律，提高教學(xué)效果。

4、比較法：在實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后發(fā)展情況進(jìn)行各方面的測(cè)試，然后比較分析，再進(jìn)一步地探索不斷地給予評(píng)價(jià)與總結(jié)。